第一篇：以帶尖子生的方式帶后進生-后進生轉(zhuǎn)化

以帶尖子生的方式帶后進生

后進生如何能逆襲成尖子生？答曰：走尖子生的路。

首先讓我們看看后進生是如何變成后進生的，以前一屆的初三的一個學(xué)生，據(jù)媽媽講小時候在小區(qū)里的孩子里，她是學(xué)東西比較快的。后來成績才落下來了。這個同學(xué)還是比較用功學(xué)習(xí)的，照理說不應(yīng)該的，為什么就不行了呢？

隨著接觸的逐漸增多，我發(fā)現(xiàn)她的學(xué)習(xí)是沒有思路的，基本就不知道怎么學(xué)習(xí)，就是跟著別人上課，跟著老師作業(yè)。學(xué)習(xí)其實是一門技術(shù)活，有它獨到的規(guī)律，是如何把自身情況、老師講授、學(xué)習(xí)計劃和流程等多方面合一的過程，剛開始小學(xué)的時候，學(xué)到東西簡單，學(xué)生間差別不大，到初中，特別是初二以后，就明顯候不住了。

爸爸曾經(jīng)是大學(xué)老師，對學(xué)習(xí)很有認識，在交談中好多思想都是非常有見地的。但能感覺出孩子不太聽他的，能看出爸爸很愛這個家，對妻女非常的好，很疼愛很照顧。對比之下，我自己對媳婦沒有那么細膩，讓我學(xué)到了很多，男人對家人應(yīng)該更知寒知暖一些，所以妻子要讓丈夫疼她，就要給他機會看看別人的丈夫是如何對待自己的愛人的。所以，我猜測爸爸雖然懂學(xué)習(xí)之道，但不熟悉學(xué)科特點，不能給可操作的建議，只給原則和策略，也是無能為力。

這種學(xué)習(xí)上的散亂和沒有章法，是非常可怕的。有幾個后果：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容上欠的知識會越積越多。二是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會積重難返。三是會自己逐步失去信心。

解決的方法就是一條：以尖子生的方法來帶后進生。就是讓學(xué)生知道高效的學(xué)習(xí)方法是什么，改弦易轍，重新做學(xué)生！

或許很多人認為這是不可能的。我說絕對可能：以英語為例，中考要求的東西并不多，單詞1600,語法也并不太難；青少年天真活潑，思維靈活，可塑性非常強；孩子們都有學(xué)好的愿望，都懂得社會競爭的壓力，也都明白父母的恩情；還有重要的一條就是我們老師的精心設(shè)計和布局，不怕他不就范。

所以，戰(zhàn)略上我們有必勝的信心，但操作上必須精微而細心，動態(tài)而適時調(diào)整。

第一大難題：可操作以及學(xué)情對接。讓后進生以尖子生的方式學(xué)習(xí)，一定得有切入點和持續(xù)性，非此兩項，很難有保證。所以可操作就是讓學(xué)生有具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，否則就會流于理論，沒有結(jié)果。而可操作必須和學(xué)情對接的，設(shè)計出后進生的學(xué)習(xí)模式來。需要把握三個原則：

從學(xué)生的視角來設(shè)計教案。后進生的教案一定是個性化的，一定是不同于大班授課的。就語法來講，我的建議是按照這樣的順序：時態(tài)、非謂語動詞、賓語從句、狀語從句、定語從句。不要擔(dān)心孩子接受不了，我們應(yīng)在講解和取舍上做足功夫。而且講就一下子講完。

把知識點平民化。詞匯的講解要接地氣，語法的講解要大白話。語言本親民，奈何端架子。比如同學(xué)們搞不懂的過去時和現(xiàn)在完成時的區(qū)別。兩個句子就OK了：后進生教研QQ2565181086電影半小時前開始。電影開演半小時了。過去時態(tài)不管現(xiàn)在，停電了，不演了；機器壞，演了10分鐘，一概不管。而現(xiàn)在完成時態(tài)Thefilmhasbeenonforhalfanhour。一定是到現(xiàn)在為止，演了半小時了。就是這么簡單。

化繁為簡。無論是講解和習(xí)題。我們都要有這個能力。這個能力就是極大的提高教學(xué)效率，教學(xué)效率是什么，就是延長學(xué)生的時間和生命。化繁為簡是個大概念，大到學(xué)生的整個學(xué)年學(xué)習(xí)，小的每個知識點。有時候還需要借繁為簡，就是多練，練多了，學(xué)生自然就會了。

第二大難題：如何訓(xùn)練思維、心態(tài)、習(xí)慣。這是一個很核心的問題，諸位看官注意了。這是涉及到治心的問題，一個同學(xué)有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拖沓懶散，粗心等，如何能轉(zhuǎn)變成尖子生的自信、專注、靈透呢？以心治心嗎？就是老師和家長催，自己控制自己管用嗎？恐怕很難奏效的。習(xí)慣還需習(xí)慣治，存在決定意識。

這個東西比較抽象，試著表達一下：就是在學(xué)習(xí)中設(shè)置連貫的小模塊，短促、連貫、不容毫發(fā)，使人來不及想。就是那么噠噠噠的一個小學(xué)習(xí)節(jié)奏。這種方式使學(xué)生暫時完全忘記自己，一個節(jié)奏比一個節(jié)奏快。重復(fù)的時間越長，次數(shù)越多，日積月累，新的習(xí)慣和思維行為方式就能逐漸形成。

第二篇：“后進生”帶給我的驚喜與感動-后進生轉(zhuǎn)化

“后進生”帶給我的驚喜與感動

后進生，是一個讓班主任及科任老師最頭痛的群體。很多班主任不想說后進生。我，也一直因為后進生而苦惱。然后，在今天，一位后進生卻帶給感動和驚喜。

一提到代子堯的名字，很多老師都會不自覺地搖頭，是啊，這是一個“聞名全校”的人物，今年我仍然帶我的班，繼續(xù)和他“斗爭”。開學(xué)三個星期了，事情很多，課也講的慢，今天剛講第二課《火燒云》，走進教室，我就臨時起意，決定考考這些孩子們的認真勁兒。我在黑板上寫好了板書——火燒云，可是我故意把“燒”上面多寫了一“點”，我還故意讓孩子們多讀了兩遍課題，目的就是引起他們的注意。可是他們讀完課題后，都全身心地投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。沒有一個人發(fā)現(xiàn)我的錯誤。當(dāng)時，我真是失望至極，整天說“認真、認真、認真”，可連這個我反復(fù)強調(diào)的書寫問題，都沒有人注意到。正當(dāng)我要發(fā)脾氣時，“后進生”代子堯毫無紀律性地大嚷：“老師，錯了，寫錯了，那個‘燒’沒有‘點’，老師還寫錯了，嘿嘿嘿。”真是的，這孩子，真是紀律性差！可我來不及批評他，因為就是這樣一個我眼中的“后進生”今天卻是最認真的一個。這時，又有幾個孩子也發(fā)現(xiàn)了，跟著說起來。我趕緊說：“今天這個錯誤時代子堯最先發(fā)現(xiàn)的，老師真的很意外，也很高興。”于是我給代子堯加了十分，還獎勵了最熱烈的掌聲，熱烈的掌聲持續(xù)了很久，可是代子堯卻低著頭，不停地搓著手，因為這是他三年來第一次得到這么熱烈的掌聲。

這件小事，給我很大的啟發(fā)。每一個孩子都有自己與眾不同的能力，即使是我們眼中的“后進生”，其實他也像大自然中的小花一樣，散發(fā)著自己獨特的芳香。以后，我要給孩子們更多的鼓勵，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，千萬不要輕易給某個孩子扣上“后進生”的大帽子。此時，我最想說：謝謝你，代子堯，你給我上了一節(jié)很有意義的“教育課”啊！

我邁著輕快地腳步走出了教室，心里充滿了欣慰和激動。

突然想起有這樣一段話：人的一生，是一個不斷感動和驚喜的過程。人生的價值是能感動別人，人生的幸福是被別人感動。所以，感動學(xué)生和被學(xué)生感動將成為我做班主任工作的目標。孩子們的每點微小的進步都讓我感到欣慰和驚喜，其實每個學(xué)生都希望自己是最出色的，只是由于智力、家庭等因素不同才有所區(qū)別。因此，我想只要你真心全意地愛護你的學(xué)生，他們一定會帶給你驚喜與感動！

第三篇：后進生德育工作總結(jié)(帶法制)

后進生德育工作總結(jié)

魯溝小學(xué)一（1）班王華

德育教育工作中的一個難題是轉(zhuǎn)化后進生。在 “沒有愛就沒有教育”的名言的指導(dǎo)下，一學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作，深深地啟發(fā)了認識到，要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。

一、尊重人格，保護后進生的自尊心

 后進生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。小學(xué)后進生同一般學(xué)生一樣，具有強烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進生的德育教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

二、熱情鼓勵，激發(fā)后進生的上進心

從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，為了及時了解、掌握后進生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

三、逐步要求，培養(yǎng)后進生的責(zé)任心

對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴格要求結(jié)合起來。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們培養(yǎng)做“四有”的社會主義新人的責(zé)任心，形成渴望進步的內(nèi)驅(qū)力。

只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。當(dāng)然，對后進生的逐

步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應(yīng)該有不同的要求，對后進生的轉(zhuǎn)化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導(dǎo)他們制定個人進步計劃，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求。

四、集體幫助，樹立后進生的自信心

后進生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進班集體之中，一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進生中起主導(dǎo)作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，使后進生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課。(2)豐富多采的課外活動。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

后進生的德育教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。我堅信：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人須育心；“一心”喚“四心”，頑石變成金。

第四篇：后進生轉(zhuǎn)化

淺談后進生的成因及轉(zhuǎn)化

后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進生工作，是直接關(guān)系到班級的穩(wěn)定和發(fā)展。下面就后進生的成因及轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些認識很看法：

一、后進生形成原因

（1）家庭社會原因，即主要是學(xué)生的家庭關(guān)系、家教水準以及環(huán)境形成的。

我們學(xué)校地處姜堰西北角，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展落后，很多學(xué)生的家長（父母可能同時外出）常年外出打工，孩子跟隨爺爺、奶奶，而爺爺、奶奶中大部分是文盲，中、高年級中不少同學(xué)的父母不識字。他們中不少人對子女或是缺少良好的教育態(tài)度，或是缺乏恰當(dāng)?shù)慕逃绞健Ｗ孑厡ψ优鶍蓪櫡湃危斐刹簧俸⒆雍軕校吕щy，不守紀律，懶惰等。我們不少老師在與學(xué)生家長交流時常聽到這樣的話語：“沒辦法，他不怕我，我管不住”，（典型的放棄型）“這孩子，就這樣子，小學(xué)畢業(yè)后早點去學(xué)手藝”。（典型的失望型）。由于種種原因，在我校還有著一個為數(shù)不少的單親家庭或孤兒群體，這部分孩子中不及格學(xué)生不少。

（2）學(xué)生的心理、生理原因，即學(xué)生本身和各種智力、非智力因素形成的。

由于地方經(jīng)濟條件、交通、傳統(tǒng)因素等方面的原因，我校施教區(qū)內(nèi)的殘疾兒童幾乎無人上特殊學(xué)校，均在普通班就讀。我們的學(xué)生中有腦癱的、半啞的、癡呆的、小兒麻痹后遺癥的??這些孩子在普通班學(xué)習(xí)確有困難，而且很難提高，他們影響了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

（3）教育原因，即由教師在教育，教學(xué)過程中的失誤或教法不當(dāng)?shù)男纬傻摹?/p>

A、“一刀切的教學(xué)要求和教學(xué)方法是形成后進生的原因之一。一個教師面對幾十個各有差異的學(xué)生，實施一個教學(xué)要求，采用一個教學(xué)方法，在這種情況下適應(yīng)者則正常發(fā)展，不適應(yīng)者則停止前進，得不到發(fā)展，隨年級的增加，后進生的人數(shù)會逐漸增加。

B、不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法也是形成一個后進生的原因之一。

我們的教學(xué)由重知識，輕思維，重結(jié)果，輕過程，重模仿，輕能力轉(zhuǎn)向新課改強調(diào)的以“自主探索，合作交流”為主的學(xué)習(xí)方式。不少教師在新課改中，迷失自我，教學(xué)的有效性不強，違背學(xué)生的認知規(guī)律和認識發(fā)展的需要，這是形成后進生的主要原因。

C、對一些學(xué)生抱有“智力落后”的偏見也是形成后進生的原因之一。對于反應(yīng)遲鈍，接受能力差的學(xué)生，一些教師有一種認為這些學(xué)生“智力落后”的偏見，使這些學(xué)生得不到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和培養(yǎng)，成為后進生。

二、轉(zhuǎn)化后進生的措施

在多年的教學(xué)實踐中我總結(jié)出，要轉(zhuǎn)化后進生和防止后進生的形成要關(guān)注以下幾點：

1、關(guān)注轉(zhuǎn)化的前提——師愛

我們要求每位教師真誠的愛護差生，尊重他們、關(guān)心他們、理解他們。主動接近他們，建立好和諧的師生關(guān)系；肯定、鼓勵他們的一點一滴進步，分階段向他們提出恰當(dāng)?shù)钠谕?/p>

2、關(guān)注轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)——調(diào)查

各位任課教師深入調(diào)查，摸清形成后進生的真正原因，特別要摸清他們數(shù)學(xué)知識方面的缺漏，有的放矢的幫助他們，對癥下藥，切實解決他們學(xué)習(xí)中的困難，指導(dǎo)他們逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們獲取知識的能力。

3、關(guān)注轉(zhuǎn)化的外因——環(huán)境

努力為后進生創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，同家長和其他任課教師合作，注意差生周圍的同學(xué)，使他們處在一個團結(jié)、向上、勤奮、好學(xué)的集體之中，使他們在比、學(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中共同提高。

4、關(guān)注轉(zhuǎn)化的動力——興趣

要充分利用數(shù)學(xué)知識的趣味性、規(guī)律性，不斷培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望和責(zé)任感。

5、關(guān)注轉(zhuǎn)化的鑰匙——方法

要根據(jù)后進生的具體情況和心理特點，結(jié)合新課改的精神，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，對他們要特別注意：課前抓好補缺和鋪墊，課上抓好訓(xùn)練和反饋，課后抓好輔導(dǎo)和過關(guān)，重視創(chuàng)設(shè)適度的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，在課堂互動中優(yōu)先照顧。

6、關(guān)注轉(zhuǎn)化的重點——能力

工作中我們根據(jù)差生原有的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化過程中培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力，特別要培養(yǎng)他們的觀察能力，記憶能力，分析推理能力和自學(xué)能力。要讓他們在補知識中長智慧，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。

7、關(guān)注轉(zhuǎn)化的要素——習(xí)慣

教學(xué)中我們要求不斷糾正差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們認真、嚴格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺訂正、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8、關(guān)注轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié)——反饋

轉(zhuǎn)化過程中，我們的教師要細心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個微小的進步，及時地表揚，更要通過觀察他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及知識等方面的問題，即時反饋，及時矯正。

9、關(guān)注轉(zhuǎn)化的主要陣地——課堂

轉(zhuǎn)化要以課堂為主要陣地，變課外加班加點轉(zhuǎn)為以課內(nèi)為主，課外為鋪。課堂上我們要鼓勵后進生多參與課堂活動，多交流，多合作，啟發(fā)他們質(zhì)疑，答疑，并加強課間巡視，個別輔導(dǎo)。

10、關(guān)注轉(zhuǎn)化的原則——防治并重

在轉(zhuǎn)化過程中我們遵循防治結(jié)合，以防為主的原則。既要防止，又要允許差生的反復(fù)。

對后進生轉(zhuǎn)化措施

后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進生工作，是直接關(guān)系到班級的穩(wěn)定和發(fā)展。下面就后進生的成因及轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些認識很看法：

一、理解，尊重后進生，保護后進生的自尊心。

二、以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花。

三、對癥下藥，因材施教

我們在一線的老師都知道，后進生學(xué)習(xí)成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒及時解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，歸根到底要落實到學(xué)生自身的主觀因素上來。我在教學(xué)實踐中，為了要幫助后進生提高學(xué)習(xí)成績，我就從學(xué)生的“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會學(xué)”這條主線進行了諄諄善誘的探索。

1、關(guān)心愛護后進生，激勵后進生“想學(xué)”的愿望。

2、根據(jù)后進生的心理特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進生“愛學(xué)” 要想后進生由“要對我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個十分難得可貴的進步。

3、在講新課時，我適當(dāng)降低起點，分散難點，讓學(xué)生感到“能學(xué)”。

4、根據(jù)后進生的學(xué)習(xí)特點，改善后進生的學(xué)習(xí)方法，使后進生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶W(xué)”。

5、及時檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正，進一步使后進生提高學(xué)習(xí)成績。

一、分類建立班級“后進生”檔案，成立互助合作學(xué)習(xí)組，結(jié)成“一幫一”對子幫扶。

二、重視賞識教育的運用，切記諷刺挖苦體罰，動則批評。在工作中對后進生多關(guān)愛、多寬容、多理解、多鼓勵。

三、了解、理解、善解學(xué)生，建立新型的朋友式的師生關(guān)系，聯(lián)絡(luò)和加深師生之間的感情，走進學(xué)生的心靈，啟開學(xué)生的心窗。

四、營造良好的學(xué)校、班級、家庭環(huán)境，樹立好的榜樣，讓后進生在潛移默化中受到感染、熏陶，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”，為后進生提供展示才華的舞臺，對他們的每一次成功，每一點進步給予表揚，讓其品嘗成功的喜悅，樹立自信心，激發(fā)他們的進取心。

第一、要尊重每一個學(xué)生，用正常的心態(tài)看待后進生。

這就需要我們認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和有關(guān)教育法規(guī)，提高思想認識水平，樹立教育創(chuàng)新理念，建立平等、和諧、健康、穩(wěn)定的師生關(guān)系。現(xiàn)代教育心理學(xué)認為，相互尊重是改善一切人際關(guān)系最基本的原則。教師只有樹立創(chuàng)新教育理念，科學(xué)認識和了解后進學(xué)生，尊重后進生的人格，平等對待每一個學(xué)生，才能使后進生深刻體會到教師的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與愛護，都是為了能夠使學(xué)生不斷取得進步，不斷提高學(xué)生的基本素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，不斷增強學(xué)生的個體發(fā)展水平和適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新能力。

第二、要放下師長的架子，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的良師益友。

師生之間的交往常常是單向的知識與信息的傳遞，尤其在課堂教學(xué)中更是如此。這是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的教育職責(zé)所在，在教學(xué)過程中也有利于學(xué)生較為系統(tǒng)、全面地理解和掌握前人的知識積累，進而形成學(xué)生穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)和能力框架。但是這種師生關(guān)系模式在教學(xué)之余以及師生交流中卻不太適用。因為每個學(xué)生作為一個教學(xué)主體，有其自身的思維特點和主體發(fā)展過程，必然對其行為產(chǎn)生潛在的思想影響。作為教師，不可能對每個學(xué)生的發(fā)展歷程中各個時期都深刻了解，對學(xué)生思維特點的形成和影響也就難以完全地把握。在課堂上老師的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的心理影響也往往是表層的，難以形成持久的影響力，同時學(xué)生處于相對被動的地位，一般不會主動向老師交流其發(fā)展歷程中的心理感受，自然形成了師生雖有思想文化交流形式而無深層次影響和感染的結(jié)果。為此，教師課堂教學(xué)之余，應(yīng)積極主動與學(xué)生交談和探討學(xué)習(xí)中的心得體會以及學(xué)生個人成長過程中的諸多認識問題，做學(xué)生的知心朋友，及時幫助學(xué)生克服成長過程中的錯誤認識和心理障礙，促進學(xué)生形成健全的個性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。第三、要及時總結(jié)后進生轉(zhuǎn)化中的階段性成果，理性引導(dǎo)并激勵后進生的進步與提高。后進生轉(zhuǎn)化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動態(tài)發(fā)展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的成績和不足，并進行相應(yīng)的改進與調(diào)整。對于后進學(xué)生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老師與同學(xué)的肯定、支持和鼓勵，因此，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和鍛煉之后，老師應(yīng)當(dāng)及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的細微變化，并對他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步給予表揚和鼓勵，滿足后進學(xué)生的主體存在心理需求和自我價值的實現(xiàn)欲望。這種階段性肯定的姿態(tài)，可以起到充電的作用，使學(xué)生能夠體會到老師的關(guān)心和愛護，促進他們自信心的樹立，增強他們的主體自豪感，激勵他們再接再厲，取得更大的成功與進步。在充分肯定后進學(xué)生取得進步的同時，針對學(xué)生自身尚存的不良習(xí)慣，要進行適時的提醒，使他們既能夠認識到自己的可喜變化，又能夠感覺到自我更新的巨大潛力，自覺地加以改正。第四、要積極支持和鼓勵學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作與合理競爭。

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，時常遇到一些共同的難題，學(xué)生之間通過共同探討解決這些問題的方法和途徑，不僅可以促進學(xué)生個體解決問題能力的提高，而且在共同合作解決問題的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生主體的團結(jié)協(xié)作意識，并對其人生發(fā)展過程中的合作精神的培養(yǎng)和提高具有深刻的影響。這種合作精神正是創(chuàng)造性人格必備的要素。另一方面，學(xué)生之間的合理競爭更是學(xué)校教育中的重要內(nèi)容，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，社會主義建設(shè)事業(yè)需要大批量的優(yōu)秀人才，只有那些具有豐富科學(xué)文化知識和技能，具有高尚品德和勇往直前奮斗精神的優(yōu)秀人才隊伍才能創(chuàng)造出更加卓越的價值。鄧小平同志“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的英明論斷明確指出了這一點。優(yōu)秀科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)和鍛煉必然來自競爭。學(xué)校教育中學(xué)生競爭意識和競爭能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校自身爭先創(chuàng)優(yōu)、健康發(fā)展的內(nèi)在動力和基礎(chǔ)。但是，學(xué)校教育中學(xué)生的競爭畢竟不能等同于社會經(jīng)濟領(lǐng)域的競爭，也沒有必要那么激烈和殘酷，重在培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力，因為學(xué)校教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生個體的健全個性，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力，是以培養(yǎng)學(xué)生主體的主動精神及智能的開發(fā)為根本出發(fā)點的，而不是單純的以培養(yǎng)少數(shù)尖子為最終目的淘汰絕大多數(shù)的“精英教育”。這就從根本上決定了學(xué)生之間競爭的必然要求是促進學(xué)生個體的創(chuàng)造

性發(fā)展與學(xué)生整體協(xié)同進步的有序化合理競爭。

第五、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用，但決不能以犧牲優(yōu)秀生為代價。優(yōu)秀學(xué)生成績的取得往往需要經(jīng)歷一個勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學(xué)習(xí)歷練，他們在學(xué)習(xí)過程中摸索出了比較適合自身學(xué)習(xí)特點的相對科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，加上良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識當(dāng)成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學(xué)習(xí)主體。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績的取得令大多數(shù)學(xué)生敬佩和尊重，許多學(xué)生向他們而不是老師請教學(xué)習(xí)成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學(xué)之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。

另一方面，優(yōu)秀學(xué)生對后進生轉(zhuǎn)化工作的參與必須顧及自身的發(fā)展與提高，不能以犧牲自我為代價。我們可以曾經(jīng)看到這樣的情況，某某同學(xué)原來是班里的學(xué)習(xí)尖子，是同學(xué)們的學(xué)習(xí)楷模，而且能夠積極幫助其他同學(xué)解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的疑難問題。但是當(dāng)他參與了后進生轉(zhuǎn)化工作以后，由于自己的學(xué)習(xí)計劃被打亂，學(xué)習(xí)時間和精力難以得到可靠的保證，上課時難以集中精力投入新課程的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的滑坡。這種情況的出現(xiàn)給我們深刻的警示，在轉(zhuǎn)化后進生過程中，如果有優(yōu)秀學(xué)生參與，一定要進行科學(xué)的方法指導(dǎo)，作好他們學(xué)習(xí)計劃的周密安排，避免優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績的滑坡，讓優(yōu)秀學(xué)生的適度參與

產(chǎn)生最大的積極效果。

第六、用教育創(chuàng)新的方法轉(zhuǎn)化后進生

轉(zhuǎn)化后進生，要看到后進生的閃光點，但決不意味著對后進生的缺點和陋習(xí)姑息和縱容。在后進生轉(zhuǎn)化過程中，對部分學(xué)生提出特殊要求和鼓勵措施是絕大多數(shù)老師首先考慮的問題，一般都會提出各種促進后進生發(fā)展的主體計劃方案，但往往忽視對后進生改造過程中出現(xiàn)的原則性錯誤進行及時的指導(dǎo)和糾正，這也是后進生改造難的一個重要因素。作為后進生，其本身一定存在較多的缺點和不良習(xí)慣，這是毋庸質(zhì)疑的，這些缺點和不良習(xí)慣的改正正是我們改造后進學(xué)生的重要內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)后進學(xué)生身上的長處和閃光點確實是我們解決后進生問題、促進其跳躍式進步和潛移默化教育發(fā)展的基本手段，這在轉(zhuǎn)化過程中會起到非常好的促進作用，在實踐過程中也是行之有效的好辦法。因為這樣做，可以激勵后進學(xué)生重新認識到自己存在的價值，努力發(fā)展自己的優(yōu)點和長處，看到自身融入班集體的希望和前景，形成自覺主動的上進需求和求知欲望，進而促進后進學(xué)生個體積極性、主動性、創(chuàng)造性的內(nèi)在發(fā)展與提高。另一方面，我們必須看到，在后進生轉(zhuǎn)化過程中外在因素的影響。后進生形成過程中，其自身的缺點和不良習(xí)慣是一個不容忽視的問題，特別是自我約束意識和自控能力的欠缺正是導(dǎo)致其落伍后進的重要因素。因此，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，僅僅依靠老師的單方面鼓勵與學(xué)生的自我約束是遠遠不夠的，要充分認識到后進生轉(zhuǎn)化工作的長期性、艱巨性，同時建立班集體的監(jiān)督機制，時刻注意在轉(zhuǎn)化過程中可能出現(xiàn)的種種問題，從主觀上

理解和尊重后進學(xué)生的獨立人格主體，從行動上要注意加強對后進生的指導(dǎo)和嚴格要求，防止出現(xiàn)那種老師成為后進生為所欲為的“保護傘”，導(dǎo)致后進生轉(zhuǎn)化的徹底失敗。

總之，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，我們要尊重每一個學(xué)生，以創(chuàng)新的理念解決后進生問題，既要看到他們身上的閃光點，促進其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，而且要認識到后進生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，加強對后進學(xué)生的指導(dǎo)和嚴格要求，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。

第五篇：轉(zhuǎn)化后進生

轉(zhuǎn)化后進生

一位哲人曾說過：凡是有人群的地方都分左、中、右。同樣，我們教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)也分好、中、差。作為老師，我們的責(zé)任是培養(yǎng)、教育下一代，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，要想盡可能多地為社會培養(yǎng)合格建設(shè)者，轉(zhuǎn)化后進生顯得尤其重要。

一、轉(zhuǎn)化后進生應(yīng)查找原因。

在平時的教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其實后進生一般天賦不比優(yōu)等生差，但學(xué)習(xí)品質(zhì)可能有不當(dāng)之處。比如：胸?zé)o大志，沒有遠大理想，也沒有奮斗目標。由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，他們上課精力不集中，或走神發(fā)呆，或玩東西，或看課外書，或東張西望引逗別人，作業(yè)不會就抄，純粹為了應(yīng)付老師。造成后進生的客觀原因可能是多方面的，它和社會、家庭和學(xué)校有關(guān)。比如單親家庭或者空巢家庭的影響，再有，社會上的一些不正確的觀點的流行，對學(xué)生來說，由于年紀小，經(jīng)驗少，正確的人生觀，價值觀、理想和前途有的還沒有形成，極易受社會上不良風(fēng)氣的影響，從而導(dǎo)致厭學(xué)思想。另外，在學(xué)校，一般教師往往偏愛優(yōu)等生，對差生缺乏耐心，發(fā)現(xiàn)問題常常小題大做，動就請家長或停課反省，致使差生逆反心里日甚，破罐破摔不求上進。

二、應(yīng)科學(xué)有效轉(zhuǎn)化后進生。

1.用真情打動后進生

后進生很重感情，如果真心對待他們，他們知道真心實意為他們好，他們會感動并聽話。作為教師，我們要想方設(shè)法在思想上靠近他們，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們?yōu)橹袆佣敢饨咏悖湃文悖涯惝?dāng)作知心人，這樣就很容易轉(zhuǎn)化后進生。有這樣一些后進生，老師經(jīng)常把他們請進辦公室，任你老師“和風(fēng)細雨”，還是“狂風(fēng)暴雨”，他們就是軟硬不吃，讓許多老師大傷腦筋。這些后進生因為基礎(chǔ)不太好，上課聽不進去，在課堂上打瞌睡，做小動作。下課后，老師們可以把這些后進生叫到辦公室，與他們促膝談心，告訴他們在現(xiàn)代社會，沒有知識文化是不能生存的，像他們這個時期正是學(xué)文化、知識的時代，如果過了這個時期想學(xué)習(xí)都沒有時間??，使這些后進生認識到自己的錯誤從而能靜下心來學(xué)習(xí)。這些后進生如果家庭貧困沒錢交學(xué)費，老師可以向?qū)W校為他免除學(xué)費，這樣使他們感動就會聽老師的話。如果后進生有不懂得問題，老師應(yīng)該要耐心解答，使他們能聽懂，使他們有興趣學(xué)習(xí)，千萬不要因為他們成績不夠理想而敷衍了事。

2、慎重處理學(xué)生問題

教師與學(xué)生談話一定要注意環(huán)境、地點，考慮談話的方式，否則，可能適得其反。一般來說，一些簡單的，表面的問題，不必小題大做，有時只需一個眼神，一個手勢即可處理好。比如老師看到后進生在做小動作，作一個手勢就可以使后進生不做小動作，但是，有些比較復(fù)雜的問題，往往不是一下子就能解決的，需要慢慢來解決。對待后進生的錯誤，老師要有一顆平常心，心態(tài)平和是十分重要的。有些錯誤可能是后進生非主觀意愿造成的，是不經(jīng)意的，具有一定的偶然性，與后進生的品行關(guān)系不大，如后進生無意中損壞公物，不經(jīng)意間對同學(xué)造成傷害等。對這些問題，我們不要大驚小怪，更不要小題大做，只要提醒后進生注意即可，甚至在有些時候，老師可以“睜一只眼、閉一只眼”。或者幽默一下，在笑聲中讓后進生了解你的教育意圖。即使對明知故犯的后進生，也要寬宏大量,注意傾聽后進生的“心聲”，弄清后進生行為背后的動機是什么時候，從而找到科學(xué)合理的處理方法，老師應(yīng)首先分析問題產(chǎn)生的原因，采用什么樣的方法來解決最好。才能使后進生知道錯誤，并樂意去改正。因此，對待學(xué)生問題多分析，講策略，分步實施，俗話說得“心急吃不得熱豆腐”，老師需要慢功，才會出細活。比如有的后進生經(jīng)常上網(wǎng)吧,老師告訴上網(wǎng)的危害,有很多上網(wǎng)后打架,斗毆.嚴重的致人死亡.便舉一些事例給他們聽，要經(jīng)常到網(wǎng)吧察看他們在不在，在就進行教育，直至他們不上網(wǎng)為止。在工作中應(yīng)把問題想得復(fù)雜點，細致點，要多考慮工作的變數(shù)，后進生的變數(shù)，并能根據(jù)實際情況，采取靈活的對策，做到應(yīng)付自如。

3、要多鼓勵，要有耐心

后進生轉(zhuǎn)化過程中，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，發(fā)現(xiàn)“優(yōu)點”，及時加以肯定，鼓勵，使其在轉(zhuǎn)化過程中不斷得到正面的激勵，學(xué)會用欣賞的眼光看待后進生，對后進生的一技之長給予肯定，獨特觀點給予支持，使后進生自身固有的積極因素得到高度的強化。比如有的后進生具有很好的藝術(shù)才能，老師可以讓參加各種文藝活動，來展示自己的才能，恢復(fù)自信，使他們朝好的方面轉(zhuǎn)化。當(dāng)后進生學(xué)習(xí)感到困難時，要鼓勵他們克服困難，給他們信心，不要輕言放棄。

做后進生的工作還要“不怕反復(fù)，反復(fù)抓，反復(fù)強調(diào)”。反復(fù)是后進生轉(zhuǎn)化過程中的正常現(xiàn)象，要允許其反復(fù)，不怕反復(fù)，要有足夠的耐心和恒心，一步一步地幫助他們，促進其逐漸轉(zhuǎn)化，直至徹底轉(zhuǎn)變。

4、重視協(xié)同教育

家庭是施教的第一站，要轉(zhuǎn)化后進生，就必須使將家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合，要與家長相互溝通思想，形成“合力”，共同承擔(dān)起教育孩子的重任，共同尋求教育后進生的最佳方法，從而保證后進生健康順利成長。我們可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇適當(dāng)?shù)男问脚c家長合作，如電話交流，書信來往，發(fā)電子郵件等。家訪是最重要的一種方式，家訪具有一些其他聯(lián)系方式所不具備的優(yōu)勢。老師的家訪要選擇合適的時間，如學(xué)生生病、意外受傷或家中遇到困難時，老師的及時出現(xiàn)和那關(guān)愛的眼神、親切的問候，會讓家長和后進生深受感動，彼此交流起來也十分自然。這樣，家長和后進生就會愿意與老師合作。老師與家長交流合作，能全面了解后進生在家庭的學(xué)習(xí)、生活及其人際交往的情況。老師與家長在合作過程中，其地位應(yīng)是平等的，要彼此尊重，共同商量，研究并制訂家校合作的教育計劃，有針對性地對后進生進行教育，才能使他們真正得到進步。

總而言之，轉(zhuǎn)差補缺是一項系統(tǒng)的工程，考量著教師的職業(yè)水平和道德水平。不管使用什么教學(xué)手段展開教育教學(xué)工作，對學(xué)生的那份無私愛心和對工作的那種真誠責(zé)任心都應(yīng)該是擺在第一位的。多年的教育教學(xué)工作，其實就是不斷進行抓差補缺、追求共同進步的過程，我既體會過成功的喜悅，也品味過失敗的苦澀。只有在以后的教學(xué)工作中，更多地汲取別人的長處，盡力地彌補自己的不足，才能在教育教學(xué)工作上取得更好的成績。