第一篇：讀《班主任最關鍵的管理細節》有感-班主任工作心得

讀《班主任最關鍵的管理細節》有感

對于一個班主任來說，班級管理中的任何一件事都不是小事，它可能會影響你對整個大班級的管理效果，班主任只有盡力去對待每一件小事，把小事做細，把小事做全，才能使班級管理工作達到你所想要的效果。

本學期一開始，我就確定好自己的課題方向，主打班主任管理。記得有位班主任在其文中這樣寫道：“班主任工作是一項藝術性的育人工作，可謂‘大事’，就必須在細節上下苦功。班主任在教育工作中的一言一行、一舉一動都是細節，其管理的效果在很大程度上取決于對教育細節的把握，取決于對教育細節的智慧處理。”我讀完之后沒深有感觸，感觸之余變前往圖書館，借閱了趙國忠老師編寫的《班主任最關鍵的管理細節》。

這本書介紹了作者對于班主任細節管理的經驗之談，闡述了他們對班主任管理的追求。讀著書中介紹經驗的文字，似乎也從他們身上汲取了許多的養分。下面我將結合自己兩年的班主任經驗及對這本書讀后的感悟，談談自己對班主任管理細節的認識。

一、注重修養，用細節完善自己

馬卡連柯說過：“教師本人應該是有教養的。”因此，身為班主任，要有不斷法陣自己、完善自己的意識，要在細節中嚴于律己、不斷改造自己，具備一個班主任應有的素質修養和人格魅力。這樣才能施以學生智慧和愛，完成偉大的教育工作。

二、見微知著，從細節中認識學生

古人云：“閱人以微。”說的是看人要從細微之處去認識。作為班主任，要把班級工作做細，必須注意認真觀察每個學生的行為舉止，給每個學生特別是后進生足夠的關心和關注。要能見微知著，才能因勢利導，有效的管理好班級。

三、言傳身教，用細節教育學生

偉大的教育家陶行知曾經說過：“以教人者教己。”“重師首在師之自重。”的確，班主任是以其人格魅力來教育和影響學生的，他的形象不僅是無字之書，也是無言之教。因此，班主任在平時與學生接觸中要多注意個人的外在形象，言談舉止，用細節影響和教育學生。

細節是折射世界的一粒沙，它是手段，完美是結果。我們的教育要從小抓起，從細節上多下功夫，持之以恒，鍥而不舍，這樣才能成為優秀的班主任，這樣好才能培養出高素質的、全面發展的人才。

第二篇：讀《班主任最關鍵的管理細節》有感

讀《班主任最關鍵的管理細節》有感

我是一個幸運的人。從幼兒園開始，小學、初中、高中，甚至到大學，我遇到的老師都可以稱為是優秀的老師。他們對我的成長，甚至是對我們一批人的健康快樂成長，都起著至關重要的作用。也是受這些好老師的影響，讓我萌生了“我也要像他們一樣，培育出更多優秀人才”的想法。當然，老師們對我們產生影響并不是一朝一夕就能成功的事，是多年的培育，潛移默化的過程。多年之后的現在，回想起老師們教育我們的往事，腦海中印象最深刻的卻是一些細節。一些可能老師自己都回想不起來的細節。而這些細節，卻為現今的我們津津樂道，也必將影響更多我們的后輩。細節，不僅能體現班主任的工作藝術，更能展現一個班主任的素質修養和人格魅力。關注細節，將有助于一個優秀的班集體的形成，有助于培養學生良好的品德修養，它甚至可以影響學生的一生。但是，并不是什么都越細節越好，我們應根據不同的情況，不同的實際，采取不同的措施，一切以時間、地點、條件為轉移。

教育事業是一項智慧和藝術性的工作，需要我們用大愛去努力，需要我們用大愛去做一些小事，需要我們用心去關注教育的細節。作為一名班主任，更應在細節上下工夫。小事成就大事，細節成就完美。班主任作為學校班級的管理者，作為培養學生的領軍人，應注重修煉，用細節完善自己；應見微知著，從細節中認識學生；應言傳身教，用細節教育學生；應愛心呼喚，用細節激勵學生??

看了很多本關于班主任工作的書，讓我對未來的班主任工作有了較多的認識。而讀《班主任最關鍵的管理細節》一書，讓我回憶起很多體現在我的老師們身上，影響我們至今的很多細節，讓我感觸良多。

本書分成六章講述班級管理的一些細節，分別是班主任自我完善藝術、班主任組織藝術、班主任規范藝術、班主任語言藝術、班主任溝通藝術和班主任家訪藝術。其下又用各種案例和案例對比來說明。通過一學期的學習，我已經學到了很多班主任工作的知識，很是認同，但仍有很多自己的想法。看完這本書后，我想對其中的幾個方面，說說自己的想法。

班主任的自我完善藝術

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師只有進行真正的自我培養，才能確保教師的教育力??”作為一名班主任，首先要做好一名合格的教師。那么，我們就需要學好教師應具備的專業知識，同時廣泛地涉略其他各種知識。教師應有深厚的知識儲備來完成教書育人的工作，同時還應有廣博的知識積累來帶動學生們去探索世界，追求知識。孩子們有著極強的求之欲和好奇心，如果沒有一定的知識儲備，就無法滿足孩子們的需求。面對孩子的問題而不知所措，極易被孩子們輕視，久而久之，作為老師、班主任在孩子們面前的威信就岌岌可危了。而且，在細節之處的知識教育產生的作用，也很重要。例如，在運動時，邊和學生們開心地打乒乓球，邊告訴他們鄧亞萍等人的拼搏事跡；在外出游玩時，告訴他們各種植物的區別和特點；在學生受傷時，知道怎樣正確地急救??孩子們隨時都在探索這個世界，那么，作為教師，也應該努力地去探索這個神奇的世界，豐富自己的知識，同時也能幫助孩子們學習。而這種細節之處的知識教育，沒有細心的發現探索和深厚廣博的積累是不行的。

那么，教師就應該有不斷地提升自身素養，改正自己的不足的意識。尤其是

作為一名班主任，是整個班級的領導者，一舉一動都將對整個班級產生影響。班主任可以不是全才，但至少應有不斷提高自己素養的意識，才能帶動全班的孩子，在一點一滴的細節處，發現自己，改正自己，提升自己的能力。用班主任在孩子心目當中的特殊性，做好表率，用自己的榜樣力量，去教育影響孩子。

當然，光有能力是不夠的，作為一名班主任，更應該對孩子有足夠的愛。每個孩子都是一個家庭的寶貝，無論美丑或聰明與否，都是這世間獨一無二的存在。誰也不知道哪個孩子會是另一個愛因斯坦，哪個孩子的舉動會改變這個世界，每一個孩子都充滿著無限的可能。不要因為成績的好壞來簡單地評定一個學生，不要因為孩子是否討人喜歡而有所偏袒。愛是相互的，只有愛孩子的人，才能得到孩子們的愛，才能教育好孩子。我的小學班主任就教會了我們這個道理。小學時，我們班永遠是全校學生最多的班級，然而卻有全校最好的成績。當然也有成績好的好學生，也有成績不好的學生。但在我們的班主任眼里，每個人都是特殊的，每個人身上都有閃光點。她說過，我們班的孩子每個都很優秀，以后都會是社會的棟梁。小時候，對“社會的棟梁”這個詞很難理解，但班主任含在話中的真情與肯定卻是掩不住的。因此，在我們班，即使成績排名懸殊的也是朋友，成績不好的學生也是樂觀向上的品德優生。而我們，也深深地愛著我們的班主任。我覺得，要做一名真正讓學生喜愛的班主任，不僅僅要教育好學生，更要用自己的愛去呵護每一個學生，讓他們在關愛下健康成長。

班主任組織藝術

班級活動是學生充分展示自己、鍛煉自己、并從中體驗到學校生活樂趣、增強同學之間的友誼最有效的集體行為。班級活動，也是一種建立團結、向上、充滿活力的班集體的好途徑。班主任可以根據班級的具體情況、教育的要求和學生的興趣來安排班級活動的形式和內容，為學生創造鍛煉的機會，也有利于幫助學生形成良好的個性。

我所經歷過的班級活動，每個階段都有其特點，在教育和班集體建設的作用上都相當的成功。例如，根據小學階段的特點，就有我的小學班主任提供的例證。小學階段一般都有班隊活動，在一些政治教育、思想教育及班級干部選拔等活動之外，我們的班主任讓這個班隊活動，成為了我們學生的舞臺。

每周五放學前，班主任總結完一周的情況，囑咐完周末的注意事項之后就是班隊活動的問題。學生自由組隊，想出一個集體活動。各隊將各自的活動想法及進行方案闡述完畢后，由其他的同學指出其優點及不足并給出改進的建議，最后投票選出自己的意向活動。而得票率最高的隊伍就是當天班隊活動的具體組織者和主持人了。班隊活動有兩節課的時間，由中隊長帶領，進行班隊活動開始儀式——集體唱《少先隊隊歌》。一首歌結束，同學們的熱情就高漲起來了，接著就是活動的主持隊伍來全權組織這次活動，班主任只是其中的一名參與者，只能在暗中為活動保駕護航而無實權干涉。最后，在大家最喜歡的《雛鷹之歌》中結束班隊活動。

我覺得，在學生的能力達到一定的水平之后，就應該充分利用班隊活動等形式來全面培養學生的綜合能力和進行班級建設。通過這種活動，激發學生參與班級管理的熱情和主人翁精神，讓學生體驗到學校生活的快樂，增進學生之間、學生與老師之間的感情，從而形成具有凝聚力且積極向上的班集體。同時，也有利于學生創新意識、競爭與合作意識的形成。

班主任規范藝術

俗話說：“無規矩不成方圓”。制定一個好的班規，是班級管理的良好開端。

然而，我并不認同書上所說的，制定一整套的班規來管理班級，讓班規成為良好班風的保障。我也不認為，那些條條目目真的能保證學生學習、克服不良習慣、促其全面發展。

克拉克的55條班規能讓變成全校講文明、懂禮貌、表現最好的班，但我覺得，并不適用于中國班級的班規。在中國，幾乎每一所學校都會有校規，都會有文明禮儀規范，如果對于班級來說最重要的班規的內容，還是那些毫無區別的文明禮儀課堂紀律和老師經常嘮叨教育的東西，是一種多么嚴重的浪費啊！如果真的如克拉克所說，“越是明確具體，收到的效果越好”，那么，我想說，他培養的不是學生，而是經受宮廷式訓練的紳士淑女。而明細繁瑣的班規，套用在中國班級，恐怕不是只有55條了。另外，克拉克是個專對“困難學生”感興趣的老師，面對的是“全美30年最糟糕的班”，而在中國的教育和社會風俗下，幾乎不會產生如此需要明確細則規范一舉一動的學生。

我認為，真正的班規，應該是領導學生的思想方向，能夠內化為學生的精神追求目標，從而指導學生行為的力量。班規，鍛造的應是思想。

我記得初中時，我們的班主任是一個強勢的人，軍事化的管理，拔尖的成績，良好的班風讓我們這個由來自五湖四海的學生組成的班級，成為學校的焦點。只因為，我們有一句精悍簡潔的班規——學會學習，學會負責。班規出爐時，這句話讓全班人詫異不已。只有一句話的班規，被班主任以班級座右銘的形式貼在了黑板的上方，而學校下發的班級規范細則制定參考，班主任則只讓我們一起朗讀了一遍。如果孩子剛入學，對學校的規章、規范及課堂規范不了解，那么，班主任有必要幫助孩子們學習、遵守那些學習生活需要注意的細則。此時對孩子的各種行為提具體細致的要求，孩子會樂于接受。但是，經歷了一定時間的學習生活的高年級學生，早已習慣了學校生活、課堂制度，也就不會認真地去執行類似“上課時要端正坐好，發言時舉右手，老師不點名不能回答問題”的規范了。在能保證基本的教學秩序后，班規應發展到更高的境界。“學會學習，學會負責”，班主任制定的這條班規，高年級的學生應經能夠明白它的意思。人無完人，每個人都在不斷地學習，不斷地提升自己，如果要獲得更好的發展的話，就必須學會學習。不是別人要我學，不是別人帶我學，不是別人教我學，而是自己掌握學習的方法，找到適合自己的學習方法，才能學到更多的東西。每個人都是不一樣的，班主任的班規并未規定學生應該怎樣學習，學習的過程是怎樣，而是告訴學生們要自己學會學習。學會負責，就是對學生的道德要求了。學會對自己負責，對自己的身體負責，對自己的未來負責；學會對身邊的人負責，對關心愛護自己的人負責；學會對自己的言行負責，對自己所做的事的后果負責??雖然沒有具體規定學生遇事應該怎么做，但是，一個學會了負責人的人，還需要對他所選擇的方法抱有懷疑么？學會了學習，學會了負責的學生，即使沒有繼續深造，也能夠學習到讓自己獲益的知識，即使沒有規章制度的束縛，也能夠負責地為社會為家庭為他人做出貢獻。授之以魚，不如授之以漁。學校的教育，應該是讓學生走出學校后，能用學到的方法去獲得更多的發展，班規的作用，應是讓學生走出教室后，仍能衷心地追崇并以其為自己的行為規范。注意細節的思想、關注細節的措施，也并不是隨時隨地都適用的。應該具體問題具體分析。

班主任工作的藝術，不是我一朝一夕就能領會的，學習到的很多理論也需要在實踐中加以驗證。看《班主任最關鍵的管理細節》一書，我對其中的思想內容有贊同也有反對，但總歸還是學到了很多東西。我想，馬克思主義哲學總結得真的很對，具體問題應具體分析，班主任工作的學習與實踐也應如此，應該根據實

際情況，一切以時間、地點、條件為轉移。

第三篇：《班主任最關鍵的管理細節》讀書筆記

假期里我有幸拜讀了趙國忠編著的《班主任最關鍵的管理細節》一書，學習到班主任管理是有規律可循的，那就是對教育細節的把握。記得老子曾說過： “天下難事，必做于易;天下大事，必做于細”。他在告訴我們想有所成就，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手，只因生活的一切都是由細節構成。尤其班主任的工作千頭萬緒、繁雜瑣碎，所以，在班級管理中要關注一些細節。

《班主任最關鍵的管理細節》一書在自我完善藝術、班主任組織藝術、班主任規范藝術、班主任語言藝術、班主任溝通藝術、班主任家訪藝術六方面給出有益的建議和最重要的標準，值得我學習和借鑒。下面我來談談自己的感受。

現在我帶的是二年級的孩子，最讓我頭疼的是班級的衛生。總能班級內或班級外面的走廊上有紙屑。每次我都讓提醒孩子們。看到《班主任最關鍵的管理細節》的自我完善片中“成為學生最好的榜樣”。我反思自己要求學生做的自己做到了嗎?是啊，作為老師，在學生面前一定要以身作則，以給學生一個榜樣作用。

我們班主任在工作中要嚴格要求自己，率先垂范，要求學生做到的，自己首先做到，用自己的“身教”來影響和感染學生。所以我想低年級的孩子，這學期我準備我先給學生親自示范怎樣拿笤帚掃地、用拖把拖地、擺放衛生工具等。再選學得快的學生作為榜樣表揚鼓勵，讓孩子慢慢學會打掃衛生。在打掃中為了不出現窩工的現象，我再把教室和衛生區的衛生細化成若干小塊，掃地、排桌子、拖地、擦黑板倒垃圾等，每人負責一塊，每天定時打掃好。

衛生工具的擺放也有固定的位置，每組設衛生組長專門負責檢查衛生的打掃和衛生工具的擺放，做得好的進行獎勵，反之則會得到相應的處罰。希望我能從焦頭爛額的衛生工作中解放了出來，做起“甩手掌柜”。

班級工作千頭萬緒，有思想動態方面的，有紀律方面的，生活方面的等等。班主任難以事事親為，這時，班干部就起到了助手的作用。那么怎么選拔好我的“得力助手”?我很糾結。看到《班主任最關鍵的管理細節》的第二章? 組織藝術給了我一把解決問題的鑰匙。我知道了光挑選品學兼優且熱心工作的學生當班干部好似不夠的，還要讓各位班干部明確自己的具體職責，調動班干部工作的主動性。所以我準備在班會課上和孩子們一起制定《二十一班班干部考核辦法》，并且邀請家長們給出有效建議。當班干部做得好時，恰當地給予表揚。培養班干部工作的創造性。感謝這本書，讓我在班級管理有借鑒和啟發。

讀完《班主任最關鍵的管理細節》這本書，我的腦海中出現了這樣一句話： 天下大事必做于細，天下難事必做于易。作為一個班級的領導者和組織者，要想造就一個好的班集體，必須從細節抓起。從現在開始，抓好細節。

第四篇：讀《班主任工作藝術》有感-班主任工作心得

讀《班主任工作藝術》有感

所謂接納，是指在教育教學過程中，教育者根據受教育者在言語和行為中表現出來的獨立性的舉止而給予的承認和接受。它不同于贊成，而是對受教育者的寬容、尊重、認可、真誠和愛心，接納既是縮短教育者與被教育者心理距離的必要手段，也是最終使教育者的嚴格要求得以貫徹的良好基礎。它是教師，尤其是班主任對學生進行成功教育所應掌握的一種教育藝術。

一、強化認識上的接納

班主任在教育學生過程中，常常會遇到有的學生犯錯誤，一犯再犯，出現反復；有的學生偏偏在班主任強調某個問題之后“闖紅燈”，有的學生恰恰在最不該出問題的時候出了“漏子”。這時，作為集教育者與管理者于一身的班主任，不能認為學生是故意和自己過不去而采取“不予原諒”的態度，甚至采取種種高壓手段。要知道，此刻正是班主任最易以接納態度觸動他們心靈的時刻。假如班主任以一種接納態度，既了解學生表層的行為和態度，又進一步探索更深層的、本質的甚至是下意識的部分。就會發現那種簡單的處理，永遠無法使學生心里埋著的困惑得到解脫。

所以，這就要求班主任應該靜下心來認真調查分析，真正做到思想認識上的接納，然后根據不同的情況，采取不同的教育方法。

二、注重情感上的接納

班主任教育學生的過程本身就是一個情感過程，教育目標常常是在教育者與被教育者情感的交流、融洽與升華中實現的。因此，讓教育過程充滿和諧融洽的氣氛就顯得至關重要。而這種氣氛的形成也只有班主任從情感上接納學生的言行時才有可能。所以班主任也只有在情感上接納了學生之后，才能開始真正意義上的教育。

三、促成條件上的接納

班主任在教育學生的過程中努力促成條件上的接納。首先，應該有一種能無條件接納學生的胸懷，這種接納是整體性的，既包括學生的長處，也包括他們的短處。其次，班主任要積極創造條件去接納學生。再次，班主任在條件上接納學生，還表現為允許犯錯誤的學生“講條件”，給學生改正錯誤的機會。

四、妙用方法上的接納

在班主任的工作實踐中，有不少優秀班主任表現出得心應手的高超藝術，收到了顯著的教育效果。具體說有以下幾種方法：一是諒解式接納。二是間隔式接納。三是分解式接納。四是反差式接納。

當然，我們不夸大接納在班主任工作中的作用，正如我們不夸大教育的作用一樣。因為無數事實證明，在班主任工作實踐中以接納的態度對待學生，容易取得教育的成功，所以接納在班主任教書育人中是一種行之有效的教育手段和藝術。

第五篇：讀《班主任的管理》有感-班主任工作心得

讀《班主任的管理》有感

一提到“班主任”一詞，各位教育界的同行一定會聯想到“繁”這個字。是的，十三、四年的教育生涯使我深切感受到“班主任”一詞所包含的多少項解釋，但繁雜中也是有理、有序可循的。尤其在讀了《班主任的管理》這本書后，我的感觸更深，作為班級管理者，組織者和引導者，不僅在學生學習的過程中扮演指導者的角色，在學生的品德優慮略的教育中更是發揮著重要的作用，其中，小學班任對孩子教育方面的影響更是重中之重。所以我們不僅要有足夠的認識和做好工作的熱情，還必須掌握班主任工作的技巧。面對時代的進步和變遷，我認為新時期小學班主任在班級管理中應注意以下幾點：

一、以情感教育推動文化教育

新時代的小學生們早熟得快，接受了許多社會信息，甚至形成了不少成人化的思想，因而教師的師道尊嚴受到了沖擊。如果對這些現象采取較強硬的措施，就會引發學生心理上的抵觸情緒，拉大與學生心靈距離，收效甚微。但如果我們換一個角度，教學之前先成為學生心靈的良師益友，進行發自內心的情感交流，這便是教育的利器：多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，如班里一位學困生，有嚴重的厭學情緒，不按時完成家庭作業，我沒有采取直接的體罰方式，而是與他談心，聊一聊其中的原因，并盡量的克服它。與他講學習的重要性，并帶她展望一下學習好的大好前景，而且每天讓他改正一項，并在以后的學習中堅持住，這樣孩子的進步就會與日俱增。與此同時多與其父母交流他的近況，該生發現老師真誠的關愛他而沒有冷落他，他也會知恥而后勇的。

二、以生制生推動班級管理

班主任工作的順利開展，需要有一批團結在班主任周圍的積極分子，通過他們團結和帶動其他集體成員，這是形成班集體的關鍵。班主任應當善于發現，考查和配備班干部，使用班干部，發揮班干部的主動性和創造性；善于在班務活動中培養和鍛煉干部，這是組織和培養班集體技能的重要構成部分。還要通過班級活動，讓每個同學都有機會為集體服務，即培養了學生主人翁的責任感、榮譽感，又鍛煉了他們的工作能力，從而加強班集體的凝聚力、向心力，加快班級的整體發展，提高教育教學質量。在我班，我就提拔了三個小班長，每組一名學習委員，每桌一個學習、紀律、衛生負責人，一個月一改選，成為領導者的孩子各有不同的獎勵，或者是加星、或者是加小紅花，這樣一個嚴密的體系，相信孩子們一定會個個奮勇向前。班級的每一塊窗臺，每一塊玻璃都有專人管理，這樣責任落實到人頭。對于班級事務負責人的人選，不一定是任人唯賢，可以是為不賢。又一次我就選啦一個上課讓總搞小動作的孩子當學習大班長，只要他一動，我就提示他，大家在看著他呢，他是領導者，果然，他一想到自己所處的位置就有忍耐不動了。相信時間一長他好動的小毛病就改過來了。

三、以家校聯盟推動學生健康成長

小學義務教育過程中，學生家長的對子女教育的重視程度以及配合誠意，會大大影響到班主任工作的開展。在我們的班級管理中，有時會碰到一些自身文化素質不高的家長，表達出對子女教育敷衍、輕視的態度，在對子女的教育引導方面會有一些認識誤區。對此，我會在家訪或家長會交流上，通過解釋引導，使許多家長擺正對子女教育的態度，積極配合學校的各項工作，并且在課外嚴格管教子女，促使我的班主任工作更加順利的開展下去。

總之，班主任要在日常各項工作中，善于采取各種教育措施和技巧，充分發揮班主任角色的主導作用，使學生真正成為學習的主人。學本無法可循，貴為得法。在實踐工作中我們要不斷摸索教育教學的寶貴經驗，在應用于實際的教學中。