第一篇：李中華教學設計

教學內容：比例尺的認識

教學目標：

1、理解比例尺的意義，認識數值比例尺和線段比例尺兩種不同的表現形式，學會求出平面圖的比例尺。

2、能運用所學比例尺的知識解決生活中的問題。

3、在活動中理解比例尺的意義，正確計算比例尺，了解比例尺在實際生活中的各種用途。

教學重點：理解比例尺的意義，回球一幅圖的比例尺。

教學難點：根據實際距離確定一幅圖的比例尺。

教學過程：

一、引入新課

1、我校有一個長方形操場，長是110米，寬是70米，你能在紙上畫出這個長方形操場的平面圖嗎？

2、一條線段長是1毫米，你能在圖紙上畫出來嗎？

教師小結：同學們都想到了把實際的長和寬縮小或擴大了來畫平面圖，很好，擴大和縮小之前都需要先確定圖上距離和實際距離的比，給這個比起個新的名字，叫比例尺。揭示課題：比例尺的認識

二、新課探究

1、揭示比例尺的意義

根據剛才的活動情況，想想什么叫比例尺？

圖上距離和實際距離的比叫做比例尺，比例尺也可以寫成分數形式。

2、數值比例尺和線段比例尺的認識

（1）示中國地圖，比例尺1:6000000表示的意思是什么？

學生：圖上1厘米代表實際60000000厘米

（2）示北京地圖：觀察這幅圖的比例尺，和上幅圖有什么區別？

師：這是兩種類型的比例尺，數值比例尺和線段比例尺，線段比例尺可操作性強，便于估計。

（3）師：你會把線段比例尺改寫成數值比例尺嗎？

40千米=4000000厘米

1:4000000

思考：線段比例尺改寫成數值比例尺應該注意什么？

（4）學習放大的比例尺

實際生活中有很多地方也需要用到這種放大的比例尺。比如手表零件、手機零件、電腦芯片要把它花在圖紙上，就要用到放大比例尺。比如：2:1表示什么？

生：比例尺2:1表示圖上距離2厘米等于實際1厘米。

（5）比例尺的書寫特征

觀察：1:60000000?? 1:4000000 2:

1思考：比例尺書寫形式有什么特征？

總結：為了計算簡便，通常把比例尺寫成前項或后項是1的比。

三、新知應用

下面我們來試著計算比例尺。

北京到天津的實際距離是120千米，在一幅地圖上量得兩地的圖上距離是2.4厘米。求這幅地圖的比例尺是多少？

四、鞏固應用

1、基本練習

（1）一幅圖的（）和（）的比，叫做這幅圖的比例尺。

（2）在比例尺是1:2000的地圖上，圖上距離1厘米是實際距離（）。

（3）在比例尺是1:4000000的地圖上，圖上距離是實際距離的（），實際距離是圖上距離的（）倍。

2、完成例1后做一做

五、全課總結

第二篇：語文《中華少年》教學設計李燕六年級

中華少年教學設計

教 學目標

1學會本課生字。結合具體語境理解“聯翩，強悍、璀璨、翱翔”等詞語的意思。

2通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。

重點：體會重點句子的含義，感受中華少年熱愛祖國的情感。

難點：體會重點句子的含義，感受中華少年熱愛祖國的情感。

教學過程

一，談話導入

教師提問再過幾天是什么節日？學生回答國慶節。國慶節是我們祖國的生日。

是啊！熱愛祖國是人間最純潔、最博大的情感，作為中華少年的我們應該為自己的國家感到驕傲和自豪。今天，我們一同走進詩歌《中華少年》

二、解決字詞

（一）小組內朗讀詩歌，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，畫出自己覺得最難讀的句子。

（二）交流反饋，掃除字詞障礙

1、指名讀準字音

翱翔 莽莽 昆侖 水滸 女媧 大禹 縈繞 蹣跚 敖包 纖夫 焊接 璀璨 蘆笙

2、區分多音字：剛勁 哈達

三、讀懂詩句，入情入境

1、讀第一小節，想一想：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹各指什么？

2、朗讀2 小節祖國的錦繡河山給了我們什么啟示？

3、小組朗讀3.4小節，在這兩小節中了解到了那些傳統文化？想一想：是什么哺育、滋養了中華少年？指名回答并對詩句補充

4、第五小節前兩句起什么作用？洋炮的單片指什么？讓你聯想到什么？”七月的星火””春天的故事“ 指什么？這小節應該用什么語調去讀？指名朗讀，師范讀。

5、讀6——7感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比。

6、它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設祖國的堅定決心。）

7、齊讀第八小節，體會詩歌首尾呼應的表達方法。

全班分成 小組朗誦

小結：學習了本組課文，我們再一次深深地感受到中華兒女的愛國情懷，對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出自己對祖國的一片深情。

四：作業設計 搜集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會

板書設計

8中華少年

驕傲 自豪

決心 責任

第三篇：愛我中華教學設計

九年級音樂《愛我中華》教學設計

第一課時

教學內容：歌曲《愛我中華》

教具準備：鋼琴、電視機、電腦、投影、VCD和打擊樂器

教學目標： 1、通過歌曲《愛我中華》的學唱，激發學生的愛國熱情及民族自豪感。了解此歌在

增進民族團結和

各民族共同繁榮方面所作的貢獻。

2、通過學生欣賞以歌唱祖國為主題的歌曲以及為歌曲創編舞蹈動作等音樂活動的積極參與，培養學生的創新精神及實踐能力。教學難點：歌曲的演唱處理及創編活動

教具準備：鋼琴、電視機、電腦、投影、VCD和打擊樂器

教學過程：

一、情景導入 創設情景導入：課件出示我國的體育健兒在國際奧運會上為祖國贏得榮譽，在獎臺上贏得金牌，五星紅旗冉冉升起的激動人心的畫面。教師導入：每當我們的奧運健兒為祖國贏得榮譽，每當五星紅旗隨著莊嚴的國歌一遍又一遍地升起，我們的奧運健兒，我們全國人民的共同心愿，那就是——愛我中華！

二、學習歌曲《愛我中華》

1、提問學生：我國有多少個民族？答：有56個。師總結：56個民族親如一家，精誠團結，共同建設我們的祖國，熱愛我們的祖國。

2、師播放《愛我中華》歌曲的MTV

（同學們從畫面上可以看到我國各族人民身著絢麗多姿的少數民族服裝，舞姿婆娑，在鮮花盛開的遼闊大地上高歌一曲《愛我中華》。這首歌贊頌了民族的大團結，贊頌了祖國的繁榮富強。此歌歌詞簡潔生動，旋律歡快明朗，唱出了我國56個民族億萬人民的共同心聲。并且易唱易記，深受全國各族人民的喜愛，曾被定為第四屆全國少數民族運動會會歌。）

3、學唱歌曲：

A、引導學生自主地學唱歌譜（單旋律慢速輕唱歌譜）B、找出歌曲的典型節奏。C、把歌譜填詞輕聲哼唱。

D、配合歌曲的演唱，應該把連音和跳音結和起來。

4、有感情地演唱歌曲。

A、學生討論應該怎樣唱好此歌？討論包括這首歌歌頌了什么？表達了怎樣的感 情？應帶著怎樣的情緒情感來演唱？可分為幾個樂段？（師總結：這首歌歌頌了民族的大團結，表達了56個民族的愛國熱情，要帶著自豪地、積極奮發地情感來演唱。可分為三個樂段：第一樂段要唱得稍微平和。第二樂段要用跳音來表現人們歡愉暢快的情緒。第三樂段“愛我中華”的反復詠唱，使歌曲達到了高潮，要唱得情緒激昂。）B、用歡快熱情的聲音有感情地演唱。

三、創造與實踐

歌曲具有鮮明的民族風格和舞蹈性的節奏特點，我們如何把它充分地表現出來呢？ 音樂活動（1）

師展示幾個舞蹈動作，學生簡單模仿。分組學生創編舞蹈動作，隨音樂自由歌舞。音樂活動（2）

師出示簡單打擊樂器，分組創編節奏，為第一樂段配節奏。

創作組合：全體學生在歌唱`舞蹈`節奏`音樂畫面中共同展示出“愛我中華”的風采。

四、拓展

1、你還聽過哪些歌頌祖國的歌曲？（學生討論回答）

2、應學生要求欣賞《今天是你的生日我的中國》和《中國人》等

五、師生小結：“愛我中華”不能只是一句口號，我們應該以怎樣的實際行動來愛我 中華？

第二課時 《祖國頌》

教學內容：欣賞《我愛你，中國》和《啊！中國的土地》 教學目標：

1、聆聽《我愛你，中國》和《啊！中國的土地》，引導學生感受音樂中所表達的豐 富情感，啟發學生想象音樂中蘊涵的美好意境。

2、認識區別我國藝術歌曲和群眾歌曲的基本特點 教學重點：體驗感受歌曲的豐富情感

教具準備：鋼琴、電視機、電腦、投影、VCD 教學過程：

一、組織教學

學生在《愛我中華》中進入教室

二、復習導入

1、教師伴奏學生輕唱

2、用圓潤的聲音，熱情的態度演唱《愛我中華》

（這首歌唱出了全國各族人民的心聲，今天老師再次為大家獻上幾首優秀的愛國歌 曲。）

三、音樂欣賞

1、師深情地朗誦《愛我中華》的歌詞，學生感受。（詩歌用了什么樣的手法表達了怎樣的情感）

2、學生有感情地朗誦一段

3、如果將這首詩配上音樂會是什么樣呢？欣賞《我愛你，中國》，學生仔細品味。歌曲分幾個樂段？分別表達了怎樣的情感？加入音樂后的詞感染力如何？

4、學生輕聲視唱一段

5、完整聆聽一遍，找出最富激情的一句，表達的情感？

讓我們再來欣賞另外一首歌曲，你能否比較它們在情緒和風格上有什么不同？

6、聆聽歌曲《啊！中國的土地》，學生體驗感受。

問：樂曲有幾個樂段？每個樂段唱出了些什么內容？表達了怎樣的感情？

7、學生輕聲朗誦歌詞，再跟琴輕唱歌曲，思考詞曲配合后作品的意境？

8、思考討論兩首歌曲的不同之處？（分組討論并小結）

（歌曲分別從不同的方面不用角度用不同的形式表達同一感情，那就是深深的愛國 熱情）

四、認識區分藝術歌曲和群眾歌曲

我們欣賞了兩首歌曲，結合上節課我們學習的歌曲，這兩類歌曲有些什么區別呢？（學生自由討論發表自己的意見）什么是藝術歌曲？（18世紀末19世紀初，歐洲盛行一種抒情歌曲，通稱藝術歌曲。

歌詞多采用著名詩歌，側重表現人的內心世界，旋律表現力強，表現手法及作曲技巧復雜，歌曲伴奏占重要地位。）

什么是群眾歌曲？（歌曲內容與社會活動有關，體現群眾的理想和愿望。旋律雄壯 豪邁，結構不太復雜，歌詞通俗簡練，易唱易上口）

五、分別聆聽多首歌曲片段，學生加以區分

六、總結

第四篇：中華少年教學設計

《中華少年》教學設計

教學分析：

《中華少年》是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級上冊第二單元的最后一篇課文。作者以新時代中華少年的視角，激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設祖國的堅強決心。這是一首詩，適合讓學生在反復讀的過程中，讓自己的情感與文中的情感引起共鳴，從而達到預期目標。課后，結合綜合性學習，讓學自主查閱愛國主義方面的歌曲、詩歌、故事、散文等，然后在課堂上交流、匯報，談感受，讓學生在活動中得到愛國主義情感的熏陶，深化情感，從而積淀愛國主義情感。學生分析：

這是一群六年級的小學生，各個方面都累積了一定的基礎。比如字詞學習的能力，可以放手自學，在課堂上不必集中學習字詞，可以在配套作業的完成中落實這一環節。在朗讀方面，大部分同學都不怎么樂意來讀了，讀只不過是配合老師的課堂教學而已，所以需要激發他們內心的情感，讓他們和作者產生共鳴，讓他們進入詩歌情境，為了抒發內心某種感受而讀書，這一點應是本文教學的重中之重。教學目標：

1、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

2、采取多種形式，有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

3、每一個學生都能在自主學習，匯報展示，課堂互動交流中體驗到學習帶來的樂趣。

教學重點：了解祖國的過去、今天、明天。感受中華少年熱愛祖國的情感。教學難點：進入詩歌的意境，與作者產生共鳴，為情感的宣泄而朗讀。

課前準備：

1、學生預習課文，搜集文中出現的事物或事件的相關資料

2、ＰＰＴ課件 教學過程：

（一）欣賞歌曲，激發感情

1、播放《我的中國心》，學生欣賞。

2、作為一個中華的少年，我們都有一顆中國心，這顆中國心又有什么樣的感受呢？（生自由談感受）

江山如此多嬌，作為他的兒女，我們都不約而同地感到自豪，就讓我們自豪地說：——（讀課題）“中華少年”

（二）通讀課文

1、自由朗讀文中的幾個章節

（課前已讓學生預習了課文，相信他們已能把課文讀通順了，文中的生字詞也已基本過關，選擇性地朗讀幾個章節，可以是自己喜歡的段落，也可以是自己不甚理解的段落，還可以是自己讀著感覺最好的段落，充分肯定孩子的學習自主性。）

（三）解讀課文

1、小組合作學習第1、2、3、4小節 四人小組交流資料，并完成助學作業。練習朗讀指定的小節。學生匯報展示。

（全班4個大組，每一大組各準備一小節的朗讀，3分鐘時間準備。各抽查一學習小組匯報展示，指出優缺點，以便學習和改進。）

2、學習第5節 全班一起學習交流

（對于祖國苦難的歷程，學生印象最深刻的是南京大屠殺，詩中這一部分內容，學生較陌生，選擇全班交流形式。）

（1）解讀句子：

句一：黃河的纖夫拉不直問號般的軀體，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

展示所搜集的相關資料

句二：啊！是七月的星火，南湖的航船，讓東方雄師從噩夢中奮起。

“七月的星火，南湖的航船”代表了哪一個歷史事件？ 句三：“春天的故事”響徹大江南北，中華啊！展開了嶄新的畫卷。“春天的故事”又代表了哪個重要歷史事件？為何要加雙引號？（2）朗讀訓練

3、學習第6、7節

這是中華少年的誓言，讓我們把我們的決心融入到朗讀中去。指名分角色讀，男女生輪讀，學生齊讀，（直接讓學生朗讀，作為一種“誓言”，相信學生定能將它讀得鏗鏘有力，信心百倍。多朗讀幾遍，他們的這種決心也會一次比一次堅定。）

4、學習第8節，總結全詩 來一場師生ＰＫ

（安排了過多的朗讀，還真怕學生讀得膩煩了，來一場師生間的比賽：全班一起上，老師一個人。應該會提升朗讀興趣，勝也好，敗也好，雙贏。）

（四）激情朗讀課文

1、欣賞視頻朗誦《中華少年》

2、配樂朗誦《中華少年》

（五）課后延伸

1、上網再去聽一聽看一看《中華少年》朗誦視頻。

2、學唱《春天的故事》，感受歌曲的內容。

3、自由組合，準備這首詩的班級朗誦比賽。教學媒體的運用說明：

這是一首詩歌，重在朗讀。常規的教學中，只能發揮老師的示范作用，學生以老師為基準，他們讀的也許只是在盡量向老師靠攏而已。而一些抽象性的東西，更是無法具體形象地展現在學生面前，運用了現代多媒體技術，這些都不是問題。在導入階段，我運用幻燈片展示了一系列祖國的風光圖片，這些圖片大多與文章的內容有關，在學生欣賞的同時也加深了對于文章內容的理解。在展示圖片的同時，我配上《長江之歌》的背景音樂，我相信殷秀梅一定會讓孩子們激情澎湃，頓生無限自豪之感。在這樣的感覺基調上，課文的學習也就水到渠成了。分段學習課文的過程中，學生分組合作學習，老師結合學生的學習情況，有目的性地利用幻燈提示，進行階段性的小結和點撥。在課堂的結尾部分，給學生展示一段朗讀視頻，學生在前面的學習當中，已進行了一定程度的朗讀訓練，但朗讀效果總有些放不開。在此，我給了他們一個范本，讓他們有了一個自己與他人的對比的平臺，看了這段視頻朗讀之后，再進行一次配樂朗誦，學生應該會將自己全部的感情傾瀉而出。我覺得這節課多媒體技術的運用，解決的最大最有效的問題就是學生感情的激發，朗讀訓練最可怕的就是無感而發，感情不真實，讀出來只會讓人覺得做作，夸張。只要有了真情實感，朗讀時才能進入到那個情境中去，讀出來的效果才能似行云流水，真情流露。

這節課的教學重點是了解祖國的過去、今天、明天，感受中華少年熱愛祖國的情感。以六年級的水平，這個重點的落實沒有難度，剛開始的一段富有激情的歌曲，已能激起孩子們的愛國情感，之后的視頻朗誦更是把這種感情升華到了另一個高度。在小組的相互交流之中，以及老師有針對性的點撥之中，同學們了解到了我們祖國的過去，它有著燦爛的文化，有著艱難的民族歷程。教學難點是進入詩歌的意境，與作者產生共鳴，為情感的宣泄而朗讀。這一難點的突破，因為有了一段激情澎湃的視頻朗誦，變得輕而易舉。所以，感謝這段視頻，感謝發布這段視頻的有心人。

自評反思：

因為這是一首詩歌，我得注意把握詩歌教學的特點。詩歌教學既是一種知識教育，也是一種審美教育，更是一種情感教育。于是，在設計此課時，我主要采用以誦讀領會詩的內容、體驗詩的情感。葉圣陶先生說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法，親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”所以，我讓學生反復而不重復地誦讀這些詩句，將無聲的文字變成有感情的音響，使語言更富有活力，使詩句的生命力跳躍出來。教學中采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩的氣韻。

我自己最滿意的就是那段視頻朗誦，對于學生來說，當他們看了這段視頻后，的確，我能從他們臉上看到莊重嚴肅的神情。在接下來的配樂朗誦中，學生讀出詩味，品出詩情，在讀詩中產生共鳴，從而發現其中內含的美。我想這就夠了。我還有個設想，課后的朗誦比賽，也要把他們拍攝下來，我要把它上傳到ＱＱ空間里，讓我的朋友，我的學生共享。現在，我ＱＱ好友里有一大半是我的學生呢！我想我們的交流不光在課堂中進行，還能延續到課外去，那感覺特棒。

第五篇：中華少年教學設計

《中華少年》教學設計

教學目標：

1、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感

2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3、有感情地朗誦詩歌。

教學重點：了解祖國的過去、今天、明天

教學難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

突破方法：課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

教學過程：

一、過渡，激情導入

師：上課之前，老師問大家一個問題，十月一日是什么節日?

生：國慶節，祖**親的生日。

師：大家回答得真好。現在我們來看一看2009年的十月一日天安門廣場舉行的國慶六十周年的盛大壯觀的閱兵式。

師：今天作為一名新中國的少年，在祖**親生日之際，你們將用什么來表達自己對祖**親的熱愛呢？今天，我們將通過李少白的一首詩歌，來體會詩中中華少年的那種愛國情感。這就是我們今天要學習的課文《中華少年》。

（板書課題）

生：中華少年

二、示標、解讀

1、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

2、以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。

3、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。

三、范讀，激發情感

師：請大家打開書，這是一首詩，它和我們以前學過的詩歌有什么不同？

生：文中出現了甲、乙、丙、丁。

師：這節課，老師愿意和大家一起以充沛的情感來朗讀這首詩，讀出中華少年內心的自豪，讀出中華少年對祖國的一片深情。

老師范讀，學生可以看書聽，也可以欣賞聽。

四、自學指導一：初讀，感受詩美

自由讀課文，帶有生字、新詞的句子請多讀幾遍，在感受詩歌帶給我們美的同時，了解這首詩一共有幾節？說說你“讀出了一個（）的中華”或者“讀出了一個（）少年”？

學生獨立讀文感悟。交流。

生1：我讀出了一個“山川秀美”的中華（師板書：山川秀美）

生2：我讀出了一個“歷史悠久”的中華（師板書：歷史悠久）

生3：我讀出了一個“滿懷希望”的少年（師板書：滿懷希望）

生4：我讀出了一個“飽經風霜”的中華（師板書：飽經風霜）

生5：我讀出了一個“任重道遠”的少年（師板書：任重道遠）

五、自學指導二：細讀，品悟情感（帶著話題組內研讀）

師：哇，同學們真有才！居然讀出了這么多的中華和少年。你們是從哪里讀出來的呢？下面請同學們以小組為單位，在組長的組織下，結合文章內容，仔細研讀某一部分，等會展示交流吧。

1、學生在組長的帶領下，圍繞某部分研讀。教師到各組中巡視，邊了解學情，邊指導點撥。師來到和諧組，針對他們研讀的是“歷史悠久的中華”指導：文章中具體寫了哪些方面，怎么寫的？你在課外還了解了哪些？學生針對這個提示，進一步圍繞文章研讀。師來到奮進組，看到他們討論的是“山川秀美的中華”，不禁問：文章寫了哪些山呀，怎么寫的呢？文章寫了哪些河呢，如何介紹的呢？學生又圍繞老師的提醒進一步研讀。

2、圍繞話題展示交流：

師：剛才同學們在組長的引領下，研讀得津津有味。大家肯定都有不少的收獲吧。接下來就請同學們把研讀的收獲拿出來和大家分享吧。當然，如果在剛才的學習中有什么疑惑，也可以提出來讓大家琢磨琢磨。

學生交流，師適當點撥。

師：我們的祖國地大物博，山川秀美，除了文章里的山水，你還知道我國有哪些山水呢？（朗讀展示）

師：這首詩中，作者向我們介紹了祖國五千年燦爛的文化，（學生分男、女讀3、4兩節）說一說從詩中你了解了那些文化？

師：楓橋的鐘聲，大漠的孤煙，聽起來是那么熟悉，它和哪兩首詩有關？

（課件展示：張繼的《楓橋夜泊》，王維的《使至塞上》）

學生讀詩句，了解詩中的名句。

3、師：從詩中我們還了解到了古今中外的許多人物。都有那些人物？（課件展示學生根據所查資料進一步了解。）

生：女媧，中國神話中的一位古老的神，她的主要功績，一是煉石補天，二是創造人類。

生：

大禹，因治水有功，后被人稱為大禹，是夏代的第一個君王。

師：說的真好。關于冬子、雷鋒，這些英雄的形象，從父輩的口中，我們似曾相識。他們的精神激勵著一代又一代人勇往直前。

（課件展示：人物形象。）

師：在我國的少數民族有一些特殊的東西，我們來認識一下。

（課件展示。）

師：敖包：蒙古人做路障和界標的堆子。

哈達：藏族人民最普通的一種禮節，是向對方表達自己的純潔、忠誠和尊敬的。

師：還有一些傳統節日大家一定知道。誰能說一說端午節、中秋節？

生：每年的農歷五月初五是端午節，人們要吃粽子，以此來紀念偉大的詩人屈原。

生：每年的農歷八月十五是中秋節，人們吃月餅，賞月。

師：大家對這些知識了解的真不少，我們再來讀一讀。

（指導朗讀）

師：祖國壯麗的山河，悠久的的歷史，博大的精神哺育了無數個意氣風發的少年，請同學們一起讀第一節，并畫出第一節中列舉的四種事物的名稱，說一說這四種事物代表了那四種少年？（學生讀第一節）

生：雪蓮代表高原少年，生：乳燕代表寶島少年，生：雛鷹代表草原少年，生：山丹丹代表黃土坡少年。

師：九曲黃河的百折不撓，莽莽昆侖的立地頂天，都象征著中華民族堅強不屈的精神，正是這種精神激勵著每一位中華的少年。（指導學生朗讀第一、二節。）

師：中華民族錦繡的河山，悠久的歷史，燦爛的文化，哺育了中華的少年，但是，我們的民族也曾遭受過千災百難。我請一位同學讀第五節，其他同學聽讀思考：你聯想到了什么？ 還有什么疑惑，提出來我們一起探討。

（課件展示：接下兩句——黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。）

生：纖夫是什么？（課件展示：纖夫拉纖。）

師：我們看到了纖夫拉纖的場面，有什么感想？怎樣通過讀來表達自己的感情？

指導讀重點句：第一句，激昂，后三句低沉緩慢，接著再轉向激昂。

師：同學們，祖**親遭受的災難不僅如此，現在我們來看一段錄像。（課件展示：火燒圓明園的視屏錄像。）

師： 這兩個典型的事例，寫出了祖**親曾經遭受的恥辱，它告訴我們落后就要挨打。正因為這樣才有了七月的星火，讓東方的雄獅從噩夢中奮起，才有了春天的故事，讓中華從此展開了嶄新的畫卷。

（出示資料：1），中國共產黨于1921年7月在嘉興南湖的游船上召開“一大”，標志著黨的正式創立。2，）春天的故事——1978年黨確立了改革開放的政策，總設計師鄧小平1992年南巡講話，進一步深化改革開放。（指導讀第五節。）

師： 作為一位中華少年，我們應該怎樣做呢？齊讀表現中華少年的鏗鏘誓言。

（課件展示：

要做旗艦去長風破浪，要做火箭去推動飛船，要像利劍把貧窮斬斷，要用愛心把世界相連。

師：大家讀得真棒，這就是我們的中華少年，自豪、驕傲的中華少年。

師板書：

自豪

驕傲

師：同學們，用我們的聲音，用我們的熱情，讀出中華少年的驕傲，讀出中華少年內心的自豪，讀出中華少年對祖**親的一片深情。（分角色四個小組讀。）

師：在你們激情滿懷的朗誦中，你感受到了什么？

生：我感受到了作為一名中華少年是那么自豪。

生：我感受到了自己對祖國的一片深情。

師：看來表達對祖國的熱愛之情，方式很多，老師相信每一位同學一定會用你特有的方式，來表達你對祖國的熱愛之情。！