第一篇：用創新的方式方法，做好后進生的轉化工作-后進生轉化

用創新的方式方法，做好后進生的轉化工作

全面推進素質教育，是我國教育界當前所面臨的緊要任務。只有變面向極少數“優等生”的應試教育為“大眾化”的素質教育，才能促進全民族素質的提高，而要全面推進素質教育，大面積提高教育教學質量，就必須努力做好后進生的教育轉化工作。因為后進生既是客觀存在，又不能忽視的教育現象。尤其是職高的學生，相對于普高的學生，多數文化基礎較差，行為習慣懶散，學習動力不足，態度消極，不求上進。同是職高生，在這些方面的表現也不一樣，有的不很明顯，有的比較突出。我從普教調入職教已有五、六個年頭，幾年的班主任工作，幾年的觀察和思考，我認為應該用創新的方式方法，做好后進生的轉化工作。

后進生的種類及其特點：作為一個特殊群體，后進生也是多種多樣的，根據其日常表現，大體上可分為以下四種類型：

1、品質惡劣型：有極個別的學生，因為在成長過程中受到來自于社會、家庭環境中的一些不良影響，養成了強橫霸道、好逸惡勞等惡習，在校內常常滋事生非、欺凌他人，且不服從老師管教。盡管此類學生在后進生中所占比例很小，但卻是最難轉化、在學生當中負作用最大的一個群體。

2、紀律松散型：這是后進生中最大的一個群體，他們的思維能力、語言表達能力、空想象能力和動手能力均比一般同學略強，但他們的學習動力不足，缺乏良好的學習習慣，意志力較為薄弱，因而往往還會導致學習成績的下降，成為令老師們頭痛的“雙差生”。但是，上述這些并不代表他們的品質惡劣，事實上，這類學生在道德品質上和一般同學相比并沒有太大的差距。

3、學習后進型：凡是學習成績較差的學生，均可以歸入這種類型。

根據學生在學習過程中的表現，又可以把這類學生分為如下四種類型：

（1）暫時困難型：這類學生各方面的能力均屬中等，學習上的困難主要是由非智力因素造成的，如：在課堂教學中意志力較差，不能和其他同學一起進行積極的思維活動；或是父母不和，家庭不夠穩固，干擾了其正常的學習。

（2）能力不足型：這類學生在后進生中所占比例很小，他們所表現出的特點是：語言表達能力、空間想象能力及邏輯思維能力都較低，但他們的學習習慣一般較好，意志力較強，自我意識水平較高。

（3）動力不足型：這類學生要占到后進生的半數以上，其能力水平一般屬于中等或略微偏上，但學習動力因素不足，學習習慣、意志力均不如能力不足型的學生。

（4）整體困難型：此類學生在后進生中所占比例最小，其特點主要為：思維能力、表達能力較弱，缺乏自信，求知欲、意志力不強，自我期望值低。

4、全面后進型：第一類后進生如果得不到及時、有效的教育轉化，往往會轉化成全面后進生，甚至會滑入犯罪的深淵，報憾終身。

轉化后進生的策略

在后進生的轉化工作中，如果策略運用得法，能起到事半功倍的效果。根據多年來的工作經驗，筆者認為在后進生的轉化工作中，應注意以下四點：

一、平等相待、一視同仁

尊重是理解的前提，人與人之間的尊重應是互相的，師生間也是如此。教師認真備課、積極輔導就是對學生的尊重。與普通學生相比，后進生更渴望老師的理解、尊重。因此，教師在組織教學或是課下輔導的過程中，應適當的對后進生多一些關注；在各種活動中，要注意發現他們身上的閃光點并及時提出，給予熱情的鼓勵。這些做法，能在潛移默化中促進師生之間的溝通，架起理解的橋梁，有助于推動轉化工作的進行。

二、針對個性、對癥下藥

心理學家們在傳統上把人按氣質分為如下四種類型：膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質。不同氣質類型的人行為特征有所不同，其特點如下表：

四種氣質類型特點對比：

一、膽汁質：膽汁質的人反應速度快，具有較高的反應性與主動性。這類人情感和行為動作產生得迅速而且強烈，有極明顯的外部表現；性情開朗、熱情，坦率，但脾氣暴躁，好爭論；情感易于沖動但不持久；精力旺盛，經常以極大的熱情從事工作，但有時缺乏耐心；思維具有一定的靈活性，但對問題的理解具有粗枝大葉、不求甚解的傾向；意志堅強、果斷勇敢，注意穩定而集中但難于轉移；行動利落而又敏捷，說話速度快且聲音洪亮。

二、多血質：多血質的人行動具有很高的反應性。這類人情感和行為動作發生得很快，變化得也快，但較為溫和；易于產生情感，但體驗不深，善于結交朋友，容易適應新的環境；語言具有表達力和感染力，姿態活潑，表情生動，有明顯的外傾性特點；機智靈敏，思維靈活，但常表現出對問題不求甚解；注意與興趣易于轉移，不穩定；在意志力方面缺乏忍耐性，毅力不強。

三、黏液質：黏液質的人反應性低。情感和行為動作進行得遲緩、穩定、缺乏靈活性；這類人情緒不易發生，也不易外露，很少產生激情，遇到不愉快的事也不動聲色；注意穩定、持久，但難于轉移；思維靈活性較差，但比較細致，喜歡沉思；在意志力方面具有耐性，對自己的行為有較大的自制力；態度持重，好沉默寡言，辦事謹慎細致，從不魯莽，但對新的工作較難適應，行為和情緒都表現出內傾性，可塑性差。

四、抑郁質：抑郁質的人有較高的感受性。這類人情感和行為動作進行得都相當緩慢，柔弱；情感容易產生，而且體驗相當深刻，隱晦而不外露，易多愁善感；往往富于想象，聰明且觀察力敏銳，善于觀察他人觀察不到的細微事物，敏感性高，思維深刻；在意志方面常表現出膽小怕事、優柔寡斷，受到挫折后常心神不安，但對力所能及的工作表現出堅忍的精神；不善交往，較為孤僻，具有明顯的內傾性。

對于不同氣質類型的后進生，在轉化過程中應采取不同的策略：

（1）對于膽汁質的學生，應采取和風細雨式的教育方法，通過細致入微的說理達到“以柔克剛”的目的，面對突如其來的意外事件，最好采取“冷處理”的辦法。

（2）對于多血質的學生，應采用“剛柔相濟”的教育方式：一方面，對其組織紀律性提出嚴格要求，在他們自滿時，提出批評要有一定的刺激強度；另一方面，要創造條件給予他們展示才華的機會，通過活動，在激發其多方面興趣的同時，努力培養其中心興趣。此外還需注意，在他們遇到挫折時要及時給予耐心的幫助。

（3）對于粘液質的學生，應該有意識地鼓勵他們參加集體活動，以激發其積極情緒，幫助他們樹立起向上的信心。

（4）對于抑郁質的學生進行教育時，應以正面鼓勵為主。教師要引導他們積極與他人交往，并適當多給予他們一些稱贊、嘉獎，鼓勵他們樹立起前進的勇氣。

三、揚抑結合、留有余地

金無足赤，人無完人。留心觀察便會發現，后進生這一群體中的每一個成員，都有其閃光點，只不過這些閃光點往往被他們身上所表現出的一些不良習氣所掩蓋。客觀、公正地審視后進生，發現埋藏在他們身上的閃光點，在指明其缺點的同時，鼓勵他們發揮優點、改正陋習，是搞好轉化工作的重要一環。有些老師在教育過程中因為方法不當，常常在不自覺中扼殺了后進生上進的積極性，造成了他們破罐子破摔的結果。和一般學生相比，這類學生身上的缺點較多，犯錯誤的機率更大，當他們犯錯誤時，老師應當以合適的方式指出，實實在在、干脆利落地講清道理，但切忌急躁，決不能因此抹殺學生的優點，將學生批評得一無是處，更不能揭陳年老帳，不留余地地對學生進行訓誡、諷刺、挖苦、謾罵，因為有些后進生對老師的評價比較敏感，這樣做極易激發其逆反心理，使以后的轉化工作難以進行。

四、師生合力、注重技巧

教師和學生是兩個不同年齡段的群體，在教學活動中所處的地位不同，思想上的差距也比較大，因而溝通起來有一定的難度，如果另辟蹊徑，以班級內的一些同學作媒介，通過班干部或與后進生交往較多的同學，將教師的想法間接地傳達給后進生，并請他們協助開展轉化工作，可能會起到意想不到的效果。

還有些后進生，雖然紀律性差，成績一般，但有文體特長，且樂于助人，在同學們當中有一定威信。老師如果肯定他們的能力，并結合他們的特點，積極為他們提供施展才華的舞臺，就能有效地激發他們的上進心；此時，老師再適時地指出他們的缺點，并表達出自己對他們的期望，引導其積極改正錯誤，常常能起到事半功倍的效果。

教學是一門藝術，后進生的轉化工作作為教學活動中的一項重要內容，也是一門艱深的藝術，需要我們在教學實踐當中不斷探索，不斷發展創新。只有大家齊心協力，才能搞好后進生的轉化工作，從根本上推動我國素質教育的開展。

第二篇：做好后進生轉化工作-后進生轉化

做好后進生轉化工作

文/開心的人

針對我們班后進生較多的情況，我狠抓后進生，給他們“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行了檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。并且指導他們進行縱向比較，找出存在的問題及失分的關鍵，然后針對自己的薄弱點進行查漏補缺。對確實困難的學生進行耐心細致的個別輔導，使之掌握，并能夠運用。另外，還要做好他們的思想工作。面對著只要一上語文課，就皺著眉頭的同學，讓人看了真是可憐。不用你去要求，自己就已經發愁了，對于這樣的學生必須做好其思想工作，耐心的教導，利用各種形式使之對語文產生興趣。教學中要學會贊賞和激勵的語言，這不僅能激發學生的主動性，還能交流師生的情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如對朗讀的評價，不采用“讀的不錯，真棒”這類籠統的評語，而要根據孩子朗讀實際來評價。如：你的聲音真好聽！讀的有感情！等等。這樣的評價讓學生感到老師的態度友善，評價中肯，進而產生主動學習的內在動機，以良好心態進入學習。魏書生先生說的，只有守住自己內心的寧靜，你才能輕松自如的應對一切。做到既嚴格督促，又給予他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。

第三篇：如何做好后進生轉化工作-后進生轉化

如何做好后進生轉化工作

“差生”常被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來，普及九年義務教育，其目的是提高國民素質。但“差生”似乎有決堤之勢，尤其是當班主任，大言其苦：“差生”多班主任工作越來越難做，老師上課也越來越沒勁，可謂苦不堪言。究竟怎樣去做差生工作？怎樣才能使他們轉化呢？我認為：

一、對癥下藥，有的放矢。

差生的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對差生進行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如81班有一個學生上課就走神，打瞌睡，中午、晚上經常外出，從來不交作業，成績倒數第幾。找他談話，他卻閉口無言，從同學、家長、好友中了解到，他在家表現一般，經常向家里要錢，要不到就偷，樂于和社會上的“伙伴”去玩。自己也多次觀察證實之后，不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發現他具有逆反心理并且膽小。尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次……通過幾番交往之后，知他起初是欠某商店幾十塊零食錢，店主總是追問，無奈，只得向家里要，由于經常想這件事，因而不想學習了……后來就喜歡到處游蕩，交了幾個校外“伙伴”針對這些，我連續找他談話，幫他認識錯誤，還了錢。在班里有意識的表揚他，結果他逐漸變好了。

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化差生的一個重要方面，為此，要正確地對待差生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。如84班有一差生喜歡看小說，根據他的這些特點。我有意約人去打球并叫上他，并多次傳球給他，不知不覺一到課余活動時，他就等我去打球，接觸多了就把一些好的小說借給他看，彼此之間，話也多了，他心中的“秘密”也全告訴我了，我趁此多給他教育，改掉他經常曠課的毛病。成績也迅速趕上來了。所以師生之間感情加深了，信任也就更高了。

三、選取優點，因勢導之。

差生的缺點很多，暴露的比較充分！但絕不能有缺點而覺察不到他們的優點，要善于選準他們身上的優點。充分調動他們的積極性，使之更好地發揚下去并因勢導之，促使其全面發展。全面發展的教育思想是蘇霍姆林斯基全部教育思想的立足點之一。（后進生轉化）使他一方面成功，使他受到鼓舞，樹立信心，看到自己的長處。例如譚洪，人們的印象是有他的班，班上必大亂，無他耳根清靜，但通過我的細心觀察和了解，發現他的兩個長處。喜歡體育運動和看小說，并能繪聲繪色地講述，于是，我在班上辦了一個“故事角“讓他來負責，學校搞體育活動由他全面負責，結果“故事角”辦得有聲有色，參加學校里的體育比賽次次榜上有名，慢慢地他熱心工作和學習，絕少和社會上的“伙伴“交往了。

四、趁熱打鐵，持這以恒。

“差生“一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發學生對知識的渴望，變厭學為樂學，夸美細斯認為：“求知和求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子身上激發起來”。一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恒，對于出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，差生的潛力得以發揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高。

五、樹立信心，把握成功。

在差生轉化過程中，深知成功是差生最感喜悅的事，因此在差生的轉化過程中，我十分重視差生的“成功”。在班上，每一次班會，我都要把差生的事跡向全體同學介紹，盡量使有進步或有進步傾向的差生評為進步生，使之體會到成功的喜悅，強化他們的意識，樹立成功的信心，同時經常督促、激勵其前進，如差生李麗善唱歌，在一次歌詠比賽中獲得第二名，在班會上表揚她而且表揚她的學習也有進步，結果期末考試前進了10名，試想，她多高興啊，并向她的家長報喜，現在她已是班上前10名優秀生了。

總之，差生的轉化工作是一項復雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質教育，提高國民素質。

第四篇：做好后進生的轉化工作-后進生轉化

做好后進生的轉化工作

做好后進生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們班主任工作的一個不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質量的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，我們班主任必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么怎么轉化后進生呢？

1、愛心是教育的關鍵

每接手一個新班級時，我始終堅持建立班級學習互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。其實建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個交流的機會和場合，不論是學習上還是思想。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有顆仁愛之心，經常設身處地的為后進心考慮、解決問題，則他們也會時時為你著想。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進生的關鍵。

2、耐心是教育后進生的前提

如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進生的工作，因為你沒有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機會。意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常是后進生的特點，你做工作之前應抱有“充許犯錯”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還……”，更不要動輒叫家長等等。做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

3、要激發后進生的興趣

學習優秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落后的學生則表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。班主任應最大限度地激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使后進生在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。

總之，后進生身上也有許許多多的閃光點和優點，只要我們用愛心、耐心，我們就會發現，我們就能真正成為他們的朋友，就能轉化他們。

第五篇：做好后進生轉化工作

做好后進生轉化工作，整體提高教學成績

為了提高我校的教學成績，提升我校的教育教學水平，本學期伊始，我們學校分別召開了語文、數學和小學科教師座談會，針對我校的教學實際，老師們都匯報和分析了所教班級的學生學習情況，表明了自己做好教學工作的決心，同時也對自己以后的工作也提出了改進措施。座談會中幾乎每位老師都提到了如何做好后進生的轉化問題。眾所周知，我們城北片受所在地理位置和家庭條件的影響，很多家庭條件好，家長重視的學生都轉到了城里學習，所以留給我們的學生后進生所占的比例特別大。針對這次座談會后進生的問題，我校根據老師的建議制定了后進生轉化制度，要求每位任課教師針把后進生問題作為一個課題來研究，把后進生根據后進原因進行分類，采取有效的轉化措施，認真做好改進記錄，不斷總結階段性成果，一段時間下來，這些后進生都有了不同程度的提高。總結學校的一些做法和我在教學中的一些體會匯報如下：

一、制定轉化措施，保證后進生轉化有章可循。為了更好地做好轉化后進生工作，學校制定了《后進生確認制度》、《后進生轉化辦法》、《后進生轉化獎勵辦法》等系列制度，明確了如何定義后進生，如何轉化后進生，以及對于在后進生轉化工作中表現突出、后進生轉化效果明顯的教師予以適當的物質獎勵。同時，學校倡導教師制定后進生轉化計劃，建立后進生轉化檔案，鼓勵教師對后進生進行個案研究。這些制度和措施的制定，有效地保障了后進生轉化工作的順利進行。

二、通過班會和各種活動對后進生進行學習習慣教育。后進生之所以后進，很大程度上與自己的行為習慣特別是學習習慣有關。良好的學習習慣可以是學生學會學習和獲得學習成功的基本保障。所以學校要求各班班會都要落實學生學習習慣教育，主要讓學生養成課前預習的習慣，課上認真聽講、積極思考、認真發言、勤做筆記的習慣，課后保證質量完成作業的習慣和及時復習的習慣。良好的學習習慣一旦形成，學生的成績提高便可指日可待了。

三、分析后進生存在的問題，根據問題對后進生進行分類

學生情況千差萬別，后進生后進原因同樣如此。是智商問題？是底子問題？是習慣問題？是思想問題？還是家庭情況問題？針對不同的問題，學校要求每一位教師都要了解后進生的方方面面的情況，“對癥下藥”，根據不同的原因，制定相應的措施，這樣轉化工作才有的放矢，行之有效。

四、做好課內外輔導，后進生正處在困難時期，更需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時時提醒，課堂提問是老師摸清學生的學習情況、獲得信息的主渠道，“學困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數，為了培養“學困生”學習興趣，要求教師把多數時間留給“學困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，調動學生的學習積極性，消除他們的膽怯心理，把他們也變成動口、動手、動腦的好孩子。

在課堂上多提問后進生，對有進步的后進生，要求教師提問一些有針對性、啟發性的問題；對一些后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，要求教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好的信心。另外，要求教師善于發現他們的優點和成績，如有及時表揚，以 此來提高他們的學習成績。規定每一位教師都要對后進生定期輔導，適當給后進生“加餐”，布置適量的作業，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，班級內多開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等，來增強他們的信心和調動他們的積極性。

作業是對當日所學知識的檢查和鞏固，是提高教學質量的主陣地，“學困生”往往會出現這樣那樣的問題，對這類學生的作業要求教師要提出高標準、嚴要求，采用面批的方式。邊改邊向學生指出作業中的優點和存在的問題，對優點要及時表揚鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細致地進行啟發、引導、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業的惰性也逐漸會消失。

五、實施“一加一”幫教活動，充分發揮“小教師”的作用

由于教師不可能每時每刻都和學生在一起，因此要求教師在課后充分發揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進生實施“一幫一”的幫教活動，即找一個學習好的幫助一個學習差的，從作業到練習，遇到困難，隨時都可以幫助，差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進生樂于接受，這樣教師省了心，不同層次的學生學習成績也有了不同程度的提高。

六、做好轉化記錄，建立后進生轉化檔案

要求教師建立工作日志，對后進生的成因、個性特點、學習成績、前期特點，輔導措施和轉化后表現以及學校、家庭和社會所做的工作都做詳細的記錄。這里我選擇我的一段有關我們班的后進生郭文正的轉化記錄：

學生姓名：郭文正

不良表現：上課愛做小動作，老師講著課，愛玩東西，有時沒東西玩，拿著數學課上準備的小棒棒也玩得起勁，注意力一分鐘也聚集不起來，只要老師注意不到他，不提醒他，他就是玩。作業完不成，每天應交的作業或試卷都說忘記拿。寫字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學習成績很差。家長不重視，每次聯系在家檢查學生的作業，家長都答應的好好的，結果第二天學生作業還是做得一塌糊涂。該生很聰明，性格也很溫和，很少調皮。

轉化措施：1、在不影響其他同學的情況下（這個同學個子很高），把郭文正同學放到離講臺最近的地方，上課時老師抬頭低頭就能看到他，時時提醒他。、給他提出要求，每天寫好幾個字，寫好兩句話，每篇課文都能讀熟練，對于他的堅持，以及寫字寫話等方面的進步都給予表揚。

3、安排我們班的班長劉丙胤同學和他同位，讓郭文正同學跟著他讀，跟著他寫，同時做好對他的作業的檢查。

4、不間斷地聯系家長盯好學生，提醒家長每天晚上都要檢查學生的作業，幫助學生帶好作業等東西，培養良好的自理能力。

變化：上課不再玩玩具，注意力集中了，寫字做題也不那么馬虎了，作業能按時交了，本學期的期中考試，他的學習成績有了很大的進步，七、家校溝通，形成合力

一個人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。學校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學校教育，可是有的家長不抓學生的學習，導致“學困生”有機可乘，看來，學校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。學校要求每班都要建立飛信QQ群等聯系方式，做到家校溝通，互相交換意見，全面及時地了解孩子的情況。要求教師做好家訪活動，使家長能及時了解學生在校的學習、紀律等情況，架起學校與家庭的橋梁，讓家長督促孩子學習，做好作業的檢查，實現教師與家長的無縫連接。

以上僅僅是我校在轉化后進生方面做得一點摸索嘗試，有待提高和進步的還不少。學困生成因錯綜復雜，轉化學困生方法各異，任重道遠。“冰凍三尺，非一日之寒”，排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要長期的、綜合的、理性的、不懈的努力。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。相信只要我們心存愛心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的我們義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗。更加燦爛。

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