第一篇：在失序中選擇生活隨筆

在我深以秩序為累的年少無知階段，我時常以鋒芒畢露為榮。并由此認為，秩序的無用之處在于它永遠有可能被打破，而人的無用在于，無能作為打破它的主體。我憤恨無能，也對于“特立獨行的強大”推崇備至。然而秩序永遠處在不穩定之中，它永遠都有可能被潛藏其下的潛在自然所推翻。這種自然也許是某種凌駕于秩序之上的原則，也許就是我們自己本身。但對于“被打破”這一點，我又有著與生俱來的恐懼。這種恐懼感是很微妙的，一方面我因此而不信任所謂秩序，另一方面我又害怕秩序的被推翻。這種精神消耗在有些時候顯得很迷人，因而我自覺地被它所控制，無可奈何。

因此失序也成了我的常態。就像我上面一通淺薄而不知天高地厚的言論一樣，大概也能算作一種失序吧。秩序對我而言是一種景觀，而失序則像是一種體會。由于死亡的不可避免性，人的無限性也無法達成。我一直不想承認這一點，也許是因了我總是渴慕做一個驕傲的人，光芒萬丈的那種。即使虛弱也不可一世，太迷人了。而驕傲的本質是認為人是自足的。我傾向于認同人的這種驕傲，并且對于那些強大到光芒萬丈的事物，絲毫沒有抵抗力。而對于我所喜愛的一切事物，我總直接將弱點也當作是一種美，類如太陽黑子那樣的存在，只是由于光芒不夠盛而變得稍微黯淡，然而還是熱不可攀的。總是試圖用有限的存在去滿足無限的需要，大概就成了奧古斯丁所說的失序的愛。

奧古斯丁對于這種失序，有精辟概括的解釋。“愛物品，愛自己，愛他人，都是有限的愛的正當對象，然而我們為了尋求終極幸福去愛這些東西的時候，我們對他們的愛就是失序的。”所謂失序的愛，就在于我們期望從一個愛的對象那里得到的東西超過了它所能提供的限度。然而我對于失序的、不平衡的愛有一種很深的著迷在內。對于我所愛的，我將之放在最高的位置，并自覺受其控制。喜怒、悲歡、離合，全由此而生，并將一切苦果與希望寄托其上，希望能夠得到解脫或是解答。也許是不可觸及以及眷戀太深，以致由此而生了微微的受虐傾向，還自以為是快樂。

也許是因為我并不是一個虔誠的宗教信仰者——那是維氏眼中“走鋼絲”一般的存在，而奧古斯丁所闡釋的失序在我眼中有一個大前提，即對上帝或是神的最高原則的愛。但請原諒我在此并不十分準確地借用了這個“失序”的概念，同樣還有對于有限性的理解以及無奈。

卡夫卡筆下的荒謬大抵可以理解成這種失序的擴大吧，至少我是這樣認為的。他描寫了許多重的困境，孤獨感、異化感等等現代人所謂的困境。簡單來講，孤獨不過是尋求愛而不可得，異化感也不過是尋求本位而不可得。這些在某些瞬間不可避免的失序被放大后就成了荒謬的困境。我們在莎士比亞那些經典的悲劇中也能發現這種困境。

“選擇承擔荒謬來獲得解救”，是一種讓人肅然起敬的方式。既然無法逃離開這種失序，就去承受它。切除某段發生錯亂的秩序，是人們可以理解的怯懦，但最好的辦法還是去直面它。我是一個過于絕對又固執得像石頭一般的人，對于失序的無望的愛，沒有辦法地著迷。于是也只能通過失序來找到我所需要的愛。承認在這個不完美又令人迷惑的世界中，所有的秩序或準則都帶有曖昧感。我不需與這種曖昧感作對抗。“毫無芥蒂的愛啊，這是一種怎樣的自由。”我該憑借我無秩序的帆，去駛向我所希望的遠方。盡管這遠方也許是危險的、荒謬的，隨時可能因噴涌而出的什么而傾覆，但這也是我的選擇，也是我的秩序。

第二篇：無奈的選擇的生活隨筆

無奈的心昨夜是那么疼

無奈的選擇卻哭泣成聲

是否該明白什么叫無奈

我的無奈是否也該明白

今生的選擇是上帝的安排

還是前世所欠下不少得債

我的選擇為何會如此無奈

自問道

二十多年恩情是否真要用我一生幸福來換

這不就是徘徊在魚與熊掌不可兼得中嗎？

我又該如何選擇呢？

魚與熊掌二者本不好選

俗話說：“恩情難報”我又豈能做不義之人

可我并不想在二者之間作出任何的選擇

因為這種選擇是一種多么痛苦的選擇

也許現在只能在黑夜中哭泣著

因為我的力量有限唯有這樣才能釋放心情

無奈的淚流滿面

整日的無眠卻還是會這般地無奈

無奈選擇中的害怕

孤立的魂獨走暗路

走在悵惘中沒有明燈，前方一片漆黑

沒有回頭更沒有退路

只能說我的無奈、我的選擇、我的路

都是成了一種無奈的選擇

雖很無奈

但還有恩情在我的路仍有光明會照亮著

我不會再害怕 原來一切只不過是心態

我會好好走下去堅強地走完這程路

因為我明白無奈中也有著屬于那份無奈的幸福

第三篇：在文化生活中選擇

提高課堂教學的有效性，要注重聯系學生生活和社會實際，讓生活走進政治課堂。把政治學習與現實生活聯系起來，促進政治課堂教學生活化和社會化，激發政治課堂活力和效率。《在文化生活中選擇》一框教學中通過創設生活化的課堂教學情境，調動學生的好奇感和參與的積極性，激發學生的學習熱情，引導學生在探究活動體驗中，將所學知識內化為自己的情感。

探究活動一：

指導學生課前以小組為單位收集社會生活中各種各樣的文化現象，可以是圖片、音像或自己參加文化活動的照片，在課堂用多媒體展示。激發學生學習興趣、提高課堂參與熱情，活躍課堂氣氛。是學生在活動中發現問題、思考問題、形成正確的認識。

多媒體展示：生活中的文化現象。

請思考：

1、通過同學們的展示，你發現了什么？

2、對我們有何影響？

3、上述現象對我們青年學生有何啟示？

探究活動二：

圖片資料一組：電腦算命重男輕女豪華婚禮時尚冥品

圖片資料二組：淫穢色情文化，、法輪功邪教、福爾摩沙

請思考：

1、材料

一、材料二中文化現象分別屬于什么性質的文化？

2、我們應該如何區分和對待？

3、這兩種文化現象產生和存在的原因。

探究活動三：

材料：胡錦濤同志在黨的十八大報告中提出：要豐富人民精神文化生活，讓人民享有健康豐富的精神文化生活，是全面建成小康社會的重要內容。為此，要加強和改進網絡內容建設，唱響網上主旋律。加強網絡社會管理，推進網絡依法規范有序運行。開展“掃黃打非”，抵制低俗現象。普及科學知識，弘揚科學精神，提高全民科學素養。

請思考：

1、這里的主旋律是指什么？

2、為什么要唱響網上主旋律？

3、怎樣唱響網上主旋律？

探究活動四：

文化生活中有“陽光”也有“陰影”，請同學們分小組分別從三個主體（國家、企業、個人）角度討論解決途徑是什么？

將書本內容與生活世界溝通，在現實生活中體驗政治的內涵，凈化我們的心靈。在實踐中體察和思量，用新鮮的發生在我們身邊的事代替理性的孤燈，思維的盲點，這樣的課堂教學才能有實效。

第四篇：《在文化生活中選擇》教案

第八課第二框

《在文化生活中選擇》

梅青中學

吳夏萍

一、導入新課：

播放視頻：豐富的校園文化生活和復雜的社會文化生活的對比。同學們，我們在校園中感受到的都是積極健康向上的校園文化，而當我們走出校門的時候，我們會發現社會生活亦是色彩斑斕，形式多樣的文化生活不僅豐富了文化景觀，活躍了文化思想，也擴展了我們的文化視野，增強了我們參與社會生活的熱情，但這其中有先進的、健康的，也有落后的、腐朽的以及那些不是令人很舒服的文化現象，今天讓我們帶著這些困惑，一起走出陰影，擁抱陽光。陽光下有陰影，在我們的文化生活中，陽光指的是什么（先進文化），那陰影指的就是？（落后文化和腐朽文化）

二、推進新課：

第一篇章：《火眼金睛辨文化》——落后文化和腐朽文化

首先，我們一起來認識一下我們生活中的落后文化和腐朽文化。多媒體展示：微視頻《落后文化和腐朽文化》

通過視頻展示，我們知道了什么是落后文化，什么是腐朽文化，也知道了它們各自的表現形式、危害、存在的原因以及應對的措施，我們必須明確的是落后文化和腐朽文化污染文化環境，危害社會，那么，面對這些文化，我們應該怎么做呢？我們要注意文化的選擇，提高辨別文化的眼力，增強抵御落后文化、腐朽文化的能力，拒絕污染。現在讓我們一起來檢驗一下同學們的認識成果吧。

探究活動：

1、請同學們用火眼金睛辨一辨下列文化現象。（展示一組圖片）

2、為什么在社會主義發展的今天仍存在落后文化和腐朽文化現象？

請同學們就剛剛我們通過火眼金睛辨一辨的文化現象總結歸納出為什么在我們社會主義國家快速發展的今天仍存在落后文化和腐朽文化呢？

教師總結過渡：通過同學們的歸納總結，我們發現，落后文化和腐朽文化有其歷史原因、外部原因和內部原因。這也導致了我們今天面對的文化類型多樣，傳統的和現代的、外來的和本土的、先進的和落后的、健康的和腐朽的、積極的和頹廢的，等等。面對當前這種文化形勢，我們應該發展和追求哪些文化呢？

引導學生回答：共同奏響文化生活的主旋律。第二篇章：《文化激蕩看主導》——中國特色社會主義文化

在文化生活相互激蕩、相互交織的今天，我們要分清主次，把握其中的主流和主旋律。今天的文化建設，就是要發展中國特色社會主義文化。那么，我們先來認識一下中國特色社會主義文化。

多媒體展示：微視頻《中國特色社會主義文化》

通過學習我們知道，中國特色社會主義文化在人民大眾的文化生活中始終占據主導地位，它以科學的理論武裝人，正確的輿論引導人，高尚的精神塑造人，優秀的作品鼓舞人，以其特有的魅力發揮著強有力的導向和示范作用。這也就決定了中國特色社會主義文化建設應該發展先進文化，支持健康有益的文化，改造落后文化，抵制腐朽文化。文化生活里面有“陽光”也有“陰影”，我們應如何擁抱陽光，驅走陰影呢？

探究活動：請同學們結合你參與過的、或者是觀看過的文化活動，談談如何發展中國特色社會主義文化。

第一，作為文化活動的管理者（政府）：

①政府應該對文化市場加強管理，正確引導

②奏響主旋律，提倡多樣化，發揮中國特色社會主義文化的導向和示范作用，以科學的理 論武裝人,以正確的輿論引導人,以高尚的精神塑造人,以優秀的作品鼓舞人。

③大力發展先進文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅決抵制腐朽文化。第二，作為文化活動的生產者（企業）：堅持經濟效益和社會效益統一

① 文藝工作者應該提供多種類型、多樣風格的文化產品，生產為人民大眾喜聞樂見的大眾文化、先進文化產品。

② 企業則要堅持把社會效益放在首位，努力實現經濟效益和社會效益的相統一，自覺遵守憲法和法律。

③ 演員、記者則要有職業操守，堅守自己的道德底線等 第三，作為文化活動的參與者（個人）：提高眼力，拒絕污染

①樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，加強科學文化修養和思想道德修養。②提高辨別不同性質文化的能力，增強抵御落后文化、腐朽文化的能力。

教師總結過渡：通過思考與討論，我們發現，只有陽光燦爛，陰影才會消散，只有陽光明媚，我們每個人才會感到溫暖。讓我們積極行動起來，大力發展先進文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅決抵制腐朽文化。這是加強文化建設的必然要求，也是迎接勃勃生機的春天的必然選擇。

課堂小結

陽光下

1、表現：落后文化和腐朽文化污染文化環境、危害經濟社會的發展的陰影在文化生活中選擇需要

2、要求：提高辨別落后文化和腐朽文化的眼力，增強抵御其影響的能力

1、落后文化和腐朽文化的含義、危害及對策

2、落后文化和腐朽文化仍然存在的原因

1、加強社會主義文化建設的必要性提高眼力拒絕污染必須

2、中國特色社會主義文化的地位和作用

3、中國特色社會主義文化建設的重要內容奏響主旋律文化激蕩看主導

第五篇：在陽光中生活

在陽光中生活在自信中成長

——谷城縣第三中學發展紀略

姚海旭劉一葦

題記：千年之交，三中建焉。臨漢江之濱，居谷伯山前。百畝風水佳地，一方寧靜幽園。有良師百名，教弟子三千。（引自《三中賦》）

建校八年就榮升為“襄樊市示范高中”，為高一級學校和現代化建設輸送了近4000名優秀畢業生，其中有一大批學生考取中科大、國防科大、蘭州大學、華中科大、武漢大學、華中師大、空軍工程大學、武漢理工大、深圳大學、哈爾濱醫科大學等國家名校。

承擔了兩個國家級“十一五”規劃教育科研重點課題——中央教科所組織的《傳統文化與中學語文教學》、中國教育學會組織的《現代化進程對地方傳統美術文化的影響及其美術資源拓展途徑》，并被中央教科所和湖北省教育學研究室命名為“十一五”規劃重點科研課題實驗學校，在全市同類學校中只此一家。

2006年，受省教育雜志社委托，組編全省九年級語文《綜合閱讀》教材，是全省唯一一所參與編寫的高中學校。

2007年元旦，《中國教育報》刊發了 “在陽光中生活，在自信中成長”的辦學理念解讀，公開向全國推介。

2005至2007，向國家知識產權局上傳學生發明創造作品達150余件，其中25項獲國家專利，襄樊電視臺《奇思妙想》欄目曾進行專題報道。

八年來，先后榮獲中國西部教育顧問單位、省級檔案管理先進單位、安全文明校園，市級現代教育技術先進單位、綠色學校、發明創造教育示范學校，縣級最佳文明單位、科教興縣先進單位、花園式單位、群眾最滿意學校等榮譽稱號。2005年春學校網站入選湖北省百佳校園網站。2007年春又榮獲全國“希望杯”書畫寫作大賽“優秀組織獎”。

這就是1999年才成立的谷城三中！目前校園面積66700平米，教職工170人，學生3088人。學校圖書室藏書近10萬冊，閱覽室有報刊200多種，另設有音樂、美術教室。擁有閉路電視系統、校內程控電話系統和校園寬帶網、社會反響熱烈的校園網站，三中電視臺、演播廳在籌建之中，一個信息化、數字化的谷城三中正日益呈現在社會民眾面前。或許有人會問：是什么力量使谷城三中以令人難以置信的速度發展到今天？

踐行“陽光自信”理念，奠定學生終身發展的基石

谷城三中是在原成教中心的基礎上改建而成立的普通高中,是襄樊市高中家族的一個新成員。成立之初，學校面臨著高中競爭日益激烈和教學資源十分有限等方面的壓力，從零起步的三中如何才能快速發展成長？

面對學校生源基礎薄弱的狀況和高中教育的主要任務，三中人認識到，學校教育不僅要教會學生掌握科學文化知識，而且還應該讓學生學會做人，學會生活，并逐漸形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。通過幾年的探索，他們提出了“在陽光中生活，在自信中成長”的辦學理念。

這一理念的核心就是：學校要營造良好的人文環境，教師要對學生充滿愛，給學生陽光

般的溫暖，陽光般的鼓勵，培養陽光的心態，讓學生憧憬陽光的生活，創造陽光的生活。陽光才能健康，陽光才能寬容，陽光才能克難，陽光才能關愛，陽光才能合作，陽光才能和諧；自信才能自強，自信才能自律，自信才能奮斗，自信才能創新，自信才能快樂，自信才能成功。

“陽光自信”是一筆財富，它不一定能使你獲取成功，但可以使你快樂的生活。只要擁有陽光自信的心態，用真誠、坦蕩、友愛、互助的心理對待每個人，就能除去生命中的陰霾，實現個體內在的和諧；就能保持一種豁達、樂觀的心態，微笑、從容面對生活的挫折乃至苦難；就能揚起理想的風帆，創新生活每一天，成就生活每一天，享受生活每一天。

為了踐行這一辦學理念，學校每周確定一個國旗下講話的主題，結合國內外時事及身邊事例精心準備講話內容，把國旗下講話變成激勵學生的演講，激發學生的熱情，振奮學生的斗志；根據學生知識面狹隘、選擇余地有限，市場上高中輔導資料側重點、難易度不符合三中學生實際的現實，因時、因地制宜地組編了校本教材——《經典閱讀》；每月舉辦一次大型主題活動，為學生搭建張揚個性、嶄露頭角的平臺；開展形式多樣地道德教育、恒心教育、自信教育、感恩教育、勵志教育，培養學生健康地性格和心態；根據學生的愿望和要求，舉辦音樂、美術特長班等。通過這些活動，“陽光自信”教育在三中這片熱土，開出一支艷麗的奇葩。

打造精品教師隊伍，讓學生因欽佩而“傾心向學”

一所名校不在于有多少高樓，關鍵在于有多少優秀教師。教師的綜合素質、整體形象和豐富的知識是影響學生一生的最重要因素。

正是基于這種認識，谷城三中著力建設一支高素質的教師隊伍。通過不斷地對教師進行考核、培訓和強化，一支德才兼備的教師隊伍逐步形成，并涌現出一批又一批學生愛戴、風格多姿多彩、教育質量突出的優秀教師。

讓我們舉幾個例子，看看谷城三中的教師是怎樣教育學生的吧。

以美感吸引學生

英語教師曾平，把英語演繹的如同花一般的絢麗。聽她的講課，學生會全身心地沉浸到英語世界里。她那充滿魅力的語音，在教室里裊裊盤桓，使學生無法置身課外，不由自主地隨著她那曼妙如歌的語言自由飛翔。

以成果激發學生

賀斌老師一直從事數學教學，教學作風民主，授課深入淺出。他的學習精神和數學教學研究成果讓學生佩服不已。近年來他在《中學數學》、《數學通報》、《數學教學》等數學教育期刊上發表論文50多篇。其中，發表于《中學數學》2003年第10期的《破析不等式證明中的一個典型錯誤》一文，不僅糾正了六年多來中學數學界對一個條件不等式的錯誤證明，而且其相應題目被選作2003年國家奧賽集訓隊訓練題。發表于《數學通報》2005年第8期的《對“習題引申”的兩點補充》，其所舉例題和結論，在中學數學界廣為引用和流傳。

以愛心折服學生

李運老師從教七年，當了六年的班主任，每年接手新生，他就立即查閱學生檔案，并通過問卷調查、個別談心、重點家訪等多種形式綜合掌握學生情況（比如性格、愛好、家境、成績等），建立新生檔案，然后根據學生的實際困難給予幫助，讓他們心中充滿溫暖。

這是一名學生寫給李運老師的一封信，錄文如下：

李老師：

您好！在這感恩節之際，我想把我的感恩之心融進文字，呈遞給您，表達我美好的祝愿。揚起高三的風帆??我們面對的不是刻板嚴肅的苦訓，而是似春風拂面的笑容，那笑容融化了冰凍已久的心，??你的微笑，就是你心靈的最好詮釋。我感恩，感謝你的微笑，那是我心靈最好的調和劑。

你學識似海，卻還在不斷的學習??我們的點滴進步和些許成績全都凝聚著老師辛勤的汗水。你為了我們化學成績得提高，每天披星戴月不辭辛勞毫無怨言，使我感謝您??我感恩，感謝您傳授知識，那是使我大腦豐富的營養液??

還有以溫暖感化學生的鄧來勇老師、以誘導啟發學生的姚志新老師??

什么樣的教師是優秀教師？

這樣的教師就是優秀教師！

他們不僅僅給學生以知識，而更重視給學生一種思想，一種精神，一種價值觀；他們不僅僅用語言教育學生，而更重視用自身的精神風貌、豐富知識和道德修養去影響學生、去感染學生。

創造散發書卷氣息的文化氛圍，為滋潤學生心靈開掘甘泉

學校是弘揚文化、傳播文明的重要場所。從文化的角度來認識，辦學校其實就是“辦文化”。因此谷城三中始終注重校園文化建設，以校園空間為背景，圍繞教學活動和學生生活而創制了一整套共享的文化系統。讓學生在移步換景中受到熏陶和感染，在舉手投足中受到教育和啟迪，讓校園的每一個細節、每一滴水露都映射出文化的光芒,使之融化在每一個人的血液之中，成為終生奮斗的精神資源。

今天的三中已成為一個“會說話的校園”，每一棟建筑、每一棵樹木、每一個景點都蘊含著豐富的文化信息，都能引起聯想和思考，讓人在潛移默化中受到啟迪和陶冶：

以“修身、養德”為主題的德育園里，大型雕塑 “思想者”，啟示學生獨立思考；以“惜時、勤學”為主題的智育園里，巨石上刻寫的“學海”取“書山有路勤為徑，學海無涯苦作”之意；以“健身、拼搏”為主題的體美園中，配飾的體育圖標和運動標語，激發學生張揚個性、追求卓越、敢于爭先。

讓我們在校園里隨意走走吧！

學校門口的不銹鋼語錄牌：

“到此處才行一步，望諸君莫廢半途”

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校園墻壁的名言警句：

“奮斗成就輝煌，性格決定命運，自信走向成功。”

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還有，根據自然環境生發的聯想，廣場西側蓬勃向上的兩叢翠竹旁寫著：

“未曾出土便有節，縱使凌云仍虛心。”

以及學生自創的格言：

只有在充滿泥濘的道路上行走，才會留下醒目的腳印。——2005級同學 魏琳

人生沒有彩排，每天都在現場直播。——2004級同學 詹晶

用10歲的眼睛看待世界，用40歲的頭腦思考人生。——2003級同學 甘麗妮

我們不能因為外界的邪惡而放棄自己善良的本性。——2003級同學 楊選鵬

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這些都是你能隨處可見的，還有一些雖然看不見，但是的的確確能感受到的：文質彬彬、禮貌友善的舉止、公平科學、充滿人文的管理、還有谷城三中師生臉上洋溢的陽光般的笑容和充滿進取創新的精神。三中的校園，不僅是生活、學習的地方，更是全體師生的一片樂土。

這就是谷城三中八年來取得的豐碩成果！

學校從無到有、從小到大，辦學條件從不完善到日益完善，教學質量從低到高，不斷攀升，達到同類學校前列。學校始終以一種人文的情懷、發展的眼光、積極的姿態來教育、引導學生，讓學生一身陽光、充滿自信。

“我欲登臨險峰，我欲暢游大海；我欲翱翔藍天，我欲闊步宇宙。”三中雖年輕，但有大鵬之志，在“陽光自信”這一正確理念的引領下，將會繼續努力，不斷探索，真正讓陽光滌蕩每一個學生的靈魂，讓自信撐起每一個學生的脊梁，為新的時代培養出更多更優更有特色的棟梁之才。