第一篇：班主任應該給學生留下鮮明的個性形象-班主任工作反思

班主任應該給學生留下鮮明的個性形象

有一次在朋友聚會上，大家不約而同的談到自己的老師，我發現他們談論的焦點大都集中在幾位老師身上，其余老師對他們來說好像無任何印象，作為班主任，在學生畢業多年后，能夠讓學生記憶猶新，并對學生的成長發揮著積極的影響，老師鮮明的個性顯得尤其重要，老師的哪些個性對學生影響最為深刻呢？

一）班主任堅強的信念，能夠經久不息的感染學生心靈

曾經遇到有一位班主任李老師，被老師們親切的稱為“救火”隊長，在學校，哪個班級不好管，學校就將他安排到這樣的班級，一般不過

一、兩個月，班級秩序必然迅速扭轉。

有一年遇到一個教學質量極為低劣的班級，每次考試學生綜合成績不僅位居學校倒數第一，而且離全校倒數第二名的成績還差一大截，李老師擔任班主任后，并不是想象中的“新官上任三把火”，而是從抓努力學習的學生入手，一個班級學生無論多么的厭學，總有部分愛學習的學生，每天在課余時間，李老師都到教室一對一的輔導這些學生，在李老師的輔導下，這些學生成績迅速上升，他們成績的上升又會帶動部分學生。最后整個班級學生成績都有了大幅度的攀升，不到一學期就將一個厭學成風的班集體扭轉成好學的班集體。

作為班主任，無論教什么樣的班集體，自己都要做到以身作則，相信學生能夠改變、一定會進步，并將取得優異成績的信念用行動轉遞給學生，讓學生感受到老師對他們的進步，所持有的堅強信念，而不是光嘴上說說而已，通過老師無聲的行動幫助他們取得明顯的進步，他們就會更加信任老師。

二）老師的隨和，讓學生感受到人格的尊重

在每次學生評教中，鄭老師總是高票當選為學生最喜愛的老師，主要是鄭老師待學生特別隨和，有一次鄭老師要一名學生將作業交上來，這名學生說：“老師，您知道我不愛學習，就不要逼我學習好不好？”“可以，我不逼你學習，我引導你愛學習，不交作業是因為你不會做，我教你不就行了嗎？”這名學生沒有辦法在鄭老師的引導下，在辦公室將作業做完后交上來為止。鄭老師從來不發脾氣，也很尊重學生，但從來沒有出現管不住學生的現象，學生不僅和鄭老師關系處理得很融洽，而且關系也很親近，用一位學生的話說：“和鄭老師相處，我們感覺到自己處處受到尊重?！?/p>

老師管住學生不靠老師脾氣多大，也不靠老師多么會整學生，其實老師的隨和一樣贏得學生的尊重，面對打架學生，摸一摸打學生的頭：“你這一次打架真兇，不僅將他打傷，醫藥費也去了上千元，你父母和你還要賠禮道歉，你圖的啥呀！”輕輕的幾句話遠遠勝過一大堆道理?！安灰獮榈沟舻呐Ｄ潭奁?。”學生在每違紀前多引導，違紀后他自己已經后悔了，何必老師再去將他挖苦諷刺一番呢？

三）老師的敏感能讓學生防患于未然

一天下晚自習后，看到一群學生匯集在樓梯，看樣子好像個個都義憤填膺的討論著什么？我感覺到他們中間一定有問題，我將中的一名同學叫到辦公室，他說：“老師，我也沒犯錯誤，為什么要我到辦公室？”“你是老師的學生，犯了錯誤才會進辦公室嗎？老師想和你談談你這幾天的學習感受！我感覺到你這幾天上課思想不集中，一定有什么心思？”“我很好，沒有什么心思？”“老師待你如何？”“很好呀！”“既然老師真心待你們很好，師生之間不能有什么防范，對嗎？（班主任工作反思）許多時候同學之間的事，讓老師知曉，好事能得到老師的肯定，錯誤能得到老師的糾正，為了每一個同學的進步，你可要和老師說實話呀！”經過開導，這名學生說出了他們準備在課外打架的事實。我的介入迅速平息了這件事，過了幾天，我們班級之外另一起打群架事件導致學生受傷的事實，更加讓學生感受到我介入的重要性。

作為班主任，要根據學生面部表情、學生之間的輿論導向、學生的行蹤，敏感的感受到可能出現的情況，及時介入，能有效的化解學生之間的矛盾，防止出現意想不到的情況。

四）老師的成就能讓學生折服

當我剛從教時，遇到一個班級，其他老師上課，課堂秩序都很混亂，但在他們的數學老師崔老師的課上，同學們都很規矩，對崔老師很有禮貌，崔老師說什么他們也都很折服，許多時候，老師們都請崔老師幫助他們管教學生，最后學校領導干脆將這個班級的班主任中途調整，讓崔老師擔任班主任，整個班級秩序才得到及時矯正。

原來崔老師在連續從事的幾個畢業班級教學中教學業績都很突出，在優質課競賽中，也以絕對優勢獲得一等獎，還經常有文章在報刊雜志發表，當崔老師還沒教這個班級時，同學們早已佩服的五體投地，當了崔老師的學生之后，都以崔老師為榮，哪還想到要在崔老師課上違紀。

學生更信耐優秀的有成就的教師，作為老師踏踏實實的干出業績，在社會有一定的影響力，更能讓學生折服。

五）老師的自信能塑造學生的自信

有一位老師接受一個班級，進教室的第一句話就是：“雖然我們班級以前成績在全校并不理想，但我相信沒有教不好的學生，只有不會教的老師，既然我都感覺到自己這樣一位不會教的老師一定能將你們教好，你們何愁成績不上升?！焙髞砉辉谶@個老師的引導下，同學們學習勁頭高漲，變成了優秀的班集體。

農村有句俗話：“跟著什么樣的師傅學什么樣的藝。”老師自己都不自信，談何學生自信，沒有學生的自信，談何學生的發展，作為老師首先要對自己充滿自信，相信自己能教育好學生，才能真的教育好學生。

第二篇：學生心目中班主任的形象

學生心目中班主任的形象

緣起：小學的班主任老師在學生心目中的地位是神圣的，不可替代的。他們崇拜老師，敬佩老師，尤其是班主任老師對他們一生的影響與熏陶是非常強烈的。因此班主任的形象（外在與內在）是我們教師終身追求的目標。

教師的一言一行，一舉一動，都會通過學生的眼睛在他們的心靈底片上留下影象。做教師的，加強思想修養，有崇高的境界，高尚的道德品質；遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人；處事的公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，還有談吐的文雅，儀表的端莊，良好的生活習慣…… 所有這些，都會給學生留下終身難忘的印象，成為學生永遠的楷模，從這個意義上說，“教師是學生的第二父母”是決不為過的。教師樹立自身美好的形象最重要，用美的形象、美的人格去感染學生、引導學生，這是一種無聲的愛。

一、班主任應當是嚴師

“教而不嚴，師之惰”。小學階段，學生的身心正處于快速發育發展的階段，其言行、思想具有很大的隨意性，班主任決不可聽之任之，姑息遷就。班主任平日要從方方面面樹立起自己嚴師的形象。此形象在學生心目中就是紀律的象征，就是約束散漫的繩索。

在“嚴”與“松”之間做到嚴之有度、嚴之有理，就是班主任工作藝術的所在。嚴不是鐵青著臉，不是粗暴的態度，它起不到應有的作用。中學生，特別是初中生的過錯，大多是由于自控力差而造成的。對這樣的非本質性過錯一味地批評而不注意溝通情感，往往收效甚微，甚至會產生負效應，因此“嚴”有時就是臉上親切的微笑，就是寬容和諒解。尤其注意的是，中學生的成人感正逐漸形成，自尊心特別強，他們對別人的態度很敏感，關注自己在他人尤其在同學、老師心目中的形象，也最惱別人當眾出他的丑。因此在嚴格要求學生時，一定要尊重其人格，做到除塵不傷引擎。

二、班主任應當務實

班主任成天與學生打交道，態度要認真而不能馬虎，工作踏實而不虛浮，久而久之便可在學生心目中樹立起值得信賴的形象，這對融洽師生關系、培養學生實事求是的務實態度有著重要作用。

班主任務實，必須不怕“瑣碎”、“繁雜”?！皩崱迸c工作的“細”是分不開的。一方面，學生的心理、班級的狀況是復雜多變的，它要求班主任要“多長一個心眼”，善于從細微處發現問題，于關鍵處解決問題。一個粗枝大葉的老師是很難把握住學生思想情緒變化的，勢必會影響其在學生心目中的形象。另一方面。每一個學生的素質，表現參差不齊，它要求班主任工作既要因材施教又要統籌兼顧，切忌“一刀切”的簡單化處理方法，也不能“急于求成”。要知道，好習慣的養成，不是一時三刻的事，要靠日積月累的教育培養。

三、班主任應當勤奮

一個好的班主任應當不斷給學生提供奮發向上的精神力量，這種精神力量也只有那些勤奮的班主任才會擁有。

勤奮的班主任擁有著強烈的事業心和進取心，會對學生產生深刻的影響。一是心理上的影響，學生從朝夕相處的班主任那里得到的是一種積極向上的人生觀和樂于奉獻的價值觀；二是行為上的引導，班主任對工作、對事業的不懈追求會引發學生產生實際的行動。在兩者的合力下，整個班集體就會呈現出蓬勃向上的精神面貌。

四、班主任應當充滿活力

一個充滿活力的班主任才會具有想象力和創造力，他的工作方法才會靈活，形式才會不拘一格。反之，墨守成規，千篇一律，則會使學生產生“老一套又來了”的厭惡情緒。況且。班級是青少年人的集體，他們向往一個開朗、幽默、活潑的班主任。只有這樣的班主任 1 才能激發學生的朝氣，活躍班級的氣氛，從而對學生身心的健康發展、學習效率的提高、良好人際關系的建立大有裨益。當然，這種“活”也是有限度的。總之，班主任的形象塑造是一門學問，它牽涉到方方面面，但最根本的就是要熱愛學生，熱愛班主任工作。有了這種愛才會有強烈的事業心和高度的責任感，才會自覺地對學生的行為負責，才會真正樹立起班主任的形象，從而取得事半功倍的效果！如何在孩子們心中樹立班主任的形象呢?我想談談自己的幾點看法。

嚴慈有度，公正寬容

古人云：嚴師出高徒。怎樣才能把握好“嚴”的尺度呢？有一個學生因為貪玩，把第二天要交的作業給忘記作了，當時我用嚴厲不可違抗的語氣要求他把剛剛學過的新詞新字，每個抄一百次，當天就得交給我檢查，而昨天的作業還得補做。結果我并沒有受到想象中的效果。后來,學校老師跟我說,這樣的“嚴師”，未必能培養出“高徒”。小學生的自制能力一般都比較差，有時難免會違反了教師的要求。如果教師利用手中的權利，隨意的對孩子進行處分、留堂，甚至體罰，并把這些稱為“嚴格要求”，這樣的教學效果會怎樣呢？假設你是受罰者，被強加懲罰，想想你對行罰者的態度怎樣就清楚了。嚴不等于罰，罰不等于教；嚴不再管、卡、壓，而在于公正合理的要求。教育學告訴我們：小學生具有發展的主動性，教育的可塑性，又正是處在認知、情感、動作技能發展的關鍵時期。因此，我提倡多鼓勵，少挑剔，多一份希望，少一份嘆息。

慈就是慈母的慈，慈在寬容，慈在關懷。教師對學生的愛，是教師順利開展教育工作最重要的條件之一。教師對學生的愛，包含了對全體學生每一個人的熱愛、尊重、理解和期待。這是教師的一種高尚的道德情操。用慈母般的愛去愛每個學生，溫暖每顆童心。我們班有一個小孩,家里很窮,爸爸媽媽都到廣東打工,她跟爺爺奶奶住,平時很調皮,無論怎么教育都不見成效。上個月,我聽說他他奶奶生病了,而且很嚴重,就帶著班上的同學到他家里去看望他奶奶,并幫他補課,經常帶他去吃早餐,最近,我發現他變聽話了,經常幫著班上做事。

當學生損害了老師的自尊心時，我們不能“以牙還牙”，在去傷害學生的自尊心，要堅持愛學生。只有愛孩子，才能教育好孩子。我國教育學家夏丐尊說：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”有多少個學生，班主任就得平均分出多少分愛，不偏不倚。尤其是對后進生，對待“不守規矩的調皮學生”，更應特別關心愛護，尊重學生的價格和自尊心。從那一刻起，我們在孩子的心目中才更加高大、神圣。常言道：親其師，信其道。天真坦蕩的孩子不會以成人的眼光來衡量世界，而是用情感、直覺來體味真、善、美，去選擇可親近的人。所以，嚴慈有度、公正寬容，是孩子接受我們，歡迎我們的首要品質。

二、童心永在，熱情不減

童心是小學教師所特具的一種性格特征。教師為了深入了解兒童、教育兒童，就必須從生活到思想各方面和兒童完全打成一片。從教育角度看，童心實質上是對孩子心理世界的移情性理解，包括對兒童的思維方式和表達方式，兒童的內心情緒體驗和兒童的行為方式等等的理解。在理解后才能產生共鳴，實行教育。

許多孩子都調皮搗蛋，好玩喜歡搞惡作劇，對于一些屢教不改的兒童，有的班主任認為是兒童的品質問題。心理學研究表明：小學階段兒童的道德認識水平較低，支配和控制行為的意志力較差，道德行為習慣在四年級以后才逐步形成。他們的頑皮搗蛋是好奇心和表現欲推動的結果。沒有好奇心就沒有探索，沒有探索就沒有創造。理解到這一點，我們就不會生氣了。

無數實踐證明，凡是具有一顆童心的教師，由于最能理解、體察孩子的心，因此，最能贏得孩子們的心。所以，班主任保持向兒童那樣的一顆天真無邪的純潔的童心，技能透徹的了解和掌握兒童的心理特點，有意成人的理智去引導學生，就能產生出極大的吸引力和感召力，這是樹立班主任形象的一個關鍵。

三、以身作則，為人師表

我們班一年級的時候，2 衛生狀況一直很差，不管我怎么講道理，教室里還是經常廢紙滿地。經過一番思考，我改變了做法。一天，我來上課，教室里仍然跟平時一樣到處是廢紙，這一次我沒有說什么，只是默默彎下腰把一張張廢紙撿了起來。這一下，同學們都不由自主得跟著我把地上的廢紙撿了起來。以后，我一發現地上有廢紙，就要去撿，但都讓同學們搶先撿起來了。從此，我們班每天的衛生評比都擠身榜首，受到全校師生的好評。

我從這個體會感受到了：身教重于嚴教；喊破嗓子，不如做出樣子。小學生的模仿性極強，班主任的言表風度都會在潛移默化中成為孩子們最真實直觀的教材。

如此看來，小學班主任的完美形象，來自我們的內在美與外在美的結合，對學生高度負責和對自己嚴格要求的統一。

第三篇：班主任給學生鑒定

1、該生在校期間學習刻苦，尊敬師長、團結同學、樂于助人

2、該生在校期間學習認真，成績優秀;尊敬師長、團結同學、關心集體、熱愛勞動。

3、該生在校期間學習認真，尊敬師長，團結同學，嚴于律己;

5、該生在校期間學習認真、成績優秀;尊敬師長，勤奮踏實;是綜合素質高，全面發展的優秀學生。

6、該生在校期間學習認真、尊敬師長、團結同學、熱愛勞動，思想上進、熱心助人、集體觀念強。

7、該同學品德高尚，富有理想和人生規劃，嚴于律己，有強烈的進取精神和探究意識。學習刻苦認真，成績優異，是個品學兼優的好學生。

8、該生質樸、謙遜，作為班長有很強的工作能力，學習刻苦認真，善于調節自己的知識結構，成績優異。

9、作為副班長，以身作則，有很強的工作能力;作為入黨積極分子，能處處以黨員的標準嚴格要求自己;學習刻苦認真，善于調節自己的知識結構，成績優異。

10、該生天資聰明，善學、樂學，極富鉆研精神，成績優異;競賽方面尤其突出，現已被清華大學提前錄取;該生還具有良好的個人品質，與人為善，樂于幫助他人。

11、作為團支部書記，能以身作則管好整個班級的團支部工作，有很強的工作能力;作為入黨積極分子，能處處以黨員的標準嚴格要求自己，深得學生的愛戴;學習刻苦認真，善于調節自己的知識結構，成績優異。

12、作為班長，他是班主任的好幫手，同學的好榜樣，工作能力出色，學習刻苦鉆研，成績穩定在班級前列，綜合素質優異。

13、作為生活委員，能積極負責好班級各項后勤工作，為同學創造一個優良的生活和學習環境，有很強的工作能力;學習刻苦認真，善于管理時間，成績穩定在班級前列。

15、該生學習刻苦認真，成績優秀;尊師守紀，團結同學，樂于助人，品學兼優，是全面發展的優秀學生。

余壘

聰明而上進的你，每次作業總是寫得那么工整流暢，每次上課都能看見你高高舉起的手臂。活潑而能干的你，每次課外活動，都活躍著你活潑的身影，老師交給你的任務，你總是完成得又快又好，每個周日，都能看見你甜甜地向老師問好……孩子，老師相信只要你謙虛謹慎，你的明天會更燦爛!

3董家森

喜歡你回答問題時流露出的靈氣、睿智，喜歡你認真寫字時流露出的專注的神情，喜歡你遇到難題時流露出的過人智慧，你是個聰明的孩子。希望你能注意整理自己的用品，培養自己的動手能力，關心集體，你會有更大的發展。

4.戴揚揚

你是個懂禮貌、明事理的孩子，雖然不愛言語，對事物卻有自己獨到的見解。你是個關心集體，熱愛勞動的孩子，別人有困難,你總是熱情相幫。活潑好動，思維活躍的你，經過努力，在吉尼斯挑戰賽中獲得折紙比多第一名，老師為你感到高興。如果你能多注意個人衛生，保管好學習用品，你會更加完美。

5.任衛星

知道嗎?你富有表情的語言真讓我為你自豪;看到你越寫越漂亮的鉛筆字，看到你能干地掃地，看到你熱心地幫助別人，聽到你標)準流利地朗讀課文，聽到你每次甜甜地向老師問候，我真高興!聰明靈秀的你呀，如果你能多一分踏實，少一點浮躁，你就會更加完美。

6.朱至恒

看見你作業能按時完成了，看見你默字成績提高了，聽到你能流暢地朗讀課文，并能背誦乘法口訣，聽到保育老師夸你懂事了、進步了，老師真有說不出的高興。你終于長大了，慢慢地會學習了。我真希望你能克服惰性，常常對自己說 “我能行”，相信你會有更出色的表現!

7.無嚴蘇

看見你作業能工工整整完成了，看見你默字成績提高了，聽到你能流暢地背誦乘法口訣了，聽到保育老師夸你進步了。老師真有說不出的高興，你終于長大了，慢慢地會學習、能自理了。我真希望你能更加嚴格遵守紀律，常常對自己說 “我能行”，相信你會有更出色的表現!

8.李華建

看到你上課高舉的小手，看到你優美工整的作業，看到你整潔、清爽的抽屜，看見你在餐廳里香甜地吃飯，聽到你正確流利地朗讀課文。我知道，孩子，你是很棒的，你是上進的，你是聰穎的，希望你能擴大知識面，增加閱讀量，學會寬厚待人，你的發展天地會更開闊。?

第四篇：學生的甜棗怎么給？-----班主任反思

學生的“甜棗”怎么給？

------------期末班主任反思

高三組張秀華

給學生“甜棗”，一是“飄揚”型“甜棗”，二是“安撫”型“甜棗”?！帮h揚” 型“甜棗”可當眾，可背后。而我認為最得意是：利用第三人背后送“甜棗”，送“飄揚”，更會有意想不到的效果。小軍這段時間學習積極性和遵守紀律有明顯進步，我總想找個機會“飄揚、飄揚”他，但錯過了幾個時機。一天早晨上班，恰好與小軍的“死黨”小強同行，走路談話時，我大大地“飄揚”了小軍，并強調如果小軍繼續努力下去一定會有更大的進步等等。我相信小強一定會把我裝好的“甜棗”夸大地送給小軍的。果然，課間進班時，小軍的眼神里有明顯的感激和滿足。我知道，“甜棗”起作用了。小軍以后也確實進步了許多?！鞍矒帷毙汀疤饤棥?，要及時，老師的態度要真實、誠懇。一段時間學生總有遲到情況，為了杜絕遲到，我在班級宣布，遲到的同學要寫遲到說明，并保證今后不再遲到，還要求保證書上全班同學都簽字，任課教師也都簽字，少一個我也不原諒。幾天班級安然無事，我還暗自竊喜，早訓前查人，結果小楠沒到，該同學學習成績優異，管理班級是把好手，這么讓我放心的孩子遲到，我有些氣惱。等小楠到班級門口時，我不由分說，嚴厲批評了他，并當眾讓他按要求寫保證、簽字?；氐睫k公室，心理感覺有些不妥。大課間時，他送來保證，但沒有簽字。他給我解釋了遲到原因，但感覺簽字有點難為情，讓我原諒他。送“甜棗”的機會來了，我笑臉相迎并誠懇地對他說：“老師早晨的話講得重了一點，但愿你能理解老師的一番苦心，你是老師心目中最得意的學生，希望你比其他同學更優秀，所以對你要求更嚴厲。很抱歉，剛才我太激動了，希望你能聽進我的話，認真改正，我一會很高興的，另外為了班級完全杜絕早遲到現象，為了班級你就犧牲了吧！”聽完我的話，小楠滿意而去，很快完成了任務。為班級治理遲到起到了警示作用！這也提示我：怒責之后，莫忘安慰。

兩種“甜棗”合作使用，采用“贊賞-------批評-----激勵”式也會有很好的結果。也就是首先肯定其優點，然后指出其不足，再進行激勵。小思同學有美術特長，是班級的宣傳委員，但學習不是很努力，有時也有些散漫。找到她，我首先就她為班級出了那么多好板報，以及她的繪畫水平大大的送了“飄揚”型“甜棗”，看出來她很受用。話鋒一轉，我指出了她的以上不足，并指導小思不改變這些，將給自己的前途帶來莫大影響。。。！看出她的心里起了波瀾，到了趕緊送“安撫”型“甜棗”的時機了。我給她例舉了原來我的學生利用自身特長，考入魯美、中央美院的事情，以及那些孩子學習勤奮刻苦，嚴格要求自己的學習生活事跡，告訴她跟我班考魯美的小丁很像，如果學習和紀律上再像小丁一樣，你也能考入魯美，實現自己的理想！經過幾次交流小思改變很大，現正朝著理想而奮斗著！我想，“甜棗”一定要給的夠甜！

總之，班主任的教育就在于嚴厲與送“甜棗”的圓滿結合，使學生在教師的教育中感覺到不僅是合乎情理的嚴厲，不僅是對他充滿人情味兒的關切，而且是送給孩子夠甜的“甜棗”時那永留孩子心中的甜甜的回憶，這也必將是班主任幸福的源泉！

第五篇：職校班主任應該抓用心教育-班主任工作反思

職校班主任應該抓用心教育

班集體是學校教育教學的基本單位，而班主任是這個班集體的教育者、組織者和領導者，因此在班級管理中對這些心中自卑的、缺少關愛的、且叛逆的，但又不輕易接受大人給予的關愛的學生們，作為職校班主任我們必須抓“用心教育”去關愛他們，關注他們的心理成長，1、抓良機，“情感投資”，增強信任感

起始年級的學生對學校、老師、同學都感到很陌生，對一切都充滿新鮮感，對學校、對老師、對制度也很好奇，因為他們已經有心理定勢，他們渴望曾經在初中被忽視，不受關愛，被認為是壞學生的環境會不會改變。這些學生的情感、身心發展在不同階段對情感、對學校、對教師、對社會、對學習的要求再改變，因此我們的情不能變，我們的愛也不能變，以增強學生對你的情感感覺是真摯的，是真誠的，是發自內心的，從而在學生心理上對你就會多一份感激，多一份信任感，多一份積極向上的心思。進而他們會關注班主任進行批評教育的每一句話、每一個眼神、每一種表情、每一個動作。對班主任后續管理工作會更加的支持和服從，因此我認為這是感情投資的最佳時機，要給學生留下良好的初始印象。

2、抓心靈溝通，增強凝聚力

教育過程是一個心靈交融的過程，心靈溝通是班主任工作中的重要內容，沒有溝通就談不上班主任工作。在溝通中，班主任能了解學生個人的思想動向、興趣、愛好，以及取得的成績和存在的問題，同時學生也能感覺到老師對自己的關注和尊重，感受到老師知識的豐富，學識的淵博，人格的高大，也能感受到老師的真誠、心地的善良。在與學生溝通中，運用一些科學方法，要讓學生充分暴露自己的思想想，不要給予道德性評價，可以給予心里按摩指導，注意傾聽，傾聽學生的心聲，讓學生自己舒發自己表達，老師聽，注意善于運用同感同感，讓學生能感受到你的寬容和善解人意，為以后進一步溝通創造條件。高爾基說：“誰愛學生，學生就愛他，只有愛學生的人，才能教育好學生”，在日常的交流生活中我們應多一份關愛，多一份理解，多一份傾聽，讓學生能真正的敞開心扉與你在心靈上進行交流，只有學生愿意敞開心扉了，你也就贏得的學生的心，因此你的真心情感，能觸發他遵循你的教誨，進而遵循你的管理。每一次的心靈溝通就是情感的交融，情感和認識的相互作用，整個班集體都能在你的真摯的情感的安撫下，人心所向，達到了共同的進步，班級的集體凝聚力就增強。

3、抓思想教育，增強集體榮譽感

集體榮譽感，是體現班級整體意識的重要標志，班級榮譽關乎班級每個學生，每個學生都有責任、有義務為了班級的榮譽而奮斗。一個班級只要具備班級凝聚力和榮譽感，這個集體是個負責任的集體，同時也能約束班級的每一個成員的不良行為，從而達到共贏。班主任要打心底的，用自己的愛心，恒心，關心對學生進行人性的教育，做人的原則，做事原則，就算學生不能成材，也不能成為社會的垃圾。就算你學識不深，但你應該有高尚的人格，要自愛，自尊，自重。同時還要對當前學生的整體就業形式進行分析，社會企業組織需要這種精神，激發他們去學習，去爭取，不要讓自己虛度年華，鍛煉他們如何獲得這種精神感，讓每個人都參與解決，參與其中，進而每個人都朝一個方向前進---班集體榮譽。