第一篇：鉛筆頭下的堅持美文

他是一名大學青年教師，但卻是一個不善言辭的人。訥于言而敏于行的性格，讓他有著凡人所不及的奇思怪想。他為此養成了一個不良習慣：手心隨時握著一支鉛筆頭，興之所致，會將所思所想隨手記下來，從他的辦公室、家庭到實驗室，到處都有他“信手涂鴉”的杰作。曾經一度，他被人形容為全校“最不講究的人”，鬧下了不少笑話，這些笑話甚至直接影響到他后來的工作。

進校第10年，他40歲，完成了一個很重要的設想，這也是他10年“涂鴉”思想的結晶。當他將設想課題提交學校之后，卻遭到了一場無情的嘲弄。大伙都說那是他鉛筆頭“涂鴉”出來的異想邪說，毫無研究價值可言。別說撥給他科研經費，大伙還要他倒貼衛生費呢。學校不支持，就意味著多年的心血泡湯。這位青年教師不甘心，他決定不改初衷，克服種種困難，又費去了10年的時光，終于做完了自己課題的初步測試，并且通過朋友，將測試成果遞交到美國國立研究院。一開始，研究院對他的測試成果很感興趣，但派人到學校一調查，得知他那些鉛筆頭“涂鴉”的故事，立刻對其人其事失去了信任。這樣，他20年的心血，因為一只小小的鉛筆頭，又一次被束之高閣。

一次次被“鉛筆頭”捉弄，他還是沒有氣餒。相反，這許多年細致入微的研究，使他越來越清楚自己研究成果的價值。得不到學校和研究院的資助，他便自己想辦法，經過東湊西借，自籌資金對試驗成果進行了進一步的完善。4年之后，他再次向研究院遞交了已經成型的報告，這一回，研究院不僅批復了他的申請，還向他的“鉛筆頭”事件表達了歉意。在研究院的支持下，他的成果很快應用于實踐。兩年后，他在一只小鼠身上試驗獲得成功。到20xx年，這項研究成果被應用于“基因靶向治療技術”，他因此獲得了當年的諾貝爾生理學獎。他，就是美國科學家馬里奧卡佩基。這一年，他已是年屆七旬的老人。

蜂擁而至的記者來到卡佩基的辦公室，發現他手心還捏著那只給他帶來靈感和幸運的鉛筆頭。言談之中，卡佩基聊的最多的，不是他的成果，也不是他的榮譽，而是延續了30多年的鉛筆頭的故事。

第二篇：獎勵鉛筆頭

獎勵鉛筆頭

下課鈴聲響了，我馬上被孩子們包圍了，“老師，我撿到一枝鉛筆。”“老師我撿到一塊橡皮。”“老師我撿到一把尺子。”??很快我的講桌上堆滿了孩子們拾金不昧的戰利品。這是一年級課間十分鐘的一道風景線。這時我會笑著對孩子們說“你真是一個好孩子。”好孩子誰不愿意做，于是班里拾金不昧之風盛行。在此風盛行背后我發現了問題：所交物品大多殘缺不全——有鉛筆頭，半截尺子，小橡皮??最多的是鉛筆頭，而且有的孩子所上交的是自己的物品。我意識到問題的嚴重性，孩子們在浪費，而且為了得到表揚在撒謊。看著一張張天真可愛的小臉，我怎么忍心去揭發他們。怎么辦呢？ 一天我發現一名學生用一根圓珠筆筒把拿不住的鉛筆頭塞進去，繼續用著，我靈機一動。上課了，我神秘地對孩子們說：“今天老師給你們推薦一種新型鉛筆，想看嗎？”“想！”我拿出月瑩的鉛筆，“就是它！”孩子們失望了。我從講桌的桌堂里拿出了一大把鉛筆頭說：“昨天老師做了個夢，夢中好多的鉛筆頭向我哭著告訴我，他們還能用就被小主人給扔了，還有的小主人把他們交給了老師，它們哭得好傷心，不知它的小主人是誰呢？”我停了一下，發現有的孩子低下了頭，趁熱打鐵。我接著說：“這些小鉛筆頭多想為它的小主人服務呀，你們想滿足它們的愿望嗎？”“想！”一聲響亮的回答。“好，那老師把這些小鉛筆頭保存好，當你們中間誰有了進步，我就獎勵你個鉛筆頭，希望你用它寫出更好的字，考出更好的成績！”孩子們摩拳擦掌眼睛都停留在小小的鉛筆頭上。

從那以后，班里很少有鉛筆頭交到講桌上，我的獎品也逐漸由鉛筆頭變成了鉛筆。我很欣喜，孩子們不但學會了節約，還壓制了他們愛慕虛榮的苗頭。

第三篇：非常老師講作文之鉛筆頭

非常老師講作文之鉛筆頭

轉播-歐媽(1281456440)9:04:25 女兒從學前班開始寫日記，現在已經二年級了。對她來說，寫篇短文沒有多大的問題，但要想出精品就不那么容易了。幸運的是，在孩子寫作碰到瓶頸的時候，我遇到了非常老師，才知道寫作文是要技巧的。“頭身腳”、“戴帽、穿衣、套鞋”、“六根六塵”、“作文八法”等技法，簡單實用，讓我受益匪淺。轉播-歐媽(1281456440)9:04:53 作文背景：晚上箏寫作業的時候，我翻看她的筆筒，一下子找到了十幾支鉛筆頭，于是就有了這篇文章。全文都是孩子的字詞，我只是負責提醒她把字詞壘到合適的位置上去。轉播-歐媽(1281456440)9:05:59 【輔導過程】

今天，媽媽整理我的筆筒，發現了許多鉛筆頭。（從進群開始學習，牢記一個概念——開門見山，孩子也喜歡這么做。）轉播-歐媽(1281456440)9:07:42 這些鉛筆頭穿著五彩斑斕的花衣服，聚在一起像一道五光十色的彩虹，真美呀！它們已經被我遺忘很久了，我每次用短一根鉛筆，就會把它放進筆筒。日積月累，竟然攢了這么多。看著桌子上一堆無用的鉛筆頭，媽媽想讓它們重生。媽媽找來一根圓珠筆桿套在鉛筆頭上，鉛筆一下子就長高了，它們又可以陪我一起學習了。轉播-歐媽(1281456440)9:08:23 鉛筆頭重新上崗了，我想它們今晚肯定會興奮到失眠！轉播-歐媽(1281456440)9:08:38（這個結尾很出乎我的意料，我說頭和腳要呼應，要不就站不穩了。孩子想了半天，冒出這一句，給了我一個大大的驚喜。她開始寫的是：鉛筆頭又可以上班了，感覺跟上段的“又可以學習了”有重復，讓她再換個詞，就變成這樣了）。轉播-歐媽(1281456440)9:09:29 小插曲：這些鉛筆頭都有些殘缺不全，因為箏以前愛咬鉛筆，摳它的外皮。我說：“你看這些鉛筆頭像小乞丐，衣服都是破的。”箏箏慚愧得紅了臉。讓她加上鉛筆頭的細節描寫，死活不肯。箏箏說：“以前是我不對，以后不會對鉛筆頭的親戚這樣，就不寫了吧，我害羞！” 轉播-歐媽(1281456440)9:11:48 孩子的想象天馬行空，寫作中間冒出好多念頭，如果不是時間的關系，這篇文章還會延長。其中她說到的一點我很欣賞，孩子說：鉛筆外面穿著彩衣，木頭是她的皮膚，筆芯是她的黑心腸。人如果有黑心腸是壞事，可鉛筆的黑心腸可是對人有利的。轉播-歐媽(1281456440)9:14:24 媽媽的感言，有幾點值得學習。

重申并強調：親子作文，不是親自作文。轉播-歐媽(1281456440)9:16:48 親子作文如同撫養孩子，當小朋友在學走路時，我們并不是掰開小朋友的腿，讓他邁步，而是牽著他的手，讓他學著邁步子。當小朋友走得顫顫巍巍時，我們就趕緊扶一下，防止他摔倒；當小朋友走到墻角不會掉頭時，我們就扶著他掉轉一下身子。其實，這個過程也是教練與運動員的關系。轉播-歐媽(1281456440)9:17:00 第二，媽媽的說法很新穎、很形象，與“功夫作文”的概念是不謀而合。

在《作文，多大點事兒》這套書里很系統地講過：一篇作文從結構的角度來講，是“頭身腳、帽衣鞋”；從表現的角度來講，就是四個對稱——對稱詞、對稱句、對稱塊、對稱段。轉播-歐媽(1281456440)9:18:41 結構體現在了段、塊、句、詞里。就如蓋一座大廈，要先有一座樓的整體結構、整體布局。文章中，段與段之間的結構關系，就如同每層樓與每層樓之間的配置。轉播-歐媽(1281456440)9:19:45 一個作文的功夫，就體現在：對稱詞、對稱句、對稱塊、對稱段。體現在：詞服務于句，句服務于塊，塊服務于段，段服務于中心——這也就是作文的統一性、完整性。轉播-歐媽(1281456440)9:20:24 媽媽的說法——我只是負責提醒她把字詞壘到合適的位置上去，很是形象、準確。

如果我們把這位媽媽的話引申來講，就是：一篇好的作文，就是把適當的詞放在適當的句子中，把適當的句子放在適當的塊中，把適當的塊放在適當的段中。這樣按“頭身腳、帽衣鞋”的方法，就能達到“詞為句服務，句為塊服務，塊為段服務，段為主題服務”的目的，寫出來的就是一篇像模像樣的作文了。轉播-歐媽(1281456440)9:22:50

鉛筆頭

今天，媽媽整理我的筆筒，發現了許多鉛筆頭。

這些鉛筆頭穿著五彩斑斕的花衣服，聚在一起像一道五光十色的彩虹，真美呀！它們已經被我遺忘很久了，我每次用短一根鉛筆，就會把它放進筆筒。日積月累，竟然攢了這么多。看著桌子上一堆無用的鉛筆頭，媽媽想讓它們重生。媽媽找來一根圓珠筆桿套在鉛筆頭上，鉛筆一下子就長高了，它們又可以陪我一起學習了。鉛筆頭重新上崗了，我想它們今晚肯定會興奮到失眠！轉播-歐媽(1281456440)9:23:30 第一、本文結構很有條理，“頭、身、腳”齊全。“頭”是開門見山的；“腳”是首尾呼應的；“身子”是以兩個對稱段展開的： 轉播-歐媽(1281456440)9:23:47 一個是我眼中的小鉛筆；一個是媽媽眼中的小鉛筆。轉播-歐媽(1281456440)9:24:04 因為有了“頭、身、腳”的結構，所以正如一些媽媽點評的一樣——短而精。所謂的短，大意是指文章的字數；所謂的精，大意是講表達得精確、準確。

還是要強調：作文散亂和跑冒滴漏的問題，一定要通過結構來解決。文章的結構、章法、布局，是作文學習中最基礎、最體現實力、最具備功夫的方面。沒有結構，只有華麗的文字，那是散了架的建筑；有了結構，再行裝飾，就會是一個不錯的建筑。轉播-歐媽(1281456440)9:24:17 第二、在本文中，小朋友的意法運用得很棒。比如：這些鉛筆頭穿著五彩斑斕的花衣服，聚在一起像一道五光十色的彩虹，真美啊！又比如：鉛筆一下子就長高了，它們又可以陪我一起學習了。

第三、最后一句，是個“驢頭不對馬嘴” 句：鉛筆頭重新上崗了，我想它們今晚肯定會興奮到失眠！寫得十分有趣、難以模仿。在這一句里，沒有華麗、生僻的字詞，卻又寫得十分有趣、十分精彩。

轉播-歐媽 2017/09/21 09:24:57 由此，對于好詞好句，講幾點：

一、每個小朋友都有創造好詞好句的能力。要相信小朋友具備這個能力，千萬不能抹殺小朋友的這一能力。

二、好詞好句，一定是小朋友自己創造出來的，不是抄出來的。好詞好句，不是由華麗、生僻的詞組成的。小朋友在學習作文的時候，不要誤入這個歧途。抄一大堆好詞好句，抄一大堆華麗、生僻的詞，那是貼在別人臉皮上的金，不是自己擁有的金。

三、小朋友自己獨創的才是好詞好句。反過來講，好詞好句，是書里、字典里找不到的字句。轉播-歐媽(1281456440)9:25:13 以上是文中的三個亮點——結構好、意法多，外加一個“驢頭不對馬嘴句”，所以，這篇作文可以說是一篇短小精干、十分有趣、特別精彩的作文。轉播-歐媽(1281456440)9:25:48 但是從媽媽的輔導中，也看到不少的遺憾。媽媽在感言中，寫到：

小插曲：這些鉛筆頭都有些殘缺不全，因為箏以前愛咬鉛筆，摳它的外皮。我說：“你看這些鉛筆頭像小乞丐，衣服都是破的。”箏箏慚愧得紅了臉。讓她加上鉛筆頭的細節描寫，死活不肯。箏箏說：“以前是我不對，以后不會對鉛筆頭的親戚這樣，就不寫了吧，我害羞！” 轉播-歐媽(1281456440)9:27:10 孩子的想象天馬行空，寫作中間冒出好多念頭，如果不是時間的關系，這篇文章還會延長。其中她說到的一個點我很欣賞，孩子說：鉛筆外面穿著彩衣，木頭是他的皮膚，筆芯是他的黑心腸。人如果有黑心腸是壞事，可鉛筆的黑心腸可是對人有利的。轉播-歐媽(1281456440)9:27:36 在輔導中的這兩段，因為“害羞”的原因，沒有寫在原文中，實在是遺憾得很啊！想跟小朋友說：你害羞地寫出來，我們也好害羞地看嘛！

就因為小朋友“害羞”的這一段，沒有害羞地寫出來，所以就有了害羞的不足。這個害羞的不足在哪里？我們前面講過，字為句服務，句為塊服務，塊為段服務，段為中心服務。轉播-歐媽(1281456440)9:27:59 細細思量第一個對稱段與第二個對稱段。第一個對稱段寫的主題是：小鉛筆五彩斑斕、五光十色，真美呀！第二個對稱段寫的主題是：媽媽和我一起修理小鉛筆。這樣，似乎就構成了一個相悖的邏輯——小鉛筆很美麗，我和媽媽修理你。

轉播-歐媽(1281456440)9:28:26 所以我們要說，小朋友害羞地沒有寫那一段——“這些鉛筆頭像小乞丐，衣服都是破的”是十分遺憾的。由此，來把小朋友害羞的這一段補充進來，在其它地方稍加調整，便會是一篇邏輯更順、表達更有趣的作文。轉播-歐媽 2017/09/21 09:29:50 好，來看提升文

今天，媽媽整理我的筆筒，發現了許多鉛筆頭。

它們已經被我遺忘很久了。我每次用短一根鉛筆，就會把它扔進筆筒。日積月累，竟然攢了一大筒。

這些鉛筆買回來的時候，穿著五彩斑斕的花衣服。可是現在，它們有的爛掉了橡皮，有的蹭破了外皮，有的露出了肚皮。一個個變得矮小破敗，橫七豎八躺在那里，就像懶散的乞丐。看著桌子上一堆無用的“乞丐”，媽媽想讓它們舊貌換新，重新做人。于是我們就找來一些廢舊的圓珠筆桿，一個一個套在鉛筆頭上，它們一下子就長高了，“乞丐”一下子就變得精神了。雖然它們的外衣依舊，但現在至少它們成了“丐幫幫主”。這些黑心腸的“幫主們”又可以幫我寫出漂亮的字了！

我把它們重新一支一支、整整齊齊地放進鉛筆盒中。鉛筆頭可以重新上崗了，我想它們今晚肯定會興奮到失眠！

第四篇：《漂亮的鉛筆頭》教案2

《漂亮的鉛筆頭》教案

教材分析：

鉛筆是小朋友們最常用的一種學習工具，本課學習活動即充分運用各種各樣的彩泥、用不同的方法來裝飾鉛筆，制作一個有趣，生動的鉛筆頭。這節課主要是引導學生用橡皮泥來表現生活中的事物，體驗材料帶來的美感。在創作過程中強調發揚團結合作的精神，培養學生的動手動腦能力。

教學目標：

1、知識與技能：掌握捏泥的基本制作方法，制作鉛筆頭。

2、過程與方法：嘗試利用捏泥的方法美化、裝飾學具，能制作出有一定個性的鉛筆頭。

3、情感目標：教育學生愛惜文具，培養學生高尚的生活情操。

教學重點：

創設情境使全體師生沉浸在文具總動員的氣氛中，并為之進行創造性的裝飾制作出有個性的鉛筆頭。

教學難點：

激發學生的想象力和動手能力，美化裝飾學具，造型獨特有趣和色彩搭配醒目。

教學準備：

橡皮泥、橡皮泥制作的鉛筆頭范品、多媒體課件、鉛筆、橡皮泥。

教學過程：

1、導入。

（1）引領學生進入文具世界：師：你們和文具是朋友？生：是朋友/不是朋友。（2）教師提問：同學們誰能和大家分享一下你的文具盒里有哪些文具？（3）利用文具引出鉛筆，把文具進行美化裝飾。

2、對比。

（1）用進行裝飾的和沒裝飾的鉛筆進行對比。

（2）教師提問：誰能告訴老師，這兩支鉛筆有哪些不同？是不是帶鉛筆頭的鉛筆比較漂亮啊？

3、展示課件。（1）教師展示課件，提問：我們仔細的來看一下這幅圖，你會發現什么？

（2）學生回答：漂亮的房子，房子里出現了一支普通的鉛筆，然后簾子的后面又出現了兩支帶有小人頭的鉛筆。

（3）欣賞一下其他小朋友的作品，看一看他們都做了些什么。

（4）教師小結：欣賞感受一些作品，拓展同學們的視野，開拓同學們的想象力。

4、方法探究。

（1）教師引導，用手中的彩泥試著揉出一個小圓球，把他固定在鉛筆頭上看是否合適。給它加上耳朵、鼻子、眼睛等。

（2）教師：同學們想一下除了圓以外，我們還可以做成什么形狀的？引發學生想象。

5、作業。

發揮你的想象力和創造力，塑造出你最喜愛的形象，塑造時要大膽，突出事物的一方面特征。看誰做的生動又有趣。

6、教師巡回指導，學生創作。

7、展示評價。

（1）請學生上臺介紹并展示自己的作品。

（2）學生之間相互欣賞評價，教師點評，并對學生進行鼓勵。

第五篇：《漂亮的鉛筆頭》參考教案

《漂亮的鉛筆頭》參考教案

教學目標：

1、掌握捏泥的基本制作方法，制作鉛筆頭。

2、嘗試利用多種方法美化、裝飾學具。

3、能制作出有一定個性的鉛筆頭。教學重點：

制作出有個性的鉛筆頭。教學難點： 感悟制作中的美。教學準備： 泥巴 教學過程：

一、組織教學

二、導入新課。

1、利用教室墻壁展示材質、造型、風格、特點不同的鉛筆頭，學生走進教室即可欣賞墻壁上的鉛筆頭。教師提示學生可以摸了摸、議一議。組織學生穩定情緒。

2、問:同學們，今天我們的教室是用什么布置得這么漂亮?它們有什么特點? 鉛筆頭小結:鉛筆頭，可以掛起來作為鉛筆上裝飾的工藝品。它造型美觀，色彩漂亮，選材范圍很廣。你們看看手中的材料，我們今天要用什么材料制作鉛筆頭?

3、導題:我們今天學習用泥制作的鉛筆頭。

三、講授新課

1、組織學生觀察、小組討論。請學生看大屏幕，讀討論題目。

(1)墻壁上的鉛筆頭都塑造了哪些形象?(板書:選材特點:……)(2)造型風格運用了哪些手法?(板書:造型風格:夸張、概括、變形)(3)你想怎樣制作泥鉛筆頭?(小組討論)讓學生充分發表見解。

1/3

2、復習舊知識，為學習新知識作鋪墊。

復習浮雕的制作方法，生答，師用投影儀將知識點打在大屏幕上(板書:制作方法:浮雕技法)。

(1)層次簡單的減地平級塑造形象法。(2)多層次的壓塑空間塑造形象法。

3、加強學生對藝術表現的認識。

(1)讓學生進一步討論，了解藝術家是怎樣采用概括夸張的手法表現藝術作品的。

(2)教師利用板書進一步總結塑造形象采用的方法。

四、藝術實踐。

1、請學生運用已有知識制作一件鉛筆頭。

制作過程中所遇到的問題學生互相探討，共性問題教師利用實物投影儀示范講解。

提問:在制作時，你還發現了哪些制作方法?(板書:泥塑技法)

2、布置創作要求。

發揮你的想象力和創造力，塑造出你喜愛的形象，塑造時要大膽，突出事物某一方面的特征，要與眾不同。

泥稍干后，可以用水粉涂上顏色，進行裝飾。色彩鮮艷漂亮。(出示資料，提供給學生，擴大學生創作空間)

4、學生創作，教師巡視輔導。

五、作品展評

1、自己評價，組內交流。

2、各組推薦交流。

請學生代表談一談自己的創作體會，怎樣想的，又是怎樣做的。

3、師生評議，為作品命名，舉行小型作品展。

六、課堂小結，布置作業

今天我們用泥創作了許多精美的鉛筆頭，其實在我們生活中有很多普通的，甚至是廢舊的東西，只要用我們聰明的頭腦和廣博的知識，就可以創造出好多精美、有趣的藝術品。那么，我們的生活將更加豐富多彩。請同學們回去搜集你認

2/3

為可以制作掛件的材料，下課以后我們可以自己運用綜合材料創作掛件。

3/3