第一篇：《孔乙己》教學(xué)設(shè)計:笑聲中的悲涼

笑聲中的悲涼

——《孔乙己》教學(xué)設(shè)計

作者 史麗芬

設(shè)計背景：

歷來對小說的講解都是圍繞三要素展開，通過理清故事情節(jié)，分析人物描寫的句子，得出人物的性格，并結(jié)合環(huán)境和作者經(jīng)歷探究作品意義。這樣講固然條理清晰，但耗時較多，而且環(huán)節(jié)單一，學(xué)生難免厭倦，也達不到教學(xué)預(yù)期的效果。

為了相應(yīng)新課改的教學(xué)理念，課堂要通過精讀教材提煉出用以增加學(xué)生的知識、訓(xùn)練學(xué)生能力的教育教學(xué)資源。教師也要能夠?qū)滩倪M行藝術(shù)而科學(xué)的教學(xué)處理，學(xué)會長文短教、選點突破、讓學(xué)生在充分的活動中學(xué)語文、用語文。

課堂實錄：

導(dǎo)入：魯迅曾說過：“孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。”既然是一個苦人，為什么在文章里又充滿了笑聲呢？孔乙己是在笑聲中出場的，又是在笑聲中退場，接下來就讓我們快速瀏覽文章，找出文章中描寫笑聲的句子。

師：第一次出現(xiàn)的笑聲是？

生：文章第二段，“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。”

師：“為什么只有孔乙己到店才能笑幾聲，那么之前他是什么樣子，什么原因?qū)е逻@樣的狀態(tài)，找原句分析。”

生：“他原先的生活很單調(diào)也很無聊。因為掌柜的是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣。”

師：“所有的人都可以對他冷眼相對，說明了什么？”

生：“說明地位低下。”

師：“我們在看看小伙計的經(jīng)歷，伺候不了長衫主顧，伺候短衣幫又羼不了水，所以只能干溫酒這種沒有技術(shù)含量的活兒，可見在酒店里，伙計都有三六九等，他是處于最下等的，那么他的笑意味著什么呢？”

生：“放松”,“釋放”,“或者說是一種解脫吧”.師：“很好，那么第二次出現(xiàn)的笑聲呢？”

生：“（齊讀）引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。”

師：“這種笑聲是在怎樣的背景下發(fā)生的呢？”

生：“孔乙己出場時。”

師：“孔乙己第一次出場時是什么樣子呢？請同學(xué)們小組討論，從文章的描寫中探討孔乙己是個怎樣的人？”

生：“從青白臉色可以看出孔乙己營養(yǎng)不良，非常貧窮。”

生：“從皺紋和花白的胡子可以看出他年老。”

生：“從穿的長衫又臟又破似乎十多年沒有補，也沒有洗看出他好吃懶做。”

生：“從滿口自之乎者也，叫人半懂不懂可以看出迂腐來。”

師：“同學(xué)們都分析得非常好，還有一個小細節(jié)，就是他的皺紋里時常夾些傷痕，和后面人們見了他就笑他臉上又添傷疤了可以看出什么呢？”

生：“他經(jīng)常偷書，經(jīng)常被人打。”

師：“那他為什么老偷書呢？”

生：“因為他好喝懶做。”

師：“對了，下文已經(jīng)給我們做了詳細的解釋，也正是這一性格決定他悲劇的開始。那么面對眾人的取笑，他是如何反應(yīng)呢？”

生：“睜大眼睛、漲紅了臉、額上的青筋條條綻出、爭辯道”

師：“從這兒可以看出什么？”

生：“他很在乎自己的名聲。”

師：“是呢，他的長衫又臟又破卻遲遲不肯換下也是因為這個原因，他自恃清高，覺得自己是讀書人，便高人一等，又吃不得苦，自然落到邊緣人物的尷尬的境地。那么眾人的笑又是出于什么樣的目的呢？”

生：“我覺得是尋找一種樂趣吧，辛苦干了一天的活，取笑別人也可以緩解一下疲勞。”

生：“也是一種幸災(zāi)樂禍吧，看到別人比自己還不幸，就特別開心。”

師：“這種快活是建立在孔乙己的難堪上，可以看出眾人？”

生：“麻木不仁。”

師：“我們接著往下看，第三處笑聲是在哪兒？”

生：“第六段，這時候，眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。”

師：“這次又是取笑什么呢？”

生：“笑孔乙己雖識字卻連半個秀才也撈不到。”

師：“古語萬般皆下品，惟有讀書高，孔乙己雖是讀書人卻被干苦力的底層人取笑，可見高的只是通過科舉考試的讀書人。那么孔乙己是什么反應(yīng)呢？”

生：“顯出頹唐不安的模樣，臉上籠了一層灰色。”

師：“上次人們?nèi)⌒λ禃鴷r，他尚且爭辯，這次為何連爭辯都沒了？”

生：“說明他無從反駁，他在意這件事，而且確實沒做到。”

師：“的確是，這是戳到孔乙己的痛處了，才會連反駁的話都沒了，可見在他內(nèi)心深處，對功名利祿也是非常的在意。他此刻的痛苦與眾人的快活就形成了鮮明的對比，更見眾人的麻木不仁。第四處笑聲在哪里呢，讀一下。”

生：“在這些時候，我可以附和著笑，掌柜是絕不責(zé)備的，而且掌柜見了孔乙己，也每每這樣問他，引人發(fā)笑。”

師：“為什么要引人發(fā)笑呢？”

生：“吸引人們光顧，增加生意。”

師：“所以掌柜的笑是一種高高在上的玩弄。還有一種笑聲，似乎與這些笑聲都不一樣，他們在？”

生：“于是這一群孩子都在笑聲里走散了。”

師：“孩子們?yōu)槭裁匆δ兀俊?/p>

生：“孔乙己分茴香豆給他們吃，后來不多了及舍不得給了。”

師：“可見孔乙己還是有善良的一面的，那么這些孩子的笑聲是怎樣的笑聲呢？”

生：“純真的，天真的笑聲。”

師：“為什么要可以描寫孩子們的笑聲？”

生：“形成對比，用孩子的笑聲反襯大人們的冷漠無情。”

師：“最后一次笑聲是在？”

生：“孔乙己被打折了腿，來酒店喝酒時。”

師：“此刻的孔乙己是什么樣子呢？”

生：“臉上便成了黑瘦的樣子，長衫沒了，穿一件破夾襖，盤著兩腿。”

師：“為什么會成為這個樣子？”

生：“因為他偷丁舉人的書被打折的。”

師：“為什么丁舉人有這樣的權(quán)利呢？我們現(xiàn)在有權(quán)利這樣打人嗎？”

生：“沒有，會坐牢的。”

生：“因為丁舉人考取了功名，地位高。”

師：“同樣是讀書人，一個可以隨意殘害他人的性命，一個只能任人摧殘，決定這樣差距的原因是什么？”

生：“封建科舉制度和等級制度。”

師：“所以這就是本文要表達的主旨。我們可以設(shè)想一下，如果孔乙己成了舉人，面對偷書的人會怎么做？”

生：“打死他。”

生：“放了他，送給他書。”

生：“資助他讀書。”

生：“打折他的腿。”

師：“孔乙己會怎么做，我們也許能眾人的反應(yīng)中得到答案。我們來看看，面對被打折腿的孔乙己，眾人的反應(yīng)如何呢？”

生：“取笑他，在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。”

師：“有沒有人同情他？”

生：“沒有。”

師：“所以這兒還是個人的悲劇嗎？”

生：“不是，已經(jīng)成為社會的悲劇了。”

師：“所以孔乙己在笑聲中出場，又在笑聲中落幕，在一片歡快的笑聲里，卻藏著濃濃的悲哀，這種悲哀有孔乙己自身的原因但更多是社會的悲哀。那么孔乙己最終的結(jié)局呢？請大家充分發(fā)揮想象力，并寫在日記本上。下課！”

板書設(shè)計：

小伙計 附和的笑 生活貧困 年老體衰

眾人 捉弄麻木的笑 笑 悲 好吃懶做 愛慕虛榮

掌柜 玩弄的笑 重視功名 迂腐

小孩子 天真無邪的笑 講信用 善良

教學(xué)反思：

本課從笑的角度切入，避免了小說講解固定的故事情節(jié)、環(huán)境、人物分析單調(diào)的講解，將笑作為線索分析也能長篇短講，讓同學(xué)們更深刻地體會到笑聲中的悲涼，從而對本文的主旨有深刻地理解。不足之處，課容量有點大，給學(xué)生思考的時間較少。

第二篇：《孔乙己》教學(xué)設(shè)計

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計（第2課時）

嘉魚縣實驗中學(xué) 李芳

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：學(xué)習(xí)用語言、動作來展示人物思想性格的寫法。過程與方法：

1、品味小說中看客的語言、動作，了解孔乙己所處的社會環(huán)境；

2、體會孔乙己形象的思想意義。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、了解作者對病態(tài)冷酷的社會的揭露與

批判；

2、結(jié)合現(xiàn)實案例進行道德反思。

重難點：通過分析看客的語言、動作了解其形象特點，體會孔乙己形象的思想意義。

教學(xué)方法：朗讀法，質(zhì)疑探究法。課前準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

《孔乙己》是魯迅寫的第二篇白話小說。魯迅先生自己說過，在他所創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，那在你的心中孔乙己是一個怎樣的形象？

二、正課

1、學(xué)生談?wù)勛约盒闹械目滓壹盒蜗蟆?/p>

2、質(zhì)疑探究

（1）對孔乙己的結(jié)局“大約的確已經(jīng)死了”中“大約”和“的確”的理解。

（2）從看客們的動作、語言入手對其形象進行分析，了解孔乙己所處的病態(tài)冷酷的社會及其悲劇的必然性。

三、拓展遷移

1、學(xué)生列舉周圍看客的事例；

2、學(xué)生回憶自己曾經(jīng)的看客行為；

2、出示現(xiàn)實案例，學(xué)生談感受，進行道德反思。

第一則：一出慘劇發(fā)生在佛山南海黃岐廣佛五金城：年僅兩歲的女童小悅悅走在巷子里，被一輛面包車兩次碾壓，幾分鐘后又被一小型貨柜車碾過。而讓人難以理解的是，七分鐘內(nèi)在女童身邊經(jīng)過的十幾個路人，竟然對此不聞不問。

《羊城晚報》

第二則：一名男子爬上湖南湘潭市河?xùn)|大道一棟大樓，從6樓縱身跳下。令人震驚的是，當(dāng)時竟有數(shù)百群眾駐足觀望，并不時發(fā)出歡呼和鼓掌聲。

《瀟湘晨報》

四、結(jié)束語

教師：“但愿那些看客的冷漠能夠?qū)⑽覀冋鹦眩屛覀兛吹缴频娜诵员灸苌写妗Ｈ耍瑲w根到底是要有良心、愛心和憐憫之心的。只有這樣，我們的民族才有希望！”

屏幕出示：人在社會，敬業(yè)樂群

嚴于律己，寬以待人 將心比心，推己及人 己所不欲，勿施于人

“讓我們牢記這些真言，齊聲誦讀！”

五、板書設(shè)計

（學(xué)生誦讀）

孔乙己

賞玩

涼薄

看客

第三篇：孔乙己教學(xué)設(shè)計

《孔乙己》第一課時教案

船廠中學(xué) 衛(wèi)紹富

教學(xué)分析

《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運用外貌、語言、動作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建下層知識分子的形象。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說。教學(xué)目標(biāo)

１、認知目標(biāo)：進一步了解通過外貌、動作、語言等描寫及側(cè)面描寫來刻畫人物形象的方法。

２、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會意義的角度入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。

３、情感目標(biāo)：感受作者對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的感情，感覺作者對封建文化教育的憂憤之情。了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。

教學(xué)重點

分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

教學(xué)難點 結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。

教學(xué)方法

1．誦讀法 ：仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言，以深刻理解人物形象，進而整體把握內(nèi)容。

2．質(zhì)疑探究法 小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

師：大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的，大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢？今天我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊。

二、背景資料

1、作者簡介：指名一學(xué)生回答，或通過多媒體展示。

2、寫作背景：

本文寫于1918年，當(dāng)時雖已揭開了新文化運動的序幕，但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗，文言、白話的論爭仍然激烈地進行著。1

三、自主學(xué)習(xí)互動探究

1、學(xué)生默讀文本，初步感知文章，理解字詞

①讀準(zhǔn)字音：闊綽（chuò）羼（chàn）拭（shì）綻（zhàn）出

②理解詞語

舀 蘸 葷菜 闊綽 筆硯 頹唐 附和 惋惜 間或 綻出 營生 不屑置辯 污人清白

2、自由誦讀，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含意。

（1）孔乙己的特殊身份

明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”

“站著喝酒”表明孔乙己生活貧窮，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的臭架子；“唯一”點出了孔乙己的特殊性，表明他與上層人、下層人都有距離。

（2）孔乙己的地位

明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”

孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象，是個可有可無的多余人。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

（3）孔乙己的結(jié)局

明確：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

“大約”表示“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定無法生存下去，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。

3、快速瀏覽文本，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個生活片斷。

（1）學(xué)生閱讀文本，首先自己概括，再交流討論（2）指名回答，然后教師作出歸納。

明確：（1）酒客取笑孔乙己偷東西。（2）酒客們奚落孔乙己沒有進學(xué)。（3）孔乙己教小伙計識“茴”字。（4）孔乙己為偷書作辯解（5）孔乙己給孩子們茴香豆吃。（6）孔乙己被打折腿。

（3）按著小說情節(jié)“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”指名理清本小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。

四、合作探究，（1）分析孔乙己的形象。（這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點時間討論）

1、填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。孔乙己是站著喝酒但又穿長衫 的人。

孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做 的人。

孔乙己是竭力爭辯維護自己清白但又 偶爾偷竊的人。

孔乙己是窮困潦倒，偶爾偷竊但又 從不拖欠酒錢的人。

孔乙己是熱心教小伙計識字，給孩子們分茴香豆但又 屢遭冷遇的人。

孔乙己是個屢被譏笑但又

想和人交流的人。

孔乙己是個使人快活但又 無人關(guān)心，可有可無的人。

2、師生共同歸納孔乙己的形象。

明確：孔乙己地位低下但又追求功名；窮困潦倒但又好喝懶做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲諷但又自命清高，孤芳自賞；命運凄苦但又麻木不仁，至死不悟。當(dāng)然，他也有善良、質(zhì)樸的一面。

（2）造成孔乙己悲劇的社會原因。（這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點時間討論）

1、學(xué)生討論交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生探討時要緊扣文本中的重點詞句并做到有理有據(jù)。

2、教師歸納明確：

（1）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。

（2）封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己成了連半個秀才也撈不到的犧牲品。

（3）封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識不到自己的奴隸地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。

五、課堂小結(jié)

師：本文塑造了孔乙己這個被殘酷地拋棄于社會底層，生活窮困潦倒，最終被強大的黑暗勢力所吞沒的讀書人形象。孔乙己那可憐又可笑的個性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國廣大下層知識分子不幸命運的生活寫照，又是中國封建傳統(tǒng)文化“吃人”本質(zhì)的具體體現(xiàn)。

《孔乙己》教學(xué)反思

這節(jié)課，在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，思路，教法，學(xué)法等的設(shè)計上，自認為從學(xué)生角度的思考還是比較多的。“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”此教學(xué)設(shè)計以填寫履歷表的形學(xué)生學(xué)得很積極，教師教得也輕松，是一個能體現(xiàn)自主、還有在學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、分析、聯(lián)想、表達，使學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會運用。給學(xué)生一個思考的空間，一個自主學(xué)習(xí)的空間，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

第四篇：《孔乙己》教學(xué)設(shè)計

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格旗窯溝職中 包金花 教學(xué)目標(biāo)： [知識與技能] [情感、態(tài)度和價值觀] [教學(xué)重點、難點] [教學(xué)課時] 不限定

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們知道：不同時代可以造就不同的人物。今天，我們要學(xué)習(xí)的《孔乙己》是一個哪一時代“造就”的人物呢？讓我們共同學(xué)習(xí)偉大的文學(xué)家魯迅先生筆下的這一作品，解讀一下孔乙己的身世和遭遇，并能深刻認識其背后的社會現(xiàn)實。魯迅，我國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人和開拓者。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。短篇小說有《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《狂人日記》等，散文《藤野先生》《從百草園到三味書屋》等，雜文《論雷峰塔的倒掉》《“友邦驚詫”論》等。《孔乙己》作于1918年,當(dāng)時中國新文化運動巳揭開序幕，民主和科學(xué)日益成為時代的呼聲。當(dāng)時封建復(fù)古逆流仍猖獗，北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要，教育上還在推行復(fù)古主義。魯迅針對這種現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們把二十多年后的當(dāng)時現(xiàn)狀與之進行對照，懂得批判和取舍。

2.默讀課文，找學(xué)生復(fù)述小說的梗概。三.熟讀課文，感知內(nèi)容。２.學(xué)生歸納回答：

酒店－－“我”的身份－－“我”郁悶的緣由——孔乙己出現(xiàn)——他的身份——別人對他的取笑——他賣弄“學(xué)問”——他善良但“小氣”——店內(nèi)有人議論他——他再次出現(xiàn)被人嘲笑——他終于沒出現(xiàn)。

四、分析孔乙己人物形象及性格

2、學(xué)生找出：

（1）通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”。（2）通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。

“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。”活畫出一個窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生形象。寫斷褪后的形象：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住。”更顯出他遭遇的悲慘。

第五篇：孔乙己教學(xué)設(shè)計

【教材內(nèi)容】

《孔乙己》是近代文學(xué)巨匠魯迅所著的短篇小說。小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四體不勤，窮困潦倒，在人們的嘲笑戲謔中混度時日最后被封建地主階級所吞噬的悲慘形象。篇幅不長，但是深刻揭露了當(dāng)時科舉制度對知識分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本質(zhì)。【教材地位】

九年級上冊第五單元的小說閱讀，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀小說這種文學(xué)體裁的能力，如：理清故事情節(jié)，分析人物形象的語言、外貌、動作、心理等描寫，概括人物的性格特征。除此之外，還要理解小說的主題，閱讀中要有自己的閱讀體驗。而《孔乙己》本篇課文放在了本單元的第一篇，其作用是不言而喻的。

【學(xué)情分析】

本班學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱，抽象思維、邏輯能力較弱，不善于展開聯(lián)想和想象，所以這篇文章對于他們來說是有一定的難度的。但是，他們團結(jié)，善于合作交流，有個別學(xué)生的思維能起到一定引領(lǐng)作用，這是我在教學(xué)之中可以充分利用的資源。【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

2、探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的意義。

3、深刻理解小說所揭示的主題思想。

4、學(xué)習(xí)閱讀小說的方法。

【教學(xué)重點】

1、分析孔乙己人物性格和其形象意義。

2、掌握小說主題。

【教學(xué)難點】

結(jié)合時代背景，分析作者塑造孔乙己這一人物形象的意義。

【教學(xué)方法】

主問題設(shè)計法、自主探究法、拓展閱讀法 【課時時間】 45分鐘 【預(yù)習(xí)】 課前熟讀課文，思考：課文寫了孔乙己那幾件事？在文中勾畫，做好批注。

【教學(xué)過程】

一、走近孔乙己其事

1、《孔乙己》這篇小說與其他小說有些不同，沒有環(huán)環(huán)相扣、扣人心弦的戲劇化的情節(jié)模式，而是截取生活的橫斷面來推動小說的演進。下面，我想請同學(xué)們來交流一下預(yù)習(xí)情況：小說描寫了孔乙己哪幾個生活片段？

2、學(xué)生思考回答，其他同學(xué)可補充。明確七個生活片段：

(1)孔乙己被揭短；（2）孔乙己為偷書辯白；（3）孔乙己被取笑沒有進學(xué)；（4）孔乙己教小伙計識字；（5）孔乙己分茴香豆給小朋友吃；（6）孔乙己被打斷了腿；（7）孔乙己最后一次到酒店喝酒。【設(shè)計意圖】

檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，理清小說的情節(jié)，為后文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、走近孔乙己其人

1、文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能顯示孔乙己生活、性格和命運的情節(jié)濃縮在幾個場面，這樣寫便使故事情節(jié)集中而凝練，人物形象更為的豐滿。那我們從魯迅先生的筆下看到了一個怎樣的孔乙己呢？下面進行小組合作探究：找出表現(xiàn)孔乙己性格的詞句，說說孔乙己是個什么樣的人？溫馨提示：可以從人物描寫的方法入手。

2、學(xué)生活動：

（1）學(xué)生默讀課文，勾畫、批注，獨立思考三分鐘。

（2）小組交流學(xué)習(xí)成果。主發(fā)言人需起立，自然大方的向組員交流學(xué)習(xí)情況。其他組員認證傾聽、思考，如有疑問，待最后小組討論。

（3）小組展示。請兩名同學(xué)上臺展示小組學(xué)習(xí)成果，一人講述，一人板書，其他組員課補充。

（4）其他小組對該組同學(xué)的匯報進行點評和補充。

3、通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸類，明確小說塑造人物的方法：

（1）通過外貌描寫揭示孔乙己的特殊身份。

A、“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫，集中而簡練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇命運的必然性。

B、“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫出一個窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他的遭遇的悲慘。C、“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

（2）通過個性化的語言描寫揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。A、他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。（說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問，迂腐可笑的性格。板書：迂腐可笑）

B、、“竊書不能算偷，竊書！讀書人的事，能算偷么？”（說明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板書：自命清高，自欺欺人）

C、“你讀過書么？讀過書，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎樣寫的？不能寫罷，我教給你，記著，這些字應(yīng)該記著，將來做掌柜的時候，寫帳要用。對呀對呀，回字有四種寫法，你知道么？”（說明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同時字里行間也顯示出他善良、熱心的性格）

D、“不多了，我已經(jīng)不多了，不多不多！多乎哉，不多也。”（說明他迂腐又不失善良）

E、“不要取笑，跌斷、跌，跌”（說明他至死還是死要面子，始終沒有醒悟）。。。

（3）通過對人物動作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。

A、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道。（說明他死要面子，怕人譏笑）B、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話。（說明孔乙己深受封建科舉制度的毒害，至死不悟）

C、便排出九文大錢。（既表明他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示出了他的心理。）

D、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道。直起身又看了一看豆，自己搖頭說。（表明他雖然迂腐可笑，但本性還是善良的）

E、他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。（說明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點，摸字表明他悲慘的境地。）

4、結(jié)合學(xué)生書寫的板書，師問：同學(xué)們能不能將孔乙己這些性格的詞語進行一個分類呢？讓學(xué)生明確孔乙己的矛盾性格。

5、請同學(xué)們看到大屏幕，填寫句子，探究孔乙己性格中的矛盾：

孔乙己是站著喝酒但又的人。

孔乙己是以讀書人自居但又的人。

孔乙己是竭力爭辯維護清白但又的人。

孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又

的人。

孔乙己是熱心教小伙計識字，給小朋友分茴香豆但又 的人。

孔乙己是個被人譏諷但又的人。

孔乙己是個使人快活但又的人。

6、孔乙己就是這樣一個可有可無的人。請同學(xué)們看到11自然段，我們一起來朗讀一下這個自然段。（配樂，學(xué)生齊讀旁白，女生讀掌柜的話，男生讀孔乙己的話。）

7、這樣的一個孔乙己這樣的一個結(jié)局，你覺得是可笑可悲可憐還是可恨？學(xué)生獨立思考，回答，能有自己的想法有依據(jù)即可。【設(shè)計意圖】

學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，從文本中勾畫詞句做好旁批，然后進行小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生個性化的閱讀體驗。在發(fā)言、傾聽、討論、小結(jié)中，學(xué)生的思維得以開闊，對于“孔乙己”這一人物形象的矛盾性有更為深入的理解，這對于學(xué)習(xí)小說的主題很具有很重要的作用的。

三、走近《孔乙己》其意

1、孔乙己不愿脫下長衫，最后卻還是穿上了“破夾襖”，他想坐著喝酒，結(jié)局他“坐”著喝酒了，他從不欠酒錢，卻永遠的欠了“十九文”錢。孔乙己所有唾棄的事情最后都應(yīng)驗在了他的身上。就是這樣的一個孔乙己，卻在人們的笑聲中用手走了，再也沒有回來。你怎樣理解這樣的“笑”？

2、拓展資料，更便于學(xué)生理解文章內(nèi)涵。

《孔乙己》是《吶喊》的第二篇，寫于“五四”前夕，是繼《狂人日記》之后又一篇聲討封建社會和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。

那時，科舉制度雖已廢除，但教育體系并未改變，許多知識分子還未擺脫封建思想的桎梏。魯迅認為要使人民群眾覺悟起來，改變愚昧和麻木的精神狀態(tài)，要把人民群眾從中國幾千年的封建精神傳統(tǒng)的枷鎖中解放出來。只有這樣，才能挽救中華民族的危亡，爭取人民的自由和解放。所以他的“取材”，“多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出痛苦，引起療救的注意”。他為徹底的反帝反封建的偉大斗爭吶喊助威，沖鋒陷陣，“但既然是吶喊，則當(dāng)然須聽將令的了”，隨后發(fā)表了《狂人日記》《孔乙己》《藥》等小說和許多匕首投槍般的雜文，對整個吃人的舊世界展開了猛烈的攻擊。

3、結(jié)合文章寫作背景，小組合作學(xué)習(xí)：

在文中還有多處出現(xiàn)了這樣的笑，請你找出來，聯(lián)系起來談?wù)勀愕南敕ā?/p>

4、學(xué)生按照小組合作學(xué)習(xí)的要求學(xué)習(xí)，交流，最后匯報。

5、小結(jié)：小說用了較多的篇幅寫各色酒客、酒店掌柜，甚至包括“我”，對于孔乙己幾乎完全一致的態(tài)度，寫出了這些人如何戲弄和嘲諷孔乙己，他們對孔乙己沒有一絲同情，卻從孔乙己痛苦的辯解中尋求樂趣，孔乙己越是痛苦他們便越是開心。以樂境寫哀情，愈見其悲哀。他們賞鑒著孔乙己的不幸，盡管他們中的大部分是和孔乙己一樣的窮苦人。這正是魯迅在作品中多次批評的“看客”現(xiàn)象。

6、拓展資料：

中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了第二年添教霉菌學(xué)，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。

“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了

—— 魯迅《藤野先生》

魯迅筆下的“看客”——

舊中國末世深陷在封建統(tǒng)治思想、秩序的重壓下，麻木、冷漠，沒有一點兒生氣和活力......7、“看客”現(xiàn)象是魯迅先生很多文章所表達的主題。結(jié)合本篇課文中，一個悲劇人物孔乙己的悲劇人生，你覺得魯迅先生寫《孔乙己》的目的是什么？這僅僅是孔乙己一個人的悲劇嗎？

8、結(jié)合板書小結(jié)：

這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世倍受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建科舉制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)，以達到“引起療效”的目的。【設(shè)計意圖】

為了更好的讓學(xué)生理解小說的主題，不僅僅是批判封建科舉制度的罪惡，而是要通過孔乙己的悲慘遭遇來反觀社會。所以，此環(huán)節(jié)既有對文本的思考，又引入了大量的資料，拓展文本資源，讓學(xué)生對小說的主題有更深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、總結(jié)方法，拓展思維

1、閱讀小說，不僅僅是被小說的故事情節(jié)所吸引，隨著書中的人物或喜或悲，我們還更應(yīng)該去關(guān)注這人物背后，小說所折射出社會問題，引發(fā)我們的思考和行動，這才是讀小說最應(yīng)該做的事情。

2、這片文章中的孔乙己無疑是一個社會的犧牲品，我們在八年級學(xué)過另一片類似的文章《范進中舉》，通過兩篇小說的學(xué)習(xí)，和你對小說的深入的思考，請你選做以下題：

（1）請你將孔乙己與范進比較，他們有何相同和不同之處。（2）發(fā)揮想象寫一篇小作文：《當(dāng)范進遇見孔乙己》。【設(shè)計意圖】

此環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在總結(jié)小說的閱讀方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生深閱讀小說的能力。既能走入文本，又能走出文本，讓學(xué)生有所得。同時，也為寫作埋下伏筆，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

板書設(shè)計：

5、孔 乙 己

魯 迅

情 節(jié) 人 物 環(huán) 境

典型 矛盾 罪惡的科舉制度 生活場景 性格 人性的麻木、冷漠

主 題