第一篇：《可愛的大熊貓》教學反思

一、本課的總體設想

星期四上午第一節，我上了《可愛的大熊貓》這一課，它是三年級上冊第二單元（西師大版）的一篇略讀課文，位于第二單元的最后一篇。略讀課文怎么教？如何確定這一課的教學內容和教學目標？我想，既然有“略讀課文”以及“自讀園地”中的自讀課文，那么它們的教法一定與精讀課文是有區別的。我以上連續教了幾年低年級，這次也是第一次認真考慮“略讀課文的教法”這個問題。

我的思考是這樣的：

1.本冊教材有“略讀課文”和“自讀園地”的安排，其編排意圖是出自這樣的考慮：在自主獨立的閱讀中，把之前在精讀課文中學到的閱讀方法，得以潛移默化的運用。

本篇課文采用“總—分—總”的結構體現大熊貓的可愛，內容淺顯易懂。“總—分—總”的結構在本課之前的《家鄉的紅橘》等課文中都有學習。做為略讀課文，我認為可不必在“理解課文內容”方面花費太多精力和時間，因此，我沒有采取按照傳統的以本文“總—分—總”的寫作特點進行教學的做法。“弱水三千，只取一瓢飲”，對于一篇課文，確定“教什么”、“怎么教”、“何目標”，還是要審慎一些的。

2.結合教材編排，我把這一課的重點放在語文要素的訓練上，主要抓住兩點：一是理解詞語的表達作用，二是重點句段的賞析，即大熊貓吃食、喝水的語句。

這個重點同時又是本節教學的難點，因為，對于剛剛升入三年級的同學來說，無論是“詞語的表達作用”還是“重點句段賞析”，對他們來說是很不容易的。

綜上所述，本節課的初衷是：希望能夠扎扎實實落實“勾畫描寫大熊貓吃食、喝水特點的語句”“體會加點詞語表情達意的作用”這兩個語文知識能力訓練的點（即語文要素）。對剛升入三年級的同學來說，這既是本節課的重點，更是本節課的難點。

實際上課的過程是：

①從“每周一詩·馬詩”導入新課。

②自讀課文，初步了解文章大意。

③借助拼音認讀部分生詞，鞏固拼讀的能力。同時起到對生詞讀音的自查和正音作用。

④重點句段賞析：大熊貓吃箭竹、喝水的語句。

⑤體會加點詞語的表達作用。

⑥課堂小結。

二、本課教學過程的回顧與分析（草稿）

1.課堂導入。我班正在誦讀的“每周一詩·馬詩”中有“何當金絡腦，快走踏清秋”的詩句，體現了詩人期望獲得成功的心態。在誦讀了這首詩之后，激勵學生好的精神狀態，投入到本節課的教學中去。

2.自讀課文，初步了解文章大意。考慮到本課內容淺顯易懂，以及略讀課文的特點，所以這個步驟只是“蜻蜓點水”的一帶而過。

3.借助拼音認讀部分生詞，鞏固拼讀的能力。這個步驟可以引導學生對生詞讀音進行自查和正音。

4.重點句段賞析：大熊貓吃箭竹、喝水的語句；體會加點詞語的表達作用。這是本課的重點，對三年級同學來說更是難點。

這個地方的能力訓練，一是閱讀、提取的能力，讓學生自己找出描寫大熊貓吃食、喝水的動作的語句。自己勾畫，然后請同學們充分發表意見，最后把相關語句確定下來。然后是找出表示“吃箭竹”的先后順序的詞語，問題一出來，學生經過了一個迷惘、猜測的過程，終于，還是有聰明的同學果斷喊出了第一個：“先！”，這一下點燃了全班的激情，同學們爭先恐后的把剩下的幾個說出來了。表示“吃”的動作，這個相對來說比較容易。

然后，安排學生讀一讀并且嘗試背誦，這是“語言的積累”。其實在上課之前最后修改的教案中，這個環節之后是小練筆，讓學生寫一寫小動物的某個動作。但是考慮到還有“體會加點詞語的表達作用”這項教學內容，所以就臨機把“小練筆”給放棄了。

現在想來，這個放棄才是本節課的一大敗筆。如果保留“小練筆”而放棄了“體會加點詞的表達作用”，那么這樣的選擇才是合理的。

第二篇：《可愛的大熊貓》教學反思

《可愛的大熊貓》教學反思

《可愛的大熊貓》是一篇描寫動物的文章，課文字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。課文用三個自段分別從大熊貓的外形特征、生活習性、食物特點三個方面作具體說明。學生對熊貓的樣子、顏色、和活動都非常感興趣。在教學中我有如下收獲：

一、以物激趣

在教大熊貓的外形時，我出示實物——大熊貓玩具，讓學生有序觀察大熊貓的外形，然后觀看大熊貓圖片，學生的學習熱情在觀察中被調動起來，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，并且很快拉近了師生距離。

二、以讀為“本”

新課程標準強調：小學各學段都要重視朗讀。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。在教學中，我運用多種方式讓學生進行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，以讀來理解課文，感受課文。同時，學生在讀中結合圖文并茂的板書，生動再現了大熊貓的外形可愛，小時候的活潑可愛，長大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時的樣子可愛，從而體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學生對課文的感悟。

三、寓教于畫

以讀書為基礎，讀讀畫畫、畫畫讀讀，學得輕松，真是其樂融融。在課堂教學中，教師要揚長避短，減輕學生學習的負擔。讀讀課文，把自己理解的內容畫下來，是發展兒童形象思維和創新思維的一條捷徑。讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。在讀完課文后，我要求學生運用手中的彩筆，將文中所描繪的大熊貓畫下來。很快，圓圓的腦袋、胖胖的身子，一只又一只的熊貓形象便躍然紙上。再把學生創作的作品，展示給大家看，根據課文議議、評評、比比，看誰畫得好。這樣學生在濃濃的樂趣中主動地求知，發展了特長，培養了創新能力，讀懂了課文，積累了描寫動物的方法。

四、拓展延伸

在教完課文后，引導學生思考：為何稱大熊貓為國寶，在世界上更珍奇？討論交流自己還知道哪些有關熊貓的常識，熊貓的生活環境必備條件。學生在互相交流中懂得了，熊貓是我國的國寶，我們每個人都有義務保護它。最后讓學生搜集其它珍貴動物的資料，了解我國珍稀動物的現狀，組織學生制作標語，向全校的同學發出倡議：拒食野生動物倡導飲食文明，并開展“保護國家珍稀動物”宣傳活動。學生在親自宣傳環保的過程中，既培養了創造能力，又使課文內容理解深透、課文主題得到深化，也不知不覺受到環保意識教育，懂得了環保的重要性。

第三篇：《可愛的大熊貓》教學反思

今天，帶著孩子們學習了第十一課《可愛的大熊貓》，課文用五個自然段分別從大熊貓的外貌、吃食過程、喝水過程，性情溫和的大熊貓也有淘氣的時候，大熊貓的逗人喜愛這幾個方面表現出了它的可愛。在學習過程中，孩子們對大熊貓非常喜愛，也被它的可愛深深地感染了。

☆一課時反思☆

在一課時的學習中，我關注了孩子對課文主要內容的概括、每個自然段段意的概括這兩個方面。因為在課前布置的預習作業中，我比較重視孩子課前對本課生字詞語的自我熟悉的過程，大膽地放手讓孩子自己對字詞有了較深刻的學習印象，這樣，不僅培養了孩子自主學習字詞的能力，更突出了中段語文字詞學習的特點。

在概括課文主要內容的過程中，最開始鼓勵孩子大膽發言，積極思考。可是，我發現孩子們都僅僅只是抓住了課文內容中的一些十分分散的點。于是，我引導孩子從課題入手，了解課文主要內容。本科課題是“可愛的大熊貓”，那么全篇正是從這“可愛”二字入手，來進行具體描寫的。在這樣學習的過程中，孩子們學會了一個方法：題目是文章的眼睛，個別文章的主要內容在課題中就已經顯現出來了。這也可以幫助孩子們在今后的總結課文主要內容的過程中，運用關注課題這一方法，成為他們攻克主要內容難概括的一大途徑。

概括段落大意的過程中，我主要引導孩子們尋找的是每段的中心句，讓孩子學會用中心句來概括整段的段落大意。而概括段意也正是中段語文學習的一個難點。用找中心句這樣的方法來為孩子搭好一個階梯，相信孩子們會在語文學習中尋找到更多的樂趣。

☆二課時教學反思☆

二課時的學習中，我要求孩子掌握一個學習重點是：學會課文中具體描寫的方法。（主要包括詞語的搭配、一件事情過程的詳細描寫）可是，直接把這個問題拋給學生，喊學生直接到課文中去找具體描寫之處，不僅學生找不出來，可能更多的孩子并不明白到底什么叫具體描寫。所以老師就應該帶著孩子深入文本去找，一但孩子把課文中的例子弄清楚了，那么具體描寫是什么自然就“不攻自破”了。

課文學習中，我的選擇重點是課文的2、3自然段。如：2自然段主要寫了大熊貓吃箭竹的過程，在這段文字中，我引導孩子進行不同句段的對比（即省略掉其中一部分文字，請孩子結合進行對比，體會把句子寫具體的好處）通過對比與感悟，孩子發現了具體描寫就是運用各種優美的詞句，把一個原本簡短的句子擴展成內容充實的句子。他們還在具體描寫的內容中找到了描寫一件事情的過程所運用到的詞語“先……再……然后……”

順勢而導，我乘機把他們平時的習作范例拿到課堂上進行對比。指出他們平時在習作中最容易出現的不能具體描寫的問題，在課文的學習中得到了及時的糾正。

一節課下來，雖然課堂上沒有那種看似繁華而喧鬧的場景，擁有孩子們興奮的呼喊聲和笑聲。可是，我看到我的孩子們都在積極舉手發言，簡單的，困難的問題都在盡自己最大的努力去回答，我的心里充滿了溫暖。心中感慨：語文學習課堂中，老師真的不要太過強求孩子們的學習狀態必須達到自己預期的情況，要知道我們在自己心中構建的課堂永遠是美好的，可是在課堂中關注最真實的情況才是老師應該做到的。在這樣的情況下，及時鼓勵孩子，幫助孩子樹立語文學習的自信心。只要每個孩子真正學到了知識和方法，我認為就足夠了。

第四篇：信息技術《可愛的大熊貓》教學反思

（一）利用課件，激趣導入

利用凌波多媒體網絡教室，讓學生欣賞已制作好的“可愛的大熊貓”作品，以此激發學生學習新知的樂趣，從而為導入本課所學內容奠定基礎。

師播放課件，學生欣賞。

師：同學們所看到的幻燈片中，有哪些元素呢？

生：文字、圖片。

師：在幻燈片中插入了圖片有什么效果？

生：......師：今天，我們學習在幻燈片中插入圖片，并對圖片格式進行簡單設置。（板書：第2課 可愛的大熊貓）

（二）新授

以學生自主、探究為主要學習方式，教師從旁引導為輔助，在自主、探究的基礎上，教師和學生共同完成所學內容

1、學習插入圖片的方法：讓學生自己閱讀教材上的資料，掌握插入圖片的方法，然后再讓同學來講一講，達到全班同學掌握的目的。

師：首先我們啟動Powerpoint，選擇“文件”菜單中的“打開”命令，找到我們上節課保存的演示文稿“國寶大熊貓”。插入一張“新幻燈片”后，自己試著在本地磁盤D中選擇一張喜歡的大熊貓圖片插入到Powerpoint中，看看誰最聰明？

生：（大家嘗試操作）

師：操作成功的同學幫幫旁邊的同學

師：誰愿意到前面來試一試？

生：（單獨邊講解邊操作，教師從旁指導）

2、改變圖片大小的方法：此知識點較為簡單，采用播放教學課件，從而讓同學們自己試著放大或縮小圖片，讓學生掌握此內容。

師播放制作好的編輯圖片的課件，讓同學們自己領悟操作要領。

師：首先，選擇一張圖片，在上面的八個圓圈就是八個控制點，把鼠標放在上邊成雙向箭頭的時候，同學們就可以根據需要來縮放我們的圖片了。

生：操作練習。

3、旋轉圖片的方法：大熊貓為了感謝大家對它的關愛，它想給大家表演擺姿勢的節目。通過教師演示操作的方式，讓學生掌握旋轉圖片的方法。

師（演示操作旋轉圖片的方法，請學生認真觀察）

師：你學會了嗎？讓你的“大熊貓”也來表演表演吧！

生：（嘗試操作）

（對于本課內容，我采用了讓學生閱讀教材、觀看課件自學，讓學生自己嘗試操作以及由教師演示、同學演示操作等多種教學方式，希望同學們能夠興趣盎然的投入學習中，達到事半功倍的效果）

（三）自主活動及作品展示

讓學生用所學到的改變圖片大小及旋轉圖片的方法，將自己的“國寶大熊貓”演示文稿的圖片進行調整，力求達到更好的效果展示學生的作品，在此過程中讓學生感受到被人認同及成功的喜悅。

第五篇：《大熊貓》教學反思

《大熊貓》教學反思

《大熊貓》教學反思1 這篇課文共有四個自然段，在教學設計上，我想將生字和詞語放到課文中去識記，不再采取以往的集中識字。可是剛開課，就亂了起來，學生不能按照原計劃配合教學，因此隨文識字幾乎不能開展，最后，又回到了集中識字的模式。本課生字數量多，且一、二類以外的生字教多，集中識字可以保障教學質量、落實知識點，形式也是可以多變的。于是，我立即改變了識字教學的策略。在檢查識字的效果時，中差生的情況仍然不太理想，主要是因為學習生字時注意力不夠集中，這里就涉及到集中識字的激趣的問題。只有大力提高了學生參與的積極性，才能在集中識字當中獲得較高的學習效率，特別是對中差生來講，這個環節學不好，后面的內容根本無法吸收。因此，激趣的環節一定要設計好。

《大熊貓》教學反思2 課本是我們教學、學生學習的直接資源，但只用課本的有限資源上課，那我們的孩子將會是出自工程師手中的若干個完全相同的零件，毫無個性可言。其實，我們可以利用的教育教學資源很多，可以繼續挖掘課本資源，可以利用生活這個大資源，也可以利用我們學生這個活生生、取之不盡、用之不竭的寶貴資源。對于挖掘學生自身資源，我感觸很深。記得我在執教完《大熊貓》一課時，在反思本上寫下了這樣的題目：表演帶來的驚喜。《大熊貓》是一篇介紹動物的文章。這對于一年級的學生來說，吸引力不大。如何才能為這篇課文注入“誘人”的色彩呢？描寫大熊貓樣子的一段，我讓學生結合著自己的身體，邊讀邊表演：“身體胖乎乎的”，有的學生滑稽地張開雙臂，左搖右晃；“尾巴很短”，幾個調皮的學生把屁股撅得老高，用小拳頭來充當短尾巴；“頭和身子是白的，四肢是黑的”，幾個機靈的學生搖頭晃腦，身體慢騰騰地擺動，用自己的白眼、黑眼來表示顏色；“毛茸茸的黑耳朵”，有的學生將自己的兩只小手擺到了同桌同學的頭上；“兩個圓圓的黑眼圈”，學生們不約而同地半握著兩只小手遮到眼睛上。這樣一來，不僅調動了學生的興趣，使學生們積極參與，而且使學生們在快樂的表演中，記住了大熊貓的樣子，為課后“描畫大熊貓樣子”的練習打下了基礎，同時也讓學生們讀出了熊貓可愛的語氣。整個教學過程從毫無生氣到生機勃勃，從暗淡失色到色彩斑斕，這無疑都是孩子們用自身資源來創造的，因為有了他們的表演，課堂增添了活力；因為有了他們的動作，為課本注入了血液。

《大熊貓》教學反思3 《大熊貓》是北師大版第二冊教材中的一篇說明文，第一自然段，總說大熊貓是一種最可愛的珍奇動物，后三個自段分別從大熊貓的外形特征、生活習性兩個方面作具體說明。字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。

二、課件為媒，激發興趣。

教學開始，我播放課件，讓學生聽錄音，看圖片。調動了學生的學習熱情，激發了濃厚的學習興趣，為全文教學創設了一個很好的樂學氛圍，并且很快拉近了師生距離。

二、以讀為“本”，以讀促講。

新課程標準強調：小學各學段都要重視朗讀。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。所以我教學時，運用了朗讀、引讀、賽讀、整體讀、部分讀、范讀、表演讀等多種形式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，感受到大熊貓的可愛。

三、結合生活，表演感悟。

根據一年級學生好動，喜歡小動物的特點，我選用了“表演”教學法。在精讀課文第三、四自然段，重點感悟的基礎上，讓學生根據生活經驗和對課文的理解，把自己想象成一只大熊貓，邊讀課文邊表演。（指導學生表演好：爬上爬下用爪子抱著腦袋呼呼地睡大覺睜開眼睛睡醒了擺動著走來走去），通過表演把抽象的文字還原成活生生的情景，生動再現了大熊貓的外形可愛，小時候的活潑很可愛，長大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時的樣子可愛，從而體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學生對課文的感悟。

四、搭設平臺，拓展延伸。

為了給學生創造性的學提供一個空間，我在課前布置了拓展性的作業：收集一些有關大熊貓的知識。培養了學生收集資料的能力，上課時出示大熊貓玩具讓學生當小小解說員介紹大熊貓，激發學生的成就感。

在教完課文后，引導學生思考：為何稱大熊貓為國寶，在世界上更珍奇？討論交流自己還知道哪些有關熊貓的常識，熊貓的生活環境必備條件。學生在互相交流中懂得了，熊貓是我國的國寶，我們每個人都有義務保護它。使課文主題得到深化，也不知不覺受到環保意識教育，懂得了環保的重要性。不足之處也是很明顯，時間不充裕，如讀得不夠充分，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。