第一篇：班主任經驗交流-班主任工作經驗

班主任經驗交流

文/楊曉華

這次與大家進行班主任工作交流，我就是把自己的工作經歷與大家分享，希望能給今后的班主任工作帶來一些幫助，下面我就結合班主任工作談以下幾點看法：

一、以思想教育為核心

學生思想品質是一個良好班集體形成的關鍵，學生只有端正思想，他才會老老實實做事，本本分分做人，所以對學生進行思想教育是班主任工作的核心內容，在平時的工作中我注重聯系生活實際對學生進行思想教育，如：對學生進行愛國主義教育時，我并不是空洞的去說，而是結合教材、優秀題材的電視劇進行拓展，這樣的教育才是深刻的，在教育學生愛校園，愛班級，愛老師，愛同學時，我都是結合身邊的小事、實事，讓學生感受到怎樣做才是愛的表現，這是一種隨時隨地的教育，是始終伴隨孩子成長的教育。現在多數孩子是獨生子女，個性強、自私，不善于幫助別人，為此從一年級剛入學，我就引導他們怎么樣幫助同學，這樣才會擁有更多的朋友，我想要端正一個孩子的思想，就應該從一些小的、學生能夠實現的目標開始，這樣才能做到有的放矢，讓學生覺得有章可循。

二、以為人師表為準繩

小學生的模仿能力非常強，教師的一言一行，甚至工作作風等，他們都會去模仿，所以我們要用自己做人做事的風格去影響學生，老師善于收拾整理班級，學生也樂意整理班級，課下我們老師撿起操場上的一片垃圾，幫助小的同學抬水，為孩子穿好衣服戴好帽子等等，學生也會模仿老師保護校園環境，愛護同學。老師手中總是有工作，學生做完作業也會去找點事做，老師在勞動中不怕臟、不怕累，親自動手擰拖布，把班級上的死角收拾干凈，學生也會認真值日，所有教師榜樣的作用是很重要的。

三、以“行為習慣養成”為目標

小學階段是孩子良好行為習慣培養的最佳時期，因此我們要抓住這個最佳時期對學生進行教育，要使學生養成良好的行為習慣，首先老師要提出具體的、明確的要求，無論哪一方面的養成教育，都需要老師給學生的行為規定一個目標或要求，這個目標或要求要盡量詳盡、明確、具體，使學生能夠看得見，摸得著。這樣才能有利于學生掌握和執行。例如：課上應該怎樣做？下課前桌子上物品應該怎樣擺放，書桌和書桌堂應該怎么樣整理？把一些行為規范為標準，讓學生有章可循；其次，老師要說話算數，有時候我們總是善于承諾，而不實現諾言，這樣時間長了，學生會對老師的要求毫不在意了，例如：有時候我們為了督促學生完成好作業，放學前就說：“明天老師檢查作業”.可是第二天一忙起來就不檢查了，長此以往，學生就會認為老師說話不算數，認為自己作業完成的好與不好，老師都不看，索性就馬馬虎虎算了。又如：我們有時候說檢查個人衛生、值日情況，結果沒有時間也就沒有檢查，這些都不利于督促學生養成良好的習慣，所以我們班主任教師不要輕易承諾，承諾了，就要實現自己的諾言。

四、以“嚴格的制度”為約束

“沒有規矩不成方圓”,一個班級要想管理好，就必須制定一些行之有效的制度，如“考勤制度、紀律制度、衛生制度”等，制度制定后關鍵在于執行，如果不執行，學生就會對制度不重視，使一個班級缺乏紀律性，我們每個班做值日，都有個別同學偷懶，我就因此制定這樣的制度：只要組內同學一致認為某個成員有偷懶現象，給予兩次改過機會，無悔改表現的，將其單列為一組值日，這種制度的確立，使同學們都搶著干，怕組內成員說出毛病。久而久之，學生們在相互制約中逐漸規范自己的言行。

五、注重培養班干部

一個班集體的建立，一種良好的班風養成，僅僅靠老師的力量是不夠得，而且老師不可能總在班級，不可能隨時隨地都跟隨學生，班級里發生的事情，只有同學最了解情況，所以有效的將小助手利用起來，讓他們和老師一起參與班級管理，即可以使班干部得到鍛煉。又可以將老師從瑣碎的班級事務中解脫出來，有更多的精力投入到教學中。我們在班級管理中要善于挖掘和發現這樣的人才，表揚他們的優點，樹立他們的威信，鼓勵班干部大膽工作，要求他們以身作則，這樣才能讓學生們信服，豐富管理角色，增設管理崗位，就是要做到“事事有人做，人人有事做”使學生以班干部的標準來嚴格要求和約束自己，有時候，我們在班級中上課時，聽到有人說話，就是不知道是誰說的，可是臨近的學生聽得清楚，知道是誰說話了，所以我把每個桌都設置了桌長，4人一小組的小組長，整個組設大組長，明確責任，桌長負責同桌上課是否認真聽講，小組長負責檢查作業完成的情況，大組長負責本組作業的收發，另外班級還有值日組長、學習委員、門長、紅領巾監督員、擺桌員等職務，使大家在班級工作管理中相互督促，團結協作把班級管理好。

六、注重與家長保持聯系

一位班主任教師要想開展好班主任工作，不禁要了解學生，更要了解家長，了解家長對孩子的重視程度，如果家長對孩子的各項活動，對學校的工作是支持的，這樣老師就便于開展工作，面對個別家長，不支持學校工作，我們不便于規范孩子的行為，所以我們班主任教師，要與家長多保持好聯系，定期召開家長會，開導家長、調動家長的積極性，從而達到攜手共教的目的。

總之，班主任工作室繁重而瑣碎的，只要我們在實踐中善于總結、反思、探索，進而梳理成為行之有效的工作方法，我們的班級管理就會更具特色。

第二篇：班主任經驗交流-班主任工作經驗

班主任經驗交流

春去冬來，花開花謝，轉眼踏上講臺已有十多個年頭。在這永遠難忘的十多年里，我品味了酸甜苦辣，感受了喜怒哀樂，而得到最多的是快樂。我用愛在教育這方沃土上耕耘，那張張荷花蓮葉般燦爛的笑臉也給予我無窮的力量。治班之苦、治班之樂、治班之累、治班之險，我感慨頗深。現結合個人經驗淺談如下：

一、學生行為習慣的培養

1、培養學生預習習慣

預習能夠讓學生聯系以前的知識，發現新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。這樣既能培養學生的自學能力，又能提高學生聽講的興趣和效果。首先，多表揚，少批評。在學生看來，預習沒有什么實質性作用，不如在課堂上聽講和練習有效，這樣就要引導，讓學生養成習慣，在課堂上檢查學生的課后預習情況時，應該以表揚和鼓勵為主。要善于發現每個學生的優點，興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，應該在預習環節中利用學生的好奇心培養學生預習興趣，學生具有好奇、好問、好動的持點，教師應充分利用它來激發學生的預習興趣。其次，使學生一開始就有成功的體驗，在學生課后預習之后，應該及時的進行檢查，并在檢查之后，給予肯定，表揚，讓學生感到自己的勞動是有效的，這樣就會促使他們更好的去預習。

2、認真聽課習慣的培養

讓學生養成認真聽課的習慣，鈴聲一響，我要求學生端正地坐在位子上等待老師上課，老師講課時眼睛要正視黑板或老師，思維始終要與老師的上課思路保持一致，積極思考，踴躍舉手發言，敢于說出自己的見解。從我上三年級語文第一節課開始我就發現，我們班的學生上課坐不住，小動作特別多，有吃手指的，有咬紅領巾腳的，有在課桌抽屜里玩的，五花八門，什么都有。回答問題站姿也不好，特別是王兵，不但小動作多，上課還分神，上課時你會發現，他有時目光呆滯，有時盯著一個地方半天不動，這時我會提醒他，但只一會兒他又不聽了，這樣下去可不是辦法，只有從現在開始培養學生認真的聽課習慣才能使學生學好知識。

為了讓學生養成認真聽課的習慣，我要求鈴聲一響，學生們就要端正地坐在位子上等待老師上課，因為只有坐端正了才會精神振作，注意力集中。上課時我要求學生眼睛要正視黑板或老師，朗讀時要雙手捧書，思維始終要與老師的上課思路保持一致。老師提出問題后學生要積極思考，踴躍舉手發言，敢于說出自己的見解，不要害怕錯誤，回答問題要用普通話，聲音響亮，用規范語言完整答題。經過一段時間的嚴格要求，我班的學生上課注意聽講了，小動作也比以前少多了。對于像王兵那樣的學生我除了及時提醒外，還在上課時多提問，多表揚，現在王兵變得愛回答問題了，上課也注意聽講了。

3、是勤思好問

學習上沒有問題便是最大的問題。我要求他們在學習過程中要勤奮思考，要多問幾個為什么，遇到問題要敢于開口求教。培養良好習慣的同時，注意糾正不良習慣。如：學生作業時，喜歡寫寫擦擦，邊寫邊玩或由家長陪著，不愛驗算等壞習慣。中學生抄題時。看錯數字，符號，作業亂寫亂畫，不愛發言等壞習慣。高年級不認真審題，不畫圖分析，不愛復習等壞習慣，都必須加以糾正。充分利用教師的“無聲語言”和“形體語言”，培養學生高度集中注意力。專心聽講的習慣。“無聲語言”即教師們常用的一些學習符號。“形體語言”即教師的動作、表情、手勢等。好習慣的養成，不是靠三分鐘的熱血，必須經過長期的強化訓練才能逐步形成。要加強嚴格訓練，通過多次反復、嚴格的訓練，逐步形成良好習慣。良好的學習習慣，能使學生受益終身。

二、科學的管理是我書寫教育之書的金筆

1、與學生真正的平等

古人云：“人非圣賢，孰能無過。過而能改，善莫大焉。”在對學生教育的過程中，我們難免會出現一些過錯，以誠懇的態度承認自己的不是會更加激勵學生上進，在教育的過程中出現意想不到的效果。新學期班干部重新改選，我最認可的那個學生卻沒有競選，想來想去，還是覺得她最勝任，可是她為什么無動于衷呢？我真誠的找她談心，許久她才認真而略帶責備的對我說：老師你曾說我像希特勒。是的，在她一次進行衛生檢查處理不當時，我情急之下說出了這樣的話。聽到這話我終于找到了癥結之所在。在我急于求成的教育中出現的負面效果顯現出來了，我無意中的一句話傷害了她幼小的心靈，成為羈絆她向上的動力。欲速則不達，當學生達不到我們的期望值時，我們便急不可耐，變得暴躁，導致出現了教育的偏差，于是我當著全班學生面，真誠的道了謙，并且重新組織了競選，這個學生在競選中出色的表現贏得了同學們的一致擁護成為一名中隊干部。在對學生教育時，我們不僅要走出“望生成龍”的誤區，更應真誠與學生平等，勇于認錯，不斷修正自己的教育方法。

2、克制法：劉俊一個散漫、不聽話、調皮搗蛋的事一件也少不了他的學生，為了使他能盡快改正，我采取了這樣的方法：

（1）將他安排在班長旁邊，并暗示班長進行誘導。

（2）推選他當科學課代表，鼓勵他，發揮他能組織管理同學的優點。

（3）抓住一切可以表揚的機會表揚他。

兩個月過后，我似乎沒有能夠改變他的一點點行為習慣：他還是我行我素；作業交不上來；上課不認真聽講，同學一旦出現什么語誤，他就肆無忌憚地哈哈大笑；怎么辦呢？經過仔細觀察，我發現這個蠻橫的男孩竟然懼怕班里的一名女生，因為這個女生是他家的鄰居，有一點小事就會想他的媽媽打小報告，而且小時候替他承擔了本屬于他的錯誤，于是講義氣的他一直念念不忘，于是我安排他們倆做了同桌，互幫互助，漸漸的有所起色。

3.高明的批評：高明的批評有時可能表現為風刀霜劍，有時它又會是極富人情味的。針對學生的個性，機智靈活的進行變相批評。給班級扣分，影響班級榮譽的，罰為別人或集體做一件好事，以補償歉疚心理。不能按時、完成作業罰天天在黑板上為同學抄寫兩句名言警句。不遵守課堂紀律，針對錯誤寫一句自我警策的座右銘或為大家唱一支歌，或者是寫一份檢討書，但每一次我都給出要求，描繪出心理活動的3張照片，第一張照片，犯錯誤前，怎么想；第二張照片，邊犯錯誤，兩種思想怎么交戰；第三種照片，犯錯誤之后，兩種思想作何感想。

4.評選式表揚與批評。發揮集體教育優勢，定期舉行班級評選活動。評選的內容和對象是：（1）學習最認真的人和最不認真的人。（2）課堂注意力最好的人和最不好的人。（3）完成任務最積極、最準時和做事最拖拉的人。（4）進步最快的人和最需要進步的人。（5）在班級板報中設立了冠亞軍的評比，包括發言、衛生、紀律、等內容，每天累計分數最高者為當天冠軍，一周分數高者為周冠軍，最后學期末評出年冠軍進行物質上的表獎。這些方面的評選都極大的調動了學生的積極性。

5、冷卻法

學生顏文旺一個脾氣古怪、孤僻、極為倔強的女孩，一次上課時，她不僅不聽講而且將語文書畫的破爛不堪，還故意與同桌說起閑話，正在上課的我目睹了這一切后，火冒三丈，課后將她叫到前面進行批評，誰知她竟然圍著我繞圈跑起來，薛主任看到后也來批評教育她，她這回居然用眼睛瞪起主任來，弄得我們倆哭笑不得。分明是一個軟硬不吃，晚上放學后，我把她的家長請到了學校，讓她靜靜的坐在那，大約一小時后，我才開始解決問題，第一句我就告訴她今天什么時候承認錯誤什么時候回家，我奉陪到底，不行就在學校住了。她用眼睛偷偷的瞄瞄了我，然后吞吐的說了句，我錯了。事后我靜下心來想了想，對于這樣愛沖動，明辨是非能力差的孩子，最好不在當時解決問題，帶她冷靜后，在來制服她，現在的她已能在我的眼神暗示下自覺改正錯誤。

采取靈活多變的方法，掌握一些與學生交流的技巧，在班主任的田地里才能收獲累累碩果，讓科學的管理成為學生成長天空里最璀璨的星星。

第三篇：班主任管理工作經驗交流-班主任工作經驗

班主任管理工作經驗交流

各位領導，各位老師：大家好！

有人說：班主任是世界上最小的主任.也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。因為每天除了備課、上課、批改作業以外、還要處理學生之間的矛盾、管理班級紀律衛生，接受家長的電話“采訪”，組織開展班級的各項活動，等等工作，一天忙得團團轉。這幾年網上流行評價教師行業的一句話：干得比驢累，起得比雞早，睡得比狗晚，看上去比誰都好，五年后比誰都老。很佩服網友們的才華，更無奈事實上的如此。因為作為老師的我，感同身受，乃至于不少同事在被人問起職業時索性先用這句話來自嘲，此間心態好不復雜。這是我今天總結的第一個感受：累！因為今天在座的都是自家人，所以我就直言不諱了，之所以想一吐為快，是因為覺得說出來了心里舒服一些，希望大伙兒還能繼續聽我廢話下去。

正是因為累，所以才要不斷得總結經驗，輕車熟路嘛，別人難做的事情，我們做好了，我們就是英雄！其實我當班主任也沒兩年，所以今天我不是要談什么經驗，我只是想在這里給大家談談我是怎樣做班主任工作的，也順便談談作班主任的一些感想吧。

第一：培養一支高效率的班干部隊伍——細化職務

剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。這也是吸收了別的班主任的經驗，再根據自班的實際情況而定的，我們班大大小小的官兒有46個，除了班長，中隊長，紀律委員等必須選的以外，還有很多是我自己安排的，如：放學人數統計員，未作作業記錄員，教室門口衛生負責人，每組的課桌調整人員，鑰匙管理員，講臺整理負責人，開關燈負責人，生日卡片管理員，圖書管理員，百事通（就是班級里發生的大大小小的事，老師不在場的，立馬給老師匯報的人），1路車隊長，2路車隊長，4路車隊長等，反正就是工作細化到每一個人，班主任工作起來就輕松多了，比如學校發的好多需要填寫的表啊，日志啊，都可以大膽交給學生完成，我們要做的就是認真審查。一些調皮的學生也可以給他安排一個較小的職務，既重用了他又約束了他。

當然，有時班干部也覺得疲倦，不愿當，我們班上我是這樣做的，除了及時表揚，多給干部鼓勁兒以外，凡是任勞任怨地為班級服務的干部，負責的班干部每人送他一個文件夾，一塊五一個的那種，讓他覺得當干部是有優勢的，這樣才會有人爭著當。我記得開學的時候，我正在給干部們發文件夾，發完了后，突然聽到從后面傳來一個很小的聲音“又是塊把錢的東西，有啥子了不起的”，我聽了以后很生氣，心想你們又沒繳一毛錢的班費，我自己掏腰包，能發這個就不錯了，你倒好，還挑三揀四的，可是我該怎么說，既讓他服氣又不會顯得我很小氣呢？我先頓了一下，想好了就假裝問是誰說的，然后孩子們就指著說是誰誰誰，我很嚴肅的說，“不錯，這個文件夾是值不了幾個錢，可是，老師給你們的獎勵是用錢買不到的，我希望我的學生不要用這么世俗的眼光看待問題”，當時教室里鴉雀無聲。從那以后，我發的獎品哪怕就是只有5毛錢的東西，也沒有出現過類似的情況了。

第二：如何營造良好的班級氣氛——星級制度

一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。可是，一個制度只能約束紀律，我覺得還不夠理想，我要制定一個什么樣的制度，既能約束學生的行為又能管理學生的學習呢？我開學的時候想把上學期鄭平的加星的制度延用下去，可是沒有新花樣，學生好像有些沒當回事了。經過再三思索，最后定下了我們班的“星級制度”，具體的制度是這樣的：不管是學習還是平時的行為都可以加星，也可以減星；每周班會課的剩余時間用來公布；組與組競爭，組內每個人又是競爭對手；得星最多的組獎勵就是免做一次掃除，得星最少的為同學們服務，義務做掃除一次；組內個人得星最多的由老師頒發“亮之星”榮譽稱號牌，每天戴在脖子上，寓意就是你是眾多星星中最閃亮的那一顆，同樣組內排名第二第三的就拿語文書到老師那里蓋章，期末兌獎，組內得星最少的就是下周的加星督察員，如果連續五次排名最后的話，期末素質報告冊上的操行鑒定為良，連續十次排名最后的話，期末素質報告冊上的操行鑒定為差；（班主任）加減星的具體實施條目由老師制定好后打印出來貼在教室的張貼欄，參照執行，具體實施方案非常詳細，如：值周干部每輪到一次加5顆星；每個班干部（含數學小組長，劉老師選的干部）每周加2顆星，每個班干部不累計加星；不稱職的扣3顆星；背書完成一次加10顆星，聽寫全對一次加10顆星；語數作業每得一個A加10顆星；上課主動舉手回答問題，不管對錯與否，都加1顆星，若回答得非常精彩的加5顆星；拾到公物主動交公或歸還失主的加5顆星；主動拾起一片垃圾加1顆星；主動幫助同學，自覺為班級服務的一次加5顆星；積極參加如捐款、節目表演等活動每次加5顆星；口算題全對的一次加10顆星；上課遲到一次扣10顆星；課前沒做好準備的每組以人數計算，每人扣1顆星；不做眼保健操的扣每人2顆星；掃除不服從當天勞動負責人安排的扣5顆星，偷偷逃跑的扣10顆星；不交作業的，每科扣10顆星，等等。這個制度我班實行了很多周了，班級氛圍明顯好多了。

第三：如何對待違紀學生

現在我們已經是五年級了，可我班的“百事通”經常都會跑來向我報告哪兩個又動起手來了，什么事兒呢？他給我把書弄到地上了，讓他撿起來，他不撿，我又把他的文具盒給扔在地上了……類似這樣芝麻點的事兒，就要鬧到老師這兒來，哎，鬧心，可是既然來了，作為老師又不能不過問。記得有一次，有兩個學生又被同學告了，我還沒來得及問，就接到德育處的電話，讓我交什么材料，很急，沒辦法，我就讓他們給我把辦公室看好，等我回來再處理他們的事，兩個人氣鼓鼓的，好像自己一點兒也沒錯的樣子……我回來了，看他倆的表情很平靜，我就說“事情的梗概我已經知道了（有人來告狀的時候我就已經知曉了），同學之間沒什么大不了的，這事兒是要我來處理呢，還是你倆下去自己處理？”他倆就選擇自己去處理，我乘熱打鐵，說“自己處理可以，但是必須在辦公室門口說清楚了再進教室，否則下去之后如果還因為這件事發生什么不愉快的話，我絕對不會客氣的”他們就出去了，我悄悄看到他倆的確說清楚了，還握手言和了。當時我覺得挺有成就感的，后來我又用同樣的方法處理了好幾件事，效果還不錯，我就覺得這招兒還行。分析一下原因，當學生發生沖突的時候，誰都不愿服輸，各說各有理，你要是當時批評了他，你要是說得不好，他還會對你有意見，讓他們先冷靜冷靜然后再進行處理，在心平氣和的情況下，什么事都好說了。

第四：換個方式和家長交流

每一位家長都希望老師來關注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯系,這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就再那里發牢騷.一個是自己最疼愛的孩子,一個是管教孩子的老師,怎么辦呢,只能是當著老師的面來批評孩子,背著老師的面來指責老師,這也值得我們思考,因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息.換一個角度想,這要是我們,我們會是什么樣子呢?所以，我們可以換個方式和家長交流，當孩子在校一有什么進步就及時打電話或發信息告訴他，這樣，家長聽著也舒服，孩子知道老師表揚他了，也覺得高興，這樣在校也會注意自己的行為，我們也收到想要的效果了。

當然，有些家長就有些橫蠻不講理了，當然我們也得區別對待。我為你服務了，得不到你的尊重可也不能受氣呀。有一次，我班一個叫楊洋的學生家長，在上期籌備運動會那段時間，我不得不承認班上是有些松散，他打來了電話，他說“喂，陳老師啊”，我說是我，“我家楊洋這學期成績沒上學期好了，是怎么回事？”聽那口氣就是在責問我，意思就是說你們老師在干嘛，也許是我多想了，可是當時那句話聽著就那么刺耳，我該怎么回答他呢？如果說是他的孩子不用功，他可能心里會不高興（因為孩子在父母眼里永遠是最優秀的），可我肯定不能說是老師教學抓得不緊的原因啊，也不能說是因為最近在練節目對學習有影響啊，一時半會兒我真不知道該怎么回答，于是我就對他說“怎么辦，你這個問題我一句兩句又回答不了你，我現在在開會，說話有些不方便，你等會再打來吧”他說那好吧。我就開始琢磨該怎樣回答他，我知道他一定會打來的。果然，他打來了，一開口還是那句話，我就對他說“你說得對，我也覺得楊洋最近成績有些下降，可是，影響孩子學習成績的因素很多，比如有沒有認真完成家庭作業呀，上課看著在聽講，心里有沒有開小差啊，最近交了什么樣的朋友啊，是不是最近喜歡上了某種游戲啊，是不是老師上課沒把問題講清楚啊，等等，你現在覺得楊洋可能哪方面的原因較多”，他的語氣很明顯的變得柔和了許多，因為他自己平時從來不關心自己的孩子，只看成績，不管其他，連他自己都說不清自己的兒子是個怎樣的人，后來他的態度很好，拜托老師要嚴加管教，當然后面我的話就更好說了。從這件事以后，我明白了，家長的問題不能隨便回答，要回答也要想好了再說，可能你不經意的一句話，他就會改變對你的看法，覺得你這個老師不行。一旦有了這樣的想法，你的工作就難開展了，特別是一遇到收取什么費用的時候。

班主任工作很繁瑣，我們老師只要能調整好心態，做事對得起自己的良心，一切就好辦了。人是有感情的，學生是有良知的，他們與社會上有些人不同，只要我們舍得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到先說情再育人的理想境界。總之，班主任工作是一門藝術，每個班主任都是一個藝術家，選擇的題材不同創作出的作品也不一樣。

第四篇：班主任工作經驗交流-班主任工作經驗

班主任工作經驗交流

2011年5月19日，我有幸代表學校去德州教育局，參加德州市班主任工作經驗交流會，初為人師的我，去參加經驗交流會除了學習，就是帶回優秀班主任的工作經驗與大家分享。

這次班主任交流會是2011年全市開展的第三期班主任交流會，本次交流會主要針對德州各縣市小學班主任工作，全市共選出26名小學優秀班主任發言，他們的發言主題鮮明、事例典型生動形象、語言流暢邏輯性強、普通話標準、每一位發言人都氣質形象俱佳，把教師的職業素養（道德素養、專業素養、個性素養）發揮的淋漓盡致。我把學習的經驗共享如下：

一、班主任應寬容幽默——敞開“心”扉

蘇霍姆林斯基說：“有時寬容所引起的道德震撼比懲罰更強烈。”事實證明，寬容與幽默往往具有神奇的力量，它讓學生快樂地接受老師善意的批評，班級氣氛也越漸融洽，凝聚力增強，一個團結向上的優秀班集體也會形成。

多一份寬容，少一份苛責；

多一份理解，少一些隔閡；

多一點幽默，少一點嚴厲。

1、走進心靈，進行“心”的交談

尤其是低年級孩子年齡小，膽子小，很多孩子遇到不愉快的事情不主動和老師交流，不良情緒藏在心里，不僅影響學習，還影響孩子的心理健康。因此，班主任要善于尋找心靈的入口，傾聽孩子的心聲。

2、培育心靈，揚起“心”的風帆

心理學中的“瓦拉赫”效應告訴我們：學生不是一塊可以任意搓揉的泥團，而是有著自己獨特個性的“根塊”。班主任的工作應是一門“因勢象形”的根雕藝術，應是“一把鑰匙開一把鎖”的個性教育，作為班主任要尊重每一個孩子的個性，幫不同個性的孩子揚起不同的心靈之帆。

根據學生表現出的不同特征，通過對大量個案材料的細心分析，優秀教師對不同類型的學生，設計出了有針對性的個別工作方案。

聽話型——聚合鼓勵促進步

沖動型——啟迪理智可制怒

表現型——因勢利導促提高

低沉型——喚醒自信促成功

散漫型——利用優點來轉變

3、感化心靈，架起“心”的橋梁

教師的工作不僅僅要感化學生，更要感化家長，堅持利用家長會和“電話聯系”的活動，增強與家長的溝通與聯系。在電話中要注意表揚孩子的優點、肯定孩子的進步。努力溝通達到的效果是：家長對孩子有信心，對老師有感動，孩子對學習有決心。我們愛我們的學生們，愛學生就不怕付出，我們要用我的真情，滋潤家長的心靈，在老師與學生家長的心靈中架起一座情感的橋梁，讓教育更有實效。

4、凈化心靈，獲得“心”的收獲

感受心靈，我們輕輕叩響了學生的心靈之門；走進心靈，我們和孩子在情感上共鳴；培育心靈，我們與教育結下不解之緣。我們和學生一起成長，我們奉獻著愛，同時也被許多領導和前輩關愛著，被家長和學生關心著，在愛的滋潤下我們同時也會取得長足的進步。

二、讓班級成為有主義的集體

“十月革命一聲炮響，給我們送來了馬列主義”，中國共產黨正是在這一思想的指導下，帶領全國人民取得了中國革命勝利，這是一種主義；美國在許多方面是領導者，沒有榜樣可以效仿，是什么讓它做出決定，美國前總統比爾·克林頓說是使命感，使命感讓美國迄今為止走在世界前列，這是一種主義；再說近一點的，我們的校領導和老師們，勵志踐行打造小學教育的航空母艦，幾年來第一實驗小學成為全省知名度較高的學校，這也是一種主義。主義可以團結力量，激發精神，促進成功。同樣，一個班級也需要主義，讓每一個學生熱愛這個班級，以身在這個班級為榮，這就是我們所說的集體主義。那么學生的集體主義精神怎樣培養呢？具體做法如下：

1.入班誓言

在學生進入新班級的第一天，教師發給同學們擬好的《入班誓言》，由班主任帶領，師生共同宣誓，這樣做，既能使學生一進班級便有規可依，知道哪些可以做，哪些不可以做，如何做;又可以使學生明確自己的前進方向和奮斗目標,還能使學生振奮精神,對新生活充滿信心,充滿憧憬。

2.班級公約

隨著同學們逐漸熟悉新班級,班主任及時帶領同學們制訂班級公約。具體做法:首先讓同學們分組討論,在學校生活中,如果要做一名合格的小學生最基本的要求是什么,就是哪些該做,哪些不該做,逐條記下來；第二步,每組把同學們提出的一些基本要求整理一下,歸結成若干條；第三步,利用班會課,師生一起逐條分析、討論，然后舉手表決，最后形成班級公約。（班主任）班主任宣布班級公約正式形成的同時強調既然大家都認為公約上各條都是對的，這樣做好，那么我們就要認真遵守，說到做到，用實踐履行自己的誠信品格，并讓同學們談談對照公約，我們在平常的學習、生活中怎樣提醒自己，把自己的言行與班級公約一一對照，同學之間互相監督，讓我們的班級公約伴隨我們成長為一名優秀的小學生。

3．建設精神家園

要讓學生熱愛班集體，就要讓這個班集體成為學生心中的家，成為他們的精神家園，在這個家中，學生們和睦相處，相互愛護，我們要時時讓學生們記住“班級的利益高于個人的利益”，并且從自己做起，起表率作用。對于學生熱愛集體的優良表現，我們要大力表揚，熱情鼓勵，并且發給了他們表揚條。相信他們的表率作用一定會激勵其他同學都會以班為家，來全身心的熱愛這個精神家園！

三、培養習慣很重要

有個故事：父子倆住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經驗，坐鎮駕車。山路崎嶇，彎道特多。兒子眼神較好，總是在要轉彎時提醒道：“爹，轉彎了！”有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不轉彎，兒子用盡各種方法：大聲吆喝，下車又推又拉，用青草誘之，牛還是一動不動。這到底是怎么回事？兒子百思不得其解。最后只有一個辦法了，他看看左右無人，便貼近牛的耳朵上大聲叫道：“爹，轉彎啦！”牛應聲而動。

牛用條件反射的方式活著，而人則以習慣生活。

1.抓開端，勤管理

良好的開端是成功的一半。班級管理，前一個月很關鍵。為什么這么說呢？這與“破窗理論”有關。這一理論認為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又未得到及時維修，別人就可能受到暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。它給我們的啟示是：必須及時修好“第一個被打碎的窗戶玻璃”。我們中國有句成語叫“防微杜漸”，說的正是這個道理。班主任要經常做到有事無事勤進班，勤管理、勤督促，防患于未然，樹立起良好的班風，班級管理走上正軌以后開展工作就輕松多了。回憶起開學第一個月的情形，的確相當辛苦。每天大部分時間在班中，從坐姿、站姿、舉手、排隊等細小的事情一一教起。班主任靠的是勤跑、勤觀察。早上學生一到校，你就出現在教室里，教學生練習早讀；學生上課，你在教室外轉轉；每節課下課后，如果不是你的課，你就會趕到教室提醒孩子們做好下一課的準備工作，直至下一節課的上課鈴聲響，站在門口指導孩子們如何安靜地等待老師來上課；課間你到學生中間談談心。腿勤、聽的多，看的多，了解的多，根據學生情況，制定切實可行的措施，同時也避免安全事故的發生。而這樣的努力也終于有了成效，一個月下來，孩子們漸漸地知道了每天什么時候當做什么事。

2.多形式，知規范

小學階段是學生各種行為習慣養成的關鍵期，可是學生要養成的習慣涉及到方方面面。比如課前準備、課上聽講發言、課間紀律、勞動衛生、作業完成、每日作息……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育。如此多的“該”與“不該”使小學生應接不暇，單憑老師去說教、糾正，難以達到好的教育效果。尤其在我們學校，班額大，有時候老師喊破了嗓子，很多孩子該干什么還干什么，如同沒有聽見。兒歌、順口溜是孩子普遍喜愛的文學形式，于是我們就將對學生行為習慣的要求編成兒歌、順口溜教會學生背誦。如：

（丁零零，鈴聲響，我們快步進教室，小小腳并并攏，小小手自然放，小眼睛看老師，小耳朵認真聽，勤動腦，多提問，我們學習多快樂！）

3.嚴要求，巧訓練

學生養成了良好的行為習慣后是非常愉快的，可養成的過程卻是一個“痛苦”的過程，需要戰勝許多困難，經過許多練習。特別是對已形成不良習慣的學生，要矯正就更需要有堅強的意志，不斷地同壞習慣作斗爭才能形成，在訓練中要強調“反復”、“嚴格”四個字，不怕麻煩。不過光“苦練”還不行，要把“苦練”與“趣練”結合起來，如果一味單調訓練他們就煩了，因此在訓練中把激發興趣與嚴格訓練相結合。例如在路隊訓練時，我們可以這樣做：

方法1：“師生互夸游戲”。游戲規則是我夸學生一句，學生模仿夸我一句。

我說：“同學們今天真精神。”學生說：“老師今天真精神。”幾個低頭塌胸的學生受到暗示，趕忙抬頭挺胸。

我說：“同學們站得真端正。”學生說：“老師站得真端正。”我一看隊伍，學生都站得筆直，四人一排整整齊齊。

我說：“同學們真像解放軍。”學生說：“老師真像解放軍。”再看同學們走起路來精神抖擻，個個都像解放軍戰士。看來，夸獎和暗示的力量蠻大的。

方法2：“比一比。”放學送隊時，我們可以搞個小比賽，要么男女生比，要么前后隊比，不時還用言語刺激他們一下——“今天女生的表現不錯，口號響亮、隊伍整齊。”男生當然不甘落后，口號聲立馬提高八度，腳步也整齊多了。看來，比賽和挑逗的力量蠻大的。

方法3：“老師不在我更棒。”偶爾，我會對同學們說：“同學們，你們都很棒。今天我們做個小試驗，看看你們到底有多棒。今天的路隊我不跟著你們了，看看你們能不能走好。”路隊朝前走了，我站在遠處悄悄觀察同學們的表現，你別說，同學們表現得還真棒。看來，好奇和新鮮的力量蠻大的。

4.勤評價，明獎懲

建立評價制度激勵學生，讓學生滿懷進步的渴望。要想讓學生形成好的習慣只靠老師的提醒、教育也是不夠的，我認為要建立一個與其學習、習慣等掛鉤的評價制度。當學生表現優秀，教師便給予認可和贊賞，如發“好習慣積點卡”。再者，班內設立“競爭榜”，內容涉及紀律、衛生、勞動、學習等方面，兩個人為一對競爭對手，表現好的貼星，表現差的去星。每周一統計，每月一總結，表現突出發獎狀。這樣就調動起學生的競爭意識，人人爭先，人人進步，形成你追我趕，共同進步的良性循環，效果很好。

四、提高自身職業素養

子曰：親其師，信其道。我認為，學生親其師信其道，信其道才能親其師。教師的道德素養、專業素養，個性素養都是教師的職業素養。因此，學生無需“啟蒙”，教師的自身魅力是學生好學、樂學的重要起點。

1、提高教師道德素養

教師不僅要忠于人民的教育事業、熱愛學生、以身作則、為人師表，還要有團結協作的精神。現代學校中，培養年輕一代的任務，不可能由一位教師獨立完成，而是依靠教師集體以及家長、社會的協調配合，共同完成的。教師必須做到：善于與同事合作、善于與家長和社會合作。

2、提高教師專業素養

教師專業素養包括專業知識素養和專業能力素養。

（1）各門學科的知識都不是孤立的，科學技術呈現綜合化的趨勢，當代學生興趣廣泛，求知欲強，要求教師只有博古通今，才能以淵博的知識給學生傳道、授業、解惑，才能在學生中樹立更高的威信，才能將自己的影響更多地滲透到學生生活的一切領域中去。

（2）教師所掌握的學科知識應達到“化”的程度，即將學科知識內化為自己的思想、觀點，才能夠深入淺出、游刃有余地講課，才能吸引學生的注意力，進而贏得學生的信賴和尊敬。

（3）教師不僅要對學生的發展進行分析、預測和指導，還要駕馭教材和組織教學，有精湛的語言表達能力，現代教育技術手段，較高的教育機智。

3、提高教師個性素養

一名合格的教師應具備諸如熱情樂觀、有責任心、仁慈友善、善于交際、樂于助人團結合作等良好的個性品質。在沙漠里面對同樣的半杯水，憂郁的人說：“唉！只剩下半杯水了，怎么活呀！”而樂觀的人卻說：“多好啊！還有半杯水呢。”樂觀的去當班主任，你可以把孩子們當做一棵棵花苗，而你就是花園的園丁，花苗生蟲子了你給他們捉捉蟲；花苗變黃了你給他們施施肥，再澆澆水。當風和日麗的時候，你經常站在高處，望望自己的花園，比一比自己的花園和別的花園有何不同。每次你都會驕傲地發現你的花苗是最棒的。既然選擇了這行，那就欣然接受，并快樂地做下去。做一個快樂的園丁，這樣多好呀！

優秀班主任們對學生的愛遠遠勝于我們，聽了他們的報告，我看到了自己工作的不足，今后在工作中要從小事做起，教育學生講究方法，注重策略，實踐出真知！相信以上共享經驗對老師們以后的教育教學工作會有所幫助。

第五篇：班主任經驗交流材料-班主任工作經驗

班主任經驗交流材料

素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。

一、抓住教育時機，促進學生發展。

抓住教育學生的“時機”,就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善于等待；當“時機”來臨時，要立即抓住；當“時機”已過，應善于迂回并創設、捕捉另外的“時機”.孔子說：機不可失，時不再來。一次語文課上，我請學生給“里”組詞。大家組了許多，隨后我請一個后進生來組，他組了“理發”,教室里哄堂大笑，我想這個同學本來就自卑，怕被人笑話，這下不更糟了？我得幫他！我嚴肅地說：“你們還笑得出來？孟書宇同學不但已經會用”里“字組詞，而且還知道了我們后面要學的”理“,只是他還沒說完，是這樣吧？他點點頭，眼里含著感激，教室城一片嘩然。抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的”時機效應“.二、班主任要有親和力

班主任的親和力，是建立師生感情的關鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，學生剛到一個陌生的學校里，班主任是他們唯一的親人，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。優美的語言，使學生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態美，巴特爾說”愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……“.所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：”教師的人格就是教育工作的一切“,對學生來說，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。

三、捕捉閃光點——鼓勵上進

捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，后進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那么認為。誰說他們沒有優點？我班的馬源為我班帶來飲水機，張露潔同學給班級買來手巾，張斯齊文同學從家里拿來釘子和錘子為同學修桌椅，謝敬凱同學從家里拿來抹布，……這是發現出來的，是表揚出來的。

抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。