第一篇：生活中數學小發現小學生數學日記

今天早晨，我制作了一個小電燈，用的是兩節電池和一根鋼絲和一個小電燈泡制做的，先準備了兩個電燈泡，生怕晚上玩的時候會閃了。

到了晚上，我出去轉悠一圈，我拿出了小電燈一照了一圈，我發現有時照出一個面，有時照出的是一條線，這是一次意想不到的小發現，給我帶來了興趣，去探索它到底為什么并且獲得了答案。

它不但給我帶來了對數學的興趣，又提高了我對生活新的看法，希望大家在生活中，要勤于發現，要做一個善于觀察、善于思考的好學生。

第二篇：小學生日記：生活中的數學

我喜歡研究數學問題，因為我覺得數學和我們的生活息息相關，今天我就在在數學的課本中看見了一道題生活中的數學題，來和大家分享一下吧！

題目是這樣的：我們國家大約13億的人口，如果我們每人每天節約1角錢，如果這樣的話，我國全國就節約了約1300萬元了。如果小學生從一年級到大學大約要節約1萬幾千元錢了，那么這筆錢可以供給1805位失學沒錢上學的小朋友，把這筆錢給那些人，那豈不是很好嗎！

看了上面的信息，我想啊：可真是人多力量大啊。突然我想起來了，人多力量大？不好的啊，因為我想了想：如果這大約13億的人口，都浪費了1滴水，那么一共約浪費13億滴水了，那么大家想一想13億滴水大約有多重呢？

我做了一個小實驗：在水龍頭下面滴1000滴水，用稱稱了一下，1000滴水重200克，我又動筆算了一下。

***000200=260000000（克）

260000000克=260噸

真是不算不知道，一算嚇一跳呀：如果按每人一個月用了一噸水計算的話，那么260噸水就足足可以用上2年了。我去問我爸爸：1噸水能夠發多少度的電？爸爸說：1噸水能發100度的電。那也就是說260噸的水可以發26000度的電了。

哇！我一下子驚呆了，260噸水竟然可以發揮這么多的作用啊！所以我們現在要節約所有的水，不要浪費掉一滴滴的水了，我們要養成節約這個好習慣，不能再浪費了。數學是不是和我們的生活息息相關的呢？

第三篇：從生活中發現數學

從生活中發現數學

天臺崗小學 楊華璐

沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學校是死的學校，沒有生活做中心的書本是死的書本。陶行知的觀點讓我們同時聯想到了生活與數學學習的聯系，只有讓學生聯系生活去感受數學、學習數學、應用數學，用數學的眼光去看待生活，才能讓學生真正體會到數學就在他們身邊，體會到數學的魅力無邊。

數學源于生活，數學植根于生活，生活中處處有數學，數學蘊藏在生活中的每個角落。以生活實踐為依托，將生活經驗數學化。是解決生活問題的鑰匙，數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。因此，數學都能在生活中找到其產生的蹤跡。

一、數學源于生活

引導學生從生活中發現數學問題，理解數學和感受數學，都是數學源于生活的具體化。

1、在備課時，都會創設一定的情景

數學教師在設計當天的備課內容時，都會創設一定的生活情景引入課題。所以，我們在設計備課教案時必須融入生活的元素，例如：在教授百分數的意義時，我看到黃愛華老師利用的就是自己喝酒的例子，有三種酒：白酒酒精度58%，啤酒酒精度3.1%，紹興黃酒的酒精度38%。如果黃老師不想在這次應酬中喝醉，那么應該選擇什么樣的就來喝？

這樣的問題貼近學生的生活實際，學生容易回答，個個躍躍欲試，急于表達。一開課，就讓學生體會到了數學的價值與魅力。

2、從創設情景中適時提出關鍵問題，并適時作出總結

數學的一個重要特點是具有抽象性。而數學內容的抽象性又是通過學生對生活內容經過提煉后最終形成的，一些抽象的數學知識都可以在生活中找到原型，所以從生活中學習數學更容易使學生接受和理解。例如，剛才的這類問題孩子們肯定從生活中有很多的經驗可以說明：

生：從這些百分數中很容易比較出白酒酒精的含量比較高的。因為百分數的分母都是100，只要比較這三個百分數的分子就可以了。

生：我認為百分數最大的好處就是，它們的分母都是100，便于比較。從而老師立即問出：這個52%的分母100表示什么，分子52又表示什么呢？ 生：分母100表示100毫升。

生：不對！一瓶酒通常是500毫升。分母100表示把瀘州老窖酒的總數量看成100份，分子52表示其中的純酒精占52份，這樣更容易理解。

之后老師總結：我贊成這位同學的看法。我們把不同的三種酒都看成100份，來比較每種酒中純酒精占多少份，就很容易比較哪種酒比較厲害。同學們注意觀察，在生活中，每種酒的標簽上都標有表示這種酒的酒精度的百分數。這時，從一問一總結的情景下，孩子們對百分數的意義也有了大致的了解。

二、數學植根于生活

生活是最好的老師，當我們的思想遇到阻礙，無法前進時，生活的經驗常常給我們以指引，讓我們有柳暗花明又一村的感覺。數學學習也是這樣，例如：在教學《小數的基本性質》時，有這樣一個片段：

師：（板書0.1與0.10兩個小數）這兩個小數看上去有什么相同與不同的地方？ 生1：兩個小數的整數部分和小數部分的十分位都相同。生2：0.10比0.1后面多了一個0。生3：0.1比0.10后面少了一個0。

師：這兩個小數形式上很相似，他們的大小有什么關系呢？猜猜看？ 生4：一樣大。生5：0.10大。

師：光猜想不說理由有時是很不可靠的。現在，有著相同觀點的同學可以組織在一起想辦法驗證一下你的觀點，如果你有充分理由認為你的觀點是正確的，再想辦法說服與你觀點不同的同學。

小組1代表：我們是這樣想的，0.1元是1角錢，0.10元是10分錢，也是1角錢，0.1元和0.10元相等，0.1與0.10也應該是一樣大的。

小組2代表：0.1米是1分米，0.10米也是1分米，它們相等。（小組成員補充：也就是0.10與0.1相等）

小組3代表：原來我們認為10比1大，0.10就應該比0.1大，后來我們畫了圖知道了十個小格和一個大格是一樣大的。0.10與0.1一樣大。0.1和0.10為什么是一樣大的？我們可以借助小數的意義用分數的知識來說明（即小組3的觀點），但是小組1和小組2的同學借助生活中0.1元等于0.10元，0.1米等于0.10米的經驗來說明，更容易觸活小學生具體形象性特征的思維細胞，讓學生容易理解接受，生活讓數學學習不再高深莫測。

三、生活中處處有數學

在生活中我們有很多的問題都需要用數學知識去解決，比如我們常見的商場打折問題，公園門票問題，打出租車問題等在數學的各類解決問題中都有這樣的內容，很多都是要靠學生的生活經歷來加以思考過程的，例如：公園只售兩種門票：個人票每張5元，10人一張的團體票每張30元，購買5張以上團體票者可優惠10/100。我們有37人去公園游玩，按以上規定買票，你認為怎樣買最合算？這樣的題目可能會想出多種方法： 方法 1：按每張5元購買，要花5×37=185元；

方法 2：采用買3張團體票，再買7張個人票，一共要花3×30＋5×7=125(元);方法 3：買4張團體票，只花30×4=120(元);方法 4：買票時請3位其他游客參與我們來一起買團體票，然后讓他們各自出3元錢，我們只花30×4－3×3=111(元);方法 5：邀請13位其他游客參與我們來一起買票，我班只花30×5×9/10－3×13×9/10≈100(元)，這樣我們合算，他們13位游客也合算。

所以，我們教師在教學中仍然要強調要讓學生多接觸生活中的點點滴滴，要讓學生在家長的陪同下，多接觸平時家里的開支，和買東西、賣東西的過程。而我在對于自己教學的班級也明確提出了要讓學生接觸更多生活實踐的問題，比如：讓孩子陪同家長一起去超市購買東西，讓孩子和家長一起外出旅行計算開支，讓孩子清楚明白家里一個月的水、電、氣的用量，從而計算開支的問題。在這樣的總總措施下，學生對于自己身邊經歷過的數學問題在以后的學習中也有所頓悟。當然再來，我認為讓學生記錄數學日記也是一種不錯的想法。例如，學生在面對自己所遇到的數學問題，通過記錄日記的方式把它記錄下來，并且加以自己的一些想法，還可以記錄下一些從家長和老師詢問后的結果，這樣能夠幫助學生更好的理解數學問題，印象應該比老師在課堂上講的內容會更為深刻。

所以，生活是數學的源泉，離開了生活，數學就如同水失去了源泉一般，更如同水失去了動力一般，最終變成一潭死水。只有在基于生活的基礎上的學習和運動數學，才能使它煥發生機，長出更多更新的枝葉，開出更美麗的數學之花！

第四篇：小學生數學小日記

買蛋糕

今天，我做完作業，和姐姐一起出去玩耍。

在路上我們聞到一股香味，原來是一家賣蛋糕的店。于是我們商量好買一塊蛋糕一起吃。“老板，這塊蛋糕多少錢?”我指著一個三角形蛋糕說。老板回答：“一塊1元5角。”姐姐就從口袋里掏出5元錢給老板，老板找了2元5角給姐姐。這時我很奇怪：這塊蛋糕是1元5角，姐姐給了老板5元錢，可是老板為何只找2元5角給姐姐呢?我心想：5元=50角，1元5角=15角，50-15=35(角)=3元5角。對，老板找錯了，于是，我對老板說了說，老板就把錢如數還給了我……

一路上，我邊走邊想：幸虧有了數學，要不被老板騙了還不知道。今后我一定要學好數學。

第五篇：二年級小學生數學日記 生活中的小數學

星期天，媽媽和我在家做壽司。媽媽用海苔卷上米飯，放上各種食材，然后卷起來，做成了三段長長的海苔卷。媽媽把它們分別切開，每個海苔卷可以切成6個壽司。媽媽問我一共可以做出多少個壽司呢？“18個。”我想了一 會回答道。“你是怎么算出來的呢？”媽媽微笑著問。“媽媽做了三個海苔卷，第一個切成了6個，第二個也是切成6個，第三個還是6個，這樣我們就有3個6,我就用6+6+6=18算出來的。”我回答。媽媽把做好的18個壽司放在盤子里，然后又問我：“寶寶最小，可以吃4個壽司，媽媽可以吃6個，爸爸最能吃，剩下的都給爸爸吃，那爸爸能吃多少個呢？”“我知道，我知道!我們一共有18個壽司，我吃了了4個，就是18-4=14,媽媽又吃了6個,就是14-6=8,還剩下8個,那爸爸就是吃8個。”我高興地回答道。媽媽笑著把一個壽司塞進了我的嘴里。“恩！真好吃!”媽媽說，我們的生活中到處都有數學的身影，只要我們善于使用它們，就能使生活變得更精彩！