第一篇：新時(shí)期班主任工作應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)新問(wèn)題-班主任工作反思

新時(shí)期班主任工作應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)新問(wèn)題

社會(huì)的發(fā)展不僅給許多家庭帶來(lái)新的變化，而且也給學(xué)校的教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。那么學(xué)校的德育工作特別是班主任工作就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地關(guān)注教育的幾個(gè)新問(wèn)題。

一、關(guān)注“新生兒”——留守孩

隨著“出國(guó)熱”的升溫，“家庭式企業(yè)”的興盛，許多家長(zhǎng)從國(guó)內(nèi)涌向國(guó)外，從本地闖向外省。于是，一個(gè)時(shí)代的“新生兒”——“留守孩”便誕生了。“留守孩”，顧名思義，留守在家里的孩子，沒(méi)有父母直接監(jiān)護(hù)。因此，他們留給父母的是無(wú)盡的擔(dān)憂；留給學(xué)校的是教育的新挑戰(zhàn)；留給社會(huì)的是未成年人的成長(zhǎng)隱患。因?yàn)檫@一群數(shù)字龐大的特殊學(xué)生是以不同的形式留守在家里的：有的“隔代監(jiān)護(hù)”——由他們的爺爺奶奶負(fù)責(zé)他們的日常生活、學(xué)習(xí)；有的“托親代管”——由親戚里的姑姑姨姨等代為照看；有的“獨(dú)守空房”——由子女自我生活，自我管理，父母則大多只供應(yīng)其生活費(fèi)用。

從監(jiān)護(hù)層面看，“隔代監(jiān)護(hù)”的，多數(shù)是只管吃穿少管學(xué)習(xí)思想；“托親照看”的，多存在照看不周的漏洞；“獨(dú)守空房”的，生活一切幾近自由。從情感、心理、行為等層面看，“留守孩”的情感共性是格外地想念父母，思盼獲得家人的關(guān)愛(ài)。但由于監(jiān)管的人不同，他們的心理行為也就有所差別：“隔代監(jiān)護(hù)”的學(xué)生常常養(yǎng)成了“嬌、縱”的心理習(xí)慣；“托親照看”的學(xué)生“瞞、騙”是他們常有的行為；“獨(dú)守空房”的學(xué)生“孤、冷”是他們性格的主要特征。從他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)情況看，這些學(xué)生常違反了學(xué)校的規(guī)章制度：經(jīng)常遲到，上網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，漫不經(jīng)心，一副冷漠的面孔，有逆反心理，穿著打扮追求怪異，熱衷于流行等。從當(dāng)前未成年人的犯罪情況看，其中的“留守孩”又占據(jù)多少的比例？據(jù)福建省10名人大代表提交的一份《關(guān)于預(yù)防和懲治青少年犯罪的議案》的分析，“犯罪年齡趨向低齡化，不完全家庭子女犯罪率高”，“10至12歲開始有劣跡，13至14歲走上違法犯罪的道路”，“14至17、18歲”則是犯罪的高峰期。而這些學(xué)生正好處于受教育的大好時(shí)期，卻因得不到及時(shí)的應(yīng)有的教育和關(guān)愛(ài)而走上犯罪道路。因此，關(guān)注“留守孩”不僅是社會(huì)、家庭的責(zé)任，而且更是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。班主任要不斷增強(qiáng)社會(huì)危機(jī)感與社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)教育的使命感，講究工作的策略：

第一、既要對(duì)“留守孩”一視同仁，又要把他們作為班上的“特殊”一族來(lái)“特別關(guān)注”；第二、充分了解班上“留守孩”的具體情況，建立“留守孩”檔案，分類管理，跟蹤管理；第三、對(duì)“留守孩”應(yīng)重在關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)，給溫暖，常幫助，學(xué)會(huì)扮演“留守孩”的“義務(wù)家長(zhǎng)”，使他們能充分感受到“新家”的溫暖。

二、關(guān)注新“讀書無(wú)用論”

據(jù)中國(guó)青少年研究中心的一份研究報(bào)告顯示，時(shí)下，新“讀書無(wú)用論”又重新抬頭，而且具有地域色彩。主要表現(xiàn)在：“讀大學(xué)找不到工作等于讀書沒(méi)有用”；“大學(xué)畢業(yè)生工資偏低等于學(xué)問(wèn)越高越?jīng)]有用”；在一些地方，如我們福清地區(qū)，在學(xué)中學(xué)生出國(guó)似乎比在學(xué)大學(xué)生容易獲得簽證，這無(wú)異于說(shuō)讀書沒(méi)有用。產(chǎn)生新“讀書無(wú)用論”的原因是多方面的，比如，大學(xué)學(xué)費(fèi)高，投入大產(chǎn)出小，貧困家庭負(fù)擔(dān)過(guò)重。也有“急功近利”的，如有的家長(zhǎng)認(rèn)為反正上大學(xué)也是為了今后找工作，倒不如現(xiàn)在就出國(guó)打工賺錢來(lái)得合算等。但最關(guān)鍵的原因應(yīng)該是許多人的“短視行為，尤其是一些家長(zhǎng)，把自己的意愿強(qiáng)加給子女，企圖通過(guò)子女來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

由于受新”讀書無(wú)用論“的影響，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在，在初中，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生多集中在女生方面；在高中，班生數(shù)中女生明顯多于男生，同時(shí)，邊讀書邊辦理出國(guó)手續(xù)的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。一個(gè)學(xué)年結(jié)束，年段至少有二十多位學(xué)生獲得出國(guó)簽證。這些能不影響那些還在迷惘苦讀中的學(xué)生嗎？新”讀書無(wú)用論“折射出新時(shí)期許多學(xué)生在認(rèn)知、理想、愛(ài)國(guó)等方面的缺陷，一味地追求個(gè)人眼前的利益；也折射出國(guó)家在教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面存在的矛盾。因此，在如何逐步消除新”讀書無(wú)用論“影響的問(wèn)題上，我覺(jué)得除了政府要加大教育投資，社會(huì)要擴(kuò)大正面宣傳，家長(zhǎng)要為子女”計(jì)深遠(yuǎn)“外，我們班主任作為學(xué)校德育工作的主力軍應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮我們的影響力：（1）幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。班主任可以以名人、偉人、現(xiàn)實(shí)中的成功人士、校友等為榜樣，堅(jiān)持正面教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)向，幫助他們認(rèn)清社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，逐步樹立”長(zhǎng)遠(yuǎn)“意識(shí)（3）培養(yǎng)學(xué)生吃苦精神，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力來(lái)完成學(xué)業(yè)。

三、關(guān)注新”文化觀“

當(dāng)代社會(huì)生活的變化比以往任何時(shí)代都要快，表現(xiàn)在文化方面，則是呈現(xiàn)一種新的文化心態(tài)、文化觀念，主要有：

1、”洋文化“的升溫。就像上個(gè)世紀(jì)80年代的學(xué)生中出現(xiàn)的”追星熱“那樣，”洋文化“在學(xué)生中的升溫首先表現(xiàn)在”英語(yǔ)熱“在逐年升溫，漢語(yǔ)不斷趨向低谷。從幼兒園到博士畢業(yè)，英語(yǔ)是幾級(jí)幾級(jí)地考。其次是熱衷于外來(lái)影視，如”韓流“、”日流“文化偶像的崇拜；熱衷于過(guò)”洋節(jié)“、”洋消費(fèi)“，如熱鬧的圣誕節(jié)，浪漫的情人節(jié)。

2、流行文化的蔓延。由于網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)的傳播媒體的出現(xiàn)，新詞新語(yǔ)很快就成為流行文化的”溫度計(jì)“。例如，作文里，一些學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就來(lái)一個(gè)”酷詞秀語(yǔ)“，弄得語(yǔ)文教師尷尬不已；生活中，一些學(xué)生時(shí)不時(shí)就來(lái)一個(gè)”靚裝怪發(fā)“，說(shuō)什么”個(gè)性文化“，搞得學(xué)校政教處措手不及。（班主任工作計(jì)劃）又如，許多學(xué)生愛(ài)讀”壓縮名著“。”壓縮名著“屬于所謂的”快餐文化“，這種壓縮名著最大的問(wèn)題是破壞了原著的內(nèi)涵和精神，給閱讀者造成一種”名著也不過(guò)如此“的錯(cuò)誤或片面的看法，進(jìn)而曲解了名著本身的真正含義，從而難以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成品讀名著的良好習(xí)慣，那就無(wú)法感受到中華文化的精髓，也就談不上弘揚(yáng)了。凡此種種無(wú)不折射出當(dāng)前學(xué)生的一種文化心態(tài)——追捧”流行“，熱衷”外來(lái)“，喜好”快餐“。

文化是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，一種新文化，一個(gè)新事物的出現(xiàn)，本不足為奇也無(wú)可厚非。然而，從一個(gè)民族的角度來(lái)看，一種新文化的出現(xiàn)與流行，如果以破壞或取代本民族固有的優(yōu)秀文化為代價(jià)，那么，這個(gè)民族將面臨危險(xiǎn)。同樣，在中學(xué)生中無(wú)論是追捧”洋文化“還是熱衷于”流行文化“，決不允許以怠慢或拋棄中華傳統(tǒng)文化為代價(jià)的，必要的時(shí)候還應(yīng)該把它上升到愛(ài)國(guó)、民族的高度來(lái)衡量。因此，我認(rèn)為，新時(shí)期在弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化方面，班主任需要做的工作是：（1）配合”讀書月“活動(dòng)，把”弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化“作為班會(huì)的專題內(nèi)容而經(jīng)常開展，養(yǎng)成品讀優(yōu)秀文化名著的好習(xí)慣。（2）正面疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的”文化觀“，明辨是非，取其精華，去其糟粕，”洋為中用“，學(xué)而致用。（3）規(guī)范學(xué)生的日常行為，從儀容儀表，行為言語(yǔ)上體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)科學(xué)的”審美觀“。

教育是社會(huì)的問(wèn)題，需要全社會(huì)共同來(lái)關(guān)注。無(wú)論是”留守孩“的教育問(wèn)題還是新”讀書無(wú)用論“的抬頭問(wèn)題，抑或是新”文化觀“的流行問(wèn)題，都是新時(shí)期學(xué)校德育工作面臨的新問(wèn)題。無(wú)論是班主任還是其他的教育工作者都必須自覺(jué)樹立起社會(huì)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，以高度的責(zé)任感，科學(xué)的方法論來(lái)做好新時(shí)期的德育工作，開展學(xué)校德育工作的新局面。

第二篇：新時(shí)期班主任工作的反思-班主任工作反思

新時(shí)期班主任工作的反思

當(dāng)前學(xué)校教育的主旋律是推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育應(yīng)該包括學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和技能素質(zhì)等。然而在具體實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中往往忽視了思想素質(zhì)與心理素質(zhì)，導(dǎo)致許多讓人難以理解的問(wèn)題出現(xiàn)，譬如近來(lái)出現(xiàn)的一系列校園事故的發(fā)生都在引導(dǎo)我們思考教育的問(wèn)題之所在。不可否認(rèn)孩子的問(wèn)題出現(xiàn)可能有很多因素，如家庭、社會(huì)、甚至孩子個(gè)人的人格缺陷，但與此同時(shí)我們也應(yīng)該反思我們教育的主體——教師，特別是班主任的管理工作面臨哪些困惑與壓力，有哪些不足之處，又該如何去進(jìn)一步改進(jìn)？

一、當(dāng)前班主任管理面臨的諸多壓力。

1、應(yīng)試教育的成績(jī)壓力。應(yīng)該說(shuō)素質(zhì)教育推行了很多年，廣大教師和學(xué)生家長(zhǎng)的思想發(fā)生了很大的變化，但絕對(duì)還沒(méi)有達(dá)到冷靜理智看待分?jǐn)?shù)的階段。這一點(diǎn)在中學(xué)階段表現(xiàn)得尤為突出，中考對(duì)重點(diǎn)高中的追求，高考對(duì)一流大學(xué)的追求；甚至近來(lái)有些城市熱門的小學(xué)也成了家長(zhǎng)趨之若鶩追求的對(duì)象，也直接導(dǎo)致家長(zhǎng)們把壓力轉(zhuǎn)給四五歲的孩子，甚至出現(xiàn)了學(xué)前教育輔導(dǎo)火爆的現(xiàn)象。這些都必然要求班主任不得不把更多的甚至是全部精力放在教育教學(xué)成績(jī)上，而忽略了其它方面的教育，這很顯然是不全面的，也不可能成功的。

2、班主任本身的繁重工作以及班主任工作的多元化也加大了管理的壓力。各個(gè)階段的班主任通常都是由語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)這樣的課時(shí)較多的學(xué)科老師擔(dān)任，雖然這些科目的教師與學(xué)生接觸多、了解得深入，但這些科目的教師本身課業(yè)負(fù)擔(dān)較重、精力有限，在很大程度上也束縛了班主任老師，往往很難有足夠的精力來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理。在很多人眼里，班主任老師不過(guò)是調(diào)整座位，開開班會(huì)等日常事務(wù)。其實(shí)不然，班主任還有很多很多隱性的工作要做。（班主任工作反思）比如學(xué)生心態(tài)的調(diào)整，針對(duì)不同學(xué)科成績(jī)狀況分析總結(jié)；與各科老師的交流反思，分析總結(jié)；與不同學(xué)生家長(zhǎng)的交流。學(xué)校面臨各級(jí)的檢查，打掃衛(wèi)生甚至甚至很多學(xué)校的開發(fā)票等雜事都落到了班主任的頭上。班主任工作的多元化也大大增加了管理的壓力。

3、獨(dú)生子女的現(xiàn)實(shí)環(huán)境以及不同家庭對(duì)孩子不盡相同的要求也直接加大了班主任的壓力。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家庭中孩子往往是比較受寵的，很多孩子可以說(shuō)是完全在溺愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)的。這樣的孩子有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)集體生活，沒(méi)有遭受過(guò)什么挫折，往往比較自私、任性，在學(xué)校的教育中，只要有一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題就有可能釀成慘劇。班主任工作也很難做到完美無(wú)缺、毫無(wú)空隙的地步。應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)們對(duì)孩子的要求呈現(xiàn)出紛繁復(fù)雜的狀態(tài)：有的家長(zhǎng)一味追求孩子成績(jī)，有的家長(zhǎng)更多關(guān)心孩子的心理性格發(fā)展；有的家長(zhǎng)注重分?jǐn)?shù)名次，有的家長(zhǎng)看重孩子在班集體的表現(xiàn)能力；有的家長(zhǎng)希望班主任嚴(yán)格管理，有的家長(zhǎng)則希望孩子在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)生活等等。這些不同的要求讓班主任在日常管理中往往難以把握好分寸，讓每個(gè)家長(zhǎng)都滿意；有些家長(zhǎng)稍有不滿，情緒必然會(huì)波及到班主任，進(jìn)而影響到日常管理工作。

第三篇：班主任工作反思

班主任工作反思

班壽明

在現(xiàn)代班集體教育中，班主任作為一個(gè)學(xué)校班級(jí)的組織管理者；學(xué)生生活學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、成長(zhǎng)的同行者、精神的關(guān)愛(ài)者，經(jīng)驗(yàn)不足而又非常認(rèn)真的班主任在工作中勞心費(fèi)神、非常辛苦，在日積月累的身心疲憊、郁悶煩躁心態(tài)下很容易產(chǎn)生焦躁、易怒的浮躁，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極地應(yīng)對(duì)甚至逆反。班主任在這種狀態(tài)下工作很容易情緒低落、缺少信心和快樂(lè)。我覺(jué)得班主任在努力工作的同時(shí)要不斷地調(diào)整自己，關(guān)愛(ài)自己，反思自己，才能做好自己的班主任工作。

一、愛(ài)有時(shí)也會(huì)是一種傷害

我剛做班主任不久，心里不斷告誡自己：我愛(ài)他們，我要對(duì)他們負(fù)責(zé)，要對(duì)得起他們的家長(zhǎng)，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的希望。班級(jí)每一件事我必親身過(guò)問(wèn)，從到校情況到衛(wèi)生打掃，學(xué)生的住宿，吃飯等情況。簡(jiǎn)直是面面俱到。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間下來(lái)自己是疲憊不堪，學(xué)生有時(shí)卻不領(lǐng)情。他們認(rèn)為對(duì)于已是高中生的他們來(lái)說(shuō)，班主任這樣做是完全把他們當(dāng)“孩子”，（盡管他們?cè)谀承┓矫娲_實(shí)還是個(gè)孩子）不信任他們，感覺(jué)他們的空間完全被老師占據(jù)，班干部也覺(jué)得空有虛名，無(wú)用武之地，積極性嚴(yán)重受損。普通同學(xué)中膽小的采取迂回方式抵觸，而個(gè)性較強(qiáng)的則經(jīng)常以各種極端的方式進(jìn)行對(duì)抗，班主任工作相當(dāng)被動(dòng)。而學(xué)校為了防止意外發(fā)生往往要求特別是新任班主任全過(guò)程監(jiān)護(hù)的，如果班主任不把握好這個(gè)尺度，很容易做出這種吃力不討好的事情，且自己也會(huì)感到無(wú)所適從。這時(shí)我們班主任要靈活應(yīng)用多種方式，根據(jù)實(shí)際情況采取靈活應(yīng)變的方法解決問(wèn)題。

二、愛(ài)要善于引導(dǎo)、表達(dá)

現(xiàn)在的中學(xué)生，即使作為高中生很多家長(zhǎng)還是放心不下，很多事情在家有父母甚至爺爺、奶奶、外公、外婆“伺候”，除了學(xué)習(xí)幾乎不用動(dòng)手，到高中住校以后遇到事情往往直接找老師都能得到順利解決，久而久之就把別人的付出當(dāng)作理所當(dāng)然的事情，偶有一次老師忙沒(méi)來(lái)得及解決他的所謂“困難”，就要耍脾氣，本來(lái)只有少數(shù)是這樣的學(xué)生，這種問(wèn)題不處理好極易傳染。久而久之會(huì)有很多學(xué)生無(wú)中生有的對(duì)老師懷有不滿。有經(jīng)驗(yàn)的班主任往往在開始就學(xué)會(huì)有目的得“推”，如在新生軍訓(xùn)時(shí)學(xué)生很容易暴露出種種獨(dú)立生活的不足，如果適時(shí)得偷懶反而容易取得學(xué)生的感激，理解班主任的工作。如剛開始時(shí)每天有五六個(gè)同學(xué)丟三落四，自己不知道去找而是直接向老師要，如果每次都給，學(xué)生根本不知道班主任在背后走了多少路，磨了多少嘴皮，一切都坦然接受，且不知道珍惜。而我就采取“推“的辦法，讓丟三落四的同學(xué)由其自己負(fù)責(zé)，到操場(chǎng)被教官實(shí)施小處罰：站軍姿、被罰跑等，裝作不知道，其實(shí)是讓全班同學(xué)知道丟三落四是自己的毛病，做不好自己要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任是應(yīng)該的。而后來(lái)在學(xué)生自己確實(shí)無(wú)過(guò)錯(cuò)丟東西或不能找到著裝而感到緊張時(shí)，幫助他們找或縫補(bǔ)等，他們便學(xué)會(huì)感激，心里就愿意與班主任接近，知道很多事情應(yīng)該由他們自己去做，老師幫助不是老師分內(nèi)的事情，這種愛(ài)而不溺的方式容易拉進(jìn)與學(xué)生的距離,在今后的管理時(shí)就得心應(yīng)手。

三、處理好理想與現(xiàn)實(shí)間的矛盾

絕大多數(shù)新任班主任上任之前的數(shù)月就已經(jīng)開始構(gòu)思如何去管理帶領(lǐng)自己即將接手的班級(jí)，學(xué)習(xí)了很多名家、大教育家的教育理念，可謂摩拳擦掌，雄心壯志。慢慢地接觸學(xué)生以后，學(xué)生的許多行為、習(xí)慣與自己期望差距太大，同樣的問(wèn)題第一次耐心教育，第二次還能屏住氣，第三次第四次就不那么有耐心了，新班主任感到困惑的是對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題反復(fù)強(qiáng)調(diào)但學(xué)生還是屢禁不止，面對(duì)這樣的學(xué)生，才發(fā)現(xiàn)平時(shí)積累的那么多的班級(jí)管理理論毫無(wú)用武之地了。在不斷地忍耐.說(shuō)理無(wú)效的情況下，終于爆發(fā)了。而此時(shí)有些調(diào)皮學(xué)生看見(jiàn)老師的發(fā)作似乎有一種成就感，不感到任何愧疚。其實(shí)調(diào)皮學(xué)生在接觸新班主任總是在試探班主任的容忍度，不斷地與以往的班主任比較。新班主任不必一直關(guān)注班級(jí)每個(gè)學(xué)生的行蹤，只要關(guān)注一些原則問(wèn)題堅(jiān)決說(shuō)“不”，不留給學(xué)生任何幻想，而對(duì)一些非原則性問(wèn)題則可采取半睜半閉的態(tài)度，否則自己累得夠嗆學(xué)生還無(wú)動(dòng)于衷，班主任常處于高度焦慮中導(dǎo)致心情不得放松，用行話說(shuō)那就是不斷用學(xué)生的錯(cuò)誤懲罰自己，對(duì)自己的身心造成極大傷害。對(duì)于某些極個(gè)別屢教不改成心搗亂的學(xué)生，班主任完全可以進(jìn)行“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，短期內(nèi)不理他，讓他自己覺(jué)著無(wú)趣，我們不必為身上背負(fù)的所謂“紅燭”而要去照亮每一個(gè)角落，我們不是圣人，也不能把工作看得太絕對(duì)，在當(dāng)今浮躁的社會(huì)，不可能解決因某些社會(huì)問(wèn)題而導(dǎo)致的教育問(wèn)題。我們的生活不全部是工作、學(xué)生，還有自己的時(shí)空和內(nèi)容，我們絕大多數(shù)是最普通平凡的人，憑自己的良心盡力做好自己該做的事情。有時(shí)我們寬容了學(xué)生就是解脫了自己。一個(gè)成功的班主任往往會(huì)善待自己的學(xué)生，其實(shí)就是善待自己。

四、改善表達(dá)方式，處理特殊學(xué)生

在班級(jí)管理中，新班主任往往為了樹立“威信”而不注意對(duì)學(xué)生處理方式，雖然說(shuō)忠言逆耳總是情，但是現(xiàn)在獨(dú)生子女環(huán)境下的孩子對(duì)于一些威脅和埋怨式的批評(píng)，學(xué)生很難感到老師的關(guān)心，所以不會(huì)真心接受，也就不會(huì)積極改正，批評(píng)就失去了意義，久而久之班主任感覺(jué)很委屈，心理就會(huì)失去平衡產(chǎn)生倦怠情緒。例如學(xué)生中午午休期間不允許說(shuō)話、吃東西，班主任如果以埋怨的口氣對(duì)他說(shuō)：“你怎么又在午休時(shí)說(shuō)話，說(shuō)了多少次了真是不長(zhǎng)記性。”這雖然本意是為他著想，希望他中午能好好休息，可學(xué)生聽似乎老師在刻意批評(píng)甚至在找茬算總賬易激起學(xué)生的逆反情緒。如果換一種說(shuō)法；“你一直很為大家著想，馬上午休了看這樣是否合適啊？”他馬上意識(shí)到這樣會(huì)招致同學(xué)不滿，喪失他的威信，老師是為他著想就比較容易接受了。平時(shí)還會(huì)遇到個(gè)別學(xué)生希望用自己的另類行為來(lái)引起老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)注，如果老師對(duì)他處理不當(dāng)很容易和他發(fā)生正面沖突，把自己處于尷尬的境地使他頗有一種“敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的自豪”，同時(shí)也會(huì)激起其他同學(xué)坐山看虎斗的心態(tài)。這樣班主任的工作就非常被動(dòng)了。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任可以把他平時(shí)的挑釁采取不理不睬同時(shí)暗中做好易被他煽動(dòng)的同學(xué)的思想工作，讓他覺(jué)得沒(méi)趣自己偃旗息鼓乖乖就范，如果還不識(shí)趣，就有必要在到達(dá)一定時(shí)機(jī)將他種種 “罪況”一一列出狠算一次，然后給他留個(gè)挽回面子余地，讓他覺(jué)得：我做了那么多不好的事情老師還給他面子，一般情況下這類學(xué)生不僅不會(huì)再犯還通常會(huì)心存感激之心，會(huì)積極協(xié)同老師做好工作。

班主任對(duì)全體學(xué)生的要做到：偏愛(ài)后進(jìn)生，厚愛(ài)特殊生，博愛(ài)中間生，嚴(yán)愛(ài)高才生。

五、士氣要激勵(lì)、問(wèn)題要預(yù)防

班主任在管理班級(jí)時(shí)，對(duì)于學(xué)生易出現(xiàn)，可能出現(xiàn)的問(wèn)題要提前告知，同時(shí)提出一些要求，一方面可以預(yù)防一些問(wèn)題發(fā)生，同時(shí)事后處理有些問(wèn)題就有根有據(jù)學(xué)生會(huì)心服口服，一些切實(shí)的要求可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在高一新生入學(xué)初，首先送幾句激勵(lì)語(yǔ)言做班主任寄語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生。我給學(xué)生的寄語(yǔ)有“知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)重在理解，細(xì)節(jié)決定成敗，規(guī)范成就高分。”然后講明一些可能出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，許多家長(zhǎng)在假期給學(xué)生放松時(shí)買了些電子娛樂(lè)產(chǎn)品，學(xué)校在學(xué)生在校期間是禁止攜帶的，要預(yù)先給學(xué)生交待不能帶進(jìn)學(xué)校來(lái)；在學(xué)校文藝匯演時(shí)有學(xué)生為排練而影響學(xué)習(xí)等等這些都應(yīng)提前給學(xué)生講明道理。這樣班級(jí)在管理中問(wèn)題就少，班主任也落得輕松。

當(dāng)然管理班級(jí)是非常復(fù)雜的事情不是靠班級(jí)學(xué)校量化機(jī)制就能解決一切問(wèn)題，班主任要在瑣碎的班級(jí)管理中保持一顆平常心經(jīng)常反思自己，學(xué)會(huì)熱愛(ài)與寬容，保持樂(lè)觀心態(tài)，感染學(xué)生，同時(shí)適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)自己，做心情的主人。最后用全國(guó)優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西的話共勉：把孩子當(dāng)作成人，教師會(huì)有許多煩惱；把孩子當(dāng)作敵人，教師會(huì)有許多憤怒；把孩子當(dāng)作孩子，教師則會(huì)有很多樂(lè)趣。

第四篇：班主任工作反思

班主任工作反思

都說(shuō)現(xiàn)在的孩子比較難教，但天天面對(duì)著這些天真可愛(ài)，幼稚無(wú)知的孩子，有時(shí)感覺(jué)也是一種快樂(lè)。接下來(lái)我就把自己做班主任工作的想法和大家交流一下。

首先我覺(jué)得要從心里關(guān)愛(ài)孩子，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。低年級(jí)的孩子對(duì)老師特別熱情，課后經(jīng)常會(huì)圍著老師轉(zhuǎn)，問(wèn)各式各樣的問(wèn)題，說(shuō)自己開心或煩惱的事情。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)放下手中的工作，陪他們聊天。了解他們的心聲。我始終認(rèn)為學(xué)生能找你傾訴，說(shuō)明他喜歡你、信任你。空閑的時(shí)候，我也會(huì)把孩子拉到身邊，和他們聊聊天：告訴他們這幾天天氣冷，要多穿衣服，防止感冒；問(wèn)問(wèn)他們這漂亮衣服是誰(shuí)買的等等；還告訴他們這幾天作業(yè)寫得不錯(cuò)，老師看了很高興！今天和同學(xué)吵架是不應(yīng)該的，老師不喜歡看到這樣的……在這種輕松的聊天氛圍下，自然而然地指出他們的一些不足，提出對(duì)他們的一些要求，以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行，效果還不錯(cuò)。

其次，讓好習(xí)慣和好品德常伴孩子左右。“育人先育德”，我認(rèn)為好品德的養(yǎng)成遠(yuǎn)比好成績(jī)更重要！好成績(jī)是暫時(shí)的，而好品德一旦養(yǎng)成，那將是孩子一生的財(cái)富。我鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多多幫助別人；告訴他們知錯(cuò)就改，老師更加喜歡你！在課上，我時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)糾正同學(xué)們錯(cuò)誤的讀書寫字姿勢(shì)，告訴他們書本是我們的朋友，要時(shí)刻注意它的衛(wèi)生，保持書面整潔。教育學(xué)生保持環(huán)境衛(wèi)生，告訴他們要珍惜別人的勞動(dòng)成果……

再次，安全教育常抓不懈。在教育教學(xué)中，我經(jīng)常通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，使學(xué)生懂得安全的重要性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行自救自護(hù)能力的培養(yǎng)。有學(xué)生追逐打鬧上下樓梯跑，我講別人發(fā)生的意外事故給他們聽，在警示他們的同時(shí)提醒他們時(shí)刻注意自己的安全！同時(shí)，學(xué)校現(xiàn)在進(jìn)行校園建設(shè)，我更是節(jié)節(jié)課提醒孩子注意課間的安全。

第四，讓成為榜樣變成全體學(xué)生的目標(biāo)。都說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的。我想如果讓每個(gè)孩子都有可能成為別人的榜樣，那這一作用就更加不可估量了。上學(xué)期，我一直做的就是每天對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，表現(xiàn)好的就加星，并每周一次總結(jié)，把本周表現(xiàn)好的孩子寫在班級(jí)黑板報(bào)的表?yè)P(yáng)欄中。這樣，哪怕一次沒(méi)有，只要學(xué)生能管理好自己，就有成為榜樣的機(jī)會(huì)。

對(duì)于培養(yǎng)小助手這個(gè)問(wèn)題，一直是我比較困惑的事情，尤其是低年級(jí)的孩子，自我控制能力比較差，本來(lái)希望小助手能起到更好的帶頭示范的作用，但效果不是太好的。敬請(qǐng)大家賜教。

當(dāng)班主任是對(duì)自己的一種錘煉。在今后的教學(xué)生涯中，我還需要不斷努力，還要用自己的愛(ài)心、誠(chéng)心、智慧和才能，將班主任的工作做得更好！

班主任工作反思

作為一名小學(xué)的班主任，班主任工作的確給我?guī)?lái)許多需要總結(jié)與反思的地方，在此我將自己的一些想法與反思總結(jié)成以下幾點(diǎn)：

一、常抓常規(guī)管理，初步養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)生從早晨上學(xué)到放學(xué)，一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，影響到良好集體的形成及學(xué)生各方面的發(fā)展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)期初，我就根據(jù)班中的實(shí)際情況，明確了各個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人。如：紅領(lǐng)巾佩帶檢查員、兩操檢查員、班級(jí)衛(wèi)生檢查員、紀(jì)律檢查員等。同時(shí)，我利用班隊(duì)、晨會(huì)讓全班同學(xué)討論，明確小學(xué)生應(yīng)做到哪些，不能做哪些。

二、讓學(xué)生參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮班干部的主動(dòng)性。

班主任是班級(jí)的組織者，要圓滿完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，必須領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓他們參與班級(jí)事務(wù)的管理。為了挑選出來(lái)的班干部成熟起來(lái)，我充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為我的得力助手。

1、樹立威信，熱情幫助。

班干部威信高低是一個(gè)班級(jí)各方面好壞的量度，在同學(xué)心中有較高的威信，除了班干部的自身努力外，還需要班主任的熱情幫助。要求其他同學(xué)才會(huì)樂(lè)意接受和改正。

2、對(duì)班干部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發(fā)揮他們的才能，當(dāng)班干部在某個(gè)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤或遇到困難時(shí)，我就為他排憂解難。

慢慢地班干部們工作主動(dòng)，也敢于指出班中的不良作風(fēng)，使我能更徹底地了解班級(jí)的情況，更好更順利地開展工作。定期內(nèi)召開班干會(huì)議，讓他們說(shuō)出班中存在的問(wèn)題，商量、討論解決的方法，許多同學(xué)都能大膽地提議，而我對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，指出他們的缺點(diǎn)，并給予指導(dǎo)，幫助他們克服。

三、和家長(zhǎng)做好聯(lián)系。

孩子的教育離不開老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作，孩子在家中的表現(xiàn)只能通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學(xué)期主動(dòng)與家長(zhǎng)們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長(zhǎng)，共同商量對(duì)策，或是平時(shí)放學(xué)時(shí)與多位家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

以上就是我個(gè)人班主任工作中的一點(diǎn)得失體會(huì)。當(dāng)然，我做得還不夠，有待于進(jìn)一步提高。相信在以后的工作中，我將會(huì)以更大的信心和熱情投入到其中。

第五篇：班主任工作反思

班主任工作反思

董志梅

半學(xué)期的班主任工作即將尾聲，坐下來(lái)回顧半學(xué)期的工作有許多的感慨，也有許多的發(fā)現(xiàn)。本人由于參加工作時(shí)間很短各方面工作都是從零做起，尤其是擔(dān)任班主任的職務(wù)，時(shí)間更短，經(jīng)驗(yàn)更少，所有的工作都是在摸索著前進(jìn)，在工作單中自然會(huì)有很多的問(wèn)題和不足之處，小學(xué)的班主任工作本身就是非常瑣碎的事情，需要班主任的細(xì)心.耐心和愛(ài)心，出了這些之外班主任還要做到腿勤.手勤.嘴勤。由于二年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有完全的自主能力，再加上現(xiàn)代孩子的自理能力和自制能力都比較薄弱，這就給班主任工作帶來(lái)很多的不便，班級(jí)中的很多事情班主任不能教給學(xué)生去完成，就算是教給學(xué)生也要在班主任的監(jiān)督之下才能完成，否則也將會(huì)是弄得亂七八糟，尤其是在這學(xué)期住宿生入住學(xué)校，更是對(duì)班主任的工作一項(xiàng)挑戰(zhàn)，面對(duì)諸如問(wèn)題談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鳎?/p>

一、“愛(ài)生如子，眾生平等”

面對(duì)我的每一個(gè)學(xué)生我都有一種很特殊的感情，每天看見(jiàn)那一張張?zhí)煺娑种赡鄣哪橗嫞退阕龀鲈僭趺礆馊说檬虑槎家呀?jīng)不重要了。哪怕他是班級(jí)中最淘氣最難管的孩子，我也不會(huì)用異樣的眼光去看他，相反他會(huì)得到更多的愛(ài)，在一些事情上他和全班同學(xué)一樣享有同等的權(quán)利，我時(shí)常會(huì)給他們一張笑臉，讓孩子們感覺(jué)到老師的愛(ài)和父母的愛(ài)是一樣的溫暖，我也時(shí)常會(huì)摸摸他們的頭弄弄他們的小臉蛋，偶爾的和他們說(shuō)幾句玩笑，這樣會(huì)拉近我們之間的距離，在課間的活動(dòng)中我盡量的參與進(jìn)去，和談們踢踢毽子.跳跳繩打打沙包，有了我的參與孩子們會(huì)興趣十足，玩的不亦樂(lè)乎。孩子們也時(shí)常會(huì)圍在我的身邊，問(wèn)問(wèn)我這問(wèn)問(wèn)我那，主動(dòng)把自己身上發(fā)生的事情告訴我，甚至有時(shí)還會(huì)出幾道腦筋急轉(zhuǎn)彎來(lái)考考我。

二、“班級(jí)管理，安排合理”

班級(jí)中每天面對(duì)的問(wèn)題很瑣碎，但仔細(xì)想想常出現(xiàn)問(wèn)題的就是那么幾項(xiàng)，衛(wèi)生、安全、文明禮儀。班級(jí)的衛(wèi)生我每天安排一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，再由組長(zhǎng)安排兩名組員課間時(shí)在班級(jí)內(nèi)打掃，全班同學(xué)時(shí)刻監(jiān)督自己的位置；安全方面我會(huì)利用班會(huì)課和每天的晨檢時(shí)間時(shí)刻教育，平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)；文明禮儀是班級(jí)的重要工作，關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)和觀念的形成問(wèn)題，只有采取同學(xué)之間互相監(jiān)督，孩子們做起來(lái)很認(rèn)真。

三、“不足之處，努力方向”

1、班級(jí)干部的培養(yǎng)。這個(gè)班級(jí)是我由一年級(jí)帶過(guò)來(lái)的，按理來(lái)說(shuō)應(yīng)該有一批相當(dāng)強(qiáng)的班級(jí)干部隊(duì)伍，但現(xiàn)在看來(lái)班級(jí)干部在班級(jí)中所起的作用并不大，這和平時(shí)我對(duì)班級(jí)干部的要求不嚴(yán)格有很大的關(guān)系，再加上我并沒(méi)有放開手，總是害怕他們做不好自己獨(dú)攬大權(quán)。在今后的工作中我要重視班級(jí)干部的培養(yǎng)，讓班級(jí)干部起到應(yīng)有的作用。

2、對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛(ài)有度。由于本身性格原因，對(duì)學(xué)生過(guò)于溺愛(ài)，要求不夠嚴(yán)格。有許多事情只是說(shuō)說(shuō)就過(guò)去了，總是覺(jué)得他們還小犯錯(cuò)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模瑳](méi)有教育到位，現(xiàn)在想想那樣的寬容并不是什么好事情，在今后一定要做到嚴(yán)愛(ài)有度。

3、特殊學(xué)生的態(tài)度。班級(jí)中總是有幾個(gè)相比之下比較特殊的學(xué)生，他們或是過(guò)于貪玩、或是過(guò)于調(diào)皮、或是沉默等等。面對(duì)這樣的學(xué)生我感覺(jué)自己有時(shí)好像有些素手無(wú)策，以此可以看出自己的工作經(jīng)驗(yàn)不足，教育手段和方式過(guò)于單一，沒(méi)能把握住學(xué)生的心理，日后的工作定要尋求更多的教育方法完成這部分學(xué)生的教育，讓班級(jí)工作趨于完美。

對(duì)于我來(lái)講班主任工作只是剛剛起步，將來(lái)需要面對(duì)的問(wèn)題還會(huì)有更多，這就需要在今后的工作中不斷的提高自身的素養(yǎng)，探索更多的教育方式，虛心學(xué)習(xí)同行們的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的班主任工作盡早的走上正軌。