第一篇：班主任如何處理班干部違紀-班級管理大全

班主任如何處理班干部違紀

面對班干部違反紀律，不同的班主任會有不同的反應。

案例一：

班主任：“你是我班的班干部，怎么帶頭的??？真讓人丟臉！”氣急敗壞地大罵一通，而后是重罰。持這種做事風格的班主任往往會在班規里有類似“班干部違紀加倍處罰”的規定。

案例二：

班主任：“怎么搞的，你也違反紀律？這次就算了，下不為例啊。”輕描淡寫的一番談話后就不了了之了。持這種做事風格的班主任往往呵護著班干部。

這兩種處理方式往往會造成這樣的后果：前一種方式，班干部的威信被嚴重損害，班主任只顧重罰而忘了維護班干部的威信，造成被重罰的班干部與班主任“距離”越來越遠；后一種方式，讓學生覺得班主任是班干部的一把特大保護傘，嚴重地損害班主任的威信，也助長了班干部的不良的特權心理和風氣。

其實，“紀律面前，人人平等”，班主任做事的基本原則就是：公平、公正、民主。既然如此，就不存在“班干部違反紀律怎么辦”的難題，違反紀律就得照章受罰。所以，班主任在制定班規時，就應該明確規定包括班主任在內的條款，班主任違反都得受罰，何況班干部呢？所以，第二種處理方式沒有存在的理由，班主任不能為了維護班干部的面子而讓自己的威信在全班同學面前蕩然無存。

班干部違反紀律之后，關鍵不在于罰不罰和怎么罰的問題，而在于如何讓班干部心甘情愿的受罰，在于受罰之后，班主任如何做好安撫工作。那么，應該怎么做呢？

1．要有冷靜的頭腦

“人非圣賢，孰能無過”，何況一個孩子，作為學生，無論哪一個違反紀律都是再正常不過的事情。既然這樣，就沒必要對班干部犯錯誤大驚小怪了。（班主任）班干部犯了錯誤，他的心里已經很不安了，如果再對他嚴厲的指責批評，會讓事情變得更糟。班主任應該冷靜的對待每一個學生所犯的錯誤，正確的對待班干部所犯的錯誤。

2．要有一雙善聽的耳朵

學生違反紀律之后，不少班主任總是情緒激動地大聲呵斥學生，指責他的不是，尤其是有些學校用量化管理，將學生違紀情況與班主任考核掛鉤，這更刺激班主任的激動情緒，于是很多激憤之語脫口而出。其實，學生之所以成為班干部，就是因為他們犯的錯誤比別人少，他得到比別的同學更多的信任，同學們選他為班干部，班主任也就認可了。他犯錯誤總有他的原因，我們不妨多點耐心，靜靜地傾聽學生陳述理由：也許他家有事，上課遲到了；也許他路遇同學，耽擱了；甚至會一時抵制不住誘惑，上網吧了；也許他和同學鬧矛盾了，想走出教室散散心……

“上帝給我們一張嘴兩只耳，就是讓我們學會傾聽?！币苍S你聽完他的陳述，情緒就會有所緩和，繼而找到處理的辦法。

3．要有一顆公正的心

班主任最忌諱的就是一碗水端不平，“兩套標準”，全班通過的版規不可愛罰則罰、愛廢則廢。

4．要給予溫柔的安撫

處罰之后，要及時找犯錯誤的班干部做思想工作，讓他們明白一個最基本的道理：紀律是一切制度的基石，組織與團隊要能長久存在，其重要的維系力就是團隊紀律。要建立團隊的紀律，首要的一點是：這個組織的領導者自己要身先士卒維護紀律，火爐面前人人平等，誰摸誰燙手。班級制定版規不是為了懲罰某個人的，而是為了約束大家的日常行為。“國有國法，家有家規”，懲罰不是目的，而是建設的手段?！斑^而能改，善莫大焉”，犯錯誤的班干部依然是老師的好助手，同學的好榜樣。

“紀律可以促使一個人走上成功之路?！庇形怀晒Φ钠髽I家曾經說過：“領導者的氣勢有多大，就看他紀律性有多強。”一個好的領導者必定是懂得自律的人，而且也一定是可以堅持及帶動團隊遵守紀律的人。所以，班干部違反了紀律，就得一視同仁，按照班級規定行事，但在處理前要了解原因，處理時要冷靜，處理后要及時安撫，讓全班上下心服口服。

第二篇：班主任如何有效管理班干部-班級管理

班主任如何有效管理班干部

班干部是班集體中享有一定威信的學生代表，是學生思想教育、文化知識、課余生活等各項活動的組織者和管理者，是班集體的核心。能否很好地發揮班干部在班級管理中的主動性、積極性

和創造性，使他們真正成為班主任和科任教師工作的得力助手，是衡量班級建設成功與否的重要標準之一，是每一個教育工作者經常探討的問題。

多少年來，小學的班、隊干部都由學生選舉產生，其中或多或少還體現了教師的旨意。能夠當選為干部的都是班里的“佼佼者”，他們聽到的贊揚多、得到的鼓勵多、鍛煉的機會多、自我肯定的意識強，發展也就更迅速。而對于大多數學生來說，因小干部的職數相對較少，學生本人又常有各種不同的因素影響，故而他們當干部的機會更是少而又少。如以班級學額50人計，那么能當上中隊干部的只占15%，即使加上小隊干部也只是占到全班人數的30%。由于小干部隊伍也具有相對穩定的特點，因此絕大多數的學生只能是有此愿望而無此機會，那些各方面都占優勢的孩子卻極可能從小學到中學乃至大學都始終在學生干部的崗位上得到不斷的鍛煉與提高，為今后的持續發展奠定基礎。如何才能又全面又核心地培養班干部呢？我有如下體會：

一、明確班干職責，責任分工到人

1、明確責任和義務

明確學生干部的基本要求和目標，對全班學生組織一次干部崗位職責的學習培訓，使每一位學生了解掌握班干部各崗位的職責要求，明確不同崗位的責任和義務，為任職、上崗作好充分的思想、心理準備。新任職的班干部必須在任職前或任職第一天做一段演說。這段話可以是關于任職的想法、計劃、打算，可以是對履行職責過程中可能遇到的困難估計及對策、方法或要求同學們給予的支持配合，可以是誠意聘請有關崗位的顧問或干事并加以說明，也可以是對前任干部工作中值得借鑒之處的表述或在此基礎上提出新的設想……便于班干部對自己的職責有一個很好的認識。

2、目標管理，責任分工到人。

每個崗位都有它特殊的職責，班干部應該十分明確自己的職責范圍。如：學習委員，開展各種知識性活動，負責每日早讀和中隊圖書管理，關心并反映隊員學習要求和意見，做好“學習園地”組織、出版工作。學習開展各種知識性活動，負責中隊圖書管理，及時反映隊員學習情況，做好“學習園地”組織工作。在教師指導下學習負責中隊圖書管理及“學習園地”組織工作，關心隊員學習情況。宣傳委員，負責出好黑板報，負責隊員的報刊訂閱工作，按時收集各類信息，組織隊員影視、征文活動。負責中隊墻報、黑板報的組織工作，做好信息收集、報刊訂閱等工作。學習墻報、黑板報的組織、出版工作和班級報刊發放工作。勞動委員，負責組織隊員的校內外勞動及紅領巾服務隊工作，負責檢查教室內外環境衛生的宣傳、檢查、評比工作。負責組織隊員的班內外勞動，做好室內外環境衛生的宣傳、檢查、評比工作。做好隊員值日生組織工作及室內外環境衛生的宣傳、檢查、評比工作。文體委員，負責中隊的日常文體工作，負責保管好文體活動用品。做好中隊文體組織工作，保管文體活動用品。

二、樹立全員發展觀念，使用班干部輪換制

小學班、隊干部輪換制要順利實施并取得預期效果，關鍵在于教師、學生、家長三方面觀念、態度的轉變。

1.教師--變“使用發展”為“發展使用”。由于教師特別是班主任老師在長期的班級管理中已經培養了一批班級干部，這些班干部經教師指導和實踐鍛煉已經具備了較強的工作能力而成為老師們的得力助手，在班級工作中起到不小的作用，因此老師們普遍偏愛、信任他們。要實行班、隊干部輪換制必須使教師通過學習、思考從原來的“通過使用得發展”轉變為現在的“為促發展而使用”，并由“讓一部分學生先發展”轉變為“讓全體學生都發展”。

2.學生--變“被動服從”為“主動進取”由于以往大多數學生缺乏擔任班、隊干部的實踐經歷，久而久之便形成了“被動服從”的態度和習慣。他們從對干部工作的向往到失望到淡漠，安于自己的現狀，消磨了自信心與自主性。經報告動員、榜樣示范激發學生的進取心，激勵其發揮潛能，積極主動追求自身發展。

3.家長--變“頗感無奈”為“期待、關注”由于孩子們連續失去擔任班、隊干部的機會，致使家長最初的“無限期望”成為泡影。班干部崗位十分有限，孩子的確不夠“出色”，家長們頗感無奈。好在班、隊干部輪換制帶來了新的希望，意味著每一個孩子都有機會施展才干。我們在家長會上宣傳意義達成共識說明方案，動員家長共同關心孩子的發展變化，給每一個孩子以期待與關注。

要使實現全員鍛煉，還可以這樣，在一個班級中多設置幾個職位，多選拔、培養幾名班干部，這樣至少有以下幾點好處：

1.減輕每名干部的負擔。一個班級組織雖小，但工作卻不少，如收發各科作業、負責打掃衛生、組織文體活動、敦促學習、記錄班級立志、向科任教師反饋教學信息等等。如果班干部人員太少，就會出現一人身兼幾職的情況，這樣就容易影響學生的學習和工作。

2.有利于班級管理。由于班干部較多，每個人的工作內容單一，工作目標明確，因而容易把工作做細、做好。同時，由于班干部一帶頭，很快就能形成一種風氣，產生較大的影響力。

3.有利于全體學生共同發展。培養學生擔任班干部，是培養學生能力、提高學生素質的一種很有效的方法，如培養其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可培養其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優良的思想品質。多培養干部或讓學生輪流擔任干部有利于多數學生全面發展。

三、班干部為主體教師為主導，激勵工作的積極性。

班干部在同學中有一定威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級、班務工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力。如班級的日常工作安排、班務日記的填寫、代表值班同學上臺總結發言及班隊活動等工作均可由班干部主持，發揮他們在班級管理中的主體作用，而老師及時點撥和指導，起主導作用。

在班務工作中，班干部往往由于工作方法不當而影響工作的順利進展，此時，班主任應根據實際情況教給他們工作方法。當班干部在學習上取得優異成績時，我恰當地給予表揚，請他們向同學們介紹學習經驗，勉勵他們再攀高峰，激勵同學們互勉互助，共同進步，提高班干部在同學中的威信，使他們成為同學們學習的好榜樣。

此外，我注重從工作上激勵班干部。當他們為班級取得成績的時候給予大力表彰，激勵他們為班級繼續做好工作的熱情。一個好教師，應是研究學生的專門家，更是創造性工作的教育家。在班、隊干部輪換制的整個實施過程中自始至終都需要教師根據學生的年齡特點及其共性和個性悉心做好基礎階段和實施階段的指導工作。不管是優秀學生也好，不管是后進學生也好，教師都要根據其細微的心理變化進行獨特的、藝術的思想教育。不是這樣，將難以抓住教育契機促進學生的充分發展而使實驗僅僅停留于形式。學生的發展又是一個不平衡的、千變萬化的過程，還需要教師的教育智慧，以在特定的情況和情境中采取更新的教育手段。

第三篇：460班班級違紀處理規定

460班違紀處理規定

為增強各位同學的紀律觀念，嚴肅班級紀律，維護班級集體榮譽，對于違反學校紀律，有損班級榮譽的行為，特制定以下處理條例：

1.遲到情況：遲到一次者扣個人積分2分；遲到兩次者全班通報批評，遲到三次及以上者，除扣除個人積分及通報批評外，勒令停課反省，直至保證不再出現類似情況。

2.無故曠課者，一次扣除個人積分10分，通報批評；曠課兩次及以上者，至少停課3天，并通知家長，寫出書面保證書，再犯按自動退學處理。

3.凡出現被綜治組老師查到上自習期間打鬧、吃東西、玩手機、看閑書等情況的，除扣除相應個人積分外，外加通報批評及內部停課處理。

4.返校日，要求每名學生按時返校，不得以趕不上車、有親戚朋友等為借口拖延返校，不得電話請假、帶假、或讓家長電話請假，如未能按時返校，則停課3天處理，極特殊情況除外。

5.家長有事來找，應盡量安排在課下時間，且時間不應太長；有同學、朋友來找，不準假。

6.凡出現抽煙、喝酒、打架、夜不歸宿、頂撞老師等情況之一的，至少停課一周，視平時表現給予留校察看處分或直接開除學籍。

7.在宿舍因不規范行為而扣分的，加倍扣除班級個人積分，并視情節輕重通報批評或停課。

注：①以上情況之外的，視情節輕重，參照以上各條例進行處理。②以上各條例適用于460班全體成員，不因成績、平時表現、男女生而有所不同，請各位同學監督執行。③本條例請班委會、團支部及全體學生討論，無問題后，開始實施。

2012年2月12日

第四篇：班級違紀事件處理淺談

班級違紀事件處理淺談

古田縣第二小學 王碧玲

陶行知先生“四塊糖果”的故事可謂眾所周知，他精湛的教育藝術，帶給我們教育工作者的啟示是深遠和巨大的。這個故事告訴我們，教師要善于發現學生的閃光點，要在賞識學生的基礎上批評學生、教育學生，才能讓學生心悅誠服。班主任的工作即煩瑣又艱辛，學生違反紀律的事時常發生，所以教師更要講究教育方法，才能喚醒學生的良知，啟發學生的覺悟，讓學生從心靈深處產生改正缺點和錯誤的愿望。

一、先冷后熱

我們學校的班級學生人數多，幾十個性格各異的學生，班主任面臨的責任是重大的。面對學生違紀行為，如果教師克制不住自己的怒氣，對學生狂風暴雨、疾言厲色地訓斥，或一味貶低挖苦學生，就會使學生產生了較強的逆反心理，導致教育的效果大打折扣，也降低了教師的威信。記得去年我班有兩個比較調皮的學生,一個思維活潑,為人直率,很喜歡跟同學開玩笑；另一個平時表現不好，逃課、課堂頂撞老師等。一天下午我正在辦公室批改作業，兩人同時來到辦公室，第一個哭哭啼啼，脖子上有手抓痕印，另一個滿臉怒氣，咬牙切齒，來到我的面前，爭著說對方的不是，并且還動手推來搡去，我一看急了，心想：來到辦公室還這么放肆，真想把兩個都趕出去，可我沒有這么做，還是溫和地對他們：“現在你們什么都別說，先站在我身邊，靜想十分鐘，想想自己有什么不對的地方?！庇谑撬麄儍蓚€就像 “保鏢”一樣在我的左右兩邊，我不理他們，還繼續改作業，我的冷靜對他們起了震懾作用，他們激動的情緒逐漸平靜下來，雖然滿臉不服氣，可也不敢吭聲。過了十幾分鐘，我先讓性格直率的學生說說為什么打架、他錯在哪里，于是他認識到自己不該拿同學的缺點開玩笑，主動承認道歉；另一個有了“臺階”，情緒馬上也“陰轉晴”。接著我“趁熱打鐵”細數他們平時像朋友一樣和睦相處的點滴細節，他們都破涕而笑。假如我當時很嚴厲地去批評他們，只能更激怒他們從對方身上找到不是，激化矛盾，也會對老師的教導造成心理抵觸，出現教育效果的“零效應”乃至“負效應”。高年級的學生有一定的反省能力，等學生冷靜下來，進行自我反思、自我批評，比單純的說教效果好，能達到事半功倍的效果。

二、先揚后抑

在班主任工作中，為了糾正學生中不良思想和行為，必要的批評要堅持，但若處理不當，常會使學生產生防范意識，甚至產生逆反心理，不信任老師還會公然反對教師的言行，給班級工作帶來負面影響，所以班主任對身心尚未成熟的學生實施批評時應注意方法，慎重行“批”真誠施“評”，要善于尋找學生出錯中的積極因素，對那些因為“好心辦錯事”的錯誤，應該肯定其正確的出發點和目的，恰當地指導學生采用正確的方式和方法。我班上有一女生成績好、體育好，還是數學科代表。一天，我發現布置在黑板上的數學作業被人改動，致使很多學生做錯作業，她卻有點“幸災樂禍”。有兩個男生向我報告是該女生所為，為了使她承認錯誤，制止以后類似的事情發生。于是，我在上課時對全班同學說：“我知道黑板上的作業是誰改動，她是一個好學生，成績優秀，多次在校運動會和縣運動會為我們爭光，主動為班級做了不少工作，改動作業，可能是想為同學們“減負”呢，她沒想到這會誤導同學，使有的同學作錯了作業，她的行為是錯誤的，但如果是無心，我們還是可以原諒的。”到了中午，她的媽媽打電話給我，說她在家覺得羞愧，愧對老師的信任，她愿意在班上承認錯誤。正因為我先給她恰如其分的表揚盡量避免傷害她的自尊心，即使后來批評她，她也能面對錯誤，坦誠地說出自己的不足。經此一事，以后她也懂得尊重老師，工作更加盡心盡力。正如陶先生所言 ：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處”

三、先幫助后教育

有一則寓言，講北風南風打賭，看誰能把行人的大衣脫掉。北風勁，可越刮，行人把大衣裹得越緊；南風徐徐，輕柔溫柔，使人自覺地把大衣脫下。南風之所以能達到目的，就是因為他順應了人的內在需要，使人的行為變為自覺。這種以啟發自我反省、滿足自我需要而產生的心理反應，我們稱之為“南風效應”。我班一男生，可謂調皮致極，把粉筆灰灑在女孩頭上、揪女生頭發，??經常有學生來告狀,對于老師的勸導是“虛心接受，死不悔改” 久而久之，,他與同學的關系越來越不好，同學們像躲瘟神一樣防著他。后來我就仔細觀察他，留心他的言行，側面了解他的家庭背景。原來父母離異后，父親忙于生計，很少關心他，繼母對他也是極其冷淡，在家庭中他很少得到溫暖，他的惡作劇其實是為了引起同學和老師對他的關注，他只是變相地想得到理解和愛。“集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需”為了幫助他回到集體中，我知道他愛打籃球，私底下找班級的幾個“籃球高手”談情況，讓他們經常邀請他一起玩，在打球中，對于他的一些小錯誤“忽略不計”，讓幾個常受他欺負的女同學大方地借給他學習用品，友好地提醒他做作業，甚至課后地游戲也請他一起玩，這樣同學的寬容、老師的理解和用心使他逐漸開朗，“南風效應”使他感受到與人和睦相處的快樂，讓學生感受到雖然自己犯了錯誤，但老師仍然信任自己，尊重，他逐步改正原來的許多缺點?！澳巷L徐吹和四塊糖果”，有異曲同工之妙。都在于打開孩子的心扉，找到最適合的教育方法，取得人性化的教育效果?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這正是對班主任工作的具體寫照，“桃李滿天下”收獲的欣慰也只有我們能感受得到。對待犯了錯誤的學生，我們要牢記陶先生的話“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生?！敝灰覀冋\心地幫助，耐心地開導，象對待自己的孩子一樣不嫌棄他，不鄙視他，學生自然就會改正錯誤，健康成長。

第五篇：班干部如何協助班主任管理好班級

班干部如何協助班主任管理好班級?

親愛的同學們：

晚上好！首先問大家一個問題：你們想在什么樣的班級中學習？是想在一個班風、學風、紀律、凝聚力都好的班級學習還是想在在一個班風、學風、紀律、凝聚力一塌糊涂的班級學習？在座的大家都知道，作為班主任既要上課又要管理班級，工作非常多，任務也很重，班主任不可能隨時都跟在大家的身后，也不可能什么都事必躬親，任何一個班級，單憑班主任“單槍匹馬”是無法順利完成正常教育教學任務的。這時就需要借助在座的各位班干部的力量來共同管理班級，你們是班主任的左膀右臂，是班主任強有力的協助者。既然如此，在整個班級實施管理的過程中，如何才能充分地、最大限度地發揮你們作為班干部的作用呢？

一、我首先來談談班干部在日常班級管理中應該做什么（也就是班干部的職責所在）： 一個班風、學風、紀律、凝聚力都好的班級，需要班干部的大力配合班主任開展工作，那么班干部首先要明確你們的職責范圍。在座的有班長、學習委員、衛生委員、紀律委員，現在我就來說說各自的職責所在。1.班長的職責

（1）接受班主任直接領導，全面負責班級的紀律、學習、衛生等工作；（2）自覺遵守校紀校規，為班集體利益盡職盡責，事事處處起模范帶頭作用，團結其他 班干部積極工作。

（3）及時落實班主任、學校布置的各項任務，做好分工協作工作，負責檢查、督促班委認真開展工作；及時向班主任反映班級學習、活動等情況。

（4）上、下課時叫口令，認真打好考勤，開校會、年級會等各項學?；顒忧柏撠熃M織、整理班級隊伍，并帶隊入場，維持班級秩序。（5）維護班上的秩序、紀律和安全。班會時主持班會、總結一周班級工作。

2、學習委員的職責

（1）負責班級有關學習方面的工作。

（2）嚴格要求自己，勤奮學習，制定班級學習制度，為提高全班同學學習質量和學習成績勤奮工作。

（3）組織好早讀，各項學習活動，安排好各學科競賽，經常組織同學們介紹新的學習方法，交流學習經驗，努力工作，在全班形成良好的學習氛圍。

（4）聯系各科的課代表，協調并監督科代表的工作，召開科代表會。（5）督促各科組長及時收繳作業，并檢查收繳和登記情況，經常向科任教師、班主任匯報。

（6）掌握同學的學習情況，進行學習成績的統計，幫助學習有困難的同學。

3、衛生委員的職責

（1）熱愛勞動，珍惜勞動果實，熱心為全班同學的健康服務。（2）協助班主任安排值日表，督促值日生搞好教室和公共區的衛生。每天定時巡視教室、公共區衛生保持情況（不少于3 次）。監督同學們的衛生習慣，及時糾正和制止各種不良行為，并及時向班主任匯報當日的衛生情況。

（3）保持窗明幾凈、桌椅擺放整齊，保持好公共區的衛生。（4）帶領全班同學爭創流動紅旗、并記錄教室、公共區值日情況。

4、紀律委員

（1）負責維持好課堂學習、集會活動、眼睛保健操等班級的紀律秩序；

（2）加強對同學們的紀律教育，加強班級的紀律規范建設；（3）對同學之間的爭端等要及時疏導，嚴重事件要及時報告班主任。（4）監督課間追趕打鬧現象。

（5）協助并督促班級管理員維持班級紀律秩序。

二、班干部在明確自己做什么后，接下來我就談談班干部要怎樣做 1．班干部要正確協調與同學之間的關系

班干部每天面對的都是數十個和自己同齡的學生，雖然許多工作是客觀性的，如班長打考勤、學習委員收發作業、衛生委員安排值日、紀律委員維持紀律等，實在太正常了。但部分學生往往因自己不能達到某項要求就心生怨氣，更有原來的好朋友不能接受，就會出現吵嘴不服等問題。如果班干部不冷靜，甚至還會造成打架等嚴重后果。班干部既要充分認識到工作是自己的職責，但也要學會尊重他人，語氣盡可能委婉，態度盡可能誠懇。實在有個別學生不能很好配合，在多次警告無效后可以反映給班主任處理?？傊圆患せ転樵瓌t。如果是其他同學之間發生矛盾，班干部不可有偏向心理和行為，小問題公平公正說服雙方冷靜、寬容，大問題及時告訴老師處理。切不可放任或意氣用事。

2.班干部要正確處理公私矛盾

班干部工作中經常會因為不會處理公私矛盾引起公憤。如學習委員可能因自己檢查作業而自己不完成作業；還有某些班干部會因自己管理某項工作而趁機偷懶，如衛生委員不安排自己值日，紀律委員在加班自習時自己說話卻又大聲向講話的同學吼“不要講話了!”等。作為班干部要以身作則。這樣不僅是對自己的約束，而且還可以使其他學生信服自己，尊重自己，達到良好的誘導作用，不再有借口。3.班干部正確選擇工作方法

班級管理工作盡管及其平凡，但要想真正做好，還需要有恰當的方法。比如面對經常偷懶不掃地的同學，衛生委員應該怎么辦？這有兩個選項讓各位班干部來選擇：A.不掃一次就告訴班主任一次讓其“收拾”他.B.采取行之有效的方法制服他。大家思考一下什么方法行之有效的？面對這個問題，你可以采取“責任下放”的辦法，每個值日組由你指定一名平時愛偷懶的同學擔任組長，讓他安排本組的衛生工作，并告訴他如果他們組衛生打掃的好的話讓班主任給獎勵，以前的就一筆購銷。但如果仍然打掃不干凈就老賬新賬一起由班主任來處理。有哪個同學不喜歡被表揚或獎勵？同樣是借助班主任的威懾，但不同的工作方法效果就不一樣，前一種方法只會愈來愈加重衛生委員和同學的矛盾，而后一種方法不但緩和了與同學的矛盾還樹立了自己的威信。

4.班干部正確把握工作時機

班干部如果只有熱情而不會把握工作時機，不僅不會促進工作，而且還有可能給工作造成損失。比如有些班干部在檢查工作時隨意安排普通學生代勞，也會引起其他同學的不滿，而他卻認為自己有權安排?？梢妼W生干部還需要把握工作時機，找到屬于自己的工作范疇。既不能放任不管，也不能越權處理。

希望在座的班干部要本著對學校負責、對班級負責、對自己負責的態度，認真對待自己的工作角色，為不斷提高自身素質，為協助班主任管理好班級，努力學習、勤奮工作！謝謝！