第一篇：小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼十幾年過去了，我當(dāng)一直擔(dān)任班主任工作，小學(xué)班主任要面對6、7歲—

11、12歲的兒童，工作繁重、枯燥、無味，我相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作，并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要，現(xiàn)將多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、學(xué)會親近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，營造和諧大家庭。

一個(gè)家庭誰愛孩子，他就喜歡誰，一個(gè)班級，就像一個(gè)大家庭，誰愛孩子，孩子就會愛他。只有用愛才能教育孩子，要求孩子們，在這個(gè)大家庭里，互相幫助著，互相照顧著、鼓舞著，那么才會和諧、溫馨、溫暖。

1、親近后進(jìn)生：我鄉(xiāng)屬于貧困地區(qū)，鄉(xiāng)親們很貧窮，孩子們穿的比較破爛，我關(guān)心他們，給他們送舊衣服，如在夕鐵教書時(shí)，向金花就是一個(gè)例子，我把我孩子的衣服送給向金花穿。他不光穿的破爛，讀書成績也差。放學(xué)后，我天天給她補(bǔ)課，慢慢的她有了進(jìn)步。

2、嚴(yán)愛優(yōu)等生：優(yōu)等生，誰都愛他們，也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)，但小的缺點(diǎn)也會造成大的隱患。

對這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們，如我班的丹同學(xué)，成績優(yōu)秀，又是獨(dú)生子女，家里非常寵愛她，在學(xué)校，班上的同學(xué)都很巴結(jié)她，我就對她說：“向丹同學(xué)，不要驕傲，驕傲?xí)浜?。”從那以后，她更愛學(xué)習(xí)了，也不在家里撒嬌了。

3、博愛中等生：中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄，他們是班級的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面，對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我班上的宋來洪同學(xué)，他學(xué)習(xí)成績一般，但很關(guān)系同學(xué)，他爺爺是赤腳醫(yī)生，哪個(gè)同學(xué)感冒發(fā)燒了，他馬上把生病的同學(xué)帶到他家去，叫他爺爺看，所以同學(xué)們都叫他“小醫(yī)生”。

二、強(qiáng)化常規(guī)管理，帶動教育教學(xué)。

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋，不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響著班集體的利益。（班主任）因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，當(dāng)然是在班上抓，班上的常規(guī)也就成了班規(guī)了，當(dāng)然班規(guī)的具體內(nèi)容，每個(gè)學(xué)期都根據(jù)班級的實(shí)際和學(xué)校要求，及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級的變化，不斷提高要求，大致可以分以下幾類：

1、建立值日班長制

按學(xué)生輪流來當(dāng)值日班長。班中的事由值日班長全權(quán)負(fù)責(zé)，常務(wù)班長協(xié)助工作，值日班長負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己的份內(nèi)事，記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能。

2、民主選舉班干部

為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都有“我能行”、同時(shí)也能時(shí)時(shí)督促班干部把事情做好，我采取干部定期輪換制的方法，班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生，由學(xué)生自我推薦作競選演講，再由學(xué)生無記名投票，民主選舉，組建班委會。

3、事事落實(shí)到人

明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)，為調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。

三、強(qiáng)化競爭機(jī)制。

讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)、增長其才干的重要途徑，競爭是一股巨大、潛在的，其他任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動，必須強(qiáng)調(diào)這是“互助”、“友好”的競爭，而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同、更大的進(jìn)步。

1、人人都有一個(gè)競爭對手

每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶κ?，讓每個(gè)學(xué)生在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字，競爭對手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育，每次考試、比賽之后，誰輸了就把個(gè)人競賽中的“紅花”送給對方，以便時(shí)時(shí)激勵(lì)雙方。有一次，我們班上的羅秋芬語文單元測試考完之后，迫不及待地來問我分?jǐn)?shù)，當(dāng)她知道考了80分，而她的對手向星考了75分，比她低5分，她一蹦三尺高，沖出辦公室，邊跑邊喊：“向星，你得送我一朵紅花?！?/p>

2、和外班學(xué)生競爭

除了在本半班競爭，還在外班實(shí)行競爭，同一年級的其他班，如：四年級有兩個(gè)班，我班是1班，1班可以和2班競爭，競爭流動紅旗。

3、組織都有追擊目標(biāo)

在本班還實(shí)行“一幫一”、“一盯一”、“最佳表現(xiàn)小組”、“富有挑戰(zhàn)小組”、“最佳合作小組”等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他小組都朝這個(gè)方向發(fā)展。

四|、重視主題班會與政教活動的開展

要注重每次活動的實(shí)踐性，使每次活動都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象，并指導(dǎo)自己以后的言行。

讓學(xué)生多寫讀后感，讓他們不僅熱愛讀書，同時(shí)從中受到教育，生活露一手技能展示學(xué)生學(xué)會了縫口袋、做家務(wù)、小制作競賽，教會了學(xué)生審美與動腦，“奧運(yùn)”知識競賽，讓學(xué)生增長了知識，表達(dá)了愛國的情懷，振奮人心。

五、塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴。

1、好學(xué)上進(jìn)，不辜負(fù)學(xué)生

教好書是育好人的前提，同時(shí)，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作的精神，也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力，因此，我不斷地給自己充電，參加中文函授，參加計(jì)算機(jī)高級考試，認(rèn)真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上課，喜歡學(xué)習(xí)。

2、尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生

俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會變壞”。我努力做到真正愛護(hù)我的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，讓他們茁壯成長，成為新世紀(jì)的優(yōu)秀人才。

總之，在小學(xué)當(dāng)老師是辛苦的，無味的，但看到一張張樂哈哈的笑臉，有時(shí)也很高興，新時(shí)期的小學(xué)班主任任務(wù)更重，要教育好學(xué)生“學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會做事、學(xué)會生活”。任務(wù)是繁重的，但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，我相信，在今后的教學(xué)生涯中，我會干得更加出色。

第二篇：小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

書香浸潤靈魂，文化滋養(yǎng)個(gè)性。本學(xué)期，我們小南坑小學(xué)在朱書記、郭校長、荊校長的領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)實(shí)施“德潤人心，文化天下”的博雅教育，要把學(xué)校辦成“書香校園，和諧家園，錦繡花園，幸福樂園”。圍繞這一中心工作，我注重搞好班級文化建設(shè)。并設(shè)計(jì)出適合自己班級特色的文化理念。

一、為班級營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

良好的學(xué)習(xí)氛圍營造，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。去年十月八日，我們搬進(jìn)了粉刷一新的新校舍。遵照學(xué)?？偰繕?biāo)要求，我們?nèi)w師生都積極為班級良好氛圍的營造做出了自己的貢獻(xiàn)。版報(bào)設(shè)計(jì)組的同學(xué)們?nèi)翰呷毫?，設(shè)計(jì)出圖文并茂，內(nèi)容豐富多彩的版報(bào)：涉及到學(xué)習(xí)、生活、少先隊(duì)知識；衛(wèi)生角設(shè)計(jì)組的同學(xué)們組織學(xué)生每人捐出自己的零花錢——5毛，1塊……總共38元，為教室新添了毛巾、水桶、墩布，水盆，香皂；讀書角設(shè)計(jì)組的同學(xué)們組織全體學(xué)生每人交兩本書，每個(gè)小組的交書種類不能重復(fù)，名著，童話故事，兒童文學(xué)，科技，軍體世界，繪畫素描……并且一一作了記載，建立了借書卡：姓名、書目、借閱時(shí)間、歸還日期；墻壁設(shè)計(jì)組的同學(xué)們設(shè)計(jì)了有關(guān)學(xué)習(xí)的條幅：百尺竿頭，更進(jìn)一步；書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。這些條幅內(nèi)容的設(shè)計(jì)激勵(lì)著同學(xué)們的積極進(jìn)取精神。同學(xué)們把自己的繪畫、手工、書法、獎(jiǎng)狀都精心的貼在榮譽(yù)欄、作品欄中……雖然每天放學(xué)后八點(diǎn)才回家，但是同學(xué)們沒有叫一聲苦?？粗约河H手布置的教室，臉上露出了自豪的笑容。這次活動的開展，不僅培養(yǎng)了孩子們的合作能力，而且增強(qiáng)了班級的凝聚力。

二、設(shè)計(jì)適合自己的班級特色。

剛接四年級4班，我了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，興趣不廣泛，自信心差。于是在“班主任寄語”中我寫下了這樣的一段話：“勤奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，用知識來充實(shí)自己的頭腦。成功屬于不畏困難，勇往直前的人。我相信，你們的明天一定是快樂的。你們的明天也一定是幸福的。相信自己！有了信心、決心、恒心，通過自己腳踏實(shí)地的奮斗，你們心中的理想就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。”設(shè)計(jì)“班名”為：宏志班。有樹立宏大志向的意思?！鞍嗉壧厣睘椋簣F(tuán)結(jié)拼搏，積極進(jìn)取。“班訓(xùn)”為：踏實(shí)做人，勤奮做事。班級口號：學(xué)會做人，用真誠打動明天學(xué)會求知，用汗水澆注未來

“班徽”設(shè)計(jì)為：雙手、太陽、和平鴿、橄欖樹組成的圖形。雙手代表老師；火紅的太陽代表班里的38名學(xué)生；雙手托起太陽昭示教師托起了明天的希望。學(xué)生像太陽一樣蓬勃向上。鴿子銜著橄欖枝昭示在和平年代珍惜幸福生活，好好學(xué)習(xí)，邁向美好明天！整幅圖對未來充滿了希望！

三、一人一崗一責(zé)任的設(shè)置。

二十七年的班主任工作，我堅(jiān)持做到事必躬親，管理學(xué)生寬、嚴(yán)、愛結(jié)合，班級管理有聲有色。尤其是班級“一人一崗”的設(shè)置，把每一天的班級事務(wù)明確到人，做到事事有人抓，樣樣有人管，大大減輕了我的工作負(fù)擔(dān)。

在崗位設(shè)置過程中，我采用小組長推薦，學(xué)生自薦，教師最后綜合考慮的方法來確定每位學(xué)生的工作崗位。崗位確定后，我針對不同的崗位對學(xué)生進(jìn)行崗前指導(dǎo)。根據(jù)崗位安排，每天早晨，“班級晨檢員”就忙開了，有的檢查同學(xué)們佩戴紅領(lǐng)巾的情況；有的檢查同學(xué)們的個(gè)人衛(wèi)生情況；有的檢查室內(nèi)外衛(wèi)生情況；還有的檢查同學(xué)們的讀書、遲到等情況；課間十分鐘，“課間監(jiān)督員”便開始觀看學(xué)生活動情況，有做危險(xiǎn)動作的立刻制止，或者及時(shí)報(bào)告老師；大型活動時(shí)，“會場督促員”就開始檢查大家站隊(duì)的情況；放學(xué)后，“教室管理員”總是關(guān)好窗，鎖好門；休息時(shí)間，解疑小博士便來到學(xué)習(xí)困難的同學(xué)身旁，幫助他們，輔導(dǎo)他們；“圖書管理員”總是第一時(shí)間把圖書角的書籍整理得整整齊齊……放學(xué)后，“路隊(duì)跟蹤員”負(fù)責(zé)每路路隊(duì)的安全情況。在校期間，全班同學(xué)每人都有了自己的崗位，每人都管人又被人管，而班里的每一件事都有人負(fù)責(zé)。（班主任工作經(jīng)驗(yàn)）每一個(gè)成員在為班級做事的過程中，能夠真正感受到別人的尊重與信任，增強(qiáng)了班集體的凝聚力，達(dá)到了“人人有事干，事事有人干”的目的，并形成了“人人為我，我為人人”的良好班級氛圍。

“一人一崗”的班級管理制度確實(shí)鍛煉了學(xué)生的工作能力，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，大大調(diào)動了孩子們的積極性，而且減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，讓每一天的班級管理工作能夠得以有條不紊的開展。

第三篇：小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

文/謝雪琴

一、展開小組競爭，增強(qiáng)班級活力

小組是班級學(xué)生群體的基本單位。小組建設(shè)得好，整個(gè)班集體自然會呈現(xiàn)出良好的班風(fēng)，這應(yīng)該是一個(gè)顯而易見的道理。在山底小學(xué)但班主任時(shí)，我在班上一直都設(shè)了小組，但其作用并未顯示出來或發(fā)揮得不明顯，究其原因有：一是分組不科學(xué)，以前班上的小組多是以學(xué)習(xí)成績好壞來搭配或以方位座次來組合，而且班內(nèi)各種小組太多（衛(wèi)生小組、各科學(xué)習(xí)小組等），這在客觀上也阻礙了小組積極作用的發(fā)揮。二是小組之間缺乏積極的競爭，每個(gè)小組很少把自己放在全班的位置中進(jìn)行建設(shè)，久而久之，小組缺乏生氣，便成了一種形式而已，最多不過是一個(gè)清潔衛(wèi)生單位或作業(yè)收交單位。三是雖然往往每期都在搞先進(jìn)小組評比，但由于評比缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，大多是憑印象評比，因此評比也流于形式，使小組建設(shè)缺乏內(nèi)在的動力。

針對這些問題，為了有效地發(fā)揮小組建設(shè)在班級教育管理中的積極作用，我在東村小學(xué)時(shí)關(guān)于班內(nèi)小組建設(shè)方面進(jìn)行了一些嘗試性改進(jìn)與探索，以試圖賦予“小組”這種傳統(tǒng)的班級管理形式以時(shí)代精神與新的生命力。這種改進(jìn)與探索的核心便是引進(jìn)競爭機(jī)制，開展小組之間的各種競賽，以推動班級建設(shè)的蓬勃發(fā)展。

具體做法如下：

1.分組合理。小組類型太多等于就沒有小組。為了便于競爭，我在班上只設(shè)一種綜合小組，這種小組一旦建立，便“永久”不變，而且既是學(xué)習(xí)小組，也是衛(wèi)生小組，又是體育小組，還是文娛小組……之所以將小組固定不變，是為了讓小組在不斷的競爭中增強(qiáng)凝聚力，并看到自己的發(fā)展情況。由于是綜合小組，因此在人員編配時(shí)，盡量考慮各種“人才”的和諧搭配，使競賽的客觀條件盡可能統(tǒng)一。這些小組內(nèi)同學(xué)的座位也一直不變地緊挨著，如遇調(diào)換方位，也是全組一起換，這樣便于小組的課堂學(xué)習(xí)交流與討論。

2.競賽全面。競賽內(nèi)容盡可能包括紀(jì)律要求的各方面和班級、學(xué)校各種活動。大致有這些方面：（1）課堂紀(jì)律；（2）課堂表現(xiàn)（3）單元成績；（4）勞動衛(wèi)生；（5）體育比賽；（6）文娛演出；（7）出勤情況；（8）作業(yè)收交；（9）為班出力；（10）行為規(guī)范；

3.規(guī)則統(tǒng)一。開學(xué)初，便由班委、小組長開會，擬定小組競賽的規(guī)則。規(guī)則大致有這樣幾點(diǎn)：一是比賽采用積分制，各小組的基礎(chǔ)分為100分，然后在此基礎(chǔ)上或加或減。如每小組遲到一人次，扣1分；代表班集體出去比賽每人加兩分等等。二是比賽規(guī)則不追求表面上的絕對“公正”,而要體現(xiàn)出對后進(jìn)小組進(jìn)步的鼓勵(lì)。如每次單元測驗(yàn)完后評比時(shí)，小組總分第一、二、三名的分別在小組分上加3、2、1分。但同時(shí)又排“成績進(jìn)步名次”,前一、二、三名的分別加5、3、2分。三是這個(gè)比賽只是“行為”比賽，而不是“觀念”比賽，即僅就學(xué)生“做了什么”而展開評比，而不是抽象地評“思想覺悟”.4.嚴(yán)格監(jiān)督。規(guī)則一旦制定，便由班干部和各小組長嚴(yán)格監(jiān)督，具體由班長記載各小組積分進(jìn)展情況，各小組長也有一本“賬簿”,以便查對。積分一月公布一次，使每組都明白本組在全班的地位。

5.客觀評比。競賽情況繪成圖表貼在教室里，同時(shí)，班長和小組長每人手里都有一個(gè)底表，這樣到了期末評選優(yōu)秀小組時(shí)，根本不用再人為地憑印象“評比”,只消看競賽表上的積分，優(yōu)秀小組自然便產(chǎn)生了。

小組競賽活動，使我有以下感受：

1.競賽活動確實(shí)使小組產(chǎn)生了內(nèi)在的凝聚力。組員們不但空前團(tuán)結(jié)，而且為了使本組在競賽中取勝，紛紛自行制定了“組規(guī)”,以保證互相監(jiān)督，真正強(qiáng)化了每個(gè)學(xué)生的“小組意識”.2.小組凝聚力的產(chǎn)生自然帶動了班級風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)。比如，以前有的同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，現(xiàn)在為了小組榮譽(yù)，不但同組同學(xué)會督促他，而且他本人也情不自禁會勤奮起來。小組內(nèi)部、組際之間交流學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。

3.競賽評比使一些不好督促檢查的要求也得以落實(shí)。又如教室里不隨便扔紙屑，以前也是“老大難”問題，而現(xiàn)在根本不用我操心，每天中午自會有衛(wèi)生小組檢查扣分。這樣一來，衛(wèi)生狀況的保持大大優(yōu)于過去。

最后，還想談?wù)勔稽c(diǎn)認(rèn)識。

組織小組競爭，只是班級管理的一個(gè)手段，是班主任工作的一部分，它不可能一勞永逸地取代其他工作。因此，過分夸大其作用也是不合適的，我們在抓小組建設(shè)的同時(shí)，擬應(yīng)抓好其他班級教育管理工作。

二、做胸襟開闊、心靈自由的班主任

都說當(dāng)班主任很累很累。在我看來，這個(gè)“累”的體現(xiàn)除了工作的繁忙外，更多的在于班主任心靈的沉重，而且“心累”勝于“身累”.比起一般的科任教師，班主任的心理負(fù)荷要大得多：領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)、家長的批評以及學(xué)生的意見……往往都會成為班主任心靈的繩索。因此，正確對待周圍的輿論并隨時(shí)調(diào)適自己的心理狀態(tài)，是每一位班主任精神上“自我解放”的關(guān)鍵。

一、對待領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)要冷靜

沒有哪一個(gè)班主任敢說他一點(diǎn)不在乎領(lǐng)導(dǎo)對自己的評價(jià)。但是，過分注重領(lǐng)導(dǎo)對自己以及自己所帶班級的評價(jià)，卻往往會使自己背上沉重的思想包袱：如果得到了領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，他可能會喜不自勝而在以后的工作中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢以期“不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)”;如果受到了領(lǐng)導(dǎo)的批評，他可能會萬分沮喪而長時(shí)間籠罩在失敗的陰影之中；如果領(lǐng)導(dǎo)的批評是冤枉了他或者他的班級在德育評估時(shí)被莫名其妙地扣了幾分，他更可能會睡眠不足、食欲不振、血壓上升、肝火旺盛……

其實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)固然是一個(gè)班主任工作好壞的標(biāo)志之一，但決不是唯一的標(biāo)志；而且，我們的工作難道僅僅是為了得到領(lǐng)導(dǎo)的青睞嗎？顯然不是。因此，我們完全可以用另一種心態(tài)來面對領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)：領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)了自己，說明自己的工作在某一方面達(dá)到了學(xué)校的要求，但也不過是“某一方面”而已，有啥值得“喜不自勝”的？而且，領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)你也就表揚(yáng)了，你還是一個(gè)普通的班主任，你的班級還是一個(gè)普通的班級，人家沒有也不會把你當(dāng)成政治局常委來挑剔；如果你太看重得到的表揚(yáng)并不斷警告自己“要謙虛啊”、“千萬不要翹尾巴啊”,那是你自己太把自己當(dāng)成一個(gè)“人物”了！領(lǐng)導(dǎo)批評了自己，如果確實(shí)是自己的錯(cuò)，那沒什么，心平氣和地接受并盡可能地改正就是了嘛！只要干工作，就會有差錯(cuò)，有了差錯(cuò)挨幾句批評誰都會遇到的，無所謂“丟面子”,因而也大可不必“萬分沮喪”.至于領(lǐng)導(dǎo)確實(shí)冤枉了自己或者自己的班級受到不公正的評價(jià)，我的看法是，“冤枉”也罷，“不公正”也罷，由它去！我們的工作又不是為了領(lǐng)導(dǎo)而是為了自己的良心——只要問心無愧，便自有公論。這樣一想，保管消腫化淤順氣。當(dāng)然，這里實(shí)際上還有一個(gè)以和善的心緒對待領(lǐng)導(dǎo)的問題。首先，不要?jiǎng)虞m覺得領(lǐng)導(dǎo)冤枉了自己，而要仔細(xì)檢查自己是否有了過失卻“當(dāng)局者迷”;其次，即使領(lǐng)導(dǎo)真的批評錯(cuò)了，也不要輕易認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)是“存心與我過不去”,須知我們也不時(shí)錯(cuò)批評學(xué)生呢！既然我們希望學(xué)生原諒我們的過錯(cuò)，我們又為什么不可以原諒領(lǐng)導(dǎo)呢？

對待領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)要冷靜，力爭做到不因領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)而欣喜若狂，也不因領(lǐng)導(dǎo)的批評而氣急敗壞。古人所提倡的“不以物喜，不以己悲”,的確是大大有助于心理健康的。

二、對待家長的批評要平和

這里的家長當(dāng)然是指學(xué)生家長。班主任的心理壓力很多時(shí)候來自學(xué)生家長——尤其是得知一些家長直接向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)“告狀”時(shí)，更容易怒火中燒，覺得家長們太不尊重自己了。說實(shí)話，我以前也因此惱羞成怒。現(xiàn)在回想起來，自己當(dāng)初不只是心胸狹隘、認(rèn)識片面，關(guān)鍵是自己的“家長觀”有問題。

學(xué)生家長中當(dāng)然難免有個(gè)別修養(yǎng)極差而又道德低下者，但應(yīng)該相信，絕大多數(shù)家長對班主任是真心尊重并對班主任的工作持積極合作的態(tài)度的。說得“世故”點(diǎn)，人家把自己的孩子送到你的手下，他憑什么要無緣無故地與你過不去嘛，一個(gè)家庭都會有磕磕碰碰，那么如同一個(gè)小社會的一個(gè)班的所有成員（當(dāng)然包括學(xué)生家長在內(nèi)）之間自然會有各種矛盾，家長們對班主任有這樣那樣的看法、意見，更是再正常不過了。怎么辦？我得出結(jié)論：以寬宏的民主胸襟平和地容納學(xué)生家長的各種意見，包括尖銳的批評或者刺耳的“雜音”.如果我們暢通班主任與家長之間的交流渠道，經(jīng)常主動聽取家長對班級工作的批評，并隨時(shí)吸收其合理因素改進(jìn)我們的工作，或者即使家長們的意見不盡合理，但我們也充分尊重他們發(fā)表不同看法的權(quán)利，那么，一般說來，家長們是會與班主任真誠配合的，我們工作起來也就心情舒暢多了。

當(dāng)然，即使這樣，有的家長可能仍然愛好“直接與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)個(gè)別交換意見”,我的看法是，這是人家不容剝奪的民主權(quán)利，理應(yīng)受到尊重與保護(hù)；至于他向領(lǐng)導(dǎo)“個(gè)別交換”的“意見”是否屬于“誣告”,是否會有損班主任的名譽(yù)，我們應(yīng)充分相信領(lǐng)導(dǎo)的洞察力與處事水平。

三、對待學(xué)生的意見要豁達(dá)

在各種輿論中，對班主任心靈最大的傷害，可能莫過于自己學(xué)生“反戈一擊”的“背叛”——公開與自己“唱對臺戲”,或借學(xué)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的時(shí)候向校領(lǐng)導(dǎo)“告”班主任的“狀”……想想看，自己每天早出晚歸忙工作，辛辛苦苦為學(xué)生，滿腔青春血、一把老骨頭，換來的竟然是學(xué)生的“不滿意”!叫人怎能想得通、睡得著呢？！

其實(shí)，只要我們意識到學(xué)生畢竟是學(xué)生，而自己是長幾十歲的成年人，便什么都想得通睡得著。既然是學(xué)生，他們必然不成熟：胸?zé)o城府，說話直率，思想偏激，認(rèn)識片面……他對我們提意見甚至是不太實(shí)事求是的“意見”,一般都不是因?yàn)閹熒案星槲C(jī)”,更不會有什么惡意。覺得不滿意，就要說出來——這就是學(xué)生的幼稚之處，也正是他們的可愛之處。當(dāng)然，很多時(shí)候，學(xué)生的意見的確與實(shí)際情況多少有些出入，這往往并非他們有意“亂說”,而是因?yàn)樗麄儍和降乃季S導(dǎo)致他們“判斷失誤”.比如：課堂上他答不出問題，老師叫他站著想一下，他可能便會認(rèn)為老師是在“體罰”他；老師偶爾有過兩次幾秒鐘的遲到，學(xué)生便可能在下一次教學(xué)調(diào)查中說老師“經(jīng)常遲到”（因?yàn)樵谒麄兛磥?，老師有一次遲到都是不應(yīng)該的）；……凡此種種，我們能與學(xué)生斤斤計(jì)較嗎？當(dāng)然也可能會有因常挨老師的批評而借“反映教學(xué)情況”“報(bào)復(fù)”班主任的個(gè)別學(xué)生，但作為思想境界遠(yuǎn)在學(xué)生之上的教育者，也是不屑計(jì)較這些的。也許有人會說：“我當(dāng)然不會計(jì)較，但領(lǐng)導(dǎo)卻會以此來‘計(jì)較’我！”對此，還是用得著一句“套話”,即“相信群眾相信黨”.“相信群眾”就是堅(jiān)信自己的工作好壞自有公論；“相信黨”就是堅(jiān)信大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)會正確對待學(xué)生的意見，并不會僅僅憑學(xué)生的只言片語來評價(jià)教師。有了這兩個(gè)“相信”,我們自然就不會背上思想包袱了。

當(dāng)然，使班主任感到“心累”的因素還有很多，比如教育過程中的種種難題、考試成績的壓力以及來自社會對班主任過高的期望值等等。但是班主任自己能夠盡可能解除的心理重負(fù)，我認(rèn)為就是正確對待領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)、家長的批評和學(xué)生的意見。常說要注重學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，這是完全正確的；可是教師本身心理素質(zhì)的自我優(yōu)化，卻還未能引起我們的高度重視。樂觀向上，情緒飽滿，胸懷坦蕩，豁達(dá)寬容，正是優(yōu)良心理品質(zhì)的體現(xiàn)。！法國作家雨果曾用詩一般的語言說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈！”愿我們每一位班主任朋友都擁有如此寬闊無垠的胸襟與自由舒展的心靈！

第四篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

2011年5月19日，我有幸代表學(xué)校去德州教育局，參加德州市班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會，初為人師的我，去參加經(jīng)驗(yàn)交流會除了學(xué)習(xí)，就是帶回優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

這次班主任交流會是2011年全市開展的第三期班主任交流會，本次交流會主要針對德州各縣市小學(xué)班主任工作，全市共選出26名小學(xué)優(yōu)秀班主任發(fā)言，他們的發(fā)言主題鮮明、事例典型生動形象、語言流暢邏輯性強(qiáng)、普通話標(biāo)準(zhǔn)、每一位發(fā)言人都?xì)赓|(zhì)形象俱佳，把教師的職業(yè)素養(yǎng)（道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)性素養(yǎng)）發(fā)揮的淋漓盡致。我把學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)共享如下：

一、班主任應(yīng)寬容幽默——敞開“心”扉

蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈?！笔聦?shí)證明，寬容與幽默往往具有神奇的力量，它讓學(xué)生快樂地接受老師善意的批評，班級氣氛也越漸融洽，凝聚力增強(qiáng)，一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)秀班集體也會形成。

多一份寬容，少一份苛責(zé)；

多一份理解，少一些隔閡；

多一點(diǎn)幽默，少一點(diǎn)嚴(yán)厲。

1、走進(jìn)心靈，進(jìn)行“心”的交談

尤其是低年級孩子年齡小，膽子小，很多孩子遇到不愉快的事情不主動和老師交流，不良情緒藏在心里，不僅影響學(xué)習(xí)，還影響孩子的心理健康。因此，班主任要善于尋找心靈的入口，傾聽孩子的心聲。

2、培育心靈，揚(yáng)起“心”的風(fēng)帆

心理學(xué)中的“瓦拉赫”效應(yīng)告訴我們：學(xué)生不是一塊可以任意搓揉的泥團(tuán)，而是有著自己獨(dú)特個(gè)性的“根塊”。班主任的工作應(yīng)是一門“因勢象形”的根雕藝術(shù)，應(yīng)是“一把鑰匙開一把鎖”的個(gè)性教育，作為班主任要尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性，幫不同個(gè)性的孩子揚(yáng)起不同的心靈之帆。

根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的不同特征，通過對大量個(gè)案材料的細(xì)心分析，優(yōu)秀教師對不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)出了有針對性的個(gè)別工作方案。

聽話型——聚合鼓勵(lì)促進(jìn)步

沖動型——啟迪理智可制怒

表現(xiàn)型——因勢利導(dǎo)促提高

低沉型——喚醒自信促成功

散漫型——利用優(yōu)點(diǎn)來轉(zhuǎn)變

3、感化心靈，架起“心”的橋梁

教師的工作不僅僅要感化學(xué)生，更要感化家長，堅(jiān)持利用家長會和“電話聯(lián)系”的活動，增強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系。在電話中要注意表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、肯定孩子的進(jìn)步。努力溝通達(dá)到的效果是：家長對孩子有信心，對老師有感動，孩子對學(xué)習(xí)有決心。我們愛我們的學(xué)生們，愛學(xué)生就不怕付出，我們要用我的真情，滋潤家長的心靈，在老師與學(xué)生家長的心靈中架起一座情感的橋梁，讓教育更有實(shí)效。

4、凈化心靈，獲得“心”的收獲

感受心靈，我們輕輕叩響了學(xué)生的心靈之門；走進(jìn)心靈，我們和孩子在情感上共鳴；培育心靈，我們與教育結(jié)下不解之緣。我們和學(xué)生一起成長，我們奉獻(xiàn)著愛，同時(shí)也被許多領(lǐng)導(dǎo)和前輩關(guān)愛著，被家長和學(xué)生關(guān)心著，在愛的滋潤下我們同時(shí)也會取得長足的進(jìn)步。

二、讓班級成為有主義的集體

“十月革命一聲炮響，給我們送來了馬列主義”，中國共產(chǎn)黨正是在這一思想的指導(dǎo)下，帶領(lǐng)全國人民取得了中國革命勝利，這是一種主義；美國在許多方面是領(lǐng)導(dǎo)者，沒有榜樣可以效仿，是什么讓它做出決定，美國前總統(tǒng)比爾·克林頓說是使命感，使命感讓美國迄今為止走在世界前列，這是一種主義；再說近一點(diǎn)的，我們的校領(lǐng)導(dǎo)和老師們，勵(lì)志踐行打造小學(xué)教育的航空母艦，幾年來第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)成為全省知名度較高的學(xué)校，這也是一種主義。主義可以團(tuán)結(jié)力量，激發(fā)精神，促進(jìn)成功。同樣，一個(gè)班級也需要主義，讓每一個(gè)學(xué)生熱愛這個(gè)班級，以身在這個(gè)班級為榮，這就是我們所說的集體主義。那么學(xué)生的集體主義精神怎樣培養(yǎng)呢？具體做法如下：

1.入班誓言

在學(xué)生進(jìn)入新班級的第一天，教師發(fā)給同學(xué)們擬好的《入班誓言》，由班主任帶領(lǐng)，師生共同宣誓，這樣做，既能使學(xué)生一進(jìn)班級便有規(guī)可依，知道哪些可以做，哪些不可以做，如何做;又可以使學(xué)生明確自己的前進(jìn)方向和奮斗目標(biāo),還能使學(xué)生振奮精神,對新生活充滿信心,充滿憧憬。

2.班級公約

隨著同學(xué)們逐漸熟悉新班級,班主任及時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)們制訂班級公約。具體做法:首先讓同學(xué)們分組討論,在學(xué)校生活中,如果要做一名合格的小學(xué)生最基本的要求是什么,就是哪些該做,哪些不該做,逐條記下來；第二步,每組把同學(xué)們提出的一些基本要求整理一下,歸結(jié)成若干條；第三步,利用班會課,師生一起逐條分析、討論，然后舉手表決，最后形成班級公約。（班主任）班主任宣布班級公約正式形成的同時(shí)強(qiáng)調(diào)既然大家都認(rèn)為公約上各條都是對的，這樣做好，那么我們就要認(rèn)真遵守，說到做到，用實(shí)踐履行自己的誠信品格，并讓同學(xué)們談?wù)剬φ展s，我們在平常的學(xué)習(xí)、生活中怎樣提醒自己，把自己的言行與班級公約一一對照，同學(xué)之間互相監(jiān)督，讓我們的班級公約伴隨我們成長為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

3．建設(shè)精神家園

要讓學(xué)生熱愛班集體，就要讓這個(gè)班集體成為學(xué)生心中的家，成為他們的精神家園，在這個(gè)家中，學(xué)生們和睦相處，相互愛護(hù)，我們要時(shí)時(shí)讓學(xué)生們記住“班級的利益高于個(gè)人的利益”，并且從自己做起，起表率作用。對于學(xué)生熱愛集體的優(yōu)良表現(xiàn)，我們要大力表揚(yáng)，熱情鼓勵(lì)，并且發(fā)給了他們表揚(yáng)條。相信他們的表率作用一定會激勵(lì)其他同學(xué)都會以班為家，來全身心的熱愛這個(gè)精神家園！

三、培養(yǎng)習(xí)慣很重要

有個(gè)故事：父子倆住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經(jīng)驗(yàn)，坐鎮(zhèn)駕車。山路崎嶇，彎道特多。兒子眼神較好，總是在要轉(zhuǎn)彎時(shí)提醒道：“爹，轉(zhuǎn)彎了！”有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法：大聲吆喝，下車又推又拉，用青草誘之，牛還是一動不動。這到底是怎么回事？兒子百思不得其解。最后只有一個(gè)辦法了，他看看左右無人，便貼近牛的耳朵上大聲叫道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”牛應(yīng)聲而動。

牛用條件反射的方式活著，而人則以習(xí)慣生活。

1.抓開端，勤管理

良好的開端是成功的一半。班級管理，前一個(gè)月很關(guān)鍵。為什么這么說呢？這與“破窗理論”有關(guān)。這一理論認(rèn)為：如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又未得到及時(shí)維修，別人就可能受到暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。它給我們的啟示是：必須及時(shí)修好“第一個(gè)被打碎的窗戶玻璃”。我們中國有句成語叫“防微杜漸”，說的正是這個(gè)道理。班主任要經(jīng)常做到有事無事勤進(jìn)班，勤管理、勤督促，防患于未然，樹立起良好的班風(fēng)，班級管理走上正軌以后開展工作就輕松多了。回憶起開學(xué)第一個(gè)月的情形，的確相當(dāng)辛苦。每天大部分時(shí)間在班中，從坐姿、站姿、舉手、排隊(duì)等細(xì)小的事情一一教起。班主任靠的是勤跑、勤觀察。早上學(xué)生一到校，你就出現(xiàn)在教室里，教學(xué)生練習(xí)早讀；學(xué)生上課，你在教室外轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；每節(jié)課下課后，如果不是你的課，你就會趕到教室提醒孩子們做好下一課的準(zhǔn)備工作，直至下一節(jié)課的上課鈴聲響，站在門口指導(dǎo)孩子們?nèi)绾伟察o地等待老師來上課；課間你到學(xué)生中間談?wù)勑?。腿勤、聽的多，看的多，了解的多，根?jù)學(xué)生情況，制定切實(shí)可行的措施，同時(shí)也避免安全事故的發(fā)生。而這樣的努力也終于有了成效，一個(gè)月下來，孩子們漸漸地知道了每天什么時(shí)候當(dāng)做什么事。

2.多形式，知規(guī)范

小學(xué)階段是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，可是學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。比如課前準(zhǔn)備、課上聽講發(fā)言、課間紀(jì)律、勞動衛(wèi)生、作業(yè)完成、每日作息……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導(dǎo)和教育。如此多的“該”與“不該”使小學(xué)生應(yīng)接不暇，單憑老師去說教、糾正，難以達(dá)到好的教育效果。尤其在我們學(xué)校，班額大，有時(shí)候老師喊破了嗓子，很多孩子該干什么還干什么，如同沒有聽見。兒歌、順口溜是孩子普遍喜愛的文學(xué)形式，于是我們就將對學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌、順口溜教會學(xué)生背誦。如：

（丁零零，鈴聲響，我們快步進(jìn)教室，小小腳并并攏，小小手自然放，小眼睛看老師，小耳朵認(rèn)真聽，勤動腦，多提問，我們學(xué)習(xí)多快樂！）

3.嚴(yán)要求，巧訓(xùn)練

學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣后是非常愉快的，可養(yǎng)成的過程卻是一個(gè)“痛苦”的過程，需要戰(zhàn)勝許多困難，經(jīng)過許多練習(xí)。特別是對已形成不良習(xí)慣的學(xué)生，要矯正就更需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷地同壞習(xí)慣作斗爭才能形成，在訓(xùn)練中要強(qiáng)調(diào)“反復(fù)”、“嚴(yán)格”四個(gè)字，不怕麻煩。不過光“苦練”還不行，要把“苦練”與“趣練”結(jié)合起來，如果一味單調(diào)訓(xùn)練他們就煩了，因此在訓(xùn)練中把激發(fā)興趣與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合。例如在路隊(duì)訓(xùn)練時(shí)，我們可以這樣做：

方法1：“師生互夸游戲”。游戲規(guī)則是我夸學(xué)生一句，學(xué)生模仿夸我一句。

我說：“同學(xué)們今天真精神?！睂W(xué)生說：“老師今天真精神。”幾個(gè)低頭塌胸的學(xué)生受到暗示，趕忙抬頭挺胸。

我說：“同學(xué)們站得真端正?！睂W(xué)生說：“老師站得真端正。”我一看隊(duì)伍，學(xué)生都站得筆直，四人一排整整齊齊。

我說：“同學(xué)們真像解放軍?！睂W(xué)生說：“老師真像解放軍?！痹倏赐瑢W(xué)們走起路來精神抖擻，個(gè)個(gè)都像解放軍戰(zhàn)士?？磥恚洫?jiǎng)和暗示的力量蠻大的。

方法2：“比一比?！狈艑W(xué)送隊(duì)時(shí)，我們可以搞個(gè)小比賽，要么男女生比，要么前后隊(duì)比，不時(shí)還用言語刺激他們一下——“今天女生的表現(xiàn)不錯(cuò)，口號響亮、隊(duì)伍整齊?！蹦猩?dāng)然不甘落后，口號聲立馬提高八度，腳步也整齊多了。看來，比賽和挑逗的力量蠻大的。

方法3：“老師不在我更棒。”偶爾，我會對同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們都很棒。今天我們做個(gè)小試驗(yàn)，看看你們到底有多棒。今天的路隊(duì)我不跟著你們了，看看你們能不能走好?！甭逢?duì)朝前走了，我站在遠(yuǎn)處悄悄觀察同學(xué)們的表現(xiàn)，你別說，同學(xué)們表現(xiàn)得還真棒?？磥恚闷婧托迈r的力量蠻大的。

4.勤評價(jià)，明獎(jiǎng)懲

建立評價(jià)制度激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生滿懷進(jìn)步的渴望。要想讓學(xué)生形成好的習(xí)慣只靠老師的提醒、教育也是不夠的，我認(rèn)為要建立一個(gè)與其學(xué)習(xí)、習(xí)慣等掛鉤的評價(jià)制度。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，教師便給予認(rèn)可和贊賞，如發(fā)“好習(xí)慣積點(diǎn)卡”。再者，班內(nèi)設(shè)立“競爭榜”，內(nèi)容涉及紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動、學(xué)習(xí)等方面，兩個(gè)人為一對競爭對手，表現(xiàn)好的貼星，表現(xiàn)差的去星。每周一統(tǒng)計(jì)，每月一總結(jié)，表現(xiàn)突出發(fā)獎(jiǎng)狀。這樣就調(diào)動起學(xué)生的競爭意識，人人爭先，人人進(jìn)步，形成你追我趕，共同進(jìn)步的良性循環(huán)，效果很好。

四、提高自身職業(yè)素養(yǎng)

子曰：親其師，信其道。我認(rèn)為，學(xué)生親其師信其道，信其道才能親其師。教師的道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，個(gè)性素養(yǎng)都是教師的職業(yè)素養(yǎng)。因此，學(xué)生無需“啟蒙”，教師的自身魅力是學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的重要起點(diǎn)。

1、提高教師道德素養(yǎng)

教師不僅要忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、以身作則、為人師表，還要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?，F(xiàn)代學(xué)校中，培養(yǎng)年輕一代的任務(wù)，不可能由一位教師獨(dú)立完成，而是依靠教師集體以及家長、社會的協(xié)調(diào)配合，共同完成的。教師必須做到：善于與同事合作、善于與家長和社會合作。

2、提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)。

（1）各門學(xué)科的知識都不是孤立的，科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)綜合化的趨勢，當(dāng)代學(xué)生興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，要求教師只有博古通今，才能以淵博的知識給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，才能在學(xué)生中樹立更高的威信，才能將自己的影響更多地滲透到學(xué)生生活的一切領(lǐng)域中去。

（2）教師所掌握的學(xué)科知識應(yīng)達(dá)到“化”的程度，即將學(xué)科知識內(nèi)化為自己的思想、觀點(diǎn)，才能夠深入淺出、游刃有余地講課，才能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而贏得學(xué)生的信賴和尊敬。

（3）教師不僅要對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測和指導(dǎo)，還要駕馭教材和組織教學(xué)，有精湛的語言表達(dá)能力，現(xiàn)代教育技術(shù)手段，較高的教育機(jī)智。

3、提高教師個(gè)性素養(yǎng)

一名合格的教師應(yīng)具備諸如熱情樂觀、有責(zé)任心、仁慈友善、善于交際、樂于助人團(tuán)結(jié)合作等良好的個(gè)性品質(zhì)。在沙漠里面對同樣的半杯水，憂郁的人說：“唉！只剩下半杯水了，怎么活呀！”而樂觀的人卻說：“多好??！還有半杯水呢。”樂觀的去當(dāng)班主任，你可以把孩子們當(dāng)做一棵棵花苗，而你就是花園的園丁，花苗生蟲子了你給他們捉捉蟲；花苗變黃了你給他們施施肥，再澆澆水。當(dāng)風(fēng)和日麗的時(shí)候，你經(jīng)常站在高處，望望自己的花園，比一比自己的花園和別的花園有何不同。每次你都會驕傲地發(fā)現(xiàn)你的花苗是最棒的。既然選擇了這行，那就欣然接受，并快樂地做下去。做一個(gè)快樂的園丁，這樣多好呀！

優(yōu)秀班主任們對學(xué)生的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于我們，聽了他們的報(bào)告，我看到了自己工作的不足，今后在工作中要從小事做起，教育學(xué)生講究方法，注重策略，實(shí)踐出真知！相信以上共享經(jīng)驗(yàn)對老師們以后的教育教學(xué)工作會有所幫助。

第五篇：小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言

文/劉美霞

我叫劉美霞，來自蘇村中心校。參加工作以來，我一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)班主任不僅是一門學(xué)問，還是一門藝術(shù)。所以工作中我感受頗多，今天主要從以下幾個(gè)方面談?wù)劊?/p>

一、每周的周會課必須上好

周會課也就是每周一上午的第一節(jié)課，好的開始是成功的一半。可見周會課的重要。我們班的周會課分為兩塊，一是，永遠(yuǎn)不變的主題《夸夸我的好同學(xué)》。學(xué)生們可以隨便說，任意說，只一點(diǎn)要求，只能表揚(yáng)，不能批評。每個(gè)學(xué)生都希望得到其他同學(xué)的的表揚(yáng)和認(rèn)可，不管他得到的是哪方面的表揚(yáng)，本周他只會做得更好。其實(shí)，被表揚(yáng)也無形影響了學(xué)生的言行。人人都有羞恥心、上進(jìn)心，這次被表揚(yáng)了，他下次就不好意思再犯這樣的錯(cuò)誤，這就是表揚(yáng)的藝術(shù)。二是，給孩子們講一個(gè)道德故事，讓他們從故事中反省自己，也讓故事為他們的道德樹榜、引航。

二、人人有事做，事事有人做

班級不是“管”出來的，關(guān)鍵是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理。在班級里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫、數(shù)學(xué)口算……有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。從常務(wù)班長到值周班長、值日班長、學(xué)習(xí)班長的設(shè)立；從掃帚長到垃圾長、爐長地產(chǎn)生；而“崗位責(zé)任制”和“各種常規(guī)”的制定，在班主任眼中的麻煩事，都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做，學(xué)生得到了鍛煉，班主任的負(fù)擔(dān)也大大地減輕，真是一舉兩得！

三、創(chuàng)建班級文化，提高學(xué)生的積極性

“讓學(xué)校的墻壁會說話。”本著實(shí)用美觀的原則，充分調(diào)動孩子的積極性，我力求做到讓教室四壁說話，讓每一面墻都成為無聲的導(dǎo)師。在我班教室后面有一塊約2.25平方米以“我真棒”為主題的專欄，四周用粉色打印紙鑲邊。每一張A4紙上貼一張學(xué)生照片，寫上他們的名字，還刻了一枚“我真棒”的手章。學(xué)生的衛(wèi)生、容貌、紅領(lǐng)巾佩戴，家庭作業(yè)的完成……只要有進(jìn)步，都可以獎(jiǎng)勵(lì)“我真棒”。來班里上課的老師可以根據(jù)學(xué)生的課上表現(xiàn)隨即獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“我真棒”。（班主任工作經(jīng)驗(yàn)）表現(xiàn)好壞，一眼能看出來。除“我真棒”專欄以外，班級還有為語文課開辟的“我是小作家”專欄，為寫字課開辟的“我是書法家”專欄，學(xué)生的優(yōu)秀作文、優(yōu)秀書法作品都可以貼在專欄里，供其他學(xué)生賞析。這些文化墻的創(chuàng)建，大大提高了學(xué)生的積極性，班級各方面工作穩(wěn)步提高。

四、組織學(xué)生參與班級活動

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)就是淘氣、愛動。讓他們天天呆在座位上學(xué)習(xí)，根本不可能。所以，課余時(shí)間必須讓他們有事干。2011年冬季帶的是五年級，班級男生多，女生少。男生還特別愛挑事，搞破壞。說服、批評、教育用盡了，還是無濟(jì)于事。某一天，我考慮班級賣廢紙的錢如何運(yùn)用的時(shí)候，眼前豁然一亮，有辦法了！我趁著周末休息去體育專賣，買來了10根跳繩，把他們分成2人或3人小組，組織課下跳繩。為了使學(xué)生對跳繩更感興趣，我從網(wǎng)上下載《跳繩的益處》在班級張貼，期末的時(shí)候還搞了跳繩比賽，郭瑞帥的最多，一分鐘跳了162下。通過每天的跳繩鍛煉，學(xué)生身體素質(zhì)也得到了提高，很少有人生病請假。整個(gè)學(xué)期下來，班級工作非常順利，更沒有違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生?，F(xiàn)在我?guī)О嗉?，非常注重整個(gè)學(xué)期的活動，比如春季學(xué)期可以組織學(xué)生踢毽子，冬季學(xué)期可以組織學(xué)生跳繩。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實(shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點(diǎn)粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。