第一篇：班主任的專業角色-班主任工作心得

班主任的專業角色

著名學者班華教授早在上個世紀90年代就明確指出，班主任是班級的組織者、教育者和管理者，是全面關心學生成長的主要教師，是學生的主要“精神關懷者”，是影響學生成長發展的“重要他人”。

2009年8月24日，教育部頒發的《中小學班主任工作規定》指出：班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。

教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出，班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位，應由取得教師資格、思想道德素質好、業務水平高、身心健康、樂于奉獻的教師擔任。具體來看，班主任的專業化角色主要包含了以下三個方面：

第一，班主任是學生全面發展的引領者。班級建設的根本目的在于促進學生全面發展，讓學生成長為適應社會發展需要的，具有鮮明而獨特個性的社會人。在班級授課制的教育組織形式之西啊，班級對于學生的成長有著舉足輕重的影響。在班級里，班主任是成人世界派往兒童世界的“全權大使”，代表著承認世界對兒童進行教育和引領。兒童通常具有向師性，由于與班主任朝夕相處，往往會對班主任產生羨慕和崇拜心理，有意無意把班主任當作自己的榜樣。班主任的一言一行、一舉一動都會對學生產生或顯形或隱性的影響，在這個意義上，我們常說，學校無小事，事事皆教育；教師無小節，處處為楷模?！霸谄毡橐笕w教師都要努力承擔育人工作的情況下，班主任的責任更重，要求更高?！?。在班級教育中，班主任不僅要傳授知識，而且要引導學生提升品德，陶冶情操，鍛煉意志，健壯體魄，養成良好的學習、生活態度與習慣，真正實現全面發展的目標。

第二，班主任是班級的組織者、教育者、管理者。班主任是班級的主任教師。具體負責班級的組織、教育和管理工作。班級不應是學生個體的松散集合，而應是具有共同精神、共同文化、共同目標的緊密型集體組織。一個班級的學生雖然是同輩群體，相互之間天然地具有親和關系，但是，青少年學生的社會性發展水平還不夠高，不可能在自然的狀態下自覺地進行自組織活動，只有在班主任的引導和組織下，班級才能由起始階段和個體集合逐漸發展為具有凝聚力、向心力的集體。（班主任工作心得）在班集體形成之后，班主任還有承擔日常的教育管理工作，以保證班級的健康運行。班級作為“社會初始群體，帶有半自治性”，班主任在班級運行中要負起“平等中的首席”的責任，既要激發學生的自我教育、自主管理的熱情和能力，又要適時、恰當地給予引導、支持。

第三，班主任是學校教育的骨干力量。學校的根本任務是教書育人。在班級中，雖然班主任和任課教師同樣承擔著教書育人的重任，但是，任課教師主要負責學學科的教學，而班主任關注的則是班級全體學生的全部方面。和任課教師相比，班主任的工作任務更為繁重，工作內容更為全面，工作程序更為復雜，對學生產生著更為重要和關鍵的影響，“班主任是學校教育第一線的骨干力量”。在班級教育和管理過程中，班主任也會有個性化的教育設計和創新性的教育舉措，在優化教育效果的同時，豐富著學校教育的內涵，提升著學校教育的品質。

第二篇：班主任要當好“三員”角色-班主任工作心得

班主任要當好“三員”角色

文/黃祥根

為適應不斷完善和創新的黨校函授教育新要求，班主任要進一步端正班級管理的指導思想，解放思想，更新觀念，加大班級管理力度，提高班級管理水平。為此，要增強角色意識，不斷變換管理角色的定位，靈活把握好“三員”——班級的引導員、管理員和服務員角色，才能不斷適應發展的函授教育需要。

一、班主任要當好班級的引導員

班主任當好班級的引導員是學員鍛煉黨性、學習知識的需要。班主任在班級管理中要樹立“講學習、講政治、講正氣”的良好形象，辦事要公道，是非要分明；要引導學員學習、領會黨的路線、方針、政策的精神實質；要引導學員處理好“工學矛盾”、“家學矛盾”，創造良好的學習空間；要引導學員掌握一定的學習方法，努力自學、善于自學，不斷提高學習能力；要引導學員將知識轉化為技能，服務于社會和企業。為此，班主任也要加強自身的政治和業務學習，不斷提高修養和水平，才能夠勝任引領學員遨游知識海洋的職能需要。

二、班主任要當好班級的管理員

班主任是班級管理的直接責任人，是上級管理制度落實為班級實際行動的執行者，班主任的管理內容很多，從新生入學到畢業，其間涉及到班委、臨時支部的建立，日常班級教學的實施，考試管理，畢業論文管理，畢業檔案工作等。班主任在班級管理中，第一，要做到嚴格標準、嚴格程序。嚴格標準即嚴格按照總院、分院和學區的規定進行管理，不講客觀原因，不打折扣，不僅要落實具體條文，更要落實精神實質。嚴格程序即遵循必要的管理層次，堅持有問題向學區及時匯報。第二，班主任要根據形勢變化，不斷探索班級管理的新模式和新方法，用發展的眼光對待班級管理工作。第三，學區鼓勵班主任進行班級管理經驗的探討與交流，其形式可以多種多樣，對于富有建設性的好方法、好意見，學區將及時總結上報，便于推廣和交流。

三、班主任要當好班級的服務員

做好班級服務工作是班主任的重要工作內容之一。班主任一定要樹立“以人為本”作為班級管理的宗旨，尊重、理解和關心學員，全心全意為學員服務。從一杯熱水到備用紙筆，從情緒低落時的關切問候到生病住院時的看望慰問，從面授輔導的跟班服務到落實自學計劃的時常提醒，無不是班主任的服務內容。不斷優化班級環境，努力創造和諧的班集體，為做好班級引導員和管理員準備條件。

在實際工作中，“三員”角色會因時間、地點等因素在不斷變換，需要班主任適時轉換角色、靈活把握角色定位，根據“三員”的基本要求與學員溝通、交流，彰顯黨校函授教育的人文關懷。

第三篇：用愛定位班主任角色-班主任工作心得

用愛定位班主任角色

談到班級管理，我們就會說到愛每一個孩子，可是在我們平時的工作中，提到調皮的孩子，提到智力差的孩子，提到注意力不集中的孩子，有多少班主任能做到心平氣和呢？恨鐵不成鋼的思想對孩子們來說就是欺壓，以我們的高度來定為孩子，讓本性天真的孩子變得少言寡語，讓活潑可愛的孩子變得呆若木雞，讓童年的游戲變得屈指可數，讓大人的嘮叨占據了孩子們的大腦，想想我們的管理，是不是愛的不理智呢？

班主任，班級管理的主人，有責任讓沒一個孩子健康快樂的成長，積極主動的系，要避開前面所說的，在完成這一責任，我們要給管理定好位，愛是中心，我認為：

一、愛的融入。每一位孩子都渴望老師能看到自己。那么，我們就努力讓自己融入每個孩子的內心。一個微笑，一個眼神，一次撫摸，一次談心，都能讓孩子興奮起來。我們不妨在走進教室時，先別走上講臺，先在孩子們中間轉一轉，用我們智慧的眼睛，發現孩子的變化，比如孩子穿了新衣服，你說句贊揚的話；孩子理發了，你贊揚他一句；孩子坐得端正，你讓大家向他學習；孩子衣領不正，你伸手幫忙……看似平常事，卻能讓孩子打起精神上課，心情好了，學習起來也就輕松愉快。

二、愛的理解。正視孩子的問題，孩子犯錯誤是極其平常的。如孩子完不成作業，我們應允許他們說明理由，即使是假的，也要先給予信任，等再出現這類錯誤時，抓住孩子的謊言，進行正面教育，以自己的關愛讓孩子明白自己的欺騙是錯誤的。不妨試試在下次布置作業時，統一的前提下，單獨再找不完成作業的孩子談一談，商量減少一小部分，孩子會覺得作業少了，心里輕松了，就不認為是負擔了。等少量作業可以如期完成時，再激勵孩子：“相信你，也會像別人一樣把作業全部完成，你可以嗎？”我想他們的回答一定是肯定的。

當孩子打架時，我們應該做和事佬，而不是法官。讓任何一方都覺得老師不偏袒對方，樂意為他們服務。孩子們的是非不強，但是心里抗拒是有的。往往都先說別人的問題。我們要認真傾聽，站在每一個人的立場上說句好話，都能讓孩子激動的心平靜下來，氣氛融洽了，再調解就輕而易舉了。

三、愛的細致。班內無小事。這是我做班主任以來一直的觀點。培養好班級助手，相當于自己多了幾雙眼睛，眼睛多了，看得自然就全面了。助手的每一次匯報，我們都要放到心上，并落實到行動。好事、壞事都要如此，這樣才能讓助手有工作動力。我們也要勤轉、勤看、勤總結、勤交流。事無巨細，孩子會覺得自己被關注著。如孩子們在游戲時，我們加入其中，我們可以謙虛一點，甚至故意犯錯誤，借此機會表揚孩子的聰明靈活。他們會非常開心。感情好了，以后我們的班級工作也就好開展了。

孩子們是有思想的人，不是物體，也不是神，班主任是班級管理的主人，而不是統治者，擺正好各自的位置，才能讓我們的管理更有效，愛一定要互愛才為真愛?。?/p>

第四篇：班主任專業成長規劃-班主任工作心得

班主任專業成長規劃

文/張強

一、個人發展目標

（一）總體目標：

做一個具有專業化的理念、專業化的精神、專業化的道德、專業化的知識和專業化的能力的“五?！卑嘀魅?，早日成為一名研究型教師

（二）具體目標：

1、改變教育觀念：

努力汲取先進的教育教學理念，建立“育人為本”的教育觀，“認識學生，研究學生”的學生觀和“發揮學生的潛能，相信每一位學生都能成功”的人才觀，凡事“以學生的發展為核心”，幫助學生領悟學習的苦與樂，樹立起對學習的自信心，堅韌心和永久的必勝信念。

2、自主學習，努力提升。

（1）不斷提高自身素質，為專業化發展提供強大的源動力。學習內容：

一、拜師學藝，積極參加班主任工作室活動；

二、瀏覽網上的教育博客和論壇，與同行互相交流。

三、閱讀相關的教育刊物，寫反思和讀書筆記。

四、聽報告，做職業規劃，積極撰寫論文，做課題。

（2）與時俱進，不斷提高自己的業務水平和管理能力。

（3）努力創建和諧、融洽、奮發上進的班集體，營造一個團結友愛的氛圍，有助于學生輕松快樂的學習。

（4）真正實現溝通從心，共創和諧。“親其師而信其道”，教師只有真心呵護學生，尊重學生，才能樹立真正的師生平等，才能增強班級向心力和凝聚力。

時代在發展，社會在進步。班主任工作也要與時俱進。讓學生在學會讀書的同時學會做人。人，只是簡單的一撇一捺，但是要讓這個“人”站得頂天立地，很難。做人難，育人更難。這也決定了班主任工作的責任重大和艱辛。（班主任工作心得）但是，只要我們愛崗敬業，不斷提高自身修養在工作中不斷創新，一定能承擔起肩上的重擔。

三、具體發展策略

1、以“班主任工作室”為平臺，積極參加各級各類培訓，提高自己班級管理的水平。

2、經常性閱讀與教育先關的著作和文章，提高自身修養；利用網絡資源，拓展視野，積極向同行和前輩學習。

3、加強理論與實踐相結合，反思總結教育過程中的得失，積極撰寫教育論文，做相關的教育課題，努力成為研究型教師。

第五篇：班主任工作心得

做師生之間的橋梁，促進班級全面發展

——我的班主任工作心得

工作十年來，在各位領導和老師的關心、幫助下，在班級管理方面取得了一定的成績和經驗，每年都兢兢業業的帶領全班同學在不斷的進步。下面我就幾年來班主任工作心得體會給大家預以匯報，以供大家交流指正。

一、建立一支團結、扎實肯奉獻的班干部隊伍。

開學初，我都對學生進行一個星期左右的觀察，發現其中的佼佼者，選擇優秀者擔任班委，給他們一段時間實踐,如果不合適,要及時更換,否則會給班級管理帶來不良影響。也可讓學生毛遂自薦, 讓更多學生得到鍛煉的機會。創建了更加完善的班級管理體制，明確了班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。還要定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班干部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的積極性和主動性。同時要求他們一定要搞好團結，要有服務意識和奉獻精神。有些同學對擔任班委有顧慮,認為那會影響自己的學習,我就開導他們,學習是鍛煉,生活是鍛煉,管理也是鍛煉,對自己以后的生活和工作會有極大的幫助,只要能合理分配時間和精力。99年畢業的一位學生,那時他是我擔任三年級的班長,后來談到此事,他認為當班委的經歷對自己現在的工作受益匪淺。在自習、周日例會、課余輔導時間，班委都能恰如其分的發揮作用，組織學生自主學習。當然，老師絕對不能放任不管，要及時過問班級的情況，班委不能處理的，老師要幫助班委處理，樹立班委的威信?？傊矣X得一支優秀的班干部隊伍是班主任強有力的幫手。

二、協調任課老師之間、學生與任課老師之間的關系。

班主任是班級工作的管理者，不但要管理好學生，而且要協調好任課老師之間、師生之間的關系。任課老師之間要經常交流班級出現的情況，交流上課體會，交流“學優生”的學習情況、生活情況、心理變化等，交流“學困生”的轉化經驗，共同做好“培優補差”工作。協調好師生之間的關系也非常重要，班主任應做好師生之間的橋梁。學生對任課老師的教學建議要及時反饋給老師，以便老師及時改進教學內容、進度、方法等。同時要樹立老師的權威，消除師生之間的隔閡。這么多的老師上課，不管你教的水平如何，學生心中肯定有個等級，甚至會出現對某一個老師的逆反心理。如今年我班學生對數學老師有意見，通過調查學生才知道，原來是數學老師經常占用學生的自由時間，而且經常拖堂。我首先告訴學生：我班的數學成績是最好的，老師的良苦用心是好的，可以向老師提出合理化的建議，但不能有逆反心理。課后我又同數學老師交換意見，肯定她的積極性和良苦用心，但也要考慮下節課的時間、內容，要全面提高班級的質量，“一支獨放不是春，百花齊放春滿園”的道理適用于任課老師，也適用于每一個學生的全面發展。這是作為班主任就應該及時了解并協調師生的心理狀態，讓他們正確面對自己的認識缺陷，一個班級只有全面提高才是優秀的。作為一個班主任心中要有大局意識，不能只局限于自己所任的某一學科，要兼顧到所有學科。如果有空課的話，就讓薄弱學科上，多給他們一些時間，起到總體的“培優補差”作用，不能自己獨占。我認為這里面班主任起著關鍵作用。

三、充分發揮每一個學生的作用，做到人盡其才。

每個學生有每個學生的特點，有的天資聰慧，有的勤學苦干，當然也有的確在學習上有困難的。這樣，能學好的讓他盡量學，爭取獲得最大限度的發揮。學不好的也不能撒手不管，本學期我班學生王天順就是一個對學習實在有很大障礙的學生，從入學到現在，他一次完整的作業也沒有交過。學習讓每個老師都很頭疼，在這種他對學習很厭倦、甚至有逃學念頭的情況下，我讓他管理班級的衛生工具的擺放，轉移他的精力，并多次尋找機會表揚他工作不錯，他越干越有勁，后來我又讓他管理門窗的開關，他也愉快的接受并努力的干好。有一次我親自看到他放學后又回去檢查門窗有沒有關嚴實。整個一學期我班從來沒有忘了關門窗的現象。由此可見，差生有差生的長處，好學生還不一定作得到。所以在班中要調動所有學生的積極性，讓他們八仙過海、各盡其能。

四、多與家長溝通，共同教育學生。

教育不只是學校的責任，與家庭、社會也有很大的關系，哪一個環節脫落都不是成功的教育。剛參加工作時，我也不大主動和家長接觸，怕家長忙，沒時間。甚至怕家長不愿意老師找他們，因為大部分人認為，家長到校并不是光彩的事。但后來和家長談話時得知，他們也有類似的想法，想和老師談談孩子，又怕老師不愿意，于是后來我就主動給家長打電話或家訪，了解孩子在家的行為，這么一做，還真發現并及時解決了不少問題，比如我班高朋藝是一個單親家庭的孩子，爸爸和哥哥因車禍去世，她媽媽精神壓力大，有時她無人照顧，了解這一個情況后，為了解決她媽媽的后顧之憂，讓孩子也有一個相對好的學習環境，我及時向學校反映他的情況，并給她申請了“兩免一補”并多次給她精神上的鼓勵，讓她從精神困境中走出來。再如我班中有一個性格內向的學生，我通過觀察發現她有時非?？鄲溃啻卧儐?，她都不愿意說明原因，我找到她的家長才知道她的父母在協商離婚。處于對孩子成長的考慮，我勸她的媽媽、爸爸要慎重。勸了又勸，把不該管的事也管了。的確，她的父母也認真考慮了對孩子的影響，讓她在一個比較和睦的環境中通過了期末考試并取得了入學以來的最好成績。假期中，她的媽媽多次和我通電話交流孩子在家的表現，說孩子各方面都有可喜的進步?？傊?，教育是三位一體的作用，只有和家長多聯系、多溝通，才能更好的促進學生的身心發展。

以上是我幾年來的一點班主任工作經驗的心得體會，當然有不全面和不當之處，敬請指正。我會在以后的工作中繼續努力，使班級工作做的更好。