第一篇：班主任工作經驗交流：班委改選-班主任工作經驗

班主任工作經驗交流：班委改選

我們的班委是民主競爭上崗的，任期一個學期，新學期開始，班委需要進行改選。我班規定，班委正常任期為一個學期，期滿后只可以競選連任一屆，也就是說最長任期不超過一年。一年以后，即使威信很高、能力再強，也不得繼續連任。此舉以來可以充分調動同學們對班級事務的參與度，讓更多的同學能有擔任班干部的經歷，同時也倡導一種民主班級管理的風氣。高中班級在高一結束就會重新選科分班，所以，一年期班委任職制是比較科學的。

改選班委，恐怕是每個班主任都要面對的問題，如何把這項工作做好是個學問。就我的觀察和了解，班主任在選擇班干部以及改選班干部中遇到的煩惱不少，有些老師為了避免麻煩，干脆回避這項工作或者簡單處理一下。簡單處理不外乎直接任命或全班海選投票，但是前者毫無民主可言，后者看似民主，實則為假民主，二者皆不可取。近來有不少關于選舉班干部的報道，有的班級為了“民主”、強調學生的參與意識、照顧孩子的積極性，全班大部分人甚至每個人都有一官半職，這種做法似乎也有不妥之處。

民主選舉班干部，是大家公認的比較好的方法，但是，具體到如何選舉，卻是仁者見仁智者見智。就高中生而言，民主意識只是萌芽，且由于學習壓力和社會大環境等原因，很多學生并不熱心班級事務，認為班委就是老師指定的那幾個人，與自己無關。我也在網上查詢了一些班級選舉班委的辦法，滿意的幾乎沒有，有技術含量的也幾乎沒有，似乎大家對這個問題都忽視了，或者都拿不出太好的方法。我在帶班中葉不可避免地要遭遇同樣的問題。（班主任）根據各個班級的具體情況，有的班級同學參與競爭的意識比較強，而有些則表現得比較淡漠。如何比較科學地解決這些問題，既讓班委改選能順利進行，又能選出大家公認的比較正直、能力比較強，有關心集體的班干部？我一直在思考。

經過反復考量，詢問同事，集思廣益，我最終制定了如下的班委改選辦法及程序。我們先來仔細研究一下我的方案，然后我對這個方案予以一定的解讀，也歡迎博友們對此提出自己的看法和建議，不過，這一切都要建立在認真研讀的基礎上：

高一（1）班班委改選辦法及流程

1、現任班委述職，每人3分鐘。述職順序：王敏君、曹雅琪、閆京、董瑋仲、胡晉、董顯威、蘇楊楊、萬呂強、曹偉。

2、全班同學和班主任對現任班委投信任票。選項只有兩個：A、勝任，B、不能勝任

3、公開唱票，票數公示。

4、新一屆班委的產生。

4.1每位現任班委有三種選擇：

1）爭取連任現有職位；

2）放棄現有職位，不參加本次競選；

3）作為普通同學參與競選其他職位。

4.2自薦參與本次競選的同學演講。每人三分鐘。

4.3現任班委爭取連任，并且沒有競爭對手，同時獲得三分之二以上信任票，自然連任。

4.4如果某個職位有兩個及以上競爭者的，該職位的新班委將由投票選出。具體方法如下：

4.4.1如果競爭者為兩人，由全班同學對其投票，票數高者當選。

4.4.2如果競爭者超過兩人，則由全班同學進行兩輪投票，第一輪票數最高的兩人入圍。入圍的兩人有三分鐘時間陳述自己的想法和計劃，全班同學對入圍的兩人進行再投票，票數高者當選。

4.4.3班主任也參加投票，票數計入總票數中。

4.5如果現任班委放棄現有職位，該職位有其他同學報名參與競選，則按以下程序操作：

1）只有一位候選人，則按本辦法第2條對其投信任票，獲得三分之二及以上信任票，當選為該職位新班委。

2）只有一位候選人，但未獲得三分之二及以上信任票，仍然不能當選，該職位候選人視為空缺。

3）超過一位候選人，按本辦法4.4操作。

4）現任班委放棄現有職位，也沒有同學報名參與競選，則該職位候選人空缺。

4.6出現候選人空缺，新班委按下列方法產生：

4.6.1由已產生的班委開會討論，提名。

4.6.2如果新一屆班委會提名一個以上的候選人，則由班委投票產生該職務新班委提名，如果參與投票的人數為偶數，則班主任參與投票。

4.6.3獲得提名的同學向全班公示一周，如無異議，該同學當選。公示期間，該職位負責的工作仍然由原班委完成直至公示期滿，新班委上任。

4.6.4如果獲得提名的同學不愿意擔任班委，則由班主任做該同學的動員工作，如果仍然不能說服該同學，則按上述的流程再次產生新班委。

4.6.5如果新班委公示期間有同學表示異議，則需以書面和口頭的方式向班主任提出，由班主任根據具體情況做工作，如果有必要，可以召集班委開會，按本辦法4.6的程序操作。

第二篇：班主任工作經驗交流：班委改選

班主任工作經驗交流：班委改選

我們的班委是民主競爭上崗的，任期一個學期，新學期開始，班委需要進行改選。我班規定，班委正常任期為一個學期，期滿后只可以競選連任一屆，也就是說最長任期不超過一年。一年以后，即使威信很高、能力再強，也不得繼續連任。此舉以來可以充分調動同學們對班級事務的參與度，讓更多的同學能有擔任班干部的經歷，同時也倡導一種民主班級管理的風氣。高中班級在高一結束就會重新選科分班，所以，一年期班委任職制是比較科學的。

改選班委，恐怕是每個班主任都要面對的問題，如何把這項工作做好是個學問。就我的觀察和了解，班主任在選擇班干部以及改選班干部中遇到的煩惱不少，有些老師為了避免麻煩，干脆回避這項工作或者簡單處理一下。簡單處理不外乎直接任命或全班海選投票，但是前者毫無民主可言，后者看似民主，實則為假民主，二者皆不可取。近來有不少關于選舉班干部的報道，有的班級為了“民主”、強調學生的參與意識、照顧孩子的積極性，全班大部分人甚至每個人都有一官半職，這種做法似乎也有不妥之處。

民主選舉班干部，是大家公認的比較好的方法，但是，具體到如何選舉，卻是仁者見仁智者見智。就高中生而言，民主意識只是萌芽，且由于學習壓力和社會大環境等原因，很多學生并不熱心班級事務，認為班委就是老師指定的那幾個人，與自己無關。我也在網上查詢了一些班級選舉班委的辦法，滿意的幾乎沒有，有技術含量的也幾乎沒有，似乎大家對這個問題都忽視了，或者都拿不出太好的方法。我在帶班中葉不可避免地要遭遇同樣的問題。（班主任

www.tmdps.cn）根據各個班級的具體情況，有的班級同學參與競爭的意識比較強，而有些則表現得比較淡漠。如何比較科學地解決這些問題，既讓班委改選能順利進行，又能選出大家公認的比較正直、能力比較強，有關心集體的班干部？我一直在思考。

經過反復考量，詢問同事，集思廣益，我最終制定了如下的班委改選辦法及程序。我們先來仔細研究一下我的方案，然后我對這個方案予以一定的解讀，也歡迎博友們對此提出自己的看法和建議，不過，這一切都要建立在認真研讀的基礎上：

高一（1）班班委改選辦法及流程

1、現任班委述職，每人3分鐘。述職順序：王敏君、曹雅琪、閆京、董瑋仲、胡晉、董顯威、蘇楊楊、萬呂強、曹偉。

2、全班同學和班主任對現任班委投信任票。選項只有兩個：A、勝任，B、不能勝任

3、公開唱票，票數公示。

4、新一屆班委的產生。

4.1每位現任班委有三種選擇：

1）爭取連任現有職位；

2）放棄現有職位，不參加本次競選；

3）作為普通同學參與競選其他職位。

4.2自薦參與本次競選的同學演講。每人三分鐘。

4.3現任班委爭取連任，并且沒有競爭對手，同時獲得三分之二以上信任票，自然連任。

4.4如果某個職位有兩個及以上競爭者的，該職位的新班委將由投票選出。具體方法如下：

4.4.1如果競爭者為兩人，由全班同學對其投票，票數高者當選。

4.4.2如果競爭者超過兩人，則由全班同學進行兩輪投票，第一輪票數最高的兩人入圍。入圍的兩人有三分鐘時間陳述自己的想法和計劃，全班同學對入圍的兩人進行再投票，票數高者當選。

4.4.3班主任也參加投票，票數計入總票數中。

4.5如果現任班委放棄現有職位，該職位有其他同學報名參與競選，則按以下程序操作：

2）只有一位候選人，但未獲得三分之二及以上信任票，仍然不能當選，該職位候選人視為空缺。

3）超過一位候選人，按本辦法4.4操作。

4）現任班委放棄現有職位，也沒有同學報名參與競選，則該職位候選人空缺。

4.6出現候選人空缺，新班委按下列方法產生：

4.6.1由已產生的班委開會討論，提名。

4.6.2如果新一屆班委會提名一個以上的候選人，則由班委投票產生該職務新班委提名，如果參與投票的人數為偶數，則班主任參與投票。

4.6.3獲得提名的同學向全班公示一周，如無異議，該同學當選。公示期間，該職位負責的工作仍然由原班委完成直至公示期滿，新班委上任。

4.6.4如果獲得提名的同學不愿意擔任班委，則由班主任做該同學的動員工作，如果仍然不能說服該同學，則按上述的流程再次產生新班委。

4.6.5如果新班委公示期間有同學表示異議，則需以書面和口頭的方式向班主任提出，由班主任根據具體情況做工作，如果有必要，可以召集班委開會，按本辦法4.6的程序操作。

第三篇：班主任工作經驗交流：班委改選

班主任工作經驗交流：班委改選

班主任工作經驗交流：班委改選

我們的班委是民主競爭上崗的，任期一個學期，新學期開始，班委需要進行改選。我班規定，班委正常任期為一個學期，期滿后只可以競選連任一屆，也就是說最長任期不超過一年。一年以后，即使威信很高、能力再強，也不得繼續連任。此舉以來可以充分調動同學們對班級事務的參與度，讓更多的同學能有擔任班干部的經歷，同時也倡導一種民主班級管理的風氣。高中班級在高一結束就會重新選科分班，所以，一年期班委任職制是比較科學的。

改選班委，恐怕是每個班主任都要

面對的問題，如何把這項工作做好是個學問。就我的觀察和了解，班主任在選擇班干部以及改選班干部中遇到的煩惱不少，有些老師為了避免麻煩，干脆回避這項工作或者簡單處理一下。簡單處理不外乎直接任命或全班海選投票，但是前者毫無民主可言，后者看似民主，實則為假民主，二者皆不可取。近來有不少關于選舉班干部的報道，有的班級為了“民主”、強調學生的參與意識、照顧孩子的積極性，全班大部分人甚至每個人都有一官半職，這種做法似乎也有不妥之處。

民主選舉班干部，是大家公認的比較好的方法，但是，具體到如何選舉，卻是仁者見仁智者見智。就高中生而言，民主意識只是萌芽，且由于學習壓力和社會大環境等原因，很多學生并不熱心班級事務，認為班委就是老師指定的那幾個人，與自己無關。我也在網上查詢了一些班級選舉班委的辦法，滿意的幾乎沒有，有技術含量的也幾乎沒有，似

乎大家對這個問題都忽視了，或者都拿不出太好的方法。我在帶班中葉不可避免地要遭遇同樣的問題。（班主任）根據各個班級的具體情況，有的班級同學參與競爭的意識比較強，而有些則表現得比較淡漠。如何比較科學地解決這些問題，既讓班委改選能順利進行，又能選出大家公認的比較正直、能力比較強，有關心集體的班干部？我一直在思考。

經過反復考量，詢問同事，集思廣益，我最終制定了如下的班委改選辦法及程序。我們先來仔細研究一下我的方案，然后我對這個方案予以一定的解讀，也歡迎博友們對此提出自己的看法和建議，不過，這一切都要建立在認真研讀的基礎上：

高一（1）班班委改選辦法及流程

1、現任班委述職，每人3分鐘。述職順序：王敏君、曹雅琪、閆京、董瑋仲、胡晉、董顯威、蘇楊楊、萬呂強、曹偉。

2、全班同學和班主任對現任班委

投信任票。選項只有兩個：A、勝任，B、不能勝任

3、公開唱票，票數公示。

4、新一屆班委的產生。

每位現任班委有三種選擇：

1）爭取連任現有職位；

2）放棄現有職位，不參加本次競選；

3）作為普通同學參與競選其他職位。

自薦參與本次競選的同學演講。每人三分鐘。

現任班委爭取連任，并且沒有競爭對手，同時獲得三分之二以上信任票，自然連任。

如果某個職位有兩個及以上競爭者的，該職位的新班委將由投票選出。具體方法如下：

如果競爭者為兩人，由全班同學對其投票，票數高者當選。

如果競爭者超過兩人，則由全班同學進行兩輪投票，第一輪票數最高的兩

人入圍。入圍的兩人有三分鐘時間陳述自己的想法和計劃，全班同學對入圍的兩人進行再投票，票數高者當選。

班主任也參加投票，票數計入總票數中。

如果現任班委放棄現有職位，該職位有其他同學報名參與競選，則按以下程序操作：

1）只有一位候選人，則按本辦法第2條對其投信任票，獲得三分之二及以上信任票，當選為該職位新班委。

2）只有一位候選人，但未獲得三分之二及以上信任票，仍然不能當選，該職位候選人視為空缺。

3）超過一位候選人，按本辦法操作。

4）現任班委放棄現有職位，也沒有同學報名參與競選，則該職位候選人空缺。

出現候選人空缺，新班委按下列方法產生：

由已產生的班委開會討論，提名。

如果新一屆班委會提名一個以上的候選人，則由班委投票產生該職務新班委提名，如果參與投票的人數為偶數，則班主任參與投票。

獲得提名的同學向全班公示一周，如無異議，該同學當選。公示期間，該職位負責的工作仍然由原班委完成直至公示期滿，新班委上任。

如果獲得提名的同學不愿意擔任班委，則由班主任做該同學的動員工作，如果仍然不能說服該同學，則按上述的流程再次產生新班委。

如果新班委公示期間有同學表示異議，則需以書面和口頭的方式向班主任提出，由班主任根據具體情況做工作，如果有必要，可以召集班委開會，按本辦法的程序操作。

第四篇：班主任工作經驗交流-班主任工作經驗

班主任工作經驗交流

2011年5月19日，我有幸代表學校去德州教育局，參加德州市班主任工作經驗交流會，初為人師的我，去參加經驗交流會除了學習，就是帶回優秀班主任的工作經驗與大家分享。

這次班主任交流會是2011年全市開展的第三期班主任交流會，本次交流會主要針對德州各縣市小學班主任工作，全市共選出26名小學優秀班主任發言，他們的發言主題鮮明、事例典型生動形象、語言流暢邏輯性強、普通話標準、每一位發言人都氣質形象俱佳，把教師的職業素養（道德素養、專業素養、個性素養）發揮的淋漓盡致。我把學習的經驗共享如下：

一、班主任應寬容幽默——敞開“心”扉

蘇霍姆林斯基說：“有時寬容所引起的道德震撼比懲罰更強烈。”事實證明，寬容與幽默往往具有神奇的力量，它讓學生快樂地接受老師善意的批評，班級氣氛也越漸融洽，凝聚力增強，一個團結向上的優秀班集體也會形成。

多一份寬容，少一份苛責；

多一份理解，少一些隔閡；

多一點幽默，少一點嚴厲。

1、走進心靈，進行“心”的交談

尤其是低年級孩子年齡小，膽子小，很多孩子遇到不愉快的事情不主動和老師交流，不良情緒藏在心里，不僅影響學習，還影響孩子的心理健康。因此，班主任要善于尋找心靈的入口，傾聽孩子的心聲。

2、培育心靈，揚起“心”的風帆

心理學中的“瓦拉赫”效應告訴我們：學生不是一塊可以任意搓揉的泥團，而是有著自己獨特個性的“根塊”。班主任的工作應是一門“因勢象形”的根雕藝術，應是“一把鑰匙開一把鎖”的個性教育，作為班主任要尊重每一個孩子的個性，幫不同個性的孩子揚起不同的心靈之帆。

根據學生表現出的不同特征，通過對大量個案材料的細心分析，優秀教師對不同類型的學生，設計出了有針對性的個別工作方案。

聽話型——聚合鼓勵促進步

沖動型——啟迪理智可制怒

表現型——因勢利導促提高

低沉型——喚醒自信促成功

散漫型——利用優點來轉變

3、感化心靈，架起“心”的橋梁

教師的工作不僅僅要感化學生，更要感化家長，堅持利用家長會和“電話聯系”的活動，增強與家長的溝通與聯系。在電話中要注意表揚孩子的優點、肯定孩子的進步。努力溝通達到的效果是：家長對孩子有信心，對老師有感動，孩子對學習有決心。我們愛我們的學生們，愛學生就不怕付出，我們要用我的真情，滋潤家長的心靈，在老師與學生家長的心靈中架起一座情感的橋梁，讓教育更有實效。

4、凈化心靈，獲得“心”的收獲

感受心靈，我們輕輕叩響了學生的心靈之門；走進心靈，我們和孩子在情感上共鳴；培育心靈，我們與教育結下不解之緣。我們和學生一起成長，我們奉獻著愛，同時也被許多領導和前輩關愛著，被家長和學生關心著，在愛的滋潤下我們同時也會取得長足的進步。

二、讓班級成為有主義的集體

“十月革命一聲炮響，給我們送來了馬列主義”，中國共產黨正是在這一思想的指導下，帶領全國人民取得了中國革命勝利，這是一種主義；美國在許多方面是領導者，沒有榜樣可以效仿，是什么讓它做出決定，美國前總統比爾·克林頓說是使命感，使命感讓美國迄今為止走在世界前列，這是一種主義；再說近一點的，我們的校領導和老師們，勵志踐行打造小學教育的航空母艦，幾年來第一實驗小學成為全省知名度較高的學校，這也是一種主義。主義可以團結力量，激發精神，促進成功。同樣，一個班級也需要主義，讓每一個學生熱愛這個班級，以身在這個班級為榮，這就是我們所說的集體主義。那么學生的集體主義精神怎樣培養呢？具體做法如下：

1.入班誓言

在學生進入新班級的第一天，教師發給同學們擬好的《入班誓言》，由班主任帶領，師生共同宣誓，這樣做，既能使學生一進班級便有規可依，知道哪些可以做，哪些不可以做，如何做;又可以使學生明確自己的前進方向和奮斗目標,還能使學生振奮精神,對新生活充滿信心,充滿憧憬。

2.班級公約

隨著同學們逐漸熟悉新班級,班主任及時帶領同學們制訂班級公約。具體做法:首先讓同學們分組討論,在學校生活中,如果要做一名合格的小學生最基本的要求是什么,就是哪些該做,哪些不該做,逐條記下來；第二步,每組把同學們提出的一些基本要求整理一下,歸結成若干條；第三步,利用班會課,師生一起逐條分析、討論，然后舉手表決，最后形成班級公約。（班主任）班主任宣布班級公約正式形成的同時強調既然大家都認為公約上各條都是對的，這樣做好，那么我們就要認真遵守，說到做到，用實踐履行自己的誠信品格，并讓同學們談談對照公約，我們在平常的學習、生活中怎樣提醒自己，把自己的言行與班級公約一一對照，同學之間互相監督，讓我們的班級公約伴隨我們成長為一名優秀的小學生。

3．建設精神家園

要讓學生熱愛班集體，就要讓這個班集體成為學生心中的家，成為他們的精神家園，在這個家中，學生們和睦相處，相互愛護，我們要時時讓學生們記住“班級的利益高于個人的利益”，并且從自己做起，起表率作用。對于學生熱愛集體的優良表現，我們要大力表揚，熱情鼓勵，并且發給了他們表揚條。相信他們的表率作用一定會激勵其他同學都會以班為家，來全身心的熱愛這個精神家園！

三、培養習慣很重要

有個故事：父子倆住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經驗，坐鎮駕車。山路崎嶇，彎道特多。兒子眼神較好，總是在要轉彎時提醒道：“爹，轉彎了！”有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不轉彎，兒子用盡各種方法：大聲吆喝，下車又推又拉，用青草誘之，牛還是一動不動。這到底是怎么回事？兒子百思不得其解。最后只有一個辦法了，他看看左右無人，便貼近牛的耳朵上大聲叫道：“爹，轉彎啦！”牛應聲而動。

牛用條件反射的方式活著，而人則以習慣生活。

1.抓開端，勤管理

良好的開端是成功的一半。班級管理，前一個月很關鍵。為什么這么說呢？這與“破窗理論”有關。這一理論認為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又未得到及時維修，別人就可能受到暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。它給我們的啟示是：必須及時修好“第一個被打碎的窗戶玻璃”。我們中國有句成語叫“防微杜漸”，說的正是這個道理。班主任要經常做到有事無事勤進班，勤管理、勤督促，防患于未然，樹立起良好的班風，班級管理走上正軌以后開展工作就輕松多了。回憶起開學第一個月的情形，的確相當辛苦。每天大部分時間在班中，從坐姿、站姿、舉手、排隊等細小的事情一一教起。班主任靠的是勤跑、勤觀察。早上學生一到校，你就出現在教室里，教學生練習早讀；學生上課，你在教室外轉轉；每節課下課后，如果不是你的課，你就會趕到教室提醒孩子們做好下一課的準備工作，直至下一節課的上課鈴聲響，站在門口指導孩子們如何安靜地等待老師來上課；課間你到學生中間談談心。腿勤、聽的多，看的多，了解的多，根據學生情況，制定切實可行的措施，同時也避免安全事故的發生。而這樣的努力也終于有了成效，一個月下來，孩子們漸漸地知道了每天什么時候當做什么事。

2.多形式，知規范

小學階段是學生各種行為習慣養成的關鍵期，可是學生要養成的習慣涉及到方方面面。比如課前準備、課上聽講發言、課間紀律、勞動衛生、作業完成、每日作息……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育。如此多的“該”與“不該”使小學生應接不暇，單憑老師去說教、糾正，難以達到好的教育效果。尤其在我們學校，班額大，有時候老師喊破了嗓子，很多孩子該干什么還干什么，如同沒有聽見。兒歌、順口溜是孩子普遍喜愛的文學形式，于是我們就將對學生行為習慣的要求編成兒歌、順口溜教會學生背誦。如：

（丁零零，鈴聲響，我們快步進教室，小小腳并并攏，小小手自然放，小眼睛看老師，小耳朵認真聽，勤動腦，多提問，我們學習多快樂！）

3.嚴要求，巧訓練

學生養成了良好的行為習慣后是非常愉快的，可養成的過程卻是一個“痛苦”的過程，需要戰勝許多困難，經過許多練習。特別是對已形成不良習慣的學生，要矯正就更需要有堅強的意志，不斷地同壞習慣作斗爭才能形成，在訓練中要強調“反復”、“嚴格”四個字，不怕麻煩。不過光“苦練”還不行，要把“苦練”與“趣練”結合起來，如果一味單調訓練他們就煩了，因此在訓練中把激發興趣與嚴格訓練相結合。例如在路隊訓練時，我們可以這樣做：

方法1：“師生互夸游戲”。游戲規則是我夸學生一句，學生模仿夸我一句。

我說：“同學們今天真精神。”學生說：“老師今天真精神。”幾個低頭塌胸的學生受到暗示，趕忙抬頭挺胸。

我說：“同學們站得真端正。”學生說：“老師站得真端正。”我一看隊伍，學生都站得筆直，四人一排整整齊齊。

我說：“同學們真像解放軍。”學生說：“老師真像解放軍。”再看同學們走起路來精神抖擻，個個都像解放軍戰士。看來，夸獎和暗示的力量蠻大的。

方法2：“比一比。”放學送隊時，我們可以搞個小比賽，要么男女生比，要么前后隊比，不時還用言語刺激他們一下——“今天女生的表現不錯，口號響亮、隊伍整齊。”男生當然不甘落后，口號聲立馬提高八度，腳步也整齊多了。看來，比賽和挑逗的力量蠻大的。

方法3：“老師不在我更棒。”偶爾，我會對同學們說：“同學們，你們都很棒。今天我們做個小試驗，看看你們到底有多棒。今天的路隊我不跟著你們了，看看你們能不能走好。”路隊朝前走了，我站在遠處悄悄觀察同學們的表現，你別說，同學們表現得還真棒。看來，好奇和新鮮的力量蠻大的。

4.勤評價，明獎懲

建立評價制度激勵學生，讓學生滿懷進步的渴望。要想讓學生形成好的習慣只靠老師的提醒、教育也是不夠的，我認為要建立一個與其學習、習慣等掛鉤的評價制度。當學生表現優秀，教師便給予認可和贊賞，如發“好習慣積點卡”。再者，班內設立“競爭榜”，內容涉及紀律、衛生、勞動、學習等方面，兩個人為一對競爭對手，表現好的貼星，表現差的去星。每周一統計，每月一總結，表現突出發獎狀。這樣就調動起學生的競爭意識，人人爭先，人人進步，形成你追我趕，共同進步的良性循環，效果很好。

四、提高自身職業素養

子曰：親其師，信其道。我認為，學生親其師信其道，信其道才能親其師。教師的道德素養、專業素養，個性素養都是教師的職業素養。因此，學生無需“啟蒙”，教師的自身魅力是學生好學、樂學的重要起點。

1、提高教師道德素養

教師不僅要忠于人民的教育事業、熱愛學生、以身作則、為人師表，還要有團結協作的精神。現代學校中，培養年輕一代的任務，不可能由一位教師獨立完成，而是依靠教師集體以及家長、社會的協調配合，共同完成的。教師必須做到：善于與同事合作、善于與家長和社會合作。

2、提高教師專業素養

教師專業素養包括專業知識素養和專業能力素養。

（1）各門學科的知識都不是孤立的，科學技術呈現綜合化的趨勢，當代學生興趣廣泛，求知欲強，要求教師只有博古通今，才能以淵博的知識給學生傳道、授業、解惑，才能在學生中樹立更高的威信，才能將自己的影響更多地滲透到學生生活的一切領域中去。

（2）教師所掌握的學科知識應達到“化”的程度，即將學科知識內化為自己的思想、觀點，才能夠深入淺出、游刃有余地講課，才能吸引學生的注意力，進而贏得學生的信賴和尊敬。

（3）教師不僅要對學生的發展進行分析、預測和指導，還要駕馭教材和組織教學，有精湛的語言表達能力，現代教育技術手段，較高的教育機智。

3、提高教師個性素養

一名合格的教師應具備諸如熱情樂觀、有責任心、仁慈友善、善于交際、樂于助人團結合作等良好的個性品質。在沙漠里面對同樣的半杯水，憂郁的人說：“唉！只剩下半杯水了，怎么活呀！”而樂觀的人卻說：“多好啊！還有半杯水呢。”樂觀的去當班主任，你可以把孩子們當做一棵棵花苗，而你就是花園的園丁，花苗生蟲子了你給他們捉捉蟲；花苗變黃了你給他們施施肥，再澆澆水。當風和日麗的時候，你經常站在高處，望望自己的花園，比一比自己的花園和別的花園有何不同。每次你都會驕傲地發現你的花苗是最棒的。既然選擇了這行，那就欣然接受，并快樂地做下去。做一個快樂的園丁，這樣多好呀！

優秀班主任們對學生的愛遠遠勝于我們，聽了他們的報告，我看到了自己工作的不足，今后在工作中要從小事做起，教育學生講究方法，注重策略，實踐出真知！相信以上共享經驗對老師們以后的教育教學工作會有所幫助。

第五篇：班主任經驗交流-班主任工作經驗

班主任經驗交流

文/楊曉華

這次與大家進行班主任工作交流，我就是把自己的工作經歷與大家分享，希望能給今后的班主任工作帶來一些幫助，下面我就結合班主任工作談以下幾點看法：

一、以思想教育為核心

學生思想品質是一個良好班集體形成的關鍵，學生只有端正思想，他才會老老實實做事，本本分分做人，所以對學生進行思想教育是班主任工作的核心內容，在平時的工作中我注重聯系生活實際對學生進行思想教育，如：對學生進行愛國主義教育時，我并不是空洞的去說，而是結合教材、優秀題材的電視劇進行拓展，這樣的教育才是深刻的，在教育學生愛校園，愛班級，愛老師，愛同學時，我都是結合身邊的小事、實事，讓學生感受到怎樣做才是愛的表現，這是一種隨時隨地的教育，是始終伴隨孩子成長的教育。現在多數孩子是獨生子女，個性強、自私，不善于幫助別人，為此從一年級剛入學，我就引導他們怎么樣幫助同學，這樣才會擁有更多的朋友，我想要端正一個孩子的思想，就應該從一些小的、學生能夠實現的目標開始，這樣才能做到有的放矢，讓學生覺得有章可循。

二、以為人師表為準繩

小學生的模仿能力非常強，教師的一言一行，甚至工作作風等，他們都會去模仿，所以我們要用自己做人做事的風格去影響學生，老師善于收拾整理班級，學生也樂意整理班級，課下我們老師撿起操場上的一片垃圾，幫助小的同學抬水，為孩子穿好衣服戴好帽子等等，學生也會模仿老師保護校園環境，愛護同學。老師手中總是有工作，學生做完作業也會去找點事做，老師在勞動中不怕臟、不怕累，親自動手擰拖布，把班級上的死角收拾干凈，學生也會認真值日，所有教師榜樣的作用是很重要的。

三、以“行為習慣養成”為目標

小學階段是孩子良好行為習慣培養的最佳時期，因此我們要抓住這個最佳時期對學生進行教育，要使學生養成良好的行為習慣，首先老師要提出具體的、明確的要求，無論哪一方面的養成教育，都需要老師給學生的行為規定一個目標或要求，這個目標或要求要盡量詳盡、明確、具體，使學生能夠看得見，摸得著。這樣才能有利于學生掌握和執行。例如：課上應該怎樣做？下課前桌子上物品應該怎樣擺放，書桌和書桌堂應該怎么樣整理？把一些行為規范為標準，讓學生有章可循；其次，老師要說話算數，有時候我們總是善于承諾，而不實現諾言，這樣時間長了，學生會對老師的要求毫不在意了，例如：有時候我們為了督促學生完成好作業，放學前就說：“明天老師檢查作業”.可是第二天一忙起來就不檢查了，長此以往，學生就會認為老師說話不算數，認為自己作業完成的好與不好，老師都不看，索性就馬馬虎虎算了。又如：我們有時候說檢查個人衛生、值日情況，結果沒有時間也就沒有檢查，這些都不利于督促學生養成良好的習慣，所以我們班主任教師不要輕易承諾，承諾了，就要實現自己的諾言。

四、以“嚴格的制度”為約束

“沒有規矩不成方圓”,一個班級要想管理好，就必須制定一些行之有效的制度，如“考勤制度、紀律制度、衛生制度”等，制度制定后關鍵在于執行，如果不執行，學生就會對制度不重視，使一個班級缺乏紀律性，我們每個班做值日，都有個別同學偷懶，我就因此制定這樣的制度：只要組內同學一致認為某個成員有偷懶現象，給予兩次改過機會，無悔改表現的，將其單列為一組值日，這種制度的確立，使同學們都搶著干，怕組內成員說出毛病。久而久之，學生們在相互制約中逐漸規范自己的言行。

五、注重培養班干部

一個班集體的建立，一種良好的班風養成，僅僅靠老師的力量是不夠得，而且老師不可能總在班級，不可能隨時隨地都跟隨學生，班級里發生的事情，只有同學最了解情況，所以有效的將小助手利用起來，讓他們和老師一起參與班級管理，即可以使班干部得到鍛煉。又可以將老師從瑣碎的班級事務中解脫出來，有更多的精力投入到教學中。我們在班級管理中要善于挖掘和發現這樣的人才，表揚他們的優點，樹立他們的威信，鼓勵班干部大膽工作，要求他們以身作則，這樣才能讓學生們信服，豐富管理角色，增設管理崗位，就是要做到“事事有人做，人人有事做”使學生以班干部的標準來嚴格要求和約束自己，有時候，我們在班級中上課時，聽到有人說話，就是不知道是誰說的，可是臨近的學生聽得清楚，知道是誰說話了，所以我把每個桌都設置了桌長，4人一小組的小組長，整個組設大組長，明確責任，桌長負責同桌上課是否認真聽講，小組長負責檢查作業完成的情況，大組長負責本組作業的收發，另外班級還有值日組長、學習委員、門長、紅領巾監督員、擺桌員等職務，使大家在班級工作管理中相互督促，團結協作把班級管理好。

六、注重與家長保持聯系

一位班主任教師要想開展好班主任工作，不禁要了解學生，更要了解家長，了解家長對孩子的重視程度，如果家長對孩子的各項活動，對學校的工作是支持的，這樣老師就便于開展工作，面對個別家長，不支持學校工作，我們不便于規范孩子的行為，所以我們班主任教師，要與家長多保持好聯系，定期召開家長會，開導家長、調動家長的積極性，從而達到攜手共教的目的。

總之，班主任工作室繁重而瑣碎的，只要我們在實踐中善于總結、反思、探索，進而梳理成為行之有效的工作方法，我們的班級管理就會更具特色。