第一篇：讀《黑色風暴》有感600字

讀《黑色風暴》有感600字

今天，爸爸給我買了一本書——《神犬探長和青蛙博士》。一回到家，我就津津有味地讀起來。其中一個名叫《黑色風暴》的故事，讓我大受啟發。

故事里說：有一天，突然刮來一陣黑色的風暴。風暴很大，遮天蔽日。B城的人們從沒見過這么大的風暴，恐懼萬分。他們四處打聽，這到底是這么回事？博士爺爺說，這是空氣女神的報復。原來，在100年前，人猴之間發生了一場大戰，人類戰勝了猴子，并將猴子趕盡殺絕。當時有一只老猴說100年后，人類將會遭到空氣女神的報復。人們并沒有將老猴子的話放在心上，并繼續對其他一些動物大開殺戒。甚至紛紛舉起手中的斧頭，砍向還算茂密的森林。時間過了整整100年。老猴子的話應驗了。可怕的黑色風暴真得鋪天蓋地地刮來了。市長只好請來神犬探長和青蛙博士，看看有什么對策。神犬探長和青蛙博士看了看窗外，笑了笑。他們叫來B城的居民們，讓他們種樹，并讓他們從現在開始，保護動物，保護環境。B城的人們忙起來了。后來，樹木多起來，綠地多起來，風暴真地停了。

讀著這個故事，我不由得想起了現在，想起了我們身邊發生的一些事情：走在路上，不時會發現有人亂吐痰、亂扔垃圾……有一次，我和媽媽散步，我不小心踩到了一個奶袋，差一點就滑倒了，嚇了我一跳。我想：要是一位七八十歲的老人踩上去的話，那會……大家要都這樣，你扔一個果皮，我扔一個奶袋，那后果……

再看看街道兩旁的墻上，一個個廣告紙像“比賽”似的，看誰的“哥們”多。還有些辦假證的，電線桿上，墻上，哪一個好“住處”都不放過。唉，這些不都是小事嗎？可小事不小啊！

我們應該記住神犬探長和青蛙博士的話，從現在開始，保護動物，保護環境。我們應該向風暴中的B城居民學習，讓樹木多起來，綠地多起來……

但愿黑色的風暴，永遠不會刮起！

【點評】

文中你向我們講述了“黑色風暴”的故事，但這不是你的目的。你是借助這樣一個故事，引發一個話題——大家都很關心的環境保護問題。故事敘述得清楚明白，身邊的事例信手拈來，最后“但愿黑色的風暴，永遠不會刮起”，發自內心地呼吁，真實感人。

第二篇：讀《那個黑色的下午》有感

最近我讀了一些書，但是令我感觸最深的是一本《那個黑色的下午》的書，讓我懂得了很多，讓我明白了一個人只要有愛和堅強的信念，就可以戰勝一切困難。

這本書的作者是楊紅櫻。書中講述了08年5月12日的那次8級地震，地震震散了笑貓全家人。笑貓憑借著自己頑強的意志。找到了他的家人。途中有許多令我熱淚盈眶的故事，從廢墟中救出37個有生命跡象的人的搜救犬—公爵，最后為了救一個人而被一根鋒利的鋼筋劃破肚子，連內臟也出來了。巡導員為了讓它少些疼痛親手開了3槍打死了自己的愛犬。還有一次笑貓走到一片廢墟前聽見里面有哭聲，不一會兒，他就看到搜救隊員來了，他們翻開廢墟看到一位母親彎曲著身子撐著倒下的房屋，那母親的身體已經僵硬了，已經永遠停止了呼吸。但她身體下面的嬰兒卻仍然活著，搜救隊員連忙把嬰兒救了出來，同時還發現了一個手機，上面寫著：親愛的孩子，如果你能活著，一定要記住，我愛你。多么偉大的母愛啊！我禁不住淚流滿面。媽媽的愛是用世界上任何語言都無法形容的。

2008年5月12日下午2點28分，一場震驚世界的大地震，讓那個黑色的下午永遠地定格在我們的記憶中。

雖然失去了家園，但是我們看到人與人之間那份真誠的愛，那份堅強的信念。讓我們每人去獻上一份力量、獻上一份愛，創造更美好的明天吧！同時，我也不會忘記笑貓說的一句感人的話：無論你們在哪里，我一定要找到你們，手拉著手，生死不離……

摘自：http:///post/4363/

第三篇：讀《那個黑色的下午》有感

讀《那個黑色的下午》有感

《那個黑色的下午》是楊紅櫻老師著作的《笑貓日記》系列中的其中一本書。這本書寫了笑貓和它的兒女在四川大地震中所見所聞的感人事件。里面不僅寫了笑貓這一家的感情，還寫了人與人之間的感情，甚至寫了人與動物之間的感情無論你們在哪里，我都一定要找到你們！生死不離！這段話是笑貓和它的親人失散時，油然而生的思念。這段話在書中多次出現，所以它對我的印象很深刻，但印象深刻不僅僅是多次看見而已，而是因為這段話的背后藏著笑貓對它的妻子虎皮貓和三個兒女的愛，這是多么偉大的親情啊！不止這些親情，還有在其他事件中，我都可以感受到人和動物在災難來臨后血濃于水的感情！當我在讀這本書，好幾處都讓我很感動，有時候還感動地哭了。通過這本書，我徹徹底底的體會到了動物之間生死相依的濃濃親情，還知道了人與動物之間可以和諧相處。讀了這本書，我懂得了許多道理，但有一個道理是最值得我們懂得的：這個世界上，無論什么愛，都是無私的，都是偉大的！浙江省寧波余姚市蘭江街道郭相橋肖東二小六年級:龐佳幸

第四篇：讀《大秦帝國：黑色裂變》有感《大秦帝國：黑色裂變》讀后感

讀《大秦帝國：黑色裂變》有感

Fritzma

記得有人提出過一個疑問：如果荊軻刺秦王成功了，最后一統天下的還會是大秦嗎？我認為還是會的，因為虎狼秦師之所以能東出函谷關平定天下，靠的不僅僅是賢君良臣名將，更靠他高效的政體與靈活的社會階層，而這一切的締造者，正是商鞅，強秦之“強”正源自秦孝公時期的商鞅變法。從孝公始，到秦始皇嬴政，秦國經歷了七代君主，前后約130年，但商鞅定下的一些律令從未改變，不管是后來的呂不韋，還是中期的范雎，還是張儀，都未嘗試修改，后來的《秦律》也是在這個變法的基礎上修訂、補充、累積而成的，可以說沒有秦始皇，秦國還是會統一天下，而沒有商鞅變法，秦國就不一定能問鼎中原了。

本人不太懂政治，只愛看些歷史小說，前段時間讀了孫浩輝先生所著的《大秦帝國：黑色裂變》，雖然小說不同于史實，但還是比較真實得還原了商鞅變法這一時期的秦國政治生態，波詭云譎的邦國外交，勾心斗角的既得利益者，堅韌不拔的名士，讓人身臨其境，似乎卷入了兩千多年前的這場風云之中。

作者把書名定為黑色裂變，我卻覺得稱其紅色裂變更合適，因為該變法雖然包含著政治，軍事，商業，農業很多方面內容，但其中最重要也是爭議最大的內容是“輕罪重刑，刑多賞少，一人犯法，連坐治罪”，對百姓來說，是殘酷甚至殘暴的，是以流血為代價的。商鞅認為，以德治國并無益處，反而會使國民懶惰，使國家貧困，秦風本就剽悍，好勇斗狠，如同馴化暴躁的野馬，必須用霹靂手段方見成效，另外，商鞅推崇法家，罷黜儒術，在實施高壓政策的同時并沒有施教于民，崇尚暴力，未行教化，個人認為有愚民之嫌，這是歷史的局限性，再先進的改革都未脫離封建禮制的束縛。

雖然百姓所受的壓迫與剝削加重了，但商鞅變法卻使秦國真正強國強兵了。“秦起于夷狄”，秦部落一直以來被視為異族，偏居一隅，積貧積弱，完全不被晉、齊、燕等國放在眼里，直到西周故都鎬京被圍，出師勤王有功才被正兒八經冊封為諸侯國，可是東周幾百年來仍未甩掉“窮國”的帽子，所謂弱國無外交，最直接的體現便是丟城失地，連函谷關都一度失手落入死對頭魏國的手里，要不是關中平原易守難攻，國早已不國，多少代老秦人嘔心瀝血，奈何強國無法，強軍無法，找不到康莊大道，()何時能一吐胸中惡氣？商鞅做到了，他廢除井田制，實現土地私有化；推進郡縣制，廢除分封制；統一度量衡，大力發展商業；更重要的是他打破了固化的社會階級，貧民子弟軍功顯赫也能封爵，也能當將軍，這大大提高了軍隊的戰斗力，才使秦軍有了“虎狼之師”的稱號。總而言之，商鞅變法不僅在短期內全方位地提升了秦國的國力，更是為秦國的興邦富國繪制了藍圖，指明了道路，堪稱百年大計。

從古至今，變法伴隨的都是既得利益者的傾軋和打擊，遠有吳起變法，近有戊戌變法，誰人能得善終？商鞅施行的新法無一不在損害貴族階級利益，搶他們的田，搶他們的隸農，搶他們的爵位，他們就會想著要你的命，我一直有個疑問，商鞅在治罪太子，割掉秦孝公弟弟鼻子的時候有沒有猶豫過，我覺得肯定會有，只是箭在弦上不得不發，不如此做，怎么打壓保守派的囂張氣焰，變法還怎么推行，這份明知不可為而為之的勇氣今人誰還擁有，這可能就是人們常說的氣節吧，所以商鞅的結局似乎早已注定，在讀到他被車裂的時候，我沒有感傷，我覺得臨刑前的他應該也不會感到后悔和憤怒，自己一生功業已遂，何憾之有，借用王陽明言“此心光明，亦復何言”。

秦惠文王雖然下令車裂了商鞅，卻對他的變法推崇備至，不僅沒有廢止，反而發揚光大，《商君書》也成為傳世名篇，為代代人所稱頌。據說，著名的奴隸起義領導者斯巴達克斯死前，他的朋友對他說，“終有一天，羅馬會消亡，而你的名字，斯巴達克斯，永遠代表著自由”，如果我能玩一次穿越，見到商君，我會對他說：“你的名字，代表改革”。

第五篇：讀《中國新教育風暴》有感

讀《中國新教育風暴》有感

從《基礎教育課程改革綱要》頒布至今，我讀了好多關于新課程改革方面的書，王宏甲先生著的《中國新教育風暴》是最讓我感動的一部大書。這是2004年8月，北京出版社出版的。

讀完《中國新教育風暴》，我的頭腦也如同經歷了一次風暴,使我對教育和現狀有了一種全新的認識,同時面對現實又感到困惑和矛盾,但更多的是引發對自己教育實踐的思考和反省。為什么在我國專家和老師的眼里一堂完美得無懈可擊的課,卻被外國專家所否定？ 為什么20多年前中美兩國專家在一次互訪后作出的富有前瞻性的預測,結果卻使人大跌眼鏡？

我們基礎教育的宗旨使學生得到真正的,全面的，持續的發展,提升學生的綜合素質,適應未來社會發展的需要。可我們一方面素質教育喊得轟轟烈烈,另一方面應試教育搞得扎扎實實；我們一方面大聲疾呼地提出減負,但實際卻在不斷的給學生增負。孩子從小失去該有的天真,爛漫,活力和創造。課改給我們帶來巨大的壓力,但也給了我們提升自我,實現自我的機。從某種意義上講,面對新課題,不管是老教師,還是新教師,都在同一條起跑線上,如何成功地走進新課程,沒有現成的模式,一切都在實踐中摸索和總結，但使用新教材過程中的一個核心理念就是一切以學生發展為本的宗旨是不可動搖的。有人說:“科學與藝術在山底下分道,而到山頂匯合擁抱”。這句話應該是對持續發展的最好詮釋。孔子曰:“我日三省我身。”只有在不斷學習,總結中提升自己,真正的走進新課程。

一個好教師，不是自己能夠教得有多好，而是如何能讓學生進入一個琢磨的學習狀態。學生不僅僅是對知識本身的認識和理解，更重要的是掌握怎樣去學習，具備終身學習的能力。只有學習者對學習產生了濃厚的學習興趣，又掌握了一定的學習策略，才能具備不斷學習、不斷更新知識的能力，才能適應未來社會的需要。讓學生主動參與到學習過程中去，主動探索知識的形成與發展，不僅能激發學生的學習興趣，更能讓學生經歷象科學家一樣的研究、探索、創造的過程，感受到探索的艱辛和成功的快樂!教師要充滿信心，永遠不要對自己的孩子失望。我們的老師也是人，一個很平凡的人，不是神，面對五六十個活蹦亂跳的學生，既要質量又要素質，確實難為老師。但再難，也要克服，沒有任何借口地朝著學生的正螺旋狀態而努力。我們正在改變課程結構，改變教學方法，學會賞識學生，激發學生的自主精神，學會蹲下來看學生，與學生同步成長。因此，現在從我做起，學會欣賞學生在其中的表現，哪怕用一句話，一個微笑，就能筑起學生的自信，搭起學生獲得成功的階梯，步入正螺旋狀態。讓我們為今后培養的學生個個有自信，人人都成功而努力吧！

王宏甲先生是國家一級作家，從他的簡歷我只知道他曾畢業于北京師范大學研究生院，以前他寫的兩部在全國特別有影響的書《無極之路》、《智慧風暴》我沒有看，真是憾事。我為這位對中國教育非常負責任的態度而感到自豪。筆者是一名在農村偏遠小學、教師進修學校、發達地區學校摸爬滾打十六七年的普通老師，不能說深知我國基礎教育，也可說知之一二，特別是當前基礎教育中存在的問題是深深地印在腦海中。在許多網站論壇上，我也多次思考過這些問題，對中國當前的改革也一直叫好，但這一切都無法與王宏甲先生相比。因為王先生是從1995年就開始對我國教育現狀和世界教育大趨勢進行了廣泛調研與深度思考，其足跡從東海之濱到長江源頭，從繁華都市到荒原戈壁，讀這本書，好多感人故事，讓人激動地流淚，讓人激動地不得不好好面對現代的教育，用新的觀念改革當前之教育。

這本書，可以說博大精深。作家用每位老師都能夠讀懂的語言向我們講述世界性教育轉型的來龍去脈，向我們介紹我國教育先行者走過的路。筆者在讀師范時，就開始硬著頭皮讀一些教育理論著作，硬著頭皮讀最后發展到愛上讀這些書，但一直到現在讀教育理論書最讓我頭痛的是那些難懂的詞匯，讓人費解的句子。這本書，沒有一個字、一個詞是這樣。老師不必擔心，這本書會把你帶入真正的這次新課程改革的殿堂。新課程改革四年了，一些老師仍是老樣子，理解不透，讀這本書，一定能夠產生一種震撼，讓我們的頭腦清醒過來，在這個新起跑線上奔跑起來。比如探究性學習非常重要，許多國家在這方面已經實施了幾十年，甚至百年，而我們只是剛剛起步，雖然有先行者王行智，但他并沒有拉動整個中國教育全面重視探究性學習，所以，現在的新課程改革在這方面問題還是非常多的。為什么會有這些問題？我個人認為，我國出版了這么多的教育書，而真正倡導，全面科學解讀探究性學習的書，特別是解讀中國幾千來的探究情況的教育書很少很少，而好多老師又不怎么主動讀書。再加上當前還比較落后難以與新課程改革相匹配的評價，自然導致好多老師還沒有真正愛上探究性學習，還在那里指手畫腳，充當傳統的角色。而王先生的這本書，讓我們全面的感受到探究性學習的來龍去脈，感受到中國近百年來并不是沒有探究，感受探究性學習是當前中國基礎教育的重大缺失，感受到這次課程改革，其實是以風暴的方式要求老師必須接受探究性學習理念，因為這一理念是對中華民族整體素養負責的理念。

王先生在書中還用了相當多的筆墨述說著“綜合”，述說著中國在艱難的走著“綜合”路。但從這書中，我讀到了希望，讀到了綜合是必須的，綜合才是適合中國的。但現在的綜合仍然是問題多多，這也許是我們的分科教學的慣性所至，也許是我們的老師的素質跟不上??但我們坐在屋中所想到的原因都無法與王先生大量的調研結果相比，從王先生的書中，可以找到根本的原因是我們的許多人士，比如官員、老師、家長根本沒有真正的理解“綜合”，“綜合”一詞出現后，好多人的論說其實就是一種沒有實踐過的亂談。“實踐后再說”這是我們應該有的理念，但現在好像好多人習慣于實踐前的反復論證，并用“教育是不能失敗的”來阻止前進的腳步，事實上教育的失敗是正常的，但絕對的失敗是不存在的，即使灌輸式教育也不能說全差。西部貧困地區，師資特別缺乏，但那些新上崗的老師不也照樣在實踐中育出了成功的孩子？雖然反復論證是有好處的，但時間是不等人的，孩子們是不能等待著所有成熟論述產生后在去學習。世界上任何一個教育理論的產生，幾乎沒有一個先反復論證、多年單一思考才去實施的，孔子、陶行知都是從實踐開始的，我們老師為什么就不能從實踐開始，好多人士為什么要阻止老師實踐呢？教育是一門非常強的實踐性科學，沒有大量的實踐根本不可能產生豐富的有價值的教育理論，沒有大量的躬身實踐，師生的整體素養不可能提高，沒有大量的實踐，師生永遠也感受不到教育給人類帶來的幸福。

《中國新教育風暴》在這個時候走進來，是當前從事新課程改革工作者的一件幸事。新課程改革實驗至今，我們一起來讀讀，我們的方向就不會錯，我們就能夠憑借新教材讓生存于21世紀的孩子包括老師更能健康的發展。今天，我們大談科學發展觀，讀這本書，其實能夠校正我們昨天的錯誤，讓今天與明天走得更好。