第一篇：《dtnl》優秀教學設計

一、教學要求

1、學會dtnl四個聲母的發音及書寫。

2、學會d t分別與單韻母i u拼讀，nl分別與單韻母u ü拼讀的方法。

3、看圖讀兒歌，了解其義。

4、學會認讀“大、米、土、地、馬”五個生字。

二、教學重難點

重點：學會d t n l及其與單韻母拼讀的方法。

難點：n l的發音。

三、教學方法：兒歌助學法、圖形記憶法

四、教具準備：掛圖、字母卡、生字卡

五、課時安排：3課時

第一課時

一、復習

1、復習b p m f四個聲母。

2、復習b p m f與單韻母相拼。

二、教學四個聲母d t n l1、教學“d”。

①圖上畫的是什么?(小隊鼓和鼓棰)

②d發音時，舌尖抵住上牙床，突然放開，不吐氣。

③d的形狀像圖上的什么?(鼓面像左半圓，鼓棰像一豎)

④一面小鼓d d d。

⑤d的筆順：兩筆。第一筆左半圓c，第二筆是1。占上中格。一豎不頂上格。

⑥學生練習。

2、教學“t”

①圖上畫的是什么?(一條鯉魚。)

②t也是舌尖音。舌尖抵住上牙床，突然放開時，吐氣。

③t像圖上的什么?(張開魚鰭的魚)

④魚兒張鰭t t t。

⑤t的筆順：t共兩筆，t在上中格。一豎不頂上格。

⑥學生練寫。

3、教學“n”。

①問：圖上畫了什么?(一個門洞。)

②n也是舌尖音。舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔透出，聲帶振動。

③n這個聲母同圖上的門洞的形狀一樣。

-扇小門n n n。

④n的筆順：n兩筆寫成，n寫在中格。

⑤學生練寫。

4、教學“l”。

①圖上的小朋友手里拿著什么在干什么?

(小朋友手里拿著小棒在趕豬。)

②I是舌邊音。舌尖頂住上牙床，舌尖展平舌頭兩邊出來，聲帶振動。

③I和小朋友手里拿著的小棒相似。

小棍趕豬l l l。

④一豎寫在上中格，但不要頂上格。

⑤學生練寫。

三、鞏固練習

反復練讀。

四、作業設計

1、反復練習d t n l的發音。

2、在拼音本上練習寫d t n l。

第二課時

一、復習d t n l的讀音。

二、學習d t n l與韻母相拼。

1、復習b p m f與單韻母相拼。

2、復習聲母與韻母相拼的口訣。

3、出示下列音節，練習拼讀：

da de di du ta te ti tu

na ne ni nu nü la le li lu lü

4、用各種形式練習拼讀（指名、分組、同桌互讀、男女分讀、開火車讀）

5、練習加四聲讀。

三、作業設計

1、練習讀音節。

2、在拼音本上練習寫音節。

四、板書設計

da de di du

ta te ti tu

na ne ni nu nü

la le li lu lü

第三課時

一、復習

1、復習d t n l的發音。

2、復習d t n l與單韻母相拼。

二、學習兒歌

1、讀一讀紅色的音節。

2、師示范讀兒歌，學生仔細聽。

3、學生練習讀（可以有各種形式）。

4、擴展：誰知道這首兒歌講得是什么意思？

三、認讀生字

1、出示掛圖：圖上都有誰？他們在干什么？圖上還有什么？

（一匹馬馱著一袋大米，正在和后面跑來的小兔子說話，旁邊是一塊土地。）

2、出示生字卡片，學生試讀，師正音。

3、領讀生字，學生試著組詞。

4、學生用各種形式反復練讀。

四、作業設計

1、熟讀、背誦兒歌。

2、看圖用“大 米 土 地 馬”說幾句話。

五、板書設計

tǔ dì dà mǐ mǎ tù

大 米 土 地 馬

第二篇：dtnl教學設計

《dtnl》教學設計

教者：胡新路

教材內容

人教版一年級上冊第一單元第一課時 教學目標

1、學會d、t、n、l 4個字母，要求讀準字音，認清字形，正確書寫；

2、學會d、t、n、l與單韻母拼成音節的拼音方法及帶調拼讀音節；

3、在學習過程中，培養學生自主、合作、探究學習等能力，努力創設民主、和諧；愉悅的學習環境，讓學生體驗學習漢語拼音的樂趣。教學重、難點

重點：聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節。利用課件中生動形象的意境圖幫助學生發準d、t、n、l的音，記住它們的形。通過范讀，指名讀，比賽讀，開火車讀等多形式拼讀，讓學生掌握d、t、n、l與韻母拼讀。

難點：區分n和l的發音要領。通過捏住鼻子發l音，松開鼻子發n音這一實踐活動讓學生體會n和l發音方法的不同之處。教學過程：

一、復習導入：

1.師：現在又到了學習漢語拼音的時間了。我們上節課學習了4個聲母，我們現在一起來復習一下。聲母大家讀得非常好，老師呢，這還有幾個音節，看看你們誰拼讀的最準確。（出示卡片讀聲母b,p,m,f，出示ppt讀出音節)。

二、認識d t n l 2.師：今天我們學習4個新的聲母，看看他們是誰；老師示范。3.指導學生朗讀。它發的是d的音。頂著牙床，突然松開，不送氣。送氣。氣是從鼻子里出來的，氣是從舌頭兩邊流出來的。4.開火車。

5.老師連著讀，學生跟著讀。6.自由朗讀。7.點名學生讀。點評。8.tnl教法同上

二、記住dtnl的形

1.師：好，現在請大家翻開書第12頁，大家看看第一豎行是我們今天學習的聲母dtnl，看看他們旁邊的圖和這個聲母有什么關系。2.說兒歌。

三、區分b d m n t f 1.出示b d，學生觀察發現。2.利用兒歌記憶。師：嗯，真棒！這節課呀，大家能自己通過觀察發現了聲母的字形，并且區分bpmfdtnl

四、書寫d t n l 1.學生觀察如何去寫b.2.老師在黑板上板書、示范。3.學生練習，老師指導。

五、總結：今天我們一起又學習了4個聲母dpmf，大家表現的非常棒，希望同學們在課堂上更加認真，讓我們快一點認識所有的拼音朋友，然后去了解豐富多彩的漢字王國好嗎？ 教學反思：

第三篇：dtnl教學設計

dtnl教學設計

目標確定的依據：

1、課程標準相關要求

（1）學會漢語拼音。能讀準聲母韻母，聲調和整體認讀音節。能正確拼讀音節，正確書寫聲母，韻母和音節。

（2）努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

（3）養成留心觀察周圍事物的好習慣，豐富自己的見聞和感受。

2、教材分析

本課是漢語拼音第四課。本課的內容是學習d、t、n、l四個聲母，學習帶調拼讀音節的方法。本課是教學拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節，也是學生憑借已掌握的音節來讀詞認字、發揮拼音功能的開始。

3、學情分析

教材的安排形象、生動，利于兒童接受，便于記憶。本課應圍繞認識dtnl的認識和書寫這個重點，和生活結合起來。要注意不同學生的已有水平，在自主學習的基礎上，根據他們的個別差異進行有重點的有針對性的學習。學習目標：

1、通過教師引導，能準確認識dtnl四個聲母，并能正確發音。

2、通過小組合作等過方式，能體驗聲母的發音過程，研讀韻母帶調拼音。

3、通過學習拼音，能產生熱愛母語的情感。教學過程(流程)【教學過程】 第一課時

一、復習導入

昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？（點擊課件拼音王國，出示“b p m f”），這四個字母已成為我們的老朋友，讓我們親切地與他們打聲招呼吧。今天我們再去認識四個新的聲母朋友，他們是誰呢？

二、學習聲母 d 談話過渡聽說拼音樂園正在舉行一場有趣的游園活動，讓我們去瞧瞧。（課件出現一只小鼓邊上豎著鼓捶，小朋友在河邊草地上正準備做擊鼓傳花游戲的情景圖）

１、看圖，提示你看到了什么？把你看到的情景告訴大家。敲鼓的聲音是怎么樣的？聽鼓聲 de de de，我們今天要認識的聲母 d，就藏在圖中，你能找出來嗎？（點擊小鼓，d從中拖出并閃爍）２、教學 d的發音。過渡；瞧，多么可愛的拼音朋友，你能向他打個招呼嗎？

⑴ 學生嘗試發音。

⑵ 教師范讀，講解發音要領，學生仔細觀察。

⑶ 讓學生自己感受舌尖的變化。⑷ 領讀，齊讀，同桌互讀，開火車讀。３、辨別“d-b”的形。

過渡：d的好朋友 b也來了。（課件出示）⑴ 看看這兩個聲母朋友你們有什么發現嗎？

⑵ 誰能想想辦法記住他們，但是又不會把他們認錯。學生自編順口溜：右下半圓 b b b。左下半圓 d d d??（課件演示 bd是對好兄弟，豎起拇指對面坐，b的半圓朝著右，d的半圓朝著左。）學生拍手念。

⑶ 我們再來做個小游戲“擺一擺”。快拿出老師發給你們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把這兩個拼音朋友擺出來，自己試試吧，一邊擺一邊讀。（教師巡視檢查）

⑷ 我們來個比賽吧！準備好了，注意聽！老師發出哪個聲母的音，你們就擺哪個，準備，看誰聽得準、擺得快?！癲d”學生擺 d的形。（同桌檢查）“bb”學生擺 b（檢查）

４、指導d的書寫

大家已經認識了 d朋友，他邀請咱們到他家去做客呢！讓我們去看看他住在四線格的哪幾層？點擊課件出示四線格，聲母的書寫順序。范寫一個，學生書寫。

三、教學聲母 t 過渡拼音朋友熱鬧的聯歡，引得河里的小魚也跳起了歡樂的舞蹈。（課件出示小魚躍出水面圖）

１、讓我們一起來為小魚助助興吧，拍手喊“小魚跳跳跳”，我們要學的第二個聲母就藏在小魚身上呢，找找吧。（點擊小魚，拖出“t”，并發音“t t t”）２、教學 t的發音：

⑴ 學生跟讀，感受“t”的發音。⑵ 辨別“t”與“d”的發音。

讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法發 d時，感覺不到氣流沖出；發 t時，有較強的氣流沖出。３、指導 t的書寫：

⑴ 進行 t與 f的比較。聲母“t”與“f”也是一對好兄弟，你能用自己喜歡的方法區分他們嗎？（學生編順口溜、擺一擺、做手指操）

拍手念口訣傘柄朝上 t t t，傘柄朝下 f f f。

⑵ 課件演示“t”的書寫順序，你說我寫、學生練習。

四、音節拼讀

過渡認識了拼音朋友“t、d”，它與單韻母組成的音節，你能拼嗎？（課件出示荷花池，花苞上寫有“da de di du te ti tu ta”等帶調音節）這些音節寶貝就藏在荷花池中，讀對了就能開出美麗的荷花。自由讀。

五、復習鞏固

１、卡片認讀 d，t。

２、做游戲“看誰接得又快又準”。老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。（復習d t字型）

六、小結

第二課時

一、復習

上節課認識的聲母朋友又與我們見面了，小朋友還認識嗎？（出示 d t）

１、讀卡片。

２、做“拼一拼，讀一讀”游戲出示聲母卡片 d t，韻母卡片 a e i u，讓學生動手拼成音節，帶小朋友讀一讀。

二、教學“n”

過渡小朋友正坐著小火車穿過山洞來參加拼音朋友的盛會呢？（課件展示情景兔圖，點擊“山洞”，拖出一個閃爍的“n”）這就是我們要認識的新朋友“n”。

１、誰能看圖，編個順口溜，幫助大家記住這個新朋友呢？（一個門洞 n n n，茶杯倒放 n n n??）２、師范讀、學生領讀、齊讀、互讀正音。３、辨析 m n：念一念順口溜，做一做手指操。４、書寫指導，示書寫順序，學生觀察，練習。

三、教學“l”

過渡小朋友正在玩趕小豬的游戲，（課件出示情景圖）趕豬時，嘴里會發出什么聲音？（lu lu lu）

１、（點擊“小棍”，拖出閃爍的“l”），這就是我們新認識的聲母“l”。２、教師反復讀 n l，讓學生反復比較口型。

３、學生嘗試發音。學生捏鼻子發 n的音，松開鼻子發 l的音，體會發 n l時，氣流不同之處。（指名讀──開火車讀──男女生對讀）

４、聲母“l”像什么樣兒？你能編順口溜幫大家記住它嗎？ ５、指導書寫：

把拼音朋友送回家，讓他舒舒服服地住進家，看課件演示，臨摹，互評。

四、拼讀音節

過渡聲母 n l會和哪些單韻母交上朋友組成音節呢？讓我們一起做個“猜，我猜猜猜”的游戲。

點擊課件，讓學生猜讀可能會出現的由聲母 n l組成的帶調音節。(na nu lu nv ne le li ni)猜對了就跟著他讀一讀。

五、看圖認字

１、點擊課件出示情景圖，引導學生看懂圖意。圖上有些什么小動物??？

２、隨機出現“馬、兔”的音節，讓學生帶調拼讀。

３、看圖編故事，小馬和小兔之間到底發生了一件什么事？你能看圖說幾句話嗎

４、出示帶拼音的詞語大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀 ５、這些生字寶寶你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

６、誰能給這些生字寶寶找找朋友

７、鞏固生字，出示與圖有關的兒歌，拍手讀兒歌：

“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。”

六、拼讀兒歌

過渡看大家學得這么認真，拼音朋友要送給大家一首兒歌。１、課件出示兒歌《輕輕地》，在小小組里和小伙伴一起拼一拼，讀一讀，找一找新學的聲母組成的音節。

２、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。３、讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）４、用自己喜歡的方式把兒歌讀給好朋友聽。５、男女生讀──齊讀──表演讀。

七、總結

這幾節課，我們學會了聲母 d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字寶寶。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。

教學反思：

在教完了讀音后，學生多數對d和t分不清楚，送氣和不送氣沒有把握好，我都越教越泄氣了，忽然我想起了古老的游戲：開火車。剛開始不咋地，我自己都沒有進入狀態，后來我靈機一動，變了說法，我說：特快列車在哪里？我想去北京！學生們馬上接口說：特快列車在這里，我們送你去北京！于是我趁著東風指著每排的第一個同學開始輪讀字母，索性像辦家家似的坐進隊伍中“轟隆轟隆”拉開了架勢，小家伙們這下樂壞了，我趁熱打鐵，學生們的積極性一下調動起來，小手一個個舉得高高的，聲音也是一個比一個響亮，這是我所沒有想到的局面，僅僅是因為一個情景，學生就學得積極主動，我想低年級的孩子教學形式一定要活潑多樣，多動心思。

第四篇：dtnl教學設計

d t n l 教學設計

一、教學目標

1．學會dtnl四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．學會dtnl與單韻母組成的音節及四聲。3.培養學生看圖和讀書的能力。

二、學情分析

一年級的小學生在幼兒園已初步學習過拼音，對拼音的讀法已初步掌握，但對拼音的具體寫法和在四線格中的位置較為陌生，應重點講授。低年級的學生對色彩比較敏感，利用色彩豐富的圖片能夠吸引學生的注意力。

三、教學重點難點

1．學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。2．練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節。

四、準備：ppt課件

拼音卡片

五、課時：一課時

六、教學過程

（一）復習導入

昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。出示課本插圖，提問：你能在圖片中找到哪些聲母？

（二）學習“d”： 出示“d”的圖

（1）問：圖上畫了什么？形狀像什么？（學生回答：鼓和鼓槌，形狀像d）

講：你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發出什么聲音？這個字母怎么讀？我們借助馬奔跑時發出的“得得得”的聲音學習“d”的音。讀的時候要注意輕短些。

（2）教師范讀“d”：鼓槌打鼓ddd（3）學生隨讀“d”。

（4）教師強調發“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。（5）學生再發音體會。（6）學拼讀：da de di du(三)學習“t” 出示“t”的圖

（1）學生提問：圖上畫的是什么？（2）師范讀：雨傘手把t t t”，生隨讀。

（3）學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

（4）怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發現。（5）學拼讀：ta te ti tu

（四）學習“n”

（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？（2）結合插圖和字母“n”你發現了什么？

（3）教師范讀“n”:一個門洞nnn，生隨讀，邊讀邊講發音要領。（4）學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。（5）學拼讀：na ne ni nu nü

（五）學習“l”

（1）出示“l”的圖：圖上的小孩在干什么？

（2）教師邊范讀“l”：一根鼓槌lll，邊講發音要領，捏鼻子發“l”音，體會氣流從舌頭兩邊出來。（3）學生隨讀體會。

（4）學拼讀：la le li lu lü

（六）學習d t n l 的寫法

（1）出示ppt，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？（2）請同學說說每個字母的筆順及占格位置。

（3）教師范寫，學生觀察。教師強調“t”的橫，“n”的左彎豎。（4）學生獨立書寫。教師巡視，個別輔導。（5）同桌同學互相檢查字母是否寫得正確。

（七）比較m-n、f-t

（八）布置作業

1、d t n l 每個寫2行

2、拼讀課本26頁的音節3次

第五篇：dtnl教學設計

《d t n l》教學設計

登封市北區小學

岳云銘 2013.10.10

【學情分析】

大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確?！倦y點】

n、l 的發音及 n、l 與韻母的拼讀?！局攸c】

聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀?！驹O計特色】

以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。【教學要求】

１、學會 d、t、n、l ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、學會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節?！窘虒W過程】

一、復習導入

１、復習聲母：b、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。２、復習音節：ba、fo、ma、po

設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。

二、聲母音的教學

１、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。

２、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

３、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導 n、l 糾正的發音。

設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。

三、聲母形的教學

１、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘 d d d；魚兒跳舞 t t t；一個門洞 n n n；一根木棍 l l l。）

２、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；獨木橋 n n n；l 的形狀像數字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管??）

３、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？（d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）

設計意圖：重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。

四、聲母與單韻母的拼讀教學 １、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正 n、l 與單韻母相拼的音節。

２、屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。

設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發了學生求知的欲望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。

五、指導書寫

１、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？ ２、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。

３、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。

六、鞏固練習

１、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。

２、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人??！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。

設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。