第一篇：中學生學會學習的基本要求-后進生轉化

中學生學會學習的基本要求

教育家葉圣陶指出：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養成良好的習慣。”“在智育方面，要養成尋求知識和熟悉技能的好習慣。”這是因為養成了好的習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好的習慣出于本能，一輩子受用不盡。

為幫助中小學生養成良好的學習習慣，從而迅速提升學習能力，真正“學會學習”，提出中小學生“學會學習”的具體要求，學校可結合“中小學生學習規范”認真施行。

一、制定計劃

“凡事預測立，不預則廢”。學生如果在學習之前能先擬定一個計劃，那么成功的可能性就會更大。

1、根據德智體美勞全面發展的方針從自己的實際出發，合理支配時間，按學期、月、周、天制定學習計劃。學期和月計劃可以定綱要性的；周和天計劃就要訂得具體可行。

2、計劃中要有明確的學習要求和具體的時間安排，便于督促自己。

3、計劃既要突出重點，又要防止偏廢。著重學好基礎學科；不能以自己的興趣好惡偏科；應把自己學習過程中的弱門和某學科中掌握不夠牢*的部分作為主攻對象加以突出。

4、計劃里一定要安排鍛煉身體、參加課外活動的內容和時間。

5、爭取得到老師的指導，根據學習的進展情況隨時修訂學習計劃。

二、課前預習

學生如果能懷著強烈的探求知識的愿望做好課前預習，對將要學習的新教材有個總體了解，就可以有目的地聽講，就可以集中精力解決好新課的重點和難點，就會懷著極濃厚的興趣去探索新知識。

1、可以今天預習明天的新課，也可以提前一周預學下周的新課；還可以對新教材按章節或按單元自學一遍，然后在上新課前再自學一下即將學習的內容。

2、通過精讀、細讀、精讀的過程，盡量弄清新教材中的新概念及其含義，掌握新課的基礎內容，找出新教材的重點和難點，明確學習新課需要集中力量解決的主要問題。

3、新知識與舊知識是連續的、滲透的，新知識是建立在對舊知識深透理解的基礎上的。要求能學會運用舊知識來解決新問題。課前自學中如果發現有與新知識相關而又未能牢固掌握的舊知識時，應先回頭來重溫舊課，并弄懂舊知識。

4、課前自學要充分利用已學知識，借助各種學習手段（包括工具書、參考資料、各類儀器等）。理科要加強必要的觀察、實驗和調查。

5、對于新教材的難點、疑點在自我思考之后，也可以和別人共同切磋，并要在教材上做好標記，以利于上課時更好地把握聽課重點。

6、對新教材進行思考、議論、消化的過程中，要做好自學筆記，自學筆記仍要突出重點，有詳有略。

7、在自學教材的基礎上，可以自選練習，一方面驗證自己對新教材掌握的情況，另一方面還可以深入地發現新教材的難點。

預習還應注意以下幾個方面的問題：

第一、要逐步養成預習習慣。良好的預習習慣的養成并不是一朝一夕的努力就行的。需要堅持每天預習。

第二、預習要看、做、思結合，做到眼到、手到、心到。不能把預習僅當作任務完成，而要將它作為學習知識的一個重要環節來看待。

第三、各門課的預習要有側重點，難度大的科目多預習一些時間，難度小的就可以少預習一些時間。對那些自己學起來吃力，又輪到講新課的科目要進行重點預習。

第四、預習應在當天作業做完之后再進行。切不可每天學習任務還未完成就忙著預習而打亂正常的學習秩序。

三、專心上課

“學然后知不足”。在專心上課的過程中，會更加懂得也只有在這時，才會更欣喜地體驗到做課前預學的樂趣和認真聽課的重要。

1、應使自己的學習情緒在整堂課中處于穩定的興奮狀態并激發自己的學習欲望，用自己堅強的意志使自己的思維始終緊跟老師的教學過程，只有這樣才能保持注意力的高度集中，才能提高學習質量和思維的品質。

2、把自己自學的心得和老師對新教材的闡述加以對照比較，加深或更正自己的認識，不斷提高自己的自學能力，若有疑問，可以及時提出或課后探討。

3、課堂上要積極思考，勤于發問，爭取當堂理解和消化新知識。

4、認真做好課堂筆記。不必逐字逐句地把老師說的、寫的都記下，應在理解的基礎上將老師講的重點內容、典型事例、疑難分析、思維方法及解決問題的方法翟華要記下，并盡可能條理化。

5、實驗課、音、體、美、勞、計算機課等活動和操作型課程，要特別注重觀察、遵守規程，積極動手，注意安全。

四、及時復習

如果在課后馬上動手做作業，這是不科學的。在沒有全部解決新課程中應解決的問題、沒有取得對新課條理化的認識之前就動手做作業，是很容易出差錯的。即使做完了作業，在頭腦里對新知識也不可能形成一個系統的更高層次的認識，而且往往是事倍功半。

如果課后能夠及時復習，在加深和鞏固對新知識的理解、記憶使其系統化的基礎上再去做作業，就能達到靈活運用和牢固掌握舊知識的目的。

1、在閱讀材料的時候，應檢查新課中遺留下的知識障礙，通過獨立思考，查閱資料，向老師、同學請教，就會使課堂教學中未曾弄懂的問題得到解決。

2、抓住新教材的主要問題，對照課本和聽課筆記，把所學的新知識與相關的舊知識聯系起來，進行分析比較，使所學的知識條理化，進一步加深鞏固對新教材的理解。

3、在消化新課的基礎上，要下功夫對一些必須記住的基礎知識和基本事實加以理解記憶。

4、一邊復習，一邊將你的復習心得寫在復習筆記上，還可以在課本上批注。

5、每晚睡前，對當天所學知識象放電影一樣回顧一遍，可以提高當天的學習效果。

在復習時還要注意以下幾點：

第一、復習要及時。要想獲得良好的復習效果，就必須搶在遺忘之前及時復習。當天復習效果最好。

第二、要重視初次復習。初次復習的效果越好，以后再復習時節省的時間就越多。

第三、復習要突出重點。有重點的復習指重點學科復習和重點內容復習。哪一門功課薄弱，就集中力量進行復習，哪一方面內容是弱點，就多下功夫。

第四、要注意系統復習。單元結束后要及時進行系統復習，使知識條理化、結構化，達到查漏補缺、融會貫通、強化記憶的目的。系統復習時要特別注重中間部分知識即最容易忘記部分知識的復習。

第五、要重視學習方法的回顧和總結。通過學習方法的不斷總結和完善，就可以不斷提高學習能力。

五、獨立作業

獨立作業，并不是被動地完成任務，而是經過獨立思考，主動地、帶有創造性地完成作業。

什么叫創造性地完成作業呢？就是能在充分理解的基礎上靈活運用新知識分析問題、解決問題。

1、各種作業都應獨立完成，養成獨立思考、自主學習的良好習慣。

2、作業應當精練，不是做得越多越好。所謂精練，就是選一些有代表性的習題達到舉一反

三、觸類旁通的目的，提高運用新知識解決實際問題的能力。

3、根據自己的知識水平，也可材，搞清概念，彌補知識缺陷加以解決；如果屬于馬虎、不認真等方面的問題，就應在培養自己的學習作風上下功夫。

4、把做錯了的作業重新做一遍。著重分析自己做錯的原因，在時間允許時，還可再選做一些同類型的題目，以加深對新知識的深刻理解。

5、對那些經過反復思考仍然不能糾正的錯誤，就要請教老師、同學或家長等，直到弄懂為止。

六、系統小結

學習規則表明，系統小結非常重要。它能使學生把所學到的零散知識整體化、結構化和條理化，以便找到知識的內在規律性。

1、小結一般可按單元小結（或按章小結）和階段小結（按月、季、學期小結）進行。

2、小結時，要學會運用科學的思維方法，找出教材中的內在聯系，通過對這一聯系的重新認識，使這一單元或階段的知識系統化。

3、要注意發現知識的薄弱環節，加強對重點知識部分的深入理解。

4、小結時，可用表格、提綱、提要等形式加以提煉，用準確的語言把所學的知識歸納表達出來。

5、小結時，也可以根據自己對教材的理解和體會，寫一些小論文或做一些科技設計和試驗。

6、通過小結，可以“薄化”教科書。這樣，在迎接各種考試時，便會心中有數，鎮定自若；由于小結把知識梳理得有條不紊。所以在參加考試時能做到得心應手。

七、課外學習

課外學習活動是課內學習的必要補充。它能開闊學生視野，豐富文化科學知識，加深鞏固對課本知識的掌握；它能激發學生的求知欲望，滿足和發展學生的興趣愛好，培養獨立學習和工作的能力。

1、課外學習的內容要健康有益，涉及面可以盡可能地廣泛些。

2、課外學習的時間安排要以不影響課堂學習和身體健康為原則。

3、要爭取得到內行者（專家學者、科任教師、家長等）的指導，努力提高課外學習的效果。

4、要重視社會實踐活動。主動承擔義務勞動、公益服務等社會工作，自覺參加參觀，訪問、調查研究等社會活動，廣泛獲取有益知識，培養為人民服務的思想情感。在實踐中鍛煉工作能力，增長才干。

5、積極參加課外文娛體育活動，不斷提高文化素養。陶冶情操，增強體質。

第二篇：中學生學習筆記基本要求

中學生學習筆記基本要求

學習筆記是學生學習過程的一個重要環節，是學生學習習慣的基本內容之

一。養成學生良好的學習筆記記錄和整理的習慣，既是學科教學目標的組成部分，更是學校對學習進行行為規范教育的有效載體和途徑。因此，指導學生養成良好的學習筆記記錄與整理習慣，應該是基礎教育階段對學生的培養目標之一，也是每位教師的基本工作任務。為了更有效地指導學生養成良好的學習筆記的習慣，特制訂學習筆記基本要求：

一、學生的學習筆記的分類：根據所處的學習階段，分為“預習筆記、課堂筆記、復習整理筆記”；根據筆記記錄的位置，分為：課本上的筆記和筆記本上的筆記。學生的學習筆記還包括讀書筆記和講座筆記。

二、課本上的學習筆記包括三種形式：

（一）對課本上的重點知識和內容用劃線、圈點等形式進行標注；

（二）對課本上的疑難問題在該頁的空白處進行說明或解答；

（三）對課本上的有關內容進行分析或評注，概要地記錄于課本的空白處。

三、筆記本上的學習筆記，將筆記本的每一頁分為左、右兩側，左邊占四分之三，右邊占四分之一，用一條豎線分隔。左邊的四分之三預習或課堂上學習內容的記錄，右邊的四分之一用于課后或單元復習時的整理、補充或評論。

四、預習筆記、課堂筆記和復習筆記可以用同一筆記本，也可以用不同的筆記本，教研組根據學科特點確定。

五、預習筆記，根據教師預習要求做好記錄，或者記錄學生在自主預習過程中對有關知識的理解和疑難的問題。

六、課堂筆記，主要記錄教師板書和講課中的重點內容。學生應逐漸學會判斷上課的重點所在。

七、復習筆記，包括兩種形式：

（一）對記錄筆記本上的預習筆記和課堂筆記在筆記本的右側四分之一進行復習整理；

（二）在一個章節或單元學習結束之后，系統地復習整理。

八、讀書筆記，應記錄一本書或其它閱讀材料的主要觀點、論據、結論和方法等，并可對這些內容進行述評。

九、學生在聽報告或講座時，應帶好筆記本，做好講座筆記。學生記錄講座筆記在認真聆聽內容的基礎上，記錄講座過程中的主要觀點、論據和方法等重點內容。

華東模范中學教導處

2008.10

第三篇：后進生轉化

淺談后進生的成因及轉化

后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉化后進生工作，是直接關系到班級的穩定和發展。下面就后進生的成因及轉化工作淺談自己的一些認識很看法：

一、后進生形成原因

（1）家庭社會原因，即主要是學生的家庭關系、家教水準以及環境形成的。

我們學校地處姜堰西北角，鄉鎮企業發展落后，很多學生的家長（父母可能同時外出）常年外出打工，孩子跟隨爺爺、奶奶，而爺爺、奶奶中大部分是文盲，中、高年級中不少同學的父母不識字。他們中不少人對子女或是缺少良好的教育態度，或是缺乏恰當的教育方式。祖輩對子女往往嬌寵放任，造成不少孩子很懶，怕困難，不守紀律，懶惰等。我們不少老師在與學生家長交流時常聽到這樣的話語：“沒辦法，他不怕我，我管不住”，（典型的放棄型）“這孩子，就這樣子，小學畢業后早點去學手藝”。（典型的失望型）。由于種種原因，在我校還有著一個為數不少的單親家庭或孤兒群體，這部分孩子中不及格學生不少。

（2）學生的心理、生理原因，即學生本身和各種智力、非智力因素形成的。

由于地方經濟條件、交通、傳統因素等方面的原因，我校施教區內的殘疾兒童幾乎無人上特殊學校，均在普通班就讀。我們的學生中有腦癱的、半啞的、癡呆的、小兒麻痹后遺癥的??這些孩子在普通班學習確有困難，而且很難提高，他們影響了學校整體教學質量的提升。

（3）教育原因，即由教師在教育，教學過程中的失誤或教法不當的形成的。

A、“一刀切的教學要求和教學方法是形成后進生的原因之一。一個教師面對幾十個各有差異的學生，實施一個教學要求，采用一個教學方法，在這種情況下適應者則正常發展，不適應者則停止前進，得不到發展，隨年級的增加，后進生的人數會逐漸增加。

B、不當的教學方法也是形成一個后進生的原因之一。

我們的教學由重知識，輕思維，重結果，輕過程，重模仿，輕能力轉向新課改強調的以“自主探索，合作交流”為主的學習方式。不少教師在新課改中，迷失自我，教學的有效性不強，違背學生的認知規律和認識發展的需要，這是形成后進生的主要原因。

C、對一些學生抱有“智力落后”的偏見也是形成后進生的原因之一。對于反應遲鈍，接受能力差的學生，一些教師有一種認為這些學生“智力落后”的偏見，使這些學生得不到適當的教學和培養，成為后進生。

二、轉化后進生的措施

在多年的教學實踐中我總結出，要轉化后進生和防止后進生的形成要關注以下幾點：

1、關注轉化的前提——師愛

我們要求每位教師真誠的愛護差生，尊重他們、關心他們、理解他們。主動接近他們，建立好和諧的師生關系；肯定、鼓勵他們的一點一滴進步，分階段向他們提出恰當的期望。

2、關注轉化的基礎——調查

各位任課教師深入調查，摸清形成后進生的真正原因，特別要摸清他們數學知識方面的缺漏，有的放矢的幫助他們，對癥下藥，切實解決他們學習中的困難，指導他們逐步掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的能力。

3、關注轉化的外因——環境

努力為后進生創造一個良好的外部環境，同家長和其他任課教師合作，注意差生周圍的同學，使他們處在一個團結、向上、勤奮、好學的集體之中，使他們在比、學、趕、幫的良好環境中共同提高。

4、關注轉化的動力——興趣

要充分利用數學知識的趣味性、規律性，不斷培養后進生學習數學的興趣，激發他們學好數學的欲望和責任感。

5、關注轉化的鑰匙——方法

要根據后進生的具體情況和心理特點，結合新課改的精神，設計適當的教學方法和教學形式，根據小學數學的特點，對他們要特別注意：課前抓好補缺和鋪墊，課上抓好訓練和反饋，課后抓好輔導和過關，重視創設適度的問題情境，引導學生動手實踐、自主探索、合作交流，在課堂互動中優先照顧。

6、關注轉化的重點——能力

工作中我們根據差生原有的基礎，在轉化過程中培養他們的能力，發展他們的智力，特別要培養他們的觀察能力，記憶能力，分析推理能力和自學能力。要讓他們在補知識中長智慧，在轉化中發展思維。

7、關注轉化的要素——習慣

教學中我們要求不斷糾正差生學習數學的不良習慣，逐步培養他們認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺訂正、課前預習、課后復習等良好的學習習慣。

8、關注轉化的必要環節——反饋

轉化過程中，我們的教師要細心地發現學生的每一個微小的進步，及時地表揚，更要通過觀察他們在學習態度、學習方法以及知識等方面的問題，即時反饋，及時矯正。

9、關注轉化的主要陣地——課堂

轉化要以課堂為主要陣地，變課外加班加點轉為以課內為主，課外為鋪。課堂上我們要鼓勵后進生多參與課堂活動，多交流，多合作，啟發他們質疑，答疑，并加強課間巡視，個別輔導。

10、關注轉化的原則——防治并重

在轉化過程中我們遵循防治結合，以防為主的原則。既要防止，又要允許差生的反復。

對后進生轉化措施

后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉化后進生工作，是直接關系到班級的穩定和發展。下面就后進生的成因及轉化工作淺談自己的一些認識很看法：

一、理解，尊重后進生，保護后進生的自尊心。

二、以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花。

三、對癥下藥，因材施教

我們在一線的老師都知道，后進生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的困難，沒及時解決等方面。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。我在教學實踐中，為了要幫助后進生提高學習成績，我就從學生的“想學→愛學→能學→會學”這條主線進行了諄諄善誘的探索。

1、關心愛護后進生，激勵后進生“想學”的愿望。

2、根據后進生的心理特點，激發學習興趣，誘導后進生“愛學” 要想后進生由“要對我學”到“我想學”是一個十分難得可貴的進步。

3、在講新課時，我適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”。

4、根據后進生的學習特點，改善后進生的學習方法，使后進生由 “能學”變為“會學”。

5、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使后進生提高學習成績。

一、分類建立班級“后進生”檔案，成立互助合作學習組，結成“一幫一”對子幫扶。

二、重視賞識教育的運用，切記諷刺挖苦體罰，動則批評。在工作中對后進生多關愛、多寬容、多理解、多鼓勵。

三、了解、理解、善解學生，建立新型的朋友式的師生關系，聯絡和加深師生之間的感情，走進學生的心靈，啟開學生的心窗。

四、營造良好的學校、班級、家庭環境，樹立好的榜樣，讓后進生在潛移默化中受到感染、熏陶，提高教育教學質量。

五、發現后進生的“閃光點”，為后進生提供展示才華的舞臺，對他們的每一次成功，每一點進步給予表揚，讓其品嘗成功的喜悅，樹立自信心，激發他們的進取心。

第一、要尊重每一個學生，用正常的心態看待后進生。

這就需要我們認真學習教育教學理論和有關教育法規，提高思想認識水平，樹立教育創新理念，建立平等、和諧、健康、穩定的師生關系。現代教育心理學認為，相互尊重是改善一切人際關系最基本的原則。教師只有樹立創新教育理念，科學認識和了解后進學生，尊重后進生的人格，平等對待每一個學生，才能使后進生深刻體會到教師的一言一行都是發自內心的關懷與愛護，都是為了能夠使學生不斷取得進步，不斷提高學生的基本素質與綜合素養，不斷增強學生的個體發展水平和適應社會發展的創新能力。

第二、要放下師長的架子，走進學生的內心世界，做學生的良師益友。

師生之間的交往常常是單向的知識與信息的傳遞，尤其在課堂教學中更是如此。這是教師“傳道、授業、解惑”的教育職責所在，在教學過程中也有利于學生較為系統、全面地理解和掌握前人的知識積累，進而形成學生穩定的知識結構和能力框架。但是這種師生關系模式在教學之余以及師生交流中卻不太適用。因為每個學生作為一個教學主體，有其自身的思維特點和主體發展過程，必然對其行為產生潛在的思想影響。作為教師，不可能對每個學生的發展歷程中各個時期都深刻了解，對學生思維特點的形成和影響也就難以完全地把握。在課堂上老師的教學風格對學生的心理影響也往往是表層的，難以形成持久的影響力，同時學生處于相對被動的地位，一般不會主動向老師交流其發展歷程中的心理感受，自然形成了師生雖有思想文化交流形式而無深層次影響和感染的結果。為此，教師課堂教學之余，應積極主動與學生交談和探討學習中的心得體會以及學生個人成長過程中的諸多認識問題，做學生的知心朋友，及時幫助學生克服成長過程中的錯誤認識和心理障礙，促進學生形成健全的個性和創造性的思維品質。第三、要及時總結后進生轉化中的階段性成果，理性引導并激勵后進生的進步與提高。后進生轉化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創新性和挑戰性的動態發展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結和分析轉化過程中出現的成績和不足，并進行相應的改進與調整。對于后進學生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老師與同學的肯定、支持和鼓勵，因此，經過一段時間的培養和鍛煉之后，老師應當及時地發現他們身上的細微變化，并對他們取得的成績和進步給予表揚和鼓勵，滿足后進學生的主體存在心理需求和自我價值的實現欲望。這種階段性肯定的姿態，可以起到充電的作用，使學生能夠體會到老師的關心和愛護，促進他們自信心的樹立，增強他們的主體自豪感，激勵他們再接再厲，取得更大的成功與進步。在充分肯定后進學生取得進步的同時，針對學生自身尚存的不良習慣，要進行適時的提醒，使他們既能夠認識到自己的可喜變化，又能夠感覺到自我更新的巨大潛力，自覺地加以改正。第四、要積極支持和鼓勵學生之間的團結協作與合理競爭。

學生在學習和生活中，時常遇到一些共同的難題，學生之間通過共同探討解決這些問題的方法和途徑，不僅可以促進學生個體解決問題能力的提高，而且在共同合作解決問題的過程中可以培養學生主體的團結協作意識，并對其人生發展過程中的合作精神的培養和提高具有深刻的影響。這種合作精神正是創造性人格必備的要素。另一方面，學生之間的合理競爭更是學校教育中的重要內容，學校是培養人才的搖籃，社會主義建設事業需要大批量的優秀人才，只有那些具有豐富科學文化知識和技能，具有高尚品德和勇往直前奮斗精神的優秀人才隊伍才能創造出更加卓越的價值。鄧小平同志“科學技術是第一生產力”的英明論斷明確指出了這一點。優秀科學技術人才的培養和鍛煉必然來自競爭。學校教育中學生競爭意識和競爭能力的培養是培養優秀人才的重要環節，也是學校自身爭先創優、健康發展的內在動力和基礎。但是，學校教育中學生的競爭畢竟不能等同于社會經濟領域的競爭，也沒有必要那么激烈和殘酷，重在培養學生的競爭意識和競爭能力，因為學校教育的根本目的是培養學生個體的健全個性，全面提高學生的基本素質和綜合能力，是以培養學生主體的主動精神及智能的開發為根本出發點的，而不是單純的以培養少數尖子為最終目的淘汰絕大多數的“精英教育”。這就從根本上決定了學生之間競爭的必然要求是促進學生個體的創造

性發展與學生整體協同進步的有序化合理競爭。

第五、要充分發揮優秀學生在后進生轉化過程中的重要作用，但決不能以犧牲優秀生為代價。優秀學生成績的取得往往需要經歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學習歷練，他們在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。優秀生學習成績的取得令大多數學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優秀學生參與后進生轉化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉化成功與否的重要參數。

另一方面，優秀學生對后進生轉化工作的參與必須顧及自身的發展與提高，不能以犧牲自我為代價。我們可以曾經看到這樣的情況，某某同學原來是班里的學習尖子，是同學們的學習楷模，而且能夠積極幫助其他同學解決學習、生活中遇到的疑難問題。但是當他參與了后進生轉化工作以后，由于自己的學習計劃被打亂，學習時間和精力難以得到可靠的保證，上課時難以集中精力投入新課程的學習，最終導致學習成績的滑坡。這種情況的出現給我們深刻的警示，在轉化后進生過程中，如果有優秀學生參與，一定要進行科學的方法指導，作好他們學習計劃的周密安排，避免優秀生學習成績的滑坡，讓優秀學生的適度參與

產生最大的積極效果。

第六、用教育創新的方法轉化后進生

轉化后進生，要看到后進生的閃光點，但決不意味著對后進生的缺點和陋習姑息和縱容。在后進生轉化過程中，對部分學生提出特殊要求和鼓勵措施是絕大多數老師首先考慮的問題，一般都會提出各種促進后進生發展的主體計劃方案，但往往忽視對后進生改造過程中出現的原則性錯誤進行及時的指導和糾正，這也是后進生改造難的一個重要因素。作為后進生，其本身一定存在較多的缺點和不良習慣，這是毋庸質疑的，這些缺點和不良習慣的改正正是我們改造后進學生的重要內容。發現后進學生身上的長處和閃光點確實是我們解決后進生問題、促進其跳躍式進步和潛移默化教育發展的基本手段，這在轉化過程中會起到非常好的促進作用，在實踐過程中也是行之有效的好辦法。因為這樣做，可以激勵后進學生重新認識到自己存在的價值，努力發展自己的優點和長處，看到自身融入班集體的希望和前景，形成自覺主動的上進需求和求知欲望，進而促進后進學生個體積極性、主動性、創造性的內在發展與提高。另一方面，我們必須看到，在后進生轉化過程中外在因素的影響。后進生形成過程中，其自身的缺點和不良習慣是一個不容忽視的問題，特別是自我約束意識和自控能力的欠缺正是導致其落伍后進的重要因素。因此，在后進生轉化過程中，僅僅依靠老師的單方面鼓勵與學生的自我約束是遠遠不夠的，要充分認識到后進生轉化工作的長期性、艱巨性，同時建立班集體的監督機制，時刻注意在轉化過程中可能出現的種種問題，從主觀上

理解和尊重后進學生的獨立人格主體，從行動上要注意加強對后進生的指導和嚴格要求，防止出現那種老師成為后進生為所欲為的“保護傘”，導致后進生轉化的徹底失敗。

總之，在后進生轉化過程中，我們要尊重每一個學生，以創新的理念解決后進生問題，既要看到他們身上的閃光點，促進其自我轉化內因的形成，而且要認識到后進生轉化的長期性、艱巨性、挑戰性，加強對后進學生的指導和嚴格要求，保證轉化工作的順利完成。

第四篇：轉化后進生

轉化后進生

一位哲人曾說過：凡是有人群的地方都分左、中、右。同樣，我們教學中會發現學生學習也分好、中、差。作為老師，我們的責任是培養、教育下一代，應當面向全體學生，要想盡可能多地為社會培養合格建設者，轉化后進生顯得尤其重要。

一、轉化后進生應查找原因。

在平時的教育教學中，我發現其實后進生一般天賦不比優等生差，但學習品質可能有不當之處。比如：胸無大志，沒有遠大理想，也沒有奮斗目標。由于缺乏明確的學習目標，他們上課精力不集中，或走神發呆，或玩東西，或看課外書，或東張西望引逗別人，作業不會就抄，純粹為了應付老師。造成后進生的客觀原因可能是多方面的，它和社會、家庭和學校有關。比如單親家庭或者空巢家庭的影響，再有，社會上的一些不正確的觀點的流行，對學生來說，由于年紀小，經驗少，正確的人生觀，價值觀、理想和前途有的還沒有形成，極易受社會上不良風氣的影響，從而導致厭學思想。另外，在學校，一般教師往往偏愛優等生，對差生缺乏耐心，發現問題常常小題大做，動就請家長或停課反省，致使差生逆反心里日甚，破罐破摔不求上進。

二、應科學有效轉化后進生。

1.用真情打動后進生

后進生很重感情，如果真心對待他們，他們知道真心實意為他們好，他們會感動并聽話。作為教師，我們要想方設法在思想上靠近他們，在生活上關心他們，在學習上幫助他們，使他們為之感動而愿意接近你，信任你，把你當作知心人，這樣就很容易轉化后進生。有這樣一些后進生，老師經常把他們請進辦公室，任你老師“和風細雨”，還是“狂風暴雨”，他們就是軟硬不吃，讓許多老師大傷腦筋。這些后進生因為基礎不太好，上課聽不進去，在課堂上打瞌睡，做小動作。下課后，老師們可以把這些后進生叫到辦公室，與他們促膝談心，告訴他們在現代社會，沒有知識文化是不能生存的，像他們這個時期正是學文化、知識的時代，如果過了這個時期想學習都沒有時間??，使這些后進生認識到自己的錯誤從而能靜下心來學習。這些后進生如果家庭貧困沒錢交學費，老師可以向學校為他免除學費，這樣使他們感動就會聽老師的話。如果后進生有不懂得問題，老師應該要耐心解答，使他們能聽懂，使他們有興趣學習，千萬不要因為他們成績不夠理想而敷衍了事。

2、慎重處理學生問題

教師與學生談話一定要注意環境、地點，考慮談話的方式，否則，可能適得其反。一般來說，一些簡單的，表面的問題，不必小題大做，有時只需一個眼神，一個手勢即可處理好。比如老師看到后進生在做小動作，作一個手勢就可以使后進生不做小動作，但是，有些比較復雜的問題，往往不是一下子就能解決的，需要慢慢來解決。對待后進生的錯誤，老師要有一顆平常心，心態平和是十分重要的。有些錯誤可能是后進生非主觀意愿造成的，是不經意的，具有一定的偶然性，與后進生的品行關系不大，如后進生無意中損壞公物，不經意間對同學造成傷害等。對這些問題，我們不要大驚小怪，更不要小題大做，只要提醒后進生注意即可，甚至在有些時候，老師可以“睜一只眼、閉一只眼”。或者幽默一下，在笑聲中讓后進生了解你的教育意圖。即使對明知故犯的后進生，也要寬宏大量,注意傾聽后進生的“心聲”，弄清后進生行為背后的動機是什么時候，從而找到科學合理的處理方法，老師應首先分析問題產生的原因，采用什么樣的方法來解決最好。才能使后進生知道錯誤，并樂意去改正。因此，對待學生問題多分析，講策略，分步實施，俗話說得“心急吃不得熱豆腐”，老師需要慢功，才會出細活。比如有的后進生經常上網吧,老師告訴上網的危害,有很多上網后打架,斗毆.嚴重的致人死亡.便舉一些事例給他們聽，要經常到網吧察看他們在不在，在就進行教育，直至他們不上網為止。在工作中應把問題想得復雜點，細致點，要多考慮工作的變數，后進生的變數，并能根據實際情況，采取靈活的對策，做到應付自如。

3、要多鼓勵，要有耐心

后進生轉化過程中，要善于發現他們身上的“閃光點”，發現“優點”，及時加以肯定，鼓勵，使其在轉化過程中不斷得到正面的激勵，學會用欣賞的眼光看待后進生，對后進生的一技之長給予肯定，獨特觀點給予支持，使后進生自身固有的積極因素得到高度的強化。比如有的后進生具有很好的藝術才能，老師可以讓參加各種文藝活動，來展示自己的才能，恢復自信，使他們朝好的方面轉化。當后進生學習感到困難時，要鼓勵他們克服困難，給他們信心，不要輕言放棄。

做后進生的工作還要“不怕反復，反復抓，反復強調”。反復是后進生轉化過程中的正常現象，要允許其反復，不怕反復，要有足夠的耐心和恒心，一步一步地幫助他們，促進其逐漸轉化，直至徹底轉變。

4、重視協同教育

家庭是施教的第一站，要轉化后進生，就必須使將家庭教育和學校教育緊密結合，要與家長相互溝通思想，形成“合力”，共同承擔起教育孩子的重任，共同尋求教育后進生的最佳方法，從而保證后進生健康順利成長。我們可以根據學生的具體情況選擇適當的形式與家長合作，如電話交流，書信來往，發電子郵件等。家訪是最重要的一種方式，家訪具有一些其他聯系方式所不具備的優勢。老師的家訪要選擇合適的時間，如學生生病、意外受傷或家中遇到困難時，老師的及時出現和那關愛的眼神、親切的問候，會讓家長和后進生深受感動，彼此交流起來也十分自然。這樣，家長和后進生就會愿意與老師合作。老師與家長交流合作，能全面了解后進生在家庭的學習、生活及其人際交往的情況。老師與家長在合作過程中，其地位應是平等的，要彼此尊重，共同商量，研究并制訂家校合作的教育計劃，有針對性地對后進生進行教育，才能使他們真正得到進步。

總而言之，轉差補缺是一項系統的工程，考量著教師的職業水平和道德水平。不管使用什么教學手段展開教育教學工作，對學生的那份無私愛心和對工作的那種真誠責任心都應該是擺在第一位的。多年的教育教學工作，其實就是不斷進行抓差補缺、追求共同進步的過程，我既體會過成功的喜悅，也品味過失敗的苦澀。只有在以后的教學工作中，更多地汲取別人的長處，盡力地彌補自己的不足，才能在教育教學工作上取得更好的成績。

第五篇：轉化后進生

轉化后進生班主任工作措施：

年級組定時召開班主任會議，專門研究后進生轉化工作，并檢查各班落實后進生轉化工作的實際效果。要求每位班主任在學期初擬定本班后進生轉化名單并制定相關措施，學期結束向年級作出對這部分學生開展工作的情況匯報（文字材料），學校將對班主任在這項工作的業績進行量化評估并納入其本工作考核，各班可根據本班學生特點，制定切實有效的辦法，但應注意以下幾點：

1、要有高度責任心，并且具備一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而廢。

2、要對學生差的原因進行深入細致的了解，對其家庭情況、社會交往情況進行調查，全面、詳細地掌握學生的第一手資料。

3、對待后進生應尊重他們“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。應采取正面教育為主，教育方法切忌簡單、粗暴。

4、多管齊下，充分利用學校、家庭、社會網絡教育的功能，尤其要密切與家長的聯系，加強家庭教育。

5、對于勤奮用功但不得法的后進生，給予學習方法指導；針對有意擾亂課堂紀律者，上課警告，下課批評教育；對于自控能力差的，批評鼓勵相結合。