第一篇：學會紀念,只為不悔的青春校園散文

從一開始，我們便是青春的路人。

……

青春的序曲已演奏了大半時光，留下了友誼，留下了大學，卻沒有留下那個屬于青春的愛情。那個一直在青春中涉水的孩子，懵懵懂懂地面對一個人的生活，面對不知結局的人生，但也只能一直走下去了。

一路走來，收集沿途的回憶，慢慢地心裝滿了，于是很久很久的痕跡便成了對懷念過去唯一的奠祭！很多時候，路的盡頭并不是遠方，而我也如一個隱匿于千萬人之中的過客，路過了也不算是錯過，因為過客不會留下懷念，沒有恐慌，沒有遙遠……

朝著理想，我們一路狂奔，不曾有過停息。很長時間以后，回頭張望尋找青春的身影，恍然明白，它已不屬于我了，然后，我一個人在原地迷茫。有人說淡漠是青春走后遺留下的悲傷，那年單純的我面對不太湛藍得天空想了很久，傻傻的認為年少的輕狂，便是那時唯一的幸福時光。跌倒后的痛楚，也不過是青春中留下的錯覺，不知怎么，為何我的眼眸中會有淡淡憂傷？忽然腦海里閃現出一個念想，“青春過后，便落地為殤”。我知道青春終究會離去，如同風箏飛翔過很藍的天空，不曾留下痕跡。

十九歲已是青春的尾巴了，短暫而灰敗，如一首鋼琴曲中最后一個高符那樣，無論用多么高亢的調，結局都是消失與離別。Pleasebebrave.送我這句話的人早已不知去向何方了，但無論如何，我還是要遵循他的指引。在我迷茫之時，充當我心中的方向。一直走下去走下去…無論我是十九歲或已是古稀，哪怕我的人生早已被命運注定和帶領，我知道，這一切的開始，便是我青春之時，有一個印記讓我值得用生命去守護，一輩子一輩子都不會被遺棄。

當我從滿是青春的校園中穿梭而過，刮起的風讓每一片樹葉都沙沙作響，仿佛急于向我傾訴什么，只可惜迷茫的我從未有過任何領會。駐足停留，樹還是不及屋檐的樹，樓還是那時的教學樓，人卻已沒有當年那份天真，記憶里的教室早已沒有我的身影。不知那刻在桌上的誓言還在么，或許早已被人忘記了吧！呵呵，物是人非，也就只能在青春的尾聲中苦笑了。于是，青春中不再有我們馬路上肆意狂奔的背影，歇斯底里的喊唱，只剩下黃昏中緩慢拉長的影子，最終散淡了消逝……

淡若水的年紀，眼里卻藏著隱隱憂傷，又如風塵的路人，慢慢步入未知人生的方向。又如一首詩般刻畫著我對青春全部的仰望。

從落花中走過，留下一縷凡塵。

背后的余香，有誰還在守望？

心在此時依舊是那么彷徨。

流年時光，我們并不想遺忘。

空悲嘆，了然夢是那堪僅存的溫暖。

第二篇：不悔選擇不悔青春散文

那年，他經過自己的努力，終于考上了大學。大學不是自己期望的學府，他心里難過了好一陣。親朋好友都勸他再讀一年，重新考上更好的學府。他想了很久，最終放棄了復讀的計劃。依然走上了大學之路。

終于，那天，他頂著烈日，托著行李，滿懷憧憬的跨進了大學的門檻。一段嶄新的旅程就這樣開始了。

當完成了所有入學手續，他在一位學長的陪同下走進了那間他即將居住四年的“家”。那時，房間里一個人都沒有，他挑了一張自己比較滿意的床位。時間匆匆，下午的時候，他終于見到了舍友A，晚上B也到了，第二天，C到了。他們全都來自全國各地，他們相互交流，彼此了解。他們談論家鄉，回味過去，一起憧憬未來，就這樣，幾個來自不同地方的少年開始熟絡了。

所謂不同的人做不同的事，這間517宿舍成員也不例外。A是一個典型的學霸，酷愛科研，他選擇認真聽課學習，有空就泡圖書館，幾乎與課本形影不離。B是個典型的宅男，除了上課時間，幾乎足不出戶，甚至吃飯都給忽略的，可以說手機和電腦從不離身。C是個比較活潑的大男孩，他素來喜歡各種運動，善于結交新朋友，所以他加入了學校球隊，成為一名非專業的運動員。至于他，是個自來熟，一心想要通過大學這個舞臺來完善自己存有缺憾的人生，想要讓自己變得更優秀，于是剛開始，他也很認真地學習，雖然和學霸A沒法相比，但他也在努力中。可是他還染上了宅男B機不離手的壞習慣。他性格不似C那種奔放，但卻也喜歡接觸新鮮事物。所以他也報了很多社團以及學生組織。

就這樣，不知不覺一年的時間沒了，毫無疑問。A成為了學習優異、老師喜愛的好學生。B依然沉浸在網絡的世界，不曾覺得乏味。C成為了球隊的一員，每天馳騁在運動場上，揮灑汗水，激動不已。而他的的確確成為了一名學生干部，社聯成員。可是他并不快樂，因為他的成績跑到了班上中下的水平，他無法接受，因為從小到大，他總是名列前茅的，這對他來說的確是備受打擊。于是他決定要努力學習，找回最初的自己。

時不待人，第二年里，他并沒有如計劃那般好好學習，他把所有時間都投入到工作上，把學習拋之腦后。學習依然不盡如人意，雖然有所提升。值得慶幸的是，他其他方面的能力得到鍛煉提升，同時還收獲了一份珍貴的友情。

第三年末，他辭去了所有的工作，社團，學生組織，各種兼職。真正全身心投入到學習中，最后終于有所提升，算是比較靠前。但是，陡然間發現，這樣的自己根本沒什么作為，畢業后自己能做什么？他開始不停反思，是隨便找個工作應付？還是準備組團創業？又或是考研繼續深造？還是。。最后，他選擇了一條屬于自己的路開始走下去，他不再迷茫了。他徹底醒悟，過去的已經不可能再現，唯有把握當下，向著夢想的方向奔跑，至于最后是否能夠成功，沒有人能給出答案，但是可以肯定，他絕對不會后悔自己曾經的付出。

多年以后，再回首，他發現，那一切都是人生必經的歷程。他曾嘗試假想，若是當年自己選擇再一次高考會是怎樣？又或是當時一開始大學就埋頭苦讀又會怎樣呢？回首過往，他發自內心的大喊道：“我不后悔”。

不悔最初的選擇，不悔曾經的青春。

第三篇：扎根山區終不悔 只為桃李競相開

扎根山區終不悔 只為桃李競相開

—記河北鄉中心小學優秀教師彭小輝同志

他是白云，愿把愛奉獻給藍天；他是綠葉，愿把愛奉獻給大地；他是星星，愿把愛奉獻給夜空。他就是彭小輝，今年31歲，二級教師，河北鄉小學語文中心教研組長。自從選擇了教師這一平凡而偉大的職業，豐富多彩的課堂和那些天真無邪的孩子們成了他一生的迷戀和牽掛。參加工作十一年來，他把滿腔的熱血獻給了他摯愛的孩子們，把勤勞和智慧融入這小小的三尺講臺，使這塊兒沃土上的花兒茁壯成長，競相綻放。

作為班主任，他咀嚼了瑣碎工作的冗繁與艱辛，為學生傾注了全部心血；作為教師，他感受了培育桃李的欣慰與自豪，為工作付出了滿腔熱情。他用平和的心態、飽滿的熱情、精湛的業務成就了班主任工作中的一次次跋涉。

一、激情滿懷，無私奉獻

早在孩提時代，教師的圣潔和崇高品質就在他的心中根深蒂固。那時，他就在心中萌發了當一名人民教師的愿望。當他師范畢業后，他就發誓，要做一顆螺絲釘，哪兒需要他，他就在哪兒閃閃發光。他沒有畏懼過山道的崎嶇，也沒有逃避過風雨的泥濘。站在神圣的講臺上，他不曾忘記自己的誓言，不曾動搖過這顆育人的拳拳之心。憑著這種對教育的赤誠之心和強烈的責任感，他在平凡的班主任工作中永遠保持著一種崇高的敬業精神、忘我的犧牲精神、無私的奉獻精神。所以，他面對世人的不解，甚至諷刺不曾退卻；面對眾多的誘惑不曾

動搖；面對雛鷹般躍躍欲飛的學生，他依然風里雨里、腳步匆匆、豪情滿懷！

2001年2月，他被分配到李家河鄉中心小學工作。學校給了他畢業班，有人告訴他，班里的趙玉龍是一名性格頑劣、學習極差的學困生。他通過調查得知：在趙玉龍未五歲時，父親因病去世，隨母親住在繼父家里，但是父母外出打工，只有與年邁的奶奶相依為命地生活著。但奶奶年紀已大疏于管教，導致該生不但性格倔強，而且對學習也喪失了信心，常常不交作業，行為習慣也差，可他從沒有產生過放棄的念頭，一直利用課余時間給該生思想上開導，學習上補習，還常常抽周末時間去幫趙玉龍佳做家務，為他們婆孫二人改善生活??一年風風雨雨的時間，從未停歇，終于在學期末了趙玉龍的學習成績躍居優生行列，慢慢地趙玉龍未的性格也隨和多了。他的關心和誠心終于使這匹桀驁不馴的“野馬”馴服了，一顆即將泯滅的心又燃起了希望。他看在眼里，笑在心里，一種永恒的教育動力和永存的愛心，促使他常常自豪地說：“我不但要做同學們的好朋友，還要做個同學們喜歡、愛戴的‘好爸爸’”。是的，他用行動踐行著自己說過的每一句話。參加工作11年來，他一直遠離家鄉，工作在山區。為了學生，他把家務留給了妻子；為了學生，他很少陪伴家人；為了學生，他無暇顧及年幼的孩子。有時他也覺得愧對家人，但小學語文老師的事太瑣碎了，如果不勤跟班、緊跟班，怎么去偏愛學困生、博愛中等生、嚴愛優等生、關愛特長生呢？

山區教育實踐告訴了他：“愛是教師最美的語言，只要擁有一顆

愛孩子的心就會變不會為會，變苦為樂，變平凡為高尚。愛心是水，滋潤著你我的心田；愛心是金鑰匙，能夠打開孩子的心靈窗戶；愛心更是成功教育的原動力。”陶行知先生說得好：“捧一顆心來，不帶半根草去。”而他正是教師無私奉獻的典范。

二、率先垂范，言傳身教

在教育學生時，他常說：“喊破噪子，不如做出樣子，要想正人，必先正己”。所以，無論是課上還是課下，他總是以自己的人格力量感染學生，注意自己點點滴滴言行的影響。他說的每一句話，做的每一件事都能嚴于律己、率先垂范。十一年來，他明顯地感覺到：他的言談舉止，既處于學生最嚴格的監督之下，又處于時刻被學生效仿之中。所以，當他要求學生努力學習時，他首先做到了忘我的工作態度和刻苦鉆研的精神；當他教育學生熱愛勞動時，他沒有指手劃腳、拈輕怕重，而是挑最臟、最累的活和學生一起參與勞動的全過程；當他叮囑學生遵守紀律時，他首先做到了遵守校紀班規??終于，有人主動彎腰揀廢紙了；有人早晚主動開關電燈了；有人主動下課為學困生講題了??當他表揚學生時，同學們的回答都是一樣的：“我是跟你學的”。這句話震撼著他的心靈，他感覺到無比的欣慰與自豪。因為他從學生的身上看到了自己的影子，同時也驗證了“言傳身教、身行一例、勝似千言”的至理名言。

三、嚴愛相濟，教書育人

他始終明白：班主任工作是一門藝術，只有嚴愛相濟，才可贏得學生的信賴，走進孩子們的心靈，才能在教書的同時育人。作為一名

語文教研組組長，他常常對老師們說：“只有給學生的愛是發自內心的，才會讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人”。“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”更要愛。他喜歡優生，但不排斥學困生，對于暫時的學困生更是傾注了滿腔愛心。他深深地懂得：學困生的自尊心是非常脆弱的。對他們，他總是像對待一朵玫瑰花上顫動欲滴的露珠一樣格外小心，做到了多談心、多家訪、多幫助、多鼓勵，并努力尋找和善于捕捉學困生身上的閃光點趁勢表揚，促其發光。“上課提問多鼓勵；課后輔導要耐心；犯了錯誤不急躁；錯誤嚴重不發火；屢次不改不灰心；問題不解決不撒手”。這是他轉化學困生最深的體會。在關愛學困生的同時，他還兼顧著全體學生的發展。在教學中，他結合教材的難度和學生的實際水平，對不同層次學生設計了多種深度不一的教學方法，讓尖子生吃飽，學困生接受得了，爭取立足中等生，扶持差生，滿足優生。多少個傍晚，當別人合家歡聚時，他卻往返奔波在家訪的路上；多少個深夜，當別人進入甜美的夢鄉時，他卻在燈下修改教案、批改作業；多個少寒冬的清晨，當別人還貪戀著溫暖的被窩時，他卻滿頭霜花地站在校門口迎接著學生到來。

四、創新方法，培養習慣

良好的行為習慣是學生學習和生活的保障，為使學生形成良好的習慣，他常常在充分了解學生的基礎上，創新班主任工作方法。嚴格地對學生訓練課堂常規、集會常規、出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規、路隊常規，并設立“衛生星”、“守紀星”、“文明星”、“安全星”、“創新星”等方式激勵學生，使每個學生既具有“服從集體、服從命令”的思想，呈現“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌，又具有“個性張揚、百花競放”的個性特長，他結合不同的節日，開展了“好習慣伴我行”、“知榮明恥我能行”、“爭創書香好班級”等主題班會，并通過小品、兒歌、舞蹈、快板等形式，使學生思想和靈魂得到了一次次深刻的洗禮，不但再次矯正了他們的不良行為，而且使班級活動開展有序，學生個體特征得到了充分展示，形成了“收放自如，張馳有度”的治班方略，把素質教育要求下的學生管理和課改理念下的治學之道有機統一起來，為造就適應未來社會的新型人才打下了基礎，做出了貢獻。

五、追求卓越，奮力翱翔

常言道：要給學生一杯水，自己要由一桶水。他深知，在當今科研興教，呼喚反思型教師、研究型教師的新形勢下，作為一名青年教師，特別是一名校長，必須是不竭之泉，時時奔涌出清新的、閃爍著斑斕色彩的溪流。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索??”是他追求的境界。于是他搞完專科又走上本科的道路，以此提高自己的文化素質。教學中，他潛心鉆研教材，反復研討新課標，大量訂閱教學刊物，堅持業務自學，認真做好筆記，廣泛汲取營養，及時進行反思，轉變教育觀念，捕捉新的教學信息，勇于探索教育規律，大膽采用新的教學手段。在擔任鄉級課題《語文教學中學生朗讀能力的培養》研究實施過程中，作為課題組長，積極發揮組織、引領作用，帶領廣大教師邊教邊研，濃厚的教研氛圍逐步形成。他也成為河北鄉小學課改工作中的一只領頭雁。該同志深深地意識到“一枝獨秀不是春，萬紫

千紅春滿園”。他多次組織同科老師討論教學，交流教學體會，嘗試革新教法，并將好的做法、經驗，不斷總結推廣。工作十一年來，他先后上示范、觀摩課20余節，受到一致好評，積極帶動全年級、全校乃至全鄉教師大膽實踐，充分發揮骨干教師的引導示范和輻射作用。此外，他不斷進行教學反思、總結，先后撰寫了教學論文、教學故事、教學設計、教學案例等，并在縣、市、省級獲獎或發表。

彭小輝同志正在以實際行動譜寫教育樂章上的一首新歌。翻開他的檔案，我們會看到一串閃光的數字：2003年被評為李家河鄉教學能手；2007年被縣教育局評為教學新秀；2001年撰寫的論文《低年級語文課堂教學之我見》在全國中小學教師“園丁杯”論文大賽獲二等獎；同年10月被公開出版發行；2007年9月撰寫的《平行四邊形面積的計算》榮獲陜西省教育學會第二屆優秀教學設計評選優秀獎；同年12月撰寫的《淺談語文教學中的激趣法》在全省初中語文新課程暨高中語文優秀教育教學成果評選榮獲三等獎；2009年12月撰寫的《淺談學生學習英語能力的培養》被評為陜西省基礎科研“十一五”規劃2006——2007重點課題三等獎；2010年5月撰寫的《農村小學如何引領教師專業成長》在寶雞市教育學會會刊上公開出版發行；2010年9月撰寫的《英語教學中學生自主合作探究學習能力的培養》和《建設和諧課堂環境營造生態化課堂》均獲全省第十次優秀教科研論文與成果交流評選二等獎；教學成績突出，連續幾年所任語文學科在縣質量檢測中均獲鄉評前三名。他始終走在課改的最前沿，在搞好自身的教育教學工作任務的同時，還多次參加省、市、縣級培

訓、研討活動，鎮組織的送課下鄉及課改研討交流活動。在學校及上級業務部門的指導培育下，由一個初出茅廬的教師逐漸成為一名教學行家里手，青年骨干教師，優秀教研組長，課改指導教師。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，作為一名語文老師、一名班主任，他絲毫沒有懈怠，他深知后面的路很長，他始終把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染，懂得理的澄清。他正在用自己愛崗敬業的紅燭形象、為人師表的楷模形象、嚴謹治學的學者形象、愛生如子的慈父形象感召學生、教育學生，他始終堅信“癡心一片終不悔，只為桃李競相開”，在教育的田園里辛勤耕耘，揮灑汗水，默默奮斗，一定能做一名出色的園丁，讓桃李香滿天下！

第四篇：青春校園散文精選

青春的夢想是燃燒的火把，青春的憧憬是洶涌的大海，青春的生命燦爛奪目的，下面是青春校園散文，歡迎參考!

青春校園勵志散文篇1：青春校園

流水它帶走光陰的故事，改變了一個人。——題記

遙遠的路程，昨日的夢，以及遠去的笑聲，耳畔不斷地響起這樣的旋律，羅大佑，光陰的故事。

時間如同白駒過隙般匆匆如梭，又是一年的六月，我依然馳騁在一條叫夢想的大道上，只是陪伴我們一起向六月奔跑的人已經變了很多。也許，生活就是一個循環，當一批新的學弟學妹來的時候就意味著有一批人即將離開這里，即使，倔強的我們從不愿意承認。

回想四年前，那個難忘的夏季，童真幼稚的我們進入這個校園，“迎著晨風，披著朝陽，我們迎來了六年級新生”我們從陌生到熟悉，我們從四年前到了四年后，流年在奔跑我們在追逐，穿越時間的回廊，偷窺歲月的罅隙，我們已不是當初的摸樣。我們是一種人，我們在一起是一類人，但當即將離別的我們并排站立時，映現的是那張定格在籃球場上的畢業照。我們在一起，同時地做同一件事情，也保持著相似的情感。那張畢業照總是悄悄的提醒我們，四年的時光，已經不知不覺走到了盡頭。

曾經多么的盼望早些離開校園，離開課堂，離開書本。但到了真正不得不離開的時刻，才知道，自己原來對著片土地是多么留戀。

曾經的朋友，已不能在同一球場上揮汗，曾經的同桌，也不能再一同追逐打鬧，曾經的老師已不能指導前程了。曾經悶騷的詩句，曾經逗比的班歌，曾經激揚的文字，似乎都隨著六月一一離去。六月的殤歌，舟過千帆，時間湮沒了一切，唯不變的是永恒的青春記憶。因為這里，有激昂的高歌，有最凝重的眸子，有最傷感的眼神。我們來過，待過，笑過，哭過，成長過。

離別已在眼前，才發現能做的也只有咽下即將溢出的淚水，露出一個笑容，揮一揮手……

別了，朝露純凈的校園，別了，青春作伴的時光，要相信在歲月的岸口，會有一艘渡河的船，載著我們去一個未知的遠方。掩上過往的重門，在流光依依的巷陌，似乎總有一個聲音在說，是否有一種青春叫重來。

青春校園勵志散文篇2：致我的青春

身后我總聽得/時光之神架著有翼的馬車/飛馳而來/而在我面前遙遙橫亙的/卻是永恒的無邊荒漠

——題記

時間是青春軌道上行進的列車，在你還來不及回首的時候，滿載著喜怒悲歡，然后呼嘯而過。在這樣的季節，若有若無的傷感蟄伏在空氣里的每一個角落，只等著某個不經意的時刻鉆進你的心里，留下無法言語的感覺。

駐足校園，我在無數消逝了的足跡中看到那個走過夏日的湖邊，踩過秋天的滿地黃葉，感受過冬日風雷的自己，當然還有那個埋首于書堆中，惘然于知之無涯的自己。

我感到自己的青春好像抓不住的流質，正從我的指縫間悄悄溜走。淚在瞬間劍一般洞穿于我的身體。

曾經剛處于花季的年齡，卻懵懵懂懂地干了許多傻事。那時的我天真地以為，快樂才是青春的本質。然而何為快樂?那時對快樂的定義只有一個字：玩。是的，和朋友在一起的時光固然很快樂，可與此同時，失去的也很多很多。當時光老人從我身邊經過的時候，他一定會皺起眉頭，而他得到的只是我的不屑。

直到現在才明白那時的膚淺，生命中是止不住的空虛。就像大海的表層看似平靜，而內部卻是強大的激流和暗涌。有一天也許會爆發，噴涌然后將我吞沒。

每每在晚上一個人看天的時候，會觸及我無盡的傷感。月光照樣毫不吝嗇地灑在每一寸大地上，只是我分明地感受到它對我的譴責。我的青春被我任意拋擲，讓每個人都可以從它上面踩過。我后悔了，發瘋似的后悔了，我為我年少的無知感到心痛。淚黯然落下，除了月光，沒有誰會記得。在我醒悟的一剎那，一切都有了感知。誰都不需要記得，只要我明白就好。

青春依然是流質，只是被我裝在杯子中，然后緊握。我已浪費過它一次，但不能有第二次。緊握著它，我覺得自己的生命正一點點地充實。

其實青春就像一堆沙，淚流過，它才會凝結。

淚流過，才讓我懂得青春的真諦。

青春校園勵志散文篇3：我們的名字叫青春

喜歡把自信寫在臉上，手里緊握著倔強與疾狂，然后哼著看似怪涎的歌，擺著屬于自己的招牌動作，因為我們的名字叫--青春!

我們叫青春，自信的青春。我們是初生牛犢，就注定無所畏懼。夕陽悄無聲息地染紅西天的云朵，我們或繼續在我們那方領地上耕耘著，或開始一次新的探索與找尋，而不是呆坐著做一些“夕陽無限好，只是近黃昏”式的無病呻吟，信心滿滿地，我們在人生之路上邊走邊唱，然后享受著豐收的喜悅。不管狂風暴雨、陽光明媚，我們只要抬起頭，看到的那片天空就好像永遠蔚藍，永遠澄澈，永遠美麗。在我們眼里年輕沒有失敗，年輕沒有什么不可以。所以我們喜歡炫耀一個屬于我們的口號，那就是--我秀故我在!

我們叫青春，癡狂的青春。癡狂地愛吾所愛，恨我所恨，想我所想，做我所做，我們無所遮掩。曾為一場球賽，我們無眠過;曾為一個題目，我們和老師爭得臉紅脖子粗過;曾為一個發型，我們義無反顧過。癡狂于自我信仰，我們受傷、痛苦，但更多的是無怨無悔。當19歲的劉翔在雅典奧運會上以驚人的速度沖向了終點后，我們一度那么癡狂地崇拜他。青春的癡狂也是有理性的。癡狂于某首歌，因為歌里寫著自己的心情和夢想;癡狂于某明星，因為他(她)的成長與成功夾帶著自己追逐的某些東西，已得到的或未得到的。我們看似浪漫的做法其實包含了很多現實的無耐。堅持于自己的夢想，上重點高中、名牌大學，找一份萬眾矚目的工作，賺令人咂舌般多的錢，然后做自己想做的事，比如買輛車然后帶上家人去旅行。在癡狂中，我們心安理得。是的，我們是狂人，有夢想的癡狂者。

我們叫青春，個性的青春。為了個性我們幾乎不惜一切代價。“天空沒留下痕跡，但我已經飛過。”不管結果是什么，我們努力過，都會坦然接受。這就是我們的個性。“有所作為，至少我為了夢想不會逃避，活得畏首畏尾，絕不覺得慚愧。”這句歌詞真的寫得很好。

我們的名字叫青春!

青春無所畏懼，青春無所不能!

第五篇：扎根山區只為學獻身教育不悔青春（模版）

扎根山區只為學生，獻身教育不悔青春

演講者：羅遠華

尊敬的各位領導、評委老師：

大家中午好！

我叫羅遠華，屬合馬小教支部的一名入黨積極分子。今天、我演講的題目是《扎根山區只為學生，獻身教育不悔青春》。

八年前，我懷揣著心中的夢想，走進了教育的殿堂，成為教師隊伍中新的一員。在這八年的教學生活中，我嘗盡了教學中的酸甜苦辣，也深深的體會到當一名老師的艱辛，老師，不光是簡單的教書，更重要的是育人。俗話說：“要給學生一滴水，老師先要有一桶水”在當今知識更新迅猛的年代，有一桶水顯然不夠，必須得有一股連續不斷的長流水，教到老，學到老，才會永遠在教育浪潮中搏擊風浪，不被淘汰。在平時的教學工作中，我虛心請教其他老師，做到有疑必問。學習它人的優點，彌補自己的不足，不斷提升自己的教學水平。

干一行，愛一行，要想在教育崗位上創造佳績，首先是盡職盡責。其次是對崗位業務精益求精。再次要謙虛謹慎，時常尋找差距，自加壓力，不斷提高履職盡責能力，在工作中我不斷加強自己的業務學習，并在實踐中不斷運用積累，總結經驗教訓。工作得到了領導的認可。在這些年的教學工作中，曾獲得仁懷市教學成果二等獎，仁懷市優質課競賽三等獎，還被評為教學能手等，所得殊榮與我平時的努力是分不開的，在今后的工作中我會加倍努力，創造出更好的佳績。

作為一名教師，我時刻把全心全意為學生服務作為自己的工作準則，并在教學中不斷落實，曾有人說：“教書匠不如殺豬匠”，手上沒點油水，一起工作的許多同事，有的辭職經商下海，有的中途變節，投奔國酒茅臺，為的是改變工作環境，還可掙得一個萬貫家財，跟巨商富賈比起來教師不夠氣派；跟大官貴人比起來教師不夠豪邁，而我卻依然固執的守著這三尺講臺，不去攀，不去比，開不開心在自己，不沮喪，不納悶，工作之中找樂趣，這究竟是什么力量支撐著我呢？因為在我心中始終有一個信念，一切為了學生，為了學生一切，為了一切的學生！看著一批批的的學生走出大山，這就是我最大的快樂！

八年來，我曾經為了一堂公開課而忐忑不安，曾經為了準備一次家訪而日思夜想；也曾經為學生的調皮搗蛋而大動肝火，曾經為家長的不理解而耿耿于懷；但我敢付責任的說一句，在我的教學字典里，絕對沒有“懲罰”二字，我從不體罰學生，即使學生有再大的問題，也總是耐心講解，做到以理育人，以情感人！處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行, 不斷加強相關法律法規的學習，堅決杜絕違法亂

紀現象在自己身上發生，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

有人曾說：“生命之所以寶貴，是因為它最終要面對死亡；思想之所以寶貴，是因為它可以讓生命永恒。”人活著就該有思想，思想是人的靈魂。作為教師更應該成為思想的先行者。做有思想的教師，懂得“教材為我所用”；有思想的教師，決不漠視學生的成長體驗，而是關懷學生生命成長，尊重學生個性發展。有思想的教師，必須要有一定的底氣，必須要有較好的基本功和一定的人文底蘊。作為一名普通的教師，我不奢望成為思想家，但至少我們應該成為獨立的思考者。一個人真正的生命，是一個人的思想，人因思想而偉大。

古人說得好：“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。” 我相信，咱們合馬小學的教師都是優秀的教師。我們會不忘教師的使命，在合馬教育這片沃土上，用心耕耘，為合馬小學的明天繪就一幅“喜看稻菽千重浪，欣聽花果作滔聲”的豐收圖！愿我們共同為之而奮斗吧！