老司机久久99久久精品播放,亚洲午夜理论片在线观看,国产精品亚洲精品久久精品

第一篇：學(xué)習(xí)《班主任工作漫談》有感-班主任工作心得

學(xué)習(xí)《班主任工作漫談》有感

“魏書生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡。”讀完這本書我深感贊同此評(píng)價(jià)。魏書生本人在自序中說：“像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了。”整本書沒有冗長(zhǎng)的理論說教，沒有華麗的詞藻，樸樸實(shí)實(shí)的語言中卻讓我們大有收獲。他寓道理于小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，言懇意真，入情入理，令我手不釋卷，心悅誠(chéng)服。

我最喜歡魏書生的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。

在第一章中，魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”讀到此處，我不禁為自己感到臉紅。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法確實(shí)少。回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。并非是讓學(xué)生適應(yīng)老師，只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

魏書生身兼數(shù)職、校長(zhǎng)、班主任、語文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好。這一點(diǎn)是令我特別不可思議的。想想我自己每天都不離學(xué)生，干得很辛苦，我自己覺得班級(jí)帶的也是一般，課上的也是平常啦？魏老師靠的是什么呢？帶著不解我仔細(xì)的去書中尋找答案。他創(chuàng)造的奇跡絕對(duì)不是靠管、壓、勤、嚴(yán)、細(xì)創(chuàng)造出來的，肯定有獨(dú)到之處，有過人之處。

魏書生自己認(rèn)為，他當(dāng)班主任主要靠?jī)纱簏c(diǎn)：民主與科學(xué)。他總是以商量的口氣與學(xué)生探討班級(jí)事務(wù)，總是把權(quán)力下放給學(xué)生，做到“人人有事做、事事有人做”，而且層層負(fù)責(zé)、層層分工，做到“學(xué)生能管的事班干部絕不管，班干部能管的事班主任絕不管”，甚至參加全校班主任工作會(huì)議都讓班主任代為參加。可見，其班級(jí)管理上的民主已達(dá)到了一個(gè)高度，而這民主絕不是孤立的，是與“科學(xué)”密不可分的。

科學(xué)的涵義在于依法治班，靠制度、計(jì)劃、規(guī)定來管理班集體。建立三大系統(tǒng)：計(jì)劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)。魏書生常說一句話：“說了算、定了干、一不做、二不休。”整個(gè)工作按照：制訂制度——執(zhí)行制度——檢查修訂制度；制訂計(jì)劃——執(zhí)行計(jì)劃——反饋計(jì)劃——總結(jié)工作——再制訂計(jì)劃，這樣的工作流程一切井然有序進(jìn)行。

魏書生制訂的班規(guī)以時(shí)間和空間分為兩個(gè)序列。空間序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。責(zé)任到人。班上的工作、班級(jí)用品都有負(fù)責(zé)人、承包人。這樣責(zé)任明確，便于管理。以時(shí)間為序列的制度分為一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。這樣什么時(shí)間干什么事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序運(yùn)行。管理就自動(dòng)化、規(guī)范化了。不用班主任事事去安排。這是何等的科學(xué)，這是我自己所不具備的，雖然在班主任崗位上工作了也有十幾年了，但說真的還真沒有一套科學(xué)的管理模式，真是慚愧。

依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。正如中國(guó)革命所走的群眾路線，要讓人民當(dāng)家作主。不應(yīng)是班主任一人去管理，應(yīng)依靠學(xué)生去管理教育學(xué)生，其中最重要的是學(xué)生的自我管理，其次是學(xué)生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應(yīng)是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣：“普通同學(xué)能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”

凡事多商量。魏書生干什么事情都要先和學(xué)生商量。即決策中的商量、對(duì)話、表決。上課和學(xué)生商量，上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學(xué)生商量，班上的事情更是要和學(xué)生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學(xué)生、依靠學(xué)生，對(duì)學(xué)生的尊重和信任。

魏書生班主任工作上的“民主與科學(xué)”的思想體現(xiàn)，從人文角度折射出其獨(dú)特的魅力，不僅讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，也讓我們嘆為觀止。

豁然開朗了。不過我在平時(shí)的工作中也讓學(xué)生自己去管理，但怎么就沒有收到預(yù)期的效果呢？思來想去，還是缺乏科學(xué)性與長(zhǎng)久性。學(xué)生做得不到位，老師馬上就收回了權(quán)利。或是將學(xué)生一頓批評(píng)，長(zhǎng)此以往還會(huì)有哪位學(xué)生愿意服務(wù)班級(jí)，怎么會(huì)使學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)？小學(xué)的生活是孩子習(xí)慣形成、能力提高的重要時(shí)期。以后我要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。

我們都知道教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，魏書生對(duì)學(xué)生的愛是不同尋常的，是親人般的。尤其是愛那些差生，我們知道差生是讓老師最頭疼的，可魏老師卻說差生最不容易，每天課聽不懂還要硬著頭皮聽。不懂裝懂，天天如此，年年如此，這需要多么大的毅力啊，因此給他們一些關(guān)愛和耐心，幫助他們進(jìn)步也是教師義不容辭的責(zé)任。魏書生當(dāng)班主任不罵更不打?qū)W生，難道就沒有懲罰的手段了？有！只不過是方法變了，而且能使學(xué)生被罰時(shí)心服口服，易于接受。如學(xué)生犯錯(cuò)，必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點(diǎn)“變相體罰”的味道。但不可否認(rèn)的其效果遠(yuǎn)比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫“說明書”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學(xué)生的寫作水平。難怪在魏老師的教育之下差生進(jìn)步很快，而且和老師的關(guān)系非常友好，因?yàn)槲豪蠋熓菫閷W(xué)生著想。我真為差生遇到魏老師這樣的老師而感到榮幸與高興。從魏老師的一個(gè)個(gè)小事例中感到的是獨(dú)特，深受啟發(fā)。

書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

展望今后教育教學(xué)工作，我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)、愛心與堅(jiān)持，更需要不斷地改變自我，努力使自己具有獨(dú)特的魅力，為學(xué)生的幸福與發(fā)展奠基，為自己的事業(yè)與人生添彩！

第二篇：《班主任工作漫談?dòng)懈小?/a>

“魏書生”是教育界的名人，但在此之前，我從未認(rèn)真的拜讀過他的大作，偶爾通過光盤了解到他的一些成功教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容也很有限，對(duì)于他在教育教學(xué)中的一些具體操作方法，知到的就更少。這次我校舉行教師寒假讀書活動(dòng)，我有機(jī)會(huì)靜下心來讀完《班主任工作漫談》一書，原以為這類書籍只是“理論+說教”，然后再輔以幾個(gè)實(shí)例的模式，沒想到此書卻相反。書中內(nèi)容“通俗、生動(dòng)、吸引人”，許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重要的借鑒意義，讀完此書使我對(duì)魏書生所做的班主任工作有了全新的認(rèn)識(shí)與理解。感受有如下三點(diǎn)。

一、“曉之以理，動(dòng)之以情”是當(dāng)好班主任的先決條件。

魏書生在書上談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”不錯(cuò)！很多班主任對(duì)學(xué)生也有愛，可從來沒有想過如何去愛，學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，用自以為愛學(xué)生的方式去愛，沒有想過這是不是一種學(xué)生喜歡的、收效最好的。我自己也如此，對(duì)那些平時(shí)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，只要他們一違紀(jì)，情緒就會(huì)激動(dòng)，不能冷靜下來想想，如何去做思想工作，其實(shí)這就是不知如何愛才得法，才能讓學(xué)生明白道理。通過此次讀書活動(dòng)后，我知道應(yīng)從愛出發(fā)，從了解學(xué)生感受做起。如有學(xué)生在上課講話，不以簡(jiǎn)單的罰站、批評(píng)、諷刺了事，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說話者了解自己講課的情況，有哪些地方聽得不明白，并虛心聽取他們的建議，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對(duì)自己不好，再就是對(duì)他人的不尊重，說明一個(gè)人處于一個(gè)環(huán)境里，一定要先學(xué)會(huì)尊重他人的道理。現(xiàn)在的學(xué)生都是父母手心里的寶，每天得到的夸贊、鼓勵(lì)、以及疼愛數(shù)不勝數(shù)。因此，他們的自尊心也很強(qiáng)，總不喜歡受到批評(píng)。今后我應(yīng)站在學(xué)生的角度去關(guān)心他們，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題，讓他們感受到老師對(duì)他們的愛。

“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。”只有按照魏書生這種理念去做，才能讓學(xué)生被我們的情感打動(dòng)，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們真正成為一名文明守紀(jì)的好學(xué)生。這正是我們所說的：親其師，信其道。

二、“以人為本,以規(guī)治班，民主自我管理”是管好班級(jí)的關(guān)鍵。關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。因此，在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代皰，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說了算，可以讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生，也可由班主任提名，學(xué)生選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會(huì)”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識(shí)也明顯提高，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了主人翁的感覺。

三、注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)是當(dāng)好班主任的重要因素

魏書生老師在教育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該成為一個(gè)成長(zhǎng)過程的細(xì)心觀察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向；在學(xué)生情緒低落時(shí)，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應(yīng)多留意學(xué)生的情緒變化，多觀察學(xué)生的言談舉止，在問題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問題時(shí)給予幫助。

信是心聲，信是心橋。班主任要善于傳聲，善于搭橋。特別是現(xiàn)代社會(huì)，人與人的交往更廣泛，更頻繁，班主任要更多地建筑心之橋，使學(xué)生的心路四通八達(dá)。

如果一滴水就是一個(gè)海洋，那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，有他豐富的內(nèi)涵??作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出問題就限制學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)：讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，也讓學(xué)生快樂、健康地成長(zhǎng)，感受到班級(jí)予以他們的幸福。

通過讀這本書，自己感覺受益匪淺。以后在工作之余，還要充分利用好課余時(shí)間，多讀書，好好讀書，讀好書，養(yǎng)成好讀書的好習(xí)慣。

魏書生老師的《班主任工作漫談》，對(duì)于我們年輕的班主任來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。讀后在心靈上得到了很好的洗禮，也得到了凈化，而且從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級(jí)的方法，體會(huì)到真正要管理好班級(jí)，方法科學(xué)有多么重要。

魏老師班的學(xué)生能在班主任老師不在長(zhǎng)達(dá)一兩個(gè)月的情況下，自己管理自己的班級(jí)。面對(duì)眾多老師的突然到來，可以人人繼續(xù)專心地唱課前一支歌；可以自己給自己上語文課，自己給自己組織召開班會(huì)；可以一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位；可以每天堅(jiān)持寫500字左右的日記??這樣的例子還有很多，數(shù)不勝數(shù)。真的要情不自禁地贊嘆這些學(xué)生的能干與自覺。當(dāng)然，更敬佩魏老師的科學(xué)管理方法如此奏效。

我喜歡這種管理學(xué)生的方法,我現(xiàn)在正在研究魏老師的一些做法，并把它運(yùn)用到我的班級(jí)管理工作中去。

魏老師說過的很多話也給我留下了深刻的印象。在工作中遇到不利環(huán)境和問題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”確實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班內(nèi)后進(jìn)學(xué)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。

有人說，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏老師的書就是這樣的感覺.做一個(gè)智慧型的班主任

無錫市査橋中學(xué) 華亞琴

早聽過“魏書生”這個(gè)名字，從一名普普通通的教師成為一位享譽(yù)全國(guó)的教育改革家，他究竟有什么特別之處呢？帶著心中疑惑，我翻開了魏書生《班主任工作漫談》一書。書中的言辭樸實(shí)無華，卻讓我有了頗多的感觸，也給了我啟迪，其中講闡述的無論是工作上的理論，還是對(duì)實(shí)踐的論述，都能讓人豁然開朗。于是我不禁感慨萬分：在教育這條路上，我要學(xué)、可學(xué)的東西還有太多！

在中學(xué)教師中，班主任的工作最忙、最煩，瑣碎事情太多，有時(shí)還出力不討好。要與學(xué)生談心；要督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、遵守紀(jì)律；要批評(píng)學(xué)生不團(tuán)結(jié)，不講文明禮貌；要輔導(dǎo)學(xué)有困難的同學(xué)等等??種種瑣碎而又繁雜的事情充斥著工作中的一天，如何有條理地管理好，實(shí)在不是一件簡(jiǎn)單的事。因此，班主任要成為一個(gè)善于思考的人，多思多想，讓自己成為一個(gè)思想者，才能在工作中游刃有余。

在《班主任工作漫談》中，許多鮮活的教育案例，使我在實(shí)際工作中有了更多的靈感，似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。

一、商量

魏老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”。即使是在批評(píng)學(xué)生，他也不是厲聲惡語。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火。在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨谩钡鹊龋寣W(xué)生感覺到老師不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。

魏老師堅(jiān)信：“每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。”他看到的不是學(xué)生的不良面，而是他們積極的一面，是每個(gè)學(xué)生能與老師相融的一面，是他們得以獲得自信的一面，是能夠激發(fā)學(xué)生積極性，主人問翁的一面。簡(jiǎn)單的“商量”二字，體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生的理解、尊重、信任、和支持，在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了超脫。

二、以“德”治班。

書中，“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強(qiáng)者”、“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”“痛而后快”“強(qiáng)者敢于承認(rèn)不足”“??這些內(nèi)容讓我深受啟發(fā)。教書先育人，育人先做人。他的思想，他的班級(jí)管理，讓人覺得都是真真切切地在教學(xué)生怎樣做人。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識(shí)之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

細(xì)心想想，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生，感受學(xué)生的心理，不能憑感情用事，用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評(píng)，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂趣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，覺得班主任素質(zhì)太低，那么班主任工作就更難做。所以批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。也許我們長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去，我們的學(xué)生也許會(huì)慢慢地懂得尊重人，體諒人！

三、以“法”治班

魏書生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有３０多項(xiàng)，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做”，“全員參與，相互制衡”。“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上，做到“自主管理，扶放結(jié)合”。其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。

四、愛的“懲罰”。

現(xiàn)在，許多人提倡“愛的教育”、“賞識(shí)教育”等，學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至談“罰”色變。誠(chéng)然，愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑挘€會(huì)成為賞識(shí)教育的積極補(bǔ)充。魏老師在教書育人的實(shí)踐中做了很多嘗試，如學(xué)生犯錯(cuò)，必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等，這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點(diǎn)“變相體罰”的味道。但不可否認(rèn)的其效果遠(yuǎn)比打罵要好得多。教育必須要有“懲罰”，沒有懲罰的教育是不完整的教育，而是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。

讀一本好書，如同與一個(gè)智者交談。魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì)到：熱愛教育，熱愛學(xué)生，就要多思多想，走進(jìn)學(xué)生心靈，做一個(gè)智慧型的班主任.《班主任工作漫談》心得體會(huì)

在寒假里，我認(rèn)真閱讀了魏書生《班主任工作漫談》，收獲很大。也讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到良好的師生關(guān)系是做好教學(xué)工作的關(guān)健。經(jīng)常聽到家長(zhǎng)這樣說“老師的一句話頂家長(zhǎng)十句話”，老師的地位在學(xué)生心目中是至高無尚的，尤其是班主任的話對(duì)學(xué)生是具有號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。

下面談一下我的一些感受：

一、教師必須做到以身作則，為人師表。

通過讀魏書生《班主任工作漫談》切身感受到教師必須做到以身作則，為人師表。要注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用一言一行去感染、帶動(dòng)每一名學(xué)生。教師的不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作、一句話就可能出現(xiàn)意想不到的教育效果。

在體育教學(xué)中，為避免意外傷害，我要求學(xué)生們上課時(shí)必須身穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋或適合運(yùn)動(dòng)的衣服。我要求學(xué)生這樣做，我首先要做到，這樣學(xué)生才會(huì)信服，所以我每天都穿運(yùn)動(dòng)裝，其實(shí)我也想西裝革履，風(fēng)度翩翩。可我就怕哪天忘了，不穿運(yùn)動(dòng)裝出現(xiàn)在課堂里，學(xué)生們會(huì)失望的。

古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理。

要求學(xué)生做到的，老師首先要做到，而且要做得更好。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻在觀察著老師。現(xiàn)在，學(xué)生只要是上體育課基本都能穿運(yùn)動(dòng)服或適合運(yùn)動(dòng)的衣服了。

記得有一次籃球行進(jìn)間低手上籃教學(xué)中，給學(xué)生做示范動(dòng)作的時(shí)候，由于自己課前準(zhǔn)備不充分，意外的出現(xiàn)了一個(gè)很不規(guī)范的動(dòng)作，第一個(gè)反應(yīng)就是學(xué)生們的一片“嗚噓”聲音。頓時(shí)感覺自己的臉在發(fā)熱，后來再次示范，作出了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，才將課堂勉強(qiáng)人進(jìn)行下去。

從那以后教學(xué)中我努力做到正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率，某一個(gè)動(dòng)作一定要在課前反復(fù)地練習(xí)，只有在教學(xué)中示范準(zhǔn)確到位。這樣，學(xué)生們才會(huì)信服于我，才會(huì)收到了理想的教育教學(xué)效果。

二、對(duì)工作要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。

魏書生《班主任工作漫談》讓我明白作為教師，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。要想成為新世紀(jì)的優(yōu)秀教師，除了學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)得法之外，還應(yīng)有“以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任”的事業(yè)心和責(zé)任感。

熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師正確處理自己與學(xué)生關(guān)系的準(zhǔn)則。愛學(xué)生是教師職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒有對(duì)學(xué)生的愛，也就沒有真正成功的教育。學(xué)生一旦體會(huì)到這種情感，就會(huì)“親其師，信其道”。

這也讓我想起2009屆體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練，映在我腦海里的首先是幸福，但也有幾分酸澀。那是我來帶的第一個(gè)特長(zhǎng)生訓(xùn)練隊(duì)。面對(duì)著三十多個(gè)人的訓(xùn)練隊(duì)，開始我真是無從下手。可以說特長(zhǎng)訓(xùn)練幾乎就是從零開始，好在有認(rèn)真而嚴(yán)肅的老教師、熱心而有經(jīng)驗(yàn)的同事的指導(dǎo)與幫助，讓我的訓(xùn)練工作順利地開展起來了。

但是體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練存在很多困難，最大困難就是同學(xué)們的時(shí)間太緊，平時(shí)沒時(shí)間，只能早上訓(xùn)練，負(fù)荷還不能太大，不然會(huì)影響他們正常上課。

我要求他們五點(diǎn)二十到校，訓(xùn)練一個(gè)小時(shí)。我每天會(huì)在學(xué)生到來前出現(xiàn)在操場(chǎng)上，學(xué)生們看到我早就在等他們，就放下書包自覺開始訓(xùn)練。

當(dāng)個(gè)人的困難與工作“撞車”時(shí)，我也猶豫過，但責(zé)任感這個(gè)重重“法碼”將我思想的“天平”傾向了學(xué)生。生活上的困難自已要想辦法解決，只有這樣才能安心投入到正常訓(xùn)練中。

在特長(zhǎng)生中有個(gè)叫AAA的女孩，由于我不教她課再加上訓(xùn)練的枯燥，她一度想放棄訓(xùn)練，這孩子還有些內(nèi)向，我與她溝通真的有些困難，當(dāng)時(shí)我也想放棄這個(gè)孩子了，但強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感告訴我，這個(gè)學(xué)生只要能堅(jiān)持下來她會(huì)有希望的。于是找任她課的BBB老師、她所信賴的班主任CCC老師一起做她的思想工作，再加上我主動(dòng)與她真誠(chéng)溝通，她終于沒有離開訓(xùn)練場(chǎng)。最后，她和他的隊(duì)友們向母校交上了一份圓滿的答卷。

教育學(xué)生是教師神圣的事業(yè)，面對(duì)學(xué)生，教師要時(shí)時(shí)以“愛心”、“耐心”、“細(xì)心”，去關(guān)注他們，去教育他們，去感化他們，讓他們?cè)趷鄣膰?guó)度中快樂地成長(zhǎng)，在幸福的海洋中揚(yáng)帆起航！

第三篇：讀《班主任工作漫談》有感

讀《班主任工作漫談》有感

祿豐縣和平鎮(zhèn)小學(xué)

王紹安

有人說，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。從教十幾年來，尤其是在平掌、前所完小的幾年中，感覺自己對(duì)管理學(xué)校及班級(jí)還存在著太多太多的問題，回顧自己在生活和工作中，遇到困難時(shí)就推卸責(zé)任，埋怨周圍的環(huán)境和別人影響了自己，卻不肯從自身出發(fā)找原因，不愛改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書后，我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)自己，而應(yīng)該去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。學(xué)生在課堂中沒有學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該先反思自己的工作方法有沒有問題，教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合、吸引這個(gè)年齡段的學(xué)生，主動(dòng)去改變自己的工作方式和教育教學(xué)方法，讓我的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣。

如今，教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而學(xué)生呢，“獨(dú)生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教師肩上的擔(dān)子越來越沉重。面對(duì)這些難題怎么辦呢？我們?cè)跓o奈中流露出不滿。“教師”，這個(gè)曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。通過讀此書，我有以下幾點(diǎn)感受：

一、積極的態(tài)度

積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度。“少抱怨環(huán)境，多改變自我。”要求我們用一種積極的、樂觀的態(tài)度對(duì)待人生，對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待生活乃至對(duì)待生命。多挑重?fù)?dān)，少推責(zé)任。就是說要樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這是一個(gè)人的人生態(tài)度、工作態(tài)度的根本。

我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。魏書生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢(mèng)中人。對(duì)照自己，在遇到一些問題，特別是碰上個(gè)別比較棘手的學(xué)生時(shí)，總免不了抱怨生源差，學(xué)生的素質(zhì)差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡(jiǎn)單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生，當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候，那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。

魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。我覺得這一點(diǎn)對(duì)于班主任做好班級(jí)工作也是非常重要的，甚至可能會(huì)成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當(dāng)成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學(xué)生推向了對(duì)立面，無形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點(diǎn)上，我自認(rèn)為還是比較失敗的。我總是感覺把握不好與學(xué)生之間的度，心里想著要與學(xué)生成為朋友，可在他們犯錯(cuò)誤時(shí)一著急就將自己與學(xué)生對(duì)立起來了，氣一消就后悔不已，而學(xué)生對(duì)我的感情也頗為復(fù)雜，既害怕又想親近，是我的壞脾氣給他們帶來矛盾的心情。魏書生老師說過：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。”是的，人們不是已經(jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，正如魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，用愛心去呵護(hù)關(guān)心每一個(gè)孩子，就會(huì)容易走進(jìn)孩子心中。

二、科學(xué)的管理

魏書生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)涵可以用四個(gè)字來概括：自我、民主、科學(xué)。依靠這些法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)了班集體的吸引力。

1、兩個(gè)自我

挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強(qiáng)大起來，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想，這樣學(xué)生就會(huì)覺得老師是站在他心里幫助了他的。

2、科學(xué)系統(tǒng)的管理

魏老師認(rèn)為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動(dòng)等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時(shí)間上說則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過程，為此，他花費(fèi)了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在學(xué)校的衛(wèi)生工作,是讓班主任比較操心的一塊工作.一是學(xué)生的習(xí)慣不好,東西亂丟;二是范圍大,學(xué)校對(duì)衛(wèi)生要求嚴(yán)格，這衛(wèi)生也就成了班主任心中的一塊石頭，不去治理不行,去管了效果不大。我在想,是否也可以學(xué)習(xí)魏書生的做法,把班級(jí)的每一樣物品,每一塊場(chǎng)地承包給個(gè)人,也去做到事事有人管,人人有事做,也讓我這樣去試一試.3、民主的氛圍

魏書生認(rèn)為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說：“教與學(xué)之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略，教學(xué)效率怎么會(huì)高？”

如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認(rèn)為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面，教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：“教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)、對(duì)語文教改的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。”

其次，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，班級(jí)建設(shè)的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說為了民主，而對(duì)班級(jí)放任自流，讓學(xué)生為所欲為。

總之，魏書生的《班主任工作漫談》，它蘊(yùn)涵著深刻的哲理閃耀著聰明的光芒。使我受益無窮。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)！