第一篇：轉角遇到愛：走出班主任工作的困境-班主任工作反思

轉角遇到愛：走出班主任工作的困境

畢業六年以來，連續三年從事班主任工作，而上一個學年，無論從班級成績，學生的認可程度，還是自己的水平的提升，以及學校的評價等等來看，都是班主任工作的低谷。

前兩年班主任工作，既有自己的榮譽，也有學生的認可，更有成績和學校的高度評價，而且整個過程，自己是快樂的，充實的，享受的。沒有想到，自己會走入事業的低谷，而且是整整一個學年，也許是因為職業的疲憊，也許是因為家庭的負擔，也許是因為學校的工作環境影響了自己的心態。

于是，作出了一個決定，辭職不做班主任了，想靜下來思考一下未來，同時也讓自己疲憊的身心得到適度的調整，還可以有更多的時間來照顧幾個月大的小女兒。身邊的朋友一再勸告我，從哪里跌倒，再從哪里爬起來。

我執意自己的決定。

也許是上天要考驗我，剛剛歇息了兩天不到的時間，最終又飛了回來，落到了原地。于是，從暑假開始，又開始了自己的班主任工作，那段時間，心情是非常的復雜、沉重，而對班主任工作的思考和實踐就是從這個時候開始的。在工作中不斷的反思，在反思中探索，正如李鎮西老師所講班主任工作不要重復自己，要不斷超越自己；同時也在調整自己的心態，王曉春老師在他的書中闡釋了做班主任的境界——“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我也以此不斷的勉勵自己，哪怕有再多的繁瑣的事情和不順心的事情。

短短的一個暑假的付出，終于了有了回報，班級工作有了起色，開始走向了正規，班級成績也大幅度的提高。

而9月10日這一天，我是最幸福的一個人。雖然晚上身邊的很多老師去參加酒店晚宴，我留守。但我是幸福的！原來，班上的同學從8月就在準備送給我的教師節禮物——一個厚厚的筆記本寫滿了班上同學的留言。

序言是這樣寫的：

“懷著忐忑的心情為這紀念冊寫序，謹將我們的心聲，肺腑之言說出來，以表達我們對班主任的敬意與感激。”

“高二一年猶如白駒過隙，匆匆而過，僅留下我們曾經的歡笑與淚水。班主任，在我們這段回憶舞臺上，一直扮演著讓我們又愛又恨的角色。曾記否：他恨鐵不成鋼時那嚴肅的臉龐；他掙扎在校紀與人情之間時無奈的臉龐；（班主任）他炎炎夏日教書育人時含滿額鬢的臉龐；他喜為人父時那憔悴又歡悅的臉龐；他欲要與臨戰高三的我們離別時的不舍的臉龐…”

“他，一直沒有將自己的難處在我們的耳邊提起，我們還一直風涼的認為，他不過是一名忙碌的80后教師。當昨夜他的同窗說出了他背后的心酸，多少人默默的為他低頭流淚。”

“他，是站在我們這群待成功人士身后默默支持我們的人。值得感恩，也應該感恩。他給我們的付出，不是那幾千元工資能衡量的。我們的懂事與出息，才是對他最好的回報！”

“謝謝你，老師，高三，咱們拼了！”

十九班全體好孩子

一句句飽含深情和祝福的文字，勾起了我的回憶，不知不覺中，淚水悄悄滑落。其實我也很內疚和慚愧，因為高二一年的班主任工作和現實中的我并不如他們所寫的那樣完美，但識他們能諒解我，孩子是多么的可愛哦。李鎮西老師提出班主任要有顆童心，能夠和學生融為一體，其實在現實中，我想，工作中很多的時候是有意無意的拉遠了與學生的心理距離。但是我們的一言一行是逃不過學生的眼睛，女生鄧XX寫給我一張小紙條：

“老師：happy teachers day!”

“您已經帶我們有一年多了，很多同學您已經了解了，你給我們的感覺就是你本人很悲觀，但有些動作卻很天真，哈哈，就像有時候搔腦袋的動作，其實很可愛。”

作為班主任，在學生面前，我們不需要偽裝什么，我們也需要表達。

作為班主任，在學生面前，我們需要“童心”，明朝離經叛道的思想家李贄在《童心說》里面寫道“夫童心者，真心也。若以童心為不可，是以真心為不可也。夫童心者，絕假純真，最初一念之本心也。若失卻童心，便失卻真心，失卻真心，便失卻真人。人而非真，全不復有初矣。童子者，人之初也；童心者，心之初也。”班主任需要“童心”：童心能夠把人最本真的那一面顯現出來，童心能夠拉近我們與學生之間的心理距離，童心能夠使我們以更好的心態面對問題學生、處理學生問題。

班主任在漫長的、日復一日的工作中，往往會把自己的“童心”用陳舊的套子裝了起來，以至于在工作中，不能擺正自己的心態，不能降低自己的身份去思考學生問題、去處理學生問題。在繁瑣有加的班主任工作中，我們也會慢慢的喪失班主任工作的幸福感。我們在面對學生的時候，會煩躁，冷漠，處理問題也會變得簡單甚至粗暴。電影《高三》中有一個片段，臨近高考僅有十多天了，班上的一個學生要出走，班主任最后在一家小餐館找到了他，與他做了交流，并建議該生像以前那樣去拜拜神，看看有沒有效果，這位學生聽從了老師的建議，最后也參加了高考。王老師讓人敬佩的有兩點：一是他的敬業精神和工作激情；二是遇到問題能夠平和的與學生平等對話，而不是一副高高在上的樣子，動輒給學生戴帽子、上枷鎖。這樣的老師，能不得到學生的愛嗎？

任何類型的學生都有他的可愛之處，都會在不經意間表露他的純真，如果我們能夠細心和耐心，我們與學生會在彼此的心靈深處形成共鳴，讓愛的雨露去滋潤彼此。

幸福感是源自內心，希望它在我們心間生根、發芽。

第二篇：[高中二年級]班主任工作案例：轉角遇到愛

因材施教案例

蕭山區第三中等職業學校 王柏峰

因材施教是對我們每一位教師的基本要求，要真正做到因材施教則需要我們真正走進學生的生活，認真去了解他們的所處的環境和內心世界，幫助他們分析自己的現狀，找到問題的原因，樹立積極的人生態度和合理的奮斗目標，與他們分享快樂，分擔痛苦，真正做學生信任的知心朋友。

在近10的班主任工作中，我已不止一次的感悟到因材施教的重要性，下面 是我在班主任工作中曾遇到的發生在我與06級小東（化名）同學之間的事，盡 管事情已經過去很久，但留給我的卻是永遠的回憶，更是永遠的鼓勵，也再次讓 我深刻的體會了因材施教的力量。也當作是《為學而教：學和教心理學》的作業，希望孫老師能指點其中某些做法的妥帖性，以便于我在今后的工作中改進，在此先謝了！

一、學生基本背景資料

2007年9月新學期開學前，學校政教主任給我打電話，要求我中途接手擔任模061班班主任，對這個班我有所了解，這是學校有名的“問題班”、“兩有生”非常多，集體的凝聚力差，管理的難度非常大，但處于多種原因，其一也是對自我的一種挑戰，我答應了。作為該班的新班主任，開學報到的前幾天，我就對該班43同學（全部為男生）根據原班主任提供的材料和介紹進行了摸底調查，其中叫小東（化名）同學首先引起了我的注意。開學報到第一天，小東留給我的印象是：（1）個頭特別高，足有1米80；（2）語言習慣不好，出口成“臟”；（3）頭發特別長，且有染色。這三點更加強了我先前的判斷，意識到這可能是一個行為習慣較差而表現欲又較強的特殊學生。隨后我了解到該生由于從小父母離異，父親在外做生意，他從小就隨祖父母生活，性格孤傲，加上身材高大，在班上，別的同學不小心碰了他，他就會大打出手，經常和同學們發生糾紛，是老師們最頭疼的一個學生。

二、事情發生的經過

開學第一周，我除了強調學校規章制度，還努力多到學生中去，與他們多聊天交流，更多的是在一邊靜靜觀察他們的言行舉止，而小東自然成了我觀察留心的重點之一。一星期在相當平安中過去了。第二周周二的下午，第一節課上課鈴響時我準時快步走進教室，不想在門口差點與一個同學撞個滿懷，定睛一看，兩個同學正扭在一起呢，其中小暉（化名）一臉的粉筆灰，而另一個真是小東，一副氣呼呼的樣子。看到我，兩人主動分開了。打架呢！擔心的事情終于發生了。盡管我早有思想準備，可看到這副模樣，氣還是不打一處來，正想發作的時候，眼睛一掃教室，那一雙雙或是瞪大或是低垂的眼睛時，理智告訴我需要冷靜，時間在這一刻或許真像停止了，我腦子中有了。

我走到他們身邊，沒有看到明顯的傷痕，但還是不放心的問道：“有痛的地方嗎，需要去醫院嗎？”兩人同時說：“沒事！”又趕緊低下了頭，也許他們也正等著一場風暴呢！我更是打定了主意，慢慢的走上講臺說：“不打算講課了，想談談打架，你們兩個趕緊去洗洗干凈，回來上課。”兩位同學很快洗了臉回來，我還請他們回到自己的位置上。在聽到我讓他們回位置的時候，我發覺他們的臉上閃過了一絲疑惑。而這也正是我要的。

“同學們，我不想對剛才打架的同學妄下定論。我只想談談對打架的看法。我讀書的時候也打架。但是我不是亂來。我當時個子很小，老是受欺負。有一天忍無可忍，又不懂得找老師解決，就用了一張凳子砸在他頭上。所幸的是只是一點小傷口，在學校老師的處理后，我賠了醫藥費，他也向我作了保證，事情就算過去了。從此沒有人欺負我了。但是我很后怕，如果真的出了大問題，我這一輩子就慘了，而且在以后相當長的時間內有同學刻意回避和我一起玩。事情過去很久了，但對我而言就像在眼前，永不會忘記。從某種角度來講是欣賞打架的同學的，起碼他們的勇敢和果斷，不畏強暴，是很可貴的。但是請大家注意：我決不是慫恿大家都用打架來解決問題。因為這樣代價會很高。聰明的人要能夠既能教訓別人，又能保護自己，就像法律保護的“正當防衛”一樣，你打死了人，你還不承擔一分錢的責任。。。”教室里很安靜，那些瞪大或低垂的眼睛都已靜靜地的盯著我，也包括小東和小暉。

時間很快，下課鈴就響了，我最后說道：“好了，時間關系，我最后說一句話：打架不是都不對，但是要動腦子，別為不值得的事情打架，不要后悔自己的失誤就可以了；只要你不是弱智，就要權衡利益得失，追求利益的最大化。”

說完就顧自己離開了，當我離開教室的時候，身后竟還是安靜，這在以前是不可思議的，讓他們去不可思議吧，老師竟然會這樣講，我心里有了一陣竊喜。整個下午我都沒去找小東和小暉，直到晚自習上課，我想該是時候了。我先找了小暉，他平時還算好，到了辦公室不用多問，他主動原原本本告訴了我事情的經過。他是早就準備好了的，也承認了自己的錯誤。

事情實際上很簡單，中午的時候兩人在打籃球，完了回教室，小暉看到小東臉上汗漬灰灰的就開玩笑說，像是從灰堆里爬出來的。引的同學哈哈大笑，小東見沒了面子，就拿粉筆灰涂在小暉的臉上，于是就有了那一幕。

小暉回了教室，我把小東叫了出來，沒去辦公室，而是我在前頭走他在后頭跟來到操場。我停住了等他趕上來。他說的跟小暉一樣。我們就在跑道上慢慢走著，說著，聊著家常，了解到：

“小東從小父母就離了婚，一直隨爺爺和奶奶生活，在小學學習成績一直很好，奶奶只要我學習好，什么名牌都給我買，進入初中以后，學習課程增多，學習的困難越來越大，上課，聽不懂，對學習沒有興趣，而他爸爸只看成績，成績不好，就會一頓痛罵甚至拳打腳踢，而越是這樣小東越是不讀書，最終進了落到了這般模樣，而現在他奶奶身體不好住在醫院里。”

在小東說的時候我在傾聽，不插話，不打叉，他知道我很尊重他。整個談話我努力控制著氣氛。

星期天，我拎了一些營養品在快到醫院的時候我打電話讓他來門口等我。當他看到我的時候是一臉的不安，我知道他在擔心什么。他的父親正好也在醫院，我把我的想法和建議和進行了溝通，并趁機說了小東的幾處優點。

送我出來的時候，我發現小東的臉色有些激動，我知道我的行動打動了他。這次家訪很成功！

一段時間以后，他的學習態度上有所轉變，在班上也和其他同學能和睦相處了。當我再一次詢問他的情況時，他高興地對我說：“爸爸態度變了，主動問我有什么興趣愛好，幫助我分析現在的學習情況，探討將來的打算，爸爸很關心我，為了你和他們，我也得好好學。”

在的寒假的時候，他給我留下了一封長信，其中有這樣一句“老師,您的教育和鼓勵是我最大的收獲，現在的我不再憂慮與自卑，努力學習就一定有希望，我的心高高在上，努力學習，因為我對未來充滿希望。”

又一新學期開學時，他被同學們的選為體育委員。

三、現在的分析和思考 “每個學生都是一粒種子，只是發芽開花有遲有早，只要我們引導得當，終究會等到綻開智慧花朵。”

想起一句歌詞“特別的愛給特別的你”，我深信，我付出的特別的愛，收獲的將是學生的堅強、自信和成功。

小東他們這屆學生09年畢業了，經過三年的努力，他們大部分同學上了高職院校，也有部分同學找到了相對不錯的工作，我也又迎來了新一屆學生，生命因工作而美麗，綠葉也因紅花而更蔥蘢。

第三篇：班主任工作的困境

班主任工作的困境

一、班主任職責

班主任一詞的解釋：“學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者，同時也是班集體中的一員。”班主任通過健全班級組織、開展班級活動、營造班級氛圍、整合教育力量、增進成員之間的溝通，指導個體的思想行為等，使班級的成員能夠健康成長、快樂生活、全面發展。目前班主任工作也逐漸成為一種專門性的工作，做班主任幾乎是大多數中小學教師職業生涯的必需歷經過程，這對老師的專業成長和綜合素質的提高具有雙面性的考驗。在班主任的地位日益提高的今天，班主任一職在實踐的過程中也面臨中越來越的挑戰，例如班主任自身心里素質、班主任的管理作風、班主任的知識體系的完善度、班主任的地位和待遇，以及老師與學生之間的關系都一直受到頗受外界的關注。我國《中學班主任工作的暫行規定》（1988），對班主任工作的基本職責規定是：按德智體美全方面的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。

二、新形勢下班主任工作面臨的問題

（一）學校類型的多樣化，學生生源的參差不齊使班主任一職變得更具挑戰性

隨著改革開放的腳步，教育事業也隨之發生了巨大的變化，各種類型的學校紛紛進入公眾的視野，學校辦學類型各式各樣。班主任在任職的過程中，也面臨著巨大的挑戰。例如，教育開始產業化，教育集團相繼出現，民間和私人辦學方興未艾，從幼兒園、小學、中學甚至是大學，各個層次的民辦學校都有。這樣的辦學條件要求班主任的職責跟國家頒布的規定有所不同，班主任在實踐的過程中也會面臨著各種各樣的矛盾。在私立學校的全日制、封閉式的教育環境中，班主任的工作不單單涉及班級上的管理和教學工資，還要在學生的日常生活中，照顧學生的生活起居，特別是針對的低年級的學生。

另外，學生來源的多樣化也使班主任的工作難度加大。如今，城鄉一體化進程的加快，越來越多的城鎮與鄉村辦學條件共享化，許多農村的孩子，外來務工人員的孩子都會來到城鎮上學。那么就會出現同一個班級，學生的水平參差不齊。班主任在管理這種兩極分化的班級時，要照顧好大部分的學生的思想情緒是具有挑戰性的。怎樣使城市和農村的學生消除隔閡，相互幫助，共創和睦班級，是班主任職業生涯中的重要課題。班主任需要不斷的跟上時代的變化，改革自身的工作理念以便適應時代發展的要求。

（二）教育改革舉棋不定的教育模式中，班主任的權利以及地位受到冷落

現如今，我國的教育不斷的進行改革，素質教育的呼聲日益高漲。但是正在的素質教育并沒有正式的落實，其相關的配套設施并沒有真正的完善。教育界“雷聲大雨點小”的改革現狀，使班主任在引導學生發展的過程中會遇到模棱兩可的狀況。在素質教育還沒有提到日程上時，老師依舊要跟隨著應試的教育的腳步。由于在應試教育的大氛圍下，錢扮演著舉足輕重的角色，早幾年的高考加分項目，校長推薦上名校的項目更是令班主任工作難做，班主任在領導整個班的時候，不知道該推薦誰，才不會得罪有社會背景的學生。另外在考試分數為重的教學中，班主任的管理會受到諸多方面因素的影響。例如，在平常的管理工作中，小到學生編班、編座位，大到學生的升學、評優活動等都要受到體制的限制。另外班主任的工作業績、獎金、提干、評優先進、分房、獎金、課時津貼等無一例外不是跟學生的考試分數作定度。班主任在實踐自己的教學模式的過程中，受到了層層阻礙。在“應試教育”仍然占主導位置的情況下，分數依然受到重視，班主任的工作都是為了考試而服務，這些現實給班主任進行品德教育和開展班級管理增加難度，班主任一職會不受重視。

（三）市場經濟條件下“教育日益功利化”使班主任工作面臨很多困難

在過去的幾十年教育過程中，種種跡象表明如今的在教育領域存在功利主義的價值取向。在教育課程的設置上，無視學生身心全面、協調和可持續發展，重結果輕過程，缺乏鼓勵學生多角度發展的機制，從而出現了如今“應試教育”的產物“差生”。其實在教育面向大眾化、民主化的今天，不應該出現這樣的情況。班主任在職業的指導中應該公平地對待每一個學生。但是鑒于升學率，社會功利化的趨向，班主任在很多情況下都會被迫要求“勸退”學生。例如在許多的鄉鎮中學，班主任會跟學生和家長推薦一系列的職業學校，讓學生提前一個學期結束義務教育，入讀職業學校，保證其能拿到畢業證書，這樣的一種方法勸退學生，提高升學率。另外班主任在做這樣工作的時候是不情愿的，這種情況跟班主任的職責是相悖的，班主任在這個過程中也明白心智尚未成熟的學生一旦涉足社會，容易誤入歧途。所以導致很多老師并不愿意去當這個“出力不討好”的班主任角色。

新形勢下班主任的地位和工作如何改善，才能發揮最大的效益。只能在以后的教學實踐過程中，堅持改革的方向，全面推進教育向現代化，素質化方向發展，才能將班主任的用處發揮到最好。

第四篇：班主任工作遇到的問題

1、田田是三年級的孩子，老師和家長都反映他是個“不開竅”的孩子，一道應用題，老師課堂上講過，家長又復習過，可做起來就是錯誤百出，一到考試就更不行了，別的同學背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用錯字，漸漸地學習提不起興趣。對于田田這樣的情況，你會怎么辦呢？

答：（1）》《好孩子是夸出來的（2）》，首先指出孩子表現良好的地方（0），然后由“如果”或“假設”指出需要改進的地方（×），最后進一步肯定（0）。這個模式具體運用到你孩子的身上就是：你善于用自己的思維方式來處理和解決問題，這一點爸爸或媽媽非常欣賞（0），如果你能制定一個適合于自己的學習計劃，同時按部就班完成之（×），那么你的學習就會有飛躍性的提高（0）；你還可以利用孩子的特長、興趣以及其他表現良好的地方運用利用“0×0”教育模式來建立起他對文化課程學習的自信心，形成對文化課程的興趣以及學習上的成功感，讓孩子優上加優。

其次，你希望孩子怎樣，就說孩子已經怎樣了。希望孩子有什么樣的品質，就說孩子已經有了這樣品質。比如，希望孩子愛學習，就說孩子愛看書，愛問問題；希望孩子記憶力好，就說孩子看兩三遍就記住了等等。千萬別說孩子“沒有記心”“笨頭笨腦”“總愛撒謊”“老師不喜歡”等等。

第三，在學習上不要與其他的孩子去比較，而是要與他自己比較，有進步要及時給予表揚和肯定，這樣既可以幫孩子找回自信心，讓他自己感受到自己的成功，在成功中培養自信，在自信中達到更進一步的成功，又可以激發孩子的學習興趣，進一步體驗學習的樂趣，達到自覺自愿高效率學習的目的。

第四，我們知道，每一個人愛聽贊美。孩子是你的心頭肉、掌上珠，所以你要記住在日常生活中多表揚孩子。所以你要多發現孩子的特長、興趣以及其他表現良好的地方。要結合他現有的優點，鼓勵和督促孩子發揚優點彌補不足，建立起對文化課程學習的自信心，形成對文化課程的興趣以及學習上的成功感。所以要想達到目的就不要吝惜表揚，通過一段時間的培養，孩子就會形成一個好的學習習慣和積極的自我意象，那么孩子也就如我們所愿的優秀起來了。

第五，要幫助孩子進入學習狀態，比如，孩子遇到困難時要關心、支持、鼓勵；孩子出現進步行為表現時及時給予表揚、激勵和肯定（比如，努力程度、按時完成作業、寫作業又快又好等），鼓勵和支持孩子尋找適合于自己的學習方法，逐步找到適合自己、獨立的學習模式，最終達到良好的學習狀態。

第六，要及時正確而正面地對孩子進行評價，肯定其點滴的成功之處，讓孩子品嘗成功的喜悅，那么孩子學習的積極性以及學習的效率才會不斷得到提高。

第七，每天我們要抽出一定的時間與孩子心平氣和的交流和討論，同時也別忘了與孩子在一起去逛街、參加文娛體育娛樂活動等，隨著我們與孩子接觸機會的增加，一方面我們與孩子的情感也會與日俱增，在幸福、愉悅和快樂的情緒體驗之中與孩子拉近距離，于無聲處使孩子得到教育和誘導；另一方面隨著我們與孩子距離的拉近和情感的增加，就能及時發現孩子的微小進步，鼓勵孩子的一點點成功，這樣就會讓孩子覺得你在期待他的成長，你在相信他的成功，那么他也就會像我們所期望的方向發展。必要訓練孩子的注意力，我提出以下建議供你參考： 首先，聽覺注意力訓練①聽數報數。家長念一組數字讓孩子聽，然后讓孩子立即報出來。如15798、3259418等等，每天訓練五到十分鐘，數子的個數可逐漸加長。②聽數倒數。家長念一組數字讓孩子聽，然后讓孩子倒背出來。如856658、79622697等等，每天訓練五到十分鐘，數子的個數可逐漸加長。③復述詞語：家長從書中隨意讀出5個詞，要求孩子復述；家長從書中讀出6個詞，要求孩子復述；……。④⑤⑥⑦⑧⑨⑩數數字。從3開始，隔3就數，如3、6、9、12、15……數到300；再從300開始往回數，隔三就數，數到3。也可選擇從5開始，隔5就數，如5、10、15、20、25……數到500。不管怎樣數，先記下時間，看多長時間數完。然后看后一次數是否能快于前一次…… 其次，讀書訓練。家長和孩子各拿一本相同的書，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，家長掐時間以及記下孩子讀錯的地方；再讓孩子從頭讀起，看讀書的時間能否加快，錯誤能否減少

再次，智力游戲訓練。買一些智力訓練的書，找那些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，如走迷宮，在一大堆圖中找某樣東西，找異同（同中找異，異中找同），比大小、長短，在規定的時間內把一頁圖中的物品記住，然后合上書讓孩子報出來。

最后，為了讓孩子在接受這些訓練時不感到枯燥，可以有一定的獎懲措施，比如，贊賞孩子注意力好，反應靈敏等等；我們也可以用與孩子比賽的方式來進行，這樣就可以起到增加訓練樂趣提到孩子積極性的目的。不過要提醒的是我們一定要以身作則，充分表現出專心、堅持和耐心，做孩子的榜樣。一旦發現孩子有專心的表現，就用鼓勵和稱贊的方法來加以強化。

2、小平有事沒事老愛說謊，考試沒考好，回家怕挨打，只好編些謊話搪塞，作業沒做完卻說做完了，沒帶忘在家了，看到其他小伙伴有美麗的風箏，為爭點面子，免不了說謊：“我家有，比你的更漂亮。”其實家里并沒有風箏。對于小平，應如何開展教育呢？

答：孩子說謊類型有多種。父母要冷靜地進行分析了解，找出說謊原因，針對具體情況解決處理。

1、想象型。兒童具有好奇心強和以自我為中心的特點，頭腦里不時滋生一些幼稚的夸張和爛漫的想法。

2、自慰型。兒童往往好勝心強，將自己的幻想等同于事實，以此來彌補自己幼小無能的不足，達到自我安慰。

3、虛榮型。編造謊言，想嘩眾取寵，以提高自己的身價。

4、模仿型。孩子辯別是非能力差，若大人間出現不誠實行為，孩子就會不自覺模仿。

5、俠義型。稍大一些的孩子，有時會包龐伙伴的錯誤行為而說謊。

6、被迫型。孩子犯了錯誤，做了錯事，事后承認了錯誤，講明了事實，反而得到家長一頓訓斥、打罵。下次再遇到同樣情形，因怕受責罰，便以說謊作為自己的手段。●信任孩子，尊重孩子。家長無端懷疑孩子的誠實，會導致他的心理發生不良變化，從委屈、埋怨逐漸發展到不服，甚至報復。有的孩子故意用搗蛋的行為表示他們的反抗，這種逆反心理會加重家長與子女之間相互不信任，反倒為孩子說謊創造了環境。●關愛孩子，尊重、信任他。如：創設一個良好的、民主的生活環境；對孩子的期望不過高；有關孩子的事情讓孩子參加討論；等等。這些都有助于孩子養成良好的道德品質，不說謊。●堅持正面教育為主的原則。對孩子多表揚，少批評。多稱贊和鼓勵孩子的良好行為，特別是當他有表現誠實的行為時，應予以特別關注，盡可能幫助他解決問題，使其懂得誠實的價值。●耐心細致的說服教育。家長平時要善于發現問題，消滅問題于萌芽狀態。處理問題時要和風細雨的耐心教導，注意孩子的神情、動作和言語，搞清楚事情發生的經過，將孩子的有意說謊和無意說謊區分開來。幫助孩子分析導致說謊的原因，及其可能產生的后果，讓孩子在擁有足夠安全感的情況下，坦然承認自己的錯誤，培養孩子承認錯誤的勇氣。●家校結合，發揮合力的功能。學校教育與家庭教育的不一致，常是產生不誠實行為的主要原因。教師與家長的各自為戰給孩子說謊行為提供了有空可鉆的機會，家長應經常主動和老師聯系，共同配合，使孩子真正家校表現一致，不說謊。●以身示范，讓孩子積累正面的道德經驗。心理學的研究和教育實踐表明，一個人在思想品德上所受到潛移默化的影響，所形成的道德觀念，對一個人品德的成長影響極大。俗話說“上梁不正下梁歪”，作為成人必須注意自己的示范作用，讓孩子在家庭學習、日常生活、人際交往、游戲玩耍等過程中多積累一些正面的道德經驗。●培養孩子的自我教育能力。通過加強道德修養和有意識的社會實踐，如和孩子講講“狼來了”、“華盛頓的故事”等，引導孩子分析、判別，使孩子積極主動地進行思想斗爭和行為控制，使正確的思想和行為戰勝不正確的思想行為，逐步形成良好的思想品質。低齡孩子說謊怎樣糾正 有些年輕的父母發覺自己的孩子小小年齡就會說謊。他們為此十分擔憂，孩子長大了會什么樣?其實對年紀小的孩子的說謊行為要認清區別，有些是某個年齡心理發育的一種反應，而另一些則可能屬于真性說謊。只有根據不同的原因采取教育措施，才有益于糾正孩子會說謊的不良傾向。●不要一味打擊 當發現孩子說謊后，家長要保持冷靜的頭腦。一味的打罵、訓斥等簡單的教育方法，只能將孩子推向愿望的反面。對孩子的話不能偏聽偏信，必要時應作一番調查、核實。有不少孩子是發現自己做了錯事，又怕被父母責罵才說謊；如果家長再一味打罵，反而事得其反，要分析前因后果，發現及時，糾正及時，不至于把謊越說越大。應循循善誘，向孩子指出說謊的危害性，讓孩子在內疚中知錯，在鼓勵中改錯。此外家長還應該掌握一些兒童心理學，分清孩子的話究竟是幼稚的想象，還是故意說謊，兩者之間有質的區別，對待也要加以區別。●豐富孩子的知識面 兒童知識面窄，愛幻想，常將幻想中的事同現實中的事混淆起來，分不清事情的真假，其實這只是一種想象，是說謊的假象，對待這種“吹牛”，家長應該善于利用，首先鼓勵、表揚他們創新的想象力，抓住機會，通過一些小故事，身邊的客觀事物，或通過書本、電視等一些直觀手段，讓孩子取得正確的知識，讓他們從小能比較正確、公正、客觀的看待事物，不能一切想當然。●教孩子明辨是非的能力 孩子年齡雖小，但也有虛榮心和好勝心，他們由于不具備道德評價能力和應有的社會價值感，因此，免不了使好勝心轉變為虛榮心，從而導致說謊。因此從小要培養孩子正確健康的競爭觀念。通過平時的言傳身教，講故事，分析身邊小事，說明一些做人的道理，從平時的一些小事嚴格要求，讓孩子了解什么是對的，什么是錯的；什么是應該做的，什么是不能做的。做了錯事會對自己對別人產生怎樣不良影響，不良后果。讓孩子明辨是非，不應該做的事不做，不誠實的話不說，當無意中做了錯事，懂得誠實是一種美德，知錯就改還是好孩子。●創造良好的環境近朱者赤，近墨者黑。常與說謊的孩子為伍會染上說謊的劣習，所以要教會孩子選擇“益友”。在孩子的眼中，家長是他們崇高的偶像，家長的一切言論，行動無不對孩子起著潛移默化的重要影響。所以，家長要以身作則，要用美好的語言行為孩子樹立誠實的榜樣。只有家長心靈美，才有可能培養一個心靈美的孩子。

3、一位家長說：“孩子在學校犯了一點錯誤，班主任一個電話就把我叫過去，連我和孩子一起訓，這對我而言太丟人、太難受了。”請評價該班主任的作法，并說明班主任在和家長溝通時應注意什么 答：隨著社會的發展、家長期望值的提高，班主任教師與家長之間的聯系、溝通不斷增強。由于學生的家長來自于各行各業，文化層次、個人素養差異很大；學生的家庭形形色色，參差不齊，這些對學生的影響是復雜的；家長對孩子的期望值也是多層次的，有些期望值和我們的教育思想很可能是不相符合的。所以我們在與家長聯系、溝通時，就應該具體問題具體分析，從學生家庭的實際出發，注意溝通中容易出現的某些錯誤的傾向，以便增進相互理解，在教育孩子方面達成共識，形成教育合力。

一、不要居高臨下、好為人師

作為 班主任老師，我們的職業習慣容易造成我們居高臨下、好為人師的心理，這樣的心理會讓我們在和家長的交流中，不注意傾聽，不注意分析學生、家長的特殊情況，而急于抱怨學生、指責家長、指導家長。班主任普遍對教育學困生感到頭痛，在苦口婆心的教育后，如果效果不佳或家長稍有配合不力，我們往往遷怒于家長。有的班主任就會委婉的、甚至直接的、最后通牒式提出指導意見。四年的班主任經驗教訓充分驗證：一味指責、抱怨、教訓、教育的口吻會使家長產生“低人一等”的屈辱感，容易引起家長的反感，影響家長積極主動地去思考和尋找解決問題的方法。班上有個男生小董，個性內向，言行極不合群，常與同學起激烈的沖突，嚴重影響班級的團結。我又氣又惱，就多次找他家長，認真交流，試圖尋求解決辦法。但由于自己不是很注意交談語氣，指責和指使的成分較多，使家長產生了畏懼和反感的情感。這樣既不利于教師了解實際情況，也不利于家長、老師共同分析問題、解決問題，難以形成教育的合力。

二、不要急功近利

教師是一個奉獻多于獲得的職業，在工作中我們必須不斷提高修養，在微薄的工資和無盡智慧、精力的奉獻之間才能夠獲得一種心理的平衡。但是，如果我們把我們的成績和評價僅僅建立在各種量化標準上，而不顧學生的終身發展和學生的實際情況，那么我們在和家長的交流中，就會容易被功利心所誘導。對于后進生的家長，我們會有一種抱怨的情緒，這種抱怨的情緒會讓家長感覺我們僅僅是為了自己，而不是孩子。對于優秀學生或有進步的學生的家長，我們就容易急于表白我們的付出，以便獲得家長的認可和感激，這樣的心理當然也會妨礙我們的有效交流。班上的男生小林，學習成績一直在班內前五名，結果一次期末考試沒有認真復習，只考了12名。我出于激勵的目的，嚴厲地批評了他，希望他奮起直追。可是，家長并不領情。這使我認識到要寬容地對待學生的學習成績，不能過于急功近利。

三、不體諒對方

每個家長都希望自己的孩子健康的成長。但是家家都有難念的經。我們的教育既有共性更有個性，而且個性應該更為重要。我們對個體學生的教育要有針對性就一定要了解其家里的實際情況和特殊情況。這就要求我們必須和家長進行深入的交流，以了解問題的真相和深層次的問題。如果，我們只是站在自己的立場，班級的立場，學校的立場，有時就難以體諒對方，體諒家長的難處，也就無法協調。雖然，我們很可能說服學生和家長，但是，問題可能并沒有真正的解決。學校組織學生春游，建議身體不適的學生不要參加，班上一女生小姚適逢感冒，雖然有所緩解，她和家長也希望能參加，但我出于安全和管理的角度，拒絕了她們的要求，這使小姚家長與我產生了一定的隔閡。站在家長的立場，為家長著想，站在學生的立場為學生著想，學生和家長都會反過來為我們著想，問題也就很容易解決。

四、切忌主觀，專斷

我們的工作，尤其是班主任工作具有權威性。我們的工作對象多，個體差異大，任務繁重。教師之間競爭激烈，壓力大。于是我們在工作中不容易靜下心來，深入下去，怕耽誤時間，怕麻煩。從而在工作中不經意地采取一些主觀、專斷的做法。這些做法會導致我們聽不進去解釋，聽不進去意見和建議。這些做法可能導致我們的工作脫離學生、家長的實際。處理問題簡單化、形式化。讓家長們、學生們望而卻步。

班主任工作紛繁復雜，班級管理牽扯精力甚多，但只要我們很好地與家長溝通，充分發揮家長的能動性，對我們的工作定能起到事半功倍的效果。

4、小冬圓圓的腦袋，大大的眼睛，在許多技能上，表現得超出11歲孩子的水平，會做很多手工制作，講起故事來眉飛色舞，活靈活現，動畫片過目不忘，可就是學習成績不好，這孩子什么都不怕，就是怕上學，怕上課，怕看書，怕做作業。對于小冬，老師應怎么做呢？

答：

1、家長的不斷要求和干預導致的厭倦 家長的過度干預造成孩子情緒的反感，心理學有個著名的實驗，當一個小孩子看見一個白胡子老頭的時候，研究人員就用鑼制造出非常響亮刺激的聲音，使得小孩嚇的哇哇大哭，如此幾番，以后只要白胡子老頭出現，即使沒有響鑼的聲音，孩子就會哭，以至后來，看見一只山羊也會大哭不止。我們的孩子就是因為家長錯誤不當的干預對學習產生了很不愉快的感受，以至于到了后期，只要看到課本就會難受，而不知道原因到底是什么。所以，這樣的情況下，我們就要研究如何消退我們家長給孩子帶來的負面刺激。

2、學生個體由于種種原因出現學習困難 學生本來都是喜歡學習的，除去外部原因，不喜歡學習就是因為沒有從學習中找到快樂造成的。喜歡吃糖的人是因為他的甜，只要是甜的食物對于喜歡甜的人來說就是一種鼓勵和刺激。聰明的趕車人為什么在驢腦袋前面放把草，就是因為摸準了驢的心理是想吃草，因為沒有哪頭驢愿意為你趕路。這個類比看起來不爽，但我們都無法否認的就是，一件總也做不好的事情是沒有辦法激起我們的熱情。為什么總也做不好？有的因為天資的問題，就是缺乏這樣的基本智力，但這是很少很少的一部分；有的因為發展的問題，就好比小時候個子不高，但到了大的時候自然就長起來了。有的學生在某方面的發育和發展處于初始狀態，自然無法和那些跳的比較前的人相比，如果不注意引導和鼓勵，很可能要掉一輩子的隊；有的因為學習方法和習慣問題，我們的家長和教師往往在這方面非常缺乏主動意識去指導孩子，有話講：工欲善其事，必先利其器。方法不當，效果不好，導致信心和滿足度不夠，自然學習的積極性就會下降。

3、教師缺乏對學生學習的積極鼓勵和關懷 學校是學生學習的主戰場，教師是學生學習的主導人，學校是不是具備良好學習氣氛和傳統的地方，教師是不是學生學習的有效的導師，是學生能否對學習產生友好感情的重要原因。遺憾的是，我們很多學校采用優等班制，以及許多社會因素，造成我們的學生不喜歡學校，不喜歡校長；很多教師簡單采用題海戰術，忽略了對學生的心理和學習策略的指導，使學生對學習煩而又煩。這是學生對學習反感重要的因素。其實我們很容易發現許多這樣的案例，因為老師對學生說的一句溫暖的話，一個肯定的眼神，就使一個學生對一門功課產生了無比的熱情，最后取得了良好成績。所以，教師和校長對幫助學生激發對學習的熱愛之情起到了關鍵的作用。

從上所述來看，學校和教師的問題你是無能為力的。能做的就是改變自己對孩子和學習的態度，最簡單的辦法就是不要特別關注孩子的學習，而是他的快樂。在這里，要注意的就是快樂不是吃飽就高興的生物性快樂，而是作為一個人能實現并超越自我的精神快樂，這是每個人都樂于追求的。另外就是從學習方法和策略方面對孩子進行指導，這樣使學生的學習效率能保證到一定的水平，對于恢復學習的自信和興趣將有莫大的好處。當然在這里我也很鄭重地推薦我的書《中小學生學習完全提高指南及手冊》，這是一套非常好用的課題幫助學生提高學習策略和學習習慣的訓練工具。就好比字帖一樣，通過規范的訓練在短期內使學生的學習習慣得到優化和強化。因為不管是什么樣的學生，內向也好，外向也罷，每天要進行的學習的基本要素是一致的。我們為了獲得良好健康，可能總是關心要吃點什么，但卻忽視了不能保證一天吃三頓飯的基本要求。這就是這套書對學生學習訓練的基本核心，教給你并幫助你獲得最基本最重要最核心的學習品質。

所以，我能給的比較直接的建議就是：盡量停止對孩子的羅嗦和騷擾，對孩子學習的進步，哪怕是一點點都要給予更多的肯定和鼓勵；減少對孩子學業的數量要求，增強對孩子進行學習策略的指導。5、12歲的小儷是家中的小公主，白白凈凈，愛打扮，可長這么大從不會自己洗頭梳頭，什么家務也不會干，過著飯來張口衣來伸手的日子。作為班主任了解到這個情況后，如何開展教育？

答： 據目前獨生子女狀況調查結果顯示：我國大多數的獨生子女從未做過或者很少做過家務勞動，平均下來孩子每天花在家務上的時間只有12分鐘，到底是孩子太懶，還是家長嬌慣？怎么樣才能讓孩子愿意或者樂意做家務呢？

孩子對做家務不感興趣，而對學習成績很關注。除了有升學的壓力，還因為學習成績好了，有成就感，在班上有地位，老師也喜歡。但是，做家務都帶不來這些。因此，要想讓孩子心甘情愿的做家務，一定要告訴他：人的動手能力對人類是很重要的。將來你的動手能力決定了你的工作能力，因為許多東西不是想出來的。

道理講通了之后，再給他分一份家務。要注意，任務一定要具體，別讓孩子無處下手。像刷碗﹑掃地﹑擦桌子之類的家務活，隨便給他分一份。從第一天之后，這一份就是他的，一定要堅持下來。

比如安排孩子去掃地，要記得每天贊揚他，告訴他因為他的勞動，地每天都很干凈。如果碰到朋友或是親戚來了，告訴他們“我們家的地都是孩子掃的”，給孩子成就感。

即使今天考試，也要堅持掃地。告訴他家務活和學習成績是同等重要的。

如果孩子做家務也會覺得有小小的成就感的話，他就會有動力去做，然后變為主動去做。那么，如何才能讓孩子在做家務中學會思考，得到成長呢？ 如果有必要，還可以給孩子講這么一個道理——我想和別人比我的右胳膊，我想要我的右胳膊比別人都粗，那我是不是天天只晃動我的右胳膊，全身其他地方都不動？過上三個月，我的右胳膊會不會比別人的粗？當然不會。一個人如果全身整個系統都不動，只動右胳膊，可能這個胳膊會比左胳膊粗，但它絕對不會比別人的粗，因為全身已經萎縮了。

要想學習好，單單鋪在書本上是不行的，必須讓你的整個人格健全，因為人是整體發育的。要學會做家務，要有朋友，甚至要開懷地玩，凡是人性的部分都要把它們豐滿起來，在這個基礎上再抓學習，學習成績才能好。孩子一旦懂得這個道理，他做家務的興趣就提高了。

值得一提的是，很多家長喜歡實行直觀的金錢獎勵——掃地，一塊錢；掃七天，七塊錢。

這種做法是絕對不可取的，交易性質太強。

家務活必須得干，告訴他，做家務和學習，和愛媽媽是同等重要的，這是人生一個必備的方面，必備的東西是不能談價錢的。交易只能用在哪些方面呢？生意上可以進行交易。像感情上、家庭關系方面絕對不能用交易，這一點是要堅決反對的。如果將來他把感情也用來交易了，長大他也拿去換別人的感情，那這種麻煩就大了。

還是要用適當的方法來鼓勵孩子，讓孩子健全發展，人性發展。

6、小剛是愛生氣的男孩，常常發脾氣，只要有不順心的事，不是摔東西就是打人。有一次上課受批評了，跟老師慪氣，剛好有同學不小心碰了他，小剛舉手就打。作為班主任該如何幫助小剛轉變呢？

答細數孩子發脾氣的6大原因

1、過分溺愛。父母如果溺愛孩子，任其為所欲為，有求必應，孩子就會傾向利用父母的失敗，以實現自己的愿望。這種放縱失教的情形，會養成他們的暴躁性格。

2、遭受挫折。挫折感也是孩子發脾氣、哭鬧的主因之一。兩歲的孩子成長得很快，有一種強烈的想自立、想“掌握”事情的愿望，卻常常被大人或自己有限的能力所阻礙。這時孩子會對自己有限的能力感到沮喪，對自己的無能感到憤怒，因此要發泄。

3、模仿成人。有些大人遇事很容易大發雷霆，若父母或老師容易發怒，孩子會模仿他們。許多父母在兒女身上看見了自己的影子，有可愛的影子，也有可憎易怒的形象。

4、身體勞累。導致身體疲累的原因可能是睡眠不足、疲勞過度等，2－3歲的孩子可能已經不睡午覺了，但是體力仍不足以支持過久，而身體疲累會令人容易發怒。若嬰兒濕了尿布，肚子餓了或身體虛弱等，都可能令他們容易發怒。

5、健康問題。身體不適、生病了都會影響控制能力。孩子遇到一些不如意的事情，亦容易失去自制能力。還有在生病期間，孩子受到的待遇特殊，一旦病好了，特殊待遇取消了，但在他頭腦中并沒有取消，孩子便會發脾氣。

6、飲食狀況。有些飲食可能引起孩子的敏感反應，會造成他們失去自制能力。對于食物的敏感程度各人不同，一般會引起敏感的食物包括：染色素、防腐劑、巧克力或過多的糖分等。

聰明父母巧對孩子發脾氣

在孩子發脾氣的時候，父母們首先應該了解孩子為什么發脾氣；其次應該了解孩子是怎樣通過發脾氣來得到需求的表達；然后應該和孩子溝通，了解和滿足孩子合理的需求；最后應該明確地告訴孩子他的這種反應方式不受歡迎。

1、表現對他的愛

▲千萬保持冷靜。發火的父母會使孩子更加發火。記住，你面對的只是一個孩子——你自己的孩子，而不是要來抓你的大妖怪。你可以發泄怒氣，但是不要針對自己的孩子，畢竟孩子的自我控制能力較差。

▲溫柔、溫和地和孩子講話，對他安靜下來有好處。如果孩子在叫嚷，注意簡化自己的用語，而且平靜地和孩子說話。不要讓孩子抱怨或者太孩子氣。

▲靠近孩子，抱他愛他。身體上的親密能達到很好的安慰效果，可以使氣氛緩和下來。讓孩子坐在你的大腿上，或者親密地坐在孩子身邊幫她平靜下來。

▲如果孩子因為生病而發脾氣，此時你應該對他表示同情，可以找出平時收藏起來的玩具讓他玩。因為這時他發脾氣不是無理取鬧。

▲當他表現出一點控制自己的能力時，你要有針對性地表揚，比如本來他發脾氣時要扔東西，這回雖然發了脾氣，但沒有扔東西，應該表揚他。

2、不予理會

▲有時候孩子會存心想試探你而故意哭鬧，此時你只要站穩立場，他看看沒有指望控制你了，會安靜下來，就不會再任意哭鬧了。

▲孩子因為得不到某一樣東西而大發脾氣，千萬不要為了讓他安靜而把東西給他。如果一發脾氣就能得到想要的東西，以后他就會更隨心所欲地亂發脾氣。

▲如果孩子的任意哭鬧，你忍受不了他的叫聲時，可以到別的地方去做聲音大的活動，例如吸地板、釘東西。不要理會孩子哭鬧時所說的話或所做的事，要讓他明白，叫喊沒有用，只有好好說話，你才會注意聽。

3、轉移注意力

▲音樂有鎮定的功效，放點音樂，可以吸引孩子的注意力，使哭鬧停止。

▲可以忽然提出一個新的事情，要孩子和你一塊兒去干，他就會忘記發脾氣的事。

▲在孩子耳邊輕聲說些有趣的事，或者開始說故事，孩子很可能會為了聽故事而停止哭泣。

▲如果你感覺到孩子的情緒越來越緊張，讓孩子玩個有意思的游戲、讀本書或者只是把孩子帶到戶外。

4、隔離政策

▲心平氣和地把孩子抱到另外一個安靜的地方，告訴他不再哭鬧時，就可以回來。等他回來之后，和他談談剛才的事，以及如何避免這種狀況發生。萬一孩子再度哭鬧，仍舊采取隔離政策。

▲如果孩子在店鋪里大哭大鬧，只要平靜地把他帶出來或帶上車。等他哭過之后，再繼續把剛才的事做完。不要讓孩子覺得發脾氣可以阻止你采購。

▲不要在他發脾氣的時候和他理論，他一定聽不進去，等事情過去了，他有一個好心情時，可以和他談談，這樣效果會好。

國外媽媽安慰發脾氣孩子的方法

A：你的感情輕松一下

如果孩子發脾氣了，我會平靜地告訴他我不會改變主意，我會離開房間，在附近的一個地方待著，等孩子自行平靜下來。如果孩子不能自行平靜，我就走進去試著說出孩子的感覺。如果這些都沒用，我就再試著講笑話給孩子聽。有時候，我會索性自己趴到地板上，說：“我要一輛寶馬！現在就要！”通常女兒會吃驚地看著我說：“媽媽！”——然后小家伙就忘記了自己發脾氣。

B：堅持立場

我認為孩子發脾氣時保持平靜沒問題，但是堅持自己的立場很重要。你必須堅持并且愿意遵守自己制定的紀律。永遠不要說你并不打算真正照做的事，例如“如果你不起來，我就把你扔在這里自己回家”。

C：別太當真

我女兒偶爾會發脾氣。我總是告訴自己要理解孩子，小

7、你新接手一個差班，準備大干一場，召集開家長會，卻發現有的家長忙于生計、有的對孩子沒信心不關心、有的怕老師批評自己沒面子，來參會的家長不到一半。你準備怎樣扭轉這種局面？

家伙只是希望能和大人一樣。我試著不把孩子的發作太當真。

第五篇：班主任工作反思

班主任工作反思

班壽明

在現代班集體教育中，班主任作為一個學校班級的組織管理者；學生生活學習的引領者、成長的同行者、精神的關愛者，經驗不足而又非常認真的班主任在工作中勞心費神、非常辛苦，在日積月累的身心疲憊、郁悶煩躁心態下很容易產生焦躁、易怒的浮躁，從而導致學生產生消極地應對甚至逆反。班主任在這種狀態下工作很容易情緒低落、缺少信心和快樂。我覺得班主任在努力工作的同時要不斷地調整自己，關愛自己，反思自己，才能做好自己的班主任工作。

一、愛有時也會是一種傷害

我剛做班主任不久，心里不斷告誡自己：我愛他們，我要對他們負責，要對得起他們的家長，不辜負領導的希望。班級每一件事我必親身過問，從到校情況到衛生打掃，學生的住宿，吃飯等情況。簡直是面面俱到。經過一段時間下來自己是疲憊不堪，學生有時卻不領情。他們認為對于已是高中生的他們來說，班主任這樣做是完全把他們當“孩子”，（盡管他們在某些方面確實還是個孩子）不信任他們，感覺他們的空間完全被老師占據，班干部也覺得空有虛名，無用武之地，積極性嚴重受損。普通同學中膽小的采取迂回方式抵觸，而個性較強的則經常以各種極端的方式進行對抗，班主任工作相當被動。而學校為了防止意外發生往往要求特別是新任班主任全過程監護的，如果班主任不把握好這個尺度，很容易做出這種吃力不討好的事情，且自己也會感到無所適從。這時我們班主任要靈活應用多種方式，根據實際情況采取靈活應變的方法解決問題。

二、愛要善于引導、表達

現在的中學生，即使作為高中生很多家長還是放心不下，很多事情在家有父母甚至爺爺、奶奶、外公、外婆“伺候”，除了學習幾乎不用動手，到高中住校以后遇到事情往往直接找老師都能得到順利解決，久而久之就把別人的付出當作理所當然的事情，偶有一次老師忙沒來得及解決他的所謂“困難”，就要耍脾氣，本來只有少數是這樣的學生，這種問題不處理好極易傳染。久而久之會有很多學生無中生有的對老師懷有不滿。有經驗的班主任往往在開始就學會有目的得“推”，如在新生軍訓時學生很容易暴露出種種獨立生活的不足，如果適時得偷懶反而容易取得學生的感激，理解班主任的工作。如剛開始時每天有五六個同學丟三落四，自己不知道去找而是直接向老師要，如果每次都給，學生根本不知道班主任在背后走了多少路，磨了多少嘴皮，一切都坦然接受，且不知道珍惜。而我就采取“推“的辦法，讓丟三落四的同學由其自己負責，到操場被教官實施小處罰：站軍姿、被罰跑等，裝作不知道，其實是讓全班同學知道丟三落四是自己的毛病，做不好自己要承擔相應責任是應該的。而后來在學生自己確實無過錯丟東西或不能找到著裝而感到緊張時，幫助他們找或縫補等，他們便學會感激，心里就愿意與班主任接近，知道很多事情應該由他們自己去做，老師幫助不是老師分內的事情，這種愛而不溺的方式容易拉進與學生的距離,在今后的管理時就得心應手。

三、處理好理想與現實間的矛盾

絕大多數新任班主任上任之前的數月就已經開始構思如何去管理帶領自己即將接手的班級，學習了很多名家、大教育家的教育理念，可謂摩拳擦掌，雄心壯志。慢慢地接觸學生以后，學生的許多行為、習慣與自己期望差距太大，同樣的問題第一次耐心教育，第二次還能屏住氣，第三次第四次就不那么有耐心了，新班主任感到困惑的是對于同一個問題反復強調但學生還是屢禁不止，面對這樣的學生，才發現平時積累的那么多的班級管理理論毫無用武之地了。在不斷地忍耐.說理無效的情況下，終于爆發了。而此時有些調皮學生看見老師的發作似乎有一種成就感，不感到任何愧疚。其實調皮學生在接觸新班主任總是在試探班主任的容忍度，不斷地與以往的班主任比較。新班主任不必一直關注班級每個學生的行蹤，只要關注一些原則問題堅決說“不”，不留給學生任何幻想，而對一些非原則性問題則可采取半睜半閉的態度，否則自己累得夠嗆學生還無動于衷，班主任常處于高度焦慮中導致心情不得放松，用行話說那就是不斷用學生的錯誤懲罰自己，對自己的身心造成極大傷害。對于某些極個別屢教不改成心搗亂的學生，班主任完全可以進行“以不變應萬變”，短期內不理他，讓他自己覺著無趣，我們不必為身上背負的所謂“紅燭”而要去照亮每一個角落，我們不是圣人，也不能把工作看得太絕對，在當今浮躁的社會，不可能解決因某些社會問題而導致的教育問題。我們的生活不全部是工作、學生，還有自己的時空和內容，我們絕大多數是最普通平凡的人，憑自己的良心盡力做好自己該做的事情。有時我們寬容了學生就是解脫了自己。一個成功的班主任往往會善待自己的學生，其實就是善待自己。

四、改善表達方式，處理特殊學生

在班級管理中，新班主任往往為了樹立“威信”而不注意對學生處理方式，雖然說忠言逆耳總是情，但是現在獨生子女環境下的孩子對于一些威脅和埋怨式的批評，學生很難感到老師的關心，所以不會真心接受，也就不會積極改正，批評就失去了意義，久而久之班主任感覺很委屈，心理就會失去平衡產生倦怠情緒。例如學生中午午休期間不允許說話、吃東西，班主任如果以埋怨的口氣對他說：“你怎么又在午休時說話，說了多少次了真是不長記性。”這雖然本意是為他著想，希望他中午能好好休息，可學生聽似乎老師在刻意批評甚至在找茬算總賬易激起學生的逆反情緒。如果換一種說法；“你一直很為大家著想，馬上午休了看這樣是否合適啊？”他馬上意識到這樣會招致同學不滿，喪失他的威信，老師是為他著想就比較容易接受了。平時還會遇到個別學生希望用自己的另類行為來引起老師和同學對他的關注，如果老師對他處理不當很容易和他發生正面沖突，把自己處于尷尬的境地使他頗有一種“敢于挑戰權威的自豪”，同時也會激起其他同學坐山看虎斗的心態。這樣班主任的工作就非常被動了。對于這樣的學生，班主任可以把他平時的挑釁采取不理不睬同時暗中做好易被他煽動的同學的思想工作，讓他覺得沒趣自己偃旗息鼓乖乖就范，如果還不識趣，就有必要在到達一定時機將他種種 “罪況”一一列出狠算一次，然后給他留個挽回面子余地，讓他覺得：我做了那么多不好的事情老師還給他面子，一般情況下這類學生不僅不會再犯還通常會心存感激之心，會積極協同老師做好工作。

班主任對全體學生的要做到：偏愛后進生，厚愛特殊生，博愛中間生，嚴愛高才生。

五、士氣要激勵、問題要預防

班主任在管理班級時，對于學生易出現，可能出現的問題要提前告知，同時提出一些要求，一方面可以預防一些問題發生，同時事后處理有些問題就有根有據學生會心服口服，一些切實的要求可以激勵學生的學習熱情。如在高一新生入學初，首先送幾句激勵語言做班主任寄語，激勵學生。我給學生的寄語有“知識改變命運，學習重在理解，細節決定成敗，規范成就高分。”然后講明一些可能出現的問題。例如，許多家長在假期給學生放松時買了些電子娛樂產品，學校在學生在校期間是禁止攜帶的，要預先給學生交待不能帶進學校來；在學校文藝匯演時有學生為排練而影響學習等等這些都應提前給學生講明道理。這樣班級在管理中問題就少，班主任也落得輕松。

當然管理班級是非常復雜的事情不是靠班級學校量化機制就能解決一切問題，班主任要在瑣碎的班級管理中保持一顆平常心經常反思自己，學會熱愛與寬容，保持樂觀心態，感染學生，同時適當地獎勵自己，做心情的主人。最后用全國優秀班主任李鎮西的話共勉：把孩子當作成人，教師會有許多煩惱；把孩子當作敵人，教師會有許多憤怒；把孩子當作孩子，教師則會有很多樂趣。