第一篇：《豆樹青青》讀后感（本站推薦）

《豆樹青青》讀后感

原創： 李海瑩

海瑩，教育工作者，喜歡閱讀，偶爾寫文。

我一直以為美國人情淡漠，人與人之間互不關心和幫助。直到最近看了一本名叫《豆樹青青》的小說后，才知道美國人也有友愛互助的美德。

作者芭芭拉·金索沃是美國當代著名作家。曾獲得美國“國家人文勛章”獎。其代表作有《毒木圣經》、《豆樹青青》、《縱情夏日》、《罅隙》等。

芭芭拉·金索沃從小在美國肯塔基州鄉間長大，熟悉那里的一草一木，因此她以故鄉為背景，寫下《豆樹青青》這本關于友愛和成長的小說。

書中的主人公泰勒從小和媽媽相依為命，媽媽靠給有錢人家做工來維持生計。母女倆的日子十分貧窮，但媽媽堅持供泰勒上學，鼓勵泰勒相信自己，勇敢地追求更好的生活。母親的愛和鼓勵，培養出來的泰勒勇敢而有愛心。

長大后，泰勒離開家鄉，去尋找心中的遠方。然而，在半路上，她不得不收養了一個小女孩。當她帶著小女孩來到一個名叫圖森的城市時，汽車輪胎爆裂，可是又沒有足夠的錢換一個新的。

汽車修理店的老板瑪蒂看出泰勒的困境，好心地給泰勒提供了一份工作。瑪蒂是一個熱心腸的、心中有大愛的人。她冒著極大的風險，在自己的汽車店收留那些逃到美國的難民。

機緣巧合下，泰勒與露安租住在了一起。露安正陷入失去婚姻的痛苦和迷茫中。當年，露安不顧家人的反對，離開家鄉，嫁給了丈夫。然而在露安即將分娩時，丈夫卻離家而去。露安凄涼地獨自一人產下了兒子。

泰勒白天上班時，露安一邊照顧自己的兒子，一邊幫著泰勒照顧撿來的小女孩。泰勒和露安生活上互相幫助，精神上互相打氣。在泰勒的鼓勵下，露安逐漸走出痛苦，找到一份工作，而且干得相當出色。當露安蛻變成了一個獨立自主的女性時，愛情也悄悄降臨了。

她倆的鄰居是一對老年人。其中一個是盲人，另一個就是盲人的眼睛。她們互助地生活在一起。她們照顧自己都很艱難，但還常常幫著泰勒和露安照顧孩子。

后來，警察發現泰勒收養小女孩沒有合法的手續，按照美國的法律，小女孩將被送到孤兒院。泰勒既不舍得，又下不了真正撫養小女孩長大的決心。露安曉之以理，動之以情，使得泰勒最終下決心收養小女孩了。

瑪蒂將自己的車送給泰勒，露安給泰勒準備了衣服等行李。在大家的期待下，泰勒帶著小女孩去她的家鄉辦理合法的收養手續。當然，泰勒不僅是為了這一件事，同時還為了將一對逃難的危地馬拉夫婦送到安全地。這是一個艱巨而冒險的事情，但是泰勒愿意用自己的力量，去幫助他人。

因為泰勒認為“豆樹靠自己只能勉強求生，但是如果把它和根瘤菌放在一起，就會出現奇跡。……人也應該像豆科植物和根瘤菌一樣，共生共長。”

書中人物都是各盡所能地幫助身邊的人，這令我感動不已。記得有句歌詞是“一個好漢三個幫，為了大家都幸福，人人都需要熱心腸”.是的，我們想要過上美好幸福的生活，需要大家團結友愛、互幫互助。

第二篇：剝豆教案裘青青

《剝豆》教學設計 教學目標：

1．正確讀寫“執著、利索、虛假、眼動手剝、斂聲息語、瞻前顧后、”等詞語。辨析多音字“剝”。

2．正確、有感情地朗讀課文，概括課文的主要內容。

3．品讀課文的細節描寫（心理描寫、動作描寫）的語句，通過多種形式的朗讀和說話練習，體會細節描寫的表達效果。

4．體會母愛的無微不至，獲得敢于挑戰、自強自立等樂觀積極的生活體驗。

教學重點：

引導學生圍繞著“瞻前顧后”在自主學習中，品味文本的語言，體會作者對母親心理活動的細膩描寫，感受母愛的偉大。

教學難點：

從對兒子的行動描寫中想象體會人物內心，感受兒子面對挑戰與失敗的良好心態。

教學過程：

一、導入新課，揭題正音。

1、我們在第六單元學習了畢淑敏的《學會看病》，說說你的收獲？今天咱們再來讀一則畢淑敏和她兒子的故事----《剝豆》。

2、正音---區別方法。（（1）bāo去掉外面的皮或其他東西：剝皮。剝花生。（2）bō專用于復合詞，如剝奪、剝削、生吞活剝。課件出示）

3、再次齊讀課題。

二、預習反饋，整體感知。

1、識記“執著、利索、瞻前顧后、斂聲息語”詞語，重點理解“斂聲息語”。

2、學生自由讀課文，要求：①讀準字音，讀通課文，難讀的詞句可以多讀幾遍。②想想課文主要寫了一件什么事？

預設：“我”和兒子比賽剝豆，在剝豆過程中，“我”既想讓兒子，又想鍛煉兒子，十分矛盾。結果兒子輸了，但他沒有沮喪，“我”也從比賽中得到了啟示。小結：像概括這類敘事的文章，只要抓住事情的起因、經過、結果，就能準確、簡要地概括故事的主要內容。

3、同學們，對于剝豆比賽，母親和兒子各持怎樣的態度呢？請從文中找出相關的詞語來概括。

母親：瞻前顧后 小心翼翼 兒子：認真 執著（相機板書）

三、走近母親，體會母親的“瞻前顧后”

1．同學們可真會讀書！現在讓我們一起走近這位母親，邊讀課文邊用橫線劃出描寫母親瞻前顧后、小心翼翼的句子，并在一旁做好批注。（1）指名說，課件出示（8——11自然段）： “讓兒子贏吧，以后他會對自己多一些自信。”這樣想著，我的手不知不覺地慢了下來。

“在外面競爭靠的是實力，誰會讓你？要讓他知道，失敗、成功皆是常事。” 剝豆的速度又快了起來。

兒子手不停歇，目光卻時不時地落在兩個容器里，見他如投入，我心生憐愛，剝豆的動作不知不覺又緩了下來。“不要給孩子虛假的勝利。”想到這些，我的節奏又緊了許多。預設：a、作者是通過心理描寫（讓—不讓—讓—不讓）、動作變化（慢—快—緩—緊）的方法來體現母親的“瞻前顧后”的，感受母親的矛盾心理，愛孩子，但又怕對孩子過于寵愛。

b、是啊，像母親這樣一會兒擔心這個，一會兒擔心那個，一會兒考慮這個，一會兒考慮那個，就叫做——瞻前顧后； c、體會母親的心情，感情朗讀。（女生讀心理活動、男生讀動作）

2、遷移運用，情境仿寫。同學們，作者運用矛盾沖突的心理活動寫法寫出了母親的瞻前顧后，讓我們也學著作者的方法來寫一寫。例子：① 這次數學考試得了95分。媽媽答應過，95分以上就獎勵你吃肯德基了。可是你突然發現試卷上有一道錯題老師給批了對。該不該向老師承認呢？你內心很糾結。② 同學約你去看電影《哈利·波特》，機會難得。可你事先已經答應去爺爺奶奶家了，如果不去，他們會很失望的。你左右為難。

四、自主學習，走近兒子。

過渡：這真是一位兒心良苦的母親啊！可是她有這個必要嗎?讓我們去看看兒子的表現。

1、運用剛才的學習方法（找句子——圈字詞——反復讀——得體會），學習一下兒子的表現，完成學習卡。小組交流討論，你體會到了這是一個怎樣的兒子？

2、小組匯報：課件出示相關語句。

“對。”兒子眼動手剝，利索地回答。“不，”他按住我的手，“就這樣，才能試出我的速度。” 兒子手不停歇，目光卻時不時地落在兩個容器里。

他卻極認真地拿來一個碗，先將他的豆倒進去，正好一碗，然后又用同樣的碗來量我的豆，也是一碗，只是凸起來了，像一個隆起的土丘。“你贏了。”他朝我笑笑，很輕松，全然沒有剝豆時的認真和執著。“我少，是我輸了。”沒有賭氣，沒有沮喪，兒子的臉上仍是那如山泉般的清澈笑容。

預設：

1、抓住按、倒、量、笑等動作的詞語，感受兒子的自信、大氣、認真、執著、不氣餒、不灰心……

2、抓住兒子的語言、神態，感受兒子的自信。

五、提升明理，總結升華。

1、剝豆比賽結束了，母親贏了，兒子輸了？你認為呢？（兒子贏在哪里？）

2、所以，這次比賽沒有失敗者，這是一場雙贏的比賽！作者和文中的母親都真切感受到了——（讀最后一段“失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價值。生活是實在的，真實的生活有快樂，也一定有磨難。”）

3、是呀，人生的道路難免有磕磕碰碰，需要我們勇敢地去面對，讓我們對自己說——（讀最后一段）

4、溫室里長不成參天大樹，讓我們對所有的母親說——（讀最后一段“略”）

5、讀了這句話，你想說？

疑惑：是否品讀這句意義深刻的句子？

小結：一次剝豆，讓我們剝出了偉大的母愛，也剝出了敢于挑戰的兒子。最后老師還想和你們分享畢淑敏奶奶的一些經典之作-----《藍蘿卜》、《孩子，我為什么打你》。

板書：

剝豆

瞻前顧后、小心翼翼

慢、快、緩、緊

心理

自信大氣、認真執著

按、倒、量、笑

原文

剝 豆

一天，我與兒子面對面坐著剝豆。當翠綠的豆快將白瓷盆的底鋪滿時，兒子忽然站起身，新拿一個瓷碗放在自己面前，將瓷盆朝我面前推了推。

我問：“想比賽？”

“對。”兒子眼動手剝，利索地回答。

“這不公平。我的盆里已有不少了可，可你只有幾粒。”我說著，順手抓一把豆想放到他碗里。

“不”他按住我的手，“就這樣，才能試出我的速度。”

一絲喜悅悄悄涌上心頭，我欣賞兒子這種自信和大氣。

一時，原本很隨意的家務勞動有了節奏，只見手起豆落，母子都斂聲息語。

“讓兒子贏吧，以后他會對自己多一些自信。”這樣想著，我的手不知不覺地慢下來。

“在外面競爭靠的是實力，誰會讓你？要讓他知道，失敗、成功皆是常事。”剝豆的速度又快了起來。

兒子手不停歇，目光卻時不時地落在兩個容器里。見他如此投入，我心生憐愛，剝豆的動作不覺又緩了下來。

“不要給孩子虛假的勝利。”想到這些，我的節奏又緊了許多。

一大袋豌豆很快剝完了。一盆一碗，一大一小，不同的容器難以比較，但憑常識，我知道兒子輸定了。我正想淡化結果，他卻極認真地拿來一個碗，先將他的豆倒進去，正好一碗，然后又用同樣的碗來量我的豆，也是一碗，只是凸起來了，像一個隆起的土丘。

“你贏了。”他朝我笑笑，很輕松，全然沒有剝豆時的認真和執著。

“是平局，我本來有底子。”我糾正他。

“我少，是我輸了。”沒有賭氣，沒有沮喪，兒子的臉上仍是那是如山泉般的清澈笑容。

想起自己的瞻前顧后，小心翼翼，實在是大可不必。對孩子來說，該承受的，該經歷的，都應該讓他體驗。失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價值。生活是實在的，真實的生活有快樂，也一定有磨難。

第三篇：青青校樹 伴我成長

青青校樹 伴我成長

榕樹是東川路小學的校樹，寄予著師生的美好希望。東川路小學突破以往植樹節開展植樹活動的單一模式，以校樹榕樹為重點，開展以“青青校樹，伴我成長”為主題的植樹節活動，伴隨成長腳步，珍藏童年記憶。

青青校樹，萋萋庭草。綠色3月，植樹節又和我們不期而遇。植樹節能夠激發人們愛樹護林的情感，有益于增強師生的環保意識，生態意識。人民小學根據學生年段特點開展“青青校樹，伴我成長” 植樹節主題系列實踐活動??自3月12 日以來，為期兩周的活動給校園增添了勃勃生機。

親親校樹低年級組織學生“做一做”、“畫一畫”、“寫一寫”。活動課上，一年級孩子們跟隨老師走進校園，在老師的指導下，通過樹干和樹葉的外形特點及榕樹腦丸的氣味辨認校樹。他們用自己的挖沙工具親手為校樹培土澆水，忙得不易樂乎。臨結束時，好多孩子撿起一片片榕樹樹葉悄悄珍藏，用彩紙裝飾成各種各樣漂亮的書簽。二年級的小朋友發現校園有八棵榕樹樹，其中有兩棵已經被畢業的大哥哥大姐姐們認植了，他們也選出了自己心中最美的榕樹樹，有的為它畫一幅畫，有的用一段話表達自己對校樹的喜愛之情，還有些小詩人則為校樹寫一首小詩。稚嫩的小手，燦爛的臉龐，點燃三月的五彩斑斕。

養護榕樹樹中年級學生課余通過考察、訪問、上網等各種形式搜集資料，了解榕樹樹四級常綠、內蘊清香的特點。21日下午，22個班級召開了題為“我知校樹叫香榕樹”“的主題班會，孩子們在班會上紛紛拿出自己為榕樹樹做的卡片，并從自己的視角為它做個性介紹，三（10）、四（7）等班級氣氛尤其熱烈，他們還別具匠心在班級開辟展臺，展出學生的榕樹樹卡片；“我為榕樹樹做養護”板塊中，學校誠摯邀請園藝專家來校和同學們互動，跟隨專家為校樹體檢，請教如何護理校樹??孩子們在實踐中積累了許多關于榕樹樹的知識。最后，孩子們在專家的指導下并親手栽下榕樹樹苗，陪伴自己的童年歲月，一起成長；四

（2）班的同學們對“香榕樹鄰里和諧曲”項目特別感興趣，18日下午，他們在班主任的帶領下，興致勃勃地游覽學校花園，研究校園中的其他樹木，用鏡頭記錄下這些美麗的植物，并為他們做名片。學生在活動中，增進相互感情，提高自身能力。

永恒榕樹樹高年級的孩子經歷了幾年的校園生活，對伴隨自己成長的香榕樹更是情有獨鐘。他們通過各種方式表達對校樹的脈脈情誼。五（4）、五（7）等班級的學生“研究榕樹樹”，翻閱《百科全書》，登陸百度百科了解榕樹樹種植、生長及自身特點，收集榕樹樹故事，分“外形、習性、作用、名人與榕樹樹”等章節編印《校樹手冊》；五（1）、五（8）等班的學生結合榕樹樹特點，嘗試寫歌詞、作曲，寄語榕樹樹，用自己的方式“頌揚榕樹樹”。即將畢業的學生“相約榕樹樹”，細細觸摸香榕樹，提煉校樹精神，感悟學校文化，放飛夢想，約定三十年后香榕樹樹下再相會。

美麗的香榕樹，兒時的伙伴，酸澀中的歡笑，挫折后的成功，將伴隨成長的腳步邁向明天。銘記校樹，永恒香榕樹！

第四篇：蓮葉青青讀后感

蓮葉青青讀后感

蓮葉青青讀后感1

課上，我們觀看了一位教師關于上《蓮葉青青》這課的視頻，從中我們可以汲取優秀的教學方法，改進正常教學中的不足之處。

距媒體教學是現在教學的有效手段之一，生動形象的豐富了教學內容。課件的導入，帶領學生進入上課環境，不再是單純的教室口頭授課。教師與學生之間的互動，也增添了上課時的樂趣，學生不再埋頭盯視課文，或者神游天邊，教師也能很好的掌控教學進度，了解學生疑難困惑。課堂上的朗讀，能加深學生對課文的理解，倡導自主學習是很必要的。

但是，在此視頻中，這位教師能更全方位照顧到更多學生，將更完美，個別學生的`師生互動，會使有些本想積極發言的學生少了機會，從而降低了上課效率和積極性。

我覺得，我的理論和實踐知識，將會在今后的課堂及生活中得到積累，不斷完善自己。

蓮葉青青讀后感2

第一次上教師技能這門課程，看了一開始的22條，覺得都好有理，對我們大學生很有用。

課堂上我們觀看了《蓮葉青青》的教學視頻，這是一篇四年級下冊的課文。

老師首先播放了一組蓮葉荷花的圖片，同時，讓學生積極思考有關夏天蓮葉的詩句。引出來，本課要學習的.《蓮葉青青》。激發了學生對課文的興趣，讓學生可以緊密的聯系以往學過的知識。然后。該老師充分發揮了學生的主動性。讓學生自由朗讀并選玖出自己最喜歡的語句。當學生讀課文時，老師對他們進行個別交流。在生字詞的學習時，老師讓學生正確的讀出來，當有學生讀不出來時讓其他同學幫助他讀正確，老師還鼓勵一位讀的非常好的學生進行領讀。作為一名教師，我覺得的話，教師是學生的朋友，亦師亦友，這樣可以拉近與學生的距離，而且可以很好地給學生在學習上留下深刻的印象。

這位老師我注意到了，下課時候，還沒有結束講課，作為教師的話，我覺得掌握整個課堂的節奏是很重要很重要的，所以我覺得提出意見的話，就是希望以后大家可以在教學活動中，做到掌握好一節課的節奏，注意好時間的分配，教學進度的開展。

蓮葉青青讀后感3

上個星期我學習了《蓮葉青青》這篇文章，我有一種特別的感受。文中的祖母特喜歡荷葉，她生怕我們一碰就傷害了她心愛的荷葉，所以絕不允許我們去碰一碰。就是這樣的一位祖母卻把如此珍愛的荷葉給了一個不知名的女孩治了病。

看到這里，我對作者祖母的行為有了深深的敬佩之情。祖母雖愛荷花，但她居然為一個頭上長瘡的'女孩，將荷葉剪斷，從而治愈了小孩的病。祖母身上顯現出來的不正是我們中華民族幾千年積淀下來的傳統美德嗎？人生在世，還有什么比幫助別人更可貴？這種美德讓我懂得了割舍，學會了助人。我們不是經常看到年輕人給老人讓座，學生扶老奶奶過馬路的情景嗎？這也是民族精神之精髓的延續和傳承！可現在這些感人的一幕幕仿佛離我們越來越遠了，現在有些年輕人在公交車上遇見老人卻不主動讓座，他們還小聲嘀咕：“這個座位是我用錢買來的，我為什么要讓？再說，站著多辛苦。”

我認為：只要我們每個人都像祖母一樣，對他人多點愛心，那么社會將會變得更加溫暖和美好！

蓮葉青青讀后感4

第一次上教師技能這門課程，看了一開始的22條，覺得都好有理，對我們大學生很有用。

課堂上我們觀看了《蓮葉青青》的教學視頻，這是一篇四年級下冊的課文。

老師首先播放了一組蓮葉荷花的圖片，同時，讓學生積極思考有關夏天蓮葉的。引出來，本課要的《蓮葉青青》。激發了學生對課文的興趣，讓學生可以緊密的聯系以往學過的知識。然后。該老師充分發揮了學生的`主動性。讓學生自由朗讀并選讀出自己最喜歡的語句。當學生讀課文時，老師對他們進行個別交流。在生字詞的學習時，老師讓學生正確的讀出來，當有學生讀不出來時讓其他同學幫助他讀正確，老師還一位讀的非常好的學生進行領讀。作為一名教師，我覺得的話，教師是學生的朋友，亦師亦友，這樣可以拉近與學生的距離，而且可以很好地給學生在學習上留下深刻的印象。

這位老師我注意到了，下課時候，還沒有結束講課，作為教師的話，我覺得掌握整個課堂的節奏是很重要很重要的，所以我覺得提出意見的話，就是希望以后大家可以在教學活動中，做到掌握好一節課的節奏，注意好時間的分配，教學進度的開展。

蓮葉青青讀后感5

這節課上，我們觀看了《蓮葉青青》的教學視頻，這是一篇小學語文四年級下冊的課文。通過觀察和體會，我看到了其中的優點和一些缺點。

在課上，老師很親切地講述課文，情感豐富，能夠激發學生的興趣。而且老師在板書上面，寫得很慢，這樣可以讓學生們知道一筆一劃，我們今后做老師的也要重視這一點。老師一開始就通過圖片來引入課題，這種方法能夠激發學生對文章的興趣，引導他們進入課文。并且老師還問學生們有沒有一些古詩和課題有關的，這也可以使同學們回味以前所學過的知識，這樣更能提高他們的積極性。在學生們讀課文時，老師對他們個別交流，這樣也使同學們合作交流，提高教學效率。通過讀字，讀詞，讀句子，讀段落，讀文章，讓學生們掌握了文中的字詞，體會到文章的內涵，值得我們學習。

但是還有些不足，就是多尊重學生對語言文字的`體會，不要過多的要書同學們，忽視了他們的自主性，這樣會降低他們的學習積極性。還有要抓好課堂上的時間，以免課下上不完。如果我要上這堂課，我要努力學習這位老師的經驗，和明確教學目標，把握重難點，發揮教師引導和促進學生能參與活動的作用，多方位多角度的激發學生的思維，幫助學生很好地理解本文的主旨。

蓮葉青青讀后感6

我們在公開課上學了一篇課文——蓮葉青青。

課文記敘了作者看到一池的蓮葉，回想起了祖母和一些往事，從祖母剪荷葉給小孩治瘡，說明了祖母擁有樂于助人、善良、為他人著想的高尚品質，文章利用睹物思人的方法令我感觸很深！

我們做人也要善良，樂于助人，為他人著想，而不要自私自利，常言道：“幫助別人，快樂自己。”這一舉兩得難道不是一種明智的遠見嗎？

學了這篇課文后，我想到了我們學校一位六年級的`學長，他和父母去青鵝仙游玩時，和父母走丟了，人們知道這件事后，紛紛上山去尋找，都廢寢忘食，不分晝夜。這些人善良、樂于助人，為他人著想的品質和文中祖母的品質十分相似。功夫不負有心人，終于，在大家的幫助下，這位學長平平安安的回來了！

可見，樂于助人，無處不在，只要有心，做到是不難的。

第五篇：《仙境》讀后感 文 青青

《仙境》讀后感

讀李剛的《仙境》有一段時間了，越來越覺得這篇文章讀起來，是那樣的舒爽和暢快。

1、仙境 顧名思義，那是一個理想的境遇和狀態，它脫離于現實而高高在上，是作者為自己構想的無比美好的天堂，是一種理想 得以實現的過程，但通過整篇說仙境，又告訴我們，其實，只要我們有美好的心境，仙境就在我們心里。

2、藍色，象征著純潔、廣闊、冷靜、勇敢、奉獻、永遠，而這些恰恰是現實社會中已經缺失或者正在缺失的。向往藍色，尋找藍色，其實是在向往和尋找藍色所代表的品性，正是本文的的主要思想。這一思想貫通全篇，是《仙境》的靈魂。

3、當他可以飛翔的時候，他把鞋和雙腳都不要了，因為它們已經成為飛行的負擔和拖累，雖然它們曾經是自己身體上最勤勞的最親的東西。這是不是在告訴我們一個道理：“放下”。現實當中很多人要做事情，特別是對于理想和愿望，因為各種原因而不能做或者做不成、做不好，就是因為負擔太重、顧慮太多。

4、飛得高了，眼界寬了，有了一覽眾山小的感覺了。大自然壯美的風景盡收眼底的同時，也盡收心里。原來的迷路是因為身在迷陣當中，被眼前的事物遮蔽了眼睛，也遮蔽了心窗，正所謂一葉可以障目。同樣，那些高山懸崖也讓他望而生畏、舉步不前，是因為發現了自己太矮小而失去了戰勝它們的信心，只有畏懼，沒有勇敢。當他在空中飛行的時候，他發現，其實，只要高點再高點，便什么都看得清楚明白了。蘇軾《題西林壁》中有一句詩說得好：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，說的就是這個道理。

5、雪花，潔白無瑕，純凈美麗，飄飄灑灑，舒展自在。這不僅是作者兒時的喜歡，也是很多孩子的喜歡。很多成年人那根審美的神經，好像因為用久了疲勞了，已經變得麻木，雪花在他們眼里就只是冬天和寒冷了。

當作者以自己從孩子時候就對雪花的愛，并緊跟著說，那是他所有愿望的愿望，去把自己變為雪花的時候，是《仙境》當中，自己上升的天空以后開始變化的第一個狀態。也就是說，當他飽覽了大自然和自己的心境以后，仿佛經過了一場洗禮，洗去了心間所有的灰塵和雜念，心靈像雪花一樣潔白無暇，純凈美麗，飄飄灑灑，舒展自在。這是多么美好的狀態啊！我想，這種狀態，原本是只有不諳世事的孩童才有的。《仙境》在提示我們，美好的人生，是從有一顆純潔美麗的心靈開始的。

6、“天空有無數個我”——代表著懂得同類的相容和喜歡；

“我在融化，我選擇流淌”——代表著順勢而行，順其自然；

“親近我所流經的 每一個地方，撫摸 每一塊石頭我從植物的根部流過，我生命的一部分 注入到它們身上，草木因此而綠”——代表著與自然相溶和奉獻自己。他最后終于到了萬古之藍，那是匯入了江河，擁抱自然也滋養自然，魚、雨點、蘆葦、大樹，都是藍中的景致，后來在那里他找到了自己，原來，自己已經擁抱了藍色，正在與藍色對視。這是作者真正的經過了 “行走的艱辛、飛翔的超越、流淌的自在”之后，終于讓自己的心靈有所歸處。

這是《仙境》中最精華的部分，他告訴我們，怎樣的人生才是最美麗的人生。

7、最后一句：“萬物聚齊，一切從藍色開始。”呼應開篇時候尋找藍色的結果。他找到了藍色，也就找到了藍色的象征：純潔、廣闊、冷靜、勇敢、奉獻、永遠。尋找是一個開始，到達是另一個開始。

這個開始是美好的：純潔自己的心靈，勇敢的面對困難，寬厚的待人，樂于奉獻，心胸寬廣，順大勢，棄小我。

其實，《仙境》告訴我們，“仙境”，不在天上，而在我們心里。

閱讀《仙境》，讓我感動，從尋找、升華、降落、融化、流淌、奉獻到回歸，到重新開始。

我用了一首非常感人的曲子大提琴《西部往事》來做配樂，讀仙境，如入仙境。

《仙境》青青朗讀 文/青青

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