第一篇：《優秀是教出來的》讀后感1000字

《優秀是教出來的》讀后感1000字

“沒有規矩，不成方圓。”

這周我閱讀了羅恩·克拉克的《優秀是教出來的》這本書。這本書在教育界很火，作為老師，應該讀一讀這本書。而，正如克拉克先生所說的，作為一名成年人，也應該讀一讀這本書。

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老師，教書育人，更多時候，是在傳遞自己的價值觀。教師是什么樣，極大可能學生也是什么樣。教師沒有素質，沒有規矩，學生也就沒有素質，沒有規矩。主任說過一句話，你想讓學生成為什么樣，他就能成為什么樣。剛當老師時，我并不知道這句話是什么意思。我心想，我想讓他們是聽話的，守規矩的，可是他們并不是這樣的呀。讀完這本書，我明白了，你有自己的價值觀，你就會指定一些規矩去約束學生，學生就會按照規矩來執行，久而久之，就成了你想讓他成為的樣子。而我，剛入職時，我還沒有想好，自己想讓學生成為什么樣的，所以會一團糟。

一、課堂作業本要求沒有細化。我剛入職時，壓根不知道還有課堂作業本這回事。等知道了，就直接拿給他們寫。我沒有告訴他們應該怎么寫。還好他們是從三年級過來的，還知道要求，經常是學生告訴我，應該怎么寫。這學期的作業本，現在已經完全沒有規矩了。下學期，我會把寫作業本（包括課堂作業本和家庭作業本）的要求細化。每一個細節都想到，才不會出錯。

二、上課起立問好要求沒有細化。在一次練課時，主任告訴我，上課起立問好，你說完sit down,please，要告訴學生，要說thank you。這就是規則細化，細化到一句對話，都要提前規定好。我到現在為止，都沒有強調過這個thank you。現在上課起立后，學生說這句話時，稀稀拉拉，我也沒有說過什么。我是一個不重視細節的人。但是知道這樣做是好的，就得要要求自己，必須做到。果真，沒有反思，就不知道，如何進步。

三、課堂紀律沒有細化。我現在一直強調的是，上課有問題舉手，不要下座。可是每次我都不嚴肅，以至于到現在，還有下座的。我反思原因。肯定有我的原因，他舉手了很長時間，但是我沒有看到。所以，要求細化。舉手，老師肯定會看到的，沒有經過老師的同意，不能下座。書中提醒我的一點是，我沒有堅持到底。制定了一項規則，就要要自己的標準，不管是誰，犯錯誤了就得懲罰，堅持自己的標準。不能手軟。我有時會手軟，不是有時，是大部分時候。我會想到，他還是個孩子，就原諒他一次吧。所以，才會有學生不斷挑戰這個規則。問題還是在我。

四、人的素質的細化。克拉克教會了學生很多，在很多小事上指定規則，提高了學生的素質，真正的教書育人。比如，給賓館打掃衛生的服務員留小費；上廁所注意衛生問題；進門出門懂禮貌；主動幫人撿東西。克拉克先生先是教學生如何做人，再教學生知識。學生有素質，自然在班里會遵守紀律。

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克拉克先生之所以如此成功，是因為他把每一件事都制訂了規則，都想好了策略。開學之前需要采購的東西，克拉克先生都會拍照告訴家長，這樣就避免了很多麻煩。留下自己的電話號碼，這樣學生就沒有借口說自己不會做而不做作業了。諸如此類很多小事。沒有規矩，不成方圓。克拉克先生把能想到的一切事情都想到了，所以，他成功了。

除了細化規則，克拉克先生還時刻鼓勵學生。細化規則，并嚴格執行，沒有商量的余地。克拉克先生嚴慈相濟。在學生身上，發現閃光點，并進行表揚。克拉克先生會因為學生全部完成作業，而給他們做吃的。但是，同樣也會因為他們違反規則，而把吃的送給隔壁班，或者是把要送給學生的棒棒糖，塞到自己嘴里。這種該夸就夸，但是還有自己的標準，才會使學生遵守紀律。我現在在四年級，需要做的就是有自己的標準，任何人，違反紀律都要受到處罰。

優秀是教出來的。沒有教不好的學生，只有不會教的老師。制定符合自己風格的規則，把規則細化。期待我的好學生。

第二篇：《優秀是教出來》讀后感

《優秀是教出來》讀后感

《優秀是教出來》讀后感

讀起國外的理論書籍，有的很深奧，必須靜下心，一字一句理解，《優秀是教出來》讀后感。有的很清新，有故事有描寫有內心的感悟，有的詳實而且具有思考性，有的簡單有新意而具有操作性。美國羅恩·克拉克的《優秀是教出來》，介紹了自己在教育實踐中創造教育奇跡的55個細節。文章活潑簡潔具有操作性，克拉克先生就像我們看到的美國電影中的明星一樣，樂觀、熱情而果斷。他把自己普通的學生培養成了大家公認的優秀生，并帶著自己的學生到白宮做客，克林頓夫婦接見了他們。他在28歲時獲得美國最佳教師獎，那時他才從教5年。

他重視從細節中培養學生良好的習慣，交往的禮儀，人生態度。這55個細節的部分內容是是：說話講禮貌、用眼神溝通、真誠祝賀獲勝者、師生互相支持、謙受益、主動詢問表關心、打噴嚏時捂住嘴、不良姿態讓人厭、多說謝謝、開心收禮物、會制造驚喜、互相判卷守秘密、全神貫注來讀書、回答問題要完整、不要主動討獎品、完成作業不拖延、行動迅速效率高、做事應該有條理、別對作業發牢騷、自覺學習守紀律(以上為前20條)，讀后感《《優秀是教出來》讀后感》。大家看到這里很多是關于文明禮儀的，還有學習的具體要求。在其它細節中還有關于人生態度的，如：夢想面前別猶豫等。在每個章節，他用教育實例說明其重要性，并有一些自己的做法。我看后，馬上在女兒的教育中用了一些，很有實效。其實他告訴我們如何從習慣培養入手，讓孩子具有尊重、負責、嚴謹、勇敢、寬容、文明、樂觀等美好的品質，這樣的學生肯定是優秀的學生。

羅恩·克拉克先生對工作極具熱情、愛心和創意。他經常給學生制作美味的糕點作為獎品，自己都成了大廚了。他極具創意地開展實踐活動，籌措到學生旅行的資金。他說到做到，對學生嚴格且有愛心。給學生購買獎品那是經常的事情，他的行為讓人敬佩不已。

書后他又分別介紹了與學生、與家長相處的幾個技巧，看來美國也有不講理的家長。他提示了獎勵和處罰學生的要點，平實而親切。這本書我兩天就看完了，的確是一本為師的寶典。

第三篇：優秀是教出來的讀后感

優秀是教出來的讀后感

松山三中 于海艷

最近我讀了由美國羅恩克拉克著的《優秀是教出來的》這本書，書中講述了教育奇跡的55個細節，就在老師和家長都在無奈感嘆我們的孩子越來越難管教時，這本書的出現無疑是及時的。它將改變我們對美國教育的一些刻板印象，讓我們有機會向美國最優秀的老師學習如何使學生獲得教養，如何給他們營造一個相互尊重、相互信任、相互支持的氛圍，喚起他們的學習激情，讓他們享受學習的快樂與成功。

作者克拉克先生的真誠、執著與睿智，讓我們感到他并不陌生，尤其是他對學生的奉獻精神，更讓我們那當然起敬。事實上，他就是我們經常用“嚴慈相濟”來形容的好老師的典范。他對學生傾注了無限的關愛，但同時又是威嚴的；他既能接連不斷地給孩子帶來快樂和驚喜，又能豪不留情地要求他們遵守他定下的“規矩。”

克拉克先生的55條“規矩”，可稱良好教育必不可少的55個細節，其中的相當一部分會讓我們感到似曾相識。是的，克拉克的很多觀念與做法會獲得中國老師的強烈共鳴。也許，世界上只有好教育與差教育之分，而好教育必然是跨越國界的，它植根于對普遍人性的深刻洞察和對人類基本價值觀的堅定弘揚。而我們需要做的，便是在學習各國教育智慧的同時，更好地繼承中國的優良傳統。

《優秀是教出來的》是一本不可不讀的好書。回首二十世紀八年代，改革開放初期，我們國家和發達國家的差距，主要是路的差距、樓的差距、交通工具的差距。而今，伴隨著我國經濟的調整持續增長，上述差距在逐漸縮小，越來越多的事例使人們感覺到：人的質量的差距是我們和發達國家的主要差距。美國優秀老師克拉克先生所著的《優秀是教出來的》，從餐桌禮儀到積極心態培養，從學習、生活到學會感恩，內容涵蓋了青少年成長的方方面面，它告訴我們，每個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要我們讓孩子們置身于充滿新鮮感的教育氛圍中，只要讓他們感覺到自己確實是被人需要、愛著的，只要讓他們成長并快樂著，那么即使是令人頭痛的問題屯會成長為舉止得體、品德高尚的好孩子。本書所敘述的教育問題不是深的理論，而簡單易學、操作性極強的方法，一個老師、一個教育實踐工作者，閱讀之后，一定會產生模仿幾招、躍路欲試的感覺。

任何目標存在的價值都是希望人有超越它，多么希望中國老師的《優秀是教出來的》能及早問世！在教育改革創新的大潮中，今天的希望即是明天的現實，我深信。

第四篇：《優秀是教出來的》讀后感

《優秀是教出來的》讀后感

最近我閱讀了《優秀是教出來的》一書，細細品位羅恩先生撰寫的十幾則小故事之后,猶如一股清泉涌入我心。整本書并沒有很多的理論分析，取而代之的則是這十幾則敘述著羅恩先生自己真實經歷的小故事，但就是這樸實的十幾則小故事卻讓我深深感受到了教書育人所需的人文精神——那就是“細心、愛心和耐心”。

一、教書育人需細心

我們教師面對的是一群幼小的兒童，他們正在汲汲可求的了解外面的世界，同時也在學習如何在這個繁雜的社會中生存。他們的各種良好習慣其實都是在學生時代，特別是小學階段養成，這就要求我們教師，必須注重學生學習和生活的每一個細節，做到細心的糾正和培養他們的良好習慣。也許有些教師總不屑一顧事物的細節，太自信“天生我材必有用，千金散盡還復來”，殊不知，育人工作就是從學生的日常行為和學習習慣抓起。認真對待每一件關于學生的小事，促使學生珍惜時間、自覺學習、不畏艱難、勇攀高峰，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，學生才能一步一步地走向社會，走向成功。

打開書的第一面，我們會看到羅恩先生提到的〈說話先要講禮貌〉。聯想平時自己在學校的日子，我經常會發現，我們的孩子如果是自己班上的，他會主動的與你打招呼，而非本班的學生機率就小了很多，學生對老師尚且如此，更何況對學校的后勤工作人員又會怎樣呢？這其實就是我們常常忽視的眾多細節的一個縮影。如果我們平時也能細心地觀察到這點，及時地教育自己的學生，告訴學生對別人尊敬一分，別人也會回敬你一分。懂禮貌是做人的最基本的一點。那么在我們校園中一定會出現很多很多的笑臉。學生們也能體會到互相尊重所帶來的愉悅。

二、教書育人需有愛心

愛是一種責任，愛更是一種力量，一種化腐朽為神奇的力量！教育根植于愛。一個人心中有愛，才會有工作的深情和熱忱，才會真誠地呵護學生，才會對學生有一份發自天性的牽掛。書中風趣幽默的“麻辣老師”不僅用愛“征服”了一群又一群調皮搗蛋的“問題學生”，而且還在短時間內把他們調教成了品學兼優的好學生。他在對孩子嚴格施教的同時，也用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴。看著羅恩記錄下的感人故事，我想了很久，發現每每寫工作總結時，我都會來上一句：“我關愛班中的每一位學生。”但我真做到了嗎？其實我做的遠遠不夠。在《改正錯誤經歷》一篇中，羅恩根據孩子的年齡特征，給予了學生的無限的愛心，羅恩他才真正做到了“我關愛班中的每一位學生”。

我想下學期我也要多與學生走在一起，從以培養師生感情為重點，讓我贏得學生的更多信任，走進學生的情感世界，為了我的教育工作能成功，也為了能讓自己嘗到被學生愛的喜悅與激動。

三、教書育人需有耐心

在看了《優秀是教出來的》這本書后，我認識到了我的耐心還不夠。羅恩這些年轉化后進生所用的耐心，我想到了我班上經常不寫作業的學生,他們時常令我火冒三丈,對比羅恩先生這又算什么呢？通過自己的悉心教育，學生的學習習慣一定會有改變的。就像羅恩所說的：“只要你能投入，轉機總會出現，成功就回在眼前。”路漫漫其修遠兮，我想我應該耐心的繼續努力。

合攏了《優秀是教出來》一書，閉眼回想著，一個個感人至深的故事歷歷在目。敬佩羅恩對學生付出的的細心、愛心和耐心，羨慕羅恩得到了那么多學生愛的回報。我會把我所學到的這“三心”用在我今后的教學教育中。

第五篇：優秀是教出來的讀后感

最近，我們全校教師共讀了《優秀是教出來的》一書。讀后頗有感觸，俗話說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，好學生是要靠老師的激勵、引導、督促而來的。怎樣做到適時地激勵、恰當的地引導、正確的督促呢？

《優秀是教出來》這本書給了我們答案。作者克拉克先生從細微處著手，通過對55個教育細節的處理，創造出教育奇跡。是不是克拉克天生擁有超人的能力呢？仔細閱讀了全書，得到的答案是否定的。他之所以獲得成功，是因為克拉克先生具備了當代教師的優秀品質——對教育事業的真誠與執著，以及對學生的奉獻精神。

“沒有愛就沒有教育”，克拉克用自己的實際行動再次驗證這句話屬于教育界的至理名言。他把對學生的愛灌注在日常到教育工作中，如：為了讓全班學生都能按時完成家庭作業，自己每天堅持給孩子們做點心作為獎勵，“那年，我簡直成廚爺了。”為了贏得孩子們的心，克拉克堅持學習雙繩跳，導致自己的額頭被繩子打傷……。這些日常小事，可能很多教師認為微不足道的，而克拉克卻立足于此，由此創造日常學習中的驚喜，把自己的愛通過這些渠道傳遞給學生。他處處關心學生，理解學生，和學生交朋友，最終得到了學生的擁護和愛戴，從而讓學生喜歡他，尊敬他，讓學生在一種自然、自覺的狀態下，開始喜歡老師的課，喜歡完成老師布置的作業。

如果我們和克拉克一樣，在與學生的日常相處中傳遞我們的愛，用足夠的耐心和恒心去面對孩子們，相信我們的學生也會如書中的孩子們一樣，會為我們的真情而感動，從而提高他們的自尊心和自信心，成為一個個“優秀”的孩子。