第一篇：愛的芳草地課改隨筆

望著窗外與我做伴的遙遠(yuǎn)的星空，我想起了小時侯，我就非常喜歡小學(xué)一年級的老師，喜歡她們那親切的話語，那可親的笑容。打那起，我就夢想著，長大了，我也能成為深受小朋友門喜歡的老師。如今，我也如愿以償?shù)亓粼谛W(xué)教育這塊芳草地上，新課程改革在這塊芳草地上也可謂是如火如荼地開展著，我也有幸加入了課程改革的行列當(dāng)中。記得，當(dāng)我第一次手捧北師大版新課程實驗數(shù)學(xué)教材時，眼前的一切令我陶醉，動感的畫面，鮮活的情境，這就是我守望的圣地——新教材。

可剛剛踏上課改工作崗位時，一切又是那么陌生，但孩子們那“老—師—好！”的一聲稚嫩而又悅耳的童音在耳邊響起，而又感覺那樣的熟悉。“小朋友們好！”就這樣，我微笑著走到了孩子們中間，從那些可愛和信任的目光中，我讀懂了孩子們的心聲：“老師，我們要學(xué)很多知識！”面對著孩子們，面對著新課程，我心中又有些異樣，新課程應(yīng)該讓學(xué)生真正感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，高興地走出課堂，高興地去尋找知識，運用知識。

每天清晨，孩子們和我迎著美麗的朝霞走進(jìn)校園，在新的環(huán)境下，在新教材的指引下，孩子們的各方面都的得到了充分發(fā)展，他們一天一天地在成長。在課改路上，有時即使再累，再迷惘，心情再不好，煩惱再多，也會隨孩子們的成長煙消云散的。

于是，我的周圍成天都是有一年級這些孩子們的吵鬧聲，可我覺得那是令人舒心和甜美的旋律，我會用眼睛給孩子們以鼓勵和暗示，教他們做一個好學(xué)生，我會用童話和歌聲去開啟他們幼小心靈的窗戶。與新課程在一起，與孩子們在一起，一切都是那么美好。

美好而充實的日子匆匆流逝著。在參加課改的一個多學(xué)期來，我逐漸摸索出教育孩子的“三心”規(guī)則，即“愛心、信心、耐心”。愛心就是要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)他們，做學(xué)生的知心朋友，充滿愛心的教育不僅是課堂上的求知，更是一種心靈的感化，靈魂的凈化，師愛是一架成長的階梯，是一盞指路的明燈；信心就是要有信心教育好每一個孩子，新課程要求不讓一個孩子掉隊，特別一些特殊的孩子；耐心就是對學(xué)生曉之以理，動之以情，不厭其煩地耐心教育。

俗話說：“教人者，成人之長，去人之短也。”我時時刻刻對自己說：“我的學(xué)生個個都是優(yōu)秀的。”也從不以個人的好惡和心情，特別是孩子的能力的高低來選擇對孩子的態(tài)度，相反對于后進(jìn)生，我更加關(guān)心照顧，耐心教育，無論在學(xué)習(xí)上還是在生活上，使他們親身感覺到老師不僅不偏心，并且特別關(guān)愛他們。

新課程要求不僅要使學(xué)生的知識和能力得到發(fā)展，而且還必須教育學(xué)生如何做人，所以我給自己定下一個規(guī)則：要求學(xué)生做到的自己首先要做到。為此，我時刻注意自己的一言一行，嚴(yán)于律已，以身作則，用自己的模范行動影響和感染學(xué)生。一些細(xì)小的良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成單靠一次專門的教學(xué)活動是達(dá)不到良好的效果的，必須通過老師始終如一的言傳身教，在潛移默化中感染孩子，使孩子們從小學(xué)會做一個文明人。

日出日落，歲月總在你漫不經(jīng)心的呼吸間悄然溜走。在參加新課程改革的這幾個月中，這套數(shù)學(xué)教材給我?guī)硖嗟捏@喜與驚奇，在課改中，孩子們的膽子越來越大，他們敢想、敢問、敢干，挑戰(zhàn)權(quán)威。新課程改革步履匆匆，與孩子們相處了將近一個年頭，便有了心靈的默契，我也似乎回到了童年時代。我愿自己永遠(yuǎn)保持這份心境，在新課程的指引下，用心靈的清泉細(xì)心澆灌青春的小苗，我愿守著清貧遙望明天，我愿讓新課程牽著我的手，我牽著孩子們的手邁向明天，相信：新課程改革必會放出熠熠光彩！

第二篇：課改隨筆

課改隨筆

這段時間，我們學(xué)校一直在進(jìn)行課改，一開始我不知道怎么樣教課了，千頭萬緒，不知從何入手。通過近段時間的學(xué)習(xí)，我逐步融入到我的課堂中，漸漸掌握了方法。讓學(xué)生分組討論后，再去進(jìn)行新課，覺得事半功倍。現(xiàn)在每一單元，我都留出一節(jié)課預(yù)習(xí)，稱做預(yù)習(xí)課，通過預(yù)習(xí)課，我讓學(xué)生分組討論，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案逐步完成下一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后上課時間讓學(xué)生講解加分，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生個人得到表揚，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，進(jìn)行獎勵。這樣學(xué)生的積極性上來了，原來怎么都不愿意背書的學(xué)生現(xiàn)在爭搶著背，不愿意回答問題的學(xué)生也都積極了起來，現(xiàn)在我認(rèn)為我們的課堂也是到了非改不可的時候了，我們一定要堅持下去，堅持就是勝利。

課改工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束,改革遠(yuǎn)沒有我們想象那么復(fù)雜,只要我們摒棄以前的急功近利式的教學(xué)習(xí)慣,本著以學(xué)生發(fā)展為本的理念,用不斷刷新的教學(xué)方法,一切所謂的艱辛都是快樂的源泉,只要認(rèn)識到這一點,每天的工作都會充滿激情!

第三篇：課改教學(xué)隨筆

課改教學(xué)隨筆

自從高效課堂教學(xué)活動開始以后，我認(rèn)真聆聽了與數(shù)學(xué)課堂有關(guān)的課，深深體會到：快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢？人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點,應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識，更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針，永遠(yuǎn)堅定不移的教學(xué)宗旨。

反思自己過去的教學(xué)：在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書和與育人沖突，學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？上周一在講完課后，我有一點體會想與其他同行共享, “學(xué)會”與“會學(xué)”，“學(xué)會”與“會學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。比如:我在講用完全平方公式因式分解這節(jié)課時,首先溫故互查,引出平方差公式因式分解的方法,再讓學(xué)生看書.討論得出完全平方式的特點.課堂教學(xué)的每個行為都以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。并且我還覺得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。其次，給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程,總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

第四篇：課改發(fā)言稿有一種愛叫做放手

有一種愛叫做放手

——語文課改心得

許建云

“如果你對天空向往，渴望一雙翅膀，（我將）放手讓你飛翔??”這是以前聽過的一首歌《有一種愛叫做放手》。覺得很符合我的課改體會所以用它做題目。

一、請放手你的愛，相信學(xué)生擁有戰(zhàn)勝黑暗的勇氣。

高二語文選修有一本是《中外傳記作品選讀》共八課，每一課大概二十面左右，對于這樣的超長課文，剛開始我被嚇怕了，耐著性子讀了一遍，二遍??終于在黑漆漆的二十面中摸索出一些門道。對于學(xué)生我沒有把自己的膽怯強加給他們，而是選擇相信他們，鼓勵他們，放手讓他們?nèi)プx。每篇文章給一個早讀，一節(jié)課的時間，讓學(xué)生充分閱讀，開始時覺得不放心還嘮叨兩句，可是說完之后立刻就覺得太多余了，于是把安靜的課堂留給他們。黑夜給了他們黑色的眼睛就是讓他們在黑暗中尋找光明，作為老師要給予他們足夠的自信心，相信他們擁有戰(zhàn)勝黑暗的勇氣。

二、請放手你的愛，給學(xué)生插上一雙翅膀助他們飛翔。“巧婦難為無米之炊”，如果沒有電腦提供給我大量的資料，我可能就會因為知識的有限而對課文內(nèi)容挖掘不夠，同樣學(xué)生也一樣，提供給他們所需的素材，會對他們的合作探究提供很大幫助。渴望天空，我將給你插上翅膀助你飛翔。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，第二課時把精選之后的資料提供給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)之后合作探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

三、請放手你的愛，提供給學(xué)生展示自己的舞臺。

如果今天例會我是一個聽眾，我就不會把學(xué)校發(fā)的短信看上好幾遍，認(rèn)真記好是四點半，還是五點開會，也不會這么用心地準(zhǔn)備。同樣學(xué)生也是如此，這節(jié)課他要上臺講課，他會比平時認(rèn)真十倍，有的還有備課本。在講《沈從文：逆境也是生活的恩賜》這一課時，有一個同學(xué)從五個方面講了沈從文的性格，其條理的清晰，頗有說服力的分析讓我贊賞；接著她又深入談了這樣的性格決定了沈從文學(xué)習(xí)生活：讀一本小書又讀一本大書，也讓沈從文從課堂走進(jìn)了原始、神奇而又富于生命活力的湘西世界，文學(xué)是生活的反映，這又為他以后的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。其中深刻的思維，嚴(yán)密的邏輯讓我驚嘆；最后這個學(xué)生又講到了沈從文的理想——用“美”和“愛”構(gòu)筑的理想王國，講到這個水平大大出乎我的意料，我和全班同學(xué)把熱烈掌聲送給她。我想學(xué)生在這節(jié)課中不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)到了一種能力，從這個同學(xué)身上更是讓他們學(xué)到了一種態(tài)度，對聽眾的負(fù)責(zé)，對知識的謹(jǐn)嚴(yán)。

“促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程教學(xué)改革的立足點，而課堂是最能體現(xiàn)這一理念的場所。如果把學(xué)生每天學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)作一個小小的舞臺，讓學(xué)生在這個舞臺上盡情表演，充分展示自我，就會更好地促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

老師做個導(dǎo)演其實并不輕松，需要精選資料提供給學(xué)生，充分備課應(yīng)對學(xué)生的提問，還需要敏捷的思維及時指出學(xué)生的問題。但是這個累很值得，也很欣慰。

我們放手對學(xué)生的愛，其實放手的是信任，尊重和理解，當(dāng)學(xué)生感受到這份真誠的關(guān)愛，積極地期待和希望時，他們就會對老師信賴和愛戴。我們的付出才真正的有回報。

第五篇：愛之聲隨筆

我和天底下的母親并沒什么兩樣。

在兒子斯凱勒出世時，我就開始期待著他學(xué)會說話的那天。丈夫和我想象著他第一次甜蜜地叫我們“媽媽”或“爸爸”。每一句對兒子的大聲呼喊或低聲細(xì)語都是在向他灌輸說話的概念。

由于斯凱勒出生時就有一些健康問題，所以我的寶貝發(fā)出的喧鬧聲對我來說更加珍貴。起初，健康問題使得他的發(fā)育遲緩，在安全地解決了這些問題之后，我期望他學(xué)會說話，但他一直沒有說過話。

在3歲時，斯凱勒被診斷為自閉癥，自出生以來，發(fā)育上的不足注定影響了他的社交和情感的健康發(fā)展。斯凱勒不能說話，或者他不愿意說話。我可能根本就不會聽到他講出任何話語。某天，在一間商店里，我聽到一個小孩叫“媽媽”，我就感到好奇，我兒子的叫聲是不是也會像這個聲音。我想知道，當(dāng)兒子大聲叫我時，我會是個什么樣的感覺。

但如果不是因為自閉癥有其它癥狀特征（斯凱勒不喜歡有任何情感接觸），我會學(xué)著接受他不能說話的事實。他不喜歡被抱著，更喜歡躺在床上或坐在他的玩具車上。他常常看都不看我，有時候，他甚至把我當(dāng)成透明的。

有一次，我?guī)タ瘁t(yī)生，和我們交談的一位專科醫(yī)生正好跟我體形、年紀(jì)和發(fā)色都差不多。在我們離開時，斯凱勒竟然走向她身邊——他分辨不出我和那位醫(yī)生的不同。在斯凱勒3歲時，他去愛荷華州參加了殘障兒童的“勇敢者露營”活動，但他回來之后甚至不認(rèn)得我了。這種痛苦幾乎是無法承受的。我自己的兒子竟然不認(rèn)識他的母親。

我藏起內(nèi)心的痛苦，我們盡了最大的努力來幫助斯凱勒。我們?yōu)樗诋?dāng)?shù)氐慕逃變簣@報了名，園內(nèi)的教師和語言病理學(xué)家努力地幫助斯凱勒與他周圍的世界建立聯(lián)系。他們教斯凱勒用圖片、電腦發(fā)音機(jī)和手語來表達(dá)自己。這些設(shè)備使我了解到了些許斯凱勒的世界，即使他不認(rèn)識我是誰。那位語言病理學(xué)家堅稱，“他總有一天會學(xué)會說話的”，但在我的心里，我已經(jīng)放棄了希望。

有一個夢始終在我的腦海中揮之不去，在夢中，斯凱勒知道了我是他母親。即使我從來沒有聽到他叫過我，“媽媽”，我希望他能認(rèn)出我是他母親。

在斯凱勒4歲的那個夏天，他開始對事物有了認(rèn)知。一種積郁已久的認(rèn)知感在他的思想中開始流露出來，在我們的努力和鼓勵之下，他對事物的認(rèn)知穩(wěn)定地發(fā)展。當(dāng)他剛開始講話時，我?guī)缀趼牪怀鍪鞘裁匆馑迹?jīng)常與上下文不沾邊，聲音也不是自然而然地發(fā)出的。然后，慢慢地，他能夠指著一個物件，說出一個單詞。然后，他用兩個單詞組合成一個詞組，自然而然地發(fā)聲。一天又一天地過去，他說出的有意義的單詞也越來越多，他還使用語言來說明圖片和詢問問題。我們看得出來他的理解能力逐漸增強，他開始用眼睛望向我的眼睛，尋求認(rèn)知。

“你，媽媽”？有一天他說道。

“是呀，斯凱勒，我是媽媽”。

然后，他問他的老師和護(hù)理人員：“你，媽媽”？

“不，斯凱勒，不是媽媽”。

“你，我的媽媽？”他又對我說。

“是的，斯凱勒，我是你媽媽”。

終于，在他眼中閃現(xiàn)出了對這個詞的理解：“你，我的媽媽。”

“是的，斯凱勒，我是你的媽媽”。

如果從那時起，斯凱勒只會說這幾個詞，對我來說也已經(jīng)足夠了：我的兒子知道我是他的母親。

但斯凱勒沒有停止對認(rèn)知的探索。

一天晚上，我靠在斯凱勒房間的床頭板上，雙手環(huán)抱著他，他舒服地蜷縮在我兩腿間。我們的身體互相依偎著，溫暖而舒適，我為他朗讀一本他最喜愛的書——母子間特有的溫情一幕，但由于斯凱勒的自閉癥，我從來沒有認(rèn)為那種場景是理所當(dāng)然的。

我的朗讀被斯凱勒打斷了，他向后斜過頭來，看著我的眼睛。

“怎么了，斯凱勒”？

這時，傳來了一句天使之聲，是我兒子發(fā)出的聲音：“我愛你，媽媽。”