第一篇：《做一個講道理的數學教師》讀后感2000字

《做一個講道理的數學教師》讀后感2000字

郭懷玉

2017年11月9日河北省名師胡志紅工作室開幕式那天，主持人胡志紅老師給工作室每個成員發了一些圖書要求大家回去一起閱讀，其中有羅鳴亮老師的《做一個講道理的數學教師》一本書。時常閑暇之余，翻開它去欣賞羅老師的風趣幽默，領略他深邃的思想，欣賞他的睿智豁達。在家中能走進羅鳴亮老師樸實又充滿濃濃數學味的課堂，能領略他的充滿靈動智慧講道理的課堂，在家里就享受了營養豐富的饕餮大餐，領略了名師的風采，真是讓我受益匪淺。

《做一個講道理的數學教師》這本書是羅鳴亮老師創作的，本書分為上篇和下篇。上篇為探尋講道理的課堂，第一講“問題——我們的教學講道理嗎？”第二講“探求——數學需要什么樣的課堂？”第三講“思索——數學教學需要哪些道理？”第四講“策略——課堂該如何講道理？”這體現了羅鳴亮老師勤于思考、善于思考。下篇為我的講道理課堂，立足實際教學活動，從教學出發進行思考，給出眾多課例體現數學本質，構建講道理的數學課堂。

有幸聽過羅鳴亮老師的課，他的課讓人眼前一新，教學風格風趣幽默，讓人很放松。他引導學生自己建構知識，他讓學生講道理。他的課總是能給別人帶來意想不到，帶來思考。書中《長方形的面積》一課案例，讓我印象深刻。“長方形面積的公式是怎么來的？其道理究竟何在？”讀了這本書才明白長乘寬的本質，我們要成為一個“講道理”的數學老師，少一些“不講道理”，多一些“有根有據”。多站在孩子的角度思考，結合孩子的實際情況進行教學設計，講道理的課堂就是把時間留給學生講理，把空間還給學生明理，讓學生在講理中提升對數學本質的認識，在明理中提高學生思維的深刻性，促進學生養成追根溯源的精神。

我們先看看羅老師的一節課。他通過別開生面的師生間問好，拉近與學生的距離。開始他從數涂滿紅色的正方形紙開始，運用數形結合的形式，引導學生在不斷猜想“紅色部分可以用什么小數表示”的思維活動中，引出一位小數、兩位小數、三位小數。整節課以問題為驅動，從“你懂得數數嗎？能用1表示？你會用什么數表示？怎么辦？你有什么辦法？為什么把正方形紙平均分成10份？怎么看出的？0.88的兩個8一樣嗎？你怎么講道理？”等一連串的問題由淺入深，不斷追問，讓學生積極地思考，變傾聽為思考。在講道理中，讓學生親身經歷知識形成的全過程，從而理解小數的意義，體會分數與小數之間的聯系；讓學生在體驗思維的樂趣中，發展了數學核心素養。課堂上羅老師還適時根據學生的表現，及時改變自己的教學行為，讓學生更好地理解小數的意義。

數學教師必須講理，這已經毋庸置疑。關鍵是如何才能成為一個講理的數學教師呢?做一個講理的教師，教師首先要學會尊重。做一個講理的教師，教師還要學會“講理”。教師要善于抓住學生思維的盲點，認知的誤區，巧妙的講理，把理講到學生的心里，使學生明理。學生明了理，他們才不會覺得數學枯燥，才能體會到數學本身散發出來的理性之美，才會對數學本身產生興趣。

受羅老師觀點的啟發，我在邯鄲市數學一課一研的公開展示活動中引用他的觀點作為開場白：今天教研活動目的是什么，通過教研我們需要做到以下三點：

1、明數理。我們應該知道這節課涉及的數學定理、公式、概念等，以及它們在本章中地位、作用。

2、知教理。課堂要運用那些教學手段、那些教學方法等課堂，要善于“留白”，留給孩子思考的空間和時間，教師通過喚醒學生已有的認知經驗，創設富有張力的問題情境，在教師適時、適當的問題啟發下，多給孩子表達的機會，讓孩子想說、敢說、會說，激活學生的思維，從而深刻“道理”。知識都有豐富的形成過程，只有讓學生經歷、感知、體驗知識的產生過程，才能深刻理解知識的本質，明晰知識規定的道理。數學不應該只讓學生知道“是這樣的”，而更要知道“為什么是這樣的”。

3、行道理。道理，道之理也，用《老子》的話來講，即指事物的本源、規律及法則。數學道理指的是數學知識的本質，數學學科的定理、法則、算理等知識的產生、發展及每個規則的確定其背后都蘊含著深刻的數學道理。教學要知行合一，更重要的是真正用數理，踐行科學的教育理念，真正行動起來，在行動中摸索和改進！

書的封皮上最引人深思的一張圖片便是羅鳴亮老師蹲下來與孩子交流。本書所要告訴我們的正是這一點。教師在教育孩子時，最應該做到的有以下幾點：

一、要放下權威的架子，蹲下身子平等地與孩子交流，尊重孩子的權利。

二、把孩子當作自己的朋友，適當時放棄那雙充滿“愛”的手，讓孩子健康自由的成長。

三、教師要以身作則，要知道單純的“言傳”往往很難讓子女發自內心地完全地接受你的教育，只有教師做出了榜樣，孩子才能真正的信服。

四、要能疏導孩子的情緒，尤其是對處于青春期的孩子，要積極耐心地幫助其疏導不良情緒。

五、教會孩子溝通的本領，讓孩子主動說話并能正確的表達。這其中，教會孩子自信是最為關鍵也是首要的一步。

六、賞識孩子，告訴孩子：“你真棒”，賞識只要掌握了尺度和方法，那就是最能激發孩子潛能，最有助于孩子成長的教育方法。

七、掌握批語和懲罰的方法，批語和懲罰固然不是教育孩子的最好方法，但如果用得好，也是非常具有效果的。

八、給孩子一個寬容的成長環境，讓孩子充分體會你的愛，這是學校和家庭教育最為根本的一點。

欣賞名師的書是一種啟迪，聆聽名師的課是一種享受，踐行名師的言是一種感動，自覺做一個明師更是一種境界的提高。當然名師的課堂給我們帶來的不是簡單的模仿，更多的是理性思考。我們要立足課堂，超越課堂；立足教材，超越教材；立足自我，更要超越自我。讓我們跟著名師的步伐，在做一個“講道理”的數學老師的大道上闊步而行。

第二篇：做一個優秀的小學數學教師讀后感

做一個優秀的小學數學教師讀后感

做一個優秀的小學數學教師>讀后感

（一）這本書主要講述16位全國著名的數學特級教師的成長>故事。每個人的故事各有不同，有的'系出名門',一畢業就分到省級或市級的實驗小學或重點小學，拜特級教師為師，有著很高的起點，經過個人的努力，取得今天的成就；有的從普普通通的小學甚至是偏遠的村小，艱難跋涉，一步步走到今天的輝煌。但是他們的成長卻有許多共同的軌跡與規律。

首先，他們對教育心懷夢想，不懈追求，立足腳下，不斷實踐。夏青峰，一畢業分配到只有七八個老師的雜草叢生的村小。但是，他沒有因為環境的不如意而沉淪，不斷讀書充電，最初只是想考研，卻被最純真的孩子打動，決心留下教書，但是一顆想飛的心，從未放棄過對藍天的渴望。村小工資少的可憐，為了貼補家用，暑假到蘇南打工，走進了華西村，走進了華士中心小學，找到了校長，自我推薦，校長獨具慧眼，發現了他的優秀，于是他成為了華士中心小學的一名數學教師，從此走上專業發展之路，開始了艱難的修煉過程。不斷聽老教師的課，一遍遍修改自己的教學設計，夜深人靜時經常對著墻壁一遍又一遍'試教',最難能可貴的是他走上了專業閱讀之路。他說——為了擁有扎實的理論功底，建構屬于自己的數學思想，我走進了學校圖書館，蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專家學者的鴻篇巨制開始走進我的視野。那是一段更為艱辛的閱讀，因為讀理論無疑要有啃書的>勇氣和耐力，一次次煩躁地放下，又一次次珍愛地拿起，一遍遍對自己說'讀下去，再讀下去'.正是由于他堅持讀書，不斷反思課堂，兩年后他獲得了全國比賽課一等獎的第一名，寫出了近百篇的論文，被評為江蘇省特級教師，并成為一名優秀的校長，現在又調到北京當校長。他的成長源于他的不斷的讀書、反思和實踐，這便是這些特級教師成功的普遍規律之一，幾乎所有的特級教師都介紹了他們的讀書、學習加反思之路。比如，錢守旺，把工作當做一種愉快的帶薪學習；徐斌，做一個快樂的行者；朱育紅，'根深'才能'葉茂'……

其次，他們每個人心中都有著濃濃的愛生情節。他們真正把學生當做學習的主人，把學生看作發展中的個體，真正尊重學生、熱愛學生。他們從不同的角度來論述了教師應站在兒童的立場，思考問題。錢守旺認為，教師應該有一顆佛心，教育當以慈悲為懷。是的，教師當有一顆佛心，要始終保持一種從容大度的心態，不急于求成，不心浮氣躁，堅持正面的、走正道的教育，對孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀，讓教育的過程始終有生命在場。他說：'我熱愛自己的事業，我鐘愛自己的學生。因為有了這份愛，我便有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛的>禮物——孩子們燦爛的笑容；走進了世界上最不該忽視的領域——孩子們純真的心靈。責任感和使命感引領著我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。'教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個學生。孩子們犯錯誤時，他們迫切希望得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。正是憑著對學生的一篇愛心，我帶出了一個又一個先進班集體，治理了一個又一個亂班，轉化了一個又一個學困生'.賁友林，《和學生一起慢慢成長》中寫道——和學生一起成長，這是教師成長路徑的必然選擇。學生是學習的主人，在教師眼中，永遠都是學生第一，教師應當為學生的成長服務。學生的成長不可替代，教師的成長也不應忽視。我們應讓數學教師充滿成長的氣息，教師與學生牽手互攜前行，如蕭伯納所說的：'我不是你的老師，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方'.華應龍提倡的像農民種地那樣教書，李烈校長 '以愛育愛'的教育理念，無不體現出特級教師們對學生真摯的、神圣無暇的愛。

當然，特級教師的成長還有很多的因素，但是我覺得學習、反思加實踐，和以人為本、熱愛學生是最基本的因素。我也將向著這幾個方向努力，多學習，多實踐，讓自己盡快成長起來。

做一個優秀的小學數學教師讀后感

（二）看完了《做一個優秀的小學數學教師》這本書，仔細品味每一位教育家的成長故事，無不都透露著一個美麗的字'愛'.書中的名師都愛學生，愛自己的教育事業，愛是成就他們事業的根基。

正因為心中充滿著對學生的愛，他們才會視學生如己出，才會尊重每一個孩子，平等對待每一個學生，不但關注學生的學習狀態更關注學生的生命狀態。因為心中有愛，才更懂得教育是一種慢的藝術，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色，因為心中有愛所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自己的季節里。

因為對教育事業的一腔熱愛，他們才會甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索；因為熱愛，才會把工作當做一種愉快的帶薪學習；才會覺的工作著才是美麗的；才會把講臺當作自己解不開的情懷；錢守旺老師說：朋友，不管是事業選擇了你，還是你選擇了自己的事業，我們都應當無怨無悔。當我們用愛心呵護自己的事業時，你會發現平凡的工作中蘊藏著無窮的樂趣！當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業時，你會看到生命之樹綻放出絢麗的花朵！當我們像經營自己的家一樣精自己的學校時，你會發現身邊的一切都是那樣富有魅力！

他們不但自己對學生對教育充滿著無限愛，他們還是愛的使者，傳播愛、延續愛。感動于北京市第二實驗小學的李烈校長的教育觀念，她在教學及管理中追求'以愛育愛'.她要求以教師自身的愛培育出學生的愛，她認為愛不僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學活動中，教師要通過行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學生愛共鳴，最終使學生學會理解愛、主動體驗愛、自覺付出愛。讓教師以自己愛的情感、愛的行為、愛的能力和愛的藝術，培育學生愛心的理念。

第三篇：做一個學生喜歡的數學教師

做一個學生喜歡的數學教師

各位領導、各位同行：大家好!經?？吹剑處焸兩洗笮凸_課前都有一套路,不是和學生談話、提問，就是和學生一起做游戲啊等等，為什么要這樣?。空f穿了，那就是和學生套近乎,拉關系,我想他們的目的就是消除學生的陌生感和緊張心理，讓學生從容、自信，從而使課堂變得和諧、輕松、自然、民主。其實，可不能小看這個環節，如果引導的好，學生一下被這個老師吸引，從喜歡這個老師開始就喜歡上這節課了。華應龍老師是比較特別的一位名師，他的學生不想下課！這在他的很多公開課中可以看到，下課鈴響了，老師示意下課，學生揮舞著小拳頭高喊“抗議，抗議”。為什么會出現這種情況呢？這不僅僅是華老師的課講的精彩，還因為在他的課堂上，學生有話可說，有話敢說，說的話管用，更為重要的是，學生喜歡他，喜歡他的數學課。要做一個學生喜歡的數學老師，也真的不是一件容易的事情。我們需要學習、積累和積淀，在專業水平和理論素養上提升自己。如果把教育比作大海，那教師的專業成長就好比教師駕駛著自己的小船向前航行，有的教師可能會一帆風順，而有的教師可能會遇上大風大浪，教師的成長，環境固然很重要，但是良好的心態和積極的作為尤為重要。有這樣一個故事，也許大家都知道，有位秀才第三次進京趕考，住在一個經常住的店里?？荚嚽皟商焖隽巳齻€夢，第一個夢是夢到自己在墻上種白菜，第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打傘，第三個夢是夢到跟心愛的表妹脫光了衣服躺在一起，但是背靠著背。這三個夢似乎有些深意，秀才第二天就趕緊去找算命的解夢。算命的一聽，連拍大腿說：“你還是回家吧。你想想，高墻上種菜不是白費勁嗎？戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？跟表妹都脫光了躺在一張床上了，卻背靠背，不是沒戲嗎？”秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包袱準備回家。店老板非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎，今天你怎么就回鄉了？”秀才如此這般說了一番，店老板樂了：“喲，我也會解夢的。我倒覺得，你這次一定要留下來。你想想，墻上種菜不是高種嗎？戴斗笠打傘不是說明你這次有備無患嗎？跟你表妹脫光了背靠背躺在床上，不是說明你翻身的時候就要到了嗎？” 秀才一聽，更有道理，于是精神振奮地參加考試，居然中了個探花。還看到這樣一個故事，一位老奶奶有兩個女兒，大女兒已去世，小女兒在美國。她坐船去美國看小女兒，途中遇危險，生死難料。其他人都很緊張，只有她還泰然自若。別人問她為什么，她說，如果沒沉船，我就可以見到小女兒了，哦耶！如果沉了，我就可以見到大女兒了。哦耶！大家看到了，積極的人，象太陽，照到哪里哪里亮，消極的人，象月亮，初一十五不一樣。想法決定我們的生活，有什么樣的想法，就有什么樣的結果。所以說：積極的心態創造人生，消極的心態摧毀人生。如果把人生比作一副牌，而牌是上帝發的，我們分到什么就是什么，別無選擇，也不可更換，我們能夠做到的，也應該去做的，就是如何將手中的牌優化組合，并力求把每張牌打好。就好比馮鞏的相聲中所說：和潘長江比個大,和陳佩思比美發，與美國總統比說中國話，發揮自己的優勢。當然這只是一個笑話，我們不可能和最差的比，達到阿Q式的心理安慰，我們應該向好的看齊，發揮個人的潛力、發掘團隊的力量，去積極主動地做好自己的工作。在我的教學生涯中，我最喜歡的一句話：“每天進步一點點”，集小成大，從身邊的每一件小事做起，把每一件簡單的事做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡。說到每天進步一點點，集小為大，我想給大家講一個故事：有二個和尚住在相鄰的兩座山上，這二座山之間有一條小溪，于是這二個和尚每天都會在同一時間下山去溪邊挑水，久而久之他們便成為好朋友了。就這樣，時間在每天挑水中不知不覺己經過了五年，突然有一天左邊這座山的和尚沒有下山挑水，右邊那座山的和尚心想：他大概睡過頭了。便不以為然，哪知第二天左邊這座山的和尚還是沒有下山挑水，第三天也一樣，過了一個星期還是一樣，直到過了一個月，右邊那座山的和尚終于受不了了。他心想：我的朋友可能生病了，我要過去拜訪他看看能幫上什么忙。于是他便爬上了左邊這座山，去探望他的老朋友，等他到達左邊這座山的廟前，看到他的老友之后大吃一驚，因為他的老友正在廟前打大極拳，一點也不像一個月沒水的人，他好奇地問：你已經一個月沒有下山挑水了，難道你可以不用喝水嗎？左邊這座山的和尚說：來來來，我帶你去看。于是他帶著右邊那座山的和尚走到廟的后院，指著一囗井說：這五年來，我每天做完功課后都會抽空挖這囗井，即使有時很忙，能挖多少就算多少，如今終于讓我挖出井水，我就不必再下山挑水，我可以有更多時間練我喜歡的太極拳。故事講完了，這個故事的題目叫：“挖一口屬于自己的井”。對于這個故事中蘊含的哲理，我想仁者見仁，智者見智，大家的想法可能不盡相同，但有一點卻值得我們思考，那就是左邊這座山上的和尚他有長遠的眼光，有自己的理想，并且為了實現這個理想，他每天都去做一點事。相信在坐的每一名青年教師，我們都有自己的思想，這也就決定了我們與蘆葦的區別，不是隨風而倒，我們不僅要會思考，更要學會為理想而努力，沒有理想就會迷失方向，其中“做”也就是行動，是最關鍵的。因為“做，還有50%的可能，不做，則100%不可能！”那么，我們到底怎樣做，才能成為一個學生喜歡的數學老師呢？

一、首先，讓學生喜歡你這個人

1、給學生的初次印象特別重要，所以你要重視第一節課去年6月下旬，我帶6年級2個班的數學臨近畢業，本來安排我和幾個班主任一起，帶畢業生去上?？词啦Y果領導突然通知我，讓我第二批又去，現在由于工作需要，讓我馬上接替5年級數學最差的一個班級的教學工作。我雖然有些不情愿，但是還是馬上調整心態，我這樣想，這個班需要我，肯定是領導信任我。早讀課的時候領導找的我，吃早飯的時候我找到這個班的班主任了解情況，知道了這個班的孩子數學基礎差，愿意學好，可是沒信心。而且一看課程表，上午第二節就是這個班的數學課。于是，我想，第一堂課就講知識肯定不行，首先要激發孩子們，樹立他們的信心。只有一節課的準備時間，于是我這樣設計，見。一節課下來，孩子們很激動，從他們的表情我看出來了。通過一個月，月考成績就進步很大。一年滿了，這個班從最差變成了全級第二名，和第一名比只相差0.7分。當然，學習的進步僅靠一節課是不夠的，（后面我還會說到一些具體的做法），但是有一點可以肯定，學生改變了對數學的態度。就在前不久，班上一個特別淘氣的小男孩下課突然塞給我一張紙條，還說，陽老師，你到辦公室再看。見《感謝信》，而這次畢業考試這個孩子的數學考了94.5分，應該說進步很大的。還記得5年前，我新接了一個班級，這個班的孩子聰明、活躍，數學基礎不錯，但綜合思維欠佳。開學的第一節課，我首先給大家介紹：我是陽老師，你們新的數學老師，我能給大家帶來陽光，讓你們感受到溫暖，從此你們變得更加智慧，信不信？一雙雙單純的可愛的大眼睛疑惑的望著我，頓了下，我說，我給大家提個問題：請你們猜一猜，陽老師今年多大了？一下子學生活躍了，小手一個接一個，至今我都記得當時的情景。有的說：30了，有的說34了，我趁勢問他們怎么猜到的，于是總結到了用觀察、比較、推測等數學方法，其實我真正的年齡并不重要，重要的是學生知道數學在生活中的用處，并知道用數學的方法來解決問題。于是，我引導孩子們明白學數學的作用，以及能學好數學的方法，特別是思考的重要性。一節課快完了，當時感覺孩子們意猶未盡，于是，我說，請你們馬上動筆，把剛才的所見、所想、所感記錄下來，行嗎？孩子們刷刷的寫起來。其中2個孩子的日記我帶過來了，大家可以看幌?。而我也抉勨覇菊N渦戳私萄姹剩鴕桓鲅娜占且黃鴇環⒈碓詮閫狻凍啃親魑摹飛?。而梧晌r⒆用塹氖占譴娣旁諼業牟┛屠鎩Ｑ圖頁た梢運媸變饋?/P>

2、善待孩子的錯誤，等待他的成長我這里說的錯誤是指孩子的不足，缺點，也包括作業中的錯誤，而我對他們的包容，等待，賞識，確實讓很多孩子在他們的成長道路上多了一些閃光點。第一個孩子，是我們一個同事的兒子，數學成績中等，每次考試就在80來分。他媽媽班主任，我一到這個班，他媽媽就說，陽老師，只要你把我兒子的數學補起來，我一定好好請你，還怎么怎么的。我當時就笑了，我說，只要你請我，那好說。分析了這個孩子的情況，我就想試一下我一直想用而沒用過的辦法。上課的時候，這個孩子習慣還好，聽講也專心，我時不時讓他回答一下簡單的問題，順勢表揚他。第一次的作業，全班40多個人，全對的就有一半，可是他，竟然錯了三道。要知道，我有個習慣，每次的課堂作業，我會讓學生獨立做，而每次全對的我會在全班讀名字表揚，并在作業星級榜上加星一顆。該怎么辦？我把他單獨叫到辦公室，先教他把錯改了，然后試探的問他，想不想作業是全對的，好在全班表揚你？他低下了頭，我明白，孩子很自責，我就說，陽老師知道你是很棒的，你能把題做全對的，只是今天檢查的不仔細，是嗎？孩子點了點頭。我說，這樣行不行，我給你三次機會，你到老師這改錯，是我們的秘密，可別告訴別人，我在課堂上依然表揚你，怎么樣？孩子的眼睛一下亮起來，真的?。空娴?，我這樣做了，我發現，表揚他之后，課堂上他更認真了，作業也能做完后反復檢查，第二次、第三次錯的分別是2道、1道，我依然這樣，在辦公室進行我們的秘密。第4次，第5次，他的作業真的全對了，他自己高興，我也很開心的。偶爾還是會有小錯，但是我相信他。因為他的自信越來越強，能主動和同學討論問題，甚至和代表一起研究我出的思考題而不想去吃飯。還經常和其他幾個機靈鬼到我辦公室主動幫我拿小黑板，抱作業本，要不就是問：陽老師，好久給我們加節數學課？而我總是說：你們表現好了，我就獎勵你們一節。這孩子的月考成績由原來的80多分升到90、92、94、96...100分，還爭著當小老師，給全班講題。這個孩子現在在我們學校上初二了，如果在校園遇到我，遠遠的一個擁抱就來了。還有一個孩子，也是這個班的，性格叛逆，數學基礎差點，每次70來分，關鍵是懶惰，不喜歡聽課，更不想做作業，還偶爾和鄰座的不是說話，就是鬧點別扭。為了這個孩子，我可沒少費腦筋。我先是和他家長取得了聯系。對待這個孩子，就不是簡單的彌補數學知識了。而是解決他的態度、認識和正確做事情的持久性的問題。我和他談話，散步，找到他的優點，改正他的不足，哪怕一丁點進步，我都把他的名字寫在黑板右下角的表揚欄里?？吹剿淮未蔚倪M步，特別是回家做家庭作業的態度，他家長經常打電話過來說感謝我?？墒沁@個孩子也會反復，還是偶爾不完成作業，還是偶爾和同桌發生口角，還是把字寫的像豆芽，還是不想好好聽課和好好做筆記...有的時候我也會泄氣，但是我清楚的知道，他在6.1班，是我的孩子，我不能放棄，更沒權利放棄。一個聲音在告誡我：等待！對，等待，我就這樣堅持，一年后他的態度有了明顯的進步，2年后他的態度、持久性有了長進，對待同學上能做到大度，還能主動幫助同學了，3年后他6年級畢業了，變化更大了，畢業成績考了91分，他自己畫了一幅畫送給了我。（他一直喜歡畫畫的）我把他的變化寫了一篇教育案例《等待每一朵花開》放在了我的博客，同時也被學校的招生報采用。

3、走進學生，做他們的好朋友例如有一次，我到5、3班上課，發現學生集體比較疲憊，精神不振，怎么辦？這樣想著上課的鈴聲也響起來了，我果斷地讓孩子們站起來，說；“同學門，今天老師想和你們一起唱首歌，好嗎？你們要用你們最美的聲音和最美麗的姿態，能做到嗎？”學生一聽唱歌，馬上來了精神，站的整整齊齊，和我一起拍著手，唱起我親自為他們編的班歌：“我們5、3班，團結有朝氣，?”僅幾分鐘時間，學生興奮起來，結果這節課的學習效果比我預想的還要好。

5、1班的孩子愛看書，特別是 《故事會》，他們是走路在看，下課也在看，坐在教室里看，靠在大廳也在看，甚至上廁所書也不離手?本來看書是好事情，可是我覺得他們太著迷了，經常是上課鈴響了才匆忙沖進廁所，而下課太用功看書，沒出去走走，休息下，到上數學課就會疲倦的，怎么做才好呢？是簡單的訓斥，沒收書嗎？我想這樣學生會心里不舒服，會適得其反的。我何不愛著學生的愛呢？于是，我走到孩子們中間，告訴他們，老師也喜歡看《故事會》，誰愿意和老師一起看??？孩子們可高興了，呼啦一下過來圍著我：“老師，你也喜歡看我們喜歡的書，那看我的吧？”“看我的?？”我順勢給他們講，老師當年如他們那么大時，想看書，可是書太少，而現在你們條件好了，在什么時間看書合適呢？下課時間有限，看書久了有什么壞處呢？終于，孩子們和我形成了共識，多在午飯后，晚飯后，或者課外活動時間看書，我也經常陪他們看，還偶爾借他們的書，讓學生感覺我和他們在一起，愛著他們的愛，數學課上他們也就表現得更積極了。

4、偶爾來點幽默，和學生一起輕松學習回想趙本山、范偉的小品中有一句經典對白，范偉：“大忽悠，你不講究呀，你不按套路出牌呀?！薄安话刺茁烦雠啤庇袝r更精彩。在相聲作品中，很多的包袱都是“出人意料”的，是“不按套路出牌”的，這樣更能吸引觀眾。數學課是需要安靜思考的，可是如果偶爾來點幽默，會收到意想不到的效果。例如我們在地震后復課期間，復習分數與除法的關系，我問：“分子相當于什么？”一生說“分母”，我說：“早飯相當于午飯嗎？”學生笑，我們的代表補充：“衣服相當于褲子嗎？”學生大笑。因為好久沒學習了，學生把學過的知識忘記了，沒關系，我們在笑聲中糾正了錯誤，并輕松地復習了相關的知識。又如，我們遇到了填空題：把4個蘋果平均分給5個小朋友，每個小朋友分到（）個蘋果，總是有學生錯寫成5/4個。分析時，我說，我們是把蘋果平均分給誰？我們能把5個小朋友平均分給4個蘋果嗎？孩子們樂了，我們在快樂的時光中分析錯誤的原因，找到正確的解法。也許，有時候的這些說法并不是很恰當，但是我覺得，這些偶爾的幽默卻能給學生帶來學習時的愉悅，這就夠了。二，讓學生喜歡你教的數學課蘇霍姆林斯基說過：“無條件地熱愛你所教的學科”。干國祥語：“做你所教學科虔誠的傳教士”。作為一名小學數學老師，其魅力何在？首先，我們要自己喜歡、熱愛數學，喜歡自己的事業，才能讓學生也熱愛你所教的學科。小學數學教師必須要有自己的特色，必須是一個有內涵的人，必須是一個不斷吸收新知識且有較強學習力的人，這樣才能具有較高的學術造詣，一個教師如果具有了底蘊，也就做到了所謂的腹有詩書氣自華。一個教師一定要比學生懂的多，雖然《師說》中說過，術業有專攻，師不必不如弟子，弟子也不必不如師，但是當老師博學總是件好事，老師博學才能贏得學生的信任和喜歡?？偛荒芙裉鞂W生拿一道題，你說，不會，明天再問你一個知識，你說不知道，這樣你就會失去學生，同時也失去了自我。比如歷史教師袁騰飛，講歷史講上了百家講壇，是因為他不僅有知識，是一個通才和雜家，而且他有教育的機智，所以他才能把枯燥的歷史講出了無限精彩，講出了超常的名氣。所以可以這樣說，一個平庸的老師帶著一門學科走向一群學生，一個優秀的老師帶著一群學生走向一門學科。常言道：好教師靠一堂課成就自己，好醫生靠一把刀成就自己，好演員靠一臺戲成就自己。那么要成就一堂好課，要做好以下幾個方面。教學常規里的教學六認真首先就要求要備好課和上好課。而備課是上課的前提。

1、解讀課標小學數學課程標準是我們教學的風向標，是我們教學的出發點和歸宿，是我們教學的綱要和法典。而課標的學習不能老抱著一個老本子，要隨時關注新的修改稿。各位老師在備課前，要認真解讀和分析課標對整個小學數學階段和本、本學期學生的具體要求，做到心中有數。除了自學之外，教研組和備課組也可以組織老師集中學習，可以一起交流，談談對課標學習的理解和收獲，也可以在備課本的前面寫下課標的具體要求，以方便隨時翻閱。例如課標在基本理念方面，“人人學有價值的數學”“人人都能獲得必需的數學”修改稿已經這樣敘述：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。在課程目標方面，以前強調的是雙基，基礎知識和基本技能，修改后加了2個，一個是基本思想，一個是基本活動經驗，成為四基。以前強調2個能力，分析問題和解決問題的能力，現在改成：發現問題、提出問題，分析問題和解決問題的能力。在課程內容方面，第一學段增加“能進行簡單的四則運算”（兩步），把“能在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形”和“能在方格紙上畫出軸對稱圖形”放到第二學段；在第二學段刪掉“兩點確定一條直線和兩條相交直線確定一個點”。增加“通過操作，了解圓的周長與直徑的比為定值”。

2、解讀教材（1）、每個教師對教材體系要熟悉，也就是不要只關注自己所教的那一冊和那個年段，要熟悉1到12冊的內容和編排順序。要了解每課知識的前衛知識和后續知識。對教材的豐厚理解，體現在把教材由厚讀薄，這個過程，要理出教材的知識體系和主干知識，再把書由薄讀厚，這個過程中，要讀出自己的思考，讀出自己的思想，讀出自己的感悟，要注意教材的特點，新舊教材的變化，教材的重難點，教材的考點和疑點等。同一個知識點，不同的教材，不同的版本要求不一樣，放的年段也不一樣。例如《用數對確定位置》這節內容人教版安排在6年級上冊，而蘇教版安排在五年級下冊?！懂惙帜阜謹导訙p法》人教版和蘇教版都安排在五年級下冊，而北師大版卻安排在5年級的上冊...為什么要了解這些？因為我們所在的這個學校規格高，學生來自四面八方，他學習的版本就各不一樣，家長又特別重視孩子的學習，當家長把他的孩子帶到你面前，向你介紹他所學的版本時候，你已經胸有成竹了，就可以泰然處之，一點都不必驚慌，學生和家長還會在第一時間對你另眼相待。例如四年級在學習了《乘除法的一些簡便算法》后，讓學生計算36×25=？有的同學說，可以先把一個數分解成兩個數的乘積，再用乘法結合律進行計算，于是36×25=9×（4×25）、36×25=2×25×18、36×25=6×25×6或者36×25=36×5×5等；有的同學說，可以先把一個數分解成兩個數的和（或差），再用乘法分配律進行計算，于是36×25=（30+6）×25=30×25+6×25或者36×25=（40-4）×25=40×25-4×25；有的學生說，可以根據積的變化規律進行計算，把36縮小到原來的4倍，把25擴大到原來的4倍，積不變，于是36×25=（36÷4）×（25×4）。學生得到這么多的簡便算法后，教師再引導學生觀察比較交流哪一種方法最好？后進行總結點撥：你們探索的每一種方法都很好，但我們大家要根據計算的實際，選擇適當的，你最容易懂的簡便算法進行計算。鼓勵學生勤于探索算法的最優化。讓他們從小感受“多中選優、擇優而用”的數學思想方法。又如學習第五單元“三角形三邊的關系”時就可以開展探索性學習活動，先提供長短不同的若干小棒，提問“任意三根小棒都可以圍成一個三角形嗎”，讓學生通過操作得出結論；進而再問“為什么有的可以圍成三角形，而有的不行呢，三條邊之間有什么關系呢”，可以先猜測，再通過小組合作學習的形式進行實驗、探討與交流；接著可以運用具體的事例，如判斷“三條線段分別長3厘米、6厘米、2厘米，3+6＞2，所以可以圍成一個三角形”是否正確，讓學生進一步理解“任意兩邊之和大于第三邊”的含義，找到判斷的簡便方法是：只要把最短的兩條邊相加就可以了。說到這兒，就想起來我剛畢業第一次教六年級《圓柱的認識》，我反復讀書，反復讀教案，說真的，坦率一點，當時離開教案好像不太能備出好課。我把難點落在了圓柱的側面展開圖，書上說，沿著高剪開，會得到一個長方形。教案上補充，當底面周長等于高時，會得到一個正方形。得到長方形的圓柱模型好找，（我娘家是開商店的，有這種圓柱形的商品，上面的商標紙剛好能用于演示），可是要得到正方形的實物還真不好找，于是我找來礦泉水瓶，剪去瓶頸上面部分，用一張正方形紙去圍，再做上2個圓粘貼上，一個成功的教具做成了，可是我還不滿足，目光盯著模型，想，沿高剪是直著剪啊，能斜著剪嗎？沂粵?次，成，還可以展開是平行四邊形啊，呵呵，別提我有多高興了。第二天上課，有教務主任和教研組長聽課，還好，一切按照我的設計順利進行，學生操作自己帶來的實物，進行展示，交流，總結，我展示圓柱側面展開圖還可以得到正方形和平行四邊形的情況。我暗自得意，感覺自己還不錯，就在快下課的時候，一只小手舉起來，我心想，可別給我添亂啊，果然，這個孩子膽怯的說：“老師，我不沿高剪，也不是有規則的斜著剪，而是左右亂剪，會是怎樣呢?！比绻墙裉?，解決這個問題的辦法應該很簡單，可是當時，我真的沒有什么教學機智可言，一下懵了，在支支吾吾的時候下課鈴響了。課的結尾雖然有瑕疵，但是沒想到，聽我的課領導一再表揚我，說我對教材理解透徹，是真正的吃透了教材，也許有了他們的鼓勵和指導，在成長的道路上我一直孜孜不倦，努力追求。（2）重組教材，補充知識點。我們在上新課的時候，發現例題偏難或是順序不合適，就可以調整順序，重組教材，例如6年級上冊分數除法的解決問題，我們覺得第一個例題不適合學生第一課時用，我們就重新編寫例題，舉出學生生活中的例子，并適當降低難度，這樣學生易于接受，然后再學書上的例題，取得了很好的學習效果。又如6年級上冊14頁例5的第3個算式，（1/2+1/3）*1/5○1/2*1/5+1/3*1/5，雖然左右兩邊答案相等，看起來也非常符合乘法分配律，但是我們覺得運用運算定律的目的就是使計算簡便的，于是我上課的時候修改為：（1/2+1/3)*18○1/2*18+1/3*18，在驗證后，讓學生覺得運用乘法分配律是一種需要，而不顯得那么牽強。（3）在小學中高段，數學知識要進行必要的拓展，不能只滿足書本的知識，也不能讓學生只會做數學題，而是對學生要進行數學思想方法的熏陶和感染。如

一、數形結合的思想方法；

二、集合的思想方法；

三、對應的思想方法 ；

四、函數的思想方法；

五、極限的思想方法 ；

六、化歸的思想方法；

七、歸納的思想方法例如到了6年級，也要聯系以前的九義教材的一些知識點，例如解決問題中的行程問題和工程問題，就得根據實際情況給學生加以補充，擴展學生的知識面，來提升學生的考試力。說到這兒，想到5月份的一個晚自習，第一節剛下課，一個叫謝洪福的學生拿給我一道題{XY=209，X-Y=8。他說，這是我出去考試的一道題，我做不出來，家里的人也都不會。大家一看就明白，二元一次的，一計算，就會變成一元二次的，還真的難為孩子了。我對他說，這雖然是中學的題，但是我們用小學的知識能解決的，你信嗎？當我和他一起分析并找到答案時，他不僅是開心，還對老師充滿欽佩之情，當然我也沒忘記夸獎他愛研究，愛學習。

3、解讀學生有效備課必須以學生的“學”為根本出發點，認真研究學生在學習中要“學什么”、“學到什么程度”、“怎么學”三個重要問題，（我的學生在哪里，準備把他帶到哪里，用什么樣的方式把他帶到那里），并且科學設計教學流程和具體環節，力求通過充分發揮學生在學習中的主動性和主體性實現在這三個方面的預設目標。對于一節具體的課來說，老師要了解學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求掌握的知識和技能？掌握的程度如何？還有哪些知識和技能沒有掌握？所教授的新知識哪些學生可以自主學習，哪些還需要教師的引導和點撥？了解了這些“學情”，教師就可以確定哪些知識可以略講甚至不講，哪些知識應重點進行輔導，從哪個地方入手比較好，有針對性地設計教學的過程。（1）、備學生的基礎和能力發展，了解學生知識儲備和理解

（2）、備學生的經驗、思想和生活關注點（3）、備學生情緒，激發學生學習興趣，體會學習樂趣想起5月28日下午，四川省教委組織的全國小學數學名師在廣元的廣師禮堂進行示范課教學和講座。記得第一節課是借我們學校的三年級一班學生上課，和其他專家一樣，江蘇海安縣實驗小學的副校長許衛兵老師，和學生談話拉近距離之后，他的大屏幕上就打出了小數的認識的課題，問學生，你們見過小數嗎？生：見過。再問：你們知道什么是小數嗎？生齊刷刷的回答：知道！師夸：??？你們這么厲害啊。一部分生：我們學過了！全場聽課老師的心一下就緊了，許老師愣了一下，馬上低頭找出《分數的意義》，很快進入了正常的教學，整個課堂特別的精彩。而且不太注意的人好像根本看不出什么來。我很感嘆，專家就是不一樣，有備份，而且一直那么從容，要知道，我們臺下的老師坐無虛席啊。所以我覺得，每一次的教學，是為學生而來，不是為自己的表演而來，每一次的學習，只要用心，總會有不同的收獲。

4、充滿激情和智慧的上課備出了一堂好課，已經成功了一半，但是教學的主陣地在課堂上，常言說，行家一張嘴，便知有沒有。我們上課的時候，要“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力，因為課堂是學生張揚個性的地方。”數學學習應該是快樂、和諧和充實的。在數學教學中，教師要善于營造一種民主的，人文的，可持續發展的“生態環境”，提供適宜的“溫度，空氣和陽光”，讓學生的心靈快樂成長，讓學生的情感禁區流淌，讓學生的智慧自然生成。例如學習了黃金數，告訴學生，哪里有0.618，哪里就閃爍著美的光輝，知道媽媽為什么穿高跟鞋嗎？就是為了體現黃金比例啊，學生一下就樂了。又如，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛4條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿......”膾炙人口的兒歌《數青蛙》在課堂上響起，這是一堂語文課嗎？不，這是一堂數學課---《用字母表示數》。當老師在黑板上寫下“一只青蛙...兩只青蛙...三只青蛙...”的時候，當學生正在為逐漸增加的數感到思考越來越費力的時候，老師話題一轉，說：“同學們想想，可以用一個什么來代替越來越龐大的數呢？”于是，班上熱鬧了，學生開始爭先恐后的發言。最后，學生在老師的引導下，“創編”了一首新的兒歌---“A只青蛙A張嘴，2A只眼睛4A條腿”，自然而然地引進了這節課的教學內容---用字母表示數。此時，老師恰如其分的表揚學生：“現在你們感到自豪吧一首讀不完的兒歌，用含有字母的式子表示其中的數量關系，結果一句話就可以讀完了?！贝蠹覒摫容^熟悉華應龍老師，他就喜歡“刷新”，賦予課堂新的生命力?！斗謹档某醪秸J識》這節內容，在坐的老師們好多都上過，而且也聽過不少這節內容的公開課，課一開始，不是分蘋果、梨子，就是分月餅等等。華老師想：怎樣才能較以往有新的突破呢？能不能改變一下呢？于是，他從測量導入新課。師：喜歡聽故事嗎？那我們一起來聽個有關大頭兒子的故事吧。旁白：天熱了，小頭爸爸到商場買涼席。到了賣涼席的柜臺，他遇到了麻煩......于是給他的大頭兒子打電話。小頭爸爸：兒子，我忘了量床的長了，你找把尺子量一量床的長。大頭兒子：噢。旁白：大頭兒子在家里找來找去，就是沒找到尺子，怎么辦呢？（停了5秒）突然，他想出了好主意。大頭兒子問：爸爸，你今天打領帶了嗎？小頭爸爸：打領帶？噢，真是個聰明的大頭，快量吧。旁白：大頭兒子拿來一根爸爸的領帶。他用領帶一量，嘿！巧啦，床正好是2個領帶長。大頭兒子：爸爸，床是2個領帶長。小頭爸爸：兒子真有辦法！我知道了。唉，兒子，再量一下沙發的長度吧。旁白：大頭兒子再用這根領帶去量沙發，可是沙發沒有一個領帶長。怎么辦呢？大頭兒子把領帶對折量。唉，沙發又比對折的領帶長。大頭兒子再想辦法，他將領帶對折再對折，一量，巧了，沙發正好有3個這么長，大頭兒子真高興，可是他也碰到難題了。大頭兒子（自言自語）：我怎么跟爸爸說沙發有多少個領帶長呢？師：同學們？你們能幫助大頭兒子解決難題嗎？你有辦法表示出這樣4份中的3份嗎？（學生在紙上創作，教師巡視，指名展示）這個案例可以看出，教學的生命力不是“復制”，而是“刷新”。這也正是新課程對廣大教師的要求。舉這個例子，不是要老師一定照著他這樣去上《分數的初步認識》，但是他卻帶給我們啟發和思考，智慧，不是簡單的知識累加，而是需要獨立思考，去探究和創造。在課堂上，教師的激情可以激發學生的激情，老師的智慧可以生學生的智慧。

三、讓學生在你的課堂上享受成功的喜悅新課標指出：“教學評價的主要目的是為了全面了解學生的數學歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學?！币簿褪亲寣W生人人享受成功，人人學有所得，人人有進步。要讓學生有成功的喜悅，就要對學生進行及時的，鼓勵性的正確評價，讓學生有繼續奮進的動力、愿望和信心。

1、一般情況下，我每新接到一個班，我會指導代表設計三張寫有全班名字的表格，名字分別為“XX班數學表現星”“XX班數學作業星”“XX班數學智慧星”，把它們貼在教室的數學角?！癤X班數學表現星”主要是學生在課堂上和課外的表現，例如認真聽講，積極回答問題，學困生按時交了作業的，根據情況小組長匯報科代表可以加星，老師也可以隨時加星，例如表現特別的，名字寫在了黑板右下角的表揚欄里的?！癤X班數學作業星”主要是根據學生的作業情況而加，我給學生設計的課堂作業要求獨立完成，不商量，不討論，這個作業我全部自己批改，全對的加星一顆。還有周末作業，每周科代表第一件事情就是把家庭作業收到我的辦公桌上，根據作業的優劣決定加星的顆數，這時候要適當照顧學困生，如書寫工整，錯題比前一周少，都可以獎勵的。不然有的學困生一學期都得不到作業星的，家庭作業全對而又書寫好的，我會讓科代表整整齊齊的把試卷貼在教室后墻上，這些學生會感覺特別榮耀，連續三周的又加星一顆。無論誰走進我們的教室，都會感覺眼前一亮，數學的氛圍特別濃厚。“XX班數學智慧星”主要是針對優生，我在小黑板上每天出思考題一道，或者一周三道。學生有專門的數學筆記本，除了做重要的筆記，就是來抄做思考題。前5名自己做出來的拿到我這，每題加星2顆，鼓勵會做的當小老師，不會的有同學講懂的做了也算，只要在我評講思考題之前，都可以由課代表或者我加星一顆。有好多同學喜歡數學，喜歡研究，連飯都不想去吃，我還親自去催。這三張表一般是周評和月評，由科代表和小組長管理和評價，我親自設計了喜報，其實也就是一張小獎狀，學生很在乎這個，家長看到這個也就知道孩子在學校的表現了。

2、課堂作業本的評價把課堂作業單獨列出來，足以說明其重要性。（1）每次的第一堂課的第一次作業，首先提醒學生把封面上的班級、姓名、學號寫清楚，寫工整，寫漂亮，如果是一年級小孩子，還一個一個親自指導，個別的還得代寫，告訴學生，作業本的封面就是他的臉面；接著一定是耐心的講清作業本的書寫格式，翻開第一頁對折，讓學生注意折痕，折痕的左右都得空一個字的位置不寫，做作業的時候大番號，小番號寫清楚，每個小題做完了，空一行再往下寫，這樣看起來會更加清楚、流暢。再就是一定要求學生，別亂涂，弄成黑疤，別亂畫大方框，大斜線，但是學生不出錯不可能，怎么辦？我的要求就是錯了打個小“X”，在下邊接著寫，一點不會影響美觀。往往有這樣的孩子，你不讓我弄黑疤，我用改正液，結果弄成了白疤，還有現在流行的粘膠布，技術不好的弄成空洞了，本子都爛了，還不影響美觀嗎？（2）課堂作業本用筆的思考經常遇到這種情況，我新接的六年級班了，發現學生做作業還在用鉛筆。我問：為什么？孩子們說，錯了好改啊。想想也有道理?？墒?，深入的思考后，我認為，這樣做的后果是弊大于利。其一，孩子不認真讀題，審題，思想松散，導致做題方法錯誤，因為錯了可以改，其二，不認真書寫，因為反正用橡皮擦的頻率高，不清楚的可以修改，其三，不認真計算，鉛筆的顏色本來模糊，再心里不重視，答案錯了也可以改。其四，在反復用橡皮擦的過程中，時間也消耗掉了，到最后就沒時間改了。檢查和改錯是對學生的一個習慣培養，是對作業的一種補充訂正。如果作業全把希望寄托在改錯上，就成本末倒置了。于是我建議，其三我的班就是這樣的規定：

1、2年級的作業本用鉛筆，從3年級開始，必須用鋼筆或者中性筆做作業，培養學生，好的讀題、審題習慣，做到下筆就力求準確。（1）批閱作業本現在的新課程下，相信在坐的各位老師都和我一樣，早已經不用紅紅的“X”來 評判學生的作業了，取而代之的是等級和符號評價了。這個低、中、高段的備課組長分段統一就行。例如低段可以用小紅旗、小星星來代表等級，特別優秀的也可以加個大拇指或者笑臉娃娃，小孩子很喜歡這個。中高段可以用字母ABC來表示等級，不過建議慎用C等，少用B等，其實也可以在A上區別出三個等級的。這樣是為了保護孩子的自尊心的，話說回來，筆在你的手上，提高一個等級只會讓孩子更有自信。另外值得一提的是，中高段的作業后的評語，有著無窮大的作用。例如一女孩子題全對了，書寫卻不美觀，你寫上“恭喜你，題全做對了，要是你的字和你一樣美麗就更好了！”，另一害羞的孩子，題一般，但是課堂上卻發了三次言，你寫上：“你今天好棒，課堂上回答的問題全對了，還超過了你同桌的發言次數了！”等等，這樣和學生用心的交流，他們會期待作業本。

3、月考的評價我們一般每月有個測試，成績下來后我會根據分數的多少獎勵作業星的，例如98--100加三顆，95--97加2顆，90--94加一顆，其他分數根據孩子的基礎和進步來加。另外根據成績的優秀和進步情況發喜報，尤其是進步的方面，有的學困生考的不及格，只要比上次有進步，都可能得到喜報，但是有的孩子本身基礎好，也可能考了92都還沒得到喜報，而這些得到喜報的孩子我都會提前一天晚上在超市用自己的錢為孩子們買禮品，如真知棒，巧克力，大白兔奶糖，喜之郎果凍等，雖然是很小的禮物，但是學生卻很盼望和珍惜。這樣的評價，也還有很多不完善的地方，但是卻能讓一個教室的各種層次的學生感受到成功的喜悅，進步的開心，于是我知道了，“笑著做老師，把陽光傳遞給每一個學生”，“蹲著看學生，學生會回報你每天的驚喜”。

四、一定要讓學生感受數學文化的魅力新課標指出：“數學課程應展示數學文化的魅力?！币驗椤皵祵W是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分?！?我們數學老師就為孩子們要展示數學文化的悠久歷史，要展示數學文化的博大精深，要展示數學家的探索精神，要展示數學文化的美學價值。想想世界上的語言、文字、宗教、黨派都有地獄之分，但世上只有一種數學，數學定理又能萬世流傳。所以說數學最具有文化特征一點都不過分。歷史充分證明：落后的數學文化會拖拉數學的進步，而先進的數學文化就會推動數學的發展。不同的國家有不同的數學文化，不同的時代也有不同的數學時尚，例如《九章算術》就是當時管理國家而需要丈量田畝、征稅、糧食分配比例等的官方文書。它是一部非常杰出的數學專著，對我國數學的發展影響深遠。古西臘時代的數學是比較嚴密的推理，牛頓時代就是演算，而20世界下半葉對數學應用就有了重大發展了。數學文化還涉及到方法論的問題，比如《紅樓夢》的作者是誰？這本身是一個文學的問題，陳大康先生運用現代數學的方法統計出每一回虛字出現的頻率為47個，然后把它作句類分析，結果劃出一條線來，這條線的上方是前80回，下方是后40回，這顯然是兩個人所作。真的很神奇，中文里能研究《紅樓夢》，數學里面也可以研究《紅樓夢》，這就是不同的數學時尚，也是一個方法論的問題。從演繹邏輯的角度看，儒家文化與數學也有密切的聯系。我們如果只看到數學的邏輯層面是不夠 的，它還有創造的一面，世界強國必然是數學強國。所以，我們數學老師不僅關注學生的好勝心，更要關注學生的好奇心。有一次我們學校應聘數學老師，有一位讀了四年數學本科的大學生，題做的好，卻覺得高中數學可以不學，因為和大學沒聯系（這個學生認為），中外數學名家僅知道蘇步青（還是支吾了半天才說出），這種現象真的值得我們去思考。數學文化和數學素養的，做了一下幾件事情：

1、講數學家的故事

2、寫數學日記

3、猜測或者編寫數學謎語

4、辦數學小報記不清從哪里看到這個故事，說愛迪生用了99種材料來做燈絲，結果他失敗了99次。第100次，他用了鎢絲，這一次，他成功了。愛迪生卻說自己成功了整整100次，前面的99次，他成功地發現了那99種材料都是不能用來做燈絲的。這個小小的故事一直激勵著我，不是因為主人公是愛迪生，也不是驚嘆這人類史上最偉大的發明之一。而是愛迪生孜孜以求的生命態度，是愛迪生看待成功與失敗的胸襟與高度。在我們前進的道路上，就算失敗，也要繼續，因為心中有一個樸實的信念：做一個學生喜歡的老師，做一位真正優秀的教師，要以學生生命成長的高度去思考我們的數學教學。最后我想用王國維《人間詞話》中的詩句與大家共勉：古今之成大事業者，必經過三種境界：第一境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”他把此句解釋為：做學問成大事業者，首先要有執著的追求，登高望遠，瞰察路徑，明確目標與方向，了解事物的概貌。第二種境界“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”他把此句比喻成大事業、大學問者，不是輕而易舉，隨便可得的，必須堅定不移，經過一番辛勤勞動，廢寢忘食，直至人瘦帶寬也不后悔。第三境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！彼汛司浣忉尀椋鹤鰧W問、成大事業者，要達到第三境界，必須有專注的精神，反復追尋、研究，下足功夫，自然會豁然貫通，有所發現，有所發明，就能夠從必然王國進入自由王國。路就在我們的腳下，請記住：善于奮飛的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于遠航的人海里有路。

第四篇：小學數學教師讀后感

《小學數學教師》讀后反思

反映先進的教育思想、教育理論，反映最新的學科知識發展動態、教育教學改革實踐和研究成果，反映現代教育技術和先進教學方法，在確?？茖W性的前提下，進一步突出了教材內容的針對性、實效性、先進性和時代性。特別是書中對小學數學教學過程評價的部分，使我對課堂教學與評價有了新的思考。上學期四年級剛教完后接回一年級，感到應用題教學至關重要。一看到《小學數學教師》中“應用題教學研究”這篇報告感觸良多。

1、在小學教學應用題時采用目前流行的“分類型、給結語、給解題模式”的教法所產生的弊端和給學生造成的損害。這種損害在小學階段雖然不十分明顯，但是已經看到一些，到了中學就更清楚地顯示出來。因而問題也就更為嚴重。這說明采用目前流行的教法，在小學沒有真正給中學學習打好數學基礎，相反地給進一步學習造成了障礙。學生沒有掌握數學基礎知識，靠死記硬套公式，是無法進一步學好數學的。這一點很值得我們深思，并加以改進。

2、緊密聯系乘法的意義，加強用方程解應用題，不僅有利于掌握乘除法應用題的解題方法，提高解題能力，而且有利于中小學的銜接。從而也進一步說明，按照現行教材中對應用題教學的處理方法進行教學，基本上是可行的，不需要另外補充什么結語和解題公式。關鍵在于緊密聯系分數乘法的意義，加強應用題之間的聯系，指導學生具體分析題里的數量關系，根據已知未知的不同確定解法。實際上有不少教師是按教材的精神教的，收到較好的效果。當然現行教材也還

有值得改進的地方，進一步加強應用題之間的聯系，加強方程解法。

3、引人深思的是，在肯定十幾年來小學數學教學質量有很大提高的同時，也要看到確實還存在不少教法死板的問題，乘除法應用題只是其中之一。值得注意的是，應用題教法死板的問題很早就提出來了，《小學數學教師》連續幾年討論了數學教學要靈活的問題。但是應用題教學中的教法死板的問題依然存在。這正說明小學數學教學改革還需要深入開展。如果不徹底改變教育思想和教學方法，就不能提高民族素質，培養出大量的適應新時代需要的新型人才。要提高民族素質，一方面是提高思想道德素質，另一方面是提高科學文化素質。而提高科學文化素質，不僅是使學生具有一定的科學文化知識，還應使學生的能力得到發展，具有勇于思考、勇于探索、勇于創新的精神。就是適應社會主義現代化要求，針對小學數學教學中存在的問題而提出的。我們要完成小學數學教學的任務，必須不斷改革教學方法，特別要加強能力的培養，做有利于提高民族素質的工作。

課堂教學是由教師、學生、教材、手段一組實體要素與教學思想、教學方式一組非實體要素按特定目的組成的多因素的動態復雜系統。在這個系統中，各要素相互作用又相互制約。因此，教學方法的選擇要根據教學目標、教材特點、課的類型、學生實際和學校條件，靈活地、綜合地選擇各種不同的教學途徑、教學方式和教學手段。以調動全體學生學習的積極性，讓學生經歷獲取知識的思維過程，掌握思維方法，發展思維能力。

學生的學習是認知和情感的結合，每一個學生都渴望成功，這

是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學中，要為各類學生提供表現自我的機會，不失時機為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。比如回答問題的時候，針對不同的學生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學習成績比較好的同學來回答；對于一般性的問題，可以請學習成績中等的同學來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學習有一定困難的同學來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答的正確率就高一些，他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學習數學的興趣就濃一些。

在數學教學中，練習設計是極其重要的內容。練習是學生獲取知識，形成技能，發展智力的重要手段。低年級學生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產生厭倦心理，學習處于被動狀態。如果把練習內容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起兒童興致盎然地再一次追求成功的心向。因而在教學實踐中，創造和設計了很多新穎有趣的游戲與競賽活動，如找朋友、奪紅旗、對口令、小貓釣魚、小動物找家等等，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學生興趣濃、情緒高、思維或、反應快，在“玩”、“樂”中獲取知識，增長智慧。教學方法的運用是全方位的，貫穿于整個教學活動過程中，還要在教學實踐中去探討運用，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸囵B學生學習數學的濃

厚興趣，可以使學生自覺主動地學習數學。

總之：我們作為教育的一線工作者更是應該多研究一些教學心得，把自己的教學感覺寫出來，同大家共同探討教材的有效的教學方法。

礪志實驗小學 張雨

第五篇：小學數學教師讀后感

小學數學教師讀后感

徐時旺

喜歡讀書是我學生時代的一大“嗜好”，徜佯在書的世界里，真得讓人有一種忘我的感覺。成家之后喜歡讀得書由一些哲理書、勵志書，轉為一些家教之類的書，從家教一類的書中我知道了閱讀對于孩子的重要，因此我常常和兒子同讀一本書，并和他交流一些他容易懂的感受，對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學中，盡管我是一名數學教師，但我經常提倡孩子們多讀書，開闊自己的視野。

對于讀書我覺得首先教師必須樹立正確的讀書觀。讀書的目的是促進自己專業的發展，提高自己的理論水平，有效地指導自己的教育教學實踐。有了這樣的思想，便了有讀書的動力。其次，圍繞自己的專業發展去讀書。如今我們特別強調實施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學習新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神和實質，這是有效實施新課程改革的大前提。

俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量，”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數學教師》。

在我的心目中，《小學數學教師》就是我的良師。我和它的相識源于我實習時候的師傅老師，她訂書了這本書，看得很投入，便推薦給我看。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對我今后的教學幫助很大……

做為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。《小學數學教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中。

《小學數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。

據了解，《小學數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學點評中，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。

因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的“亮點”……

“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。