第一篇：解決問題教案

教學目標：

1、進一步感受要根據實際需要求取商的近似值。

2、進一步培養學生的應用意識。

教學過程：

一、基礎訓練

完成P35第8題

學生獨立完成后交流分析過程，并討論結果的處理？（為什么這樣處理？）

二、鞏固練習，判斷這幾題如何處理結果？

1、有110米的布，做兒童套裝，每套用布2.3米，能做多少套？

2、有110噸的煤，用載重2.3噸的小車運，需運多少車？

3、P345如何處理結果？組織學生討論，鼓勵他們說出理由，在交流中，自己發現不足校正。

4、P359（先說出解題思路，再解答）同上

5、P3510學生獨立解答，全班交流不同方法

6、小結，請學生說說感受。

三、拓展練習

教師可請學生編題，交換練習本解答。

第二篇：解決問題教案

教案示例

【教學目標】

1．讓學生經歷解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。

2．通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。

【教學重點】使學生學會從實際生活中發現問題、提出問題，并運用所學知識解決問題。

【教學過程】

一、自主探究，解決新問題

1．創造情境，引出問題。

展示運動會開幕式上廣播操表演情境，問：“每個方陣有8行，每行有10人。3個方陣一共有多少人？”

2．探討解決問題的方法。

請學生獨立觀察畫面，收集解決問題的信息數據，思考解決問題的方法。

3．組織交流。

請學生說一說解決問題的過程和結果。在“說”的過程中，加深學生對解決問題的步驟和方法的理解，并獲得用數學知識解決問題的成功體驗。

二、自主解決問題。

注意留給學生充足的時間。依次出示下面四道例題：

1．如圖所示：一盒有多少個雞蛋？一共有多少個雞蛋？你是怎么算的？

2．一共有960個杯子，要6個裝一盒，8盒裝一箱，能裝多少箱？你是怎么解決問題的？

3．小明每天堅持鍛煉身體，一天堅持跑兩圈，已知跑道每圈有400米，他一個星期（7天）共跑多少米？

4．啄木鳥和青蛙都是人類的朋友，它們每天要吃掉許多害蟲，已知：啄木鳥每天能吃645只害蟲，青蛙8天吃608只害蟲。你知道啄木鳥比青蛙每天多吃多少只害蟲嗎？

教師注意鼓勵學生展示自己解決問題的方法。

（1）要求學生獨立完成。可以不受習題順序的限制，想先解決哪個問題，就先解決那一個。

解決問題時，如果有不理解的詞語，可以問同學和老師。

（2）適時鼓勵學生，尋找不同的方法解決問題。

（3）組織交流。

①在小組內交流自己解決問題的方法。讓每個學生都參與表達解決問題過程和結果的學習活動。

②各組推出代表向全班學生展示解決問題的方法。

由于學生觀察事物的角度不同，收集到的數學信息不同，思考探索的解決方法也就不同。解決“一共有多少個？”的方法可能會出現多種。學生說得有道理，答案正確，就給予肯定和鼓勵，激發學生探索的欲望，增強學生學好數學的信心。

五、課堂總結

第三篇：解決問題教案

一、師生對話

師：我喜歡的體育運動是打羽毛球，你們喜歡哪些體育運動呢？ 生匯報

師：我們有了這些愛好就能豐富我們的課余生活了，希望同學們不要放棄這些愛好，做一個愛運動，愛學習的陽光少年?，F在準備好了嗎？我們可以上課了嗎？

二、學習新課1、2、比一比誰的口算能力強，算的又準確又快。再比一比誰解決問題的能力強。

師：這些題為什么要用乘法計算？

三、看圖列式計算 出示左邊笑臉圖

師：這個方框里是什么？一行有幾個？有幾行？我們能算出什么？ 出示右邊笑臉圖

師：是讓你求出一個方框的笑臉嗎？是求幾個方框的笑臉？這兩個方框笑臉的張數是一樣的，我們只要算出什么？就能怎樣？ 同學們會列式嗎？

列式計算，師板書：3X4X2=24（張）還有別的方法嗎？

4X2X3=24（張）還有別的方法嗎？

3X2X4=24（張）

同學們對同一問題能想出不同的解法，真了不起。

現在我們再到生活中去看一看，有什么問題需要我們解決嗎？ 前不久，和碩二中舉辦了運動會，他們的學校里可熱鬧了，看，這是他們舉行的開幕式團體操的表演，他們的動作多整齊啊，我們仔細看一看，這個方陣一行有幾人？有幾行？一起數，能算出什么？有這樣的幾個方陣？問題是什么大家看每個方陣的人數都是同樣多的,我們只要知道幾個方陣的人數，就能算出幾個方陣的人數？ 學生回答并列式計算

5X10X3=150（人）

師：除此之外，你還有沒有想到別的方法？10X3X5=150（人）師：還有別的方法嗎？

5X3X10=150（人）

師：比較這三種方法，有什么不同點（解題思路不同），有什么相同點呢？（1、得數相同

2、都用了連乘

3、都是兩步計算）師：這就是我們今天這節課講的運用連乘的方法解決生活中兩步計算的問題 板書：解決問題

這三種方法，你認為哪種方法最簡單，最容易理解？生匯報 你認為哪種方法簡單就用哪種方法？

四、鞏固練習

1、會這天他們學校特意為同學們準備了早餐，每人一個雞蛋。瞧，劉阿姨正給同學們拿雞蛋呢，問題是什么？你會列算式嗎？

2、學校還為運動員們提供了礦泉水，我們來看一看，王叔叔每次運到車上多少瓶？

3、在運動會中，小紅取得了驕人的成績，這和平時的堅持鍛煉是分不開的，我們去看看她的鍛煉計劃吧！

第四篇：《 解決問題》教案

第一單元 解決問題

單元教學要求：

1、結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

2、培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。單元教學重、難點：

1、小括號的使用。

2、綜合算式的應用。單元課時安排： 約4課時

第一課時 解決問題

教學內容： 課本第4頁例1 教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。教學重點：

初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。教學難點：

培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。教學準備： 游樂園情境圖。教學過程：

一、情景導入，激發興趣

1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

2、出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖，提問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書：現在看戲的有多少人？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。方法

一、22+13=35（人）35-6=29（人）方法

二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。板書：（1）22+13-6（2）22-6+13 交流：你是怎么想的？

7、小結。

三、練習鞏固，應用實踐

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

四、課堂總結

通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業

第二課時 解決問題

教學內容： 課本第5頁例2 教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。

4、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。教學重點：

使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。教學難點：

從不同的角度發現并提出問題以及不同的方法解決問題。教學準備： 面包房情境圖。教學過程：

一、情景導入，激發興趣

1、談話：小朋友昨天我們去游樂園，今天，我們去面包房看看，看看那里有什么好看的，想嗎？

2、出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：還剩多少個面包？學生自由發言，提出問題。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖，提問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書：：還剩多少個面包？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算：還剩多少個面包？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。方法

一、54-8=46（個）46-22=24（個）方法

二、8+22=30（個）54-30=24（個）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

板書：（1）54-8-22（2）54-（8+22）交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里面的。

7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。

8、小結。

三、練習鞏固，應用實踐

1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括號的使用。

四、課堂總結

通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業。

第五篇：解決問題教案

解決問題教學設計——進一法和去尾法

李晶晶

教學目標：

知識與技能：在實際應用中，會靈活的選用“去尾法”和“進一法”取商的近似值，培養學生解決實際問題的能力。

過程與方法：在對生活實際問題的討論過程中，培養學生分析、比較、靈活解決實際問題的能力，并學會與他人合作，與人交流的能力。

情感、態度與價值觀：通過學生對不同生活情境的分析與思考，體會近似值的生活意義。

教學重點：根據實際需要取商的近似值。

教學難點：分析并理解除法應用題的解題思路。

教學方法：組織學生進行合作交流、自主探索，互動討論。教學準備：多媒體。教學過程

一、情境引入（2’）

導入：師：同學們上節課老師留給大家幾個需要解決的問題讓你回家想一想，試一試?，F在我們一起來匯報一下你的實踐情況。請你們拿出學習單，將問題補充完整。（請同學來回答2’）

師：看到大家的回答老師很欣慰，通過你們的動手實踐操作解決了這些問題?，F在能說一說你們在學習的時候遇到了什么問題呢？

二、提出問題，合作探究（4）

誰能說說你在解題中發現了什么問題嗎？（1、題目計算的結果都是小數，而實際情況中得到的答案都是整數

2、計算的結果和實際結果不一樣？）

三、合作探究（10’）

通過剛才的回答可以將你們的主要問題集中在這幾點，下面我們就這幾個問題開展小組討論，合作探究，將自己的想法與身邊的伙伴分享一下。主要問題：

1、為什么計算結果不能作為實際數量？

2、為什么不能用四舍五入法求近似值呢？

3、每一題對計算結果是怎么處理的，為什么要這樣處理？

討論過程：預設生：

1、這些物品在實踐生活中都是整個的，不能出現小數。

2、如果用四舍五入法，第一題是能買13支筆，可是13支筆應該花13×0.8=10.4元，比原有的10元多，不能買，所以不能用四舍五入法。??

3、第一題12.5約等于了12，31.25約等于了31，都把小數部分舍去了，第二題都向整數部分進一了。發現了第一題都將小數部分舍去了，第二題都進一了。這種方法不同于四舍五入法

師：通過討論，我們又發現了另外兩種對結果處理的方法，分別是進一法和去尾法，哪位同學再來說一說你對進一法、去尾法的理解？

四、自主學習（5’）

現在你已經通過解決實際問題發現了進一法和去尾法，現在我對你們自己來學習書39頁的例十充滿了信心，你有信心嗎？先閱讀自學指導，在按要求填空。自學指導：自學書39頁例十，圈畫出你認為重要的部分，并回答下列問題：

1、解決問題一般解題思路_________

2、第一題結果處理的方法是______，為什么用這種方法？

3、第二題結果處理的方法是______，為什么用這種方法？

四：對比思考：（5’）

比較一下這兩個例題，有什么不同？（取近似值一個用的是“進一法”，一個用的是“去尾法”。）

師：去尾法的時候，整數部分是怎么變得，進一法又是怎么變得？ 引導學生發現去尾法的結果整數部分不變，進一法的結果比整數部分多1。師：學生思考：什么情況下用“去尾法”，什么情況下用“進一法”？ 引導學生小結：如果求平均數或者計算題的近似值，就用“四舍五入”法。如果買東西或做成一個東西，只能舍去小數部分，買或做整個的物品，用“去尾法”。如果要裝東西，比如用油桶裝油，因為多的油都要用桶來裝，所以即使余下的不多，也要多算一個用“進一法”。

我們剛從問題中總結出了兩種方法，下面我們就用學到的這些方法來解決問題，看你能不能做到學以致用。

五、練習（3+5）

1、口答

2、練習紙

師：請同學來讀第一題的題目，誰來說說用的是什么方法，為什么。2題口答，4題搶答。第二、三題在我們的學習單上有，請您筆算結果。請同學上黑板板書，自己選擇在那一邊。

六、自我評價3’

請你自己在學習任務單的右上角給自己評個分。

七、自我總結3’

這節課我們從問題入手，研究方法，在運用方法解決問題。這就是我們數學，數學來源于生活，應用于生活。

“進一法”和“去尾法”教學反思

“進一法”和“去尾法”五年級上冊小數除法“解決問題中的內容，旨在讓學生能夠根據實際情況，選擇合適的取值方式。本節課的教學內容和孩子的生活聯系非常密切，因此在教學過程中，選擇學生熟悉的生活情境讓孩子進行辨析，哪種情況下適合使用“進一法”，哪種情況下適合使用“去尾法”是教學中的重點。

如何確定取值方法是教學中的難點，在這節課的教學過程中，我始終貫徹以學生自主學習為主的理念，采用導學自主模式，注重給學生創設生活中的情景，把數學教學融入生活中去，兩道例題完全放手讓學生自己獨立完成，出現問題及時點撥和引導，讓學生在寬松的氛圍中自由交流，激發學生參與熱情。在學生初步感知“去尾法”、“進一法”的方法后，我引導學生看板書對這兩種取進似值的方法進行對比，出示一些填空題讓學生練習，加深理解，同時又找了一些比較貼近生活的題讓學生獨立解決。

講授新課時，主要采用以下教學方法。

（一）實驗操作。

（二）計算引出矛盾，交流討論，激發求知欲望。讓學生通過嘗試計算后，再針對兩個答案做出正確的選擇。從而明白為什么例題用四舍五入法不行了呢？為什么結果是6．25個，但正確答案是7個呢？抓住這個矛盾展開討論交流選擇正確的答案，并知道這種方法叫“進一法”。從而知道“四舍五入”法在此例題中顯然用不上，這就要根據實際情況來決定結果。

（三）給學生思考的時間和交流的空間。讓學生在討論爭論交流中感知“進一法”和“去尾法”必須根據實際生活情況來決定，才可以行的通。

（四）學生與教師耐心細心傾聽學生的發言，捕捉發言中的信息，進行充分的肯定與及時的評價。

（五）做“進一法”和“去尾法”的分析與比較。讓學生感受數學與生活的聯系。

（六）通過舉例子進一步使“進一法”和“去尾法”與生活相連滲透。

整個的課堂充分發揮學生的自主能動性，在學生自主探究的基礎上，教師進行引導分析，得出正確的結論，學生學的輕松，并很好的理解所學知識。