第一篇：成功班主任的“三子”訣-班主任工作心得

成功班主任的“三子”訣

班主任是一班之魂、是一班的領航者，一個好班主任就是一個好班級。班級管理工作是一門藝術，它需要班主任多花心思，多了解、多觀察、多動腦。班主任在管理班級中，要做好“三子”，即當好一面鏡子、用好一把尺子、系緊一條帶子。

一、當好一面鏡子

榜樣的力量是無窮的，而學生的可塑性又特別強，班主任自然成了學生最直接最易模仿的榜樣。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”，可見，榜樣的作用是巨大的。

班主任除了言談舉止要給學生樹立榜樣外，還要把自己容入到班集體中去，嚴格要求自己，率先垂范，言行一致，用實際行動教育學生。

凡是學校布置的任務、工作，班主任要不折不扣、高質量按時完成，凡是要求學生做到的，自己一定做到，給學生樹立光輝的榜樣，成為學生的一面鏡子。

作為一面鏡子，班主任要有敏銳的洞察力，既了解班級存在的優勢和潛在的問題，又能看到學生身上的優點和不足。

針對問題和不足，能給予及時地指點和正確引導，幫助克服并改正。同樣，當班級或某一個同學有了進步，哪怕是點滴進步，班主任就應當充分地肯定他們，鼓勵他們，讓他們能時時品嘗到成功的快樂。

二、用好一把尺子

一個班的學生，就是一個大家庭，“人上一百，種種色色”，學生在知識能力、道德水平、相貌性格以及家庭背景等方面往往存在差異，班主任對學生的感情如果摻雜了個人的情感，偏愛成績好、文明守紀的學生，冷落成績差、玩劣違紀的學生，這樣時間長了，會形成嚴重的兩極分化，對于班級工作是十分有害的。

班主任要是在工作中偏愛所謂的“好學生”，就會失去廣大同學的信任。那么，這個班集體自然是一盤散沙。所以說，作為一個班主任，必須在心中有一把尺子：所有的學生在自己心目中都是一樣的。

在工作中，也一定要用好這把尺子，做到平等、公正地對待每一個學生，熱愛每一個學生。愛好學生容易，愛差生就不那么容易。

要知道，學生最不“可愛”的時候，正是他們需要“愛”的時候。（班主任工作經驗）教育的實踐一再證明，愛一個學生等于培養一個學生；討厭一個學生，也就意味著毀掉一個學生。

林崇德教授說：“教師應該把整個心靈獻給學生并堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻地灑向每一個學生，以感染他們、教育他們、造就他們。”把每個學生都看作自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。

只有這樣，你才能在同學中樹立威信，才會得到大多數同學的支持，班級工作才會得心應手。

三、系緊一條帶子

融洽的師生關系是推動教學的強大動力，班主任是聯接師生及家長的橋梁和紐帶。把學生當朋友，用愛心敲開學生的門。

班主任在工作當中要把學生當做朋友，主動走到學生中間，走進學生生活，走進學生的思想和心理，設身處地的去關心他們，幫助他們，做他們的良師益友；把任課老師當伙伴，用誠心贏取支持。

“興趣是最好的老師”，學生對任課老師有良好的印象，就會帶動學生的學習熱情，對此學科產生濃厚的學習興趣，進而收到良好的教育效果，班主任要主動聯系任課老師，向任課老師介紹學生的情況和存在的問題。

同時，要聽取他們對學生的看法和意見，及時向任課老師反映學生的意見和要求。班主任就是情感的催化劑，師生之間、同學之間難免有摩擦，有矛盾，班主任要及時化解、溝通、調和，使他們互相了解，和諧相處，精誠團結，相互幫助，讓他們真正感受到大家庭的溫暖。

把家長當親友，用真心架起溝通的橋梁。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愿意、樂意與你合作。

以心換心，坦誠地與家長交流，這樣會迅速讓家長覺得自己得到了老師的尊重，從情感角度上拉近了與家長的距離。師生、家長形成了合力，班級各方面才會蒸蒸日上，蓬勃發展。

第二篇：班主任工作“八字訣”

班主任工作，是學校德育工作的重要組成部分，一個班集體的好壞，班主任起著至關重要的作用。班主任工作要做到“八字訣”。即：“實”、“適”、“強”、“跟”、“放”、“情”、“協”、“樂”。

制定計劃，體現一個“實”字

制定班主任工作計劃，加強工作的計劃性，是提高班主任工作質量的重要保證。制定工作計劃，要以上學期總結為基礎，結合班級的實際情況，并且要落到實處，監督執行。

學期計劃：

為了使班主任工作有目的性、計劃性，開學初班主任需要訂一份班主任計劃，要結合本班的情況分析，確定符合實際的學期任務及采取的主要措施。

月計劃、周計劃：

為了使工作計劃具體落實，應每月每周訂好月計劃周計劃，它的確定依據學校月工作計劃、周工作要點，班級學期計劃和班級當時的實際情況，具有靈活性和針對性，有利學校計劃與班級計劃的實施和落實。

定規章，體現一個“適”字

任何一個集體，都有規章制度來約束，校有校紀，班有班規，一個班集體也應有適度的規章制度來約束。

依據《中小學生守則》、《日常行為規范》，根據班級實際，集體討論擬定班規，分別制定出勤、衛生、課堂常規、學習、紀律、團結等具體細則與達標要求，而不同的學生的考核細則與達標要求并不完全相同，要求是每位同學都需要努力，而且通過努力都能達到。這樣，學生才有信心，不覺得高不可攀。

磨快刀，體現一個“強”字

古人云：“磨刀不誤砍柴工”。一個良好的班集體，首先要有良好的紀律做保證，而要形成良好的班風、學風，需要老師不斷地強化訓練。時間耽誤了不要緊，學生學習態度端正了，目的明確了，他會趕上來的。

作為班主任，利用星期日的晚自習，總結上周工作，提出存在的問題，鼓勵先進，對本周的要求提出看法，希望同學在上周基礎上不斷改進，利用每天的朝會時間處理每天的日常事務，該表揚的表揚，該批評的批評，使學生端正學風、遵守紀律、不斷努力。

五到堂，體現一個“跟”字

雖然整頓好了班風和學風，但這只是大部分同學能做到，還有一小部分同學自覺性較差，這就需要班主任老師跟上去，督促他養成良好的行為習慣。

因此，作為班主任應堅持“五到堂”（早操、朝會、課間操、午睡、晚睡），并且有空閑時，多深入班級，與學生打成一片，多與學生談心，發現問題，及時處理。同時對于一部分行為差生起到一定的監督作用，促使他們養成良好的行為習慣。

用學生，體現一個“放”字

班主任的時間、精力是有限的，不可能面面俱到，隨時管住學生。因此，采用下放權力的方法，把一些日常事務交給班干部去處理，他們處理時，班主任要放心，要相信他們，注意指導，經常培圳，教給他們一些工作方法。

這樣，既鍛煉了學生干部的能力，也減輕了老帥的負擔，節省了時間。班委干部要分工明確，又要團結協作。大的事情集體處理，小的事情由分管班委自行處理。

每周安排一名班委值周，填寫好班務日志，牽頭處理日常事務。周末做好小結，提出要求。有時班主任不在家，學生下部的作用就顯得尤為重要。

少批評，體現一個“情”字

一個良好的班集體，也會出現一些違反紀律的學生，老師要選擇恰當的教育力法，否則，給教育帶來不應有的負效應。

我認為：少在課堂上、公共場合上批評學生，不體罰學生，給學生以自尊，讓學生品嘗成功的喜悅。即使要懲罰犯錯誤的學生，也應及時（不過夜）讓學生明白錯誤的原因，并給其補救的措施。

這樣，使學生感到老師沒有放棄他，還在關心他、信任他、幫助他，從而改正錯誤，走向成功。

做橋梁，體現一個“協”字

班主任是聯系各科教師的紐帶，班主任要協助各科教師做好教學工作，要及時把自己的意見通報給各科教師，并把各科教師的意見要求集中起來，使各方面的教育力量擰成一股繩，形成教育合力，才能更好地發揮和增強教育的整體效應。

所以，作為班主任，應經常和科任教師通通氣，多方面收集科任教師的意見，把學生的情況告訴給科任教師。有時科任教師反映的情況需及時處理的，班主任就要及時處理。

必要時，班主任可以把一些問題交給任課教師處理，這樣得到所有任課教師的信任，班主任的工作就能更好地開展，班主任是溝通學校、家庭、社會的橋梁。

因此，班住任要協調這三方面的教育。積極配合學校、家庭，搞好活動，抵制社會上的不良傾向，深入學生當中，了解家庭情況，配合家長更好地完成教育任務。

做教師，體現一個“樂”字

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我認為：作為教師，最樂莫過于做班主任；作為班主任，最樂莫過于成為學生的知心朋友，成為其成長路上的領路人。

樂于做班主任，是教師職業的最好追求。試想，當我們白發蒼蒼時，看著一學生成長為社會的棟梁才時，心中的樂，怎能用言語表達？怎一個樂字了得？

樂，即班主任樂于成為學生思想的導師，寓教于樂，搞好班級建設。加強學生的思想品德教育，是班主任的一項經常性的工作。

我認為，一個合格的班主任應該成為班級管理的行家里手，特別應該成為學生的校內父母、思想導師、心理醫生、行為楷模；作為班主任，應根據班上的情況和學生的生理心理特點，在班級中設計并開展許多寓教于樂的活動，引導學生逐步樹立正確的人生觀，建立具有特色的“班級文化”和“班級精神”。

一是開展主題班會。以學期為系列，使之達到“集體化、系列化、知識化、教育化”的要求；二是抓住偶發的教育契機，深化班隊活動，使之增強班級向心力；三是抓節日慶祝活動。每次重大節日慶祝活動前后是對學生進行思想教育的好時機，配合學校開展豐富多彩的教育活動，使之制度化。

第三篇：班主任工作“四字訣”

班主任工作“四字訣”

初中班主任的班級管理方法，直接關系到預期的教育教學目標能否實現，學生思想、道德等各種素質的養成。根據學生的特點以及班級管理所面臨的形勢，我認為班主任工作應有“四字訣”。

一、四心：熱心、愛心、細心、耐心

1.熱心：班主任工作一定不能缺少熱心，這是班主任工作的大前提。班主任要對工作有滿腔的熱情，對事業有執著的追求和奉獻精神，對社會有高度的責任感，要以身作則，時刻以高尚嚴格的職業道德要求來規范自己，只有這樣的班主任，才能管理好一個班級。熱心也是班主任工作的動力，熱心的班主任能夠發揮更大的能動性，更加能夠主動、積極、自愿、創新地管理班級以達到所期望的目標，從而能夠取得卓有成效的工作成績；在遇到困難的時候，熱心也使得班主任擁有支撐、堅持下去的動力。一個對班級和學生冷若冰霜、漠不關心、麻木不仁的班主任是無論如何也管不好班級，不能引領學生健康成長的。

2.愛心：從心理學角度來說，愛是人類最渴望得到的東西，每個人都渴望著能在愛的環境中生活和成長，學生尤其如此。“只有親其師才會信其道”。一個熱愛學生、信任學生的班主任，學生就會把你當作知心朋友，會把學習甚至家庭生活中的遇到的困難都向你訴說，這樣，班主任就能夠深入細致地了解學生們的性格特點和興趣愛好等，在學生遇到問題時也能夠準確地把握問題的根源，從而能夠找到更好的教育辦法。在班級日常管理中，我們提倡班主任要偏愛“三生”，即德困生、學困生、貧困生，給這類學生更多的愛心。

3.細心：教育是一種最為精細的精神活動。愛迪生說過：“教育之于心靈，猶如雕刻之于大理石。” 學生的言行往往是他們的思想的具體化。班主任要有足夠的細心，要善于通過細心的觀察，善于在日常生活學習中發現種種或明或暗、或大或小的苗頭，善于從一點一滴中洞悉學生的內心世界和思想動態，這樣教育才能夠有的放矢，事半功倍。班主任最忌主觀臆斷，想當然，那樣容易造成學生的心靈上的傷害，傷害師生之間的感情，拉遠與學生之間的距離。細心而智慧的班主任，可以用他們最為精細的精神活動，改變學生，甚至可以影響學生的一生。

4.耐心：班主任工作是非常繁瑣而復雜的。因為班主任的工作對象是有思想的學生，學生是不斷地變化和發展的，班主任的工作也務必要了解和研究學生的學業成績、思想品德、愛好特長、性格特征、成長經歷以及家庭狀況、社會環境等，這些都要求班主任要有耐心，有學生出現問題時要根據學生的年齡特征和個性差異，還要等待適合的教育時機，耐心引導，耐心等待，允許學生有自我思索、自我對比、自我反省的時間，絕對不能操之過急，或者敷衍了事，更不能置之不理。

二、四勤：眼勤、腿勤、嘴勤、手勤

1、眼勤：班主任要勤于觀察、了解學生，要多抽時間接近學生，經常到教室看一看。下課、其他教師的上課、自習自修課，班主任如果可以在教室窗外關注教室里每個學生上課時的表現，即使只是幾分鐘，作用都是巨大的。當學生們知道班主任隨時在關注他們，一定會集中精力聽課，減少開小差的時間，班主任也能夠及時解決出現的問題，或將問題解決于萌芽階段。

2、腿勤：哪里有學生，哪里就有班主任的存在。越是學生放松的時候，就是班主任最緊張的時候。課下的游戲，課余活動，作為班主任要時刻盯緊、看好、管嚴，“安全重于泰山”，稍有疏忽、差池，本不該發生的事情可能就在不經意間發生了。班主任要多深入到教室、深入到學生活動的場所中去，與學生廣泛接觸，勤觀察，多方面地了解學生信息，多聽聽學生的反饋，掌握第一手資料，勤發現問題并及時解決，當天的問題決不滯留明天。

3、嘴勤：班主任對于學生的缺點要及時指出，還要苦口婆心的叮囑他們，要多做說服工作，對學生的優點及時表揚。規章制度、言行規范，表揚、批評，時時要提，要及時引導，及時糾正。要多與學生談心，了解他們的心聲與需要，要多家長溝通交流，了解學生在家里的表現。

4、手勤：班主任要勤動手。好記性不如爛筆頭，班主任要盡可能多作記錄，細致地記錄每一個學生的思想行為、學習、紀律等方面的表現，為每個學生建立一個成長檔案，作為研究學生與和家長溝通的第一手資料。班級日常管理的很多事情，只要班主任多用雙手給學生作出示范，就會收到很好的效果，比如，打掃衛生，班主任帶著來做，哪怕僅僅是一次、幾分鐘，對學生的影響都是深遠的，因為學生接受班主任的教育，不只是聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做

出榜樣，才能使學生“耳濡目染”，久而久之，就會受到影響。平時，班主任還要善于總結，總結班級管理工作的成敗得失，不斷豐富自己的育人方法。

三、四關系：“粗”與“細”、““法”與“情”、“班干、家長”與“社會”、“教”與“學”

1.“粗”與“細”：在班級管理上，班主任提出總體要求，這種要求不宜太多太細，這叫粗。這種粗是每一個學生都能達到的基本要求，這樣有利于學生自我管理，自我教育的培養。但這樣的粗并非放任自流、撒手不管，而是善于放權，做個旁觀者、做個軍師，建立一套有力的班團干部班子，放手讓學生去做，做學生的將強的后盾，讓學生干，干中學，把班集體當作他們充分發展多元智能的大舞臺。但同時也要求分工明確，達到魏書生所說的：“人人有事做，事事有人做”，在管理的時間和空間上都不要存在漏洞，每一個學生都成為管理者都為班級出謀劃策，這樣，班主任既沒有“包辦”，也沒有當“司令”，而是靈活地控制著整個班級，班級定能全面發展。

2.“法”與“情”：無規矩不成方圓，班主任要使班級管理制度化、經常化、規范化，使學生養成良好的文明習慣和行為規范，就必須依“法”管理，變“人治”為“法治”，但同時，人是感情的動物，教育要以人為本，班主任和學生人與人間的活動，更多的是以“情”為紐帶，只有“法”，只能規范學生的行為，無法走進學生的心靈，只能治表而不能治里。在日常班級管理中，班主任如果只注“情”，班級管理就缺乏力度，容易造成管理上的放縱的隨意。班主任只有把“法”與“情”結合起來，才能提高班主任對學生的親和力，提高自身的威信，贏得學生的依賴與敬仰，班主任工作才能得心應手。

3.“班干、家長”與“社會”：初中學生處于成長期，好奇心強，年齡小，缺乏經驗，未能辨別是非、善惡、美丑和真偽，還有可能沾染上了一些社會上的壞思想、壞習氣，班主任要了解和研究學生、絕不能忽略外在環境因素對學生的影響，所以，班主任就要向班干部、家長、科任老師及社會群眾了解情況，爭取各方面的配合，找到恰當的教育方法，提高教育的針對性和有效性。

4.“教”與“學”：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”意思是指“教”和“學”兩方面互相影響和促進，就都能得到提高。在日常班級管理中，班主任對自己要嚴格要求，不能懈怠、不能放松，必須力求長進，要一面教，一面學，要時刻注意學習更新自己善于班級管理的先進理念和知識技巧，要鞭策自己努力跑在學生前頭以引領學生，做學生學習上的楷模。

對班主任來說，班級管理不是任務，而是享受；班級管理不在于重復，而是于創造；班級管理不是手段，而是教育的本身！初中是學生最不穩定的三年，這是由青春期的生理及心理特征決定的，我們稱之為學生的叛逆期、轉型期。班級是一個特殊的群體，在這個群體中的每一個成員都是處在成長過程中的人，每個學生個性差異很大，學生如果能夠在初中階段得到良好的管理和指引，在健康的班級環境中生活學習，就能順利地健康地成長。

第四篇：班主任工作“六字訣”

班主任工作“六字訣”

一、“早”字訣，早干是班主任工作的前提。“好的開端是成功的一半”。班主任無論帶哪一個班級，如果能在起始階段做好班級工作，那么之后的班級工作就會比較順利開展。那么這個開端應該從哪里入手呢？我覺得要從以下三個“早”入手：學生情況早了解；養成習慣及早抓；班干部隊伍早培養。

作為班主任，我們所面對的都是活生生的帶有不同個性的學生，因此，能否在第一時間了解和掌握每個學生的各種情況將對我們今后作為一個班級的管理者與引導者產生巨大的影響。六年以來，我一共接手了四批不同的學生，在每次與學生正式見面之前，我首先要做的第一件事就是去翻閱學生的檔案。翻閱檔案時我會做一個詳細的記錄，了解她（他）們的家庭情況、學習情況、心理情況、交際情況、管理能力以及個人的興趣愛好、特長等，然后再看相片，盡力將他們的名字和他們的相片對上號。這樣，第一次見面時，你在學生面前就會顯得很從容，當你看著學生準確喊出學生名字的的時，當你能說出初次與你見面的學生有什么興趣愛好時——事實上，這時候，你已經在學生心目中留下了一個好印像。而且如果能夠及早了解學生的各種情況，就能夠根據不同情況的學生及早采取不同的策略與措施，引導每一個學生步入正軌。就比如我現在班上有個男生，他小學班主任在他的評語里寫他脾氣比較暴躁，我就留了個心眼。在軍訓期間有一次我看到他宿舍時就他一人在，我就和他聊起來了，我和他聊籃球，聊流行歌曲，聊著聊著我突然問他：“好像你以前脾氣不大好啊，是嗎？”他當時很驚訝，問我：“老師，你是怎么知道的？”我就對他笑笑：“觀察所得！我想既然我們有這方面的不足，老師希望你在以后要去克服，你現在已經是一名中學生了，要加強自我控制能力啦！”之后我又跟他講了很多為人處事的道理，他聽后，很誠懇的對我說：“老師，我一定會改正的。”從那次談話以后，他的脾氣收斂了很多，他的家長也說他轉變了，沒有像以前那么沖了。而半個學期以來，他也沒有因為他的脾氣和別人起沖突。現在的他，看過去完全不像他小學班主任所說的“脾氣暴躁，做事沖動”了。

班級的班風建設至關重要，而良好班風的形成與班級學生的養成習慣又是分不開的。學生養成習慣內容是多方面的，包括儀容儀表、出勤、衛生、學習、文明禮貌等等。這些養成習慣如果能及早抓的話，將會在今后的工作中給你減少很多不必要的麻煩。今年我剛接手現在這個班級時，就發現他們的養成習慣特差：比如說入學第一天就有很多人遲到，愛吃零食，而且吃完東西亂扔果皮紙屑，碰到老師不打招呼，作業經常丟三落四——針對這些情況，我采取了不同的措施來扭轉這種局面。比如在出勤方面，我很注意讓學生樹立時間觀念；在衛生方面培養學生的衛生意識；在作業方面，抓落實，每天落實，各科落實；——經過一個階段的整頓，目前我班開學初存在的各種不足有了很大的轉變：遲到的人變少了，學生都能按照學校要求穿好校服，佩戴好校卡，地板上有紙屑學生會彎下腰去撿了??班級的生容風貌有了很大的變化，班級整潔有序，在這種環境里，學生上課舒心，老師上課順心。

班級工作非常繁瑣，工作量很大，如果每一件事情都要依靠我們做班主任自己的力量去解決是不太可能的，因為個人的力量畢竟是有限的，況且我們除了做好班級管理工作還有學科教學工作要做。因此，及早建立一支穩定而可靠的班干部隊伍作為我們工作的得力助手是非常重要的。以往很多成功班主任的經驗都告訴我們這樣一個事實：班干部的作用不可忽視。一支好的班干部隊伍，不僅在各個方面能夠起到模范帶頭作用，還可以幫助班主任及時了解班級動態，積極參與班級管理和處理一些日常事務，從而給班主任緩解了在班級管理方面的壓力。那怎樣才能組建一支強有力的班干部呢？我認為建立班干部隊伍不能流于形式，班主任要善于發現人才，把那些在管理方面真正有能力的學生，真正愿意為班級貢獻力量的學生，真正能夠帶好頭的學生挖掘出來作為班干部，明確分工并且加以必要的培訓和指導，讓他們在各自的工作崗位上為班風建設方面作出努力。對工作出色的班干部及時給予表揚，對工作不力的班干部也應該及時加以批評指正甚至撤換。

二、“勤”字決，勤干是班主任工作的根本。

作為一名班主任，面對的是幾十號學生，要想管理好這幾十號人，絕對離不開“勤”字，而這里的“勤”要做到以下幾個方面：

（一）勤于深入學生的生活，即“足”勤。俄國教育家烏申斯基說過：“要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。”實踐證明，班主任走進學生的生活，有利于全面了解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經歷、個性特征、興趣愛好及生活環境等，有利于掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。那怎樣走進學生生活呢？我覺得在課余時間班主任要多到班級走動，多與學生溝通，甚至走進學生家庭，全方面了解學生。在與學生日常的實際接觸中，班主任及時地把握班級的動態，對班級新出現的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。當然，班主任的“走動式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與學生情感交流、對學生循循善誘的過程。當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關心，希望能直接得到班主任的多方面指點。班主任如果能抓住這一契機，深入學生，對他們充滿熱情，那么學生便會對他（她）產生心理認同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。

（二）、勤于觀察，即“目”勤。

班主任要獲得關于學生的第一手資料，就要事事留心、時時注意、處處發現，比如，在課堂上觀察學生的注意狀況、情緒表現、答題的正誤和角度、作業的質量和速度，在課外活動中觀察學生的活動能力、意志品質、個性傾向、人際關系和集體觀念，在家訪中觀察學生的家庭表現、家長對子女的要求和教育方法，等等。全國優秀班主任毛蓓蕾老師從一個學生在課堂上露出的一絲怪笑，訪到了該生與社會后進青年的秘密交往。姚亞平老師從家長為孩子系鞋帶的極普通的小事，發現了獨生子女教育的嚴重問題。可見優秀班主任總是一位優秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態，把握偶發事件的蔭芽，及時采取針對性教育和防范措施。

（三）、勤于捕捉與學生交談的機會，即“口”勤。

教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發、情的表達、行的引導，往往要借助于語言“媒介”來實現。稱職的班主任無不與學生有大量的語言交流。他們或及時向學生傳遞國內外的最新信息，引導學生進行討論；或提出敏感的人生問題供學生思考，給學生以有益的忠告；或對學生所表現出的積極態度和才能予以肯定和贊賞，對偶發事件進行藝術處理和巧妙的引導??這些在學生思想、品德、學習、生活等諸方面無處不在、無所不包的“言傳”而非空洞的說教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。

（四）、勤于用自己的雙手給學生做出示范，即“手”勤。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。比如，清除衛生死角時，首先扒開又爛又臭的陳年垃圾；放學了，隨手關上一扇門窗；走進學生宿舍，調整一下衣物用品的位置；主題班會上，主動寫幾個瀟灑的美術字；體育比賽中，及時為學生遞上一條毛巾、一杯糖水；學生發燒了，用手測一下學生的額溫;校園偶遇學生，主動拍肩詢問學習進展??諸如此類的細節和動作，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而產生“無聲勝有聲”的獨到效果。

(五)、勤于思考，即“腦”勤。孟子說：“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。班主任工作雖有規律可循，但教育對象是千差方別的。班主任只有區別不同情況，進行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級工作的有效率和成功率。當前，我國正處在加速改革開放、建立社會主義市場經濟體制的新的歷史時期，教育對象的思想觀念、道德意識、心理、個性等隨著形勢的發展而發生著不同程度的變化。因此，班主任要把握住時代走勢，不斷更新教育觀念、教育內容和教育方法，要運用邊緣學科和相關學科的相關理論和最新科研成果研究教育現象，指導教育實踐；要善于運用“側向思維”，實現觸類旁通和經驗遷移，以期從其他領域獲得借鑒，探索出班級工作的新規律。

三、“嚴”字決，嚴是做好班主任工作的保障。古人云：“教不嚴，師之惰。”俗話說：“嚴師出高徒。”這都告訴我們教師要對學生嚴格要求，但在育人實踐上，一些班主任老師對“嚴”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴”演變為體罰和變相體罰。心雖善，動機也好，但嚴而無格，愛必蕩然無存，再不是“嚴是愛”的范疇，而墜入了“嚴為害”的泥坑，學生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風冷雨擊碎。心靈受創傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學生個性發展的隱性扼殺。真正的嚴應該是：嚴而有格、嚴而有理、嚴而有方。

嚴而有格：即對學生提出的要求應該符合教育規律、教育目的、教育目標，并不是憑自己的性子，隨心所欲地想出種種不合情理的“清規戒律”來。此外，對學生的嚴格要求還應講求分寸，不能超過限度。

嚴而有理：嚴格要求要對學生曉之以理，不是以勢壓人，才能讓學生樂于接受，改正錯誤。我有一位學生，他聰明可愛卻不懂禮貌，常常亂翻老師的東西。我先給他講道理，他諾諾連聲。但沒過幾天，老毛病又犯了。我嚴厲地批評了他，并帶他到那位老師那兒賠禮道歉。因為我“先禮后兵”，又有充足的道理，所以他對我的教育心悅誠服。

嚴而有方：嚴格還應體現在恰當、巧妙的方法上，而不是簡單化的“兇”。我班學生張平平時作業潦草馬虎，有一天，作業本上有一個字較好，我就故作驚訝：“哎呀，你的字原來寫得這么好呀！我怎么沒發現呢？別的字也能寫這么好嗎？試試看！”果然，第二次的本子上多了幾個工整的字，我給了個“良”，并鄭重其事地在班級里表揚了他，終于，“潦草大王”的字總算有改變了。

四、“細”字決，細字是班主任工作的關鍵。

班主任工作非常繁瑣，所以班主任的工作離不開“細”這個字。從我十年以來的工作經驗來看，細線條管理比粗線條管理效果要好的多。十年以來，無論是學習還是學生的養成習慣，事無巨細，我都很認真細致地抓。比如說，早上早讀課之前我都會到班上先細心觀察學生：有沒有學生晚上沒完成作業；有沒有學生衣服穿少了；有沒有學生情緒低落；有沒有學生忘記戴紅領巾了??然后再根據觀察所得對癥下藥進行解決。你管得細，久而久之學生知道你的脾氣，同樣的一些細小的細節學生也會去注意。相反，一些細小的問題你不去注意，學生也不會去重視，在以后的工作過程中就會有很多不必要的麻煩。

五、巧字決：巧干是做好班主任工作的有效途徑。

做得好不如做得巧。班主任工作雖然繁瑣，但你如果能認真分析狀況，注意采取好的方法，那么你的工作就會起到事半功倍的效果。就說我現在的這個班級吧，學生的榮譽感都很強。因此我就采取小組評比的方式，在學校評比的基礎上結合本班實際情況在學習衛生儀容儀表出勤等方面展開評比，對做得好的小組加分，做不理想的減分。每個月再對最好的小組進行獎勵。這種評比開展到現在，我覺得效果還是很不錯的，一些愛拖欠作業的學生現在在組長和組員們的壓力之下，不敢拖欠作業了；每天我走到班上只要朝地上看，學生就會趕緊看一下自己那組地板上有沒有紙張??

時代在飛速發展，教育工作要跟上時代的步伐，作為教育工作者，要多用心思考未來。作為中學班主任更應走在時代的前列，要善于用一碗水引出學生一桶水來，要善于點燃學生心中的想象之火、希望之火，要善于激發學生對人生無限的好奇心，讓成長中的孩子們在好奇中興奮地領悟人生。作為新世紀中學班主任，不僅要做以上幾點，還要在其它方面多作思考。如：在培養學生個性特長方面，在培養學生高尚人格方面等等都應作一些思考與探索，只有這樣，才能更勝任新世紀中學班主任工作。并希望我們全體班主任多學多思多研，力爭把平凡的班級工作做得非凡！

六、愛字決，愛是班主任工作的靈魂，是班主任工作的核心。

沒有愛就沒有教育。愛是一種情感的交流。前蘇聯教育家蘇霍林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子”。可見，師愛在教育中的重要作用。師愛是由教師理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。教師對學生的愛應體現在：深入細致的了解學生，真心實意的關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生。在現實中，我們見過為救學生奮不顧身犧牲自己、為接濟學生甘愿苦守清貧的偉大的師愛，但教師的愛更多的是體現在看似平凡瑣碎的小事中。成功時一個贊許的目光，失敗時一個鼓勵的眼神，有難題時及時指導，有困惑時悉心開導??。教師的舉手投足間都能洋溢著他的愛。這種愛能拉近教師與學生之間的距離，消除彼此間的隔膜，有利于交流的進行。所謂“親其師，信其道”，師愛使學生親近教師，產生信任，對教師的教育必然樂于接受，也就能起到效果。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任教師的教導就無動于衷，嚴重的還會產生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學生？

班主任工作繁瑣，千頭萬緒，但如果能把握住這六個字，我想，工作就會駕輕就熟。當然這只是我個人的淺知酌見，在班主任這個工作領域里，還有很多方法等待我們去探尋，希望每位在德育前線奮斗的班主任們都能運用自己的方法培育更多的“合格品”！

第五篇：教師專業成長三子訣

《教師專業成長三子訣》

生為本，德為先，能為重，學不厭。

（即：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。）

愛與責，記心間，教無類誨不倦。

（即：愛心與責任心銘記在心，平等對待學生，耐心教導學生。）

為師表，身垂范，學思合，知行貫。

（即：為人師表，率先垂范，學思結合，知行統一。）

憤而啟，趣在前，因材教，循序漸。

（即:先讓學生主動探索，積極思考，在進行啟發引導；因材施教，不能拔苗助長。）

教學長，親無顏，慧心存，樂無限。（即：學生健康成長，家長放心滿意，教師快樂幸福。）