第一篇：淺談普通高等學校考試管理革新的思考的論文

論文摘要：美國高等教育是全球最為發達的，經過300多年的發展，其各項制度都已經相當完備，通過對美國高等教育考試制度的分析，從中總結出對我國普通高校考試改革有借鑒意義的內容，以促進我國高校考試改革的成功。

論文關鍵詞：美國高等教育 考試制度 借鑒

教育之于一個民族，一個國家，都是極為重要的事情。錢學森同志臨終前最憂心的問題是中國創新型杰出人才的培養問題，他總在發問“中國什么時候能培養出建設創新型國家急需的創新型杰出人才？”大家所共同仰慕的那些各個領域的大師：王國維、陳寅恪、梅貽琦、華羅庚、錢學森等都已經離我們遠去，新時代可以與大師們比肩的學者何時才能出現。這個問題是錢老，也是全民族的期許。筆者認為這是全民族、全社會的大事，大學作為學者的精神家園，應承擔起這個繁重的任務，且責無旁貸。

我國的高等教育正在飛速發展，縱覽全球高等教育，美國的高等教育雖然存在諸多不足，但不可否認美國的高等教育是全球最好的。全球大學排名，由于評定的標準與引用數據不同，雖然每個排行榜都有不盡如人意之處，但綜合幾個最有權威的排行榜，前十位，美國高校一般占據6～8席。前100位，美國高校大約占據40～50席。美國的高等教育發展只有短短的300年，竟取得如此大的成就，對其發展歷程及模式的研究將對正在迅猛發展的中國高等教育起到借鑒和啟發作用。

當然現在教育界還有很多爭論：我國教育有必要引進美國制度嗎？特別是需不需要借鑒其考試制度。筆者認為是需要的，不學習、不借鑒先進的教學管理制度，難道還要沿著已經消亡20年的前蘇聯的教育模式走下去？當然，在學習過程中我們不能照抄照搬，全盤接受。巴黎時裝周的時裝出奇、出彩、出色，但從模特身上換到我們身上，可能就沒有效果了。與此同理，我國的高等教育制度改革也應當立足于現實，必須借鑒西方發達國家的先進經驗，以我為主，為我所用。筆者認為，必須通過深入了解歐美發達國家的高等教育，深度審視，才能有所獲得，才能為我所用。

考試，作為一種嚴格的知識水平鑒定方法，為保證公平，公正，必須杜絕任何舞弊行為，有非常嚴謹的規范和要求。高校考試制度從上世紀初在我國出現，至今已經百年有余。但隨著高等教育規模的不斷擴大（近十年，高校招生規模擴大了10.79倍），原有的考試制度越來越不適應現在的高校教學，必須進行改革。但如何根據我們自身特點，進行有效改革，筆者認為首要任務是了解自身特點同時借鑒發達國家的考試制度，兩者結合，才有可能成功。筆者以美國高等教育考試制度為例，對其進行分析，以求有所收獲。

一、美國高等教育考試及分數報告制度

美國是一個崇尚自由、崇尚個性的國家，其教育也深深地被這一特點所影響。美國的教育制度和政治制度一樣，實行地方分權制度，美國沒有統一的教育考試制度，當然也沒有像我國高考一樣的統一考試。每每提及此，很多人都說，我國的孩子課業負擔過重，要給予孩子更大的自主空間和玩的時間，同時以美國孩子為正面教材，美國孩子總是在玩中學習。筆者認為這是非常片面的，在美國，下午14：30下課之后，社區很難看到孩子們玩耍，因為他們也要上這樣那樣的輔導班，而且要“被學習”很長時間。美國課外輔導的市場規模已經超百億美元，可以想像，美國孩子也不輕松。誠然，美國的教育制度并不是十全十美，深入了解之后，我們進行批判的借鑒吸收，為我所用。

1.美國高校考試評價制度的特點

美國作為高等教育較發達的國家之一，其學生評價改革與發展也走在時代的前列。筆者總結其考試評價制度的特點有以下幾個方面。

（1）考試的目標是注重學生實踐創新，個性及能力的全面培養。從中等教育階段開始，美國的考試就非常重視學生能力培養，不管是SAT還是ACT，都是對考生將來升入大學后的學習潛能的考查，學習潛能很大程度上決定了考生未來在高校的發展水平。筆者長期追蹤美國教師授課方式，其課堂教學靈活多樣，不拘泥于教科書，除了概念和基本原理知識外，還有大量的與實際相聯系的應用題。每次課堂，教師都會提出一些問題，要求學生回答或者分組討論，題目基本沒有標準答案，不必死記硬背一些教材概念或者例句，只要發揮自己的想象力，結合所學知識自圓其說，都可以獲得相應成績。回答不光注重結果，更注重思考的過程，即使在結課考試中，只要推理步驟符合要求就能夠獲得大部分分數。課堂上學生要不停思考，不斷分析，這個同國內高校課堂相反，教師填鴨式教學，課堂上基本都是教師在說，學生只是被動接受，基本沒有主動思考。

美國高等教育考試非常重視對具體操作技能的評價。對學生交流能力、團隊精神、批判地解決問題的能力進行評價，對交流能力的評價包括口試、辯論會、情景模擬、實習日記、實習報告，海報、圖標、幻燈片展示等等。還在模擬情境中角色扮演及案例研究。

（2）考試形式靈活多樣。成績構成一般由課堂表現、平時測驗、期中考試、期末考試和事例分析等幾個部分組成，分數評定采用累

計的方法，期末考核所占比重相對較小，而主要是課堂表現以及課外的實踐能力。因為成績由多部分構成，考試就可以根據不同專業，不同課程采用閉卷、開卷、口試、答辯及實踐操作等多種形式。成績構成作為指揮棒，促進了美國高校課堂的活躍氛圍，教師不斷的提出問題，引發學生們的思考，如果你不去思考，你總是用“sorry”來回答，會很難堪。筆者在參與其課堂教學后都感覺非常的疲憊，因為整堂課教師都在提問中，作為參與者，學生必須時刻準備著回答問題。教師會將每次小測驗、小論文等測試的成績記錄在案，作為總評成績的重要組成部分。與之相反，國內高校的成績組成則相對僵化，平時成績比例占到總成績20%-30%，期末考試成績比例70%-80%。課堂上，學生積極性不強、配合度不高，這是我國教育制度長期造成的。

（3）分數報告采用成績范圍的方法。在成績報告單中，考生學習能力測試的成績要用具體數字表示，同時又給予分數范圍。由于美國人認為考生的學習情況并不能用一個確切的數字來說明，因而采用了成績范圍的方法。成績測量的標準差為±30，這種成績表示方法可向人們說明成績并非是對能力的準確度量，而只是給出一個考生能力的大概范圍。還有一些高校采用了等級評分、成績分布曲線評分等相結合的方法。例如，布朗大學記分用A、B、C及“無學分”四個等級，學生成績未達標準，就不記分。

（4）注重考試信息的評價和糾錯。考試結束，教師不僅僅要給予學生評定成績等級，還要討論考試內容，帶領學生糾錯，指出學生考試中的成功和過失之處。根據學生情況不同給予指導。這種做法可以讓學生在第一時間內了解自身的不足之處，以便及時糾正。美國高校還使用檔案袋評價方法，即在某過程中為達到某種目的所收集的相關資料的有組織的呈現，通過這些資料或材料，可以展示事情的進展過程或者個人的成長經歷。檔案袋評價是在寬松的環境中，在各種情境下完成的，它的作品種類和風格多種多樣，既可以是最終作品，也可以包括草稿、修改稿，還可以附帶有他人評價、自我反思、自我評價等補充材料。它強調形成性評價，關注學生的成長、改變歷程和表現性行為，既注重學習結果也重視學習過程，彌補了以考試為主要形式的終結性評價的不足。

二、美國高校考試制度之于我們的借鑒方面

1.考試要有明確的目的教育致力于幫助青年人成長，使其成為成熟的年輕人，每一門課程，授課教師都要有明確的目的，以及要達到什么要求。“夫物之不齊，物之情也”，要考慮整個教學班的狀況，而不是固守十幾年前的原有規則，很多教師反映：“學生水平太差，講解已經夠清晰，還是不理解，我一怒之下，讓班級1/3的學生不及格。”經過十余年的擴招，大學教育已經由精英教育轉為大眾化教育，學生的整體素質有較大的改變，時移則事易，事易則備變，教師授課應以整體為重，有明確的目標，培養學生對課程的理解能力、分析能力、解決問題的能力，而不是一味嚴格要求，不知變通。

2.改變期末考試所占比重過大等不合時宜的分數評定制度

重視多階段考試，強化過程性考試，重視平時測試、作業測評、課外閱讀、社會實踐、期中考試、即時考試等，推進考、練結合，強化過程性考試，在教學過程中靈活運用提問、討論、小測驗等多種方式，了解學生學習情況，引導學生把注意力轉移到平時的學習過程中來，注重學生對整體知識技能的把握，將考試貫穿在學習的全過程中。

3.健全考試后反饋機制及評估機制，對考試結果進行具體的分析指導

即在對考試結果的縱向比較的基礎上，判斷學生的進步和不足，分析其原因，并在此基礎之上為學生提供建設性的改進意見，避免給學生一個籠統的分數或者一個簡單的結論。要分析考試中反映出的各種問題，總結教學的得失，改進教學方法。加強與學生的溝通和交流，幫助學生更好地認識自我，不斷改進。建立考試的整體評價制度，從命題質量、考試管理、考試檔案等方面進行綜合評估。

三、小結

高等教育考試管理學習之路還很漫長，任重而道遠，只要我們認準目標，不止步、不轉向、不拐彎，一往無前，一定能夠取得突出的成果。

參考文獻：

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第二篇：簡論普通高等學校學籍管理論文

摘要：隨著高校擴招以及現代化管理手段的發展，依據當今高校以人為本、依法治校的辦學理念，傳統滯后的學籍管理模式已不能適應高校辦學需要。從高校學籍管理的重要性入手，在分析當前高校學籍管理工作存在問題的基礎上，就如何改革高校學籍管理工作，建立科學、現代化的學籍管理制度進行了初步的探討，對高校改革學籍管理工作提出了自己的見解。

關鍵詞：高校；學籍管理；改革；現代化

高校學籍管理工作是高校管理工作中的重要組成部分，學籍工作的好壞將直接影響學校的教學秩序、教學質量和校風、學風的建設。同時，高校的學籍管理工作也是一項政策性、原則性較強的管理工作。它反映了學生在校階段的各種變化情況，是學校了解、掌握學生基本情況的主要途徑，更是對學生管理工作進行研究、決策的重要依據。近年來，高校招生規模的擴大，辦學層次的增加和專業數量的增多，給學籍管理工作帶來了很大的難度與挑戰。

一、高校學籍管理工作的重要性

學籍管理是高校管理工作的重要環節，加強和完善學生的學籍管理工作具有十分重要的意義。學籍管理是學校依據國家教育行政部門頒發的有關規定和學校制定的實施細則和規章制度，對學生從入學注冊到學成畢業的整個過程所進行的階段和全過程的質量考核及管理。對于調動學生學習的積極性和主動性，科學嚴格的學籍管理制度和方法也具有重要意義。學籍管理制度規定了學生學習、生活中必須遵守的原則，為學生的成長制定了基本的方向，它具有嚴肅性、強制性和導向性的特點，學生遵守這些規定，按照要求去做，就會樹立自覺學習、奮發向上、樹立優良的學風。

二、高校學籍管理工作存在的問題

我國現行的學籍管理體系，是以我國傳統的教育體系為依托而延續下來的，它主要強調標準化共性教育，忽視了學生的個體差異和不同的教育需求。因此，與之相應的學籍管理單一刻板，不利于創新教育和對學生能力的培養。如果僅對傳統學籍管理工作做局部的調整，只能應付諸多學籍管理中的暫時問題，而不能解決學籍管理中的實質性問題。筆者認為，傳統學籍管理工作主要存在以下幾個問題。

第一，傳統的學年制學籍管理制度顯現弊端。

目前，我國高校基本上實行的都是學年制的學籍管理制度。學年制學籍管理即學生必須經過統一規定的學習年限和一定的教學時數，考試合格為畢業標準，課程設置按學年安排。學年制學籍管理制度是按班級授課的，學校根據專業特點安排課程，具有一定的規模性和專業性，但是，這種教學模式所培養出來的人才知識結構相同，缺乏個性，并不利于發揮學生專長和創新能力，不能適應現代社會多層次的需求。現今，眾多大學生面臨著就業的巨大壓力，而事實上，專業的高級人才供不應求，導致這種社會現象的出現與傳統的學年制學籍管理制度不無關系。

第二，學籍管理手段相對滯后。

隨著教學班級和學生人數不斷擴大，學校設置的專業門類不斷擴增，課程科目不斷增加，而且專業的設置還隨社會的需求逐年調整，傳統的學籍管理手段已不能適應日益發展的學校教育的需要。龐大的學生學籍資料收集、整理及分類分析會使學籍管理工作者難以招架，學籍管理人員很難保證在統計分析中萬無一失，落后的學籍管理手段成為推動教學管理改革、提高教學管理效率的一大障礙。雖然大部分高校引進了網絡管理系統，使學籍管理工作的效率和質量大大提高，但系統仍不完善，因此，還沒有真正地實行網上辦公，學籍管理經常處于半手工操作狀態，這種陳舊的手段導致工作效率低下，工作質量得不到有效保證。此外，由于學分制改革在試行期，學分制學籍管理制度尚不太完善，新情況、新問題不斷涌現，同時，學分制與學年制并存，兩種管理模式無疑給學籍管理帶來更多的工作量以及更大的工作強度。

第三，學籍管理人員素質有待提高。

由于高校學籍管理工作涉及面廣，政策性和技術性很強，它不僅要求學籍管理者在工作中要有極強的計劃性、準確性、原則性、創新性，還要有完成管理任務和協調工作關系的能力。同時，學籍管理也是一項十分復雜煩瑣的工作，工作量大，影響因素多，在工作上需要管理人員耗費大量的時間和精力。學籍管理是通過管理學籍達到對學生實施教育的目的，所以說，管理人員的素質尤為重要。就目前的狀況看，很多高校學籍管理人員未經過專業培訓，結構不盡合理，并且隨著連續幾年的擴大招生，學生人數的增加，管理人員的配備也明顯不足。

三、關于高校學籍管理改革的思考

全面推行素質教育，發揮學生個性，培養具有創新精神與能力的人才是高校教育改革的主要目標。現今經濟和社會的發展對人才的需求越來越呈現多樣化，畢業生就業日益市場化，學籍管理改革不但要適應學校教育改革的需要，還要適應社會發展的需求，這一切都必然使高校學籍管理工作更加復雜化，并提出新課題和新要求。因此，為了適應教育改革新形勢，更好地服務于教育教學管理，需建立一套科學合理的，體現現代技術的學籍管理制度。筆者認為，現階段高校學籍管理工作改革應從以下幾個方面入手。

首先，學籍管理實行學年學分制。所謂學年學分制是以學分作為衡量學生學習量的標尺，又保留學年制的學習年限。現階段提倡的學分制，建立較為靈活的教學管理體制已成為我國大部分高校學生學籍管理工作改革的主流。學分制改變過去學年制的固定教學學制的模式，有利于調動教與學的積極性，有利于更新教學內容，提高教育質量。同時，學分制的實施，為學生提供了充分發展才能的可能性與機會，使學有余力的學生能利用在校的時間獲得更多的知識。由此可見，學分制在重視教育的多樣化、個性化原則下，按照教育規律，貫徹因材施教，使學生個性得以充分發揮。

其次，進一步完善學籍管理現代化。實現高效、公正、準確、科學的學籍管理，最基本的條件就是實現管理手段的現代化。隨著高等教育改革的逐步深入，辦學規模的逐步擴大，學籍信息量的急劇增加，學籍管理的任務越來越重。近年來隨著普通高校擴招，學生不斷增加，生源的來源途徑又各不相同，給學籍管理工作增加了很大的工作量和難度。而大多數高校的學籍管理工作尚處于半手工狀態完成，即使采用計算機管理，由于目前各院校之間以及各部門之間尚無統一的學籍管理軟件，在實際操作過程中存在著溝通和協調等問題，也會造成在管理上的高消耗、低效率。為了適應現代辦公的需求，保證工作質量，降低工作強度，迫切需要一套統一的、現代化的學籍管理手段。

再次，加強學籍管理隊伍的建設。學籍管理隊伍是學籍管理工作的主體，是學籍管理工作的執行者。學籍管理隊伍素質和管理水平的高低，管理質量的優劣，直接關系到高校教學工作的運轉和教學質量的提高。學籍管理工作者首先必須加強服務意識。尊重學生的主體地位，尤其是在高等教育成本由學生與國家分攤和畢業生自主就業的形式下，學籍管理工作者應時刻擺正心態，對所有的學生及其家長要一視同仁。因此，作為學籍管理工作者必須要做到以高度的責任心維護學籍管理的嚴肅性，不僅要有認真細心、愛崗敬業、一絲不茍的工作態度，還要堅持實事求是的工作原則，發揚盡責的奉獻精神。

就高校而言，應當有計劃地加強對學籍管理工作者專業素質的培訓和建設，建立健全繼續教育機制，根據學籍管理人員知識層次、專業特點的不同，采取多層次、多渠道、多形式的繼續教育方式，把理論培訓與實踐鍛煉、國內培養與出國（境）培訓、短期培訓與職業教育等有機地結合起來。通過培訓，確立以人為本的管理理念，提高管理人員思想政治素質和業務水平，以觀念創新帶動學籍管理工作創新。人才資源是一切資源的核心，對于學籍管理工作者的工作，高校要給予足夠的重視。高校要對學籍工作者的地位和作用給予肯定，不僅要對全校學籍管理工作隊伍結構給予合理的調整，還要建立行之有效的人才激勵機制，把物質激勵與成就激勵、精神激勵結合起來。建設一支具有現代化管理思想和意識、掌握現代化信息管理技術、具有奉獻、服務精神的高素質的管理隊伍，是現代各高校學籍管理改革的重要任務。

最后，強化法制意識，依法治校。近年來，我國的法制建設不斷加強，學生的維權意識也在提高。現代化的大學應進一步強化法制觀念，深入領會并嚴格遵守國家的法律法規。高校學籍管理制度的建設要遵循法律的要求，學校學籍管理制度既要維護制度的嚴肅性，又要維護學生的合法權益。將教育法和高等教育法賦予學校的教育教學活動實施權進一步細化，在學校的章程中做出相應的規定，使之成為學校一切活動的依據。高校學籍管理工作是一項原則性和政策性很強的工作，它不僅有嚴格的學籍管理規定，還有完善的法律依據。作為學籍管理人員堅持原則、維護學籍管理的嚴肅性毫無疑問是正確的，但任何事情都不是絕對的，學籍管理同時還具有一定的靈活性，在正常的學籍處理過程中經常會遇到各種各樣的具體問題，需要原則性與靈活性相結合，進行公平和妥善的處理。同時，學籍管理過程也要程序化。尤其是在處分學生的過程中，必須要遵守必要的程序。學籍管理內容程序化不單單指管理工序的流程化，它還是學校學籍管理的標準化過程。因此高校加強學籍管理，必須堅持依法治校、健全管理制度、規范管理程序。

綜上所述，高校學籍管理是高校管理的重要環節，改革傳統落后的學籍管理方式，建立科學、現代化的學籍管理制度，加強高素質的學籍管理隊伍建設，是推動現代化大學發展的重要措施，是為社會提供合格人才、科教興國的重要保障。

參考文獻：

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第三篇：《普通高等學校學生管理規定》

《普通高等學校學生管理規定》(全文)

第一章 總則

第一條 為維護普通高等學校正常的教育教學秩序和生活秩序，保障學生身心健康，促進學生德、智、體、美全面發展，依據教育法、高等教育法以及其他有關法律、法規，制定本規定。

第二條 本規定適用于普通高等學校、承擔研究生教育任務的科學研究機構(以下稱高等學校或學校)對接受普通高等學歷教育的研究生和本科、專科(高職)學生的管理。

第三條 高等學校要以培養人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規律，不斷提高教育質量；要依法治校，從嚴管理，健全和完善管理制度，規范管理行為；要將管理與加強教育相結合，不斷提高管理水平，努力培養社會主義合格建設者和可靠接班人。

第四條 高等學校學生應當努力學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念；應當樹立愛國主義思想，具有團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的精神；應當遵守憲法、法律、法規，遵守公民道德規范，遵守《高等學校學生行為準則》，遵守學校管理制度，具有良好的道德品質和行為習慣；應當刻苦學習，勇于探索，積極實踐，努力掌握現代科學丈化知識和專業技能；應當積極鍛煉身體，具有健康體魄。

第二章 學生的權利與義務

第五條 學生在校期間依法享有下列權利：

(一)參加學校教育教學計劃安排的各項活動，使用學校提供的教育教學資源；

(二)參加社會服務、勤工助學，在校內組織、參加學生團體及文娛體育等活動；

(三)申請獎學金、助學金及助學貸款；

(四)在思想品德、學業成績等方面獲得公正評價，完成學校規定學業后獲得相應的學歷證書、學位證書；

(五)對學校給予的處分或者處理有異議，向學校或者教育行政部門提出申訴；對學校、教職員工侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；

(六)法律、法規規定的其他權利。

第六條 學生在校期間依法履行下列義務：

(一)遵守憲法、法律、法規；

(二)遵守學校管理制度；

(三)努力學習，完成規定學業；

(四)按規定繳納學費及有關費用，履行獲得貸學金及助學金的相應義務；

(五)遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；

(六)法律、法規規定的其他義務。第三章 學籍管理 第一節入學與注冊

第七條 按國家招生規定錄取的新生，持錄取通知書，按學校有關要求和規定的期限到校辦理入學手續。因故不能按期入學者，應當向學校請假。未請假或者請假逾期者，除因不可抗力等正當事由以外，視為放棄入學資格。

第八條 新生入學后，學校在三個月內按照國家招生規定對其進行復查。復查合格者予以注冊，取得學籍。復查不合格者，由學校區別情況，予以處理，直至取消入學資格。

凡屬弄虛作假、徇私舞弊取得學籍者，一經查實，學校應當取消其學籍。情節惡劣的，應當請有關部門查究。

第九條 對患有疾病的新生，經學校指定的二級甲等以上醫院(下同)診斷不宜在校學習的，可以保留入學資格一年。保留入學資格者不具有學籍。在保留入學資格期內經治療康復，可以向學校申請入學，由學校指定醫院診斷，符合體檢要求，經學校復查合格后，重新辦理入學手續。復查不合格或者逾期不辦理入學手續者，取消入學資格。

第十條 每學期開學時，學生應當按學校規定辦理注冊手續。不能如期注冊者，應當履行暫緩注冊手續。未按學校規定繳納學費或者其他不符合注冊條件的不予注冊。

家庭經濟困難的學生可以申請貸款或者其他形式資助，辦理有關手續后注冊。第二節考核與成績記載

第十一條 學生應當參加學校教育教學計劃規定的課程和各種教育教學環節(以下統稱課程)的考核，考核成績記入成績冊，并歸入本人檔案。

第十二條 考核分為考試和考查兩種。考核和成績評定方式，以及考核不合格的課程是否重修或者補考，由學校規定。

第十三條 學生思想品德的考核、鑒定，要以《高等學校學生行為準則》為主要依據，采取個人小結，師生民主評議等形式進行。

學生體育課的成績應當根據考勤、課內教學和課外鍛煉活動的情況綜合評定。

第十四條 學生學期或者學年所修課程或者應修學分數以及升級、跳級、留級、降級、重修等要求，由學校規定。

第十五條 學生可以根據學校有關規定，申請輔修其他專業或者選修其他專業課程。

學生可以根據校際間協議跨校修讀課程。在他校修讀的課程成績(學分)由本校審核后予以承認。

第十六條 學生嚴重違反考核紀律或者作弊的，該課程考核成績記為無效，并由學校視其違紀或者作弊情節，給予批評教育和相應的紀律處分。給予留校察看及以下處分的，經教育表現較好，在畢業前對該課程可以給予補考或者重修機會。

第十七條 學生不能按時參加教育教學計劃規定的活動，應當事先請假并獲得批準。未經批準而缺席者，根據學校有關規定給予批評教育，情節嚴重的給予紀律處分。第三節轉專業與轉學

第十八條 學生可以按學校的規定申請轉專業。學生轉專業由所在學校批準。

學校根據社會對人才需求情況的發展變化，經學生同意，必要時可以適當調整學生所學專業。

第十九條 學生一般應當在被錄取學校完成學業。如患病或者確有特殊困難，無法繼續在本校學習的，可以申請轉學。

第二十條 學生有下列情形之一，不得轉學：

(一)入學未滿一學期的；

(二)由招生時所在地的下一批次錄取學校轉入上一批次學校、由低學歷層次轉為高學歷層次的；

(三)招生時確定為定向、委托培養的；

(四)應子退學的；

(五)其他無正當理由的。

第二十一條 學生轉學，經兩校同意，由轉出學校報所在地省級教育行政部門確認轉學理由正當，可以辦理轉學手續；跨省轉學者由轉出地省級教育行政部門商轉入地省級教育行政部門，按轉學條件確認后辦理轉學手續。須轉戶口的由轉入地省級教育行政部門將有關文件抄送轉入校所在地公安部門。第四節休學與復學

第二十二條 學生可以分階段完成學業。學生在校最長年限(含休學)由學校規定。

第二十三條 學生申請休學或者學校認為應當休學者，由學校批準，可以休學。休學次數和期限由學校規定。

第二十四條 學生應征參加中國人民解放軍(含中國人民武裝警察部隊)，學校應當保留其學籍至退役后一年。

第二十五條 休學學生應當辦理休學手續離校，學校保留其學籍。學生休學期間，不享受在校學習學生待遇。休學學生患病，其醫療費按學校規定處理。

第二十六條 學生休學期滿，應當于學期開學前向學校提出復學申請，經學校復查合格，方可復學。第五節退 學

第二十七條 學生有下列情形之一，應予退學：

(一)學業成績未達到學校要求或者在學校規定年限內(含休學)未完成學業的；

(二)休學期滿，在學校規定期限內未提出復學申請或者申請復學經復查不合格的；

(三)經學校指定醫院診斷，患有疾病或者意外傷殘無法繼續在校學習的；

(四)未請假離校連續兩周未參加學校規定的教學活動的；

(五)超過學校規定期限未注冊而又無正當事由的；

(六)本人申請退學的。

第二十八條 對學生的退學處理，由校長會議研究決定。

對退學的學生，由學校出具退學決定書并送交本人，同時報學校所在地省級教育行政部門備案。

第二十九條 退學的本專科學生，按學校規定期限辦理退學手續離校，檔案、戶口退回其家庭戶籍所在地。退學的研究生，按已有畢業學歷和就業政策可以就業的，由學校報所在地省級畢業生就業部門辦理相關手續；在學校規定期限內沒有聘用單位的，檔案、戶口退回其家庭戶籍所在地。

第三十條 學生對退學處理有異議的，參照本規定第六十一條、第六十二條、第六十三條、第六十四條辦理。

第六節畢業、結業與肄業

第三十一條 學生在學校規定年限內，修完教育教學計劃規定內容，德、智、體達到畢業要求，準予畢業，由學校發給畢業證書。

第三十二條學生在學校規定年限內，修完教育教學計劃規定內容，未達到畢業要求，準予結業，由學校發給結業證書。結業后是否可以補考、重修或者補作畢業設計、論文、答辯，以及是否頒發畢業證書，由學校規定。對合格后頒發的畢業證書，畢業時間按發證日期填寫。

第三十三條 符合學位授予條件者，學位授予單位應當頒發學位證書。

第三十四條 學滿一學年以上退學的學生，學校應當頒發肄業證書。

第三十五條 學校應當嚴格按照招生時確定的辦學類型和學習形式，填寫、頒發學歷證書、學位證書。

第三十六條 學校應當執行高等教育學歷證書電子注冊管理制度，每年將頒發的畢(結)業證書信息報所在地省級教育行政部門注冊，并由省級教育行政部門報國務院教育行政部門備案。

第三十七條 對完成本專業學業同時輔修其他專業并達到該專業輔修要求者，由學校發給輔修專業證書。

第三十八條 對違反國家招生規定入學者，學校不得發給學歷證書、學位證書；已發的學歷證書、學位證書，學校應當予以追回并寺艮教育行政部門宣布證書無效。

第三十九條 畢業、結業、肄業證書和學位證書遺失或者損壞，經本人申請，學校核實后應當出具相應的證明書。證明書與原證書具有同等效力。第四章 校園秩序與課外活動

第四十條 學校應當維護校園正常秩序，保障學生的正常學習和生活。

第四十一條 學校應當建立和完善學生參與民主管理的組織形式，支持和保障學生依法參與學校民主管理。

第四十二條 學生應當自覺遵守公民道德規范，自覺遵守學校管理制度，創造文明、整潔、優美、安全的學習和生活環境。

學生不得有酗酒、打架斗毆、賭博、吸毒，傳播、復制、販賣非法書刊和音像制品等違反治安管理規定的行為；不得參與非法傳銷和進行邪教、封建迷信活動；不得從事或者參與有損大學生形象、有損社會公德的活動。

第四十三條 任何組織和個人不得在學校進行宗教活動；

第四十四條 學生可以在校內組織、參加學生團體。學生成立團體，應當按學校有關規定提出書面申請，報學校批準。

學生團體應當在憲法、法律、法規和學校管理制度范圍內活動，接受學校的領導和管理。

第四十五條 學校提倡并支持學生及學生團體開展有益于身心健康的學術、科技、藝術、文娛、體育等活動。

學生進行課外活動不得影響學校正常的教育教學秩序和生活秩序。

第四十六條 學校應當鼓勵、支持和指導學生參加社會實踐、社會月良務和開展勤工助學活動，并根據實際情況給予必要幫助。

學生參加勤工助學活動應當遵守法律、法規以及學校、用工單位的管理制度，履行勤工助學活動的有關協議。

第四十七條 學生舉行大型集會、游行、示威等活動，應當按法律程序和有關規定獲得批準。對未獲批準的，學校應當依法勸阻或者制止。

第四十八條 學生使用計算機網絡，應當遵循國家和學校關于網絡使用的有關規定，不得登錄非法網站、傳播有害信息。

第四十九條 學校應當建立健全學生住宿管理制度。學生應當遵守學校關于學生住宿管理的規定。第五章 獎勵與處分

第五十條學校、省(自治區、直轄市)和國家有關部門應當對在德、智、體、美等方面全面發展或者在思想品德、學業成績、科技創造、鍛煉身體及社會服務等方面表現突出的學生，給予表彰和獎勵。

第五十一條 對學生的表彰和獎勵可以采取授予“三好學生”稱號或者其他榮譽稱號、頒發獎學金等多種形式，給予相應的精神鼓勵或者物質獎勵。

第五十二條 對有違法、違規、違紀行為的學生，學校應當給予批評教育或者紀律處分。學校給予學生的紀律處分，應當與學生違法、違規、違紀行為的性質和過錯的嚴重程度相適應。

第五十三條 紀律處分的種類分為：

(一)警告；

(二)嚴重警告；

(三)記過；

(四)留校察看；

(五)開除學籍。

第五十四條 學生有下列情形之一，學校可以給予開除學籍處分：

(一)違反憲法，反對四項基本原則、破壞安定團結、擾亂社會秩序的；

(二)觸犯國家法律，構成刑事犯罪的；

(三)違反治安管理規定受到處罰，性質惡劣的；

(四)由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設備作弊及其他作弊行為嚴重的；

(五)剽竊、抄襲他人研究成果，情節嚴重的；

(六)違反學校規定，嚴重影響學校教育教學秩序、生活秩序以及公共場所管理秩序，侵害其他個人、組織合法權益，造成嚴重后果的；

(七)屢次違反學校規定受到紀律處分，經教育不改的。

第五十五條 學校對學生的處分，應當做到程序正當、證據充足、依據明確、定性準確、處分恰當。

第五十六條 學校在對學生作出處分決定之前，應當聽取學生或者其代理人的陳述和申辯。

第五十七條 學校對學生作出開除學籍處分決定，應當由校長會議研究決定。

第五十八條 學校對學生作出處分，應當出具處分決定書，送交本人。對學生開除學籍的處分決定書報學校所在地省級教育行政部門備案。

第五十九條 學校對學生作出的處分決定書應當包括處分和處分事實、理由及依據，并告知學生可以提出申訴及申訴的期限。

第六十條 學校應當成立學生申訴處理委員會，受理學生對取消入學資格、退學處理或者違規、違紀處分的申訴。

學生申訴處理委員會應當由學校負責人、職能部門負責人、教師代表、學生代表組成。

第六十一條 學生對處分決定有異議的，在接到學校處分決定書之日起5個工作日內，可以向學校學生申訴處理委員會提出書面申訴。

第六十二條 學生申訴處理委員會對學生提出的申訴進行復查，并在接到書面申訴之日起15個工作日內，作出復查結論并告知申訴人。需要改變原處分決定的，由學生申訴處理委員會提交學校重新研究決定。

第六十三條 學生對復查決定有異議的，在接到學校復查決定書之日起15個工作日內，可以向學校所在地省級教育行政部門提出書面申訴。

省級教育行政部門在接到學生書面申訴之日起30個工作日內，對申訴人的問題給予處理并答復。

第六十四條 從處分決定或者復查決定送交之日起，學生在申訴期內未提出申訴的，學校或者省級教育行政部門不再受理其提出的申訴。

第六十五條 被開除學籍的學生，由學校發給學習證明。學生按學校規定期限離校，檔案、戶口退回其家庭戶籍所在地。

第六十六條 對學生的獎勵、處分材料，學校應當真實完整地歸入學校文書檔案和本人檔案。第六章 附 則

第六十七條 對接受成人高等學歷教育的學生、港澳臺僑學生、留學生的管理參照本規定實施。

第六十八條 高等學校應當根據本規定制定或修改學校的學生管理規定，報主管教育行政部門備案(中央部委屬校同時抄報所在地省級教育行政部門)，并及時向學生公布。

省級教育行政部門根據本規定，指導、檢查和督促本地區高等學校實施學生管理。

第六十九條 本規定自2005年9月1日起施行。原國家教育委員會發布的《普通高等學校學生管理規定》(國家教育委員會令第7號)、《研究生學籍管理規定》(教學C1995］4號)同時廢止。其他有關文件規定與本規定不一致的，以本規定為準。

第四篇：甘肅省普通高等學校招生考試改革方案

甘肅省普通高等學校招生考試改革方案

甘肅省普通高等學校招生考試改革方案（試行）

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》(中發〔2010〕12號)和教育部《關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》(教學〔2008〕4號)精神，按照《甘肅省普通高中新課程實驗工作方案》(甘政辦發〔2010〕45號)有關要求，結合我省實際，特制定本方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，本著有利于實施素質教育、有利于推進高中課程改革、有利于高等學校選拔人才、有利于維護社會和諧穩定的原則，充分發揮高考在深化教育改革、推動教育發展中的導向作用，促進教學、考評與選拔有效結合，逐步實現舊高考模式與新課改后高考模式的平穩過渡。

二、基本原則

從省情實際出發，堅持普通高等學校招生考試改革與高中課程改革相結合，堅持國家統一考試改革與高中綜合評價改革相結合，堅持普通高等學校考試改革與錄取模式改革相結合，逐步建立與學生綜合素質評價制度、普通高中學業水平考試制度和高校招生考試制度相配套的科學、全面、多元化的評價體系以及多樣化的選拔錄取機制，推進新舊高考模式平穩過渡和順利銜接，確保高考順利進行。

三、考試與管理

(一)考試模式。

考試采取“3+理科綜合”和“3+文科綜合”的國家統一考試模式。其中，“3”指語文、數學(分文科數學、理科數學)、外語3個科目，“理科綜合”包括物理、化學、生物3個科目，“文科綜合”包括思想政治、歷史、地理3個科目。

(二)試題命制與考試內容。

1.試題命制。

甘肅省普通高等學校招生統一考試科目使用教育部考試中心命制的試題。命題以教育部考試中心當年頒布的《普通高等學校招生全國統一考試大綱》和《普通高等學校招生全國統一考試大綱的考試說明》為依據。

2.考試內容。

各科目考試均以教育部頒布的《普通高中課程方案(實驗)》及《普通高中課程標準(實驗)》規定的必修模塊和部分選修模塊為主要內容。其中，選修模塊的考試內容限定在《甘肅省普通高中選修I課程實施指導意見》(甘教基〔2011〕27號)規定的限選模塊范圍內(詳見附件)。

(三)卷面分值與考試時間。

各科目考試成績均以原始分數呈現，卷面總分值為750分。

1.語文科目卷面分值為150分，考試時間為150分鐘。

2.數學科目(分文科數學和理科數學)卷面分值為150分，考試時間為120分鐘。

3.外語科目卷面分值為150分(其中聽力分值30分)，考試時間為120分鐘。

4.文科綜合科目卷面分值為300分，考試時間為150分鐘。其中，歷史、地理、思想政治科目試題的卷面分值均為100分。

5.理科綜合科目卷面分值為300分，考試時間為150分鐘。其中，物理、化學、生物科目試題的卷面分值分別為110分、100分、90分。

(四)試卷結構。

各科目考試試卷按結構分為第I卷和第II卷兩部分，包括必考題和選考題。必考題考生必須全部作答，選考題采取超量給題、限量答題的組卷方式供考生選做。外語、思想政治科目試卷無選考題。

(五)考試類別與科目設置。

1.用漢語文字答卷的考試類別和科目設置。

(1)文史類考試科目：語文、文科數學、外語、文科綜合。

(2)理工類考試科目：語文、理科數學、外語、理科綜合。

(3)體育類(文/理)考試科目：語文、文科數學/理科數學、外語、文科綜合/理科綜合、體育專業術科。

(4)藝術類(文/理)考試科目：語文、文科數學/理科數學、外語、文科綜合/理科綜合、藝術專業術科。

2.用藏語文字答卷的考試類別和科目設置。

(1)藏文民語類中以藏語文字答卷的“民考民”考生考試科目：藏語文、藏數學(文/理)、藏文綜/藏理綜、漢語文、英語。

藏語文科目使用西藏、青海、四川、甘肅、云南五省區藏族教育協作領導小組命制的藏文試題，藏數學(文/理)和藏文綜/藏理綜試卷使用全國統考的翻譯卷，漢語文科目和英語科目使用教育部考試中心命制的高考試卷。

(2)藏文民語類中以漢語文字答卷的“民考漢”考生考試科目：語文、數學(文/理)、文綜/理綜、“加試藏語文”、英語。

語文、數學(文/理)、文綜/理綜、英語科目使用教育部考試中心命制的高考試卷，“加試藏語文”為自命題。

3.用蒙古語和哈薩克語文字答卷的考試類別和科目設置。

用蒙古語和哈薩克語文字答卷的考試科目分別參照內蒙古自治區和新疆維吾爾自治區相應民語類考試科目設置辦法，具體事宜由省招生機構另行安排。

(六)外語考試科目。

國家統考的外語分英語、俄語、日語、法語、德語和西班牙語6個語種，由考生任選其中一個語種參加考試。

(七)相關專業術科考(測)試。

1.報考體育類、藝術類專業的考生，須參加由省招生機構組織的專業術科考試或高校單獨組織的專業術科考試;

2.報考外語相關專業的考生，須按高校要求參加省招生機構組織的口語測試;

3.報考建筑類等特殊專業的考生，須按高校要求參加省招生機構組織的徒手畫科目測試;

4.報考運動訓練、民族傳統體育等特殊專業的考生以及高水平運動員，須按要求參加高校組織的專業術科考試及相關部門組織的文化課考試。

四、評價機制與選拔

(一)建立健全普通高中學生綜合素質評價報告制度。

1.綜合素質評價報告的內容。

普通高中學生綜合素質評價報告制度是我省普通高中新課程實驗的重要內容，由高中學校真實客觀地記錄所有高中學生高中三年發展狀況和綜合素質。從2010年入學的我省高一年級新生開始，逐步建立以普通高中學生綜合素質評價報告為主要形式的多元化評價制度。學生綜合素質評價報告內容包括：學生的學業水平考試成績、基礎素質評價結果和學校三年總評。

2.綜合素質評價報告的管理。

(1)學生綜合素質評價報告在各級教育行政部門領導下，由各高中學校負責組織實施。高中學校按照《甘肅省教育廳關于印發<甘肅省普通高中新課程學生綜合素質評價指導意見(試行)>的通知》(甘教基〔2010〕68號)和《甘肅省教育廳關于印發<甘肅省普通高中新課程學分認定指導意見(試行)>的通知》(甘教基〔2010〕45號)要求，客觀填寫學生基礎素質和學校三年總評等內容。

(2)學生學業水平考試按照《甘肅省教育廳關于印發<甘肅省普通高中學業水平考試方案(試行)>的通知》(甘教基〔2011〕47號)要求，由省級教育行政部門負責組織實施和管理。其中，民語類學生的學業水平考試工作由省級教育行政部門委托相關部門組織實施。

3.綜合素質評價報告的來源。

(1)應屆考生。應屆考生綜合素質評價報告由各高中學校填寫，經市級教育行政部門審核后統一制成電子版，再由省級招生機構匯總考生學業水平考試成績等信息后，制成完整的考生電子檔案，招生錄取時供高校參考。

(2)往屆考生。2013年以前畢業的往屆生參加高考，須提供其所在村(社區)出具的無不良記錄證明和所屬市級教育行政部門提供的普通高中會考成績等材料，作為綜合素質報告中的評價內容，再由省招生機構匯總考生其他信息后，制成完整的考生電子檔案，招生錄取時供高校參考。

(3)社會考生。社會考生參加高考，須提供其所在村(社區)出具的無不良記錄證明等材料，作為考生綜合素質報告中的評價內容，再由省招生機構匯總考生其他信息后，制成完整的考生電子檔案，招生錄取時供高校參考。

(二)鼓勵和支持普通高校招生多元化改革。

1.推進高等學校招生以統一入學考試為基本方式，結合綜合素質評價報告擇優錄取。鼓勵招生學校對學業水平考試成績優秀、綜合素質全面的普通高中應屆畢業生在同等條件下優先錄取。

2.支持經教育部批準、具有招收保送生資格和自主選拔錄取試點資格的高校，在我省探索開展自主錄取、推薦錄取、定向錄取和破格錄取等錄取方式改革。

3.鼓勵高水平大學在我省自行規定學業水平考試成績等級和學生綜合素質評價等級要求。

(三)逐步建立省內高職高專學校自主招生制度。

1.鼓勵和支持省內高職高專學校試點自主招生。省內高職高專學校可以試點使用“學業水平考試成績+綜合素質評價+自行組織的專業考試成績”或抽取學業水平考試部分相關學科成績并參考綜合素質評價進行自主招生。

2.經省級教育行政部門批準的示范性高職學校，按當年招生計劃的10%進行自主招生，待條件成熟后逐步擴大招生比例和自主招生學校范圍。

3.我省國家級重點中等職業學校和省級重點中等職業學校按照當年畢業學生數的5%—10%比例向省內高職高專院校推薦職業技能表現優秀的學生，經高職高專院校測試后錄取。

五、保障措施

(一)切實加強組織領導。建立在省政府統一領導下，由省級教育行政部門、省招生機構、普通高校及相關部門負責同志為成員的省新課程高考改革領導小組，全面負責我省新課程高考改革組織管理工作。各部門要明確責任，加強協調配合，確保我省新課程高考改革工作順利實施。各市州、縣市區政府要進一步提高思想認識，加強組織領導和統籌協調，認真做好新課程高考改革各項工作。

(二)充分發揮部門職能作用。各級教育部門要認真執行本方案，扎實推進高中教育評價機制體系建設，逐步完善綜合素質評價報告制度，規范學生綜合素質評價報告管理。要指導高中學校制定科學合理的評價細則，建立對高中學生綜合評價的質量監控和評估體系，督導高中學校新課程改革。

(三)積極落實改革措施。各級招生機構要嚴格按照本方案要求，認真落實新課程高考改革工作措施，尤其要加強對高考報名、考試、評卷、錄取等環節的管理，制訂和完善實施細則。要建立完善監督檢查、評價和保障機制，促進普通高中新課程改革和普通高等學校招生考試改革有機結合，逐步建立適應現代社會發展需求、注重過程、多元化的普通高中評價制度和教育督導制度。要將高考的安全性放在的首位，加強對考務工作、錄取工作管理，制訂完善涵蓋所有工作環節的實施細則，全面深入推進高校招生“陽光工程”，確保新課程高考改革在公平、公正的前提下，安全、平穩、順利實施。

(四)著力提高高中教育辦學質量。普通高中學校要全面貫徹黨和國家的教育方針，正確處理課程改革和高考的關系，建立完善規章制度，按照全面科學的評價指標衡量辦學質量、校長業績和教師的教學水平，努力營造實施課程改革、推進素質教育的良好氛圍。要嚴格按照本方案和省教育廳有關新課程改革的任務要求，開足開齊課程，切實提高新課程的實施能力。要重視學生綜合素質評價報告的科學性和準確性，探索建立符合學校實際情況的評價體系。要規范操作流程，準確評價每個學生的綜合發展情況，切實做到評價結果準確可信。

(五)穩步推進招生制度改革。省內各高等學校要根據人才選拔趨勢和國家招生錄取政策，探索符合地區與學校實際的人才選拔錄取機制，創新選拔方法，拓寬選拔途徑，注重對學生的綜合素質評價，逐步建立以高考成績為主的、多樣化選拔錄取制度。高職高專院校要切實加大對學業水平考試和綜合素質評價的使用，逐步形成以學業水平考試、綜合素質評價為主，高考招生、自主招生和推免生等多元化的選拔模式。

(六)努力營造良好的高考改革環境。各地、各有關部門要高度重視輿論宣傳工作，立足工作實際和任務分工，深入開展新課程高考改革宣傳工作，使公眾及時接受正確的信息，理解高考改革意圖，知曉改革內容和相關政策規定，著力營造良好的社會輿論環境，確保新課改高考招生工作順利實施。

附件：普通高考選考內容

附件：

普通高考選考內容

1.語文：“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”，考生從2類中選擇1類作答。

2.數學(文)：選修系列4的《幾何證明選講》、《坐標系與參數方程》和《不等式選講》，考生從3個專題中選擇1個作答。

3.數學(理)：選修系列4的《幾何證明選講》、《坐標系與參數方程》和《不等式選講》，考生從3個專題中選擇1個作答。

4.外語(英、日、俄)：不設選考內容。

5.文科綜合：

(1)政治：不設選考內容。

(2)歷史：選修1《歷史上的重大改革回眸》、選修2《近代社會的民主思想與實踐》、選修3《20世紀的戰爭與和平》和選修4《中外歷史人物評說》，考生從4個模塊中選擇1個作答。

(3)地理：選修3《旅游地理》、選修5《自然災害與防治》和選修6《環境保護》，考生從3個模塊中選擇1個作答。

6.理科綜合：

(1)物理：選修3—

3、選修3—

4、選修3—5，考生從3個模塊中選擇1個作答。

(2)化學：選修2《化學與技術》、選修3《物質結構與性質》和選修5《有機化學基礎》，考生從3個模塊中選擇1個作答。

(3)生物：選修1《生物技術實踐》和選修3《現代生物科技專題》，考生從2個模塊中選擇1個作答。

第五篇：普通高等學校學歷證明

普通高等學校

學生學歷證明書

（研究生）

學生，性別，年月日生，系省市（縣）人，經教育部批準錄取，于年月入本校學院（中心）專業攻讀碩士學位，學制年。若符合本校規定的碩士研究生畢業及授位條件，該生將于年 月畢業并取得碩士學位。

特此證明

所在學院（中心）蓋章學校（蓋章）年月日年月日