第一篇:學(xué)習(xí)《班主任工作漫談》有感-班主任工作心得
學(xué)習(xí)《班主任工作漫談》有感
“魏書生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡。”讀完這本書我深感贊同此評(píng)價(jià)。魏書生本人在自序中說:“像同讀者談心似的,平時(shí)怎么想了,怎么說了,怎么做了,也就怎么寫出來了。”整本書沒有冗長(zhǎng)的理論說教,沒有華麗的詞藻,樸樸實(shí)實(shí)的語言中卻讓我們大有收獲。他寓道理于小故事中,從細(xì)微之處看恢宏,于平凡中見偉大,言懇意真,入情入理,令我手不釋卷,心悅誠(chéng)服。
我最喜歡魏書生的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。
在第一章中,魏老師說得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少。”讀到此處,我不禁為自己感到臉紅。埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法確實(shí)少。回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任,出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。并非是讓學(xué)生適應(yīng)老師,只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,由此才能去改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。
魏書生身兼數(shù)職、校長(zhǎng)、班主任、語文教師,一年有一半的時(shí)間在外講學(xué),但他能把班帶好,把課帶好。這一點(diǎn)是令我特別不可思議的。想想我自己每天都不離學(xué)生,干得很辛苦,我自己覺得班級(jí)帶的也是一般,課上的也是平常啦?魏老師靠的是什么呢?帶著不解我仔細(xì)的去書中尋找答案。他創(chuàng)造的奇跡絕對(duì)不是靠管、壓、勤、嚴(yán)、細(xì)創(chuàng)造出來的,肯定有獨(dú)到之處,有過人之處。
魏書生自己認(rèn)為,他當(dāng)班主任主要靠?jī)纱簏c(diǎn):民主與科學(xué)。他總是以商量的口氣與學(xué)生探討班級(jí)事務(wù),總是把權(quán)力下放給學(xué)生,做到“人人有事做、事事有人做”,而且層層負(fù)責(zé)、層層分工,做到“學(xué)生能管的事班干部絕不管,班干部能管的事班主任絕不管”,甚至參加全校班主任工作會(huì)議都讓班主任代為參加。可見,其班級(jí)管理上的民主已達(dá)到了一個(gè)高度,而這民主絕不是孤立的,是與“科學(xué)”密不可分的。
科學(xué)的涵義在于依法治班,靠制度、計(jì)劃、規(guī)定來管理班集體。建立三大系統(tǒng):計(jì)劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)。魏書生常說一句話:“說了算、定了干、一不做、二不休。”整個(gè)工作按照:制訂制度——執(zhí)行制度——檢查修訂制度;制訂計(jì)劃——執(zhí)行計(jì)劃——反饋計(jì)劃——總結(jié)工作——再制訂計(jì)劃,這樣的工作流程一切井然有序進(jìn)行。
魏書生制訂的班規(guī)以時(shí)間和空間分為兩個(gè)序列。空間序列做到班上的事,事事有人做;班上的人,人人有事做。責(zé)任到人。班上的工作、班級(jí)用品都有負(fù)責(zé)人、承包人。這樣責(zé)任明確,便于管理。以時(shí)間為序列的制度分為一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。這樣什么時(shí)間干什么事情,所有的人都清楚,一切就按制度有序運(yùn)行。管理就自動(dòng)化、規(guī)范化了。不用班主任事事去安排。這是何等的科學(xué),這是我自己所不具備的,雖然在班主任崗位上工作了也有十幾年了,但說真的還真沒有一套科學(xué)的管理模式,真是慚愧。
依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。正如中國(guó)革命所走的群眾路線,要讓人民當(dāng)家作主。不應(yīng)是班主任一人去管理,應(yīng)依靠學(xué)生去管理教育學(xué)生,其中最重要的是學(xué)生的自我管理,其次是學(xué)生間的互相教育管理,班干部的教育管理,最后才應(yīng)是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣:“普通同學(xué)能做的事,班干部不做,班干部能做的事,班主任不做。”
凡事多商量。魏書生干什么事情都要先和學(xué)生商量。即決策中的商量、對(duì)話、表決。上課和學(xué)生商量,上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學(xué)生商量,班上的事情更是要和學(xué)生商量。這一商量就是最大的民主,是在相信學(xué)生、依靠學(xué)生,對(duì)學(xué)生的尊重和信任。
魏書生班主任工作上的“民主與科學(xué)”的思想體現(xiàn),從人文角度折射出其獨(dú)特的魅力,不僅讓學(xué)生心悅誠(chéng)服,也讓我們嘆為觀止。
豁然開朗了。不過我在平時(shí)的工作中也讓學(xué)生自己去管理,但怎么就沒有收到預(yù)期的效果呢?思來想去,還是缺乏科學(xué)性與長(zhǎng)久性。學(xué)生做得不到位,老師馬上就收回了權(quán)利。或是將學(xué)生一頓批評(píng),長(zhǎng)此以往還會(huì)有哪位學(xué)生愿意服務(wù)班級(jí),怎么會(huì)使學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)?小學(xué)的生活是孩子習(xí)慣形成、能力提高的重要時(shí)期。以后我要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。
我們都知道教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè),魏書生對(duì)學(xué)生的愛是不同尋常的,是親人般的。尤其是愛那些差生,我們知道差生是讓老師最頭疼的,可魏老師卻說差生最不容易,每天課聽不懂還要硬著頭皮聽。不懂裝懂,天天如此,年年如此,這需要多么大的毅力啊,因此給他們一些關(guān)愛和耐心,幫助他們進(jìn)步也是教師義不容辭的責(zé)任。魏書生當(dāng)班主任不罵更不打?qū)W生,難道就沒有懲罰的手段了?有!只不過是方法變了,而且能使學(xué)生被罰時(shí)心服口服,易于接受。如學(xué)生犯錯(cuò),必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷,以及唱歌、做好事等。這些懲罰貌似溫柔,卻多少也帶點(diǎn)“變相體罰”的味道。但不可否認(rèn)的其效果遠(yuǎn)比打罵要好得多,甚至從某種意義而言,寫“說明書”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學(xué)生的寫作水平。難怪在魏老師的教育之下差生進(jìn)步很快,而且和老師的關(guān)系非常友好,因?yàn)槲豪蠋熓菫閷W(xué)生著想。我真為差生遇到魏老師這樣的老師而感到榮幸與高興。從魏老師的一個(gè)個(gè)小事例中感到的是獨(dú)特,深受啟發(fā)。
書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。
展望今后教育教學(xué)工作,我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)、愛心與堅(jiān)持,更需要不斷地改變自我,努力使自己具有獨(dú)特的魅力,為學(xué)生的幸福與發(fā)展奠基,為自己的事業(yè)與人生添彩!
第二篇:《班主任工作漫談?dòng)懈小?/a>
信之路
心之路
------讀《班主任工作漫談》有感
陽泉曲小學(xué) 魏彩云
“魏書生”是教育界的名人,但在此之前,我從未認(rèn)真的拜讀過他的大作,偶爾通過光盤了解到他的一些成功教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),內(nèi)容也很有限,對(duì)于他在教育教學(xué)中的一些具體操作方法,知到的就更少。這次我校舉行教師寒假讀書活動(dòng),我有機(jī)會(huì)靜下心來讀完《班主任工作漫談》一書,原以為這類書籍只是“理論+說教”,然后再輔以幾個(gè)實(shí)例的模式,沒想到此書卻相反。書中內(nèi)容“通俗、生動(dòng)、吸引人”,許多做法操作性強(qiáng),具有十分重要的借鑒意義,讀完此書使我對(duì)魏書生所做的班主任工作有了全新的認(rèn)識(shí)與理解。感受有如下三點(diǎn)。
一、“曉之以理,動(dòng)之以情”是當(dāng)好班主任的先決條件。
魏書生在書上談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛,想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛,原來想愛,后來也變得不愛了。”不錯(cuò)!很多班主任對(duì)學(xué)生也有愛,可從來沒有想過如何去愛,學(xué)生一犯錯(cuò),就大聲斥責(zé)、批評(píng),用自以為愛學(xué)生的方式去愛,沒有想過這是不是一種學(xué)生喜歡的、收效最好的。我自己也如此,對(duì)那些平時(shí)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生,只要他們一違紀(jì),情緒就會(huì)激動(dòng),不能冷靜下來想想,如何去做思想工作,其實(shí)這就是不知如何愛才得法,才能讓學(xué)生明白道理。通過此次讀書活動(dòng)后,我知道應(yīng)從愛出發(fā),從了解學(xué)生感受做起。如有學(xué)生在上課講話,不以簡(jiǎn)單的罰站、批評(píng)、諷刺了事,而是先以目示意,到了下課之后再找他談心,先跟說話者了解自己講課的情況,有哪些地方聽得不明白,并虛心聽取他們的建議,然后再分析他言行弊病,讓他明白這種做法首先對(duì)自己不好,再就是對(duì)他人的不尊重,說明一個(gè)人處于一個(gè)環(huán)境里,一定要先學(xué)會(huì)尊重他人的道理。現(xiàn)在的學(xué)生都是父母手心里的寶,每天得到的夸贊、鼓勵(lì)、以及疼愛數(shù)不勝數(shù)。因此,他們的自尊心也很強(qiáng),總不喜歡受到批評(píng)。今后我應(yīng)站在學(xué)生的角度去關(guān)心他們,多找他們談心,了解他們的需求,掌握他們的困惑,跟他們一起解決難題,讓他們感受到老師對(duì)他們的愛。
“走入學(xué)生的心靈世界中去,就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地,許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解,使教師的工作如同有了源頭活水,常做常新。”只有按照魏書生這種理念去做,才能讓學(xué)生被我們的情感打動(dòng),理解到我們灌輸給他們的道理,也才能最終轉(zhuǎn)變他們的思想,使他們真正成為一名文明守紀(jì)的好學(xué)生。這正是我們所說的:親其師,信其道。
二、“以人為本,以規(guī)治班,民主自我管理”是管好班級(jí)的關(guān)鍵。關(guān)于管理,魏書生說他一靠民主,二靠科學(xué)。因此,在班級(jí)管理中,班主任不能越俎代皰,搞一言堂,要相信自己的學(xué)生,放手讓他們做自己能夠做的事情,讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中,掌握知識(shí),提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建,不能由班主任說了算,可以讓全班同學(xué)自己找代言人,可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式,公開演講、民主選舉產(chǎn)生,也可由班主任提名,學(xué)生選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核,由全體學(xué)生評(píng)定打分,三分之一以上的學(xué)生不滿意,可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定,不再由班主任說了算,而讓學(xué)生自己議定規(guī)定,成立“立法會(huì)”,先形成草案,再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成,大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性,自律意識(shí)也明顯提高,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了主人翁的感覺。
三、注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)是當(dāng)好班主任的重要因素
魏書生老師在教育教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)教書必須育人。他通過輪流教唱歌,和后進(jìn)生組成互助組,引導(dǎo)學(xué)生自我教育,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法,提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習(xí)情況,更應(yīng)該成為一個(gè)成長(zhǎng)過程的細(xì)心觀察者,在學(xué)生迷茫、困惑時(shí),指給他們方向;在學(xué)生情緒低落時(shí),給他們加加油、鼓鼓勁。因此,班主任應(yīng)多留意學(xué)生的情緒變化,多觀察學(xué)生的言談舉止,在問題出現(xiàn)前給予警示,在出現(xiàn)問題時(shí)給予幫助。
信是心聲,信是心橋。班主任要善于傳聲,善于搭橋。特別是現(xiàn)代社會(huì),人與人的交往更廣泛,更頻繁,班主任要更多地建筑心之橋,使學(xué)生的心路四通八達(dá)。
如果一滴水就是一個(gè)海洋,那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里,有他豐富的內(nèi)涵??作為一個(gè)班主任,要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里得到發(fā)展,形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出問題就限制學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng):讓老師享受著教育學(xué)生的幸福,也讓學(xué)生快樂、健康地成長(zhǎng),感受到班級(jí)予以他們的幸福。
通過讀這本書,自己感覺受益匪淺。以后在工作之余,還要充分利用好課余時(shí)間,多讀書,好好讀書,讀好書,養(yǎng)成好讀書的好習(xí)慣。
吾日三省吾身
------讀《班主任工作漫談》有感
陽泉曲小學(xué)
魏彩云
魏書生老師的《班主任工作漫談》,對(duì)于我們年輕的班主任來說,就像一盞指路明燈,里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。讀后在心靈上得到了很好的洗禮,也得到了凈化,而且從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級(jí)的方法,體會(huì)到真正要管理好班級(jí),方法科學(xué)有多么重要。
魏老師班的學(xué)生能在班主任老師不在長(zhǎng)達(dá)一兩個(gè)月的情況下,自己管理自己的班級(jí)。面對(duì)眾多老師的突然到來,可以人人繼續(xù)專心地唱課前一支歌;可以自己給自己上語文課,自己給自己組織召開班會(huì);可以一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位;可以每天堅(jiān)持寫500字左右的日記??這樣的例子還有很多,數(shù)不勝數(shù)。真的要情不自禁地贊嘆這些學(xué)生的能干與自覺。當(dāng)然,更敬佩魏老師的科學(xué)管理方法如此奏效。
我喜歡這種管理學(xué)生的方法,我現(xiàn)在正在研究魏老師的一些做法,并把它運(yùn)用到我的班級(jí)管理工作中去。
魏老師說過的很多話也給我留下了深刻的印象。在工作中遇到不利環(huán)境和問題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少。”確實(shí),回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任,出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,由此才能去改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí),我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí),坦然地面對(duì)班內(nèi)后進(jìn)學(xué)生,才能自信地工作,千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。
有人說,讀一本好書,就是同一個(gè)智者交談,讀魏老師的書就是這樣的感覺.做一個(gè)智慧型的班主任
無錫市査橋中學(xué) 華亞琴
早聽過“魏書生”這個(gè)名字,從一名普普通通的教師成為一位享譽(yù)全國(guó)的教育改革家,他究竟有什么特別之處呢?帶著心中疑惑,我翻開了魏書生《班主任工作漫談》一書。書中的言辭樸實(shí)無華,卻讓我有了頗多的感觸,也給了我啟迪,其中講闡述的無論是工作上的理論,還是對(duì)實(shí)踐的論述,都能讓人豁然開朗。于是我不禁感慨萬分:在教育這條路上,我要學(xué)、可學(xué)的東西還有太多!
在中學(xué)教師中,班主任的工作最忙、最煩,瑣碎事情太多,有時(shí)還出力不討好。要與學(xué)生談心;要督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、遵守紀(jì)律;要批評(píng)學(xué)生不團(tuán)結(jié),不講文明禮貌;要輔導(dǎo)學(xué)有困難的同學(xué)等等??種種瑣碎而又繁雜的事情充斥著工作中的一天,如何有條理地管理好,實(shí)在不是一件簡(jiǎn)單的事。因此,班主任要成為一個(gè)善于思考的人,多思多想,讓自己成為一個(gè)思想者,才能在工作中游刃有余。
在《班主任工作漫談》中,許多鮮活的教育案例,使我在實(shí)際工作中有了更多的靈感,似一盞明燈,給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。
一、商量
魏老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等,他都與學(xué)生“商量”著辦,不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”。即使是在批評(píng)學(xué)生,他也不是厲聲惡語。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣,但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了,他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火。在與學(xué)生的交流中,他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨谩钡鹊龋寣W(xué)生感覺到老師不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,他是老師的助手。
魏老師堅(jiān)信:“每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手。”他看到的不是學(xué)生的不良面,而是他們積極的一面,是每個(gè)學(xué)生能與老師相融的一面,是他們得以獲得自信的一面,是能夠激發(fā)學(xué)生積極性,主人問翁的一面。簡(jiǎn)單的“商量”二字,體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生的理解、尊重、信任、和支持,在這樣民主與和睦的氛圍中,師生共同得到了超脫。
二、以“德”治班。
書中,“尊人者,人尊之”、“能受委屈的人才是強(qiáng)者”、“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”“痛而后快”“強(qiáng)者敢于承認(rèn)不足”“??這些內(nèi)容讓我深受啟發(fā)。教書先育人,育人先做人。他的思想,他的班級(jí)管理,讓人覺得都是真真切切地在教學(xué)生怎樣做人。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識(shí)之樹也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。
細(xì)心想想,作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀,尊重學(xué)生,感受學(xué)生的心理,不能憑感情用事,用一成不變的老眼光看學(xué)生,而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,應(yīng)該動(dòng)之以情,曉之以理,讓他虛心接受你的批評(píng),而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂趣,這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理,覺得班主任素質(zhì)太低,那么班主任工作就更難做。所以批評(píng)更應(yīng)就事論事,今天的事就說今天的,把以前的、其他的都抖落出來說幾句,學(xué)生心里會(huì)想:“我就算改好了,老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò),也不會(huì)相信我!”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。也許我們長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去,我們的學(xué)生也許會(huì)慢慢地懂得尊重人,體諒人!
三、以“法”治班
魏書生不僅以“德”治班,更是以“法” 治班。在他教的班級(jí)中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),在班級(jí)里做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做”,“全員參與,相互制衡”。“學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上,做到“自主管理,扶放結(jié)合”。其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé),到課代表的職責(zé),從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人,無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī),看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致,又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下,說了算,訂了干,一不做,二不休,堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行,也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到,班主任工作,一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。
四、愛的“懲罰”。
現(xiàn)在,許多人提倡“愛的教育”、“賞識(shí)教育”等,學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)成了“寶”,打也不是,罵也不是,甚至談“罰”色變。誠(chéng)然,愛護(hù)學(xué)生是教師的天職,但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反,有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑挘€會(huì)成為賞識(shí)教育的積極補(bǔ)充。魏老師在教書育人的實(shí)踐中做了很多嘗試,如學(xué)生犯錯(cuò),必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷,以及唱歌、做好事等,這些懲罰貌似溫柔,卻多少也帶點(diǎn)“變相體罰”的味道。但不可否認(rèn)的其效果遠(yuǎn)比打罵要好得多。教育必須要有“懲罰”,沒有懲罰的教育是不完整的教育,而是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧,罰得妙,賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。
讀一本好書,如同與一個(gè)智者交談。魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì)到:熱愛教育,熱愛學(xué)生,就要多思多想,走進(jìn)學(xué)生心靈,做一個(gè)智慧型的班主任.《班主任工作漫談》心得體會(huì)
在寒假里,我認(rèn)真閱讀了魏書生《班主任工作漫談》,收獲很大。也讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到良好的師生關(guān)系是做好教學(xué)工作的關(guān)健。經(jīng)常聽到家長(zhǎng)這樣說“老師的一句話頂家長(zhǎng)十句話”,老師的地位在學(xué)生心目中是至高無尚的,尤其是班主任的話對(duì)學(xué)生是具有號(hào)召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。
下面談一下我的一些感受:
一、教師必須做到以身作則,為人師表。
通過讀魏書生《班主任工作漫談》切身感受到教師必須做到以身作則,為人師表。要注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用一言一行去感染、帶動(dòng)每一名學(xué)生。教師的不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作、一句話就可能出現(xiàn)意想不到的教育效果。
在體育教學(xué)中,為避免意外傷害,我要求學(xué)生們上課時(shí)必須身穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋或適合運(yùn)動(dòng)的衣服。我要求學(xué)生這樣做,我首先要做到,這樣學(xué)生才會(huì)信服,所以我每天都穿運(yùn)動(dòng)裝,其實(shí)我也想西裝革履,風(fēng)度翩翩。可我就怕哪天忘了,不穿運(yùn)動(dòng)裝出現(xiàn)在課堂里,學(xué)生們會(huì)失望的。
古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理。
要求學(xué)生做到的,老師首先要做到,而且要做得更好。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻在觀察著老師。現(xiàn)在,學(xué)生只要是上體育課基本都能穿運(yùn)動(dòng)服或適合運(yùn)動(dòng)的衣服了。
記得有一次籃球行進(jìn)間低手上籃教學(xué)中,給學(xué)生做示范動(dòng)作的時(shí)候,由于自己課前準(zhǔn)備不充分,意外的出現(xiàn)了一個(gè)很不規(guī)范的動(dòng)作,第一個(gè)反應(yīng)就是學(xué)生們的一片“嗚噓”聲音。頓時(shí)感覺自己的臉在發(fā)熱,后來再次示范,作出了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作,才將課堂勉強(qiáng)人進(jìn)行下去。
從那以后教學(xué)中我努力做到正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率,某一個(gè)動(dòng)作一定要在課前反復(fù)地練習(xí),只有在教學(xué)中示范準(zhǔn)確到位。這樣,學(xué)生們才會(huì)信服于我,才會(huì)收到了理想的教育教學(xué)效果。
二、對(duì)工作要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
魏書生《班主任工作漫談》讓我明白作為教師,要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。要想成為新世紀(jì)的優(yōu)秀教師,除了學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)得法之外,還應(yīng)有“以育人為理想,以塑造人的美好心靈為己任”的事業(yè)心和責(zé)任感。
熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師正確處理自己與學(xué)生關(guān)系的準(zhǔn)則。愛學(xué)生是教師職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感,沒有對(duì)學(xué)生的愛,也就沒有真正成功的教育。學(xué)生一旦體會(huì)到這種情感,就會(huì)“親其師,信其道”。
這也讓我想起2009屆體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練,映在我腦海里的首先是幸福,但也有幾分酸澀。那是我來帶的第一個(gè)特長(zhǎng)生訓(xùn)練隊(duì)。面對(duì)著三十多個(gè)人的訓(xùn)練隊(duì),開始我真是無從下手。可以說特長(zhǎng)訓(xùn)練幾乎就是從零開始,好在有認(rèn)真而嚴(yán)肅的老教師、熱心而有經(jīng)驗(yàn)的同事的指導(dǎo)與幫助,讓我的訓(xùn)練工作順利地開展起來了。
但是體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練存在很多困難,最大困難就是同學(xué)們的時(shí)間太緊,平時(shí)沒時(shí)間,只能早上訓(xùn)練,負(fù)荷還不能太大,不然會(huì)影響他們正常上課。
我要求他們五點(diǎn)二十到校,訓(xùn)練一個(gè)小時(shí)。我每天會(huì)在學(xué)生到來前出現(xiàn)在操場(chǎng)上,學(xué)生們看到我早就在等他們,就放下書包自覺開始訓(xùn)練。
當(dāng)個(gè)人的困難與工作“撞車”時(shí),我也猶豫過,但責(zé)任感這個(gè)重重“法碼”將我思想的“天平”傾向了學(xué)生。生活上的困難自已要想辦法解決,只有這樣才能安心投入到正常訓(xùn)練中。
在特長(zhǎng)生中有個(gè)叫AAA的女孩,由于我不教她課再加上訓(xùn)練的枯燥,她一度想放棄訓(xùn)練,這孩子還有些內(nèi)向,我與她溝通真的有些困難,當(dāng)時(shí)我也想放棄這個(gè)孩子了,但強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感告訴我,這個(gè)學(xué)生只要能堅(jiān)持下來她會(huì)有希望的。于是找任她課的BBB老師、她所信賴的班主任CCC老師一起做她的思想工作,再加上我主動(dòng)與她真誠(chéng)溝通,她終于沒有離開訓(xùn)練場(chǎng)。最后,她和他的隊(duì)友們向母校交上了一份圓滿的答卷。
教育學(xué)生是教師神圣的事業(yè),面對(duì)學(xué)生,教師要時(shí)時(shí)以“愛心”、“耐心”、“細(xì)心”,去關(guān)注他們,去教育他們,去感化他們,讓他們?cè)趷鄣膰?guó)度中快樂地成長(zhǎng),在幸福的海洋中揚(yáng)帆起航!
第三篇:讀《班主任工作漫談》有感
讀《班主任工作漫談》有感
祿豐縣和平鎮(zhèn)小學(xué)
王紹安
有人說,讀一本好書,就是同一個(gè)智者交談,讀魏書生的書就是這樣的感覺。讀完此書,感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒,它不是經(jīng)典,卻是踐行的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學(xué)的睿智。從教十幾年來,尤其是在平掌、前所完小的幾年中,感覺自己對(duì)管理學(xué)校及班級(jí)還存在著太多太多的問題,回顧自己在生活和工作中,遇到困難時(shí)就推卸責(zé)任,埋怨周圍的環(huán)境和別人 影響了自己,卻不肯從自身出發(fā)找原因,不愛改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書后,我也深深懂得:在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題,不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)自己,而應(yīng)該去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。學(xué)生在課堂中沒有學(xué)習(xí)的興趣,應(yīng)該先反思自己的工作方法有沒有問題,教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合、吸引這個(gè)年齡段的學(xué)生,主動(dòng)去改變自己的工作方式和教育教學(xué)方法,讓我的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣。
如今,教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中,工作壓力越來越大,而學(xué)生呢,“獨(dú)生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn),總之,教師肩上的擔(dān)子越來越沉重。面對(duì)這些難題怎么辦呢?我們?cè)跓o奈中流露出不滿。“教師”,這個(gè)曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。通過讀此書,我有以下幾點(diǎn)感受:
一、積極的態(tài)度
積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度。“少抱怨環(huán)境,多改變自我。”要求我們用一種積極的、樂觀的態(tài)度對(duì)待人生,對(duì)待工作,對(duì)待學(xué)生,對(duì)待生活乃至對(duì)待生命。多挑重?fù)?dān),少推責(zé)任。就是說要樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這是一個(gè)人的人生態(tài)度、工作態(tài)度的根本。
我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。魏書生老師告誡我們:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢(mèng)中人。對(duì)照自己,在遇到一些問題,特別是碰上個(gè)別比較棘手的學(xué)生時(shí),總免不了抱怨生源差,學(xué)生的素質(zhì)差,能力差等等,而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡(jiǎn)單、直接。一旦丟掉這些抱怨,致力于適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)學(xué)生,當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候,那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。
魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。我覺得這一點(diǎn)對(duì)于班主任做好班級(jí)工作也是非常重要的,甚至可能會(huì)成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當(dāng)成警察、貓、黑臉包公等等,這樣就將學(xué)生推向了對(duì)立面,無形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點(diǎn)上,我自認(rèn)為還是比較失敗的。我總是感覺把握不好與學(xué)生之間的度,心里想著要與學(xué)生成為朋友,可在他們犯錯(cuò)誤時(shí)一著急就將自己與學(xué)生對(duì)立起來了,氣一消就后悔不已,而學(xué)生對(duì)我的感情也頗為復(fù)雜,既害怕又想親近,是我的壞脾氣給他們帶來矛盾的心情。魏書生老師說過:“許多事情是沒有選擇的,但你可以選擇態(tài)度。”是的,人們不是已經(jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎?只有我們用“捧著一顆心來,不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界,正如魏老師所說,我們不能只把自己囿于班主任的角色中,嘗試變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,用愛心去呵護(hù)關(guān)心每一個(gè)孩子,就會(huì)容易走進(jìn)孩子心中。
二、科學(xué)的管理
魏書生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)涵可以用四個(gè)字來概括:自我、民主、科學(xué)。依靠這些法寶,在他的班中,形成了一種互助、互動(dòng)模式,全員參與,相互制衡,人人既是管理者,同時(shí)又是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做,培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神,增強(qiáng)了班集體的吸引力。
1、兩個(gè)自我
挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候,想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己,讓兩個(gè)自己辯論,以后采取什么具體辦法,使好的自我強(qiáng)大起來,壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想,我們老師就伸手去幫助好的思想,這樣學(xué)生就會(huì)覺得老師是站在他心里幫助了他的。
2、科學(xué)系統(tǒng)的管理
魏老師認(rèn)為,管理從空間上說是人與事(學(xué)習(xí)活動(dòng)等)相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)(如他提出“人人有事做,事事有人做”),而從時(shí)間上說則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過程,為此,他花費(fèi)了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程,在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試,且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在學(xué)校的衛(wèi)生工作,是讓班主任比較操心的一塊工作.一是學(xué)生的習(xí)慣不好,東西亂丟;二是范圍大,學(xué)校對(duì)衛(wèi)生要求嚴(yán)格,這衛(wèi)生也就成了班主任心中的一塊石頭,不去治理不行,去管了效果不大。我在想,是否也可以學(xué)習(xí)魏書生的做法,把班級(jí)的每一樣物品,每一塊場(chǎng)地承包給個(gè)人,也去做到事事有人管,人人有事做,也讓我這樣去試一試.3、民主的氛圍
魏書生認(rèn)為,教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說:“教與學(xué)之間毫無民主的氣氛,思想沒有相互理解,感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略,教學(xué)效率怎么會(huì)高?”
如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢?我認(rèn)為,首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,真正為學(xué)生負(fù)責(zé),真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面,教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師,理解教師,信任教師。魏書生說:“教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界,那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)、對(duì)語文教改的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談,這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。”
其次,教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的,那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么,自覺自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,班級(jí)建設(shè)的主人,而我們還能做些什么。最后,民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說為了民主,而對(duì)班級(jí)放任自流,讓學(xué)生為所欲為。
總之,魏書生的《班主任工作漫談》,它蘊(yùn)涵著深刻的哲理閃耀著聰明的光芒。使我受益無窮。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中,我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié),以形成自己的一套形之有效的方法,更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)!
第四篇:讀班主任工作漫談?dòng)懈?/a>
讀班主任工作漫談?dòng)懈?/p>
趙秀芹
自己沒有讀書的習(xí)慣,每當(dāng)下定決心要讀書時(shí)總是被一些要緊和不要緊的的事情而困,致使自己的讀書計(jì)劃就此終止了,但是每每想到要寫點(diǎn)什么時(shí)總是很頭疼,因?yàn)樯蠈W(xué)時(shí)所讀的書已經(jīng)被榨干了,即使想寫出什么好的東西那也是妄想,因此我借學(xué)校的這次讀書活動(dòng)給自己制定了適合自己的讀書計(jì)劃,按照計(jì)劃當(dāng)周末的第一瞬間就去書店買來了魏書生的《班主任工作漫談》,拿到書的那一刻還沒有迫切想讀的念想,但是到晚上看了20頁(yè)左右時(shí),就覺得這本書太適合我了,因?yàn)槲殷w會(huì)到其中的好,其中的道理和其中的人生取向。雖然經(jīng)常聽大家說魏書生是多么有名的語文教師和班主任,但是對(duì)于他的著作這還是第一次接觸,有點(diǎn)愛不釋手的感覺。
在此和大家分享其中的經(jīng)典語句
人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境,只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境。
堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手。
教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情,看到他那廣闊的內(nèi)心。
教育學(xué)生的時(shí)候,力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面,讓學(xué)生怎么樣不讓學(xué)生怎么樣,要力爭(zhēng)站在學(xué)生心里,站在學(xué)生真善美那部分思想的角度,提出:我們需呀怎樣,我們?cè)鯓幼瞿芨谩_@樣學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,你真是他的助手。
自己要以吸收的眼光面對(duì)人生、面對(duì)社會(huì)、面對(duì)宇宙。別人有短處,我沒看到,自己并不失去什么。別人有長(zhǎng)處,自己沒學(xué)來,就是去了充實(shí)自己的機(jī)會(huì)。
用學(xué)習(xí)吸收的觀點(diǎn)看待別人、看待學(xué)問、看待事物,會(huì)使人變得強(qiáng)大、樂觀、胸懷開闊。
變化角度思考問題,選擇積極角色進(jìn)入生活,容易使人成為一個(gè)成功者。
一位班主任積極樂觀,笑對(duì)人生,便容易使學(xué)生受到感染,容易使學(xué)生性格開朗樂觀。
做一名樂觀的班主任,是為了學(xué)生,也是為了自己。
笑是一種胸懷,也是一種能力,一項(xiàng)技術(shù)。
能助人時(shí)且助人,別人會(huì)由于你的存在而快樂。
面對(duì)不幸,哭只能失去的更多,笑則至少能抑制不幸的增加,還能減輕損失,使不幸減半。
生活中不是缺少歡樂,而是缺少發(fā)現(xiàn)歡樂的能力。
客觀世界本已有這么多的憂患,倘主觀世界再尋煩惱,那人間真是沒意思透了。
學(xué)生愿意接觸沒有架子,和他們說心里話的老師。
一個(gè)當(dāng)班主任的,如果凡事都和學(xué)生商量,一定容易成功。人活一生不能只為名利地位。
用孩子心靈深處的能源,去照亮孩子的精神世界,顯然是最節(jié)約
能源的辦法。
成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)做實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服動(dòng)物。
每個(gè)人都有無窮盡的潛力,倘挖掘得當(dāng),都能很神奇。每項(xiàng)有利于人類的工作都是神圣的,倘用一種神圣的態(tài)度去對(duì)待,去做,一定能將這項(xiàng)工作做的很神圣。
這是我所看過的部分所選取的經(jīng)典語句,我覺得魏老師的人生態(tài)度非常的遠(yuǎn)大,這是非常值得我去學(xué)習(xí)的,就像其中的“人活一生不能只為名利地位”,我們現(xiàn)實(shí)生活中多少人為了名利地位而不惜犧牲朋友之情、親人之情啊,我覺得只有我們把名利地位都看淡了,你干什么事情也就不會(huì)那么累了,我們只需要對(duì)得起自己的良心就可以了。
總之看了三分之一后給我的感覺是精神有了引領(lǐng),我們做事也有了方法上的指導(dǎo),我們的工作所面臨的和魏老師遇到的情況差不多,我們只需要拿來進(jìn)行嘗試,總結(jié)就可以。
第五篇:魏書生班主任工作漫談?dòng)懈?/a>
魏書生《班主任工作漫談》讀后感
“班主任??”我的腦海如電影般閃過曾與我朝夕相處的每位班主任的身影,那時(shí)的他們給我留下的是如臉譜一般的印象,是我敬畏的偶像。直到我畢業(yè)、升學(xué)、工作探望他們時(shí)才發(fā)祥,他們其實(shí)與我的親戚長(zhǎng)輩們一樣,有時(shí)會(huì)縱情的大笑,笑的那么暢快淋漓,有時(shí)又會(huì)向你吐吐苦水發(fā)發(fā)牢騷,仿佛是受了天大委屈的孩子,有時(shí)又會(huì)在你面前表現(xiàn)的斤斤計(jì)較,像是從剛從胡同里走出來的小市民。哈哈??。我愛這些曾經(jīng)教過我的這些班主任們。
今天我也成為他們中的一員,踏上他們?cè)?jīng)走過的路,追尋他們的足跡,體味著他們當(dāng)年的感情。捧起魏書生老師的《班主任工作漫談》我的思緒悄然間又回到了那個(gè)書生意氣揮斥方遒的年代,站在學(xué)生的角度感受著老師的智慧與勤勞。合上書,在淡淡的燈光下閉目沉思,以一名晚輩同行的身份向其請(qǐng)教與之對(duì)話。
全書由簡(jiǎn)入深的從提出做什么樣的班主任,到一般的班級(jí)管理再到培養(yǎng)特色化的班集體,為我展現(xiàn)出一幅班主任成長(zhǎng)的藍(lán)圖。全書圍繞一個(gè)主題思想展開,那就是實(shí)事求是,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教育規(guī)律實(shí)事求是,圍繞著實(shí)事求是提出了對(duì)班主任的三大要求。
首先,班主任要主動(dòng)。作為一位班主任班級(jí)中的學(xué)生是主要的工作對(duì)象,而班里幾十名學(xué)生有著不同的性格、愛好、追求面對(duì)這樣一群朝氣蓬勃,對(duì)未來充滿著希望的學(xué)生班主任若不加以積極主動(dòng)地了解忽視了學(xué)生的追求挫敗的將不僅是學(xué)生個(gè)體的自尊,更是一個(gè)集體的凝聚力與向心力,因此積極主動(dòng)地了解學(xué)生是班主任的首要任務(wù)。
關(guān)于班主任要主動(dòng)還體現(xiàn)在另外一方面,那就是要積極主動(dòng)地反思總結(jié)。“ 吾日三省吾身。”工作中總會(huì)有這樣那樣不完美的地方,它是工作的疏漏。這些疏漏若棄之如草芥那就將會(huì)是你事業(yè)上的定時(shí)陷。若拾之如珍玩那結(jié)果也必將會(huì)是集腋成裘。
其次,班主任要從細(xì)節(jié)抓起。“勿以善小而不為,勿以惡小而為之。”所謂細(xì)節(jié)決定成敗。一件小事或?qū)蝈e(cuò),或反思或堅(jiān)持,或值得表?yè)P(yáng)或許要批評(píng)皆是教育。視小事為小事是普通人。視小事為《一件小事》的是文學(xué)家!“千里之堤潰于蟻穴”。這座凝聚著學(xué)生和老師希望的“大堤”是否堅(jiān)固在之細(xì)節(jié)。
再次,特別問題特別處理,尋常問題特別思考。在自己的生活中還會(huì)常常遇見個(gè)別問題,在幾十人的一個(gè)集體中更是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的特別問題。面對(duì)這樣的問題沒有公式可以照搬,甚至沒有經(jīng)驗(yàn)可以學(xué)習(xí),這就需要班主任特別問題特別處理,但是任他千變?nèi)f化我要有一定之規(guī)。尋常問題要特別思考,尋常問題或許我們已經(jīng)見怪不怪了,但也許這個(gè)尋常問題就是落在你頭上的蘋果,抓住它,你就有新的發(fā)現(xiàn)。放過它,你可能就會(huì)忙忙碌碌卻鮮有進(jìn)步。
管理是技術(shù),教育是藝術(shù)。我會(huì)一直牢記魏老師說的一句話“班級(jí)管理靠?jī)纱簏c(diǎn),一小點(diǎn)。兩大點(diǎn),一是民主,二是科學(xué);小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。”用實(shí)事求是來思考管理用勤勞來實(shí)踐管理,并且堅(jiān)信老師與學(xué)生都是自己的主人,都是班級(jí)的主人