第一篇：談談對數學后進生的個別輔導-后進生轉化

談談對數學后進生的個別輔導

本文談談有關個別輔導的一些觀點和做法，其中有些并不新鮮、無創新的成分，但對不少教師尤其是青年教師或許有所補益。

一、讓學生真切體會到老師的關懷和幫助。

個別輔導要取得好效果，要能在個別輔導過程中體現教育與教學的融合，首先就要讓學生在接受輔導的過程中真切體會到老師的關懷和幫助。

我們不時聽到老師在輔導學生時說這樣的話：

（1）“你看，剛才上課才講過的，你就是不聽講！這不，不懂了，還要我來單獨給你重新講。唉！現在好好聽我講！”

（2）“你怎么連這個都不懂啊！”或者“你怎么這么笨啊？”

（3）“哎呀，這種題目我給你講過好幾遍了，你怎么還錯啊！這回給你講了，以后可不能再錯啊！”

類似這樣的話，都會使師生之間的距離疏遠，致使輔導的效果大打折扣。

關于

1、我們可以在耐心地給學生輔導、學生掌握了當前的學習內容之后，再對孩子說：“你看，我一講你就明白了。要是今天上課時你就專心聽，你就可以和大家一起完成功課了！”這樣學生會真切地感受到老師的幫助和關心，同時會自然而然地產生一種內疚感。內疚感是兒童改正缺點的重要動力之一。

關于

2、其實說這類話的老師如果事后平心靜氣地想，就會認識到這樣的責備、抱怨不僅于事無補，還會讓學生產生失望、毫無信心、自我封閉的心理，這是對學生有傷害的，當然會嚴重影響輔導效果。對學習基礎特別差、能力特別弱的孩子，我們老師應該給以加倍的關愛。我們可以巧妙地創設情境和機會，在學習上給他們實實在在的幫助；他們有一些進步，就要給予適當的鼓勵，樹立他們的自信心。

關于

3、既然如此，作為老師可能就要反思自己輔導的方式方法是否有欠缺了，而不能把責任全推給學生。當然極個別、極特殊的學生除外，遇到這么特別的學生，這么責備他，我想他也只能是無辜和無奈。我們何苦讓這種本來就值得同情的孩子再徒增煩惱呢。

二、盡量確保每次個別輔導讓學生有收獲，并且愉快結束，而不能一無所獲、“不歡而散”。

學生接受輔導，能感覺到有收獲、能產生愉快的體驗，他就愿意并且進而喜歡接受個別輔導，乃至以后會在遇到學習困難時主動請教老師。

反之，我們看到有的老師因恨鐵不成鋼產生的急躁情緒，或因為死守預設得過高的輔導目標，往往導致某次輔導一無所獲，最后以老師生氣地責備學生、學生委屈地掛著眼淚而“不歡而散”。這樣的“不歡而散”一是浪費了寶貴的時間，二是不愉快的情緒體驗對后繼的學習有消極影響，嚴重的會導致學生對老師的抵觸、對數學的厭惡。

也許學困生在課堂上暫時不容易得到老師的表揚，也許他們的課堂作業本暫時不容易得到五角星，但老師可以在個別輔導過程中創設機會讓他們得到。輔導過程過半，如果覺察到本次輔導預設的目標難以達成，就悄悄地降低要求，相機出一兩道學生能解決的問題或經老師點撥能解決的問題，給學生創設成功的機會，確保每次輔導學生感到有實實在在的收獲，以老師肯定的評價愉快地結束。下文還會具體談這方面的例子。

第二篇：數學后進生轉化工作計劃

數學后進生轉化工作計劃

數學后進生轉化工作計劃1

一、班級現狀分析

“后進生”的話題，是每一所學校、每個教師都必須面對的話題。如果每所學校、每位教師真正是為了每一個學生發展的話，如果每所學校有著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教學理念的話，“后進生”轉化工作無疑是必須俯下身子要做好的事情。實現教育平等和教育的均衡化發展是構建社會主義和諧社會的一個重要組成部分，而構建社會主義和諧社會的難點在農村，要想實現農村經濟和社會發展的新跨越，就離不開農村人口素質的不斷提高，而小學教育肩負著全面提高我國人口素質的重擔。正是在這一新形勢下，上級部門為實現我縣城鄉教育的均衡發展，提高農村教育的質量作為教育工作的重點。

我們新村小學從每學期的期末考試來看，從以前到現在的平均分都明顯低于鎮中點線，從卷面情況來看，主要是低分太多所導致。所以我們學校的”后進生”問題很大，而且有增加之勢，不得不成為我們重視的問題。

二、“后進生群”形成原因

（一）社會原因：學生由于受到社會上不良風氣的影響，染上一些不良習氣，上網吧等，都對學生的學習心靈產生著消極影響。

（二）家庭原因：

1、農村學生的家長素質普遍要比城區的.低，教不得法。有的對子女嬌生慣養，包庇縱容，放任不管；有的則粗暴無知，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖。

2、同時也有的家長對孩子提出過高的不符合實際的要求，當孩子考試達不到他們的目標時，就嚴加訓斥，導致孩子厭學。

3、有的家長不重視對孩子的早期和現階段的教育，憑自己有關系、有門路、有票子等為孩子將來工作夸下海口，導致學生學習失去目標，沒有了學習的動力。學生會認為學不學都一樣，將來都會有工作，學生成績直線下降。看來，這樣的家長的想法是多么無知啊。

4、不良的家庭文化環境，家長生活情趣低下，只顧自己享樂等等，這些家長的做法，都會對孩子成長產生消極的影響。

5、有的家庭不和睦，甚至父母離婚，都會讓孩子在家中體會不到家庭的溫暖，對孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對學習和追求上進失去了勇氣和信心。

6、不恰當的家庭教育方法，對孩子教育方法簡單粗暴，以打代教等，都有可能導致孩子產生極大的抵觸心理，以不學習來報復家長。

7、家庭經濟的貧困，也有可能導致孩子成績下降。貧困對未成年學生造成的直接后果是營養不良和疾病。營養不足將導致大腦發育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。

8、有的家長過分溺愛放縱孩子，對孩子學習放任自流、不管不問、漠不關心，養成了孩子自私、獨斷專橫的性格，一旦想法得不到實現，便任性胡鬧，導致學習下降。

（三）學校教育原因：一些學生喪失了信心；以前的農村小學由于受到客觀因素的制約，無論是在辦學條件、辦學水平還是辦學意識等方面，與城里的學校相比均存在著一定的差距，從而導致農村小學生源的質量要比城里生源的質量差；再加上一部份教師對其采取的教育措施不當，導致其自暴自棄，學習成績低下的學生。

（四）學生自身的原因：

1、優等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進生則多受到冷落，關心不夠。后進生較少得到老師的關愛、賞識。

2、老師缺少對后進生學習方法、心理等其他方面的合理指導。

3、有的老師教學方法呆板，教學手段簡單、落后，使學生感到學習枯燥無味，對學習缺乏興趣。

4、個別老師的教育方法不當，使學生產生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質和習慣

三、具體工作目標和措施

（一）發現閃光點,創造成功的機會。

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們，發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護。

多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

（三）教給方法，提高興趣。

后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事，從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

（四）結對幫助,齊抓共管。

充分發揮家長的作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。

（五）持之以恒，鞏固習慣.

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

四、輔導對象

1、40分的臨界生：普鑫銳、譚肖

2、70分的臨界生：張影、李春玲、何亮、譚斯慧、王志紅、譚思雯、易茹

3、個位分的：羅鋼常立磊譚兆宇

五、輔導時間

1、中午午休時間：12:30-1:40

2、下午：4:30-5:20

總之，每個教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質教育的全體性要求教師要對每個學生負責，轉化一個差生和培養一個優等生同樣光榮。切實使素質教育落到實處，使第一個學生的數學素質不斷完善和提高。

數學后進生轉化工作計劃2

為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實處，本學期我班將繼續加強后進生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質量，讓每一個學生得以生動、活潑、主動、健康的發展。

一、加強對素質教育內涵的理解，樹立正確的教育觀。

我將有計劃、有組織、有目的地深入學習有關素質教育的理論。通過學習，提高認識，轉變觀念，要實施素質教育“全體、全面和生動、活潑、主動發展”的關鍵是形成一個融洽的師生關系。教師的職能不能只是傳授知識，教師應注重創造，構建民主，平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關系中，特別是師生關系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。

二、以心理健康教育為切入點，努力探索后進生轉化工作的新路子。

1、加強學習，提高認識，把心理健康教育納入日常教學過程中去。有目的地進行學生心理知識的學習，在課堂教學中，把心理素質教育作為教學的.重要任務之一，滲透到日常課堂教學中去。根據學生個性心理的發展狀況，開發學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環境育人的雙育合力。

2、加強對后進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。

3、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。

三、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性。

1、建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。

2、對后進生堅持“四個不”“五個先”原則。“四個不”即：

（1）不定性，

（2）不歧視，

（3）不溺愛，

（4）不加壓。

“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。

四、優化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量。

1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，課堂始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

2、積極探索“低起點，多層次，高需求。”的課堂教學模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。“多層次”就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。

數學后進生轉化工作計劃3

我發現轉化“差生”是有竅門的，只要“差生”愿意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。

一、主要原因：

后進生產生的原因很多，有家庭、社會、學校、自身等方面的原因;有智力因素和非智力因素方面的原因;非智力因素又有無動力型導致的后進生，學習不得法導致的后進生和其他外因導致的后進生。不論哪種原因產生的后進生都有以下特征：

①智力偏低，智力發展明顯低于同年齡孩子的平均水平;

②學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負;

③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法;學習效率低，沒有養成良好的學習習慣;

④出現“智實、體弱、德虛、美勞空”的現象;

⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基礎差。

面對后進生，教育者的責任，就是要創造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。為此我特制定后進生轉化計劃。

二、基本情況：

二年級的的學生，活潑好動，天真可愛。每個人的.智力水平參差不齊，一部分學生因為年齡小加之家長管得比較少，學習自覺性教差，紀律性不強。

三、轉化目標

1、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。

2、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

3、注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。

四、補救方案：針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。制訂出轉化方案如下：

1、利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

2、課后多和差生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。

3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。

4、對差生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。

7、成立愛心聯盟，采用1+1的輔導方式(即一幫一、一帶一)

8、“幫帶”活動時間定于每周星期四下午自習時間。

9、要認真做好每次活動的記錄。

總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

數學后進生轉化工作計劃4

一、本班情況分析，六年級三班共有學生32人，其中男生17人，女生15人，結合五年級升上的成績。有12名優生，7名后進生，實屬差生率教高的班級。

二、存在問題分析，差生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現如下：

1、上課精神不集中。

2、練習、作業書寫不規范連簡單的符號和數字也寫不好。

3、平時不認真審題讀不懂題目的要求。

4、分數加減法不會。

5、繳交作業不按時。

6、基礎知識不扎實。

7、答題速度緩慢。

三、補救方案針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的.轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。制訂出轉化方案如下：

1、利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

2、課后多和差生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師。經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。

3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境。充分發揮課后“小老師”的作用。 4、對差生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到，我能行。

7、成立愛心聯盟，采用1+1的輔導方式，即一幫一、一帶一。

8、“幫帶”活動時間定于每周星期二下午第二節課。

9、科任老師要認真做好每次活動的記錄。附一幫一、一帶一名單李加雙——趙建發、楊廷坤——王春東、段升菲——何東海李金香——何明標、何應珍——何東海張院國——楊又武總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

數學后進生轉化工作計劃5

一、輔導思想

為了讓全班學生學生學好知識，就必須做好后進生的轉化工作。在后進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

二、后進生形成原因情況分析

1、后進生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利。

2、后進生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

3、后進生形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、其它智力因素

不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，

總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。

三、輔導后進生措施

1、培養后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對后進生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。

6老師的輔導要及時。

7、家庭的配合是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的`，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到后進生，要備后進生的轉化情況，要明確后進生理解教材的難點是什么，后進生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。

②教師上課要想到后進生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓后進生也有回答的機會，而不

是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵后進生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制后進生課堂違紀的問題。

③布置作業時，要想到后進生，要讓后進生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別后進生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把后進生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對后進生進行耐心輔導。

⑤批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到后進生，對于后進生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進生盡快趕上來。

數學后進生轉化工作計劃6

針對“后進生”的種種原因，讓我覺得“后進生”的轉化一直是我們最費心思的工作，作為老師，我們必須對“后進生”有一個正確的認識。“后進生”的“后”是暫時的，正因為他們現在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。我發現轉化“差生”是有竅門的，只要“差生”愿意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。

一、情況分析

從上學期卷面分析及平時表現發現本班后進生較多，有姚紫娟、易宏啟兩個同學的學習興趣和自覺性不強，自我的管理能力都是有所欠缺的，他們都表現為較強的惰性，上課易走神，在平常的作業中也常會出現錯誤不改正的情況。好奇是學習的動力，但是往往這幾個學生都缺少一種對知識的求知欲望。部分學生嬌生慣養、貪玩好耍，少部分學生的家長不注意配合。究其原因，可歸為以下幾點：

1.由于紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

2.缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

3.在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊做作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。

二、轉化形式：

1.利用課堂時間相機輔導

2.利用學校午休時間

3.老師、家長相配合

4.多表揚、少批評他們有時會犯一些老毛病，如果老師們的批評把握分寸，言語不要太刻薄就好了。老師們的循循善誘，有時反而讓他們很感動。請不要將他們一棍子打死，在平時密切注意他們的言行，他們每個人都有自己的閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，會讓他們記憶終生。

三、具體措施

1.利用課堂時間相機輔導

在課堂上多提問他們，對后進生有進步的學生，多提問一些有針對性、啟發性的問題;對一些后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好數學的信心。另外，在課堂上對后進生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。

2.課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發揮。同時，在每周的星期二、四午休活動定期對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。

3.家長和老師相配合

我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協助輔導，老師摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓后進生總結自己的進步。

4.提供表現機會

如果課堂上對他們降低難度提問，讓他們幫老師做些力所能及的事，例如擔任課代表等，這樣都能使他們有自我表現的機會，從而增強他們在各方面都進步的愿望。

5.教師方面注意幾點：

(1)不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

(2)根據差生的實際情況制定學習方案，比如學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的.目的。

(3)經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

(4)對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。

(5)不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

(6)要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。如上復習課時，要把知識進行網絡，把知識進行列表比較，把知識系統，便于學生掌握;上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。提高優生率。

6.實踐能力方面

以學生為主，以發展為本，擺正主導與主體的關系。教師應還給學生一個自主發展的空間，營造一種民主和諧的氛圍，在教學中先應以學生為主，以學生的發展為本，擺正主導與主體的關系。以學生為主，以老師為輔，這個道理我們都懂，但在實際中有些做法卻和這種想法存在著一定的距離，所以教學中往往存在著這樣兩種現象：一種現象體現的是虛假的主體性或膚淺的主體性那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體?我想用八個字來概括：自主、合作、主動、互動。

總之，在素質教育的今天，后進生的工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的為后進生準備的工作更具成效。

數學后進生轉化工作計劃7

針對“后進生”的種種原因，讓我覺得“后進生”的轉化一直是我們最費心思的工作，作為老師，我們必須對“后進生”有一個正確的認識。“后進生”的“后20%”是暫時的，正因為他們現在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。我發現轉化“差生”是有竅門的，只要“差生”愿意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。

（一）工作目標

1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。

2、認真挑選好培優補差的對象。

3、通過培優補差，使學生能充分認識到學習的重要性。

4、認真做好學生的輔導工作，輔導要有針對性和可行性。

（二）輔導形式：

1、利用課堂時間相機輔導

2、利用學校課間和放學時間

3、老師、家長相配合

4、多表揚、少批評他們有時會犯一些老毛病，如果老師們的批評把握分寸，言語不要太刻薄就好了。老師們的'循循善誘，有時反而讓他們很感動。請不要將他們一棍子打死，在平時密切注意他們的言行，他們每個人都有自己的閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，會讓他們記憶終生。

（三）具體措施

1、利用課堂時間相機輔導

在課堂上多提問他們，對后進生有進步的學生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對一些后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好數學的信心。另外，在課堂上對后進生多提問，發現他們的優點和知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好數學的信心。另外，在課堂上對后進生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。

2、課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。及時通過后進生的作業反饋情況，在當天將所學的基礎知識對他們進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。

3、家長和老師相配合

我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協助輔導，老師摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓后進生總結自己的進步。

4、提供表現機會

如果課堂上對他們降低難度提問，讓他們幫老師做些力所能及的事，例如擔任課代表等，這樣都能使他們有自我表現的機會，從而增強他們在各方面都進步的愿望。

數學后進生轉化工作計劃8

一、本班學生分析：

本班共有學生43名，由于部分學生平時學習不夠努力，因而其基礎知識掌握地不夠好。學困生主要困難在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化學困生工作重點應放在轉化學生的自信心及創造性上。班內學困生情況如下：

智力較差的：賈榮鑫、陳玉偉、紀明鳳、商學云、李新宇

二、轉化目標：

通過本學期的轉化，本班學困生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。

三、學困生的原因

1、由于智力較差或習慣較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學生家長大部分外出打工，學生處于留守狀態，其孩子就出現無管理的現象。因此個別學生家庭作業不能完成，或者就出去玩啦。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。

四、轉化措施：

1、加強對學困生的課上管理，大多數學困生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好學困生，上課時經常提問他們。

2、加強對學困生的課后輔導工作，課后對學困生進行輔導是轉化學困生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式調動學困生學習的積極性，大多數學困生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

4、對不同的學困生用不同的'改進方法，因材施教，把學困生的學習搞上去。

5、經常與學困生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。

6、成立愛心聯盟，采用1+1的輔導方式（即一幫一、一帶一）

7、“幫帶”活動時間定于每周星期四下午第三節課。

8、科任老師要認真做好每次活動的記錄。附一幫

一、一帶一名單：

王天岐——陳玉偉、趙偉紅——賈榮鑫、劉新玉——商學云高晨雨——李新宇

9、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。

總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

數學后進生轉化工作計劃9

“希望每一個學生都成為優生”是每一個教師的共同愿望，本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”、“沒有差生，只有差異”的原則，從后進生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，提高數學學習成績，全面提高教學質量。

一、后進生情況分析情況大體如下：

缺乏明確的學習目的，學習態度極其不端正，而且所要掌握的基礎知識很不扎實，數學的口算能力、計算能力極差，理解應用題的能力差了。加上有著不良的學習習慣：

課堂上不認真聽講，沒有動腦筋的習慣，作業也不能自己獨立完成。所以學習成績一直很差。本著教育要面向全體，平等對待每一個

學生，讓每一個學生都學習提高的機會，我應該有責任、義務和耐心去面對他們，轉化他們。

二、轉化后進生工作目標

1、認真落實“培優轉差”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，培優和轉差同步進行。

2、積極組織相關學生參與活動，力爭家長的大力配合。

3、通過“培優轉差”活動，使班級的多數學生能認識到學習數學的重要性，激發學生學習數學的興趣。

三、輔差目的

1、培養學生學習的興趣，激發他們積極參與學習活動，調動學習的主人翁意識。

2、使他們明確學習的目的性、端正學習態度，逐步做到上課專心聽講，獨立、按時完成作業，培養他們良好的學習習慣。

3、培養他們自覺、自控、獨立的能力，以提高學習水平。四、后進生轉化工作具體措施

1、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的.，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。

2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平時對學習有困難的學生努力做到多鼓勵，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，督促他們及時完成相關作業以及練習。

4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人;引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者;鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。

5、在日常工作中，教師要對后進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

6、轉變教師的教學方法，在數學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。

7、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。

8、課堂活動中，盡量采用開放式教學，培養學生根據具體情境，選擇恰當方法，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯系，培養學生的應變能力。

第三篇：如何轉化數學后進生

如何轉化

數學后進生

我們知道數學后進生是由于多方面的原因所致，所以對他們的轉化要采取綜合教育，從多方面抓起。

一、起點要低，階梯要小

知識的缺陷是后進生存在的共同問題，也是后進生形成的重要原因。從數學落后生基礎差、底子薄出發，有必要從最基礎、最簡單的問題做起，根據他們的接受能力，所補知識階梯要小，知識點要細，提倡“細嚼慢咽”，循序漸進，否則欲速則不達，還會傷害學生的學習積極性。

二、內容要精，重在基礎

對數學落后的學生的知識的補習，不同于對一般學生的系統補習，關鍵應找準他們學習的具體的困難所在，精選內容，突出重點，抓住要點，切忌面面俱到，同時補習的內容要緊扣課本，著重于基礎，抓常見問題、重點問題和易錯問題，還要把握好對教材的講解、作業評價的方寸，主要控制例題、習題的難度。

三、練習要勤，適當重復

根據數學后進生“一放即忘，一做就錯”的弱點，在他們基本掌握新知識后，仍需要不斷總結和練習，尤其是重點內容，更需要適當重復，不過重復要講究方法，要有新意，這樣才能引起學生的興趣。

四、增強信心，激發自

數學學習落后的學生，由于數學學習成績差，往往受到家長的責難，和同學的藐視，從而對數學產生了恐懼心理，喪失了好學的信心，如果教師再埋怨，甚至奚落，那么他們就可能把當前的一點自信心也就喪失殆盡，導致學習上不斷地惡性循環，因此，作為一個教師，第一，要適當降低要求與作業的難度，給他們創造成功的機會，第二，要善于撲捉閃光點，哪怕是微小的瞬間的進步，要給予及時的鼓勵與表揚，三、要以他們各自的實際學習成績前后的比較代替與班上其他同學成績的比較，進而發現他們的進步，第四，要把他們數學學業上落后歸因于努力不夠，而不要怪罪他們的能力低。

第四篇：數學后進生轉化工作總結

八年級數學后進生轉化工作總結

趙建華

學期接近尾聲，回顧本學期的歷程，真是苦中有樂，亦酸亦甜，為了提高學生的數學成績，提高學生的整體素質，我在后進生轉化工作上，也確實下了不少功夫，但是成效還不算太理想。

一、思想上高度重視，對學習有困難的學生更要負責任，做到了誠心、耐心、熱心，不嫌棄他們；鼓勵他們，在他們沒有目的亂闖時，及時拉他們一把。我班的李雪梅同學，剛開始成績不太理想，在我的監督和鼓勵下，成績有所提高，她更加勇于挑戰困難，有時會給我以驚喜。但是人多，有時常慚愧自己有點力不從心。

二、重視對學生情感教育，加強引導學生正確處理人際關系，成績較落后的學生一般愛有小糾紛，老師要有耐心給予引導和正確處理，沒有了日常瑣事，學生們更有時間和精力投入到功課上來，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。

三、運用集中和分散的辦法，將“培優”和“補差”工作相結合起來進行。我將本班學生分成幾批，進行評比，以增強他們的競爭意識和受挫能力。培養他們的學習興趣，幫助他們樹立自覺學習的習慣。實行后感覺很有效果。

四、取消了重復性的無效的作業，我堅持精心設計作業，每天都和其他老師探討作業布置問題，采取最合理的留作業方法，以讓學生在原有基礎上都有提高。

五、對于數學自查測試卷，我認真進行總結分析，找出他們的弱項，科學的引導，科學地給予評價，及時鼓勵取得進步的學生，讓他們乘勝前進。

通過我和同學們的努力，我們班的數學平均成績有了很大的提高，許多后進生的數學成績也有了很大的提高。

趙建華

2013年7月3日

第五篇：數學后進生轉化之我見

數學后進生轉化之我見

教育家魏書生，曾這樣告誡老師們，后進生要承受比優等生更多的挫折和打擊，但他們仍然坐在教室里學習，他們已經是多么的了不得！我們沒有理由放棄他們。如果我們每位老師都認識到這一點，并付出行動，后進生會越來越少。

數學后進生的形成，最主要的原因是對數學沒有興趣，學習態度不好。因此要使其轉化，最重要的是，培養其對數學的興趣。在教學過程中注意激發并滿足后進生的情感需要，既能營造融洽和諧的教學氛圍，又能引導后進生的學習興趣，使其樂學，好學，善學，由后進變先進。

1.一視同仁

教師必須熱愛每一位學生，不能只愛成績優秀的而歧視成績差的學生。教師要從正面全面的正視學生，避免對學生存在著成見或偏見。陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”但我國的傳統教育從來都是有形無形地將學生分成好、中、差三個層次，以施于不同等級的教育。而現代教學觀告訴我們，每個人均有獨特的天賦，都有培養價值，關鍵在于要按照他們早期所表現出來的天賦，適應其特點進行教育。

有這么一道簡單的數學題：“1+1=？”，幾乎所有的學生都回答等于二，這些學生都可以在卷面上記上一百分；還有部分學生回答了等于一，他們有的解釋為一堆沙再加上一堆沙還是一堆沙，有的解釋為一群羊再加上一群羊還是一群羊……他們也沒有錯。只會回答等于二的學生不能列入數學優秀生，因為他們思維還過不了關，只限制于課本知識；而只會回答等于一的學生不能列入數學差生，因為他們解釋得頭頭是道，也不見得完全錯誤。所以我們應該相信學生的成績不好是暫時的，必須承認可以通過教育的改革，相信他們能夠在原有的基礎上獲得成功，取得發展。面對數學差生，教育觀念的核心是我們數學教師首先應當轉變觀念，使自己樹立所有學生都能教好的意識，充分相信數學差生發展的可能性，在充分考慮他們原有水平的基礎上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞他們獲取進步，這是轉化數學差生的重要前提。

2.樹立信心

學生的數學成績不好一般情況下是相對較長期的一個過程，由于數學學科難度大，他們在學習數學時屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創傷”，導致學習興趣越趨淡薄，學習自信心急速下降，對數學的學習產生一種消極失敗者的心態。教師應當充分相信每位數學差生都能夠取得進步，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助分析其原因，制定學習計劃，消除緊張的心里，鼓勵他們“敢問”、“會問”，讓他們在問問題中暴露自己知識的不足，使我們可以有針對性地指導和訓練，對綜合能力要求較高的問題，指導他們學會利用等價轉換，類比，化歸等數學思想，將問題轉化為若干基礎問題，不斷地幫助他們獲得成功，提高他們自尊自信水平，逐步轉變失敗心態，漸漸形成自我學習，自我教育的正確學習觀。

教師應當使每個學生都有成功的機會，因為對一些能力較強的學生，能滿足并能增強他們的求知欲；對一些能力較差的學生，一點小小的成功足以重燃他們熄滅已久的自信心，而自信心的重燃要比任何外在的因素更能促使他們產生學習動機，讓學生逐漸積蓄的自信為他們自己培養良好的學習心態。比如：面對數學差生時，我們可以提出課本中較簡單的問題，等學生回答正確后，我們應該給與肯定和表揚，并告訴他們必須記好這個知識點，我們以后在解題中會經常用到。這樣雖然有點多此一舉，但對于數學差生獲取一個小小的成功的體會

都是可以使他們對數學產生多一點點的興趣。我們還可以結合青年成才的事例和現實生活中成功的實例，盡量地幫助他們樹立學好數學的信心，使他們相信只要努力了就能學好數學。

事實上，每位差生也和別人一樣都有自己理想和抱負，只是因各種原因沖淡了而不敢有所外露。因此，教師必須很好的引導差生在我們數學的“成功圈套”中獲得能夠實現愿望的心理自我暗示效應，從而對學習數學產生自信心，進而感到經過努力，自己是完全可以實現自己的抱負，以此達到我們轉化數學差生的目的。

3.呵護施愛

大部份的后進生在學校都極少受到稱贊或鼓勵，特別是在老師公布分數的那一刻，更使他們抬不起頭；在家里家人對他們也沒有好臉色，有的只是責怪，埋怨，久而久之，就會使他們產生自卑，認為自己遠遠不如別人，并把自己與別人溝通的心隔開來，甚至產生對抗情緒，逆反心理，以此來掩飾那顆脆弱的心。數學成績不好中的部份學生也是曾經受到了不平衡的待遇而對數學產生厭學心理，所以他們最迫切的是老師的關注、認同、信任和愛的需要，他們能從教師的眼神、手勢、話語中意識到老師對他們的期望，所以我們反而應該偏愛他們多些，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們似朋友般的進行心理交流，親切的微微一笑，無意的一句口頭表揚，熱情贊賞的一個眼光，給予一個小小成功的表現機會都可能為其提供熱愛數學，進而刻苦鉆研數學的契機，都會給他們一種無形的力量。

數學中的內容有復雜的也有簡單的，但數學差生由于知識缺陷太多，不管是基礎題還是技巧題就一律抹殺，就是視而不見，連看都不看。為了不使他們懼怕數學，我們就得用心地一步步來幫他們完成，先從最簡單的開始，待他明白之后，再逐步講解，解題的過程得給他們講得有條理，夠仔細。在這里面表現的最重要的是我們的耐心，這一步是不可忽略的，因為這一步顯得特別重要，最后還得讓他跟著重做一次，不會就一直聽到會做為止。這對高材生來說就不用這么做，但對于數學差生來說卻是可以使他們喚起學好數學熱情的一個有效方法。

我們做數學教師的一定要有驚人的耐心、恒心和毅力，當學生碰到難題時，我們講題得深入淺出，用潤物細無聲的點滴師愛，去促使差生學好數學。試想差生們在一個和藹的朋友師長面前，在點滴師愛的滋潤下，在盡受關注、盡受贊賞的氣氛中學習，難道他們就不充滿興趣嗎？師愛的注入的教學方法是轉化數學差生至關重要的一步。

4.趣味數學

數學課例題的教學，一般缺乏故事性。傳統教學的一味講授，學生只聽從教師分析，死記硬背后著力消化，影響其主動求知欲，導致大面積學生依賴成性，對數學的學習喪失了進取心，容易養成學生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。數學差生的心情大多都是處于厭煩的抑制狀態中，常感到學習數學很無聊、枯燥無味，學習數學也只是為了應付差事和免受家長及教師的責備，逐步喪失了學習的原動力，對學習的厭惡和抵制是日盛一日。但我們知道，絕大多數的學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現和好勝心理，根據這種心理，應改變傳統的講授方法，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而激發差生的數學學習興趣，并引發其產生進取心，改變“畏學”的被動心態。

數學史上有這么一個悖論：某村只有一個理發師，且該村的人都需理發，理發師約定，給且給村中自己不給自己理發的人理發。試問，理發師給不給自己理發？這個問題我們可以讓學生先討論討論，讓他們自己分析，得出矛盾。最后我們再做一番解釋：如果理發師給自己理發，那么違背了他自己的約定，因為自己給自己理發的不屬于他理發的對象；如果理發師不給自己理發，那么按照他的約定應該給自己理發，因為自己不給自己理發的就是被理發的對象。我們在課堂上加插一些像上面類似的數學趣識，相信課堂氣氛活躍度會有所增加，那么同學們對于數學的興趣也會有所提高，學習數學的積極性，主動性也定會大大的增強。

除了加插有趣的例子之外，一個好的數學老師還要有善于運用幽默的語言，生動的比喻來表達和說明數學原理，以引起學生對所學的知識產生興趣，加深印象，從而提高數學差生學習數學的自覺性，主動性，最終達到轉化數學差生的真正目的。

數學差生在我們提倡的不分成績等級學習環境中受到與優秀學習的同等看待；在我們為之設計的“成功圈套”中重拾了墜落已久的自信心；在點滴師愛的滋潤下，我們給予了他們重大的鼓勵；在有趣、新穎、多彩的教學過程中，使他們對數學產生了強烈的求知欲望，從而使他們有了迫切的學習需要，有了良好的學習動機，有了濃厚的興趣，他們就能自覺地發奮學習，積極進取，我們所要解決的數學教學質量的提高自然就成為必然。讓每位學生都學好數學，為需要大量數學人才的社會主義現代化建設獻出一份力量是我們所有數學教師的愿望。