第一篇：如何做智慧幸福的班主任-班主任工作藝術

如何做智慧幸福的班主任

韓玲老師講座匯報：

韓老師說：班級都穩定了，學校也就辦好了。

班主任的管理水平就上去了，學校的品牌也就打造出來了。

這就告訴了我們班主任工作的重要性。班主任在學校工作中占有如此重要的地位，那我們該如何當好班主任呢？

一、換一種眼光看教育

90或是00后的孩子們該怎么教？媒體開放了，社會多元了，我們現在所教的學生不比以前了。社會變了，你老師的思想也要跟上，不能再用陳舊的思想去管理每一個學生，也就是我們要——換一種眼光看教育，也可以說用不同的角度去看問題。有時候，我們說要走捷徑，如果轉個彎，講不定風景會更美。所以我們在教育的時候不防別直來直去，動動腦筋，可能會有意想不到的效果！再有就是教師一定要與時俱進，做一個學習型的教師，這就要求我們的老師在實際的教育教學的工作中，必須要采用新的教育理念與新的教育策略。只有這樣才能適應現在這個新形勢，明確新任務；形成新思路，采取新舉措。教師一定要與時俱進，做一個學習型的教師。

二、忙要忙到點子上

對于現在的學生來說，智力不是問題，成問題的是他們的心理。班主任的工作繁瑣、辛苦。但是，教師忙要忙到點子上。在處理學生問題的時候，教師必須要站在學生的角度研究學生的心理，采用適合學生的方式與方法。教師本著為學生好，出發點是好的，但是沒站在學生的角度；這樣一來，站位就站反了，站位就站錯了，結果在一定程度上就給學生造成了傷害。所以，學生和家長就不買帳。也就是說我們要關注學生的心理問題。

什么是教育呢？我所理解的教育就是重在育人，我的教育理想和目標就是：讓孩子們體驗成長過程，享受生命的快樂，我們不要過分的去要求孩子考試一定要考多少多少分（雖然也很想他們能考高分），但真的不要去強求。例子：復旦大學投毒案給我們什么啟示？

啟示就是我們的大學出問題了，因為投毒案這一類只是在農村、在社區發生的案件，現在不只是在“經濟基礎”出現了，而且也在復旦大學這樣的“上層建筑”發生了，甚至連清華、北大這樣的名牌，有時一不小心也會染上這種病！大學的問題很多，最重要的一個問題是，我們的學校（從小學生起）對知識很重視，對成績很重視，對有形的、可以化為利益和名聲的東西很重視，唯獨對道德、對做人、對無形的甚至能夠影響學生一輩子的文化操守、人格規范卻很忽視、漠視、甚至無視！這次案件表現出的問題就是一個集中反映。小小的桶裝水，淺淺的溪水灣，卻能夠致人以非命。黃浦沒死人，陰溝卻翻船—這是知識不夠嗎，這是智商不行嗎，這是有形的東西學了太多還是無形的東西壓根就沒有呢？

第二個啟示就是我們的教育方法還是老一套，雖然也在進行改革，進行嘗試，進行以人為本的探索，但是為何效果不佳呢？原因之一就是太教條化、太形式化、太沒有設身處地為學生心理生理考慮化。而韓老師詮釋的教育：是在原有的基礎上進行完善與提高，是與學生共度生命歷程！

很多學生為什么成績優秀，那是材料好，所以加工出來的也精致。但并不是每一個學生都會有這種先天的優勢，那對于那些處于劣勢的學生怎么辦呢？我們可以在原有的基礎上進行完善和提高。成績不高，我們可以讓學生們品德高。一個人如果品德高了，情商高，將來肯定也錯不了！

三、關注問題學生背后的問題

韓老師為了說明在實際的工作中如何去對待問題生，她舉了兩個例子：第一個是“樂妻勸婆”，第二個是“崔永元患上了數學恐懼癥”。這兩則故事雖然發生在不同年代，但敘述的都是“施教者”對“犯錯誤者”的批評以及產生的效果。樂羊子外出求學，七年未歸。婆媳相依為命，家境貧窮。一日，婆婆嘴饞，竟然偷殺了鄰居家的雞。樂妻知道事情的真相后，并未立即發火。當婆婆把香噴噴的雞湯端到桌上時，她卻不動筷子。婆婆忙問何故，樂妻傷心地說：“都是媳婦無能，沒有侍侯好婆婆，使婆婆受苦，致使飯桌上擺的不是自己家的雞。”說著，淚如泉涌。婆婆羞愧難當，食欲全無，嘴饞的毛病也徹底改掉。

樂妻反話正說，以退為進，以守為攻，用極為巧妙的語言策略讓婆婆拷問自我，收到了良好的教育效果。這對大家平時規勸人、教育人、說服人時值得借鑒學習，尤其對教書育人的教師來說，更是值得借用的一種不傷害自尊、卻能效果頗佳的批評策略。批評是為了啟發自我批評、自我醒悟、自我升華的教育策略，也就是說，批評的目的是讓被批評者易于接受，思想上收到觸動，能心悅誠服地改掉自己的缺點錯誤，從而達到自我教育的終極效果。我國著名教育家陶行知說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。

如果樂妻單刀直入、開門見山地把婆婆地丑事端出來，并大加訓斥一通，抱怨這么一大把年紀還偷偷摸摸，真是丟死人了；或者把婆婆地丑事不是委婉提醒，而是在大街上亂講，想必婆婆不僅改不了，甚至會變本加厲，錯誤越來越大，越來越多，或者難堪的一死了之。同樣，教師在對待學生犯錯誤時，若簡單粗暴，訓斥體罰、變相體罰，只能無情地傷害學生的自尊心，進取心、上進心受到壓制，產生逆反心理，以致破罐子破摔，這樣不僅不利于學生改正錯誤，教育他們，而且會創傷他們的心靈，扭曲他們的靈魂，有的甚至走上絕路。這樣的事例已經很多了，教訓很深刻了。“樹怕傷根，人怕傷心”說得就是教育者一定不要傷害被教育者的自尊心，給其留夠足夠的“臉面”。

崔永元是中央電視臺的節目主持人，但數學成績很差。事情是這樣的，小學時，數學老師發現崔永元上課走神，就把粉筆頭準確無誤地砸過去，還批評說“你把全班同學的臉都丟盡了”.從此，崔永元患上了“數學恐懼癥”,數學成績一落千丈。從此，在崔永元的人生走廊里關閉了數學這扇窗。教語文的王老師對崔永元的第一篇作文大加贊賞，從此，在崔永元的人生走廊里語文這扇窗分外透亮……

反思一下我們在平常的教學中的教學行為：學生犯錯誤了，就會點名批評，甚至會當著全班的學生的面來批評，還認為這樣是“殺雞儆猴”，是對學生、對班級都有益的。然而，韓玲老師以她的經歷告訴我們，一定要避免當眾點名批評學生。因為她認為學生的想法、作法比較單純天真，而且學生氣質各異、水平不一，做錯事、說錯話的情形時有發生。你看，愛迪生這個令每個教師都感到頭疼的孩子卻成為一名偉大的發明家；達爾文的語文成績很一般，卻寫出了進化論；牛頓小時侯的學習成績很差，長大后卻成立物理學家……這樣的例子不在少數，可是我們有誰能夠想到你眼里的差生、搗蛋鬼，將來就不會成為牛頓、愛迪生呢？

因此，我們教師應更多地研究這些錯誤的前因后果，思考解決問題的策略，幫助學生學會從錯誤和挫折中認識自己，認識世界，學會從錯誤走向正確。要盡量做到以下幾點：

1.看到學生的進步。學習中獲得成就感的多少，是他們學習的動力。作為教師，我們常常把某個學生和其他學生相比，而忽視了在學習中他和過去相比進步了，總是埋怨和指責。學生年齡小，內心是脆弱的，我們要細心發現他的進步，并及時反饋給他，給他的學習增加動力。

2.要肯定他的努力。在我們的教學生涯中，會遇到許許多多所謂學習困難的學生，在他們的心中也是有向上的動力的，他們努力追求進步，可是收效甚微，而且容易反復。這樣的學生真讓我們感到棘手。但是，我們要堅定認識，在學生反復時，要給予他們鼓勵。

3.善待每個學生。小學生對別人的反映是相當敏感的，教師一個不耐煩的眼神、一句責備的話語，都會產生一種錯誤的信息：老師生我的氣了，老師不喜歡我了。所以，我們要用自己的愛心和耐心呵護每一個學生，使他們在愛的環境中健康、快樂的成長，相信在孩子的心中播種什么，就會收獲什么。

4.站在學生的角度，關注他們的內心世界，做學生心中的陽光雨露。

對于那些問題學生，你可以不賞識他，但你必須接納他，因為他是你的學生；

對于那些問題學生，你可以不賞識他，但你必須接納他，因為他是一個孩子，一個還沒有長大的未成年孩子。

韓老師的講座告訴我們要智慧的解決問題學生的問題，即使批評也要綠色。

第二篇：做智慧的班主任-班主任工作藝術

做智慧的班主任

一、智慧的班主任能在環境中改變自己

記得2012年的3月，我正式成為了一名人民教師，同時也開啟了我的班主任生涯，那時的我可謂是滿腔熱忱，把全部的精力都用在了教育學生上，但是因為經驗的不足，我在教學和管理學生方面都出現了許多的問題。在不知如何處理后，我開始埋怨環境，學生不上進、不努力，家長不配合，學校設備落后等等都成為了我的借口。直到我看到了《班主任工作漫談》這本書，魏老師的思想和做法深深的吸引了我。

魏書生老師剛開始也埋怨過環境，但后來他首先改變了自己，然后學校徹底改觀，成為省重點學校。作為一名新老師，我首先也要適應環境，而不是等著環境來適應我。在這個人才輩出的現今社會，如果我們不去努力，不去改變自己的觀點，那唯一的結果就只有落后了。而我們能做到的就是踏踏實實做好自己的各項工作，不斷的向其他老師學習他們身上的優點，努力改正自己的缺點。只有在學習中增長智慧，才能在以后的班主任工作中墊好成功的基石。

二、智慧的班主任能夠尊重和關懷每一個孩子

不知在座的班主任老師們是否與我有同樣的感受，每天的班級生活就像是在與孩子們的斗智斗勇，忙忙碌碌中，卻覺得自己碌碌無為。為什么會這樣？是否是我們的教育方式出現了問題呢？

李鎮西老師在他的《做最好的老師》中提到：“在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的。因此，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切”語重心長“的教育都無濟于事。”這段話，使我豁然開朗。以前的我總覺得我班的孩子還小，一切事情都要聽我這個老師的，對于他們我只有命令、只有要求。結果卻是適得其反，孩子們越來越頑皮，我的話失去了作用。曾經的我還因為孩子們的不聽話而偷偷的哭過。但當我決定改變自己的方法，像李鎮西老師那樣把學生當做自己的朋友看，對他們也給予尊重和關愛時，我發現我的學生們變了，現在我根本不需要做什么，我班的紀律都是很好的，無論上課還是下課，他們都能做到懂事、聽話。每次聽到科任課老師對我班的認可，我的心里都像吃了蜜一樣甜。問他們為什么改變那么大，他們居然告訴我：“老師，你對我們那么好，我們不能不講朋友義氣，更加不想讓你失望。”孩子們的話讓我心里充滿力量，他們年齡雖小，但已知尊嚴的重要，多關懷少批評，不但可以讓他們感受到你愛他們的心，相信他們更會用自己最真誠的表現回報你的尊重與關懷。

三、智慧的班主任會關注“后進生”的成長

魏書生老師就認為：學校、班集體絕不是制造統一型號、統一規格的升學零件的機器，是將學生載向遠大前程的渡船；是培養學生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地；是學生走向社會各個不同崗位的實習場所，實習小社會；是學生德智體美勞得到最大限度發展的培訓基地。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”

是啊，學生都有各自的特點，俗話說：龍生九子，各個不相同。因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個學生都達到同一個高度。的確，每個班級中，總會有那么幾個“后進生”，不管是學習上的，還是品行方面的，我在剛接手我班孩子們時，也對這些后進生們充滿了無奈，不停的教育他們做人的道理、學習的重要性，對他們在學習和生活中的不足給予指導，但我發現沒有什么太大的效果之后，我失去了耐心，開始對他們進行嚴厲的批評和命令，可這樣做更加是沒有任何的效果。讀了魏書生老師的方法，我開始嘗試改變，對這些孩子們采用“耐心相待，反復抓，抓反復”的方式。可以說對他們的感化之路是漫長的，三年來我見證了我班“后進生”們成長的蛻變。舉個例子吧，我班的郭明碩同學一直讓我頭疼不已，單親家庭以及留守兒童的身份讓他從小便缺少家人的愛與陪伴，曾經的他從來不寫作業，一考試就20多分。對于他，我從來不已老師的身份自居，因為我知道在他的眼里我不光是老師，也是家人，是媽媽。所以我用老師的心去教授他知識，用媽媽的心去包容他學習上的反復和錯誤。現在的他是我班的數學課代表，每次考試成績都是80多分，有時還會達到90多分。當然，這只是“后進生”中的一個，未來的我還將繼續努力。老師的責任不是管理好每一個聽話的孩子，而是通過自己的努力讓每一名落后的孩子重新燃起學習的希望。教會一群懂事的孩子是我們應該做的，但教育好每一名“后進生”，讓他們改變，這是神圣的，更加是幸福并充滿智慧的。耐心期待后進生的轉化，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！

四、智慧的班主任敢讓學生當家作主

為了讓學生成為班級的主人，魏書生老師放開手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學生以班級主人姿態為班級做工作，為班級盡責任。有一次，學校安排用2節課的時間來大掃除，魏書生老師班級的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，連角落的衛生都是干干凈凈的。我就借鑒了魏老師的方法，讓學生自由發揮，我們班的每一名學生都是小干部，都有自己的職責和作用，讓他們用自己的方法和力量來打理班級。這樣的管理方法非常好，不但提升了學生的能力，也輕松了我們這些辛苦的班主任老師們。

五、智慧的班主任有手段的教授知識

通過品讀《給教師的100條建議》后，我堅信，孩子們在學習上遇到困難的一個原因，就是知識對他們來說往往成了滯銷的貨物，知識的積累似乎是“為了儲存”，而“不進入流通過程”，得不到運用。結果是，知識似乎與學生們的精神生活和智力興趣毫不相干。掌握知識對學生來說，變成了累贅、討厭的事情。

那么，我們如何讓學生可以更快更好的接納知識呢？我在教學中就應用了許多的導入方法，比如創設情境導入法、游戲導入、談話導入、問題導入等多種方式導入教學，吸引學生的目光，在教授知識的過程中不光是講授，還可以通過猜謎語、知識競答、小組競賽、做游戲等方式讓學生在玩中學到知識，不但讓知識源于了生活，更加應用到了生活。知識也再也不是孩子們的累贅。

作為太陽底下最光輝的職業，我們的責任重之又重，但我仍以能成為一名班主任老師而自豪。魏書生老師說過：當老師不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧了。作為班主任的我們，也許這輩子也不能成為名師，但我們可以永遠保持成長的姿態；也許這輩子我們永遠都是一名普普通通的老師，但我們可以用我們的激情和智慧激勵更多的孩子更好的成長。而好的書籍就像一根魔杖，會給我們帶來學習上的魔力，讓我們在智慧上晉級，愿所有的班主任老師們都能在書籍的熏陶下成為一名智慧的班主任老師。

第三篇：做一名“幸福”的班主任-班主任工作藝術

做一名“幸福”的班主任

“幸福”是一種感受，來自于每個人的內心深處。如何做一名幸福的班主任，其實真的沒有什么固定模式，同樣的工作經歷、工作環境、工作方式、工作效率、工作效能，但帶給每個人的幸福感是不同的，仁者見仁智者見智。我也只能根據自己的一個多月的感受來說說如何做一名幸福的班主任。

做一名幸福的班主任要做到“把育人作為自己的事業而不是職業”。

我們經常聽說“職業倦怠”但從沒聽說過“事業倦怠”。事業意味著一個人的追求、夢想和為了實現這個夢想而孜孜不倦的探索實踐過程；而職業就是一個謀生的工具，是為了養家糊口而不得不去做的一份工作。

當一個人能把自己從事的職業作為自己的事業看待，那他必將會為了這個事業而奮斗一生，哪怕他的事業是枯燥的、無味的。就像很多科研人員，每天在實驗室泡上十幾個小時；就像很多地質學家常年在荒郊野外從事自己的勘探和開發一樣，雖然生活枯燥無味，但他們累并快樂著。我們班主任當然也能也應該做到這一點，一旦把育人確立為自己的事業，就會為了教育事業付出畢生的精力，并在自己的事業發展中累并快樂著，這正是一名教師專業成長的思想基礎，也正是一名幸福班主任的起點。

做一名幸福的班主任還要做到“心胸寬大、仁慈博愛”。

這句話說起來容易做起來難，工作中我們經常聽到一些老師嘮叨“某某學生真難纏，天天搗蛋，不好好上學”、“某某家長不講理，就知道到學校來鬧老師”。其實調皮的學生不一定是討厭的學生、鬧事的家長不一定是不講理的家長，要看我們用什么樣的胸懷來對待這些事情，用什么樣的方式來處理這些問題。我認為很多學生時代的壞孩子畢業后都變成了老師眼中的好孩子，而同樣也有很多學生時代的好孩子畢業后又都變成了老師眼中的壞孩子，無論好孩子、壞孩子，作為老師我們都應以寬容之心、博愛之心來對待，為好孩子付出教育的責任、為壞孩子付出教育的愛心。

要想做到“心胸寬大、仁慈博愛”，還要學會站在對方的角度替學生、家長、社會、學校多想想。多想想孩子的需求，想想社會、家長學校的要求。很多幸福的感覺是站在對方的角度考慮問題以后，自己內心能夠理解、能夠寬容后而得到的。

做一名幸福的班主任應學會與同事、社會、家長、學生溝通。

很多時候溝通能使人變得快樂。當我們感覺學校對自己不公平時，通過和學校溝通會讓自己更詳細的了解學校的規程、制度，也許你會因為理解學校的工作而變得幸福；當我們感覺社會對自己要求過高時，通過和社會溝通我們會了解社會需求什么樣的人才，知道老師應該培養什么樣的學生，自己應該在哪些方面提高，也許你會因為接受社會的要求而變得幸福；當我們感覺家長不講理時，通過和家長溝通我們會知道家長的教育觀，知道家長給自己孩子的定位，再對比自己對自己孩子的要求，也許你會因為理解家長而變得幸福；當我們感覺孩子調皮難教育時，通過和孩子溝通我們會了解孩子的興趣愛好、特長、性格，從而為孩子量身定做適合他個人的學習計劃，也許你會因為孩子的改變而變得幸福。

“幸福”是一種心里感受，其實它無時不在、無處不在，我們要做一個有心人，用一顆寬容的心、博愛的心去看待、處理工作和生活中的每一件事，你就會成為一名幸福的班主任。

第四篇：學會管理，做幸福的班主任-班主任工作藝術

學會管理，做幸福的班主任

從教二十多年來，我做班主任工作已有二十余載。這期間有喜有劇憂，有快有樂。從剛畢業從教的那一該起，我就覺得，要當一名老師就應該當班主任，只有做班主任才能更好地了解學生，走近學生，學生也才會更加地接近你，親近你，和你交流心聲。多年的班主任工作讓我真正體會到了做一名班主任的辛苦與幸福。下面就談一談自己做班主任工作以來的一些做法。

一、公平、公正地處理每一件小事

做為一名班主任老師，面對六七十個性格迥異的孩子，由于每個孩子性格、家庭環境的不同，所受的家庭教育不同，對班里提出的班級管理目標他們便會有不同的反應。很多孩子從小在家里就是受寵的小皇帝，所以就值日這件事，就會讓很多孩子頭疼，他們沒有責任感，因為在家，他們從來不用掃地，家長也不會用他們掃地。記得我們班的王小雪同學，總是不值日，雖然她學習很好，但就是在勞動方面不積極主動，在她看來，到學校里來，她就是學習的，根本沒有勞動的意識。正因如此，引來了同組同學的敵視，很多同這都不愿意和她交朋友，覺得她嬌氣，自私，不懂得集體協作……組里的同學告狀到我這里：“老師，王小雪總是不值日，她說她不會，在家也沒掃過地，我們不想和她一組了，您把她調出去吧！”得知這一情況，我找到了她，了解了事情的原委，這個孩子從小在家比較嬌慣，體質也不是很強，所以父母總是寵愛有加，從來沒讓她做過家務。一直就是在家里享受著別人的照顧的。于是我和她談了一番，我跟她說：“每一個同學都是我們班里的一員，每一個人都有值日的義務，我們每個學生不僅僅要學習，還要學會做人，做事。老師對每一個同學都是公平、公正的，無論是學習上還是任何其它事情。針對同學們提出的問題，老師相信你知道應該如何做。”王小雪聽后，自己表示以后要和大家一起值日，不得有特殊，并特別表示自己先包一個星期的值日。當我所王小雪的意思告訴他們的的成員時，組里的同學都表示要和她一起掃地。這樣一個積極、和諧的小組又可以正常運轉了。

二、充分發揮班干部的帶頭作用

班主任工作千頭萬緒，日常瑣事是多之又多，只靠一班主任的一雙眼，兩條腿，一雙手有時候是很難將60多個孩子盡收眼底的。這就要求我們合理利用班里的干部，充分發揮班干部的帶頭作用。在學校里，我除了是班主任，還主管駐地小學的各項工作，另外，還是研修組長，一天有很多的事情等著我來做，單由我一個人做好班里60多個活潑可愛的孩子的各項工作還是有一定難度的。于是為了看管好這些調皮而有可愛的孩子們，我在班里以投票的方式選舉出5名責任心強，有威望的安全管理組長，這五名同學每天負責同學們的課間秩序，并將這5名同學分配到不同的地方，有的在走廊內，有的在樓下，有的在廁所邊，有的在教室內，有的查看所有同學的在校表現，只要發現問題，及時協調處理，處理不了的，及時上報班長，由班長處理，班長也處理不了的可以上報班主任老師，由老師處理。經過運用這些“眼睛”和“耳朵”，孩子的課間秩序得以良好控制，打鬧和不文明現象也被制止。為此我表揚了這些同學的優秀表現，再次樹立他們的威信，同學們也慢慢地接受他們的管理，時間久了，也就形成了良好的班風，良好的文明風氣。另外，由于學生的作業有很多，口算題卡，應用題天天練，生活，配套，報紙等，如果每一次作業都由我親閱那是怎么也看不過來的。于是我在班里把學生劃分為四個大組，每個大組一個班長，每四人為一個小組，并選出一名小組長，每個大組里有四個小組，有些作業由我全批全改，口算題卡、生活等由我批改四個班長的作業，如果不以的地方，我會面批讓他們改正，再由四個班長分別批改他們組的四個組長的作業，并要求他們將學生出現的問題面批完善，四個組長分別查看本組三個同學的作業。這樣下來，學生的各項作業都能及時批改完成，并且達到高效、省時、省力，也體現了老師主導，學生主體的教育理念，學生既是學習者，又是管理者，起到了雙贏的教育效果。

三、發揮主題班會的育人功效

我們每個周五的最后一節課是班會課，如何利用班會課對學生進行思想品德教育是很重要的。于是我充分利用好這一平臺，充分發揮每一次班會的作用加強對孩子的思想教育。每周一個主題，由班里的學習委員和班長籌劃主持，老師只起參謀的作用。每一次主題班會召開前，班干部自己籌劃思路，準備發言稿，班會上他們主持開展活動。每一個同學都有機會走到臺上發表自己對問題的看法，自己的做法并提出良好的建設性意見。記得有一次主題班會是：寬容別人，善待別人。當時班里有個同學經常違反紀律，被紅領巾值勤崗抓住并給我們班扣分，這引起了全體同學人憤怒，很多同學都要求我把他送回家，讓他在家反思三天再回校。針對這一問題，我們召開了一次主題班會，讓同學們討論交流如何對待犯了錯的同學。經過激勵的爭論，有的同這說犯一次錯可以原諒，但是老是犯錯，就不能原諒，就要懲罰他；有的說，我們都是小孩子，小孩子哪有不犯錯的，不能因為犯了錯就不要他了吧？如果是你犯了錯，你希望老師和同學們怎么做？還是將心比心才好；還有的說：犯錯并不可怕，可怕的是他對待錯誤的態度，有的同學錯了，不是積極的改正，而是一錯再錯，這樣的同學就應該嚴懲……孩子們你一句，我一言，爭辯的結果可想而知，他們互不相讓，各說各的理由。畢竟孩子們對自己和他人的評價能力還是有限的。其中我們的班長最生氣，他一直覺得一定不能原諒這個犯錯的王同學，其他同學見班長這樣說，也都覺得不能原諒這個王同學，此時我說：班長同學，你想一想從上學以來，你有沒有犯過錯誤，老師是如何對待你的錯誤的？班長紅著臉說：“老師，我犯過錯誤，老師都是向我講道理，幫助我改正錯誤的。”那同學們還有什么說的？這時有班里的學習委員宋麗同學說：“我們應該原諒王同學，我相信他以后不會再犯同樣的錯誤了。”“我們都原諒他！”是的，當孩子們在不斷的自評與他評的過程中才能更好地了解自己，認識自己。寬容別人，善待別人，才能快樂自己！

總之，班級管理是一門藝術，做為一名班主任老師，如何管理好班級顯得尤其重要，所以我們不但要用智慧進行管理，更要利用好我們的助手，充分發揮好他們的作用，從而使我們的工作更加健康地向前邁進，只有我們的工作健康地向前邁進了，我們的班主任工作才會是幸福的快樂的。

第五篇：品味人生五味，做幸福班主任-班主任工作藝術

品味人生五味，做幸福班主任

有人說，人生其實就像一個五味瓶，裝滿了酸、甜、苦、辣、咸，不管缺少哪一味，都會變得不完整。班主任工作就像是這人生的縮影，如果你用心的對待每一個孩子，每一件事情，孩子在給你帶來五味體驗的同時，還會回報給你快樂和幸福。

第一篇：酸的味道

某天午自習，安靜的教室里突然出現了一點小攢動，我順著幾個孩子的目光望向窗外，原來外面下起了鵝毛大雪，我輕咳了幾聲作為提醒，孩子們無奈地收回了目光，可是沒一會兒，又有幾個孩子情不自禁的望向窗外，頓時我心中充滿了酸澀的味道，原來僅用威嚴是控制不住孩子們的心的，于是我靈機一動，問道：“沒見過這么大的雪吧？”幾個孩子回答道“是的”，我又問：“想下去玩會兒雪嗎？”孩子們有些不可思議的看著我，我補充道：“兩個條件，站隊快、靜、齊；下午上課不許再走神兒，保證課堂質量，能做到嗎？”孩子們兩眼放光的異口同聲道：“能”！于是我們排著安靜整齊的隊伍，在其他班孩子羨慕的眼神中奔赴操場，我們一起堆雪人、打雪仗、踏雪、聊人生，孩子們看我的眼神由原來的敬畏變成了愛戴，我知道我用心走進了孩子們的心，看著美麗的雪景，美麗的孩子們，我酸澀的心情也變得甜美了。

第二篇：苦的味道

所有的教育人都知道班主任工作的繁雜，要想從這繁雜的工作中解脫出來，就要學會培養學生的自主管理能力和打造一支強有力的班干部隊伍，所以每當開學初，我就讓學生推薦自己最信任的班干部組建班委會。根據各自不同特點分配任務，做到事事有人管，人人有事做，而我的任務就是在背后監督、引導。組建了團支部后，團支部書記和班長帶領的兩套班組織積極合作，共同管理班集體。定期召開班委會和團委會布置工作，并有詳細的工作記錄，兩年間，孩子們用他們的熱情和認真書寫了滿滿的幾本工作記錄。八年九班成為了一個班主任在與不在一個樣的班級，而我也由一個領導者轉變為了引導者，艱苦中我品味到了些許甘甜。

第三篇：辣的味道

班主任工作中最為棘手的就是問題學生的教育和轉化，它就像一杯烈酒，那種辛辣時時刺激著你的味覺。

“和”是一個活潑聰明的男孩兒，成績較好，但是由于極度貪玩，成績一度下滑，早自習看著別的孩子流利的默寫著，再看看“和”東張西望，抓耳撓腮的樣子，我想：我應該做些什么來幫助這個孩子養成良好的學習習慣，于是我找到了“和”，我用商量的語氣與“和”達成共識，每天發一條短信給我，匯報學習情況。每天晚上等待短信成了我的一項重要工作“崔老師，今天我完成作業后學習了一個小時！”“知道了，加油！堅持住！”“老師，今天在外面補了一天的課，但是作業都完成了。”“累了吧，把作業檢查一遍早點休息吧！”就這樣依靠這小小的按鍵，“和”的不良學習習慣徹底改正，成為了一個不再需要監督的孩子，成績也一躍進入年級前列。雖然是烈酒，但我用心細細體味，一股甜潤沁入心脾。

第四篇：咸的味道

菜無鹽而無味，生活失咸，日子平淡如水，缺少樂趣。將班級建設成沒有味道的大眾菜，還是色香味俱全的佳肴，班級活動就是這美味調料，“以活動促發展”是我一直堅持的帶班理念。我們用各種獎狀裝飾教室墻壁，孩子們時時感受到集體榮譽感及集體的強大；“我愛我家，班級快訊”讓孩子們知道每天班里發生了什么事情；為了提高孩子們的榮辱觀“我競爭、我進步、我成長、我快樂”評比活動采用實名實相制，鞭策著孩子們去擁有璀璨的代表著光榮與夢想的星星；“感恩父母”的墻報上貼滿了家庭合影，家長寄語，孩子們有了不斷進步的動力；“學生一日行為調查表”讓家長老師對孩子在校、在家的情況有了更多的了解，加強了家校聯系；看到孩子們浪費成風的現象，結合學校的質樸教育，我召開了名為《走近貧困山區失學兒童》的主題班會，班內很快掀起了節約、勤儉從現在做起的高潮；4月20日雅安地震，我們又聚在一起祝福雅安，祝福中國，孩子們制作的手抄報、祝福、捐款將全部寄往災區，學生的愛國熱情被進一步激發，愛國主義教育得到了升華。

第五篇：甜的味道

甜是收獲的味道，是成功的味道，各種各樣的榮譽讓我和孩子們嘗到了那份艱辛過后的甜蜜，在八年九班這片希望的田野上，我們撒下種子，笑看花開，收獲碩果，用熱情和執著營造了“團結互助、活潑進取、互諒互愛”的良好班風，用善學和勤思形成了“勤學、好問、慎思、明辨”的濃厚學風，用不懈和努力書寫了“班級賦予我正能量，我為班級獻力量”的豪情壯志。

班主任工作的性質決定了班主任會品盡人生五味，但是我用愛心將酸澀融化為甜美，用責任心將苦澀稀釋為甘甜，用堅持體味辛辣中的甜潤，用智慧滲透出咸澀中的清甜，孩子們的進步與成長，班集體的穩定與發展讓所有的味道都變得甜蜜，所以我快樂，我幸福！“一輩子做班主任，一輩子學做班主任”這是全國教師楷模于漪老師的教育信仰，而我也將這句樸實的箴言作為我的事業信仰，并為之而不懈奮斗。