第一篇：學習《班主任工作漫談》有感-班主任工作心得

學習《班主任工作漫談》有感

“魏書生是中國教育界的一個奇跡。”讀完這本書我深感贊同此評價。魏書生本人在自序中說：“像同讀者談心似的，平時怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了。”整本書沒有冗長的理論說教，沒有華麗的詞藻，樸樸實實的語言中卻讓我們大有收獲。他寓道理于小故事中，從細微之處看恢宏，于平凡中見偉大，言懇意真，入情入理，令我手不釋卷，心悅誠服。

我最喜歡魏書生的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。

在第一章中，魏老師說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”讀到此處，我不禁為自己感到臉紅。埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法確實少。回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善于改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。并非是讓學生適應老師，只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。

魏書生身兼數職、校長、班主任、語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好。這一點是令我特別不可思議的。想想我自己每天都不離學生，干得很辛苦，我自己覺得班級帶的也是一般，課上的也是平常啦？魏老師靠的是什么呢？帶著不解我仔細的去書中尋找答案。他創造的奇跡絕對不是靠管、壓、勤、嚴、細創造出來的，肯定有獨到之處，有過人之處。

魏書生自己認為，他當班主任主要靠兩大點：民主與科學。他總是以商量的口氣與學生探討班級事務，總是把權力下放給學生，做到“人人有事做、事事有人做”，而且層層負責、層層分工，做到“學生能管的事班干部絕不管，班干部能管的事班主任絕不管”，甚至參加全校班主任工作會議都讓班主任代為參加。可見，其班級管理上的民主已達到了一個高度，而這民主絕不是孤立的，是與“科學”密不可分的。

科學的涵義在于依法治班，靠制度、計劃、規定來管理班集體。建立三大系統：計劃立法系統、檢查監督系統、反饋系統。魏書生常說一句話：“說了算、定了干、一不做、二不休。”整個工作按照：制訂制度——執行制度——檢查修訂制度；制訂計劃——執行計劃——反饋計劃——總結工作——再制訂計劃，這樣的工作流程一切井然有序進行。

魏書生制訂的班規以時間和空間分為兩個序列。空間序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。責任到人。班上的工作、班級用品都有負責人、承包人。這樣責任明確，便于管理。以時間為序列的制度分為一日常規、一周常規、一月常規、學期常規、學年常規。這樣什么時間干什么事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序運行。管理就自動化、規范化了。不用班主任事事去安排。這是何等的科學，這是我自己所不具備的，雖然在班主任崗位上工作了也有十幾年了，但說真的還真沒有一套科學的管理模式，真是慚愧。

依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。正如中國革命所走的群眾路線，要讓人民當家作主。不應是班主任一人去管理，應依靠學生去管理教育學生，其中最重要的是學生的自我管理，其次是學生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣：“普通同學能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”

凡事多商量。魏書生干什么事情都要先和學生商量。即決策中的商量、對話、表決。上課和學生商量，上什么、怎么上、做什么作業、考試考什么都要和學生商量，班上的事情更是要和學生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學生、依靠學生，對學生的尊重和信任。

魏書生班主任工作上的“民主與科學”的思想體現，從人文角度折射出其獨特的魅力，不僅讓學生心悅誠服，也讓我們嘆為觀止。

豁然開朗了。不過我在平時的工作中也讓學生自己去管理，但怎么就沒有收到預期的效果呢？思來想去，還是缺乏科學性與長久性。學生做得不到位，老師馬上就收回了權利。或是將學生一頓批評，長此以往還會有哪位學生愿意服務班級，怎么會使學生有鍛煉的機會？小學的生活是孩子習慣形成、能力提高的重要時期。以后我要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發展，形成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。

我們都知道教師這個職業是需要愛心的職業，魏書生對學生的愛是不同尋常的，是親人般的。尤其是愛那些差生，我們知道差生是讓老師最頭疼的，可魏老師卻說差生最不容易，每天課聽不懂還要硬著頭皮聽。不懂裝懂，天天如此，年年如此，這需要多么大的毅力啊，因此給他們一些關愛和耐心，幫助他們進步也是教師義不容辭的責任。魏書生當班主任不罵更不打學生，難道就沒有懲罰的手段了？有！只不過是方法變了，而且能使學生被罰時心服口服，易于接受。如學生犯錯，必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點“變相體罰”的味道。但不可否認的其效果遠比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫“說明書”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學生的寫作水平。難怪在魏老師的教育之下差生進步很快，而且和老師的關系非常友好，因為魏老師是為學生著想。我真為差生遇到魏老師這樣的老師而感到榮幸與高興。從魏老師的一個個小事例中感到的是獨特，深受啟發。

書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

展望今后教育教學工作，我需要進一步潛心領悟魏書生教育教學工作的民主與科學、愛心與堅持，更需要不斷地改變自我，努力使自己具有獨特的魅力，為學生的幸福與發展奠基，為自己的事業與人生添彩！

第二篇：《班主任工作漫談有感》

信之路

心之路

------讀《班主任工作漫談》有感

陽泉曲小學 魏彩云

“魏書生”是教育界的名人，但在此之前，我從未認真的拜讀過他的大作，偶爾通過光盤了解到他的一些成功教育教學經驗，內容也很有限，對于他在教育教學中的一些具體操作方法，知到的就更少。這次我校舉行教師寒假讀書活動，我有機會靜下心來讀完《班主任工作漫談》一書，原以為這類書籍只是“理論+說教”，然后再輔以幾個實例的模式，沒想到此書卻相反。書中內容“通俗、生動、吸引人”，許多做法操作性強，具有十分重要的借鑒意義，讀完此書使我對魏書生所做的班主任工作有了全新的認識與理解。感受有如下三點。

一、“曉之以理，動之以情”是當好班主任的先決條件。

魏書生在書上談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”不錯！很多班主任對學生也有愛，可從來沒有想過如何去愛，學生一犯錯，就大聲斥責、批評，用自以為愛學生的方式去愛，沒有想過這是不是一種學生喜歡的、收效最好的。我自己也如此，對那些平時表現不夠好的學生，只要他們一違紀，情緒就會激動，不能冷靜下來想想，如何去做思想工作，其實這就是不知如何愛才得法，才能讓學生明白道理。通過此次讀書活動后，我知道應從愛出發，從了解學生感受做起。如有學生在上課講話，不以簡單的罰站、批評、諷刺了事，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說話者了解自己講課的情況，有哪些地方聽得不明白，并虛心聽取他們的建議，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說明一個人處于一個環境里，一定要先學會尊重他人的道理。現在的學生都是父母手心里的寶，每天得到的夸贊、鼓勵、以及疼愛數不勝數。因此，他們的自尊心也很強，總不喜歡受到批評。今后我應站在學生的角度去關心他們，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題，讓他們感受到老師對他們的愛。

“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會在那里找到答案。對學生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。”只有按照魏書生這種理念去做，才能讓學生被我們的情感打動，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成為一名文明守紀的好學生。這正是我們所說的：親其師，信其道。

二、“以人為本,以規治班，民主自我管理”是管好班級的關鍵。關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。因此，在班級管理中，班主任不能越俎代皰，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。班委會、團支部的組建，不能由班主任說了算，可以讓全班同學自己找代言人，可采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產生，也可由班主任提名，學生選舉產生。對班干部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的落實，應放手讓學生去監督執行。民主氣氛的形成，大大提高學生參與集體事務的積極性，自律意識也明顯提高，讓學生真正體驗到了主人翁的感覺。

三、注重對學生的心理輔導是當好班主任的重要因素

魏書生老師在教育教學中，加強對學生的心理指導和學習方法的指導，強調教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進生組成互助組，引導學生自我教育，培養學生自學能力等有效方式方法，提高了學生的自學能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關心的是班集體的學習情況，更應該成為一個成長過程的細心觀察者，在學生迷茫、困惑時，指給他們方向；在學生情緒低落時，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應多留意學生的情緒變化，多觀察學生的言談舉止，在問題出現前給予警示，在出現問題時給予幫助。

信是心聲，信是心橋。班主任要善于傳聲，善于搭橋。特別是現代社會，人與人的交往更廣泛，更頻繁，班主任要更多地建筑心之橋，使學生的心路四通八達。

如果一滴水就是一個海洋，那么一個學生就是一個世界。在這個世界里，有他豐富的內涵??作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里得到發展，形成自己的特色。不能因為害怕學生出問題就限制學生對活動的參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動：讓老師享受著教育學生的幸福，也讓學生快樂、健康地成長，感受到班級予以他們的幸福。

通過讀這本書，自己感覺受益匪淺。以后在工作之余，還要充分利用好課余時間，多讀書，好好讀書，讀好書，養成好讀書的好習慣。

吾日三省吾身

------讀《班主任工作漫談》有感

陽泉曲小學

魏彩云

魏書生老師的《班主任工作漫談》，對于我們年輕的班主任來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒。讀后在心靈上得到了很好的洗禮，也得到了凈化，而且從中學到了許多科學管理班級的方法，體會到真正要管理好班級，方法科學有多么重要。

魏老師班的學生能在班主任老師不在長達一兩個月的情況下，自己管理自己的班級。面對眾多老師的突然到來，可以人人繼續專心地唱課前一支歌；可以自己給自己上語文課，自己給自己組織召開班會；可以一分鐘內全班調動完座位；可以每天堅持寫500字左右的日記??這樣的例子還有很多，數不勝數。真的要情不自禁地贊嘆這些學生的能干與自覺。當然，更敬佩魏老師的科學管理方法如此奏效。

我喜歡這種管理學生的方法,我現在正在研究魏老師的一些做法，并把它運用到我的班級管理工作中去。

魏老師說過的很多話也給我留下了深刻的印象。在工作中遇到不利環境和問題時主觀努力解決是關鍵。魏老師說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善于改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對班內后進學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏老師的書就是這樣的感覺.做一個智慧型的班主任

無錫市査橋中學 華亞琴

早聽過“魏書生”這個名字，從一名普普通通的教師成為一位享譽全國的教育改革家，他究竟有什么特別之處呢？帶著心中疑惑，我翻開了魏書生《班主任工作漫談》一書。書中的言辭樸實無華，卻讓我有了頗多的感觸，也給了我啟迪，其中講闡述的無論是工作上的理論，還是對實踐的論述，都能讓人豁然開朗。于是我不禁感慨萬分：在教育這條路上，我要學、可學的東西還有太多！

在中學教師中，班主任的工作最忙、最煩，瑣碎事情太多，有時還出力不討好。要與學生談心；要督促學生按時完成作業、遵守紀律；要批評學生不團結，不講文明禮貌；要輔導學有困難的同學等等??種種瑣碎而又繁雜的事情充斥著工作中的一天，如何有條理地管理好，實在不是一件簡單的事。因此，班主任要成為一個善于思考的人，多思多想，讓自己成為一個思想者，才能在工作中游刃有余。

在《班主任工作漫談》中，許多鮮活的教育案例，使我在實際工作中有了更多的靈感，似一盞明燈，給了我以實際處理事務的指示。

一、商量

魏老師管理班級的理念就是民主平等。對于學習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動等等，他都與學生“商量”著辦，不把學生當作被驅使的“奴隸”。即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發脾氣，但也都在他選的一位控制自己發怒的學生提醒下壓下去了，他用切實有效的方法克制了人人都可能犯的發火。在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。

魏老師堅信：“每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”他看到的不是學生的不良面，而是他們積極的一面，是每個學生能與老師相融的一面，是他們得以獲得自信的一面，是能夠激發學生積極性，主人問翁的一面。簡單的“商量”二字，體現的是對學生的理解、尊重、信任、和支持，在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了超脫。

二、以“德”治班。

書中，“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強者”、“堅持道德長跑——寫日記”、“每天點燃一盞思想的明燈”“痛而后快”“強者敢于承認不足”“??這些內容讓我深受啟發。教書先育人，育人先做人。他的思想，他的班級管理，讓人覺得都是真真切切地在教學生怎樣做人。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

細心想想，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，尊重學生，感受學生的心理，不能憑感情用事，用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生。學生犯了錯誤，應該動之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不是以傷害學生自尊心為樂趣，這樣更容易激發學生的反叛心理，覺得班主任素質太低，那么班主任工作就更難做。所以批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學生改正錯誤。也許我們長此以往地堅持下去，我們的學生也許會慢慢地懂得尊重人，體諒人！

三、以“法”治班

魏書生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級中，制定的法規就有３０多項，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做”，“全員參與，相互制衡”。“學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上，做到“自主管理，扶放結合”。其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規、一周常規、學期常規、學年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，又能在監督檢查系統的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執行，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。

四、愛的“懲罰”。

現在，許多人提倡“愛的教育”、“賞識教育”等，學生幾乎個個成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至談“罰”色變。誠然，愛護學生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風細雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運用得恰當的話，還會成為賞識教育的積極補充。魏老師在教書育人的實踐中做了很多嘗試，如學生犯錯，必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等，這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點“變相體罰”的味道。但不可否認的其效果遠比打罵要好得多。教育必須要有“懲罰”，沒有懲罰的教育是不完整的教育，而是一種脆弱的不負責任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進學生個性的和諧全面發展。

讀一本好書，如同與一個智者交談。魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會到：熱愛教育，熱愛學生，就要多思多想，走進學生心靈，做一個智慧型的班主任.《班主任工作漫談》心得體會

在寒假里，我認真閱讀了魏書生《班主任工作漫談》，收獲很大。也讓我更加深刻地認識到良好的師生關系是做好教學工作的關健。經常聽到家長這樣說“老師的一句話頂家長十句話”，老師的地位在學生心目中是至高無尚的，尤其是班主任的話對學生是具有號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。

下面談一下我的一些感受：

一、教師必須做到以身作則，為人師表。

通過讀魏書生《班主任工作漫談》切身感受到教師必須做到以身作則，為人師表。要注重自己的一言一行，做學生的楷模，用一言一行去感染、帶動每一名學生。教師的不經意的一個動作、一句話就可能出現意想不到的教育效果。

在體育教學中，為避免意外傷害，我要求學生們上課時必須身穿運動服、運動鞋或適合運動的衣服。我要求學生這樣做，我首先要做到，這樣學生才會信服，所以我每天都穿運動裝，其實我也想西裝革履，風度翩翩。可我就怕哪天忘了，不穿運動裝出現在課堂里，學生們會失望的。

古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理。

要求學生做到的，老師首先要做到，而且要做得更好。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻在觀察著老師。現在，學生只要是上體育課基本都能穿運動服或適合運動的衣服了。

記得有一次籃球行進間低手上籃教學中，給學生做示范動作的時候，由于自己課前準備不充分，意外的出現了一個很不規范的動作，第一個反應就是學生們的一片“嗚噓”聲音。頓時感覺自己的臉在發熱，后來再次示范，作出了一個標準的動作，才將課堂勉強人進行下去。

從那以后教學中我努力做到正人先正己，時時事事做學生的表率，某一個動作一定要在課前反復地練習，只有在教學中示范準確到位。這樣，學生們才會信服于我，才會收到了理想的教育教學效果。

二、對工作要有強烈的事業心和責任感。

魏書生《班主任工作漫談》讓我明白作為教師，要有高度的事業心和責任感。要想成為新世紀的優秀教師，除了學識淵博、教學得法之外，還應有“以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任”的事業心和責任感。

熱愛學生、理解學生、關心愛護學生是教師正確處理自己與學生關系的準則。愛學生是教師職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就沒有真正成功的教育。學生一旦體會到這種情感，就會“親其師，信其道”。

這也讓我想起2009屆體育特長生的訓練，映在我腦海里的首先是幸福，但也有幾分酸澀。那是我來帶的第一個特長生訓練隊。面對著三十多個人的訓練隊，開始我真是無從下手。可以說特長訓練幾乎就是從零開始，好在有認真而嚴肅的老教師、熱心而有經驗的同事的指導與幫助，讓我的訓練工作順利地開展起來了。

但是體育特長生的訓練存在很多困難，最大困難就是同學們的時間太緊，平時沒時間，只能早上訓練，負荷還不能太大，不然會影響他們正常上課。

我要求他們五點二十到校，訓練一個小時。我每天會在學生到來前出現在操場上，學生們看到我早就在等他們，就放下書包自覺開始訓練。

當個人的困難與工作“撞車”時，我也猶豫過，但責任感這個重重“法碼”將我思想的“天平”傾向了學生。生活上的困難自已要想辦法解決，只有這樣才能安心投入到正常訓練中。

在特長生中有個叫AAA的女孩，由于我不教她課再加上訓練的枯燥，她一度想放棄訓練，這孩子還有些內向，我與她溝通真的有些困難，當時我也想放棄這個孩子了，但強烈的事業心和責任感告訴我，這個學生只要能堅持下來她會有希望的。于是找任她課的BBB老師、她所信賴的班主任CCC老師一起做她的思想工作，再加上我主動與她真誠溝通，她終于沒有離開訓練場。最后，她和他的隊友們向母校交上了一份圓滿的答卷。

教育學生是教師神圣的事業，面對學生，教師要時時以“愛心”、“耐心”、“細心”，去關注他們，去教育他們，去感化他們，讓他們在愛的國度中快樂地成長，在幸福的海洋中揚帆起航！

第三篇：讀《班主任工作漫談》有感

讀《班主任工作漫談》有感

祿豐縣和平鎮小學

王紹安

有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。從教十幾年來，尤其是在平掌、前所完小的幾年中，感覺自己對管理學校及班級還存在著太多太多的問題，回顧自己在生活和工作中，遇到困難時就推卸責任，埋怨周圍的環境和別人 影響了自己，卻不肯從自身出發找原因，不愛改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書后，我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，不能一味地要求學生來適應自己，而應該去努力適應自己的學生。學生在課堂中沒有學習的興趣，應該先反思自己的工作方法有沒有問題，教學設計是否適合、吸引這個年齡段的學生，主動去改變自己的工作方式和教育教學方法，讓我的學生主動學習，體會到學習樂趣。

如今，教師處于應試教育向素質教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而學生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發出挑戰，總之，教師肩上的擔子越來越沉重。面對這些難題怎么辦呢？我們在無奈中流露出不滿。“教師”，這個曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業”也正在受著世俗的沖擊。通過讀此書，我有以下幾點感受：

一、積極的態度

積極正確的人生態度是做好一切工作的前提。魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態度、工作態度。“少抱怨環境，多改變自我。”要求我們用一種積極的、樂觀的態度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。多挑重擔，少推責任。就是說要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。這是一個人的人生態度、工作態度的根本。

我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態度。魏書生老師告誡我們：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢中人。對照自己，在遇到一些問題，特別是碰上個別比較棘手的學生時，總免不了抱怨生源差，學生的素質差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應環境，適應學生，當真正融入到學生中去的時候，那么我就能在潛移默化中將學生向著自己預想的軌道發展了。

魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學生推向了對立面，無形中給自己的工作設置了障礙。在這一點上，我自認為還是比較失敗的。我總是感覺把握不好與學生之間的度，心里想著要與學生成為朋友，可在他們犯錯誤時一著急就將自己與學生對立起來了，氣一消就后悔不已，而學生對我的感情也頗為復雜，既害怕又想親近，是我的壞脾氣給他們帶來矛盾的心情。魏書生老師說過：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態度。”是的，人們不是已經總結出“態度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執著去追求教育的至真、至善、至美的境界，正如魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，用愛心去呵護關心每一個孩子，就會容易走進孩子心中。

二、科學的管理

魏書生班主任工作經驗的全部內涵可以用四個字來概括：自我、民主、科學。依靠這些法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。這樣做，培養了所有學生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。

1、兩個自我

挑動學生自己斗自己。當學生想做壞事的時候，想要出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想，這樣學生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的。

2、科學系統的管理

魏老師認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協調的系統（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時間上說則是一個從決策到執行再到反饋的系統運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程，在推進管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經驗。現在學校的衛生工作,是讓班主任比較操心的一塊工作.一是學生的習慣不好,東西亂丟;二是范圍大,學校對衛生要求嚴格，這衛生也就成了班主任心中的一塊石頭，不去治理不行,去管了效果不大。我在想,是否也可以學習魏書生的做法,把班級的每一樣物品,每一塊場地承包給個人,也去做到事事有人管,人人有事做,也讓我這樣去試一試.3、民主的氛圍

魏書生認為，教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。他說：“教與學之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學效率怎么會高？”

如何在教育活動中發揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學生，尊重學生，信任學生，真正為學生負責，真正為學生的發展負責。另一方面，教師還必須設法讓學生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：“教師的心靈對學生如果是一個未知世界，那么就談不上教學民主。教師應該把自己對人生、對事業、對教學、對語文教改的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題，才能最大限度地發揮學生的積極性。”

其次，教師要樹立為學生服務的思想。如果我們總是強求學生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學生還需要什么，自覺自愿地把學生當成學習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學的管理是密不可分的。不是說為了民主，而對班級放任自流，讓學生為所欲為。

總之，魏書生的《班主任工作漫談》，它蘊涵著深刻的哲理閃耀著聰明的光芒。使我受益無窮。在今后的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑒學習一些先進經驗，在實踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務“教師”這個光榮的職業！

第四篇：讀班主任工作漫談有感

讀班主任工作漫談有感

趙秀芹

自己沒有讀書的習慣，每當下定決心要讀書時總是被一些要緊和不要緊的的事情而困，致使自己的讀書計劃就此終止了，但是每每想到要寫點什么時總是很頭疼，因為上學時所讀的書已經被榨干了，即使想寫出什么好的東西那也是妄想，因此我借學校的這次讀書活動給自己制定了適合自己的讀書計劃，按照計劃當周末的第一瞬間就去書店買來了魏書生的《班主任工作漫談》，拿到書的那一刻還沒有迫切想讀的念想，但是到晚上看了20頁左右時，就覺得這本書太適合我了，因為我體會到其中的好，其中的道理和其中的人生取向。雖然經常聽大家說魏書生是多么有名的語文教師和班主任，但是對于他的著作這還是第一次接觸，有點愛不釋手的感覺。

在此和大家分享其中的經典語句

人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境，只有先適應環境，才能改變環境。

堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。

教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。你要穿透學生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。

教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎么樣不讓學生怎么樣，要力爭站在學生心里，站在學生真善美那部分思想的角度，提出：我們需呀怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。

自己要以吸收的眼光面對人生、面對社會、面對宇宙。別人有短處，我沒看到，自己并不失去什么。別人有長處，自己沒學來，就是去了充實自己的機會。

用學習吸收的觀點看待別人、看待學問、看待事物，會使人變得強大、樂觀、胸懷開闊。

變化角度思考問題，選擇積極角色進入生活，容易使人成為一個成功者。

一位班主任積極樂觀，笑對人生，便容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗樂觀。

做一名樂觀的班主任，是為了學生，也是為了自己。

笑是一種胸懷，也是一種能力，一項技術。

能助人時且助人，別人會由于你的存在而快樂。

面對不幸，哭只能失去的更多，笑則至少能抑制不幸的增加，還能減輕損失，使不幸減半。

生活中不是缺少歡樂，而是缺少發現歡樂的能力。

客觀世界本已有這么多的憂患，倘主觀世界再尋煩惱，那人間真是沒意思透了。

學生愿意接觸沒有架子，和他們說心里話的老師。

一個當班主任的，如果凡事都和學生商量，一定容易成功。人活一生不能只為名利地位。

用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節約

能源的辦法。

成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當做實實在在的“人”，而不是馴服動物。

每個人都有無窮盡的潛力，倘挖掘得當，都能很神奇。每項有利于人類的工作都是神圣的，倘用一種神圣的態度去對待，去做，一定能將這項工作做的很神圣。

這是我所看過的部分所選取的經典語句，我覺得魏老師的人生態度非常的遠大，這是非常值得我去學習的，就像其中的“人活一生不能只為名利地位”，我們現實生活中多少人為了名利地位而不惜犧牲朋友之情、親人之情啊，我覺得只有我們把名利地位都看淡了，你干什么事情也就不會那么累了，我們只需要對得起自己的良心就可以了。

總之看了三分之一后給我的感覺是精神有了引領，我們做事也有了方法上的指導，我們的工作所面臨的和魏老師遇到的情況差不多，我們只需要拿來進行嘗試，總結就可以。

第五篇：魏書生班主任工作漫談有感

魏書生《班主任工作漫談》讀后感

“班主任??”我的腦海如電影般閃過曾與我朝夕相處的每位班主任的身影，那時的他們給我留下的是如臉譜一般的印象，是我敬畏的偶像。直到我畢業、升學、工作探望他們時才發祥，他們其實與我的親戚長輩們一樣，有時會縱情的大笑，笑的那么暢快淋漓，有時又會向你吐吐苦水發發牢騷，仿佛是受了天大委屈的孩子，有時又會在你面前表現的斤斤計較，像是從剛從胡同里走出來的小市民。哈哈??。我愛這些曾經教過我的這些班主任們。

今天我也成為他們中的一員，踏上他們曾經走過的路，追尋他們的足跡，體味著他們當年的感情。捧起魏書生老師的《班主任工作漫談》我的思緒悄然間又回到了那個書生意氣揮斥方遒的年代，站在學生的角度感受著老師的智慧與勤勞。合上書，在淡淡的燈光下閉目沉思，以一名晚輩同行的身份向其請教與之對話。

全書由簡入深的從提出做什么樣的班主任，到一般的班級管理再到培養特色化的班集體，為我展現出一幅班主任成長的藍圖。全書圍繞一個主題思想展開，那就是實事求是，根據學生的特點與教育規律實事求是，圍繞著實事求是提出了對班主任的三大要求。

首先，班主任要主動。作為一位班主任班級中的學生是主要的工作對象，而班里幾十名學生有著不同的性格、愛好、追求面對這樣一群朝氣蓬勃，對未來充滿著希望的學生班主任若不加以積極主動地了解忽視了學生的追求挫敗的將不僅是學生個體的自尊，更是一個集體的凝聚力與向心力，因此積極主動地了解學生是班主任的首要任務。

關于班主任要主動還體現在另外一方面，那就是要積極主動地反思總結。“ 吾日三省吾身。”工作中總會有這樣那樣不完美的地方，它是工作的疏漏。這些疏漏若棄之如草芥那就將會是你事業上的定時陷。若拾之如珍玩那結果也必將會是集腋成裘。

其次，班主任要從細節抓起。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”所謂細節決定成敗。一件小事或對或錯，或反思或堅持，或值得表揚或許要批評皆是教育。視小事為小事是普通人。視小事為《一件小事》的是文學家！“千里之堤潰于蟻穴”。這座凝聚著學生和老師希望的“大堤”是否堅固在之細節。

再次，特別問題特別處理，尋常問題特別思考。在自己的生活中還會常常遇見個別問題，在幾十人的一個集體中更是會出現各種各樣的特別問題。面對這樣的問題沒有公式可以照搬，甚至沒有經驗可以學習，這就需要班主任特別問題特別處理，但是任他千變萬化我要有一定之規。尋常問題要特別思考，尋常問題或許我們已經見怪不怪了，但也許這個尋常問題就是落在你頭上的蘋果，抓住它，你就有新的發現。放過它，你可能就會忙忙碌碌卻鮮有進步。

管理是技術，教育是藝術。我會一直牢記魏老師說的一句話“班級管理靠兩大點，一小點。兩大點，一是民主，二是科學；小點就是引導學生強身健體。”用實事求是來思考管理用勤勞來實踐管理，并且堅信老師與學生都是自己的主人，都是班級的主人