第一篇：新學(xué)期班主任安全管理“十做到”-班級管理

新學(xué)期班主任安全管理“十做到”

“良好的開端是成功的一半”。今天是新學(xué)期教師開學(xué)第一天，下午學(xué)校組織召開了全校教師會議，布置了人事安排和新學(xué)期要求，激勵教師新學(xué)期迎接新挑戰(zhàn)，再創(chuàng)新佳績。為了使學(xué)校和諧平安永駐，會后，我又組織新任班主任針對安全常規(guī)管理進(jìn)行了專題教育培訓(xùn)，要求加強(qiáng)安全細(xì)節(jié)管理和教育，“十做到”是我結(jié)合工作實際精心制定的，很有實用價值。這對我校班主任新學(xué)期的安全管理工作的順利開展起到了積極的引領(lǐng)和推動作用，這對所有從事班主任工作的人都有學(xué)習(xí)、借鑒、推廣、踐行的意義。

新學(xué)期班主任安全管理“十做到”安全是學(xué)校教育發(fā)展的保障，是教育教學(xué)工作中永恒不變的主題，為了強(qiáng)化和規(guī)范安全教育管理的實效，結(jié)合上級要求和學(xué)校實際，新學(xué)期，學(xué)校向班主任們提出了安全工作要“十做到”：一要班主任做到:每日經(jīng)常教育學(xué)生遵守“上下樓道安全規(guī)定”，發(fā)現(xiàn)有違規(guī)行為應(yīng)立即批評教育，及時糾正錯誤行為。

二要班主任做到:每天對學(xué)生認(rèn)真考勤，嚴(yán)格請假制度。發(fā)現(xiàn)未按時到校學(xué)生應(yīng)及時告知分管領(lǐng)導(dǎo)及家長，并妥善處理；學(xué)生上學(xué)后如遇突然生病等特殊情況要及時通知家長送往醫(yī)院；學(xué)生到校后不準(zhǔn)讓學(xué)生中途離校去做回家拿作業(yè)、穿校服、打電話、復(fù)印試卷等任何事情。學(xué)生在校請假外出要給學(xué)生開假條，并交傳達(dá)室警衛(wèi)。

三要班主任做到:全面熟悉了解學(xué)生健康狀況、做到有的放矢。對特異體質(zhì)學(xué)生要告知任課教師和家長監(jiān)護(hù)人，注意保護(hù)特異體質(zhì)隱私，給予特別關(guān)照；要善于了解和化解學(xué)生矛盾，避免打架斗毆；要加強(qiáng)管制刀具、鐵棍等的收繳，防止相互傷害，教室內(nèi)不得有磚頭、木棒等危險品。

四要班主任做到:每周開好班隊會，做好教育內(nèi)容記錄。每天安全提示不離口，每日堅持做晨檢，發(fā)現(xiàn)流行病及傳染病及時報告分管領(lǐng)導(dǎo)，對防傳染病、防網(wǎng)害、防艾滋、防事故、防毒、防火、防水、防電、防邪教等各種主題安全教育要緊跟時代和學(xué)校要求緊抓不懈，安全教育永不放松。

五要班主任做到:善于愛心激勵，依法執(zhí)教，杜絕體罰和變相體罰現(xiàn)象的發(fā)生。嚴(yán)格遵守教育法律法規(guī)，不違反有關(guān)規(guī)定，不歧視侮辱學(xué)生，不體罰打罵學(xué)生，不冤枉委屈學(xué)生，批評學(xué)生有法有度，注重道德引領(lǐng)，善于捕捉學(xué)生各自的閃光點，以此激勵輻射，揚起孩子自信風(fēng)帆，切不可侮辱打罵學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生自尊心受挫離家或離校出走等而釀成大禍。

六要班主任做到:引領(lǐng)學(xué)生課間、午間做安全有意義的活動。隨時觀察校舍及周邊環(huán)境，教育學(xué)生課間、午間不開展有危險的活動，不攀附欄桿，不在校園、操場內(nèi)哄打追跑，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時制止并批評教育。學(xué)生發(fā)生摔傷、離校出走、曠課等情況，要立即報告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，同時通知孩子監(jiān)護(hù)人，決不能不報、瞞報，欺騙學(xué)校，或者等事態(tài)嚴(yán)重了再報告學(xué)校，使學(xué)校處于被動。

七要班主任做到:發(fā)現(xiàn)隱患及時上報。善于發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)存在的安全隱患，及時排除或及時上報學(xué)校，并及時警示學(xué)生遠(yuǎn)離隱患，不到旗臺、球架、幼兒園玩具、校園臨時物品等處玩耍，學(xué)會自護(hù)。

八要班主任做到:將不同階段學(xué)生上學(xué)、放學(xué)時間及時通知學(xué)生傳知家長，應(yīng)將學(xué)生非正常缺席和擅自離校情況等關(guān)系學(xué)生安全的信息及時告知監(jiān)護(hù)人；對特殊的單親家庭的孩子、弱智孩子、經(jīng)常違紀(jì)曠課的孩子要經(jīng)常電訪或家訪，聯(lián)系家長共同教育孩子，預(yù)防走失等安全事件的發(fā)生。

九要班主任做到:教育學(xué)生加強(qiáng)道路交通安全法規(guī)學(xué)習(xí)，嚴(yán)禁學(xué)生騎自行車上學(xué)；要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的校外路隊紀(jì)律，遵守交通規(guī)則；教育學(xué)生不搭乘證照不全、不具備客運手續(xù)的車輛上學(xué)。

十要班主任做到:學(xué)生監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系電話要登記清楚，學(xué)校和家中各存一份，以便有緊急特殊情況能及時通知到學(xué)生；等教育學(xué)生遇暴雨、臺風(fēng)、冰雪等惡劣天氣時，接到通知后要安全呆在家里，不準(zhǔn)外出；途中突遇洪水暴發(fā)，教育學(xué)生不過溝橋或繞道行走，學(xué)會保護(hù)自身安全。

以上的常規(guī)安全教育管理“十做到”，希望班主任人人能嚴(yán)格遵守，牢牢樹立“警鐘長鳴，事前防范”的思想，把安全工作放在第一位，在安全教育和管理上努力做到“五真”即“真上心、真防范、真有法、真去做、真有效”，為孩子的茁壯成長奠基，為孩子的自主發(fā)展導(dǎo)航，攜手同心，共同打造和諧平安校園。

第二篇：新學(xué)期班級管理

新學(xué)期班級管理

山東滕州實驗小學(xué)新校西區(qū)宋建文

新學(xué)期，新氣象。今天由我自發(fā)組織了一個以“我很重要”為主題的班會，目的是讓大家重新找回原來學(xué)校生活的感覺，讓大家都感受到自己的重要性。通過上學(xué)期的管理實踐，我深知在班級管理上還存在很多漏洞，要想修補(bǔ)這些漏洞就必須有一個大的變化，這學(xué)期針對我們班的具體情況，我決定從以下幾方面入手：

一、加強(qiáng)班干部管理。加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)和選拔，避免上學(xué)期出現(xiàn)了有的班干部不知道做什么，有的卻管的太多以至影響到學(xué)習(xí)，讓班干部各負(fù)其責(zé)，每周進(jìn)行自我反思、自我反省，寫出這段時間哪些方面做得好，哪些方面做的不足，并提出自己的努力方向。

二、沒有規(guī)矩，不成方圓。吸取上學(xué)期的經(jīng)驗與教訓(xùn)，在路隊、就餐、就寢以及課上、課下，我都制定了各項規(guī)定，而且讓同學(xué)們自己想出合理的獎懲制度。讓班級形成良好的班風(fēng)，形成人人有事做，事事有人做，事事有人管的良好局面。

三、在學(xué)生心中自己要樹立威信。讓他們崇拜你不失為一個有效的辦法，我想要從自己的一言一行、一舉一動做起，因為他們時刻在注視著你。在業(yè)務(wù)方面，自己要嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)方法上要努力探索學(xué)生最感興趣的，對學(xué)生做到言而有信，多與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，在學(xué)生心目中形成良好的形象，從而使他們更愛學(xué)習(xí)，更愛這個班級。

第三篇：新學(xué)期，班主任的班級管理計劃

新學(xué)期，班主任的班級管理計劃

一個成功的班主任，其行為首先表現(xiàn)出的特點是：有理想，愛學(xué)生，能為學(xué)生的成長奉獻(xiàn)出身心，具有做好自己班級工作的各方面的才能。

那么，在實際工作中，班主任應(yīng)采取怎樣的符合自身角色的基本行為模式呢？綜合班主任工作的過程、方式及職業(yè)性質(zhì)等特點，我認(rèn)為班主任應(yīng)努力做到以下幾點：

一、勤于深入學(xué)生的生活

從管理學(xué)的角度看，班主任工作的實質(zhì)，就是按照預(yù)定的目的，依據(jù)一定的原則、程序、方法、手段，對班級中的人、事、物進(jìn)行計劃和調(diào)控。而有效的計劃和調(diào)控，必須建立在對班級及學(xué)生的了解和研究的基礎(chǔ)之上。

正如俄國教育家烏申斯基所說的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。實踐證明，班主任走進(jìn)學(xué)生的生活，有利于全面了解學(xué)生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。

同時，在與學(xué)生日常的實際接觸中，能及時地把握班級的動態(tài)，對班級新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時予以具體的引導(dǎo)和控制。

目前，我國不少學(xué)校在實施班主任管理的過程中，提出班主任參與學(xué)生活動的多種不同的“到位”要求，并以此作為班主任工作評估考核的重要內(nèi)容，其意義正在于督促班主任變間接、簡單的“遙控式”管理為直接、具體的“走動式”管理，避免工作的主觀性和盲目性。

當(dāng)然，班主任的“走動式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與學(xué)生情感交流、對學(xué)生循循善誘的過程。

當(dāng)今的青少年學(xué)生與過去的學(xué)生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護(hù)和關(guān)心，希望能直接得到班主任的多方面指點。

班主任如果能抓住這一契機(jī)，深入學(xué)生，對他們充滿熱情，那么學(xué)生便會對他（她）產(chǎn)生心理認(rèn)同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。

二、勤于觀察

要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，班主任就要事事留心、時時注意、處處發(fā)現(xiàn)。

比如，在課堂上觀察學(xué)生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活動中觀察學(xué)生的活動能力、意志品質(zhì)、個性傾向、人際關(guān)系和集體觀念；在家訪中觀察學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長對子女的要求和教育方法，等等。

全國優(yōu)秀班主任毛蓓蕾老師從一個學(xué)生在課堂上露出的一絲怪笑，訪到了該生與社會后進(jìn)青年的秘密交往。姚亞平老師從家長為孩子系鞋帶的極普通的小事，發(fā)現(xiàn)了獨生子女教育的嚴(yán)重問題。

可見優(yōu)秀班主任總是一位優(yōu)秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳，（班主任

www.tmdps.cn）能從學(xué)生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時采取針對性教育和防范措施。

勤于觀察有助于班主任從觀察量的增加上把握對學(xué)生質(zhì)的認(rèn)識，每個學(xué)生都是一個獨特而復(fù)雜的個體，在不同時間、不同場合、不同事情上的表現(xiàn)不盡相同。

班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對學(xué)生的思想、行為給予實事求是的評價，進(jìn)行“長善救失”的教育。

三、勤于捕捉與學(xué)生交談的機(jī)會

班主任整天和學(xué)生打交道。一方面，在了解學(xué)生的過程中，交談可彌補(bǔ)眼觀之不足，拓寬獲得學(xué)生信息的渠道，避免了解學(xué)生過程中的“暈輪效應(yīng)”；另一方面，交談在說服、教育學(xué)生的過程中，能收到鞏固和強(qiáng)化學(xué)生知行的效果。

教育的過程是一個從曉理、動情到導(dǎo)行的過程，理的闡發(fā)、情的表達(dá)、行的引導(dǎo)，往往要借助于語言“媒介”來實現(xiàn)。稱職的班主任無不與學(xué)生有大量的語言交流。

他們或及時向?qū)W生傳遞國內(nèi)外的最新信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論；或提出敏感的人生問題供學(xué)生思考，給學(xué)生以有益的忠告；或?qū)W(xué)生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予以肯定和贊賞，對偶發(fā)事件進(jìn)行藝術(shù)處理和巧妙的引導(dǎo)……

這些在學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等諸方面無處不在、無所不包的“言傳”而非空洞的說教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。

四、勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范

在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學(xué)生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。

有一位班主任接了一個差班，學(xué)生大多有隨手扔紙團(tuán)、紙片的不良習(xí)慣，這位班主任既不批評，也不言語，而是躬身－－撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛(wèi)生角”。

從此后，教室地面開始清潔起來。在以后學(xué)校教室衛(wèi)生隨機(jī)檢查中，該班積分總居榜首。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學(xué)生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機(jī)會，做到手勤。

比如，清除衛(wèi)生死角時，首先扒開又爛又臭的陳年垃圾；放學(xué)了，隨手關(guān)上一扇門窗；走進(jìn)學(xué)生宿舍，調(diào)整一下衣物用品的位置；主題班（隊）會上，主動寫幾個瀟灑的美術(shù)字；體育比賽中，及時為學(xué)生遞上一條毛巾、一杯糖水；天冷了，為學(xué)生裝上一塊檔風(fēng)的窗玻璃；學(xué)生發(fā)燒了，用手測一下學(xué)生的額溫……

諸如此類的細(xì)節(jié)和動作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣，進(jìn)而產(chǎn)生“無聲勝有聲”的獨到效果。

第四篇：班主任安全管理責(zé)任-班級管理

班主任安全管理責(zé)任

（1）安全教育責(zé)任。班主任除對班級學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規(guī)范等思想政治教育和基礎(chǔ)文化科學(xué)知識教育外，還要對學(xué)生進(jìn)行安全教育和自護(hù)自救教育，讓學(xué)生掌握一些基本的安全防范、安全自護(hù)和安全自救知識。班主任不僅自己要牢固樹立安全責(zé)任重如山、生命責(zé)任大如天的意識，還要努力使學(xué)生樹立安全第一觀念。

（2）安全告知責(zé)任。班主任的告知可分為四個方面：一是把學(xué)校或班級進(jìn)行的各種活動中有關(guān)安全方面應(yīng)注意的問題對學(xué)生告知。二是把校園及其周邊的設(shè)施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學(xué)生。三是把學(xué)生的有關(guān)情況對家長告知。四是把發(fā)現(xiàn)的班級內(nèi)部、校園內(nèi)部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)告知。班主任履行告知義務(wù)，可積極有效地預(yù)防安全事故的發(fā)生。

（3）安全告誡責(zé)任。班主任在教育教學(xué)活動中負(fù)有對學(xué)生告誡的責(zé)任。加強(qiáng)對學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識，規(guī)范學(xué)生的日常行為，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益等是班級安全管理工作的重要內(nèi)容。特別是對學(xué)生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。

（4）安全防范責(zé)任。班主任要對班級活動以及教育教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的安全問題進(jìn)行防范。如對流行病、傳染病的防范，對班級進(jìn)行的各種活動以及學(xué)生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內(nèi)的預(yù)防等。要防微杜漸，而不要亡羊補(bǔ)牢。

（5）安全救護(hù)責(zé)任。學(xué)生一旦發(fā)生安全事故后，除要及時按制度規(guī)定上報，還要力所能及地進(jìn)行自護(hù)自救，并采取得力措施防止事故的擴(kuò)大。

第五篇：班級如何做到有效管理

班級如何做到有效管理

班級是學(xué)校開展教育活動，傳授科學(xué)文化知識的基層組織，班主任通過組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體實施對全班學(xué)生的教育工作。

在班級管理過程中，若能有效地利用人、財、物、事件、信息等管理要素，加強(qiáng)班主任對學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)和情感溝通，就能協(xié)調(diào)步伐，從而和諧、愉快地共同創(chuàng)造一個有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，實現(xiàn)班級管理的高效率。

加強(qiáng)班級管理，則是班主任這項工作中一個重要的組成部分，它對于形成具有崇高的統(tǒng)一目標(biāo)、堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心、正確的集體輿論、自覺的紀(jì)律和優(yōu)秀的傳統(tǒng)的集體，對于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義接班人都有著重要的意義。

一、要加強(qiáng)心理溝通，以求得班級群體對管理目標(biāo)

在心理上的認(rèn)同在班級管理活動中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校和教師對班級提出的要求與同學(xué)心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時溝通，糾正學(xué)生心理上的偏差，使學(xué)生的心理趨向與群體目標(biāo)保持一致。如果學(xué)生對學(xué)校分配的任課教師有看法，班主任就要及時協(xié)調(diào)、溝通。

****年學(xué)校安排了一位老教師來任教本班的語文課，一段時間后，學(xué)生紛紛來我處反映該老師上課節(jié)奏慢、音調(diào)低、不善于課堂管理等，要求學(xué)校撤換其他教師來任教。

我了解到一方面學(xué)生反映的情況基本屬實但過于偏激，另一方面現(xiàn)實情況是學(xué)校不可能就此撤換一位勤懇工作多年的老教師。我當(dāng)機(jī)立斷決定對學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通和協(xié)調(diào)，一方面對學(xué)生的要求表示理解，另一方面向?qū)W

生介紹該教師的光輝歷程及教學(xué)長處，提到該教師有多篇論文、論著在國家級雜志上發(fā)表，特別提到該教師曾為名曲“二泉映月”填詞并在全國范圍內(nèi)播放，學(xué)生聽了漸生對該老師的崇敬之心，仰慕之意。加之該老師主動找學(xué)生談心，慢慢地老師與學(xué)生的關(guān)系接近了，感情加深了，學(xué)生在課堂上與老師的配合也更默契了。

由此可見加強(qiáng)心理溝通以求得學(xué)生的心理認(rèn)同，融洽師生關(guān)系，從而可以達(dá)到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責(zé)任感。

二、要注意心理換位，以化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾

中學(xué)生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解他人，而在處理師生關(guān)系問題上，則應(yīng)該學(xué)會理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。

在班級生活中，同學(xué)間出現(xiàn)分歧或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，一方面要讓學(xué)生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當(dāng)然應(yīng)該爭出個是非來。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自己有理，也不能得理不饒人，如果因為自己有理就去“據(jù)理力爭”，不愿退讓，其結(jié)果必然是讓對方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無理的一方的話，那更應(yīng)該主動認(rèn)錯，多賠不是。另一方面要引導(dǎo)雙方心理換位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，學(xué)生就會認(rèn)識自身欠缺，主動與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。

三、要從個性特點出發(fā)，注意到班級中學(xué)生個性的相似和相容

人的個性影響人際關(guān)系和人的心理發(fā)展。學(xué)生在信念、態(tài)度、價值觀，或身份、文化程度、社會背景方面相似程度高，彼此間就容易接近，容易形成良好的人際關(guān)系；而相似程度低，則容易疏遠(yuǎn)，或否定的人際關(guān)系。

作為班主任，應(yīng)特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學(xué)生群體，因為這種群體有可能產(chǎn)生偏離集體傾向，我們應(yīng)當(dāng)通過開展豐富多彩、健康有益的班級活動來轉(zhuǎn)移他們的興趣，改變他們的價值觀，并通過有重點地做好部分學(xué)生認(rèn)識轉(zhuǎn)變工作來降低這種群體的相似性，使他們能更好的溶入整個班集體中。

一般情況，對個性不同的人，可以利用個人需要上的互補(bǔ)性來調(diào)節(jié)心理上的相容或人際關(guān)系的傾向性。如教室座位安排，班主任在了解學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，把主動與他人來往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對他人表示親熱與期待他人對自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待別人引導(dǎo)幫助的人組合在一起，相互有滿足趨向，能相處融洽。

這種互補(bǔ)性的心理調(diào)適，有利于學(xué)生的競爭與合作，穩(wěn)定班級群體的樂觀情緒，實現(xiàn)人際關(guān)系的和諧和默契，使班集體充滿生機(jī)和活力。

四、要教會學(xué)生心理相容

所謂心理相容，即要求班主任在具體工作中促使老師間、同學(xué)間心理上

相互認(rèn)同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承認(rèn)、贊同、愿意接受教育者和能對教育內(nèi)容認(rèn)同、相信、信服。

中學(xué)班集體是為了實現(xiàn)中學(xué)教育目標(biāo)而組織起來的有紀(jì)律、又有凝聚力的一個中學(xué)生群體。一個良好的班集體會有利于促進(jìn)班級成員德智體的良好發(fā)展。同學(xué)之間，師生之間，常易產(chǎn)生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個班集體人心渙散，那么教化功能便無從談起。

只有班級成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個班級才是一個和諧的班集體。良好的班風(fēng)有利于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的滿足，如學(xué)懂，會用；達(dá)到情感上的滿足，如幸福，快樂；達(dá)到道德自我實現(xiàn)的滿足，如認(rèn)可，獲得成功等。

在這樣一個班集體里，學(xué)生之間能夠相互合作，相互關(guān)心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級管理，從長遠(yuǎn)的止光來看，更有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。

總之，班主任在班級管理中做好學(xué)生的心理指導(dǎo)和調(diào)節(jié)工作，不但能激發(fā)學(xué)生的自我意識和主體意識，而且可激發(fā)出每個學(xué)生為集體做貢獻(xiàn)的潛能。使班級進(jìn)入高層次的管理。