第一篇：《葫蘆僧判斷葫蘆案》閱讀答案

【原文】

《葫蘆僧判斷葫蘆案》片段

雨村聽了也嘆道：“這也是他們的孽障遭遇，亦非偶然，不然這馮淵如何偏只看上了這英蓮？這英蓮受了拐子這幾年折磨才得了個路頭，若果聚合了，倒是件美事；偏又生出這段事來！——且不要議論他人，只目今這官司如何剖斷才好？”問子笑道：“老爺當年何其明決，今日何反成個沒主意的人了！小的聽見老爺補升此住，系賈府王府之力；此薛蟠即賈府之親：老爺何不順水行舟做個人情，將此案了結。日后也好去見賈王二公。”雨村道：“【你說的何嘗不是。但事關人命，蒙皇上隆恩起復委用，正竭力圖報之時，豈可因私枉法，是實不忍為的。】”問子聽了冷笑道：“老爺說的自是正理，但如今世上是行不去的！豈不聞古人說的，‘大丈夫相時而動’，又說，‘趨吉避兇者為君子’，依老爺這話，不但不能報效朝廷，亦且自身不保：還要三思為妥。”

雨村低了頭，半日說道：“依你怎么著？”門子道：“小人已想了個很好的主意在此：老爺明日坐堂，只管虛張聲勢，動文書，發簽拿人，——兇犯是自然拿不來的……小的在暗中調停……小人暗中囑咐拐子，令其實招……老爺細想，此計如何？”雨村笑道：“【不妥，不妥。等我再斟酌斟酌，壓服得口聲才好。】”二人計議已定。

【問題】

8．下列各句中的“是”字與其他三句意思不一樣的一項是

A．這也【是】他們的孽障遭遇。

B．若果聚合了，倒【是】件美事。

C．豈可因私枉法，【是】實不忍為的。

D．老爺說的自【是】正理。

9．“——且不要議論他人”中破折號的作用是

A．表示解釋說明

B．表示話題轉換

C．表示意思遞進

D．表示聲音延長

10．文中兩處畫橫線的句子表明賈雨村的心理活動是

A．優柔寡斷，既想報效朝廷起用之恩，又怕惹惱舉薦自己為官的賈府、王府。

B．口是心非，一派官腔，心中主意已定，還要遮上“清正”的面紗，不露破綻。

C．不忍心為私利加害百勝，表明他尚未喪盡天良。

D．事關重大，怕處理不好會斷送自己的前途，表現他膽小怕事的性格。

【參考答案】

8、C9、B10、B

第二篇：葫蘆僧判斷葫蘆案

《假如生活欺騙了你》教案

一、教學目標1知識目標：背誦詩文。2能力目標①把握詩文基調，有感情朗讀詩文。②領悟詩句蘊涵的哲理，培養學生鑒賞詩歌的能力。3情感目標：正確面對人生中的挫折。

二、教學方法：自主、合作、探究式，讀、說、悟、品法。教學過程

（一）投石——導入新課

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這是蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。世界著名大詩人普希金為此寫了一首詩，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學習的《假如生活欺騙了你》。

他是俄國著名的文學家、偉大的詩人、小說家，及現代俄國文學的創始人。19世紀俄國浪漫主義文學主要代表，同時也是現實主義文學的奠基人，現代標準俄語的創始人，被譽為“俄國文學之父”、“俄國詩歌的太陽”（高爾基），“青銅騎士”。

1、教師設疑，讓學生通過討論試著解答問題 ①題目“假如生活欺騙了你”是什么意思？

②怎樣理解“而那過去了的，就會變成親切的懷戀”這句詩的含義？ ③你能用一句話把此詩的哲理表達出來嗎？

提示：（適當插入寫作背景、調動學生已有的生活經驗）

① “假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸(這是特指在生活中因遇到遭遇艱難困苦而身處逆境)。詩人寫這首詩時正遭流放，正處在不幸的逆境之中。

②首先詩人在這里是要強調一種積極向上的人生態度——堅信這一切一定會過去的，而反對悲觀消極的人生態度。其次，從另一個角度來說，作者要表達的看法是，人生的經歷與體驗應該是豐富多樣的，每一種經歷與體驗都是一筆寶貴的人生財富，尤其是在逆境中磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。③面臨挫折要正確、樂觀地對待它，要鎮靜，要堅信未來是光明、美好的。

2、學生質疑（引導學生提出尚未疑問的地方，教師幫助解決）

3、了解作者（注釋、通過網絡或課外資料書等了解作者）

4、小結領悟方法：

《當你老了》教學設計

教學目標： 知識和能力：學習含蓄表達自己的情感；體會作者選材的獨特之處。過程和方法：反復誦讀，體會詩歌情韻之美，進而把握作者愛的圣潔和偉大。

情感態度和價值觀：樹立正確并且崇高偉大的愛情觀。

教學重點：理解葉芝愛情的崇高圣潔。教學難點：葉芝愛情的圣潔和正確愛情觀的樹立。

教學過程：

一、導入：

我們經常聽到這樣一句話：有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的人對于愛情的理解也各有不同。今天我們將走入愛爾蘭詩人葉芝的情感世界，看看他對于“愛”是如何解讀的？我們從他身上又會獲得哪些啟示？首先我們看課下注釋，來一同了解作者。

二、補充介紹葉芝資料。

葉芝，愛爾蘭詩人、劇作家，著名的神秘主義者。葉芝是“愛爾蘭文藝復興運動”的領袖，也是艾比劇院的創建者之一。1865年6月13日出生于都柏林。曾在都柏林大都會美術學院學習繪畫，1887年開始專門從事詩歌創作，被詩人艾略特譽為“當代最偉大的詩人”。1939年1月28日，在法國南部羅克布魯納逝世。

葉芝曾于1923年獲得諾貝爾文學獎，獲獎的理由是“以其高度藝術化且洋溢著靈感的詩作表達了整個民族的靈魂”。

三、找學生讀（方式可靈活：男生女生單獨讀、各自齊讀、全班齊讀等，可配樂。）

四、讀完之后，教師可讓學生談談自己的感受，用一個詞或幾個詞概括，并簡述理由。

五、看題目，“當你老了”，“你”和作者是什么樣的愛情？——單戀。

介紹背景：葉芝把這首詩獻給一個一生追求但一生被拒絕的漂亮女演員茅德?岡。經過五次求婚，五次被拒之后，他總算認清了他們永遠不可能交合的命運。但那顆受傷的心，還是無法停止對愛的最后詠唱和想象。就在茅德?岡嫁給了一位愛爾蘭軍官時，葉芝寫下了這首詩。但是詩人沒有直接書寫，而是將時間推移到幾十年之后，想想自己所愛之人衰老時的情景。那么，我們解讀完這首詩之后，看看我們會不會有新的感受和認識。

七、逐節分析：（每齊讀完一節，可讓學生談談自己的感受和認識或有什么不懂的地方，來和大家進行交流與探討。）第一節：寫作手法：想象 關鍵詞：陰影——提醒她應為曾經的拒絕而感到遺憾； 情感：溫暖；第二節：寫作手法：對比 關鍵詞：靈魂——茅德?岡獻身愛爾蘭自治運動的精神； 情感：圣潔（或崇高、偉大等）；

《關雎》教案

一、導——文化常識

“四書五經”是什么？（四書：《論語》《孟子》《大學》《中庸》；五經：《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》.）《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從（西周）到（春秋）時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，編為“風”、“雅”、“頌”三部分。

歷代有關評價：?

“《詩》三百，一言以蔽之，曰：?思無邪。?”（《論語·為政》）

? “誦《詩》三百，授之以政，不達；使于四方，不能專對。雖多，亦奚以為？”《論語·子路》）

? “《詩》三百篇，大抵賢圣發憤之所為作也。”（《史記·太史公自序》）

二、一讀——機械朗讀

認真準備范讀，用以感染學生。范讀之后，再一句一句地領讀，使學生首先在感性上熟悉這兩首詩的讀法。經過這樣的訓練，學生必能讀得比較順暢，能大體上掌握句中的停頓。

雎鳩(jūjiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇(xìng)菜 寤寐(wùmèi)三、二讀——理解朗讀

給以必要的講解和提示，并在此基礎上劃分詩的層次，使學生能貫通全詩，能說出詩的大意，然后進行朗讀訓練。這時學生會有層次感，可以聽得出朗讀者要告訴別人什么。

要求：

1、根據注釋，發揮想象，描述內容。

2、展示“有關資料·譯詩”，讓學生與原詩比較，選擇所愛并說理由。

3、齊讀。

1、關雎鳥關關和唱，在河心小小洲上。?好姑娘苗苗條條，哥兒想和她成雙。

2、水荇菜長短不齊，采荇菜左右東西。?好姑娘苗苗條條，追求她直到夢里。

3、追求她成了空想，睜眼想閉眼也想。?夜長長相思不斷，盡翻身直到天光

4、長和短水邊荇菜，采荇人左采右采。好姑娘苗苗條條，彈琴瑟迎她過來。

5、水荇菜長長短短，采荇人左揀右揀。好姑娘苗苗條條，娶她來鐘鼓喧喧。

四、三讀——表情朗讀

總結：（學生自愿參加朗讀比賽）

詩中這位男子在河邊聽到鳥鳴，順著鳥聲走去，看到沙洲上有成雙成對的鳩鳥，因而引起一種美好的聯想──淑女是君子的佳偶。因此，詩的第一章說：“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”在他聽著鳩鳥和鳴的時候，有一個姑娘在河邊采荇菜，她左右采摘荇菜的美好姿態給了他一個難忘的印象，愛慕之情油然而生，并使他醒時夢時都思念著她。“求之不得”以下四句，總括地寫出這種強烈激動的感情。但因為追求這個姑娘沒有達到目的，所以“寤寐思服”“輾轉反側”。第二章的八句，寫這個男子日夜不安的苦悶和焦灼的心情。最后一章，進一步表達了這個男子對采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”，是寫他寤寐求其實現的愿望，也就是想像結婚時的熱鬧情景。《關雎》是“周南”里的第一首詩，也是《詩經》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，說明了它的重要。孔子說：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷。”此后，歷代學者評《關雎》皆“折衷于夫子”。《關雎》寫的是一個男子對一個女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳，足為“國風”之始，《詩經》之冠。

蒹葭教案

一、引入課題：

愛情是人類永恒的主題，元好問有一問倒千古的名句：“問世間情為何物，直叫人生死相許？”在中國古典詩詞中，也有許多與愛情有關的詩句，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“過盡千帆皆不是。斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲”！

今天我們要一起欣賞的作品，是《詩經》中的另一篇佳作《蒹葭》。

二、初讀詩文：感受音韻美，感知詩歌內容。

（一）感受音韻美

1.全班齊讀詩歌，要求學生結合上一課時介紹的關于《詩經》的藝術特點，體會《蒹葭》的音韻美。

2.聽學生朗讀后，教師正音，給學生思考討論的時間，請學生自由發言，說說作品的音韻美是如何表現的？

3.教師明確：《蒹葭》的音韻美主要表現在以下三個方面——（1）都是四言句，朗讀時采用“二二”拍，聽起來很整齊；（2）作品押韻：第一章押“ang”韻，韻腳有蒼、霜、方、長、第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻

第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚

（3）運用疊詞，如：蒼蒼、萋萋、采采；運用疊章，統一內容的反復詠唱，這樣有一唱三嘆的美感

4.請男女生交錯進行朗讀，把自己體會到的音韻美通過自己的朗讀表現出來。

（二）感知內容 1.聯系舊知識：我們知道詩歌有寫景詩、敘事詩、抒情詩、詠物詩等類型，那么《蒹葭》屬于哪一類的作品呢？（——抒情詩。）抒什么情？（——愛情）是不是這樣？我們來看看原文吧。

2.請學生結合注解，盡量用優美的語言翻譯作品第一章的內容后，引導學生對比第二、三章的內容是否是第一章的重復？學生討論發言后，教師明確：三章所寫的內容是相同的，表現了一位癡情男子對心上人的愛戀、追求和求之不得的傷感。

三、聽讀詩文：現象詩歌的畫意美。

1.引導：唐代的王維，不僅是有名的詩人，也是一位出色的畫家。人們曾用這樣的話語贊譽他的作品“詩中有畫，畫中有詩”。而“詩情畫意”這四個字從來就是密不可分的，《蒹葭》正是這樣一幅精美的圖畫。大家邊聽邊想象，看看腦海中會有怎樣的畫面？

教師明確描繪時應達到的要求：有什么景物？有什么人物？他們的衣著打扮？各自的活動？而且發言時應該用一段話來描繪給大家欣賞。5.審美提升：

剛才大家精彩的描繪，再一次證明了“一千個讀者心目中就有一千個哈姆雷特”，咱們所想象的“伊人”，都有每個人的審美情趣，并不統一。之所以能讓大家產生這么豐富的聯想，應該歸功于誰？——應歸功于作品本身！因為它給我們讀者留下了適當的藝術空白：“所謂伊人”，從頭到尾都沒有清晰過她的面容，從來都沒有正對過讀者；她似乎就在眼前，忽而又遠在天邊；她似乎無影無蹤，又忽然出現在水中的小洲。這簡直像鏡中花、水中月，她如夢似幻，若隱若現。

這就是整首詩所表現的朦朧美、神秘美、含蓄美，而詩又貴在含蓄，將最濃烈的愛戀用最不搶眼的色調、最不華麗的辭章表現出來，得確是詩中的精品呵！

四、賞讀：體味詩歌的情感美。

1.說說這些情感是通過怎樣的方式表達出來的？ 2.教師點評，明確：

深深愛戀——白露為霜、未晞、未已——癡癡守望

執著追尋——道阻、長、躋、右，溯洄從之、溯游從之——不畏險阻 失意傷感——宛在水中央、水中坻、水中沚——求而不得，可望而不可及 3 審美提升：

男子用情很深，深秋時節，靜物是蕭瑟的，色彩是暗淡的；深秋時節，秋水是寒冷的，清晨是徹骨的。那滴滴打在蘆葦從中的寒露，也是癡情男子對心愛的“伊人”求之不得而之后落下的傷心的眼淚吧？那么，除了追求美好的愛情時會出現這樣的情感體驗，對哪一些事物的追求也有相同的感受呢？學生討論后，教師明確：可貴的親情、純真的友情、美好的理想、心愛的事業等。

全班再讀詩歌，表現情感美，配樂。

送杜少府之任蜀州 教學目標：

一、掌握詩歌中重點字詞的讀音和解釋，理解詩句的內容。

二、體會詩歌的意境，熟讀成誦。理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。

1、五言律詩。繼續問律詩的四聯分別稱什么？（首聯、頷聯、頸聯、尾聯）

2、詩歌中寫的是什么事情？從哪里看出？ 學生回答。明確：送別友人，從題目中看出。

（二）題解：送杜少府之任蜀州 之：動詞，到的意思。回憶《送孟浩然之廣陵》

（三）字詞學習：以學生開火車的方式檢查學生的預習情況。

闕（què）：皇宮前面的望樓。輔：護衛。五津：指四川岷江的五個渡口。宦（huàn）：做官的意思。無為：不要，不須。

（四）分析詩句：

1、經過同學們的預習和剛才老師的朗讀，詩中的哪句詩給同學們的感覺最直接？ 學生回答。明確：海內存知己，天涯若比鄰；

2、同學們是如何理解這句詩的？

學生回答。明確：

1、四海之內只要有了你這個知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。

2、四海之內都有知己，縱然……

對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解，“詩無達沽”。兩種理解都提到了一個關鍵詞，也是詩人寫作這首詩的原因，那是什么？（離別）

3、詩歌中的頷聯直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么？ 學生回答。明確：離別的原因。

聯系我們生活中的實際，與朋友離別時我們通常會說什么？（無非都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等等）但是，詩人在這里并沒有對朋友的離開有只言片語的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩人是以怎樣的態度面對與朋友的離別的？（坦然）詩人的這種坦然地心態影響了他筆下的景物，首聯。

4、首聯點明了哪兩個地方？ 學生回答。明確：長安、四川

5、請同學們再認真讀一下首聯，看看哪位有心人能發現問題？

學生提問。明確：詩人在長安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩人卻用“望”字連接這兩個地方？為什么？

6、組織學生就這個問題展開小組討論。

學生回答。明確：

1、詩人把兩個相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩歌營造出開闊的意境。

2、表現了詩人對朋友的今后生活的關心。

7、在學習了詩歌的首聯和頷聯的基礎上，我們再回到詩歌的頸聯，也就是千古名句，同學們，現在大家對這句詩又有怎樣的理解呢？ 學生回答。明確：與友互勉、超越時空、樂觀豁達。

8、尾聯中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢？那就是說這里除了對友人的寬慰還要？（微笑）表明了詩人怎樣的生活態度？（積極進取）

（五）小結：掌握詩歌中字詞的解釋；理解和感悟詩人樂觀豁達積極進取的情感觀和價值觀。

（六）下面請同學們帶著對詩歌的理解，有感情地朗讀全詩。

學生朗讀。評價，同學們，天下無不散之筵席，面對離別，年少剛強的王勃表現出他的樂觀和豁達，那么，我們如何理解與之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣。”等等的離別詩句？我們自己又應如何面對生活中的離別呢？這些問題都是我們學習完這首詩后應該思考的。

（七）作業：

1、背誦、默寫全詩，并認真體會詩中蘊含的情感。

2、你還知道哪些關于送別的詩句？比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，談談你的看法。附：板書：首聯 點明地點 意境開闊

頷聯 離別原因 坦然面對

頸聯 與友互勉 樂觀豁達

尾聯 寬慰勉勵 積極進取

虞美人教案

教學目標

1、了解李煜的生平和創作。

2、賞析《虞美人》。

3、引導同學們多誦讀古典詩歌。

教學過程

一導入

由<<鴻門宴>>引出項羽垓下之圍，傳說在虞姬自殺的地方長出了一種美麗的花，人們叫它虞美人。后來也有很多文人寫詩來詠這位美麗的女子。引出《虞美人》詞牌來歷。

楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，自知難以突出重圍，便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節烈可嘉，創制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸。“虞美人”因以為名，逐漸演化為詞牌名。

古代詞開始大體以所詠事物為題，配樂歌唱逐漸形成固定曲調，后即開始名為調名即詞牌。《虞美人》即是如此??又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。

二、簡介李煜

李煜（937——978），字重光，初名從嘉，自號鐘隱、蓮峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史稱南唐后主。李煜性格軟弱，迫于形勢，對宋稱臣納貢，茍且求安，并借佛教安慰精神。宋開寶八年（975），宋軍長驅直入，圍攻金陵，李煜被迫肉袒出降，隨即送解到汴京，受封右千牛衛上將軍、違命侯。兩年后去世（據說是被宋太宗用牽機藥毒死）。李煜聰穎過人，博通眾藝，書法自創金錯刀、攝襟書和撥鐙書三體。畫山水、墨竹、翎毛，皆清爽不俗，別為一格。又通曉音律，精別雅鄭，既自度《念家山曲破》、《振金鈴曲破》等曲，又曾與昭惠周后審訂《霓裳羽衣曲》殘譜。兼以富于藏書，精于鑒賞。詩文俱佳，詞則尤負盛名。

其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主，風情綺麗，清靡婉轉。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗，與晚唐以來的香艷詞風頗見異趣。擴大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術手段，在詞史上具有里程碑式的意義。王國維《人間詞話》說：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞為士大夫之詞。”今存詞三十余首，與其父李璟匯刻為《南唐二主詞》，后人屢有增補，多至四十六首，然其中多有他人之作羼入，未盡可信。有王仲聞、唐主璋、詹安泰等箋注本。

三、關于<<虞美人>> 前人吊李后主詩云：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個“好聲色，不恤政事”的 國 君，李煜是失敗的；但正是亡國成就了他千古詞壇的“南面王”（清沈雄《古今詞話》語）地位。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工”。他給后人留下許多驚天地泣鬼神的血淚文字，千古傳誦不衰。這首《虞美人》就是其中最為人所熟知的一篇。相傳后主于生日（七月七日）晚，在寓所命歌妓作樂，唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太宗聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥，將他毒死。所以，這首《虞美人》，可說是后主的絕命詞了。

四、誦讀

（一）誦讀要求

1、讀出感情：低沉、凄涼

2、把握節奏： 抑揚頓挫

（二）范讀

（三）齊讀

五、賞析詞句

（一）設疑探討

1.“春花秋月”是美好的事物，詞人卻為何希望它早點結束？ 討論明確：亡國之君、內心痛苦、以樂景寫哀情。（三春花開，中秋月圓，歲月不斷更替，人生多么美好！可是詩人這囚犯的苦難歲月，什么時候才能完結呢？）2.“往事知多少”中“往事”的內涵是什么？

討論明確：是快樂的往事。物質層面：錦衣玉食、后宮佳麗等等；精神層面：歡樂、尊嚴、自由、生存的安全感等等。

3.“小樓昨夜又東風”中的“又”有什么深刻含義？

討論明確：應上文“春花秋月何時了”感嘆時光流逝，宇宙永恒不變。自然界又一次春風吹拂，而自己的故國卻早已被滅亡。自然界的春天去了又來，為什么人生的春天卻一去不復返呢？一個“又”字，表明此情此景已多次出現，這精神上的痛苦真讓人難以忍受。4.品味“故國不堪回首月明中” 的無限凄涼。討論明確：“故國不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國”的倒裝。讓我們來想象：夜闌人靜，明月曉風，幽囚在小樓中的不眠之人，不由憑欄遠望，對著故國家園的方向，多少凄楚之情，涌上心頭，又有誰能忍受這其中的況味？無限江山，別時容易見時難。不忍回首，也不堪回首！直抒亡國之恨。

5.體會“雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。”中“猶在”和“改”的深意。

討論明確：想象中，故國的江山、舊日的宮殿都還在吧，只是物是人非，江山易主。而朱顏則指后宮佳麗的容顏、詞人自己的容顏、國家的容顏。更重要的是，改變的不僅僅是朱顏，還有人的地位、人的感受。

6.體會 “問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”比喻修辭的妙處。討論明確：

1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉。（多）

2、愁思如春水般無窮無盡、無始無終。（長）這九個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了。悲憤之情如沖出峽谷、奔向大海的滔滔江水，一發不可收。一個處于刀俎之上的亡 國之 君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。以致李煜為此付出了生命的代價，也令《虞美人》成為中國文學史上的不朽篇章。

7.請問，文中哪個字可以概括全文的感情？

討論明確：愁

8.大家說說李煜的“愁”有哪些？討論明確：往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思鄉之苦 9.作者用了哪些創作手法來寫“愁情”？

討論明確：虛實結合（眼前—回憶、想象）對比（現在—過去、物—人）比喻（滿腔愁緒 —一江春水）

（二）總結（在學生回答的基礎上深入）

這首詞刻畫了強烈的故國之思，取得了驚天地泣鬼神的藝術效果。“春花秋月”這些最容易勾起人們美好聯想的事物卻使李煜倍添煩惱，他劈頭怨問蒼天：年年春花開，歲歲秋月圓，什么時候才能了結呢？一語讀來，令人不勝好奇。但只要我們設身處地去想象詞人的處境，就不難理解了：一個處于刀俎之上的亡國之君，這些美好的事物只會讓他觸景傷情，勾起對往昔美好生活的無限追思，今昔對比，徒生傷感。問天天不語，轉而自問，“往事知多少。”“往事”當指往昔為人君時的美好生活，但是一切都已消逝，化為虛幻了。自然界的春天去了又來，為什么人生的春天卻一去不復返呢？“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”“東風”帶來春的訊息，卻引起詞人“不堪回首”的嗟嘆，“亡國之音哀以思”，大抵只能如此吧。讓我們來想象：夜闌人靜，明月曉風，幽囚在小樓中的不眠之人，不由憑欄遠望，對著故國家園的方向，多少凄楚之情，涌上心頭，又有誰能忍受這其中的況味？一“又”字包含了多少無奈、哀痛的感情！東風又入，可見春花秋月沒有了結，還要繼續；而自己仍須茍延殘喘，歷盡苦痛折磨。“故國不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國”的倒裝。“不堪回首”，但畢竟回首了。回首處“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”。想象中，故國的江山、舊日的宮殿都還在吧，只是物是人非，江山易主；懷想時，多少悲恨在其中。“只是”二字以嘆惋的口氣，傳達出無限悵恨之感。以上六句在結構上是頗具匠心的。幾度運用兩相對比和隔句呼應，反復強調自然界的輪回更替和人生的短暫易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二兩句春花秋月的無休無止和人間事的一去難返對比；三四兩句“又東風”和“故國不堪回首”對比；五六兩句“應猶在”和“改”對比。“又東風”、“應猶在”又呼應“何時了”：“不堪回首”、“朱顏改”又呼應“往事”。如此對比和回環，形象逼真地傳達出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。最后，詞人的滿腔幽憤再難控制，匯成了曠世名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。以水喻愁，可謂“前有古人，后有來者”。劉禹錫《竹枝詞》“水流無限似儂愁”，秦觀《江城子。西城楊柳弄春柔》“便作春江都是淚，流不盡，許多愁”。這些詩句或失之于輕描淡寫，或失之于直露，都沒有“恰似一江春水向東流”來得打動人心，所謂“真傷心人語”也。把愁思比作“一江春水”就使抽象的情感顯得形象可感。愁思如春水漲溢恣肆，奔放傾瀉；又如春水不舍晝夜，無盡東流。形式上，九個字平仄交替，讀來亦如滿江春水起伏連綿，把感情在升騰流動中的深度和力度全表達出來了。以這樣聲情并茂的詞句作結，大大增強了作品的感染力，合上書頁，讀者似也被這無盡的哀思所淹沒了。水調歌頭

學習目標：

1、正確朗讀，譯講，并背誦全文

2、理解作者運用情景交融的寫法表達的感情

3、感受作者對人生的感悟及其曠達胸襟 導入：由同學積累的詠月詩句導入

清代一位詞評家這樣說過：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。他的作品猶如百花叢中的一朵奇葩，使其他花朵失去了光彩。它究竟有多美，下面我們就來學習這篇文章。

請一位同學對作者進行簡介

蘇軾（1037——1101），字子瞻，號東坡居士。眉州眉山人，北宋文學家、書畫家，作品有《東坡七集》、《東坡樂府》等，和其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，與漢末“三曹”父子（曹操、曹丕、曹植）齊名，唐宋八大家之三。教師簡介寫作背景

蘇軾和相國王安石因政見不合，被迫離京，任杭州通判，待滿三年，被調密州做知州，當時在政治上很不得意。他當時和弟弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡，但作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現實生活，他認為一個人一生很難十全十美，只要大家都能在月亮下過的很好就可以了。出示學習目標。學生齊讀目標。

（為了實現這幾個目標，我們這節課實行此次“先學后教”，就是朗讀、譯講、背誦、默寫。）

一、比朗讀，三分詩七分讀，希望同學們在讀中領悟詩詞意境

1、聽錄音，給生字詞注音，并留心節奏，“二三式”或“三四式”。

2、自由朗讀幾遍，如還有不認識的問老師或同學。

3、比賽。比誰能讀準字音，讀得順口。其他同學當評委，如有錯，馬上指正。老師表揚讀得棒的同學，并寫出重點字。

闕（què）綺（qǐ）閣（gé）嬋娟（chán）

4、指名學生配樂朗讀。

5、請大家端正坐姿，齊讀課文。

（同學們已經能夠正確朗讀課文，下面我們開展第二場比賽）

二、比譯講課文，兩人為一組，每人把課文翻譯給同桌聽，如有異議向后轉，四人再為一組進行商議，然后找同學當堂譯講 補充注釋：

1、幾時：什么時候

2、把酒：端起酒杯

3、宮闕：宮殿

4、乘：駕

5、不勝：經不住，承擔不了

6、弄：欣賞

7、何似：怎比得上。

三、同學們對這首詞的詞義已經掌握，下面我們進行第三個比賽，比正確背誦課文。一會兒，我們找兩列同學比賽背誦，看哪一組流利、整齊。

1、給幾分鐘時間自由背誦。

2、比賽，評論。

3、全班齊聲背誦。

四、比默寫，比比看看誰書寫規范。同桌互改 點擊生活，拓展延伸

1、中秋之夜，媽媽思念你那在外地上學的哥哥，你會用《水調歌頭》中那句話勸慰她？（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。）

2、離家在外，你會用文中那句話來表達你對親人和朋友的祝福？（但愿人長久，千里共嬋娟。）

3、古代詩歌仍具有現代人生的參照借鑒價值，年僅26歲跳樓自殺身亡的中科院上海有機化學研究所研究生孟懿，在遺書中坦言自殺的原因：“厭世，想偷懶，精神抑郁”。這件事說明了什么？你人生中有過不如意的事嗎？面對人生的不如意，你應該怎樣做？（人生不如意事十之八九，不能沒有樂觀曠達的胸懷。讀蘇軾的詞常會想起詩人李白，他們有相同的浪漫風格。李白的《把酒問月》中寫過：“青天有月來幾時，我今停杯一問之”，它和“明月幾時有，把酒問青天”有異曲同工之妙，在李白的《將進酒》中還提到“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”，在此，老師也斗膽改兩句“人生失意仍需歡，莫使年華付流水”，人的一生不可能一路坦途，當我們面對坎坷、挫折，我們要用曠達的胸懷，樂觀的態度去對待它，千萬不能消極低沉，一蹶不振，要知道生活不相信弱者。）

最后，讓我們在鄧麗君的《但愿人長久》這首歌曲中，結束這節課

葫蘆僧判斷葫蘆案

教學目的

一.引導學生從本篇小說中了解封建官場腐朽的內幕，認識封建社會官紳勾結、魚肉人民的罪惡本質。

二.學習通過人物對話、神態、行動描寫刻畫人物性格、塑造人物形象的寫作方法，弄清本文的故事情節。

三.認真閱讀課文，體會本文語言生動、簡練、富于表現力的特點。教學時數：兩課時 第一課時

教學過程 一.導入新課

平時同學們都喜歡小說，小說與其他體裁相比，最大特點在于文學性強。它通過鮮明的人物形象，完整的故事情節，逼真的環境描寫，生動真實地反映了不同時代的社會生活，因此有強烈的藝術感染力，很吸引人。這節課我們學習選自著名長篇小說《紅樓夢》中的《葫蘆僧判斷葫蘆案》。

二.檢查預習時布置的字詞，為閱讀分析講解課文掃除文字障礙。1.給下面劃線的字注音，并注意其寫法。

奴婢（bì）宦官（huàn）甄士隱（zhēn）薛蟠（pán）存歿（mò）家眷（juàn）丫鬟（huán）扶鸞（luán）2.解釋下面劃線字詞的含義。

眾豪奴（強橫的奴才）但坐不妨（只）疾忙修書（寫信）一榮俱榮（興盛）生拖死拽（拉）

原系夙孽（冤仇罪惡，含有冤家對頭的意思，是舊時迷信的因果報應的說法）原來是故人（舊朋友）賣與了薛家（給）方略解些（放心）自謂從此得所（去處，安身之處）三.研析新課 1.解題。

指導學生讀課文注釋，強調“葫蘆僧”語意雙關，明說書中的門子曾在葫蘆廟里當過和尚，暗指這個門子是個胡亂出點子的人。“葫蘆案”意為顛倒是非胡亂斷案。課題用“葫蘆僧判斷葫蘆案”旨在揭穿封建官場枉法斷案的內幕，含有強烈的諷刺意味。本篇節選自《紅樓夢》第四回。作者曹雪芹。

介紹曹雪芹生平，強調曹雪芹是我國“最杰出的小說家”。

介紹《紅樓夢》的不朽成就，強調《紅樓夢》是我國最優秀的古典小說之一。2.根據故事情節給課文分段。賈雨村一上任就受理了一樁人命案。

（1）提問：案子的起因是什么？賈雨村是如何斷此案的？

明確：起因是馮、薛兩家為爭一婢，薛家倚財仗勢打死了馮公子。結果賈雨村偏袒薛家，胡亂斷了此案。

（2）提問：是非一目了然，案子并不難斷，為什么賈雨村敢于徇情枉法？

請同學們瀏覽課文斷案經過部分。了解賈雨村胡亂斷案的情節發展過程。在學生討論的基礎上歸納：①門子阻止發簽拿人；②門子獻上“護官符”；③門子敘述案情；④門子出謀劃策。（3）指導編寫故事情節提綱。小組討論，指名回答，集體補充訂正。

教師歸納明確：故事情節的發生：爭買一婢；發展：阻止發簽拿人——獻上“護官符”——敘述案情；高潮：密謀定計，設下騙局；結局：胡亂斷案，欺壓收買。

提問：故事圍繞審理一人命案的過程展開，情節的主線是什么？文中的主人公是誰？ 提示：對于這兩個問題會有不同的看法，故事情節的發展似乎是由門子一系列言行展開的，但是只要認真閱讀課文，就能找出正確答案。先讓學生爭論，后作如下指導：

從課文中賈雨村一連問門子的那些話，不難看出門子的所作所為無不是在賈雨村的指示下進行的。找出賈雨村問了門子的這些話：①“方才何故不令發簽？”②“何為?護官符?？”③“……卻怎么了結此案？……”④“……且不要議論他人，只目今這官司如何剖斷才好？”⑤“依你怎么著？”賈雨村一連串的發問，果真是不知“何故”，不知“何為”嗎？當然不是。賈雨村心有主意，不肯明說，假借門子之口說出了他所要說的話，門子出的計策正中他的下懷，并為他以后的丑惡罪行找到了擋箭牌與替死鬼。

通過上述分析，可見情節的主線是賈雨村斷案經過，文中的主人公是賈雨村。（4）提問：根據情節發展，課文可分為幾段？ 請同學回答。明確；全文可分三大部分。

第一部分，從開頭到“存歿感激大恩不盡！”寫案子的由來：馮、薛兩家爭買一婢，毆傷人命，告了一年狀，竟無人作主，兇手至今逍遙法外。

第二部分，從“雨村聽了大怒道”到“二人計議已定”。寫賈雨村和門子密室定計。雨村先聽原告訴說后便大“怨”，要“發簽”捉拿兇犯。此時見門子“使眼色不叫他發簽”，便“狐疑”地停了手。退至密室，驚問原委，門子解說“護官符”，并獻計。賈雨村“順手行舟”，二人定下計策。第三部分，是文章最后一段。寫案子的結局。賈雨村徇情枉法，胡亂判案。過后“疾忙修書”賈、王二人；又因怕門子說出他“當日貧賤時事”和判案內幕，“后來到底尋了他一個不是”，又將門子“遠遠的充發了”。

3.思考：決定賈雨村胡亂斷案的關鍵因素是什么？（1）請同學們讀有關“護官符”內容。（2）提問：為什么說“護官符”是關鍵？

明確：在課文第4段中：“凡作地方官的都有一個私單……——所以叫做?護官符?。”仔細理解這段話。

（3）提問：“護官符”這一段在小說情節中起了什么作用？ 明確：揭穿了此案無人作主的秘密和賈雨村徇情枉法的社會背景。通過葫蘆僧之口說出的“護官符”，生動形象地介紹了賈、史、王、薛四大家族 赫的財富和炙手的權勢。他們在生活上窮奢極侈、揮金如土，在政治上“最有權勢”、橫行無忌。而且“四家皆聯絡有親，一損俱損，一榮俱榮”；上通皇帝，下連官府，形成一個龐大的封建統治網絡，沉重地壓在勞動人民頭上。這個腐朽、寄生的封建官僚地主集團的活動，就是一幅封建統治階級罪惡生活的縮影。賈雨村為了向上爬，必須同他們互相勾結，狼狽為奸。“護官符”這段文字是理解本文的一把鑰匙，在《紅樓夢》全書中，它也起著提綱挈領的作用。

4.總結課文：通過葫蘆僧解釋“護官符”和賈雨村徇情枉法等情節，揭露了封建官僚、貴族互想包庇、狼狽為奸的罪行，揭示了封建社會的黑暗與腐朽。四.布置作業

1.根據提綱復述故事情節。要求抓住主線，做到詳細得當。2.完成“揣摩·運用”題五和“積累·聯想”題六。

第二課時

教學要點

分析人物形象（賈雨村和門子）。教學過程

一.導入新課

在小說的三要素中，人物是核心。老舍先生曾經說過：“小說的成敗以人物為準。”本文成功地塑造了賈雨村這一人物形象。二.賈雨村形象分析

1.提問：賈雨村與賈、史、王、薛四大家族中的賈政、王子騰、與英蓮父母，與馮淵是什么關系，他斷案時對這些人的態度有什么不同？

明確：賈政、王子騰與英蓮父母都是賈雨村的恩人。但在斷案中，因甄家敗落，而四大家族有權有勢，這就決定賈雨村徇情枉法，偏袒薛家，胡亂斷案，使殺人犯薛蟠逍遙法外。對殺死鄉宦馮淵尚且如此，對普通百姓欺壓更可想而知了。2.提問：本文刻畫人物的卑鄙陰險主要采用哪些手法？ 明確：運用對話和神態描寫。

提問：作者對賈雨村在斷案過程中的表情、神態有哪些重要的描寫？這些描寫是怎樣揭示出他那種卑鄙陰險嘴臉的？

明確：(1)初聽案情他“大怒”，要“發簽”拿犯。儼然一幅主持正義、為民伸冤的樣子。他這樣做，雖說是不了解內情，但更主要的是假裝廉潔清正，實則想撈到一點“升遷”的資本。(2)見門子使眼色阻止，他“心下狐疑”，立即住手，善于見風使舵。(3)知道“護官符”和案情后，對恩人之女遭遇，僅感“駭然”，對薛蟠打死馮淵也只“嘆道”，最后設下騙局結案。表現了他是個利欲熏心，忘恩負義，精于吏道的人。

3.提問：小說多次寫到賈雨村的“笑”，這“笑”里大有文章，能談談你的看法嗎？

明確：(1)得知門子是當年的小沙彌，忙攜手笑道……（怕門子揭短，假裝熱情，是虛偽的笑）(2)門子不敢坐，賈雨村笑道……（急于探聽門子使眼色之謎，是奸佞的笑）(3)聽說了“護官符”和案情后，便笑問門子……（心里有了底，幸好沒發簽，是慶幸的笑）(4)引誘門子說出辦法后，笑道：“不妥，不妥……”（成竹在胸，欲取故縱，是滿意得計的笑）可見賈雨村的“笑”是“懷鬼胎，藏殺機”的“笑”。

4.文中最突出的是運用對話描寫來表現人物。請找出主要對話并加以分析。

（1）“原來還是故人。”“你也算貧賤之交了；此系私室，但坐不妨。”——善于隨機應變，虛偽。

（2）“這樣說來，卻怎么了結此案？”——心中主意已定，卻引誘門子說出，奸詐。（3）“這也是他們的孽障遭遇，亦非偶然……”——用迷信鬼話掩蓋徇情枉法的企圖，狡猾。（4）“你說的何嘗不是。但事關人命，蒙皇上隆恩起復委用，正竭力圖報之時，豈可因私枉法，是實不忍為的。”——第1句是說要徇情枉法，第2句是說要“竭力圖報”。他要圖報封建統治階級。而四大家族正是封建官僚集團的代表。“竭力圖報”和“徇情枉法”看似矛盾，實則是一個矛盾的兩個方面，兩個方面都表現了賈雨村是一個只想往上爬，盡忠盡力效勞封建統治階級的哈巴狗。

（5）“不妥，不妥。等我斟酌斟酌，壓服得口聲才好。”——連說“不妥”，是裝腔作勢，虛情假意。要斟酌的是如何以更狡猾的手段壓服眾人。老謀深算，陰險狡詐。5.提問：從上述分析中可以看出賈雨村是怎樣的一個人？ 明確：他虛偽、奸詐、狡猾、陰險、毒辣、趨炎附勢。6.下面我們再研討一下賈雨村形象的社會意義。歸納明確：

（1）賈雨村內心卑鄙骯臟，表面裝作公正廉潔，為了討好權貴，膽敢胡亂斷案，反映了封建官僚徇情枉法，營私舞弊的本質。

（2）四大家族倚財仗勢，為非作歹，卻又逍遙法外，揭露了封建統治階級上下勾結，官官相護的本質。三.門子形象分析

研討歸納明確：門子是封建衙門里的下層人物，是一個世故的差吏。他出身低微，在衙里養成了趨炎附勢的惡習和刁鉆的奴才性格，學了一肚子壞本領。他熟悉官場內幕，精于逢迎巴結，又十分油滑。賈雨村剛上任，他就竭力攀世交，拉關系，百般討好獻媚。人命案的經過全部由他嘴里說出來，抄送并解說“護官符”，也是他的所為，主動幫賈雨村出謀劃策，安排得周詳備致。他這樣做無非是為討好主子，想得到主子的歡心、賞識和提攜。但最后到底還是讓賈雨村尋了他一個“不是”，“遠遠的充發了才罷”。這個奴才的可悲下場，充分反映了爾虞我詐，彼此利用，彼此傾軋的封建官場的黑暗和腐敗。《十八歲出門遠行》教案

［教學目標］

一、通過解讀情節，把握小說的主旨。

二、理解小說中有荒誕意味的描寫及其表達效果。

三、揣摩精彩語句，體會小說新奇獨特的語言。

四、討論小說中有關“旅店”的內涵，明確其在文中的象征意義。

［教學時數］

兩課時。

第一課時

一、導入新課

同學們，你們有過獨自一人出門遠行的想法嗎？是的，青春年少的我們總會有如此的沖動，我們厭倦了周圍熟悉的一切人和事，渴望去到一個陌生的地方，能夠擺脫所有的約束與羈絆，在廣闊的天地中盡情發揮自我，做出一番轟轟烈烈的事業，實現偉大的理想和抱負。

那么，當你真的走出去之后，一切真的會如想象中那般美好嗎？《十八歲出門遠行》將給我們講述一個十八歲的少年初次出門遠行的故事。其實，外面的世界遠不如想象中那般美好，成長過程需要付出代價，只有在經歷了無數的挫折和失敗后，我們才能真正地成長起來。

二、了解作者余華

師生交流課前查找的有關余華的資料，并進行歸納概括。應包括以下內容要點：余華，浙江海鹽人。1984年開始文學創作，著有短篇小說集《十八歲出門遠行》《世事如煙》，長篇小說《活著》《在細雨中呼喊》《戰栗》等。其中《活著》獲1998年意大利格林扎納—卡佛文學獎。

余華以其實驗性極強的作品，在文壇和讀者之間引起頗多的震撼和關注，他也因此成為中國先鋒派小說的代表人物。余華的作品借鑒各種現代主義表現手法，以近乎無動于衷的冷漠的敘事態度，對人性中黑暗、丑惡、殘忍的一面進行無情的暴露。

《十八歲出門遠行》是余華的成名作，已經顯示出了一種與傳統小說不同的現代特色，是后來余華先鋒小說的一個基礎。

三、解讀小說的情節結構

1概括情節內容

要求：請同學們閱讀課文，概括小說的情節。

明確：十八歲的“我”初次出門遠行，面對廣闊、陌生的環境，涉世不深的“我”不會考慮等待“我”的將會是什么。“我”總會被眼前新鮮的事物所吸引，把它們想象成一些“我”有限記憶中已經熟悉的過往，出門對“我”而言是一件快樂的事情。

雖然“我”在黃昏來臨時找旅店并不順利，但在經過一番周折后“我”搭上了一輛卡車，“我”甚至沾沾自喜于用一支煙就換取了免費搭車的小聰明，而且，“我”感覺與司機“更親近了”，出門對“我”而言，仍然是快樂的。

可后來變了，汽車拋錨了，一些人搶走了車上的蘋果，他們甚至打傷了阻攔的“我”，而蘋果的真正主人——司機卻在一旁漠不關心。最后，司機竟然拿走我的行李，驕傲地離去，“我”成了惟一的受害者，孤零零地站在拋錨的汽車前??

遍體鱗傷的“我”躺在遍體鱗傷的汽車里，感到“它心窩還是健全的，還是暖和的”，這讓“我”明白，“我”尋找的“旅店”其實就是自己的“心窩”。躺在汽車的心窩里，“我”想起了出門前父親對我的叮囑：“你已經十八了，你應該去認識一下外面的世界了。”

2劃分情節層次

要求：按照小說的情節內容，給本文劃分段落層次。

明確：小說情節按照故事的發展，可以分為四個部分：

第一部分（開頭至“這話不錯，走過去看”）：寫“我”出門遠行，在路上心情愉快，有些興奮，但在黃昏找旅店時卻不順心。

第二部分（從“公路高低起伏”至“那就馳過去看吧”）：寫“我”搭上了一輛卡車，經過一番周折，“我”感覺與司機“更親近了”，對找旅店也不很在意了。

第三部分（從“可是這汽車拋錨了”至“沒想到旅店你竟在這里”）：寫汽車遭搶劫時一系列“不合情理”的事情，“我”遍體鱗傷時感受到“旅店”其實就在自己心窩里。

第四部分（從“我躺在汽車的心窩里”至結束）：這是一段倒敘，寫“我”出門前與父親的一段對話，照應開頭。

四、挖掘小說的主題

1要求：找出小說的“文眼”所在。（即體現作者創作意圖和作品主旨的部分）

明確：小說的文眼是：對“我”遭到搶劫后，躺在汽車里一番感想的描寫。即“我”雖然無限悲傷，但在同樣遍體鱗傷的汽車里，“外面風越來越大，但我躺在座椅上開始感到暖和一點了。我感到汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”。

這一段描寫表明“我”在遭受挫折后并沒有失去希望，“我”還能感受到心底的“暖和”，而且最重要的是“我”明白了，“我”尋找的“旅店”其實就是自己的“心窩”，換句話說，只有自己才能使自己重新振作。

2討論：“旅店”在小說中的象征意義。

明確：在課文中，“旅店”本來是“我”一直要尋找的歇息的地方，但當“我”躺在汽車里感到一絲溫暖，并說“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”時，“旅店”就被賦予了象征意義，它象征著“我”心底的希望和力量，這是一個人在成長路途中必需的動力。

3要求：歸納小說的主題。

明確：小說選取的故事是一個十八歲男孩初次出門遠行所經歷的生活片段，寫了成長中的挫折與收獲。它告訴讀者：人生是復雜而曲折的，在一個人成長的過程中，一定會遭遇到種種的艱難和挫折。但盡管如此，我們也不應灰心喪氣，而應在心里保存一分希望和勇氣，明白只有自己才能使自己重新振作起來，這也是成長中的收獲。

第二課時

一、導入

上節課，我們理清了小說的情節結構，并在此基礎上，深入挖掘了小說的主題。這節課，我們將一起來品味小說中荒誕性描寫的作用，體會小說獨特而新奇的語言。

二、理解小說中荒誕性描寫及其作用

1要求：小說中有許多“不合情理”的場景描寫，使作品具有強烈的荒誕色彩。仔細閱讀課文，找出這些描寫，思考“荒誕”性的發展過程。

明確：這些“不合情理”的描寫主要出現在文章的第二、三兩部分。

第二部分中，這篇小說的“荒誕”色彩就開始初露端倪，一些“不合情理”的因素開始出現。首先表現在司機突然轉變的態度上，他“笑嘻嘻地十分友好地看起我來”。而且還要“我”在車開得飛快時爬出駕駛室到車廂里去拿蘋果。當“我”問他到哪里去時，他說“開過去看吧”。其次表現在“我”不知目的地旅行上，“我”對找旅店也“根本不在乎”了，“我”似乎和那位司機一樣，“反正前面是什么地方對我們來說無關緊要，我們只要汽車在馳著，那就馳過去看吧”。

第三部分是小說的重點，種種“不合情理”的場景不斷出現，給整篇小說蒙上一層荒誕的色彩。司機的舉動成為“荒誕”的先兆。他在汽車拋錨后“漫不經心”修了一陣后，又在公路中央“很認真”地做起了廣播體操，做完以后又繞著汽車小跑起來。接著，五個騎自行車的農民到來，他們似乎是毫無理由地搶劫車上的蘋果，并把試圖阻攔的“我”打倒在地。讓人不可思議的是，那個司機卻無動于衷，只對“我”被打破的鼻子感興趣，小說的荒誕色彩越來越濃。更讓人不可思議的是，當“我”被第二批來搶蘋果的人打得坐在地上再也爬不起來時，司機也參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。這個時候，小說的“荒誕”性達到了高潮。

2討論：這些“荒誕”性描寫，在小說中起到了什么作用？（提示：可以從對情節的發展和對主題的揭示角度思考）

明確：第二部分中，司機態度的突然轉變，預示著后面將有不同尋常的事情發生，而“我”同樣不知目的地旅行，總有些讓人擔心，這也為下文的突變作了一定的鋪墊。第三部分中，“荒誕”性的描寫給讀者呈現的是一個強烈的沖突：“我”與搶劫者和司機的沖突，這是“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突，司機與其他人一起形成了“我”不能理解、給予“我”狠狠打擊的“世界圖景”。正因為其“荒誕”，從某一方面把“真相”濃縮了，使之更醒目地展現在“我”的眼前，寓示著“我”出門遠行遇到的挫折是成長過程中不可避免的。

3拓展閱讀

余華寫小說曾受到奧地利小說家卡夫卡的影響，卡夫卡的小說中有很多“不合情理”的荒誕色彩，比如《變形記》中那個人一早醒來發現自己變成了一只大甲蟲。可以課后閱讀《變形記》，比較一下余華與卡夫卡“荒誕”小說的異同。

三、體會小說新奇獨特的語言

要求：這篇小說的敘事語言很有新意，揣摩文中的精彩語言，試舉幾例，體會其中描寫的新奇之處和蘊藏的內涵。（提示：可結合課后練習五進行）

例1：柏油馬路起伏不止，馬路像貼在海浪上。我走在這條山區公路上，我像一條船。

明確：把走路比作航海，恰到好處地表現了“我”出門時內心的激動喜悅和幾分不安，也暗示著出門遠行并不會一帆風順。

例2：我就這樣從早晨里穿過，現在走進了下午的尾聲，而且還看到了黃昏的頭發。

明確：這句話用擬人的修辭手法來寫“我”出門遠行一天的奔波。“從早晨里穿過”，好像早晨是一片樹林，“下午的尾聲”則是把下午當成一首歌或一出戲，“黃昏的頭發”則會出現一個人的形象。這樣寫顯得歡快，充分抒發了“我”出門遠行的興奮心情。

例3：我看到那個司機高高翹起的屁股，屁股上有晚霞。司機的腦袋我看不見，他的腦袋正塞在車頭里。那車頭的蓋子斜斜翹起，像是翻起的嘴唇。

明確：這句話有兩個地方顯得新奇可笑。一是說司機“屁股上有晚霞”，把一俗一雅結合在一起，讓人覺得好笑。二是說車頭的蓋子“像是翻起的嘴唇”，也很新鮮，會讓人有一點擔心，就是司機會被“嘴唇”吞進去。這種感受也充分表達了少年初次出門遠行對外部世界的好奇。

例4：那個時候太陽要落山了，晚霞則像蒸氣似的在升騰。旅店就這樣重又來到我腦中，并且逐漸膨脹，不一會便把我的腦袋塞滿了。那時我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店。

明確：這句話的有趣之處在于說“我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店”。這樣突出了“我”急于找到旅店的心理，這時候“我”滿腦子想的都是旅店。

例5：我坐在地上爬不起來，我只能讓目光走來走去。

明確：這句話寫出了“我”被打倒在地的無奈，“只能讓目光走來走去”。這也說明“我”心里不甘被打敗，這是少年典型的不服輸的精神。

四、全文總結

《十八歲出門遠行》的故事和主題都是很常見的，但在作者筆下卻呈現出另一種面貌，這主要源于小說那些悖于常情可又合乎常理的情節，正如余華自己曾說：“人類自身的膚淺來自經驗的局限和對精神本質的疏遠，只有脫離常識，背棄現狀世界提供的秩序和邏輯，才能自由地接近真實。”這段闡述無疑可以作為對《十八歲出門遠行》的恰切注釋。而小說所剖示的“我”在青春初旅中的種種微妙的心情，則藝術地幫助小說完成了主題的揭示，小說中青春初旅的明朗歡快與荒誕人生的陰暗丑陋構成鮮明的審美反差和劇烈的碰撞，使小說具有很強的審美張力。

五、寫作訓練（課后完成）

要求：把你印象最深的一次出門經歷和從中得到的啟示寫下來，文體不限。

建議：文章中應有關于人生的思索，注重對特定環境中人物心情的描寫。

2、《橘子》

教學目標;1快速瀏覽全文，了解文本的主要內容。

2，體味文本中環境描寫的作用。教學重點：體味文本中環境描寫對人物的烘托作用。

教學方法：通過多層次的閱讀來感悟文本中的內容和思想情感。教學過程 導入文本，橘子是光明美好事物的象征。今天我們來學習這篇文章，感受作者筆下的橘子是何種滋味？ 了解作者的背景及資料。3 請同學初讀課文，可以快速瀏覽文章，了解文本的主要內容和故事情節。請同學們跳讀文本，畫出有關環境描寫的語句，感受環境描寫在文本中的重要作用。5 請同學們自由讀課文，找出有關我心境變化的詞語，并體味作者心境變化的過程，用箭頭方法表示。

疲勞倦怠----略覺舒展----令人氣惱----閉上眼睛-----幾分同情-----幸災樂禍----令人驚嘆-----豁然開朗 請同學再讀文本，體味作者的真實情感并感受文本的主題思想。

7課外知識鏈接和延伸。比較朱自清的《背影》和本篇文章，再寫作方法和思想情感上有那些異同，特別是環境描寫對文本主題的烘托作用。

8作文指導教學。運用環境描寫的方法來寫個生活片段，重要的是學會通過環境描寫烘托人物的內心情感。體會有景入情的寫作手法。9課后小結

一個進城打工的貧窮小姑娘從車窗口給前來送行的弟弟們扔下幾個金色的桔子，這種人間親情深深地打動了悲觀厭世的“我”。作者的短篇小說《桔子》通過這樣一件“偶然遇到的小事”，抒發了作者對美好事物的憧憬。然而，當時殘酷的社會現實卻使作者茫然不安，倍感失望.本文反映了小姑娘美麗高尚的心靈，以及純真的感情。桔子是光明、純潔的象征。這樣的賞析分析小說正是80年代較為流行的評論欣賞的調子，總要為小說掛上一個光明的尾巴，這與當時的政治氣候有關，文學欣賞評論還不能完全從政治的影響下解脫出來，所以這樣必然就影響了欣賞者欣賞的深度.作者《桔子》中我最為感動的也是小姑娘拋出桔子的細節。但是我認為這個桔子并不是作者所分析那樣的是光明和純潔的象征，這許多處描寫是作家精心刻畫的一幅畫。在這幅畫中，充滿整個畫面的是大量的憂郁、陰暗、厭惡、凄涼的冷色調，令人昏昏欲睡的難聞的氣味的冷色調，可是在這幅畫的中心卻是作家精心畫上的亮點：小姑娘的紅臉蛋；三個弟弟的紅臉蛋；五六只黃燦燦的桔子。正是一紅一黃的暖色調，這鮮艷的色彩才沖去了“我”心中的昏暗。景物中有色彩的強烈對比，人物描寫有心情的前后變化。這里就是作家精心使用的色彩對比的技巧，一直到今天還能產生強烈的視覺效果，對讀者的感情產生強烈的沖擊。從而使我們了解到在那樣一個年代，還曾經有過這樣一部分對社會，對時代產生強烈失望感的人。他們即便是在強烈的厭惡和失望中，仍有對普遍人性人情的向往。他們也仍在渴望著人類最普遍最常見的感情，可是這種感情即便是在今天也是很難找到它最簡單無私的一面的。我很重要

畢淑敏

學習要點：

1、掌握字詞（重點）

2、學習本文入情入理的寫法（重點、難點）

3、學會正確認識自己的價值（重點、難點）一課時

一、作者介紹：畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當兵11。1980年轉業回北京。

從事醫學工作20年后，開始專業寫作，共發表作品200萬字。曾獲莊重文文學獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、臺灣第16屆中國時報文學獎、臺灣第17屆聯報文學獎等各種文學獎30余次。

國家一級作家。內科主治醫師。北師大文學碩士。

二、積累詞語

1、字音字形

簡明扼要（è）、菽粟（shū）(sù)、混淆（xiáo）、琴弦(xián)、翱翔(áo)、寰宇(huán)、蹙(cù)

2、成語：簡明扼要:指說話、寫文章簡單明了，能抓住要點。反義詞：長篇累櫝、長篇大論。

掉以輕心：對事情采取輕率的漫不經心的態度。含貶義，用于否定句。近義詞：等閑視 之、滿不在乎、不屑一顧、淡然處之。

鬼斧神工：像是鬼神制作出來的。形容藝術技巧高超，不是人力所能達到的。相濡以沫：泉水干了，魚吐沫互相潤濕。比喻一同在困難的處境里，用微薄的力量互相 幫助。

獨出心裁：原指詩文的構思有獨到的地方。后泛指想出的辦法與眾不同。近義詞：別出 心裁、獨具匠心、獨辟蹊徑、別處生面。反義詞：千篇一律、如出一轍、步 人后塵、鸚鵡學舌。

三、問題探究

1、標題理解 ——“我”是誰? ——標題與文章有什么關系？

2、你認為自己“重要”嗎？為什么？ 在我們的身邊，有一些人認為“我很重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發。這是很自私的，就是一切從“我”出發，不考慮別人。

而課文中說的“我很重要”，“重要”是“對心靈的允諾”，“我”應該為別人，為親情、友情，為社會“無比重要地”生活著。這既是一種自我發現、自我肯定，也是一種自我奉獻。

1、想一想，還可以從哪些方面論證“我很重要”？

大的方面說，國家民族事業，也可以從小的方面說，一個人、一棵樹、一只狗，如：對于我們的學校或班級來說，我很重要；對于我的老師來說，我很重要；對于我家的那只寵物來說，我很重要。

四、聯系實際，展開辯論

“盡信書不如無書”，聯系自己的實際談。⑴寫感想，準備辯論；⑵展開辯論；⑶教師評價。總結：“我很重要”、“我不重要”的觀點都有點道理。

五、學習借鑒

1、結構清晰

提出問題 “我”到底重不重要 ?由精華匯聚而成

由宏觀歷史到微觀個人，由理的詮釋到情的演繹。?是人類精神鏈條中精致的一環

?我們的生命端坐于概率壘就的金字塔的頂端 分析問題 ?對于父母 ?對于伴侶 ?對于孩子 ?對于朋友 ?對于事業

解決問題 讓我們響亮地宣布——我很重要

2、立意新穎深刻（1）新穎：反面立意

一直以來，我們的價值觀念都是強調他人他物的重要，否定自我的；重視自我肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，從一個新的角度，充分地肯定了自我的重要，這樣的立意“新”。

（2）深刻：反映對生命的重視，對人的一種發現，是人的價值的一種回歸。

3、對比與排比(1)對比

文章開頭用過去的對自我，也就是對個體的漠視，然后筆鋒一轉，針鋒相對地提出“我很重要”。在這種直接而強烈的對比之中，既充分地顯示了自己觀點的新穎和不同凡響，又使自己的觀點在這種強烈對比中得到了很好的突出。（2）排比

使文章顯得氣勢磅礴，既有理性上的強烈的壓迫力，讓人不能不接受，又有情感上的強烈的穿透力，讓人欣然接受。

4、生動的語言

這是一篇理性色彩濃厚的散文，但讀起來卻親切感人，其中的重要原因就是語言的造句生動。?我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了,心靈極容易被別人的批判洞傷.?我們的頭顱就是一部歷史,無數祖先進步的痕跡儲存于腦海深處.?作為精致的一環,我們否認了自身的重要,就是推卸了一種神圣的承諾.?我們的生命,端坐于概率壘就的金字塔的頂端.?假如我們先他們而去,他們的白發會從日出垂到日暮,他們的淚水會使太平洋為之漲潮.我對于我的工作我的事業，是不可或缺的主宰。我的獨出心裁的創意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛，我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的地方……

這段文字之所以寫得如此美麗生動，其更根本的原因是作者運用大膽的現象，制造出了一個個新鮮貼切的比喻，而且這些喻體又是那樣的美麗而富有動感，讓人充滿了無限的想象。平實的語言：我的獨出心裁的創意，在我的腦子里若隱若現，只有我的智慧才把它想得明白。我的美好的但卻散亂的設想，等待著我把它用智慧連接起來。我的意志讓我把我的事業堅持下去，直到成功。

六、作業：

1、字詞積累

2、閱讀畢淑敏的文章，做點評。

3、挑選比喻句，并作分析。

第三篇：葫蘆僧判葫蘆案

淺析葫蘆僧判斷葫蘆案

【摘要】“葫蘆僧判斷葫蘆案”出自于紅樓夢第四回“薄命女偏逢薄命郎，葫蘆僧判斷葫蘆案”，故事講述了初到應天府任職的賈雨村徇私枉法，胡亂判案的故事。賈雨村是紅樓夢里面一個很俗的角色，是一個反面人物。從賈雨村胡亂判案來解讀了封建社會的黑暗和官場的腐敗，通過對“護官符”的解讀，呈現了古代官場的潛規則，批判了古代官場的罪惡。從現代的法律角度來說，這就是一宗草菅人命，徇私枉法的案件。

【關鍵詞】 賈雨村 護官符 葫蘆案 潛規則

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，而我想說，有一千個讀者就有一千種紅樓夢。王蒙這樣評價紅樓夢：“我愛讀《紅樓夢》。《紅樓夢》是一本最經得住讀，經得住分析，經得住折騰的書。”作為一本小說，它的影響不可謂不深，紅學盛行，多少學者投身到了紅學的研究當中，關于紅學的著作已經泛濫成災。讀《紅樓夢》時，有種身臨其境的感覺，既然是小說，那么它就是虛構的，沒有那一本小說給人的感覺有《紅樓夢》這樣的真實感。這本書給了我們太多的東西，人生經驗、社會經驗、感情經驗、政治經驗、藝術經驗、無所不備。我們站在不同的角度，就能夠解讀到不同的東西。而“葫蘆僧判斷葫蘆案”則是《紅樓夢》開頭的一個案件，這里我們看到了封建社會官場的黑暗，看到了法律的軟弱，看到了窮人的無奈等等，幾乎一個章節就體現了一個小社會。

說起“葫蘆僧判斷葫蘆案”，還得從賈雨村的身世說起。賈雨村作為一個反面人物，他的出現在第一回“甄士隱夢幻識通靈，賈雨村風塵懷閨秀”中。曹雪芹通過甄士隱的視角這樣描寫：“忽見隔壁葫蘆廟內寄居的一個窮儒——姓賈名化，表字時飛，別號雨村者走了出來。這賈雨村原系胡州人氏，也是詩書仕宦 之族，因他生于末世，父母祖宗根基已盡，人口衰喪，只剩得他一身一口，在家鄉無益，因進京求取功名，再整基業。自前歲來此，又淹蹇住了，暫寄廟中安身，每日賣字作文為生??”，“一個窮儒”，即標出賈雨村的身份、地位。此時的賈雨村雖貧窘、落魄，卻豁達、爽快；當甄士隱于中秋節邀他“到敝齋一飲”時，“雨村聽了，并不推辭，便笑道：‘既蒙厚愛，何敢拂此盛情。’”當甄士隱得知賈雨村“行囊路費一概無措”而難以入京參加科舉考試時，“當下即命小童進去，速封五十兩白銀，并兩套冬衣”，饋贈雨村；“雨村收了銀衣，不過略謝一語，并不介意，仍是吃酒談笑”。可見賈雨村不拘小節，確與流俗不同；脂硯齋于此評道：“寫雨村真是個英雄。”而當甄士隱告訴他“十九日乃黃道之期，兄可即買舟西上”時，雨村留下這樣的話：“讀書人不在黃道黑道，總以事理為要。”脂硯齋評：“寫雨村真令人爽快。”“以事理為要”，反映出此時的賈雨村雖身處貧賤，卻沒有忘記自己是個讀書人，沒有忘記凡事要講事理。

這時的賈雨村很俗但卻豁達，這就為后文賈雨村性格的變化奠定了基礎。當賈雨村考取了功名，來到應天府任職時，恰好有件人命官司詳至案下，乃是兩家爭買一婢，各不相讓，以至毆傷人命。當賈雨村聽了原告的話后，隨即大怒，準備發簽差人立刻將兇犯家屬拿來拷問，可是案旁一門子卻使眼色不讓他發簽。退堂后賈雨村問門子原因，門子說：“老爺榮任到此，難道就沒抄一張本省的‘護官符’來不成？”賈雨村忙問何為“護官符”？門子說：“如今凡作地方官者皆有一個私單，上面寫的是本省最有權勢極富貴的大鄉紳名姓，各省皆然：倘若不知，一時觸犯了這樣的人家，不但官爵，只怕連性命也難保呢！所以叫做“護官符”。”一面說一面從順袋中取出一張抄的“護官符”來，上邊全是本地大族名宦之家的諺語口碑，云：“賈不假，白玉為堂金作馬；阿房宮，三百里，住不下金陵一個史；東海缺少白玉床，龍王來請金陵王；豐年好大雪，珍珠如土金如鐵。”而此案中的被告正是“豐年好大雪”的薛家。

從這里我們看到了“護官符”，“護官符”作為當官者自保的的手段，在這里用到了賈雨村的身上，就預示著賈雨村的變化即將來臨。我們單說這“護官符”，說白了就是要懂得官場的潛規則，懂得做官的道理。一個沒有什么背景的官員要想在官場廝混，就得找到做官的技巧。這表明在封建社會法律是被操縱在有權勢的富貴人家的手中，法律的執行者在很大程度上受限于當地的豪門望族，也可以說法律只是權貴來對待下層人民的手段，而對于自身則沒有什么約束能力。由此我們也可以看出明末清初法律體系的混亂，當官的一張“護官符”運用的得當，就可以平步青云，在官場上如魚得水，如果運用不當則就像門子說的“不但官爵，只怕連性命也難保呢！”歷史是如此的相似，歷史正在一幕幕重演，“護官符”在現代也常見，一些當官的為了能夠升官發財，就會依附一些有權勢的人，為其保駕護航。“護官符”是小，但是這一社會毒瘤卻危害太大。憑一張“護官符”，官官相護，草菅人命，造成了多少冤假錯案，多少家庭悲劇由此而發。“護官符”一日不除，法律就會淪喪成那些黑心的執法者害人的工具，社會就不得潔凈。

賈雨村在聽了門子的話后，就開始猶豫不決了。賈雨村是一個有野心的人，棲身葫蘆廟時，賈雨村就發出“玉在櫝中求善價，釵于奩內待時飛”的慨嘆，渴望得到統治者的賞識。現在一邊是公正司法，為死者討回公道，但面臨丟官甚至生命危險，一邊是豪門權貴，依附就有飛黃騰達的機會,賈雨村拿不定主意了，便問門子道：“如你這樣說來，卻怎么了結此案？”門子就向賈雨村詳細的介紹了案情，并說殺人者薛蟠已經遠去京都，而被殺者馮淵乃是一個小鄉宦之子，父母具亡，而被拐賣之女乃是甄士隱之女英蓮。聽了門子的話，賈雨村就說：“且不要議論他人，只目今這官司如何剖斷才好？”門子笑道：“老爺當年何其明決，今日何反成了個沒注意的人了！小的聞得老爺補升此任，系賈府王府之力；次薛蟠即賈府之親，老爺何不順水行舟，做個人情，將此案了解，日后也好去見賈王二公。”賈雨村道：“你說的何嘗不是。但事關人命，蒙皇上隆恩起復委用，正竭力圖報之時，豈可因私枉法，是實不忍為的。”

看到這里，我們就看到了一個久混官場的“老油條”和一個初入官場的新人之間的區別了。賈雨村受甄士隱的恩惠，聽到其女兒被拐賣，本應全力營救，而且就案件本身來說這也是符合法律程序的。但是門子已經久混官場，熟悉官場一切潛規則，一切以個人利益為重，置法律于不顧，徇私枉法思想嚴重。但是初入官場的賈雨村還沒有完全蛻變，還以皇恩為重，不想因私枉法，但是“實不可為”并不代表他就不會去做，在封建權貴的面前，他最終放下了自己的良知，放棄了法律的依據，做了豪門望族的走狗。這不僅是法律制度的問題，而是封建社會本身的悲哀。

賈雨村拿不定主意，便繼續詢問門子：“依你怎么樣？”，門子便幫他出主意，讓他草草結案，說馮家人丁稀少，沒什么勢力，只要讓薛家給些燒埋之費便可。賈雨村第二天升了堂，詳細詢問了情況，果見馮家人丁稀少，就徇情枉法，胡亂判斷了此案，馮家得了許多燒埋銀子，也就無甚話說了。賈雨村便疾忙休書二封與賈政并京營節度使王子騰，不過說“令甥之事已完，不必過慮”之言寄去。此事皆由門子操辦，賈雨村怕事后泄密，就找了個借口將其發配了。首先看“原告之人”，馮淵身亡，官司就成了人命官司。按自然犯與法定犯之分類，殺人系傳統型犯罪，一般人不必借助法律即可認識其社會危害性，所以系自然犯。連賈雨村也對門子說：“你說得何嘗不是。但事關人命，蒙皇上隆恩起復委用，正竭力圖報之時，豈可因私枉法，是實不忍為的。”由此見得殺人案之為大案，彼時與今日略同。但哪怕沒有受過正規法律訓練之人也知曉，現代法制下，殺人案是由檢察院提起公訴的，更準確地說，是由檢察院代表國家對犯罪人提起公訴。而在紅樓世界，對薛蟠殺人之控告卻是由馮淵的一名奴仆提起的。這里涉及到了公室告與非公室告的問題。公室告與非公室告是在秦律中規定的，大體沿用至清。公室告是指控告他人的殺傷和盜竊行為，非公室告是指父母控告子女盜竊自己的財產，以及子女控告父母或奴妾控告主人肆意加諸自己各種刑罰。官府只受理公室告，不受理非公室告。告者若堅持提起非公室告，則告者有罪。馮淵之仆非薛蟠之仆，控告薛蟠殺人，是公室告，官府當按律受理。所以賈雨村審理此案也是按照法律程序的。但是，卻沒有按照法律依據來審案，徇情枉法，就像門子說的：“那馮家也無甚要緊之人。”封建社會權貴面前，生命也就不那么重要了，法律對于普通人家是沒有話語權的。這樣的審判違背了法律制度，是不具備法律效力的。另外，賈雨村在審理了此案后，忙修書與賈王，聯絡感情，為自己換取仕途中的庇護，即“護官符”的作用，可見封建社會豪門對官場的影響。最后，因為門子知道的太多了，賈雨村就找借口將其發配了，這也是官場的潛規則，你一個下人怎么可以比老爺知道的更多，并且毫不隱晦的表達，這就足以使你的主人將你置之于死地，門子的下場就是違背了官場潛規則的下場。

一件人命關天的案件就這樣草草的審結了，馮家得到了許多燒埋費，薛蟠逃脫于法律之外仍然逍遙自在著，賈雨村獲取了仕途的穩定，也獲取了賈王二家的人情，門子卻因為知道的太多被發配充邊，而被拐賣之女英蓮卻不知下落。在這個案件中，薛蟠和英蓮的結局按照正常的法律制度不會是這樣的。殺人者償命這是古今通用的原則。雖然薛蟠不是親手打死馮淵的，但是卻是其指使下人干的，這在法律上起碼有個故意殺人罪，但是由于其是賈家的親戚就逃脫了法律的制裁。英蓮也應該被救出，只要審理了薛蟠，英蓮就能重新回到父母身邊。但是封建社會，豪門望族是法律的制定者，他們同時也是超然于法律之外的存在，法律對他們來說只是他們用來對付下層勞動人們的武器。而下層人民在法律面前是沒有話語權的，只能任憑統治階級的宰割。這就不難明白“葫蘆僧判斷葫蘆案”的出現。這本來就是一件必然會發生的事情。曹雪芹在這里揭示了封建社會統治的黑暗和法律的軟弱，批判了封建統治階級的殘酷性。

時至今日，我們的社會制度不同了，法律體系也在不斷的健全。但是就像那句話說的“有人的地方就有江湖”一樣，有人的地方就有人情交易。現代社會官場的“潛規則”、“護官符”等依然存在，我們的司法系統草菅人命的事情也時有發生，現代版的“葫蘆僧”還是不少，希望我們的法律制度能夠不斷地完善，使這種“葫蘆案”少發生，不要讓歷史重復的上演。

【參考文獻】 《王蒙的紅樓夢》 王蒙點評 中華書局 《葫蘆僧亂判葫蘆案》有關謎題探究 李巖鵬 黑河學刊

第四篇：九年級語文上《葫蘆僧判斷葫蘆案》教案人教版.doc

一.本周教學內容

《葫蘆僧判斷葫蘆案》

二.教學重點

1.了解曹雪芹及其作品《紅樓夢》。

2.學習課文通過人物形象、故事情節表現主題思想的特點。3.學習課文生動、洗練、富于表現力的語言。

三.課文學習

（一）故事背景

本文節選自《紅樓夢》第四回。這段故事文字雖短，但卻觸及了封建社會的許多本質問題。這個故事以前的有關情節是這樣的──賈雨村本是一個潦倒的封建文人，曾寄居于蘇州的葫蘆廟里，與隔壁富戶甄士隱常有往來。因甄家的資助。賈雨村赴京應試，中了進士，當了縣官。不久，在封建官場的傾軋中，賈雨村因“貪污”而被“革職”。他又投靠淮揚（揚州）林家，當了林黛玉的家庭教師。后來由林家的介紹，借助賈府的勢力，賈雨村謀了一個“起復”，升任應天府尹。甄士隱在賈雨村離開蘇州不久，在元宵節丟失了愛女英蓮（即這個案件中被拐賣的女孩）；繼而葫蘆廟失火，甄家也被燒光，甄士隱憤而出家。賈雨村初當縣官時，曾向甄家娘子要了一個婢女作二房，并答應尋訪英蓮下落，表示要“務必找尋回來”。

（二）內容結構分析

節選的這段課文可分為三段。

第一段（開頭至“門子才斜簽著坐下”），交代案件的情由，提出判案的波折。故事一開始就交代了案件的情由：“兩家爭買一婢，各不相讓，以致毆傷人命。”其具體情節，就是原告所申訴的那段話。

這個案件是黑暗腐朽的封建社會的特有產物，從中可以窺見封建社會丑惡面貌的一斑：達官巨賈的買婢蓄妾；拐子壞人的販賣人口；惡主豪奴的驕縱兇殘。封建社會奴婢制度，反映了剝削與被剝削、奴役與被奴役的階級對立。勞動人民賣兒鬻女，地主階級買婢蓄妾，正是這個罪惡社會的血腥現實。封建官府是封建地主階級的統治機器，它保護地主階級對勞動人民的殘酷壓迫和剝削，鎮壓人民的反抗。剝削階級內部發生矛盾，封建官府則利用封建法制保護剝削階級的“合法”權益。本文中的原告要求官府審斷此案，“以扶善良”，也就是要求判明買主之間的是非，以維護地主階級買婢蓄妾的“合法”權益。案件的本身，既反映了封建社會的階級矛盾和階級斗爭，又揭示了封建政權的階級實質。

封建政權是維護封建階級的階級利益的。薛、馮兩家，一個是“金陵一霸”，一個是“小鄉宦之子”，同屬于一個階級，按“理”他們的權益都該受到封建官府的保護。然而，為爭買一婢，“金陵一霸，倚財仗勢”，縱使豪奴，打死“小鄉宦之子”，原告“告了一年的狀，竟無人作主”。官府縮首不前，職能不靈；顯然這是一個不同尋常的案件。新官上任三把火，初到應天府的賈雨村，為了要顯示其為官“清正”，居然勃然大怒，就要發簽拿人。這時“只見案旁站著一個門子，使眼色不叫他發簽。雨村心下狐疑，只得停了手”，暫且退堂。一個憤然要執封建之法，一個暗示不可發簽；雨村先是氣壯如牛，繼而畏縮如鼠──這一波折，再次表明這個案件的確不同尋常。故事在這里激起了讀者的懸念：封建法制的施行可以遇到阻礙？執法之官為什么這樣色厲而內荏？

這一段還著重交代了門子與賈雨村的關系。封建衙門的門子是官府的爪牙，他欺壓百姓，巴結上官。門子不叫雨村發簽，自然是出于討好上官的“誠意”。雨村看他的眼色行事，顯然也相信門子是為上官著想。而且，這個門子卻又不同于一般，“原來還是故人”，八九年前在蘇州的葫蘆廟里早就同雨村相識，因而“也算貧賤之交”。這一特殊關系的敘述，越發證實門子不叫發簽，確實是真心實意，而不是故弄玄虛，其中一定大有文章。這樣也就顯得此案干系重大，不能草率從事。

第二段（至“二人計議已定”），寫密室策劃，共訂了結此案的奸計。這一段包括兩層內容：先寫門子不令發簽的原因；后寫門子對了結此案的謀劃。門子首先提出“護官符”，說明不令發簽的原因：這個案件涉及“最有權勢極富貴的”“大族名宦之家”，“作地方官的”絕對不能觸犯他們，否則，“不但官爵，只怕連性命也難保呢”。作品特意強調，這種情況“各省皆然”。“護官符”是當時社會的普遍存在，是封建官場的公開秘密。凡做地方官的，只有“官護”這些“大族名宦之家”的權益，才能為自己“護官”。這也就是孟軻所說的“為政不難，不得罪于巨室”的封建社會的做官 “訣竅”。這張“護官符”，對“大族名宦之家”在封建社會的特權地位，對封建政權的反動階級實質，作了形象的、充分的說明和揭露。

“護官符”所列的“大族名宦之家”很多，“雨村尚未看完”，賈、史、王、薛四大家族只是其中名列前茅的代表家族，是當時的“大族名宦之家”的典型概括。作品通過“護官符”中的“俗諺口碑”和門子的概括介紹，控訴了這四個家族的烜赫聲勢：他們在經濟上，從農民身上榨取巨額財富，任意揮霍，“白玉為堂金作馬”“珍珠如土金如鐵”，住著比阿房宮還要寬敞的住宅，擁有世間罕有的珍寶，過著窮奢極欲的生活；他們在政治上“最有權勢”，不僅“四家皆連絡有親，一損俱損，一榮俱榮”，而且“世交親友”遍及各地，官官相護，成為一個龐大的封建特權階層。緊接著，作品以這個具體案件，揭露了他們“倚財仗勢”，即憑借經濟和政治的地位和權勢，橫行霸道，毆傷人命的罪惡。案中“打死人之薛，就是‘豐年大雪’之‘薛’”，“這薛公子原擇下日子要上京的，既打了人，奪了丫頭，他便沒事人一般，只管帶了家眷走他的路，并非為此而逃；這人命些些小事，自有他弟兄奴仆在此料理。”這些家族打死小鄉宦之子，也“竟視為兒戲”，那么他們魚肉勞動人民的嚴重情況，就更可想而知了。封建官府縱容這些豪門巨室為所欲為，正顯示了封建政權的腐朽、封建法制的虛偽。

第二層是寫門子對了結此案的謀劃。賈雨村了解案情底細之后，該當如何處理，仍是猶豫不決。賈雨村明明知道“這被賣的丫頭”是他的“大恩人”“甄老爺的女兒”，他也沒有忘記他做縣官之時曾親自許下甄家娘子，“務必找尋（英蓮）回來”的諾言。而現在出于剝削階級的極端利己主義，他竟然背棄故舊之交而逢迎權勢之家，對英蓮的遭遇不加過問，“不要議論”，他所想的“只目今這官司如何剖斷才好”。對英蓮的遭遇所持的這種態度，固然顯出賈雨村靈魂的卑劣，但更重要的卻是顯示了“護官符”左右官府的巨大作用，它是支配封建政權機構的無形力量。據此，門子首先向賈雨村提出剖斷此案的決策：照“護官符”辦事。他建議賈雨村“順水推舟，做個人情，將此案了結，日后也好去見賈王二公”。而且門子認為，只有這樣處理，才是“相時而動”，才能“趨吉避兇”，既不致觸犯薛家的權勢，又可以報答賈王二府助其“起復”之恩。也就是說，他只有投靠“護官符”所列的大族名宦之家，才可以為自己“護官”，才稱得起“君子”“大丈夫”。賈雨村假惺惺地說，他要圖報“皇上降恩”，“因私枉法，是實不忍為的”。這些話，正如門子所說，只不過是“如今世上是行不去的”騙人的官腔而已。封建官僚的骯臟靈魂、封建政權的反動本質，決定了封建法制的虛偽。

接著，門子提出了斷案的具體做法。這個做法是在賈雨村默認門子之計──投靠“大族名宦之家”的前提下提出的。“賈雨村低了頭，半日說道：‘依你怎么著？’”──這幾句話揭示出賈雨村當時的心理活動；經過一番考慮之后，他決心要“趨吉避兇”了。門子的辦法是：老爺坐堂虛張聲勢，門子在下暗中調停；“扶鸞請仙”欺騙輿論，串通拐子以釋眾疑；然后，斷給原告以燒埋之費，了結公案。這個辦法是完全針對賈雨村的心理而設計的。賈雨村既要“因私枉法”，又要“壓服口聲”；既認為“事關人命”，又偽稱是“孽障遭遇”。這些心理上的矛盾，只有通過這個兩面派的辦法，才能得到解決。因此，話是門子說的，而實際上正是封建官府營私舞弊的一貫伎倆。他們利用政治權力包庇這些家族的罪惡，把大事化小，小事化無，使殺人犯逍遙法外。封建官府的腐朽和黑暗，從這里我們可窺見一斑。同時，賈雨村更以“扶鸞請仙”的迷信騙術宣揚因果報應的宿命論觀點，以掩飾階級斗爭的血腥現實，愚弄社會輿論，為貴族惡霸開脫罪責。這一罪惡行徑，正說明鬼神迷信等封建意識形態，對維護封建階級的統治所起的反動作用。

第三段（最后一自然段），寫案件的了結。

上一段寫判案的計議很詳細，這一段寫判案的過程卻很簡單。“雨村詳加審問”以后，一切情況都不出門子所料。于是就照原定計劃辦事，“胡亂判斷了此案”。

賈雨村明明知道馮淵逢冤，到底還是包庇了兇犯薛蟠，并“疾忙修書”致賈、王二府，進一步投靠這些“大族名宦”。可是，深知他的隱私并且為他出了大力的門子，卻落了個“遠遠的充發”；賈雨村一點也不顧念這個“貧賤之交”了！作品寥寥數筆，交代了門子的下場，同時也把賈雨村的狡猾陰險，勾勒得十分逼真，從而揭示這個丑惡形象的剝削階級本質。

這個故事，揭露了封建貴族階級的權勢與罪惡和封建官府的黑暗與腐朽，反映了封建政權機構與封建貴族階級之間狼狽為奸的相互依存關系，從而表現了作者對這些丑惡現象的批判態度。這就是本文的主題思想。

這個故事具有深刻的認識意義。從中我們可看到封建社會復雜而尖銳的階級斗爭的一個側面。這有助于我們進一步認識封建地主階級的兇殘本質以及封建官府的反動實質；有助于我們認識封建法制的虛偽性以及鬼神迷信等封建意識形態的欺騙性。一句話，它有助于我們認識什么是封建社會。

（三）寫作特點

1.強烈的批判現實精神 作者在寫林黛玉進賈府后，按下不表，卻另辟專題，寫“薄命女偏逢薄命郎，葫蘆僧判斷葫蘆案”，是獨具匠心的。一方面，從全書結構上考慮，讓薛家進京，使主要人物會合；另一方面，更主要的是給整部小說定下一個批判現實的基調。一樁人命案，一紙“護官符”，將封建吏治的腐敗、政治的黑暗揭露無遺，正像《紅樓夢》第五回寫王熙鳳的曲詞說的那樣，“忽喇喇似大廈傾，昏慘慘似燈將盡”，整個封建社會行將土崩瓦解，即便是賈寶玉這塊頑石，也“無才可去補蒼天”。《紅樓夢》第四十八回寫賈雨村誣陷石呆子“拖欠官銀”，沒收了他的家產，僅僅是為了把石呆子所藏的二十把古舊扇子獻給賈赦，第五十三回寫賈府在年成不好的情況下仍極為苛刻地收取地租，都說明賈家的錦衣玉食、奢華享樂是建立在欺壓和剝削之上的。批判現實的精神，是全書創作的一個大的背景。2.鮮明的人物形象

賈雨村和門子都不是《紅樓夢》中的主要人物，但他們卻是第四回的主角。賈雨村是一個虛偽、狡猾、陰險、善于權變、心狠手辣的封建官僚，他為人處事完全從自己的私利出發，善于看風使舵、隨機應變。但由于他的心計深藏不露，還盡量裝出一副公正廉明或無可奈何的樣子，具有很大的欺騙性，就是門子這樣熟悉官場、老于世故的衙役，都被他蒙在鼓里，可見他的圓滑狡詐。而見死不救、恩將仇報、過河拆橋等行為，則充分暴露了他的自私險惡的本性。門子是一個封建衙門里的小人物，為了討好上司，依附權勢，他用盡心機，出謀劃策，不顧法理人情，慫恿賈雨村徇私枉法，一副奴顏媚骨，表現了趨炎附勢和刁鉆冷酷的性格特征。他賣弄自己的小聰明，生硬地和賈雨村拉扯“故人”關系，還不時地冷嘲熱諷，以他的狡黠和經歷為資本，表現出不甘屈從的“優越感”，結果是聰明反被聰明誤，被主子流放。從這個小人物身上，可以看到可恨、可悲而又可憐等多方面的性格成分，所以這一人物形象豐滿而又鮮活。

十次寫“笑”，表現人物的各種心態。

（1）門子和賈雨村密室相見，門子笑問“老爺”。這是諂媚的笑。門子急于巴結上司，一副奴才嘴臉。

（2）賈雨村表示想不起來門子是誰，門子笑著提及舊事。這一笑，略帶嘲諷的意味，顯出此人的刁鉆。

（3）賈雨村攜手笑道：“原來還是故人。”

（4）門了不敢坐，賈雨村笑道：“你也算貧賤之交了??”

這連連兩笑，是強裝出來的。賈雨村意識到，門子知道自己的底細，又了解案情內幕，是用得著又要警惕的人物。

（5）賈雨村了解了“護官符”，得知此案兇犯與四大家族的關系，這時怎樣了結官司他已經心中有數，卻故意笑問門子“怎么了結此案”。這是奸詐的笑，實際上想讓門子說出詭計，為的是倘若事情敗露，好嫁罪于門子，同時也可以免去日后門子以此事要挾自己的憂慮。

（6）門子笑著陳述此案詳情。這一笑，顯出門子沾沾自喜的得意之狀。門子見知府大人有求于己，有了討好、逞能的機會，不由得高興。

（7）賈雨村說自己不曉得被賣的丫頭是誰，門子冷笑道：“這人還是老爺的大恩人呢！??”門子熟知官場內情，猜想賈雨村既知“護官符”等情況，必定徇私，巴結權貴，因此想說破那個丫頭的身世，尋機抓點兒把柄，使自己成為賈雨村甩不掉的心腹。此時“冷笑”，表現了門子工于心計，陰險詭詐。

（8）賈雨村判案主意已定，卻故意向門子討計，門子笑道：“老爺當年何其明快，今日何反成個沒主意的人了！”這一笑，流露出不相信的意思，內含嘲諷。

（9）門子提出“做個人情，將此案了結”的主張，賈雨村假意不允，門子冷笑道：“老爺說的是正理，但如今世上是行不去的！??”門子發此冷笑，是因為看透了賈雨村的虛偽。

（10）二人計議已定，賈雨村笑著連說“不妥”。這是詭秘的奸笑，流露出他的奸詐、虛偽和得意。

作者以大家之筆，簡約而傳神地勾勒出這十處“笑”，表現了人物的各種心態，入木三分地刻畫出人物的思想性格。3.生動的人物對話

課文節選的部分，主要是由人物對話構成的。賈雨村和門子的對話，大多是在“笑”中進行的，然而都各懷鬼胎，口蜜腹劍，笑里藏刀。賈雨村的笑，有的是為了掩飾驚慌，如“便忙攜手笑道：‘原來還是故人’”；有的是為了借機問計，如“便笑問門子道：‘這樣說來，卻怎么了結此案？’”；有的是為了故作高深，如“雨村笑道：‘不妥，不妥??’”。門子的笑，有的是話中有話，如“老爺怎么把出身之地竟忘了”；有的是自以為是，如“不瞞老爺說，不但這兇犯躲身的方向，并這拐的人我也知道，死鬼買主也深知道??”；有的是冷嘲熱諷，如“這人還是老爺的大恩人呢!”。總之，在這看似平和實則勾心斗角的對話中，賈雨村步步為營，以退為進，不動聲色，終于穩操勝券；門子玩弄聰明，得意忘形，居功自傲，最后反遭暗算。這種有表情的人物對話，既是表現人物性格的直接方式，又是推動情節發展的重要手段。

【典型例題】

閱讀下面語段回答問題

雨村聽了大怒道：“那有這等事!打死人竟白白的走了拿不來的!” ?? “這且別說，老爺可知這被賣的丫頭是誰?”雨村道：“我如何曉得?”門子冷笑道：“這人還是老爺的大恩人呢!他就是葫蘆廟旁住的甄老爺的女兒，小名英蓮的。”??雨村道：“你說的何嘗不是。但事關人命，蒙皇上隆恩起復委用，正竭力圖報之時，豈可因私枉法，是實不忍為的。”門子聽了冷笑道：“老爺說的自是正理，但如今世上是行不 去的!豈不聞古人說‘大丈夫相時而動’，又說‘趨吉避兇者為君子’，依老爺這話，不 但不能報效朝廷，亦且自身不保，還要三思為妥。” ??后來到底尋了他一個不是，遠遠的充發了才罷。

1.《葫蘆僧判斷葫蘆案》，其中前一個“葫蘆”的意思是

，后一個“葫蘆”的意 思是

，“葫蘆僧”指

。2.“發簽差公人將兇犯家屬拿來拷問”是因為（）A.亂發淫威，恐嚇別人。B.藐視法律，累及無辜。C.不懂法律，拿兇犯家屬抵罪。D.那個時代有連坐法，兇犯逃走后可抓其家屬親友抵罪。3.解釋加線的詞在句中的含義：（1）原系金陵一霸（）

（2）兇身主仆已皆逃走（）

（3）等我再斟酌斟酌，壓服得口聲才好。（）（）答案：

1.葫蘆廟名字的葫蘆，胡里糊涂，門子 2.A 3.（1）是（2）兇手（3）考慮、眾人的議論

【模擬試題】（答題時間：50分鐘）

一.加線字注音：

薛蟠（）存歿（）家眷（）

鄉宦（）丫鬟（）扶鸞（）

（）

（）

二.解釋加線的字： 1.存歿（）3.但坐不妨（）

5.生拖死拽（）

三.解詞：

1.口碑：

2.鄉宦： 3.順水推舟：

4.虛張聲勢：

四.填空：

1.《葫蘆僧判斷葫蘆案》選自 的第 回。課文的題目“葫蘆”二字的意思是。2.本文的作者是 朝的，他的名是，字。

3.這部小說描寫了 和 的愛情悲劇以及 四大家族的衰落過程。

4.課文講的是 的故事，故事的開端是，故事的發展和高潮主要講的是，結局講的是。5.本文的主要人物是 和。

6.護官符上的四句話，利用諧音和 的修辭手法，寫“四大家族”的，從中可以看出這些統治者 的罪惡。

7.中國四大古典小說除了《紅樓夢》外，還有、、、。

2.徇情枉法（）（）

4.一榮俱榮（）（）

6.原來是故人（）

奴婢（）

扶乩（）俗

冤孽（）外甥（）夙

諺孽攜子（）

甄士隱（）徇情（）

五.閱讀語段，按要求答題：

雨村聽了也嘆道：“這也是他們的孽障遭遇，亦非偶然，不然這馮淵如何偏只看上了這英蓮？這英蓮受了拐子這幾年折磨，才得了個路頭，若果聚合了，倒是件美事；偏又生出這段事來！——且不要議論他人，只目今這官司如何剖斷才好？”門子笑道：“老爺當年何其明決，今日何反成個沒主意的人了！小的聽見老爺補升此任，系賈府王府之力；此薛蟠即賈府之親：老爺何不順水行舟，做個人情，將此案了結，日后也好去見賈王二公。”雨村道：“你說的何嘗不是。但事關人命，蒙皇上隆恩起復委用，正竭力圖報之時，豈可因私枉法，是實不忍為的。”門子聽了冷笑道：“老爺說的自是正理，但如今世上是行不去的！豈不聞古人說的‘大丈夫相時而動’，又說‘趨吉避兇者為君子’，依老爺這話，不但不能報效朝廷，并且自身不保：還要三思為妥。” 1.填空：

引文中的“委用”一詞的意思是 ；“相時而動”中“相”作 講，“時”作 講。2.賈雨村對英蓮的遭遇不感興趣，急于問：“只目今這官司如何剖斷才好？”這樣問的意圖是什么？選出理解正確的一項（）

A.拿不定主意，向門子討計。

B.在門子面前裝模作樣，掩蓋自己徇私枉法的罪惡。C.借門子之口說出自己的主意，以掩蓋他徇私枉法的罪惡。D.信任門子，讓門子協助斷案。

3.選出對“門子聽了冷笑道”一句中“冷笑”一詞理解正確的一項是（）A.嘲笑之中帶有警告之意。B.不滿之中含有祈求之意。C.諷刺之中帶有討好之意。D.慶幸之中含有諂媚之意。

4.“系賈府王府之力”中的“王府”與哪句口碑一致（）A.賈不假，白玉為堂金作馬。

B.阿房宮，三百里，住不下金陵一個史。C.東海缺少白玉床，龍王來請金陵王。D.豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。

5.雨村道：“你說的何嘗不是。但事關人命，蒙皇上隆恩起復委用，正竭力圖報之時，豈可因私枉法，是實不忍為的。”上面的文字所表現了賈雨村的性格特征，概括最恰當的一項是（）

A.老奸巨滑，偽善之極，心中主意已定，還要遮上“請指正”面紗，不露破綻。B.膽小怕事，怕承擔責任。

C.優柔寡斷，既想報效朝廷起用之恩，又怕惹惱舉薦自己為官的賈府、王府。D.不忍心為私利加害百姓。

6.“——且不要議論他人”中破折號的作用，表述正確的一項是（）A.表示解釋說明 C.標明話題轉換

B.表示聲音的延長 D.表示事項列舉分承

【試題答案】

一.xuē mò juàn huàn huán luán bì jī yàn xié zhēn

xùn

yuān shēng sù

二.1.死 2.曲從，歪曲 3.只 4.興盛，繁榮，都 5.拉 6.老朋友 三.1.眾口相傳的話。2.回鄉居住的官僚。3.比喻順應趨勢辦事。4.假裝出強大的聲勢。四.填空

1.紅樓夢、四、不清不白、糊里糊涂 2.清、曹雪芹、夢阮 3.賈寶玉、林黛玉、賈史王薛 4.賈雨村斷人命案、賈雨村始審人命案 敘舊、敘案情、獻策 賈雨村徇情枉法結案 5.雨村、門子

6.夸張、財富和勢力 殘酷剝削人民、魚肉百姓 7.《西游記》《水滸》《三國演義》

五.1.委派職務、予以任用，看，觀察，時機。2.C 3.A 4.C 5.A 6.C

【勵志故事】

乘奇而入

45年前，聯邦德國的福斯汽車公司準備入主美國汽車大市場，此前曾派出大批人馬做了一番細致入微的市場調查研究。在調研中了解到：美國人最大的天性之一就是爭強好勝，喜歡標新立異。

于是，他們特意設計生產出了一種造型奇特，猶如“金甲蟲”狀的微型小臥車，當年就暢銷40余萬輛，打開了美國汽車營銷大市場，增加了人們對福斯汽車的認可度。

第五篇：《清兵衛與葫蘆》詳案

第五單元 情節

教學目標

1．理解故事與情節的關系，認識情節生發的途徑及其效果； 2．體會小說情節與細節的關系，增強在閱讀和寫作中對細節的敏感；

3．考察小說情節運行的基本模式，理解“搖擺”“出乎意料與情理之中”等技巧對情節運行的作用； 4．了解“突發性事件”和“危機爆發”等小說情節的運行動力。

《清兵衛與葫蘆》詳案

一、導入新課

T：在進入新課之前，我想先問大家一個問題，你們都有什么愛好呢？

（S:：

1、愛好運動

2、有藝術細胞，愛好紐約美術

3、上網

4、睡覺）

T：今天我要講的這篇文章里，主人公有著奇特的愛好，那就是收藏葫蘆。今天就讓我們一起走進日本作家致賀直哉的小說《清兵衛與葫蘆》吧！

二、文題解讀

T：葫蘆在小說中是清兵衛（S：最喜歡的東西）。既然清兵衛最喜歡的是葫蘆，題目卻是“清兵衛的葫蘆”？

T再次引導：請大家回憶一下，我們學過的哪些文章題目也用到“與”字，想想這些文章有什么共同點？

S1：《老人與海》S2：《我與地壇》

T：這些題目的共同點都是由一個人物和一件事物構成，中間用了“與”字。

（答案參照：《我與地壇》：地壇之于我是精神家園，說明地壇在我心中地位甚高。

《老人與海》：a.老人是漁夫，大海是他生存和生活最重要的部分，老人與海是難以割舍的整體b.正是大海體現了老人的“硬漢精神”，老人出海捕魚，在海上不僅要與風浪搏斗，還要與鯊魚、大馬林魚等作斗爭。）

【PPT】“與”比“的”更有感情色彩。“與”字展現出人與物之間并不僅僅是“從屬”關系，而是一種難以割舍的感情。將人與物并列，足見事物對人物的重要性。

T:小說題目用了“與”字，我們可以想見，清兵衛該是多么喜歡葫蘆啊！

三、理清情節

（一）清這個孩子與葫蘆發生了哪些故事？

按故事的發展時間順序，開頭應該屬于結局。結局為什么會這樣呢？清兵衛的愛好為什么會由葫蘆轉向了繪畫？——這是設置懸念，引發讀者探究的興趣。

什么敘述方式？——倒敘。

1、熱衷葫蘆（2——6，“也許已被他一一看過了”）

2、評葫蘆（7——20，“清兵衛沉默了”）

3、買到最喜愛的葫蘆（21——24，“買了葫蘆就跑回去了。”）

4、最喜愛的葫蘆被教員沒收，所有的葫蘆被父親砸碎（25——33，“不敢作聲”）

5、清兵衛最喜愛的葫蘆賣了好價錢（34——39，“價錢是六百塊”）

6、葫蘆的興趣轉移為繪畫（40——41，“又在開始嘀咕了”）

（二）我們今天的探究更具有挑戰性，直接指向作者寫作的心理動機。

小說所有的情節都是圍繞葫蘆這個中心事物展開的，其中哪些情節你覺得看了上面的就猜得出下面？哪些情節出乎你的意料猜不出來？為什么？

1、猜得出：肯定會賣好價錢，表明了作者對清鑒賞力由衷的贊美。

猜不出：清的鑒賞力竟這么高。

2、真的猜不出嗎？熱衷得這么厲害？

/ 4

技巧都很好了（攝影器材百事通）那么小的口子，我就無論如何也想不出如何掏出籽來，否則也做一個容器，純自然的。

一個孩子會有全套的收拾葫蘆的本事。

S:第二段。清兵衛自己買葫蘆并且進行一步步的教工，對這事十分專著。請同學們一起來讀一讀這段話。讀完后一起動筆來找出里面的動詞，感受清兵衛動手做葫蘆時的嫻熟動作。

清兵衛常常買了葫蘆來玩，他爸媽是知道的。從三四分錢到一毛五分錢一個的帶皮葫蘆，他已有十來個。他自己能夠把葫蘆口切開，把里面的籽掏出來，塞子也是自己裝的??不停地把表面擦亮。

3、讀2~6段，還有哪些情節的細節表現清兵衛對葫蘆的癡迷？

（1）第五段，動作描寫，寫出了清兵衛收拾葫蘆的專注之情。包、放、打開、系、掛。

T:這一系列動作描寫加上第二段，生動地刻畫出了清兵衛玩葫蘆和收拾葫蘆的專注。“永遠不倦”，大多數孩子沒長性，一個小孩子，能夠對于一件事物如此專心如此經常去做，肯定了不起。

（2）第四段。“呆呆地”這個詞展現了清兵衛對葫蘆的喜愛之情，正是由于喜歡，他才會在看到葫蘆以后就呆呆的望著。到了？癡迷的程度。

（3）第六段寫到，因為癡迷葫蘆，他幾乎每天都跑去看，小鎮上在所有的葫蘆都被他看遍了。

（4）第三段。光腦袋和葫蘆區別很大呢？葫蘆兩個圓，為什么還“有好一會兒”沒看清楚？腦子里想的都是這個，到了出現幻覺的程度。如果夢游肯定去哪兒？描寫得非常有意思。清兵衛把一個老頭子的禿腦袋錯看成了葫蘆。還在心里想著：“這葫蘆真是好”呢！哪知道這葫蘆不只會動，還長在人家的腦門上！說明了他對葫蘆的喜歡已經到了做任何事情都能想到的程度了。

還有哪個細節也不能放過？“笑”說明什么？

清本來是個怎樣的孩子？不大說話，內向還是開朗？“不跟與別的孩子玩”是因為葫蘆占用了他大部分時間。

這時笑得這么快樂，可見對葫蘆有關的事多么喜愛、開心。

T小結：

這幾個段落從不同的角度展現出了清兵衛對葫蘆的喜愛之情，通過動作、細節等描寫刻畫出了一個由衷喜愛葫蘆的小男孩形象。

（三）猜得出：最喜愛的葫蘆被沒收，悲劇是注定發生的。（也許是因為你的成長歷程中也有過這樣的悲劇吧？“你和白菜的故事”？我們愿意傾聽！

“危機爆發”之前有征兆或導火索嗎？暗示著注定的悲劇。

1、清喜歡的是怎樣的葫蘆？（眼光與常人的不同？）7—20段。

客人來家里做客提到了“真是小孩子呢，不是這種葫蘆就不喜歡”；而爸爸與客人討論馬琴的葫蘆時，清兵衛插嘴道：“我可不喜歡，不過大一點罷了。”“買幾個奇特點的。”

說明了清兵衛對葫蘆是有選擇性的喜歡的。

周正平凡（單純）沒開過口的帶皮（原裝、自然）不喜歡舊的葫蘆（新鮮、變化）

2、被沒收有必然性嗎？喜愛的程度？愛不釋手，上課要玩。

教員喜歡武士道，完全相左于藝術。如果清所愛好的葫蘆象征的是自然、美、和諧，那這武士道給你的感覺？武力、強權。而且“新地”指的是“花街柳巷”，暗含了對武士道精神的某種嘲諷，有點滑稽的強權，只能對沒有反抗力的小孩發威。

3、危機到此結束嗎？還有更沉重的打擊，形容一下？毀滅性的打擊。

4、爆發——爆發的結果：轉變為繪畫。

（四）猜不出：清改變愛好而不堅持。

三、總結。就這樣煉成了一個葫蘆鑒賞家。出示葉三，猜題目《鑒賞家》

第二課時

一、欣賞高潮：“危機爆發”往往是高潮，但這篇小說你認為最精彩的在哪里？

1、清的慧眼和天才，卻造就了校役和古董店老板這兩個帶有市儈色彩的任務的超額利潤，這是諷刺，也是對社會現實的一種暗示。

/ 4

S：清兵衛的葫蘆經別人之手賣出了高價，也暗示了清兵衛實際上是一個勝利者。他的眼光得到了別人的認同。只可惜這種認同是間接的，沒有人知道他的這一長處。

清和家長們知道這件事嗎？這種遮蔽的視角造成怎樣的閱讀效果？“葫蘆的去處終究沒人知道。”明珠投暗的埋沒多么可悲。

2、校役本來的心理價格是多少？幾毛錢，因為原來只有一毛錢，教員當做臟東西似的。

結果討價還價的結果是幾倍？500倍。

一般人寫到這也就好了，最精彩的一筆是六百元，幾倍？6000倍。

這也是情節運行中的搖擺處理。劃69頁，千回百折中將小主人公的天才表現到令人嘆為觀止。

3、T：這表現了清兵衛對葫蘆鑒賞是有一定的眼光的，與盲目癡愛有很大的區別呢？

【PPT】

1、盲目癡愛：楊麗娟瘋狂追星；由衷喜愛：大提琴家杜普雷。

二、結局。猜不出：清改變愛好而不堅持。

如果是你遭遇了這一切，你會堅持嗎？

1、清這個人物是個懦弱、沒有堅持的意志力的形象嗎？

2、為什么他“早已不怨恨教員”，應該是余恨未消才對。“好了傷疤忘了痛”嗎？也已是癡迷，無暇顧及其他，這是一種怎樣高尚的忘我的人生境界啊！

3、社會太強大，孩子太脆弱、無力了。

T：在教員沒收葫蘆，父親把葫蘆砸碎之后的高潮中，主人公清兵衛怎么樣了？

S:（1）“于是這個清兵衛的葫蘆，終于被當場沒收，清兵衛連哭也沒有哭一聲。”——表現了他傷心、欲哭無淚之狀。

T：怎么不哭？我們說，人過于悲傷的時候，往往顯得平靜。清兵衛的悲傷是無聲的，他“連哭也沒有哭”，只是“靠在窗外發呆”，又“不敢做聲”更讓我們體會到無聲的悲痛和心酸。其實他的不做聲也可以說是暗示了一種情感上的不妥協。

（2）“他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發呆。”——表現了他痛失葫蘆之后的痛苦無奈的心情。

（3）“清兵衛是知識臉色發青，不敢做聲。”——父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛感到心如刀絞、悲痛欲絕。“不敢做聲”體現了父親一貫的粗暴家長制度的態度。

T:作者猛烈抨擊了舊的教育制度扼殺人的天性的罪惡。

4、T：你們覺得繪畫能堅持下去嗎？

開放式的結尾：（可能有兩個指向）

n

父親又嘀咕了，可能會發生一次葫蘆故事的重演，說明當時根本沒有自然自由的藝術的生存環境，就加重了悲劇的意味。

n

可能以清兵衛倔強的性格在繪畫上終于取得了勝利。就寄托了作者對個性解放、美和人道的向往。

【結合作者】志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評論家譽為“小說之神”。1904年發表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創辦《白樺》雜志，圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術家，對當時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺”派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現代文學中一個重要的流派。

志賀直哉的文章充滿了對舊制度的批判。他所刻畫的人物充滿了自己的影子。

作者實際上是站在作品背后說話，把自己的人生觀、世界觀和喜怒哀樂都關注與故事的敘述中。

三、拓展延伸

【PPT】《窗邊的小豆豆》片段

T:接下來請同學們看這里的一段描寫，感受一下選段中主人公的生活環境與清兵衛的有何不同？

（1）隨后，校長便像樂隊指揮似的高高揚起手臂，口里說：

“好，現在大家一起唱！”

說著就把手向下一揮。全校五十名學生都跟隨著校長

的聲音一齊唱了起來：

“巴學園，巴學園，巴——學園！”

/ 4

“??就這么一句？”

中間有片刻停頓，小豆豆便提出了疑問。

校長得意地答道： “是啊！”

小豆豆大失所望地對校長說：

“再難點就好了，就象‘洗足池水雖然淺’那樣。”

校長漲紅了臉笑著說：

“不喜歡么？我可覺得這首歌滿不錯哩！”

結果，其他孩子也不愿唱這支歌，都說：

“這首歌太簡單啦，干脆別要了！”

校長顯得有點遺憾，但根本沒有生氣，就用黑板擦把歌詞擦掉了。

（2）最特別的還是這個學校的上課方式。

一般的學校里，如果第一節課是語文就上語文，第二節課是算術就上算術，都是按照課程表的順序上課的，但這個學校卻完全不是這樣。

在第一節課開始的時候，由女老師把當天課程表上全部課程的問題都滿滿地寫在黑板上，然后對學生們說：“好，就從你自己喜歡的那個題開始作吧！”

所以，不管是語文也好，算術也好，學生們都是按自己的愛好想做什么就做什么。喜歡作文的孩子在寫作文。

坐在后面的孩子愛好物理，就點燃酒精燈，把燒瓶燒得咕嘟咕嘟地往上直冒泡兒，或者又把什么東西引爆了。這種情形在每個教室里都能看到。這種上課的方式，對于老師來說，是了解學生的最好方法，因為隨著年級的升高，老師就能清楚地掌握每個孩子的興趣、特點、思考問題的方法以及他們的個性。

T:你們想象一下，如果是清兵衛向學校的教員提出反對意見，說自己對葫蘆的喜好是正確的，那他的下場會怎樣？

S:恐怕不會只是沒收葫蘆那么簡單吧！他可能會被退學。

(總結)所以，教育應該尊重孩子的個性，讓孩子的個性得到自由的發展。

/ 4