第一篇：信息技術(shù)《可愛的大熊貓》教學(xué)反思

（一）利用課件，激趣導(dǎo)入

利用凌波多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生欣賞已制作好的“可愛的大熊貓”作品，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的樂趣，從而為導(dǎo)入本課所學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

師播放課件，學(xué)生欣賞。

師：同學(xué)們所看到的幻燈片中，有哪些元素呢？

生：文字、圖片。

師：在幻燈片中插入了圖片有什么效果？

生：......師：今天，我們學(xué)習(xí)在幻燈片中插入圖片，并對圖片格式進(jìn)行簡單設(shè)置。（板書：第2課 可愛的大熊貓）

（二）新授

以學(xué)生自主、探究為主要學(xué)習(xí)方式，教師從旁引導(dǎo)為輔助，在自主、探究的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生共同完成所學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)插入圖片的方法：讓學(xué)生自己閱讀教材上的資料，掌握插入圖片的方法，然后再讓同學(xué)來講一講，達(dá)到全班同學(xué)掌握的目的。

師：首先我們啟動(dòng)Powerpoint，選擇“文件”菜單中的“打開”命令，找到我們上節(jié)課保存的演示文稿“國寶大熊貓”。插入一張“新幻燈片”后，自己試著在本地磁盤D中選擇一張喜歡的大熊貓圖片插入到Powerpoint中，看看誰最聰明？

生：（大家嘗試操作）

師：操作成功的同學(xué)幫幫旁邊的同學(xué)

師：誰愿意到前面來試一試？

生：（單獨(dú)邊講解邊操作，教師從旁指導(dǎo)）

2、改變圖片大小的方法：此知識點(diǎn)較為簡單，采用播放教學(xué)課件，從而讓同學(xué)們自己試著放大或縮小圖片，讓學(xué)生掌握此內(nèi)容。

師播放制作好的編輯圖片的課件，讓同學(xué)們自己領(lǐng)悟操作要領(lǐng)。

師：首先，選擇一張圖片，在上面的八個(gè)圓圈就是八個(gè)控制點(diǎn)，把鼠標(biāo)放在上邊成雙向箭頭的時(shí)候，同學(xué)們就可以根據(jù)需要來縮放我們的圖片了。

生：操作練習(xí)。

3、旋轉(zhuǎn)圖片的方法：大熊貓為了感謝大家對它的關(guān)愛，它想給大家表演擺姿勢的節(jié)目。通過教師演示操作的方式，讓學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)圖片的方法。

師（演示操作旋轉(zhuǎn)圖片的方法，請學(xué)生認(rèn)真觀察）

師：你學(xué)會(huì)了嗎？讓你的“大熊貓”也來表演表演吧！

生：（嘗試操作）

（對于本課內(nèi)容，我采用了讓學(xué)生閱讀教材、觀看課件自學(xué)，讓學(xué)生自己嘗試操作以及由教師演示、同學(xué)演示操作等多種教學(xué)方式，希望同學(xué)們能夠興趣盎然的投入學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的效果）

（三）自主活動(dòng)及作品展示

讓學(xué)生用所學(xué)到的改變圖片大小及旋轉(zhuǎn)圖片的方法，將自己的“國寶大熊貓”演示文稿的圖片進(jìn)行調(diào)整，力求達(dá)到更好的效果展示學(xué)生的作品，在此過程中讓學(xué)生感受到被人認(rèn)同及成功的喜悅。

第二篇：《可愛的大熊貓》教學(xué)反思

《可愛的大熊貓》教學(xué)反思

《可愛的大熊貓》是一篇描寫動(dòng)物的文章，課文字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。課文用三個(gè)自段分別從大熊貓的外形特征、生活習(xí)性、食物特點(diǎn)三個(gè)方面作具體說明。學(xué)生對熊貓的樣子、顏色、和活動(dòng)都非常感興趣。在教學(xué)中我有如下收獲：

一、以物激趣

在教大熊貓的外形時(shí)，我出示實(shí)物——大熊貓玩具，讓學(xué)生有序觀察大熊貓的外形，然后觀看大熊貓圖片，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在觀察中被調(diào)動(dòng)起來，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂學(xué)”氛圍，并且很快拉近了師生距離。

二、以讀為“本”

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各學(xué)段都要重視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言，訓(xùn)練語感的基本方式。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，以讀來理解課文，感受課文。同時(shí)，學(xué)生在讀中結(jié)合圖文并茂的板書，生動(dòng)再現(xiàn)了大熊貓的外形可愛，小時(shí)候的活潑可愛，長大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時(shí)的樣子可愛，從而體會(huì)到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛的一個(gè)，加深了學(xué)生對課文的感悟。

三、寓教于畫

以讀書為基礎(chǔ)，讀讀畫畫、畫畫讀讀，學(xué)得輕松，真是其樂融融。在課堂教學(xué)中，教師要揚(yáng)長避短，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。讀讀課文，把自己理解的內(nèi)容畫下來，是發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑。讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，往往可以取得事半功倍的效果。在讀完課文后，我要求學(xué)生運(yùn)用手中的彩筆，將文中所描繪的大熊貓畫下來。很快，圓圓的腦袋、胖胖的身子，一只又一只的熊貓形象便躍然紙上。再把學(xué)生創(chuàng)作的作品，展示給大家看，根據(jù)課文議議、評評、比比，看誰畫得好。這樣學(xué)生在濃濃的樂趣中主動(dòng)地求知，發(fā)展了特長，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，讀懂了課文，積累了描寫動(dòng)物的方法。

四、拓展延伸

在教完課文后，引導(dǎo)學(xué)生思考：為何稱大熊貓為國寶，在世界上更珍奇？討論交流自己還知道哪些有關(guān)熊貓的常識，熊貓的生活環(huán)境必備條件。學(xué)生在互相交流中懂得了，熊貓是我國的國寶，我們每個(gè)人都有義務(wù)保護(hù)它。最后讓學(xué)生搜集其它珍貴動(dòng)物的資料，了解我國珍稀動(dòng)物的現(xiàn)狀，組織學(xué)生制作標(biāo)語，向全校的同學(xué)發(fā)出倡議：拒食野生動(dòng)物倡導(dǎo)飲食文明，并開展“保護(hù)國家珍稀動(dòng)物”宣傳活動(dòng)。學(xué)生在親自宣傳環(huán)保的過程中，既培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，又使課文內(nèi)容理解深透、課文主題得到深化，也不知不覺受到環(huán)保意識教育，懂得了環(huán)保的重要性。

第三篇：《可愛的大熊貓》教學(xué)反思

今天，帶著孩子們學(xué)習(xí)了第十一課《可愛的大熊貓》，課文用五個(gè)自然段分別從大熊貓的外貌、吃食過程、喝水過程，性情溫和的大熊貓也有淘氣的時(shí)候，大熊貓的逗人喜愛這幾個(gè)方面表現(xiàn)出了它的可愛。在學(xué)習(xí)過程中，孩子們對大熊貓非常喜愛，也被它的可愛深深地感染了。

☆一課時(shí)反思☆

在一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我關(guān)注了孩子對課文主要內(nèi)容的概括、每個(gè)自然段段意的概括這兩個(gè)方面。因?yàn)樵谡n前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)中，我比較重視孩子課前對本課生字詞語的自我熟悉的過程，大膽地放手讓孩子自己對字詞有了較深刻的學(xué)習(xí)印象，這樣，不僅培養(yǎng)了孩子自主學(xué)習(xí)字詞的能力，更突出了中段語文字詞學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

在概括課文主要內(nèi)容的過程中，最開始鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)言，積極思考。可是，我發(fā)現(xiàn)孩子們都僅僅只是抓住了課文內(nèi)容中的一些十分分散的點(diǎn)。于是，我引導(dǎo)孩子從課題入手，了解課文主要內(nèi)容。本科課題是“可愛的大熊貓”，那么全篇正是從這“可愛”二字入手，來進(jìn)行具體描寫的。在這樣學(xué)習(xí)的過程中，孩子們學(xué)會(huì)了一個(gè)方法：題目是文章的眼睛，個(gè)別文章的主要內(nèi)容在課題中就已經(jīng)顯現(xiàn)出來了。這也可以幫助孩子們在今后的總結(jié)課文主要內(nèi)容的過程中，運(yùn)用關(guān)注課題這一方法，成為他們攻克主要內(nèi)容難概括的一大途徑。

概括段落大意的過程中，我主要引導(dǎo)孩子們尋找的是每段的中心句，讓孩子學(xué)會(huì)用中心句來概括整段的段落大意。而概括段意也正是中段語文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。用找中心句這樣的方法來為孩子搭好一個(gè)階梯，相信孩子們會(huì)在語文學(xué)習(xí)中尋找到更多的樂趣。

☆二課時(shí)教學(xué)反思☆

二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我要求孩子掌握一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)課文中具體描寫的方法。（主要包括詞語的搭配、一件事情過程的詳細(xì)描寫）可是，直接把這個(gè)問題拋給學(xué)生，喊學(xué)生直接到課文中去找具體描寫之處，不僅學(xué)生找不出來，可能更多的孩子并不明白到底什么叫具體描寫。所以老師就應(yīng)該帶著孩子深入文本去找，一但孩子把課文中的例子弄清楚了，那么具體描寫是什么自然就“不攻自破”了。

課文學(xué)習(xí)中，我的選擇重點(diǎn)是課文的2、3自然段。如：2自然段主要寫了大熊貓吃箭竹的過程，在這段文字中，我引導(dǎo)孩子進(jìn)行不同句段的對比（即省略掉其中一部分文字，請孩子結(jié)合進(jìn)行對比，體會(huì)把句子寫具體的好處）通過對比與感悟，孩子發(fā)現(xiàn)了具體描寫就是運(yùn)用各種優(yōu)美的詞句，把一個(gè)原本簡短的句子擴(kuò)展成內(nèi)容充實(shí)的句子。他們還在具體描寫的內(nèi)容中找到了描寫一件事情的過程所運(yùn)用到的詞語“先……再……然后……”

順勢而導(dǎo)，我乘機(jī)把他們平時(shí)的習(xí)作范例拿到課堂上進(jìn)行對比。指出他們平時(shí)在習(xí)作中最容易出現(xiàn)的不能具體描寫的問題，在課文的學(xué)習(xí)中得到了及時(shí)的糾正。

一節(jié)課下來，雖然課堂上沒有那種看似繁華而喧鬧的場景，擁有孩子們興奮的呼喊聲和笑聲。可是，我看到我的孩子們都在積極舉手發(fā)言，簡單的，困難的問題都在盡自己最大的努力去回答，我的心里充滿了溫暖。心中感慨：語文學(xué)習(xí)課堂中，老師真的不要太過強(qiáng)求孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)必須達(dá)到自己預(yù)期的情況，要知道我們在自己心中構(gòu)建的課堂永遠(yuǎn)是美好的，可是在課堂中關(guān)注最真實(shí)的情況才是老師應(yīng)該做到的。在這樣的情況下，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，幫助孩子樹立語文學(xué)習(xí)的自信心。只要每個(gè)孩子真正學(xué)到了知識和方法，我認(rèn)為就足夠了。

第四篇：《可愛的大熊貓》教學(xué)反思

一、本課的總體設(shè)想

星期四上午第一節(jié)，我上了《可愛的大熊貓》這一課，它是三年級上冊第二單元（西師大版）的一篇略讀課文，位于第二單元的最后一篇。略讀課文怎么教？如何確定這一課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)？我想，既然有“略讀課文”以及“自讀園地”中的自讀課文，那么它們的教法一定與精讀課文是有區(qū)別的。我以上連續(xù)教了幾年低年級，這次也是第一次認(rèn)真考慮“略讀課文的教法”這個(gè)問題。

我的思考是這樣的：

1.本冊教材有“略讀課文”和“自讀園地”的安排，其編排意圖是出自這樣的考慮：在自主獨(dú)立的閱讀中，把之前在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法，得以潛移默化的運(yùn)用。

本篇課文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)大熊貓的可愛，內(nèi)容淺顯易懂。“總—分—總”的結(jié)構(gòu)在本課之前的《家鄉(xiāng)的紅橘》等課文中都有學(xué)習(xí)。做為略讀課文，我認(rèn)為可不必在“理解課文內(nèi)容”方面花費(fèi)太多精力和時(shí)間，因此，我沒有采取按照傳統(tǒng)的以本文“總—分—總”的寫作特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的做法。“弱水三千，只取一瓢飲”，對于一篇課文，確定“教什么”、“怎么教”、“何目標(biāo)”，還是要審慎一些的。

2.結(jié)合教材編排，我把這一課的重點(diǎn)放在語文要素的訓(xùn)練上，主要抓住兩點(diǎn)：一是理解詞語的表達(dá)作用，二是重點(diǎn)句段的賞析，即大熊貓吃食、喝水的語句。

這個(gè)重點(diǎn)同時(shí)又是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)椋瑢τ趧倓偵肴昙壍耐瑢W(xué)來說，無論是“詞語的表達(dá)作用”還是“重點(diǎn)句段賞析”，對他們來說是很不容易的。

綜上所述，本節(jié)課的初衷是：希望能夠扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)“勾畫描寫大熊貓吃食、喝水特點(diǎn)的語句”“體會(huì)加點(diǎn)詞語表情達(dá)意的作用”這兩個(gè)語文知識能力訓(xùn)練的點(diǎn)（即語文要素）。對剛升入三年級的同學(xué)來說，這既是本節(jié)課的重點(diǎn)，更是本節(jié)課的難點(diǎn)。

實(shí)際上課的過程是：

①從“每周一詩·馬詩”導(dǎo)入新課。

②自讀課文，初步了解文章大意。

③借助拼音認(rèn)讀部分生詞，鞏固拼讀的能力。同時(shí)起到對生詞讀音的自查和正音作用。

④重點(diǎn)句段賞析：大熊貓吃箭竹、喝水的語句。

⑤體會(huì)加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。

⑥課堂小結(jié)。

二、本課教學(xué)過程的回顧與分析（草稿）

1.課堂導(dǎo)入。我班正在誦讀的“每周一詩·馬詩”中有“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”的詩句，體現(xiàn)了詩人期望獲得成功的心態(tài)。在誦讀了這首詩之后，激勵(lì)學(xué)生好的精神狀態(tài)，投入到本節(jié)課的教學(xué)中去。

2.自讀課文，初步了解文章大意。考慮到本課內(nèi)容淺顯易懂，以及略讀課文的特點(diǎn)，所以這個(gè)步驟只是“蜻蜓點(diǎn)水”的一帶而過。

3.借助拼音認(rèn)讀部分生詞，鞏固拼讀的能力。這個(gè)步驟可以引導(dǎo)學(xué)生對生詞讀音進(jìn)行自查和正音。

4.重點(diǎn)句段賞析：大熊貓吃箭竹、喝水的語句；體會(huì)加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。這是本課的重點(diǎn)，對三年級同學(xué)來說更是難點(diǎn)。

這個(gè)地方的能力訓(xùn)練，一是閱讀、提取的能力，讓學(xué)生自己找出描寫大熊貓吃食、喝水的動(dòng)作的語句。自己勾畫，然后請同學(xué)們充分發(fā)表意見，最后把相關(guān)語句確定下來。然后是找出表示“吃箭竹”的先后順序的詞語，問題一出來，學(xué)生經(jīng)過了一個(gè)迷惘、猜測的過程，終于，還是有聰明的同學(xué)果斷喊出了第一個(gè)：“先！”，這一下點(diǎn)燃了全班的激情，同學(xué)們爭先恐后的把剩下的幾個(gè)說出來了。表示“吃”的動(dòng)作，這個(gè)相對來說比較容易。

然后，安排學(xué)生讀一讀并且嘗試背誦，這是“語言的積累”。其實(shí)在上課之前最后修改的教案中，這個(gè)環(huán)節(jié)之后是小練筆，讓學(xué)生寫一寫小動(dòng)物的某個(gè)動(dòng)作。但是考慮到還有“體會(huì)加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用”這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，所以就臨機(jī)把“小練筆”給放棄了。

現(xiàn)在想來，這個(gè)放棄才是本節(jié)課的一大敗筆。如果保留“小練筆”而放棄了“體會(huì)加點(diǎn)詞的表達(dá)作用”，那么這樣的選擇才是合理的。

第五篇：《大熊貓》教學(xué)反思

《大熊貓》教學(xué)反思

《大熊貓》教學(xué)反思1 這篇課文共有四個(gè)自然段，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我想將生字和詞語放到課文中去識記，不再采取以往的集中識字。可是剛開課，就亂了起來，學(xué)生不能按照原計(jì)劃配合教學(xué)，因此隨文識字幾乎不能開展，最后，又回到了集中識字的模式。本課生字?jǐn)?shù)量多，且一、二類以外的生字教多，集中識字可以保障教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)知識點(diǎn)，形式也是可以多變的。于是，我立即改變了識字教學(xué)的策略。在檢查識字的效果時(shí)，中差生的情況仍然不太理想，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)生字時(shí)注意力不夠集中，這里就涉及到集中識字的激趣的問題。只有大力提高了學(xué)生參與的積極性，才能在集中識字當(dāng)中獲得較高的學(xué)習(xí)效率，特別是對中差生來講，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)不好，后面的內(nèi)容根本無法吸收。因此，激趣的環(huán)節(jié)一定要設(shè)計(jì)好。

《大熊貓》教學(xué)反思2 課本是我們教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接資源，但只用課本的有限資源上課，那我們的孩子將會(huì)是出自工程師手中的若干個(gè)完全相同的零件，毫無個(gè)性可言。其實(shí)，我們可以利用的教育教學(xué)資源很多，可以繼續(xù)挖掘課本資源，可以利用生活這個(gè)大資源，也可以利用我們學(xué)生這個(gè)活生生、取之不盡、用之不竭的寶貴資源。對于挖掘?qū)W生自身資源，我感觸很深。記得我在執(zhí)教完《大熊貓》一課時(shí)，在反思本上寫下了這樣的題目：表演帶來的驚喜。《大熊貓》是一篇介紹動(dòng)物的文章。這對于一年級的學(xué)生來說，吸引力不大。如何才能為這篇課文注入“誘人”的色彩呢？描寫大熊貓樣子的一段，我讓學(xué)生結(jié)合著自己的身體，邊讀邊表演：“身體胖乎乎的”，有的學(xué)生滑稽地張開雙臂，左搖右晃；“尾巴很短”，幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生把屁股撅得老高，用小拳頭來充當(dāng)短尾巴；“頭和身子是白的，四肢是黑的”，幾個(gè)機(jī)靈的學(xué)生搖頭晃腦，身體慢騰騰地?cái)[動(dòng)，用自己的白眼、黑眼來表示顏色；“毛茸茸的黑耳朵”，有的學(xué)生將自己的兩只小手?jǐn)[到了同桌同學(xué)的頭上；“兩個(gè)圓圓的黑眼圈”，學(xué)生們不約而同地半握著兩只小手遮到眼睛上。這樣一來，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生們積極參與，而且使學(xué)生們在快樂的表演中，記住了大熊貓的樣子，為課后“描畫大熊貓樣子”的練習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生們讀出了熊貓可愛的語氣。整個(gè)教學(xué)過程從毫無生氣到生機(jī)勃勃，從暗淡失色到色彩斑斕，這無疑都是孩子們用自身資源來創(chuàng)造的，因?yàn)橛辛怂麄兊谋硌荩n堂增添了活力；因?yàn)橛辛怂麄兊膭?dòng)作，為課本注入了血液。

《大熊貓》教學(xué)反思3 《大熊貓》是北師大版第二冊教材中的一篇說明文，第一自然段，總說大熊貓是一種最可愛的珍奇動(dòng)物，后三個(gè)自段分別從大熊貓的外形特征、生活習(xí)性兩個(gè)方面作具體說明。字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。

二、課件為媒，激發(fā)興趣。

教學(xué)開始，我播放課件，讓學(xué)生聽錄音，看圖片。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的樂學(xué)氛圍，并且很快拉近了師生距離。

二、以讀為“本”，以讀促講。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各學(xué)段都要重視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言，訓(xùn)練語感的基本方式。所以我教學(xué)時(shí)，運(yùn)用了朗讀、引讀、賽讀、整體讀、部分讀、范讀、表演讀等多種形式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，感受到大熊貓的可愛。

三、結(jié)合生活，表演感悟。

根據(jù)一年級學(xué)生好動(dòng)，喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，我選用了“表演”教學(xué)法。在精讀課文第三、四自然段，重點(diǎn)感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和對課文的理解，把自己想象成一只大熊貓，邊讀課文邊表演。（指導(dǎo)學(xué)生表演好：爬上爬下用爪子抱著腦袋呼呼地睡大覺睜開眼睛睡醒了擺動(dòng)著走來走去），通過表演把抽象的文字還原成活生生的情景，生動(dòng)再現(xiàn)了大熊貓的外形可愛，小時(shí)候的活潑很可愛，長大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時(shí)的樣子可愛，從而體會(huì)到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛的一個(gè)，加深了學(xué)生對課文的感悟。

四、搭設(shè)平臺(tái)，拓展延伸。

為了給學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個(gè)空間，我在課前布置了拓展性的作業(yè)：收集一些有關(guān)大熊貓的知識。培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，上課時(shí)出示大熊貓玩具讓學(xué)生當(dāng)小小解說員介紹大熊貓，激發(fā)學(xué)生的成就感。

在教完課文后，引導(dǎo)學(xué)生思考：為何稱大熊貓為國寶，在世界上更珍奇？討論交流自己還知道哪些有關(guān)熊貓的常識，熊貓的生活環(huán)境必備條件。學(xué)生在互相交流中懂得了，熊貓是我國的國寶，我們每個(gè)人都有義務(wù)保護(hù)它。使課文主題得到深化，也不知不覺受到環(huán)保意識教育，懂得了環(huán)保的重要性。不足之處也是很明顯，時(shí)間不充裕，如讀得不夠充分，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。