第一篇：班主任反思：關于后進生的教育-班主任工作反思

班主任反思：關于后進生的教育

你們班里有后進生嗎？你為班里的后進生頭疼嗎？你對后進生是怎樣理解的？有什么好的建議嗎？希望我的反思能起到拋磚引玉的作用！

每位老師都很清楚，后進生對于班級的成績有著重大的影響，如果班上有

一、兩名學生長期不及格，甚至考單數成績，那班里的整體成績就會有大幅度的降低，可是對于他們的成績提高又不會是一朝一夕就能辦到的，該怎么辦呢？

以前，對于后進生的教育，我一般是在課下，雖然下了很大功夫，但是沒多大效果，而在課上我對于他們的指導很少，感覺他們基礎都不行，上課講的知識他們也不理解，殊不知就是這樣一點一滴，今天補了昨天的，明天又得欠著今天的，長期以來我感覺很疲憊，而后進生也是很累。現對我們班的后進生的特點進行分析：

首先，課上不認真聽講。有些學生之前生字幾乎都不認識，后來，我開始觀察她，并且在全班讀完后有意識地讓她去讀，沒想到她居然能準確地讀出來，后來還能幫助我考其他同學認讀生字呢。

其次，基礎差，接受新知識的速度慢。就拿認讀生字來說吧，有大部分同學在老師帶領下讀生字，讀幾遍就能自己準確認讀了，然后我們開始開火車認讀，結果之前我也沒看到她不認真聽講，卻怎么也讀不出準確地字音，有時候這些學生真得讓我很著急！（班主任工作）而這類學生的家長一般還比較忙，忽視對他們的學習指導，導致他們的成績越來越差。

再次，學習態度不積極。主要表現在：有老師監督或是家長監督的情況下能將作業快速準確地完成，而如果沒有那速度可就特別慢了。

針對我們班的后進生特點，我設計以下方面的指導：

第一，加強學習態度的教育，設立一定的鼓勵制度，提高學生的學習熱情

第二，課上注意觀察后進生的學習精神，及時提醒他們認真聽講，真正提高課堂效率

第三，提高學生的做題準確率，使得會做的不跑分。

第四，加強與家長的溝通，做好多方面的指導。

以上是我對后進生教育的一點反思，希望學生們能早日提高成績，也使我擺脫后進生的困擾！

第二篇：班主任工作教育反思

班級管理之我見

——班主任工作教育反思

隨著課程改革的不斷深入，班級管理工作越來越重要。老師們也普遍認為現在的學生越來越難教了。孩子們整天想些什么這可能是老師、家長們最想弄清楚的問題。那么如何有效地管理學生，讓學生“順”起來，讓學生熱愛班級，健康快樂地學習，是每位班主任應該思考的問題。

我擔任小學班主任工作多年，在班級管理過程中，以“民主、信任、放手與堅持”作為班級工作主要措施之一，但還有許多方面做得不夠好。通過學習《班主任工作》的相關內容，對班主任對班級的培養、組織與管理有了新的認識與理解。做好班主任工作，不僅要正確認識班主任工作的意義，明確班主任工作的任務，還必須掌握班主任工作的技巧。面對時代的進步和變遷，我認為新時期小學班主任在班級管理要為每個學生創造參與班級管理的機會，使他們在管理的實踐

中學會自主管理，在自主的活動中培養自我教育能力。我們的應探索實踐是：

（一）、人人管自己，事事自己管，每一顆螺絲釘都在閃光、發熱。

（二）、人人有事做，事事有人管，每一粒種子都在生根、發芽。當班主任把“要學生做什么”變成“學生自覺該做什么、怎么做”后，外在的約束就變成了學生的自我意識。

在今后的班級管理工作中應努力做好以下工作：

1、提出自主目標

為了充分調動學生參與班隊管理、活動的積極性和主動性，真正成為班級的主人，要提出明確的目標：“自己的事情自己做，自己的規范自己守，自己的活動自己搞，自己的班級自己管”。要求同學們在家庭、班級、學校等環境中，在生活、學習、活動等領域內，逐步養成自我料理、自我治理、自我管理的良好行為習慣。

2、豐富管理角色

豐富班級管理角色，可為更多的學生在集體中擔任責任、服務于集體創造條件。這不僅能增強同學們的集體意識和班級的凝聚力，而且能激發學生的積極性和主動性，鍛煉管理能力，并從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。豐富班級管理角色的具體做法是：增設管理崗位、減少個人兼職、角色動態分配。增設管理崗位，就是要使“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。”我班除了通常的班級干部崗位外，增設了若干個管理崗位。

（1）、值日班長

值日班長，我想每個班級都有，就是負責做好一天值日工作的人。在他值日的這一天里，事無巨細，他都得過問。從早讀一直到晚上放學，才算是完成了自己一天的工作。早讀課上，他負責組織孩子們讀書、背書和聽寫。（我班周五的早讀課，基本上是聽寫這一周來所學的生字詞。）中午，值日班長要組織好讀書活動的開展，為孩子們發放圖書，督促他們做好讀書筆記。課間，值日班長還要注意其它同學游戲的安全等。

（2）、小組長

小組長是核心人物，他們肩頭的擔子最重。以座位為準，可以每三人為一個學習小組，一個學習小組中有一個小組長。五個學習小組為一個學習大組，一個學習大組配一個大組長。大組長只要負責作業的收發，記錄下沒交作業的同學名單即可。小組長就不一樣了，他們每天負責對小組成員的各項作業進行檢查，協

助值日班長管好小組紀律，配合紅領巾監督員監督自己小組成員的禮儀常規，帶領小組成員做好值日工作。對作業不認真的同學，小組長有權要求他將作業重做，對于作業中有錯誤的，小組長有責任和權力要求他及時改正。對于違反紀律或禮儀常規的，小組長要及時提醒他改正，如有不聽從勸告的，小組長要作好記載，對于表現特別突出或有進步的同學，小組長也要作好記錄。每天，小組長還要抽出一定的時間為小組成員背書以及聽寫生字詞、英語單詞等，并將結果及時反饋給課任老師。

3、實行崗位責任制

開學初，實行“崗位負責制”，對班委干部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。例如：負責電燈的同學，教室內光線暗時及時開燈，教室內光線明亮時或室內無人時及時關燈；負責講臺的同學，要保證講桌的清潔、老師上課時有粉筆可寫，同時負責對不愛護粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭者進行教育和處罰；負責窗戶的同學，要保持窗戶潔凈??期中和期末評選一批“崗位能手”，對不能勝任崗位的作適當調整。實行崗位責任制，使學生人人有管理服務的崗位，讓學生知責任、明責任、負責任，突出了學生群體參與的主體地位，強化了教師指導意識，淡化了教師管理職能，逐步實現了學生自我服務、自我監督、自我管理、自我教育。

日常班級管理的自主化，使班級中的絕大多數人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。更多的學生有了自我表現、自我鍛煉、自我管理、自我教育的機會，使每一個孩子都能得到全面發展，每個學生都能感受到集體的自豪，從而真正成為班級的主人。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第三篇：班主任教育反思-班主任工作反思

班主任教育反思

文/瀚海散人

昨天，班主任例會通知在十月初舉行學校秋季運動會，希望我們班主任做好動員工作。作為新班主任的我并沒有什么動員的經驗，但是我覺得年輕的他們肯定會積極主動的參加這次全校的盛會。

第二天我拿著關于學校秋季運動會的材料，在班會上做起了運動會動員工作。但結果很意外，全班只有一個女同學想作為運動員參賽，看到這樣的結果我心里很郁悶，我強壓著心中的怒火，對他們說看這種情況咱們班就可以棄權了。全班四十幾個學生，僅一個人參賽，雖說咱班學生長的瘦弱些，又沒有體育特長生，但也不是殘疾吧？怎么好意思呢？還是棄權吧！咱們班可以在教室里自習，鞏固學過的知識。就在這個時候又有幾個女同學站了起來說老師我要參加，并且報了參加的項目。然而男同學確是無動于衷，沒有一個人有反應。接下來我又說男孩子本來就應該陽光健康喜歡體育運動，難道咱們班級的男生連班級的女同學都不如嗎？這個時候扭扭捏捏地站起兩個男生，說了他們想參加的項目。但是分配給班級的男運動員名額還沒有滿，而男同學也沒有人主動參加。借著這個機會我給他們將了“運動與生活”、“健康與學習”、“集體活動與班級凝聚力”、“社會需要合作精神”等等。讓我沒有想到的是講了這些之后，班級的同學變得主動了，同學參加運動會的熱情也高漲了。由起初的一個人到最后幾乎班級除了身體不好的幾個同學之外都要參加。由于各班級運動員名額有限，最后還得委托班長和體育委員在班級事先進行選拔。

其實，說句心里話，當初我只是想讓大家去參加一下而已，也怕運動會會影響班級學習成績。在一個原因是我覺得他們都瘦瘦小小的，肯定就是為其他班級運動員做襯托的，在這次運動會上不會取得什么好的成績。但是最終的結果我很意外。全校三十六個班級，我們班級在沒有體育特長生的情況下，卻獲得了一項第一名，三項第二名，三項第三名，憑借總分四十九份獲得全校第五名的好成績。我不敢想象他們怎么做到的，看著班級這幾個參賽的運動員，我覺得我小看他們了，雖說身體瘦小但是他們卻有著這種拼搏的精神。從這件事情以后，我覺得班級里的每一個學生的潛能是無限的，只要給他們機會，他們也許會給你很多精彩。

這次運動會，我覺得取得的成績固然重要，但是我看到了活動對他們起著莫大的鼓勵。我在他們身上看到了成功，看到了自信，更重要的是看到了班級的凝聚力。

【反思錄】

在任何方面不要小瞧自己的學生，他們身上永遠潛藏著無窮的力量。待一個好的時機，就會完全爆發出來。每個學生都是鮮活的個體，他們是含苞待放的花蕾，總有一天會開出異樣的花朵。參加集體活動并不會影響到學習成績，反而在這些活動中能挖掘出自己的潛能，也能獲得身心的自由，更能贏得好的成績享受成功的喜悅。

第四篇：班主任反思：關愛后進生-后進生轉化

班主任反思：關愛后進生

對后進生要給予更多的關懷，奉獻更多的愛心，因為后進生平時表現差，經常受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界刺激極為敏感，對他人心懷戒備，自卑心理、逆反心理比較嚴重，對老師的教育常常存在反感和抵觸情緒。但在內心深處，他們仍渴望得到老師、同學的尊重、信任和理解。老師要因勢利導，應該對他們充滿信心，要從情感、態度、言語等各方面表現出對他們的愛護、關心、尊重和信任。一旦后進生出現錯誤，要做到心平氣和，以誠相待，不挖苦諷刺，要耐心教育，熱心幫助，以自己高尚的人格風范和無私的愛去感化他們，點燃他們心中的希望之火，使他們不斷進步。

表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚，后進生更希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”要時刻捕捉后進生的“閃光點”，如有的遵守紀律的自覺性不高，但能見義勇為，助人為樂；有的學習成績不夠理想，但文體方面有一定的特長；有的外表沉默寡言，卻能獨立思考，對有些問題常有獨到的見解；有的雖然一時落后于人，但內心也有爭上游、爭榮譽的欲望，等等。（班主任）及時肯定表揚，滿足后進生自尊和正常的心理需要，以創造轉化契機。實踐證明，教學管理中恰當地運用表揚的方法，能起到提高后進生學習興趣，達到健全品質，促進全面發展的效果。有的差生因受到表揚而心胸豁然開朗，更上一層樓。這就需要我們全面了解、善于觀察，發掘其身上的潛能，充分肯定，熱情鼓勵，使他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。當然，表揚要注意方式、因人而宜，有的進行單獨表揚，有的進行全班表揚，以樹立正確的輿論導向和良好的班風。

在班級這個群體中，常常會出現這種現象：先進的學生容易躊躇滿志，看不起后進的學生；后進的學生一方面常有自卑感，不愿同先進的學生接近，另一方面，對先進的學生抱有戒備和嫉妒心理，彼此之間存在嚴重的心理隔閡。面對這種情況，老師要善于在他們中間，架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理，抓住契機，消除他們之間的誤解和隔閡，要勸說先進的學生伸出熱情的手，真誠的幫助和關心后進的學生，同時，引導后進的學生主動的先進的學生學習，向先進的學生看齊。在班級中逐步形成一種相互尊重，和諧一致，取長補短，共同進步的氛圍，從而形成群體合力，發揮班級的整體功能。

第五篇：中職教育班主任工作反思

中職教育班主任工作反思

容摘要：中等職業學校在現階段為各行各業培養技術人才方面發揮著極其重要的作用，但其生源的質量又普遍較低。學習基礎差、行為習慣不好、心理發展不健康等因素是制約中等職業學校學生發展的瓶頸。作為職教老師，應調整自己的教育理念，適應教育教學的需要，從面向全體學生，充分認識其個性、關心尊重每一個學生以及創設一個有利于學生個性與特長發展的有利條件等方面進行教育，從而促使中職學校學生健康成長。

關鍵詞：中職教育理念；公平；尊重個體；

職業教育發展的程度和職業教育普及的狀況，是衡量一個國家和地區現代化程度的重要標志。大批經過良好職業培訓的人才，是任何一個國家、任何一個社會發展最重要的后備力量。中等職業教育處于職業教育中的基礎性地位，是職業教育體系中的重要組成部分，是培養社會現代化的技術人才的重要基地，我國政府對于發展中等職業教育的信心是堅定的。2002年《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》提到：“要以中等職業教育為重點，保持中等職業教育與普通高中教育的比例大體相當。”

然而，職業教育尤其是中等職業教育似乎朝著相反的方向發展。

目前，中等職業學校在招生方面，主要面臨著生源相對減少與質量低下，招生市場混亂等問題。職校為了保證生源,完成行政部門規定的招生比例,紛紛推出“春季招生”、“提前招生”、“有獎招生”，下達招生指標等。為競爭生源，各顯神通，各出“絕招”。造成了進職校的學生不是最差的，就是最不要讀書的，或是有各種問題的，成績排名上認為考不取普高的，或者本來就不想讀書的學生。學生大多數學習基礎薄弱，行為習慣差，有的還存在不同程度的心理健康問題，三者又互為因果，互相強化，給中專教育教學工作帶來了嚴峻的挑戰。面對這樣的現狀，作為一名職教工作者，怎樣調整好自己的教育理念和教育方法，充分考慮學生的個性特點、興趣愛好、能力特長，搞好職校學生的教育和管理，我認為要做到冷靜審視和客觀評價職業教育的社會責任，在教育和培養學生過程中面向全體，尊重個體，努力把我們職校的學生塑造成為身心健康、會做事的職業人。

首先，作為一名教師，要認識到教育的基本點是把自然人培養成社會人。教

育的對象是人，因此，職業教育首先必須對人負責，對受教育者負責。不要因為有的學生學習能力差，學習習慣差而歧視他，放棄他。教育應當充滿著人性關懷，始終閃耀著人性的光輝。教育對人負責，就是應當關注人的能力培養，開啟學生的智力，培養學生的能力，發展學生的潛力，“傳道、授業、解惑”。而決不能把學生當作盛裝知識的容器，當作考試做題的工具。教育人，轉變人，改造人，把自然人培養成社會人，需要愛心，需要耐心，需要責任心，需要藝術性。把每一個學生都培養成對社會有用的人，是教育者尤其是職教工作者天然的使命。

其次，面向全體，公平對待每一個學生。教師要平等地對待個性迥異、智力和能力不同的學生，平等地對待不同家庭背景的學生。教師平等待人的這種人格力量折射到學生身上，會促使學生自尊、自立、自強。對學習有困難的學生要給予特殊的關注。常言說：寸有所長，尺有所短。教師必須承認學生的個體差異，并尊重學生的個性，使各種類型的學生都得到關注和尊重，都獲得應有的發展。學校沒有“差生”，只有學習存在困難的學生，對他們更需要特別的關愛和幫助，尤其需要尊重。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子，教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西———自尊心”。在孩子的成長過程中，再沒有比自尊心更重要的了。教師不僅要關心學生專業技能水平的提高，更要關心每一個學生的身心能否健康成長。尤其對于那些生活有困難，思想上遇到問題的學生，更應該多加愛護，主動與他們溝通，及時幫助他們。

關愛學生同時還表現在教師能夠充分挖掘、發揮學生的潛能，使學生一展所長。作為教師，我注重培養學生的學習興趣，尊重和愛護學生，努力建立良好的師生關系，言傳身教，使學生在思想上愿意與老師接近，愿意學習課程，平時關心班上每一位學生的成長，從各方面了解他們，學習上幫助他們，生活中關心他們。尊重、信任每一個學生，理解、寬容學生的言行，鼓勵學生的細微進步，幫助引導學生認識自己、欣賞自己，樹立自信心。班上有的學生自信心不足，認為自己只是一個中專生，沒有發展前途，我了解這個情況以后，給她們介紹了我原來所帶的9824班的幾個成功的學生例子，并請這些成功學姐學長來學校給學弟學妹們講授成功的經驗，鼓勵他們要充滿自信，“行行出狀元”，通過自己的努力來實現人生價值。教育學生樹立“干一行、愛一行、專一行”的職業意識。通過

各種方式，使他們樹立起正確的人生觀和世界觀，引導他們努力學習專業知識、技能，學會“做人”，成為國家和社會的有用之才。

第三，因材施教，承認差異，尊重學生個性的多樣性。學生個性差異，天資聰愚，學習優劣是客觀存在的。這就要求教育者尊重個性發展、承認個性差異、因材施教、有教無類、循循善誘、誨人不倦??職業教育正是這樣根據學生個性特點，學習能力的實際情況和社會對技術的多種需求實施的教育。職業學校學生往往是學習成績一般，但在其它方面有特長，有潛能，有他們的閃光點。面對這樣的學生，他們的優點需要我們去發現，他們的潛能需要老師去開啟。起眼的學生，只有通過多種形式的集體活動，才能為這樣的學生提供一個施展身手，顯露才華的機會和舞臺，使他們打破以往的自卑，建立應有的自信。在教育教學工作中，我特別注意這方面的工作，鼓勵引導和支持學生開展各種形式的集體活動和技能大賽。如：田徑運動會、籃球賽、晚會、團隊活動、政治學習、黑板報比賽、演講賽、等等。鼓勵學生積極參與集體活動，在集體活動中發揮學生的特長，展現個人的風采，通過這些活動增強了班級的凝聚力和集體榮譽感，同時學生通過自己的努力獲得了成就感，找回了自信心。

正如一位大學教授在一次學術交流中對職業教育曾作過的評價：“職業教育是把沒有自信的人培訓成為有自信的人，把沒有自尊的人培養成為有自尊的人，把沒有技能的人變成有技能的人。”這是對當今職業教育的最好褒獎，是對職教自身價值的最客觀的肯定。當我們職教工作者在工作中都能意識到自己的工作價值，不斷改進自己的教育方法，提高自己的教育水平，我們的職業教育才會有更好的發展。

參考文獻：

王敏勤：《中等職業教育的發展趨勢研究》職業技術教育2003年第6期 黃克孝:《應對中職生源質量下降之策略思考》職業技術教育2001年