第一篇：《童話里的小屋》說課稿

說課的內容是一年級第一冊16課《童話里的小屋》。我將從教材分析、教法運用、學法指導和教學程序四個方面加以說明

一、說教材：

1、教材分析：《童話里的小屋》是一節富有童趣和美好情感的設計應用課。童話一直是孩子們向往的東西，為他們的童年生活敞開了自由遐想的空間。童話中，那種純真、可愛、美好的情感將成為本課的主調，并將這種情感轉化成小屋的形式展現出來，所以童話世界里奇麗的造型、艷麗的色彩將是小屋的特色。本節課正是引導學生欣賞、感受之后，利用廢舊材料的自然形態（如六面體紙盒、圓柱體易拉罐等），或在自然形態的基礎上略作加工，用折,撕,剪,貼,畫等方法來創作。在此之前,學生已經接觸到了用彩筆等工具進行繪畫,用彩泥,彩紙等手工材料來表現畫面,掌握了一些基本的折紙方法。教師重在引導學生利用廢舊紙盒的形態，通過已有的繪畫、折紙等美術手段，將其變成外形富有變化的房子。使學生在觀察欣賞中感受美,體驗美;在實踐操作中表現美,創造美。本課用一課時完成教學。

根據課程標準和教材要求，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，培養學生形成良好的思想品德，確定本節的教學目標為

知識與能力：引導學生利用廢舊紙盒等材料，通過多種手段創造形狀各異的小屋，培養學生想象力和立體造型的能力，培養學生的語言表達能力。過程與方法：引導學生欣賞分析童話里小屋的特點，自主探究小屋的制作方法，合作進行小屋的創制。情感態度價值觀：在童話般美好的情感下去創造，在創作中去體驗美好情趣和造型活動的樂趣，達到陶冶情趣，美化生活的目的。培養學生細致、持之以恒的工作態度和變廢為寶的意識。

3、教學重點和難點及教學準備：

教學重點：以多種材料，大膽想象，自由的創作童話里的小屋

教學難點：房屋的造型設計制作與色彩裝飾

教具準備：范作、課件、部分材料

學具準備：紙盒、易拉罐、彩筆、蠟筆、彩紙、橡皮泥、剪刀、雙面膠等

二、說教法

為了更好地落實課程標準，幫助學生認清教學目標，解決本課的重、難點，主要采用了以下教學方法。

1、嘗試教學法；讓學生在已有的經驗基礎上，通過拆范作、組合范作的嘗試，研究制作方法。

2、分組教學法；發揮小組學習的功能，集思廣益，增加學生參與學習和討論問題的密度，提高課堂效益。

3、“情境教學法”創設濃厚的童話情景，從動畫片中童話小屋的欣賞，到童話小屋范作的拆、分，和為童話故事中的人物構思設計小屋，最后編講一個童話故事。使童話貫穿始終。

4、談話法；通過師生之間的談話交流，了解小屋的特點，總結制作步驟，評價作品。

5、鼓勵教學法；在學生觀察、分析、討論、交流、合作以及創作時教師對每一位學生進行鼓勵，重視學生學習的過程評價。

三、說學法：

學生分析：通過課前調查，發現學生看過大量例如《藍貓淘氣3000問》等動畫片，但是如《安徒生童話》、《格林童話》之類的動畫片，看過的卻寥寥無幾。由于學生只有5、6歲，識字量少，所以閱讀能力較差，對童話故事的閱讀也極少。所以，孩子們對童話里的這些小屋沒有多深的印象，根據這些情況，決定在引導階段，給學生提供童話中的小屋圖片供學生欣賞。讓學生充分感受小屋的造型美及色彩美，另外通過前面幾課的學習學生已有了一定的動手能力，所以學生在制作上不會存在太大的問題，能通過觀察、拆、分范作自己研究出制作方法。

根據學生的情況，努力引導學生掌握正確、科學的學習方法，擁有良好的學習習慣。觀察的方法；通過觀察圖片，感受美，觀察范作為自己的初步嘗試作準備和指導。合作學習的方法；通過組員與組員之間的討論交流和合作制作小屋，組與組之間的競爭，培養學生“競爭與合作”共存的現代意識。在競爭與合作中，更快更好地解決問題。探究學習的方法；學生拆、分老師的范作，自己研究制作方法，培養學生探究性學習習慣，學會評價與爭議；在作業展評中，鼓勵學生自評和互評，并通過評價，提高本學科的審美能力，同時還構建了學生之間的知識互補。無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。

四、說教學程序：

本節課教學由組織階段；導入階段；發展階段；創作階段；評價階段；課后拓展六個環節組成。其中發展階段有引導分析，啟發想象；分析范作，探究做法；觀察材料，構思作品三部分。

一.組織階段；

檢查學生用品，穩定秩序。目的是培養學生準備學習用具的良好常規習慣，師生共同進入學習狀態，為上課作好準備。

二.導入階段；

“小朋友，你們喜歡看童話故事嗎？讓我們一起來看一段童話故事。”課件播放《灰姑娘》有小屋的動畫片段，并告訴學生看完以后回答老師：“這是哪個童話故事？在這個童話故事里你最喜歡誰？她住在怎樣的屋子里？” 教師總結學生發言，運用“今天，我們就一起來動動腦筋，利用廢舊的材料自己動手做一做《童話里的小屋》”導入課題。板書課題。

通過課件動畫片的播放，給學生創造一種情境，讓學生在動畫片的那種美侖美渙的意境中，感受童話中小屋的美。觀察小屋，更好地讓生了解和發現童話故事中小主人的居住房屋的特點，從而激發學生學習的興趣，勾起學生主動學習的求知欲望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和著手表現物象的沖動，也確立了學生實踐主體地位。

三、發展階段；

1、引導分析，啟發想象

課件播放的動畫片片段，最后定格四個小屋。師引導學生觀察：“我們再來觀察幾張圖片，你覺得這些小屋由哪幾個部分組成的？這些部分是什么形狀，什么顏色的？”師引導學生分析：小屋有門、窗、墻壁、屋頂、煙囪幾部分，各部分有圓、方等形狀，色彩鮮艷獨特。并請個別學生想象“你覺得小屋的門、窗還可以是什么樣的？回答后總結。

學生了解童話里的小屋的組成部分，感受小屋各部分造型的與眾不同和色彩獨特的美，吸引了學生的注意，更好的提高學生學習的積極性，也為學生下一步的創作奠定了基礎。

2、分析范作，探究做法

師以“小朋友，請研究桌子上的小屋，拆一拆，分一分，再組合起來，觀察是用哪些材料做的？怎么做的？看誰觀察的仔細能發現其中的奧秘。”來激發學生在小組內探索小屋的制作方法。師深入小組，幫助學生。并請個別學生到實物投影演示做法。如：把易拉罐做墻壁，橡皮泥粘上做窗戶，彩紙卷成圓錐形做屋頂。把方形紙盒翻過來做墻壁，先定好門、窗的大概位置，再用繪畫或剪貼、撕貼、橡皮泥塑造的方法來制作小屋，裝飾完之后，重新使紙盒回到原來的立體狀態，變成童話里的小屋。演示讓學生更清楚的了解和掌握步驟，此時問學生“你認為小屋的制作可分為那幾步？”總結學生發言，并板書：構思、組合、裝飾。

這個環節的設計考慮的是孩子對生活經驗的積累，根據孩子接受技能的特點而采用。引導學生通過觀察，自己拆、分老師的范作，主動思考和探究小屋制作方法，培養探究性學習習慣，培養學生的創造力，提高學生的學習能力，為引導創造奠定基礎。師生互動展示制作方法，總結步驟，體現了教師不再是課堂的主體，而是課堂的引導者，培養了學生自己動腦的能力，這也是探究性學習的體現。

3、欣賞課本，開拓思路；

引導學生欣賞課本中的作品，以“你最喜歡哪座小屋，它的造型和色彩有什么特點？”引導學生分析小屋的造型設計和色彩特點。任何創造來說都需要一定的基礎，課本是學生學習的依據，課本中范畫的討論和欣賞，進一步使學生感受到童話中小屋的奇麗造型和艷麗色彩。師生的談話使學生明白了小屋的造型設計、色彩特點和材料的綜合運用，也進一步打開了學生的思路，開闊了眼界。

4、觀察材料，構思作品；

引導學生觀察自己的材料，“你想為童話故事中的哪個人物設計制作一座小屋呢？思考你的材料可以做一個什么形狀的屋頂，什么樣的屋頂、窗戶、門？用什么來裝飾？” 組織學生在小組自由討論，互相說想法和作法。師深入小組，幫助學生根據材料構思。學生發言后，師提出合理建議，并鼓勵學生。為童話故事中的人物設計制作一座小屋，寄托了孩子們的愿望，面對這些童話角色，使本課的童話意味更濃。而制作前的個人思考和小組討論，是根據美術課程標準要求“培養學生養成事前預想和計劃的行為習慣”而設計，目的是引導學生結合生活中的觀察和情感積累產生聯想，拓寬想像空間，激發學生的創作欲望。通過這一環節師生的談話交流，將學生的感受和認識轉化為獨特的藝術表現。有利于培養學生養成事前預想和計劃的行為習慣。師深入小組和師生交流時提出合理建議，有利于學生打開思路。

五、創作階段；

組織學生制作小屋，在學生制作的時候，引導學生合作學習，共同制作。教師及時有針對性的進行個別輔導，使每個學生都充分嘗試。并提醒學生注意使用工具時的安全和保持環境的衛生。教師在巡回指導時，有針對性的進行個別輔導，關注了全體學生的發展，有利于學生個體縱向的進步。及時給予展示，過程中的激勵性評價，重視過程評價。有利于培養學生養成美術課程標準要求的“耐心細致、持之以恒的工作態度”。

六、評價階段；

以小組為單位，進行作業展示。先請個別學生講解自己制作過程，引導學生從造型、色彩進行自評，再小組合作編一個故事講給大家聽，進行師生互評。本環節的設計，使學生能大膽自由的表述自己的創作意圖，自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生成為了評價的主體，有助于將美術課程價值內化為自己的認識，促進自我發展。根據所小組內不同的小屋編講出故事，整合了語文學科的特點，培養和提高了學生的語言表達能力，引導學生在情景中開展評價活動，體驗學習樂趣，貫穿童話意味。而師生互評進一步使學生建立自信，讓學生體驗成功的喜悅。

七、課后拓展；

回家后思考：除了小屋，紙盒等廢舊物品還可以做什么？讓學生在作品做完之后，整理東西，收拾桌面及地面。課后的拓展，為學生提供更寬的創造空間，也對學生進行了變廢為寶的思想教育。收拾和整理，是為了培養學生養成良好的學習習慣，結束本課。

第二篇：《童話里的小屋》教案

《童話里的小屋》教案

【學習領域】設計?應用 【課時建議】1課時 【教學目標】

知識與技能：學習選擇材料，用紙盒及多種材料制作童話里的小屋，學習用夸張擬人的造型方法制作童話里的小屋。培養學生的綜合能力。

過程與方法：通過看、想、做等形式和方法，選用紙盒及其它材料，為自己喜歡的童話故事中的主人公制作小屋。

情感、態度與價值態度觀：感受生活的美好，體驗造型活動的樂趣，培養學生的創新精神和動手能力。【教學重點】

選用合適的材料制作出具有美感的童話里的小屋。【教學難點】

如何啟發學生制作出具有美感和新意的童話里的小屋。【教具學具準備】

教師：城堡等相關的欣賞圖片或錄像資料、范例課件、各種紙盒、彩紙、場景圖。學生：彩紙、紙盒、彩色水筆、剪刀、膠水等工具材料。【教學過程】

一、新課導入

引導階段（欣賞·評述）

出示視頻《白雪公主》動畫片片段，并告訴學生看完以后回答問題：“這是哪個童話故事？在這個童話故事里你最喜歡誰？她住在怎樣的屋子里？”

生：先住在城堡里，然后住在小矮人的小木屋里。

（設計意圖：童話視頻導入，逐步引導至城堡主題，引起學生做城堡的興趣。）

二、新課講授

（一）欣賞講解城堡的樣式，學習城堡的制作方法。1．欣賞歐洲風格的建筑圖片：

邊看邊欣賞這是哪的建筑并提問：“看完以后告訴老師你最想說什么？”

教師總結學生發言并讓學生感受歐洲風格的建筑門、窗及屋頂的造型有什么特點。2．童話中的城堡彩色圖片：

師：“好，我們再來欣賞幾張圖片，然后告訴老師你覺得這些房子哪最漂亮。” 請同學們自由討論：你最喜歡哪種類型的小屋，喜歡它的什么地方。（教師總結：顏色、屋頂、門、窗）師：“屋頂都有什么形狀的？” 師：“門窗是什么形狀的？” 師：“墻是用什么建成的？” 師：“你覺得顏色有什么特點？” 3．出示實物、講授做法（探索·發現）

師：在你們每組的桌子上，老師給你們設計了一座小屋，請同學們看一下。師：它是用什么做的？它是怎么做的？看誰觀察得仔細能發現其中的奧秘。（學生回答，教師總結并用實物投影演示作法。）

（設計意圖：引導學生從自己的喜好出發去觀察發現城堡特點，并分享自己的觀察結果，有助于培養學生發現的眼睛。）

4．學生思考、準備制作（操作·實踐）

師：根據自己手中的紙盒思考你準備做一個什么形狀的屋頂，怎樣做？門、窗分別做在哪里？怎么做（能開嗎）？

（設計意圖：通過教師講解演示童話里的小屋制作，學生突破教學重點。）

（二）學生制作、教師巡回指導（分組制作，合作完成。）

輔導重點：先定好門、窗的大概位置，再用繪畫或剪貼、撕貼、橡皮泥塑造的方法來制作小屋，裝飾完之后，重新使紙盒回到原來的立體狀態，變成童話里的小屋。

（設計意圖：動手操作，將之前觀察到的結果學以致用，提高動手操作能力。）

三、課堂小結

（一）作業展評 出示幻燈片

學生把制作好的小屋擺到森林中展示，并結組編一個故事講給大家聽。

（設計意圖：將自己做好的城堡“放”到森林中，并結組給編一個故事分享給大家，有助于拓展學生的想象力。）

（二）知識拓展

1．回家后思考：除了小屋，紙盒還可以做什么？ 2．《飛屋環游記》欣賞。

（設計意圖：讓學生從做城堡的經歷中學會思考進而達到舉一反三。）

（三）收拾整理 讓學生在作品做完之后，整理東西，收拾桌面及地面。

（設計意圖：培養學生從小養成自己的東西自己收拾的好習慣。）

第三篇：童話里的小屋教案

《童話里的小屋》教學設計

教學目標：

1、用卡紙制作童話里的小屋。

2、通過看、想、做等形式和方法，選用紙盒為童話里的主人公制作小屋。

3、感受生活的美好，體驗造型活動的樂趣，培養學生的創新精神和動手能力。

教學重難點：

重點：能用卡紙設計制作出具有美感的童話里的小屋。難點：如何啟發學生制作出具有美感和新意的童話里的小屋。教學準備：

教師：課件、范作、場景圖 學生:卡紙、彩色筆、剪刀 教學過程：

一、組織教學

檢查工具材料的準備情況，師生問好。

二、引入新課

師：孩子們，你們聽過童話故事嗎？ 生：聽過。

師：你們知道哪些童話故事呢？

生：白雪公主、灰姑娘等。（2-3個孩子）師：你們知道的童話故事可真多！想不想聽聽老師小時候聽過的童話故事？

生：想。

師:如果你們坐的非常端正老師就講給你們聽。（孩子坐端正）非常好，給大家介紹一位童話故事里的新朋友，她叫萌萌公主。（教具展示公主圖片）一天，天氣晴朗淘氣的萌萌公主獨自一人出來玩耍，她越玩越高興不知不覺走到叢林里，天漸漸的黑了起來，萌萌公主突然發現自己找不到回家的路了，她著急的哭了起來，難道晚上就要睡在樹下嗎？

孩子們萌萌公主真可憐，你們想不想給萌萌公主設計制作一棟房子呢？

生：想。

師：孩子們真有愛心！告訴你們個好消息，誰設計的房子最漂亮，萌萌公主就會住進她的房子里。今天我們就變身為小小建筑師為萌萌公主制作童話里的小屋。（出示課題）

三、深入探究，感知小屋結構

師：想要給萌萌公主設計童話里的小屋，首先要對小屋有所了解。我們一起來看一看它有哪些主要的結構（展示小屋結構圖）。從上往下仔細觀察，看誰觀察的最仔細。

1、最上面的是什么？（舉手回答，講話的孩子會丟掉一次回答問題的機會）——房頂

2、中間的是什么？

——窗戶

3、最下面的是什么？—— 門

4、磚頭砌成的是什么呢？——墻體

孩子們觀察的真仔細，童話里的小屋主要是由屋頂、門、窗、墻體組成。

師:可是這屋頂、門窗和墻體都有哪些不同的形狀呢？我們做個游戲來找一找。

（一）1、小眼睛亮晶晶，看誰的小眼睛能發現屋頂是由哪些形狀組成的——圓錐形、三角形、梯形、圓形

2、小眼睛亮晶晶，看誰的小眼睛能發現門是由哪些形狀組成的——長方形、正方形、半圓形

3、小眼睛亮晶晶，看誰的小眼睛能發現窗戶是由哪些形狀組成的——半圓形、正方形、長方形、圓形

4、小眼睛亮晶晶，看誰的小眼睛能發現墻體是由哪些形狀組成的——圓柱形、正方形、長方形并且墻體上是有顏色的。

（生說出一種形狀，在相應的位置貼上基本形）

孩子們的小眼睛可真亮，我們發現童話里小屋的屋頂、門窗、墻體都是由多種基本形組成的，比如長方形、正方形、圓形、半圓形等等。

（二）你能利用黑板上的圖形拼出漂亮的小屋嗎？誰想來試試?（圖形中間位置畫線一人一邊，學生在拼圖時稍加指導。）他們拼的真棒。

師：

誰想試試他的屋頂還能換成其他的形狀嗎？門和窗能換嗎？（請學生換一換）看，換一換就能變成造型不同的小屋了。

四、欣賞作品，感知小屋制作方法

同學們在拼一拼和換一換的游戲中表現的很棒，怎么樣利用這些形狀制作小屋呢？今天李老師給大家帶來了一些作品看看它們都用到了哪些形狀？（展臺展示作品）

師：變一變，你想讓屋頂、門窗變成什么形狀的。（根據回答更換形狀）

五、教師示范

師：欣賞了這么多的作品，到底怎么樣才能利用卡紙制作小屋呢？老師給大家示范一下。

1、先畫它的墻體，看有方形的，有圓柱形的；

2、你想給它加上什么形狀的屋頂呢？（2-3個學生回答。根據形狀的不同進行裝飾）

3、你又想給它畫上哪種形狀的窗戶呢?(2-3)

4、最后畫上門，換完了以后當然還要涂顏色，看你能把萌萌公主的小屋涂的非常的漂亮嗎？涂完色沿著邊緣的線剪下來，最后啊再折一折。看，一棟漂亮的房子就做成了。

六、大膽制作（播放音樂）

同學們都迫不及待的想要為萌萌公主制作小屋了吧！不要急，我們先看下要求：

1、利用卡紙采用繪畫、剪折的方法設計制作一棟童話里的小屋：

2、要求造型獨特，形狀各異，有色彩變化。好了，現在開始動手制作吧！我們來比一比，看哪個組的同學做的最有創意，做的最好！

教師巡視指導。

1、發現造型上有創意的學生作品及時展示給大家。

2、有困難的學生進行引導幫助

3、強調：看誰設計的小屋造型最有創意，看誰能用到的形狀最多，裝飾的最漂亮。

（能夠把自己的作品展示給其他的小朋友和老師看是一件光榮的事情，做完的小朋友可以貼在黑板上面，看誰能完成的又好又快。——第一個完成了，而且又好又快，誰能成為第二個完成的呢。——還有最后3個名額了要抓住機會奧。好的，最后一個小朋友也已經貼上去了，其他的孩子我們課下再給老師看。）

七、展示評價

沒有完成的也先停下來，看，同學們設計制作的小屋多漂亮呀，誰想來說說你喜歡哪棟房子？為什么？

生：我喜歡這棟房子，因為它的顏色很漂亮（表達的真清楚）生：我也喜歡這棟

師：除了這個你還喜歡哪棟房子呢？（你們看這棟房子設計的多有特點~）（先看她用到了哪些形狀）

師：你們覺得那棟房子設計的最好？——老師覺得大家設計的小屋都很漂亮，就讓萌萌公主住進大家的小屋里。

八、拓展延伸 孩子們設計制作的童話里的小屋都很漂亮，想不想讓房子變得更漂亮？課后請同學們收集廢舊材料為萌萌公主的小房子設計一個花園或一個游樂場，讓萌萌公主玩得更開心，做一個會思考、懂環保又有愛心的好孩子。這節課就上到這里，下課，同學們再見。

第四篇：《童話里的小屋》教案

《童話里的小屋》教案

題：童話里的小屋

時：1時

教材簡析：

本是引導學生利用紙盒、紙筒、彩泥等多種原料制作小房子，并為它編一個童話故事，主要是使學生懂得分類收集材料并進行相應的藝術改造。

教學目標：、選用不同的材料，通過看、想、撕貼、泥塑、繪畫等方法進行房子的造型設計與制作，培養學生的動手能力，體驗造型活動的樂趣。

2、能為自己的小房子編一個相應的故事。

教學重點：

以多種材料、大膽想象，自由繪制不同的房子。

教學難點：

在材料基礎上對房子的造型設計與色彩裝飾。

教學準備：、提前布置學生收集各種紙盒、紙筒、瓶子等。帶彩紙、彩泥、水彩筆、剪刀、雙面膠。

2、教師準備一些“童話里的小屋”的故事及錄像資料，準備若干擺放學生作品的場景，各種材料制作的范作若干。

教學活動過程：

第27時

一、引導階段：、教師講“白雪公主”的故事，隨著故事的發展，出示教師制作的各種小房子，并打開門、窗、讓學生看到里面住的是誰、有什么擺設。

2、請學生欣賞以“童話里的小屋”為主體的錄像資料，然后請學生自由討論：你最喜歡那種類型的房子？喜歡什么樣的屋頂？什么樣的門、窗？怎樣的色彩？

3、根據自己帶的材料思考：你準備做一個什么樣的房子？屋頂什么樣？怎么做？（加上或剪出）門、窗分別做在哪里？（能開嗎？）

二、發展階段：、如果屋頂是選擇剪的方式來制作，那你能夠想出幾種制作方法？鼓勵學生通過討論找出多種改造方法。

2、教師演示怎樣將紙盒完整的拆開并反過來重新折好、粘牢。演示最難的一種改造房頂的方法以使學生舉一反三。具體示范一下怎樣做能打開的門、窗。

3、請學生幫忙利用多種裝飾手法進行“內、外裝修”。

三、設計制作、鼓勵創新：

小組合作、利用好自己準備的材料制作“童話里的小屋”。

、根據學生個體差異、能力，讓學生自由選擇撕貼、泥捏、繪畫或各種手法相結合構思設計與眾不同的房子，大膽創新。

2、學生制作過程中，教師依據每個學生的能力進行輔導幫助，使每一個學生享受成功的樂趣。

四、將制作好的作品擺放在老師制作的場景中，每一組上來講講自己的房子里有哪些人物，都有哪一些童話故事發生？

五、收拾與整理。

后拓展：

回家后請學生思考：除了小屋，紙盒還可以做什么？

第五篇：童話里的小屋教學設計

童話里的小屋

許昌市毓秀路小學

任會娟

教學用時：

一課時

教學目標：

1、認識大小不同的形，會用大小不同的形概括、組織成建筑群。

2、創新精神、集體合作精神，培養勤儉節約的好習慣和對生活的熱愛。

三．設計思路：

本課在設計上緊扣住“童話”和“小屋”兩塊內容，以小屋設計大賽為主線，整堂課的各個環節都圍繞著這一主線展開，使整堂課緊湊而有富有濃濃的兒童情趣。

教學重點：是否敢于想象。

教學難點：是否敢于使用多種材料進行創作。

二．教學準備：

1． 學生準備：剪刀、彩筆、漿糊等材料。

2．演示材料：課件、一份事先剪好的各種形狀及顏色不一的彩紙、剪刀。

三．教學過程

（一）．激趣導入

1． 談話：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？你最喜歡哪一個？ 生：。。。

師：想一想，你喜歡的童話故事里都有什么人物？動物？她們住在什么樣的房子里？

生：自由回答。

2.引出課題：

同學們真棒，介紹了這么多的房子，不管是高大、神秘的城堡，還是森林里的小屋，都很漂亮。我們給她起一個好聽的名字，好嗎？ 叫做《童話里的小屋》板書課題：

（二）、講授新課：

1、創設課堂整體情景：

談話：小朋友，最近童話王國的國王發現了一個嚴重的事情：童話王國里的城堡由于時間久了，都變得很舊很難看，國王準確舉行一個設計師大賽，來招聘一些優秀的設計師為白雪公主等建一些新的城堡，你們愿意參加嗎？你想為誰設計城堡呢？

生：我要為奧特曼設計城堡，因為奧特曼很厲害，專殺怪物，保護人們。

生：我為灰姑娘設計城堡，因為灰姑娘很可憐。

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（三）認識各種形

1．過渡談話：那么怎么才能設計出一個又漂亮又有個性的城堡呢，我們趕快研究研究。

2．課件展示兩座城堡圖片

3．談話：請大家仔細觀察，發現了哪些熟悉的形狀？

生：第一座城堡的屋頂是半圓形的。（教師適時點擊課件出示）

生：我發現第二座城堡的門是長方形的（教師適時點擊課件出示）

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4．總結談話：這些基本圖形就像魔術師一樣可以變出許多的城堡來。

（四）把握設計整體構思

１．情境設置：丁丁也想參加這次城堡設計大賽，他畫了兩幅圖，可是不知道哪幅圖去參加比賽，請我們班的小朋友來幫他選一選，請小朋友先想好再討論哪幅圖好，好在什么地方？

（出示比較圖片：）

２．小組討論

３．反饋：你覺得哪幅圖好呢？

生：我覺得丁丁選第一幅好，因為它們緊緊地湊在一起，而且有前有后。

生：我覺得丁丁也選第一幅圖好，因為有大有小。

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４．總結性談話：一座優美的城堡必須有遠有近，有大有小，有高有低，有主體有部分。

（五）欣賞課本：

請同學們打開課本P25頁，認真觀察，課本中《童話里的小屋》都是用哪些材料做成的？

生：橡皮泥裝飾，也可以用棉花，紙盒，彩紙剪貼等方法。

（六）學生自由創作：

為你喜歡的童話人物或是動物設計一座美麗的小屋，比一比，看誰的作品最有創意。

（七）作品交流。

1．談話：童話王國的設計大賽結束了，現在我們來參觀一下大家的作品；

（八）課后延伸

今天小朋友們都設計出了這么漂亮的城堡，你們當真是一群最年輕最有希望的設計師，回家以后，你能不能給你的城堡編個動人的故事呢？下次班隊課，我們要舉行一場城堡故事大賽，看看誰又將是我們的冠軍呢？