第一篇：《為中華崛起而讀書》教學設計

學習目標

1、繼續練習讀好人物對話，讀出帶“？”“！”句子的語氣、情感。

2、學習默讀課文，做到不出聲，不指讀，嘗試提出自己不懂的問題。

3、討論并交流“為中華崛起而讀書”的意思，受到“為中華崛起而讀書”的志向教育。

4、會寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個生字，抄寫“為中華崛起而讀書”這句名言，練習模仿寫句子。

教學過程

一、課前交流，認識周恩來。

1、同桌交流，向家長了解到的關于周恩來的信息。

2、指名交流，老師適當補充，并提示“向家長了解信息”（板書）是重要的學習方法。

二、學習默讀，嘗試提出自己讀不懂的問題。

1、請同學拿出筆，不出聲地讀課文，在讀不懂的地方做上記號。

2、嘗試自己讀懂自己提出的問題或者不懂的內容。

3、請求同桌的幫助，嘗試讀懂自己提出的問題或者不懂的內容。

4、向老師提出自己和同桌解決不了的問題。老師整理問題，向全班同學請教。

在這個環節，老師要特別注意發揮同學互助的力量，注意總結解決問題的方法，如詞語方面的，提示通過查字典、詞典；聯系上下文；聯系生活實際等，比如“若有所思”，就可綜合運用查字典（查“若”的意思）和聯系上下文及生活實際來理解。如果是核心的問題，如“為中華崛起而讀書”什么意思？則可以在精讀課文時組織討論。

三、精讀，探究“為中華崛起而讀書”的意思；朗讀人物對話，特別是魏校長的話，體會人物的思想情感，受到感染教育。

1、創設情境，在情境中了解“光耀門楣”的意思，探究“為中華崛起而讀書”的意思。

老師可以模擬魏校長組織教學，使學生進入課文情境，在情境學習。如師：“請告訴我，你們為什么要來讀書呢？”一位同學說——

（生：為了家父而讀書。）

師：又一位同學說——

（生：為了光耀門楣而讀書。）

師：什么是“光耀門楣”呀？

引導孩子用自己的話說說“光耀門楣”的意思，老師做必要的講解，如“光耀門楣”也叫“光宗耀祖”，就是當大官、賺大錢等等。

老師繼續走到某一位同學身邊，親切地問：“小同學，你也來說說。”——

（生：為中華崛起而讀書。）

老師指導學生說好這句話：如注意課文提示語的提示“站起身”“略加思索”“鄭重”等詞，想像周恩來說這句話時的樣子、神態、語氣等；然后，多請幾位同學試讀，必要的時候老師教讀，全班朗讀，讀出味兒了。繼續——

2、討論交流“為中華崛起而讀書”的意思。

師：請問“為中華崛起而讀書”是什么意思啊？

學生說，老師做必要的提示，順勢簡明扼要地介紹當時的時代背景，講故事

學生朗讀“為中華崛起而讀書”。

師：好！好！這話講得好！（并問）老師為什么要這樣說？

引導孩子理解“渾身一振”“大聲”和“！”的作用，學生練習讀好這個句子。繼續——

師：你叫什么名字？

（生：周恩來。）

3、同桌練習朗讀人物對話。（提醒孩子注意人物對話的提示語）

4、指名同桌展示朗讀人物對話。（可以組織評價，評價時，重點要求孩子聽出有沒有根據提示語的提示來讀。如“笑了笑”“環顧四周”“親切”“渾身一振”等，還有標點符號的提示。）

5、練習，模仿寫句子（見《語文天地》），朗讀自己的句子。

例句：周恩來為中華崛起而讀書。

為 而。

為 而！

四、寫字，練習書寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個生字。

1、出示生字卡片，復習鞏固生字詞讀音。

2、抽出“齡”“顧”“待”“紛”“振”，讀一讀，記一記。

3、指導書寫，這五個字都是左右結構，又有細微差別，如“齡”和“顧”左右一樣寬，要引導孩子仔細觀察。老師示范，強調“顧”的左邊、“振”的右邊的寫法等。

4、學生練習，注意提醒寫字的姿勢等。

5、評價，重點在寫正確、規范。

五、作業

制作“座右銘”：把“為中華崛起而讀書！”（或者自己寫一句讀書格言）摘抄下來，加上花邊等裝飾一下，貼在自己的書桌上或者床頭（和父母一起或者獨立完成）。

第二篇：為中華崛起而讀書 教學設計

為中華崛起而讀書 教學設計

教學目的：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫有關的詞語。

2、有感情地朗讀課文，深入第體會文中人物的思想感情。

3、感受周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習。教學重點：

在閱讀中體會人物的思想感情。教學難點：

了解當時的社會背景，深入體會周恩來立志的原因。教學過程：

一、談話導入。

1.同學們，從一年級起我們每一天都背著書包來到學校，在明亮的教室里讀書寫字，汲取知識的能量，你們可曾想過自己為什么而讀書嗎？

2.在1910年的一所小學里，一位校長也向他的學生提出了這個問題，他是怎樣回答的呢？板書課題，崛起，就是興起的意思，題目就是為祖國興盛民族的振興而讀書。齊讀課題。

3.說這句話的是誰？（我們先了解一下周恩來）

4.一個十二歲的少年居然有如此的抱負和胸懷，說說你此時最想知道的是什么？ 二，掃雷，認讀生字詞

1.讓我們到課文中去了解吧，自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解課文的梗概。

2.檢查字詞情況。

三、初讀，把握文脈

1.指名讀課文，想想課文主要講了什么事？

四、研讀課文，深刻體會

1.現在你們知道周恩來為什么要為中華崛起而讀書嗎？快速瀏覽課文，找到文中歸納性的詞語回答。

2.課文哪些地方寫出了“中華不振”的現狀呢？請大家自由讀讀課文1——4自然段，把找到的句子畫下來，反復讀一讀，重點的詞做上標記，在旁邊寫上批注。3.貧困。

12歲的周恩因為貧困不得不背井離鄉跟隨伯父到沈陽讀書。當時正處於二十世紀初，此時的中國是個什么狀態呢？請你們跟隨我回到那段不堪的歲月。二十世紀初的中國社會：當時處在清朝末年，清政府腐敗無能，使中國陷入了半殖民地半封建的社會。英國、法國、日本等帝國主義國家憑借雄厚的經濟和軍事實力欺負我們，他們不但侵略我們的國家，霸占我們的國土，還讓我們賠款，國內局勢也非常混亂，人民生活非常困苦。12歲正是少年不識愁滋味的年紀，他卻不得不離開故鄉離開親人，所以書上用了怎樣一個詞：只好。怎樣讀？

英國特使在出使中國后，在他的日記中寫到：中國遍地都是驚人的貧困，人們衣衫襤褸，甚至赤身露體，像叫花子一樣，我們扔掉的垃圾都被人搶的吃。）在那樣的年代，不知有多少人因為家境貧寒，流離失所，甚至餓死街頭。他們的遭遇正是因為什么——中華不振。讓我們一起讀讀這一段。4.沒處說理

而與這貧困截然相反的是哪里？在課文里找找——繁華的市區。這繁華的市區還是我們的領土嗎？是。是屬于我們的國土。行使主權的還是中國人嗎？不是，是外國人的租界地。在這塊本屬于我們的國土，你看到“中華不振”了嗎？ 讀你找到的地方？有沒有疑問？為啥“不能去”為啥“沒處說理啊”

伯父的一席話同樣令周恩來充滿疑問，又是什么令他真正體會到了“中華不振” 他究竟看到了什么？誰來讀讀你找到的地方。板書 5.受欺辱

想知道到底發生了什么事嗎？

讀，說說你看到了什么？內心有什么感受。1她的親人被軋死了，洋人卻得意揚揚。看到這些，你的心里——（生說：生氣、氣憤）

2她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

此時，你的心中在想——（生說：中國巡警不幫助中國人，卻幫洋人，真是洋人的幫兇。）失去了親人，中國巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰哭訴呀！巡警不幫助她，別的人呢？

3圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

仔細品味圍觀人們的動作，你又知道了什么？（人們氣憤，但無可奈何）師說：在租界地里，中國人被洋人軋死了，中國巡警局有沒有給中國人撐腰？為什么？（指板書）——中華不振啊！

這個軋死中國人的洋人，最后有沒有被懲處啊？我們不禁又要問，這究竟是為什么呢？答案還是在這里——中華不振啊！

這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點公道呢？這可是在咱們中國人自己的土地上啊，而且站著的是“一群中國人”啊！但是他們怎么會連做一些什么，說一些什么都辦不到呢？因為——（齊答：中華不振啊！）

而這件事也就應正了前面伯父勸誡周恩來的話，誰來讀？在本屬于中國的土地上，洋人犯了法，卻得意洋洋，執法者也成了洋人的走狗幫兇。國人敢怒不敢言，只能無助的哭訴，只能悲憤地提醒自己的家人，男生讀，女生讀。而這一切都是因為什么？——中華不振啊！

⑶想想看，當伯父說出這句話時是帶著怎樣的一種心情啊？

悲痛，悲痛什么？無奈？對什么無奈？是啊，這句話里飽含著國人對洋人為所欲為的痛恨與不滿，對中華貧弱不振的現實的悲痛與無奈，讓我們一起讀。因為中華不振，所以12 是啊，在當時的中國，又有多少這樣的不幸與屈辱啊！你們看：

帝國主義列強在侵略我們的國家，霸占我們的國土，多少中國人死在帝國主義的刀槍下，真是血流成河呀！

看到這些，你又想些什么？（帝國主義列強真是欺人太甚了！他們踐踏我們的國土，殺害我們的同胞，簡直沒有人性！我們不能太軟弱，要反抗，把帝國主義趕走！）

3、讀寫遷移：（6分）

是的，從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢？

五、寫字

這節課我們隨著少年時代的周恩來一起感受了二十世紀舊中國的貧弱不堪，胸中有一枚種子深深種在他的心里，那是什么？下節課我們再學習。下課。

《為中華之崛起而讀書》這篇課文結構嚴謹，層次清楚。教學中，緊緊抓住“中華不振”深入解讀，層層推進。我設計讓學生尋找反映“中華不振”的詞句，讓學生深入思考，深刻感悟，以讀、思、悟、說為主，讓學生體會文中伯父說的“中華不振”的含義，明白周恩來立志讀書的原因，感受周恩來的博大胸懷。使學生從心底深處喚起民族意識，在行動中去努力落實，真正達到教學目的。在教學中，我還讓學生用不同的方法朗讀，入境入情地讀文，這樣有助于學生體會文中感情，然后讓學生將課文內容與現實結合起來，并通過暢談讀書的目的，聯系自己的生活實際，想想讀書是為了什么，在相互交流中提高認識，升華情感，激發學生報國之情，使他們在幼小的心靈中根植民族情感。

第三篇：為中華崛起而讀書教學設計

為中華崛起而讀書

余心言

周恩來12歲那年，因家里貧困，只好離開蘇北老家，跟伯父到沈陽去讀書。伯父帶他下火車時，指著一片繁華的市區說：“沒事不要到這里來玩，這里是外國租借地，惹出麻煩，沒處說理啊！”周恩來奇怪地問：“這是為什么？”伯父沉重地說：“中華不振啊！”

周恩來一直想著伯父的話，為什么在中國土地上的這塊地方上，中國人都不能去？他偏要進去看個究竟。

一個星期天，他約了一個好朋友，一起到租借地去了。

這里確實與其他地方不同，樓房樣子奇特。街上的行人中，中國人很少。忽然，從前面傳來喧嚷聲，他倆跑過去看。在巡警局門前，一個衣衫襤褸的婦女，正在向兩個穿黑制服的中國巡警哭訴，旁邊還站著兩個趾高氣揚的洋人。他倆聽了一陣就明白了，這位婦女的丈夫被洋人的汽車軋死了，中國巡警不但不扣住洋人，還說中國人妨礙了交通。周圍的中國人都憤憤不平，心懷正義感的周恩來拉著同學上前質問巡警：“為什么不制裁洋人？”巡警氣勢洶洶地說：“小孩子懂什么？這是治外法權的規定！”說完走進刑警局，砰地一聲八門死死的關上。

從租借地回來，周恩來心情很沉重，他常常站在窗前向租借地方向遠遠地望著，沉思著。

一次，校長來給大家上課，問問同學們：“你們為什么讀書？”有的說：“為明禮而讀書。”有的說：“為做官而讀書。”有的說：“為父母而讀書。”有的說：“為掙錢而讀書。”當問到周恩來的時候，他清晰有力的回答：“為中華崛起而讀書！”校長震驚了，他沒料到，一個十幾歲的孩子，竟有這樣大的志氣。

周恩來在沈陽讀小學的三年中，學習成績始終名列前茅。他的作文曾被送到省

里，作為小學生的模范作文，還被編進兩本書里。

15歲那年，周恩來以優異成績考進天津南開中學。那時伯父的生活也很困難，他就利用節假日，給學校抄寫材料，掙一點錢來做飯費。生活雖清苦，但他的學習欲望很強烈。他在課上認真聽講，課外閱讀大量書籍，獲得了豐富的知識。他的考試成績總是全班第一。全校師生都很敬重他，說他是品學兼優的好學生。學校為了獎勵他，宣布免去他的學雜費。他成為南開中學唯一的一個免費生。

周恩來在青少年時期，為中華之崛起努力讀書。以后，也是為了這個目標，他忘我地工作，無私地奉獻了畢生精力。

要掌握的字：

繁租惹振偏嚷妨礙憤裁掙晰震籍兼勵唯奉 要求認識的字： 巡喧洶芽

第四篇：為中華崛起而讀書

《為中華之崛起而讀書》

一：教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

2．了解當時的社會背景，領悟中華不振的表現和原因。深入體會少年周恩來立志的原因，并聯系實際，思考自己讀書的目的。二：教學重難點：

重點：在閱讀中體會人物的思想感情，深入體會少年周恩來立志的原因。難點：了解當時的社會背景，領悟中華不振的表現和原因。三：教學準備： 多媒體課件、資料。四：教學時間：二課時 五：教學過程：

第二課時 一：談話導入，整體感知

1：在上次考試中，有一題是要寫學習的名言或警句，很多孩子寫了：為中華之崛起而讀書——周恩來。今天就讓我們走近周恩來，了解這個故事。跟老師一起板書課題，書空——“崛起”的“崛”，是個生字，左邊是個山字旁，右邊是個“屈”字，左邊窄右邊寬。齊讀課題。（齊）為中華之崛起而讀書。2：崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們再讀一讀課題。齊讀

3：看到這個題目，你想知道什么？ 生答

4：周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個問題，請同學們打開書121頁，自己讀自己的。（板書？號）

生自由練讀

二：生字新詞，初步感知

5：課文讀完了，詞語會讀嗎？

PPT出示：同桌之間互相讀一讀這些詞語，等下同桌一起匯報。請你們來讀，一個接著一個。他們讀對了，你們就跟著讀，好嗎？ 疑惑不解 風和日麗 熱鬧非凡 燈紅酒綠 左顧右盼 鏗鏘有力 衣衫襤褸 耀武揚威 得意揚揚 振興中華 踴躍回答 帝國主義

6.課后要求我們找出并抄寫這些四字詞語，有些同學誤認為四字詞語就是成語，其實不然，比如這些詞語中 “帝國主義、踴躍回答”等并不是成語。有些成語也并不一定是四個字，課文中就出現了一個七個字的成語，誰找出來了？（打破沙鍋問到底）

7.“打破沙鍋問到底”是什么意思？你在生活中遇到過這樣的人嗎？請用“打破沙鍋問到底”說一句話。

8.周恩來小時候就是一個喜歡“打破沙鍋問到底”的人，請看這些對話。（課件出示對話）請同桌分角色讀一讀這些對話，注意動作、語氣、語調。9.誰來試一試，你們是？老師來讀旁白。重點指導：不解的問，疑惑不解。三：精讀品悟

10：周恩來只有這些疑問嗎？不是，他還有——（回答第六自然段的內容以及加上學生自己的理解）課文哪里告訴我們周恩來還有很多很多的疑問？連省略號都注意到了，你讀書真仔 1

細。是的，正是有這么多的疑問，驅使著周恩來闖進了租界，現在，就讓我們跟隨周恩來的腳步，一起去租界看一看吧。請你讀一讀第七段（PPT出示第七段）11：讀一讀，比一比，說說這兩個句子有什么異同。你讀的真好聽，老師這樣讀，你們聽，有什么不同？

一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學走進了租界。

有什么不一樣？我們來學校是走進校園，回到家時走進家門，因為這里我們可以自由出入，而一個“闖”字告訴我們，租界是不容許中國人隨意進入的地方。

12：是的，這就是租界，這就是繁華熱鬧的租界，這就是不允許中國人隨便進入的租界。在中國的土地上，他們豎起：“華人與狗不得入內”的牌子。現在就讓我們到租界里去看看那令人揪心的一幕吧。請你們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面，都要閉上眼睛哦。（PPT出示第八段，老師讀）

剛才你們聽到了什么，看到了什么，有什么感受嗎？ 學生交流感受。

13：衣衫襤褸的婦女，得意洋洋的洋人，這鮮明的對比一定刺痛你的心，請你讀一讀：“他們——一旁”。請你也讀一讀

衣衫襤褸的婦女在哭訴著，此時，她在哭訴著什么？ 她在哭訴著什么？

自己的親人被汽車軋死，她能不痛苦，能不痛哭嗎？女孩子們，請你們讀一讀吧。

14：肇事的洋人在干什么？此時，他心里在想什么呢？

15：是啊，中國婦女的親人被洋人的汽車軋死，卻得不到幫助。洋人的汽車軋死中國人，卻得意揚揚。

一個鮮活的生命就這樣死亡，這個洋人卻得意揚揚，幸災樂禍，他的良心何在？是什么讓他在中國的地盤上肆無忌憚、橫行霸道。用伯父的話說是——中華不振。你看到了，你看到了那個可惡的巡警了嗎？他在干什么？請你來讀：“她原指望——了一通。” 那個耀武揚威的巡警在干什么？請你來讀。

中國人被洋人的汽車軋死，而中國的巡警不但不幫助自己人，反而大聲訓斥中國婦女。那個可惡的巡警，此時，他在訓斥些什么？

16：看到此情此景，圍觀的中國人都緊握著拳頭，孩子們，此時，他們心里在想些什么呢？

17：同胞慘死在面前，中國巡警不但不幫助婦女，卻大聲訓斥婦女。

圍觀的中國人緊握拳頭，滿腔憤怒，卻不敢懲處。

他們緊握的拳頭是對洋人的恨，對洋人的怒，可是他們卻不敢懲處。讓我們懷著滿腔怒火，寫一寫這個“懲處”。一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在，但是我們卻只能把這些對洋人的憤恨，對婦女的同情放在心里。讀一讀這個字，再讀，再讀。在你的本子上也寫一個“懲”字。

18：現在，你們知道周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因了嗎？——中華不振（板書）

你用一個詞語就說出了周恩來立志的原因，真好。因為中華不振，所以—— 因為中華不振，所以—— 還是因為中華不振，所以——

19：雖有滿腔憤怒，但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？請你們自己讀一讀這句話，你讀出了什么？

你讀出了什么來？無可奈何、憤怒。請你讀一讀？

請我們班的男子漢一起讀一讀。這句話換個說法就是：在外國租界里，誰也不敢怎么樣。因此：婦女的親人被軋死，卻得不到幫助。洋人的汽車軋死中國人，卻得意揚揚。

中國巡警幫助中國婦女，卻訓斥婦女。

圍觀的中國人緊握拳頭，滿腔憤怒，卻不敢懲處。

孩子們，正因為有為虎作倀的中國巡警，忍氣吞聲的中國民眾，所以才中華不振啊！

20：你們覺得：當時的周恩來，他在想些什么呢？

正因為中華不振，所以當校長問同學們為什么而讀書，周恩來鏗鏘有力的回答——為中華之崛起而讀書！

周恩來在少年時就立志——為中華之崛起而讀書！

周恩來一生信守的諾言——為中華之崛起而讀書！

周恩來終生為之奮斗的目標——為中華之崛起而讀書！老師讀前半部分，學生讀后半部分。

21：在那個國破家亡的時代，有志少年周恩來憂國憂民，立下“為中華之崛起而讀書”的偉大志向。孩子，今天的你，又是為什么而讀書呢？

五：拓展閱讀

22：有了目標，更要有行動，同學們想知道周恩來是如何為自己的志向而努力的嗎？請同學們拿出閱讀資料自己默讀。時間：一分半分鐘。

《勤奮好學的周恩來》

南開學校是一所國內聞名的先進學校，對學生要求非常嚴格。學校里的課業負擔很重，常有考試，考得不好就被淘汰或留級，而且學費也很貴。

生活是這樣的艱苦困難，可是他為中華崛起而學習的一直卻十分頑強。他入學后，住宿在學校里，每天起床鐘一響，就立刻起床、跑步，保持著在沈陽上小學時鍛煉身體的習慣。

起初，他英文基礎比較差，為了攻克這一難關，他每天把全部課余時間都用來學英文。到第二年，他的英文就相當好了。后來，就能看許多英文原著了。

他的國文成績特別好，學校每兩星期做一次作文，周恩來的文思敏捷，提筆作文，一氣呵成。1916年學校舉行的作文比賽，他被評為全校第一名。

他的數學成績也很好，在筆算速賽中，他是48名最快之一。代數得滿分。心算比別人筆算還快。

除了課堂學習，他在課外還讀了許多書報，尤其是喜歡讀孫中山先生革命派辦的《民權報》、《民生報》，以及當時中外進步思想家的著作。所以，他的知識豐富，眼界開闊，思想活躍。有一次，他在書店看到了一部精印的《史記》，就毫不猶豫掏出伙食費把他買下，如饑似渴地閱讀起來。

那時候，他對學習目的已認識得很清楚。他在一篇題為《一生之計在于勤論》的作文中 3

寫道：“人一生求學，惟青年為最大之時期，基礎立于此日，發達俟乎將來。”他認為現在努力求學，是為了日后能“做事于社會，服役于國家，以其所學，供之于世”，他是在苦苦地打基礎，作準備呀！

由于他的勤奮苦學，品學兼優，使全校師生十分欽佩。校長稱他為南開最好的學生，同學說他是在萬苦千難中創造出優異的成績。第二年，經老師推薦，學校破例免去了他的學雜費。周恩來成了全校唯一的免費生。

1917年6月，周恩來以全班第一名的優異成績畢業了。他在南開學校4年，把自己鍛煉成為一個追求進步、品學兼優，多才多藝的青年了。

通過資料，你獲得了哪些信息？

六：小結

正因為他樹立了“為中華之崛起而讀書”的信念，所以他在南開中學非常勤奮，因此畢業后赴日本留學。在留學前夕，他寫下了：“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬滔海亦英雄。”這首詩大概的意思是：周恩來遠赴日本留學，希望學習先進的科技救國救民，假如這個志愿沒有實現，他會用自己的生命來喚醒國人。

梁啟超先生曾說：今日之責任，不在他人，而全在我少年。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”

七：作業布置

1：寫一寫：孩子，有了目標，你會怎樣做呢？請將你的計劃寫下來。2：讀一讀：了解更多周恩來的故事。推薦閱讀《周恩來的睡衣》、《飛機遇險的時候》

八：板書設計

為中華之崛起而讀書 周恩來

？ 中華不振 懲 九：教學反思

書中自有滿乾坤，一字一句須斟酌。教育之路漫且長，課堂機智要加強。菩提無樹鏡非臺，奈何師恩斷人腸。小樓一夜聽風雨，深巷明朝杏花香。

第五篇：為中華之崛起而讀書教學設計

四年級語文上第七單元教學設計 劉志遠

教材分析：

本組教材以“成長的故事”為專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長》。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長故事，學生在閱讀時一定會受到許多啟發，在體驗別人成長經歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志，如何自立，如何與別人相處。

25.為中華之崛起而讀書教學設計

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。2．有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。3．感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

4．通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。教學的重難點：

重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教法：以讀代講，引導學生反復朗讀理解，從文中感悟。學法：讓學生在反復朗讀與合作交流中，感受情感熏陶獲得思想啟迪。

教學準備：多媒體課件 課時安排：兩課時

第一課時

教學流程： 一：激趣導入新課

師：有一個這樣的人他活著的時候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個人當他離開這個世界時成千上萬的人們自發為他落淚送行，聯合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個人，他離開這個世界的時候沒有留下一個后人，一分財產，一點骨灰，卻永永遠遠地留在中國老百姓的心頭上，他就是——周恩來！，這是為什么？這就是因為他有一顆愛國愛民的心靈，一個報效中華的偉大理想。今天咱們就來學習他小時候立下的宏偉目標：為中華之崛起而讀書！

二、理解課題。

1、請學生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。

2、提問：這個課題里面哪個詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？

3、說說課題的意思。

4、根據自己理解出來的意思再次朗讀課題。

三、自讀課文整體感知掌握字詞

1、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

2、學習生字（幻燈片顯示）。小組內互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？不認識的字，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。我們看看小組學習的效果怎樣？如果整個小組隊員都學會了，那就請這個小組的同學都把手舉起來。

3、檢測小組學習生字的效果。請第一小組隊員接龍讀，全班同學判斷對錯。請第二小組齊讀，如果讀對則全班跟讀。

4、在認識生字的基礎上拓展課外詞語。（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它？）提問若干同學。檢測學生自學詞語的情況。（幻燈片出示：帝國主義、焦點、伯父、模范、疑惑不解、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華）

5、生詞正音。學生跟隨教師鼠標朗讀一遍大屏幕生詞。

6、提問理解詞語的好辦法有哪些？（生：一查工具書；二聯系上下文；三請教別人。）

7、本課出現的這些詞語，哪些詞語你大概理解它的意思了？（提問個別學生）

8、教師幫助理解比較難的詞語。（帝國主義、燈紅酒綠）

9、除了詞語之外本課當中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。（出示難句：

1、他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

2、嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

3、周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生啊！”。）（師指導朗讀。）

10、為了幫助大家系統地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯在一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養寫作能力。（出示：1910年東北是帝國主義爭奪的焦點。伯父的一句“中華不振”讓在模范學校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個風和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負。當校長問到諸生為何讀書時，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。）

四、初讀課文。

師：經過了剛才的學習我想同學們讀課文一定沒問題了。接下來，同學們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學幫你聽聽，讓他給您提提意見。

1、學生自由練習朗讀。

2、學生評價朗讀效果。

3、給課文做眉批。

師：有個文人說過：“不動筆墨不讀書。”接下來請同學們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個標記，等一會兒咱們交流。

４、交流本文的主要內容。（如果學生有困難，可出示：什么人在什么時候做了什么事？幫助學生概括主要內容）

５、交流學生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？

五、布置課后作業。抄寫生字詞四遍。

第二課時 教學流程：

一、揭題導入。

師：這節課我們繼續學習《為中華之崛起而讀書》。板書課題：為中華之崛起而讀書。

師：要學好一篇課文首先要把課文題目讀好，誰愿意來讀一讀課題。知道這句話是誰說的嗎？（周恩來）師：請你們清晰而堅定地讀一讀課題。師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題。

二、初讀課文，感悟文本

師：請同學們自由朗讀課文，注意要把課文讀通順，讀準確。想一想那時候的中國是怎么樣的呢？用課文中的一個詞來告訴大家。

生：中華不振，教師板書（中華不振），學生齊讀。

師：同學們已經讀了一遍課文，現在咱們再仔細地讀一讀，看看你從哪些地方讀出了中華不振這個詞語的意思。把它劃下來然后我們把自己感受最深的地方讀給大家聽。

（學生自由讀課文，并劃出有關句子。教師巡視指導。）1）他始終忘不了大伯接他時說的話，…….這不是中國的土地嗎……

A、學生讀句子，談感受。

師：在中國的土地，中國人居然不能去，而外國人卻可以住在那里？有這樣的道理嗎？你想不想問一問？ B、學生質問朗讀。

師：這可是中國人自己的土地啊！讓我們理直氣壯地一起問一問。C、生齊讀。

中國的土地，卻讓外國人霸占著，同學們這就是—— D、生答：中華不振。指名一學生板書中華不振。（2）、這一帶果真……和耀武揚威的巡警。A、學生讀句子，談感受。

師：（接學生話）還有那些耀武揚威的巡警身為中國人，他們揚的又是誰的威？（生答洋人）

師：請你再來讀讀這段話，把你對句子的感悟在朗讀中表達出來。B、生齊讀句子

師：這些洋人霸占著中國的土地，而這些身為中國人的巡警卻揚洋人的威，這就是——

C、生答中華不振。指名一學生板書中華不振。（3）只見……得意洋洋地站在一旁。

A、學生讀句子，談感受。再讀出自己的感受。這是一副多么刺眼的畫面，讀出你的感受。齊讀。

三、抓重點段研讀課文。

（一）一讀重點段。

師：讓我們一起來關注這位婦女不幸的遭遇吧！請同學們自己讀讀這段話，想想哪些地方深深地震撼了你的心靈，讀好了，把你的感受先跟你的同桌說一說。

1、出示句子，生自由讀。

2、談感受。（你是怎么想的？你心里是什么滋味？）（生氣，悲哀，憤怒……）

3、帶上各種體會，指導有感情地朗讀。

（二）二讀重點段。師：同學們，親眼目睹著這樣的事情，假如當時你就在這人群中，你想對那婦女，對那洋人，對那巡警還有那些圍觀的中國人說些什么呢？

1、指名學生想象說話。

師：你講到老師心坎里去了，這次請你讀好嗎？誰還想再讀讀這段話？

2、指導有感情地朗讀。

（三）三讀重點段。

師：身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎能不沖動，親眼目睹這樣的事情，我們又怎能不憤怒？但是，在當時的中國，這樣的屈辱太多太多了。

教師演示并解說“火燒圓明園電影片段”再這部有這么一段話讓老師深深地感動。

有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨.這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳,眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……同學們，我們中華民族所受的屈辱僅此而已嗎？教師例舉其他歷史材料！（八國聯軍、二十一條約、華人與狗）

師：面對如此之多的屈辱，如此之多的災難，我們不禁要問，這是為什么呢？（板書：？）學生談感受。師：這所有的一切屈辱都是因為——中華不振（板書：！）師：是啊，太多的恥辱了！中華不振啊！在那個國家和民族都蒙羞受辱時代，在那個國家和民族都危急的緊要關頭，誰又能怎么樣呢？更何況在周恩來面前的只是一個普通的中國婦女呢？同學們，讓我們永遠銘記課文中那讓人悲哀而又讓人憤怒的一幕吧！

（學生配樂朗讀全段。）

四、回讀課題，體會中心。

師：從租界回來以后，周恩來常常一個人獨自地在那里沉思，他的心被這些事深深地刺痛了，他在想些什么呢？在旁白處寫一寫。

師：難道我們還要讓這些悲劇再重演嗎？（師擦去中華不振）師： 難道我們還要讓中華母親再忍受屈辱嗎？（師擦去中華不振）

師：難道我們還要我們還要眼看著這些屈辱再沉默下去嗎？（師擦去中華不振）

師：當巍校長問同學們為什么而讀書時，周恩來站了起來胸有成竹地回答道——齊讀讀課題，周恩來清晰而堅定地回答——齊讀課題。請你們一齊鏗鏘有力回答——齊讀讀課題 五、課外拓展，交流感悟。

1、就這樣少年時的周恩來從小立志要振興中華，就必須努力讀書的志向。他一生都為之奮斗努力。請同學們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。出示書后的閱讀鏈接（展示“周恩來光輝一生的圖片”）

2、我想同學們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。

六、深入探究，感悟升華：

出示新中國所獲得的一些成就錄象片就此展開討論：在這個嶄新的時代，在這個科技高度發達的時代你想為什么而讀書？（激發學生為建設新中國而努力學習的愿望）七.課后作業

學完這篇課文，你想對中國人說什么？想對帝國主義者說什么？任選其一，用你手中的筆寫出你最想說的話。板書設計： 為中華之崛起而讀書

立 志 —————— 為中華之崛起而讀書

原 因 —————— 中華不振