第一篇：白楊禮贊閱讀題（附答案）

導語：《白楊禮贊》以西北黃土高原上的白楊樹，來象征堅韌、勤勞的北方農民，歌頌他們在民族解放斗爭中的樸實、堅強和力求上進的精神，同時對于那些“賤視民眾，頑固的倒退的人們”也投出了辛辣的嘲諷。以下是由應屆畢業生網小編為您整理的《白楊禮贊》閱讀題及答案，歡迎閱讀!

(一)閱讀《白楊禮贊》選段，完成下面的題。

①它沒有婆婆的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝。②也許你要說它不美。③如果美是專指“婆婆”或“旁速科出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。④但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。⑤當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一林或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹?⑥難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民?⑦難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣做然挺立的守衛他們家鄉的哨兵?⑧難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志?

1.本文段選自一寫的(白楊禮贊)，該文是一篇托物言____的散文。

2.對第③句中“好女子”的“好”的解釋，恰當的是哪一項?()

A.美 B.婆婆 C.旁逸斜出

3.本文段的四個反問句的順序能否顛倒?()

A.不能，四句是遞進關系 B.能，四句是并列關系

C.不能，四句是因果關系 D.不能，第一句總括后三句，后三句是因果關系

4本文段層次劃分最恰當的是哪一項?()

A.①②③④⑤⑥⑦⑧B.①②③④⑤⑥⑦⑧

C.①②③④⑤⑥⑦⑧D.①②③④⑤⑥⑦⑧

5.對本文段贊美白楊樹的思路的理解，正確的是哪一項?()

A.先揚后抑作鋪墊，然后逐層深入揭示白楊樹的象征意義

B.先抑后揚作鋪墊，然后逐層深入揭示白楊樹的象征意義

C.揚抑結合作鋪墊，然后揭示白楊樹的象征意義

D.先場后抑作鋪墊，最后揭示白楊樹的象征意義

答案:

1.茅盾 志 2A3.A4B5.B

(二)閱讀《白楊禮贊》選段，完成下面的題。

白楊樹實在是不平凡，我贊美白楊樹!

汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼;綠的呢，是人類勞力戰勝自然的成果，是麥田。和風吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這是你回真心佩服昔人所造的兩個子去“麥浪”，若不是妙手偶得，便卻是經過錘煉的語言的精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳底下的)，你回忘記了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞;然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調”。可不是?單調，有一點兒吧?

1、這段文字選自，作者是。

2、本文段從色調、地域、地勢三方面描寫西北高原，各有什么特點?(用文中的三個詞語回答)

3、文段中有兩個破折號，前一個表示，后一個表示。

4、文段中描寫黃土高原有何用意。

5、文段 “單調”一詞是否與文章的感情基調相矛盾?這是一種什么寫作方法，有什么作用?

6、概括本文段的主要內容。

【參考答案】

1、〈〈白楊禮贊〉〉，茅盾

2、黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥

3、意思的跳躍;解釋說明

4、交代白楊樹生長的典型環境，暗示陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達主題作鋪墊

5、不矛盾，先抑后揚，為白楊樹的出現作鋪墊蓄勢

6、描寫高原的景色，交代白楊樹生長的環境

第二篇：白楊禮贊練習題(附答案與分值)

北京慧通文府培黎校區教研部語文組

《白楊禮贊》練習題

（滿分為61分）

姓名：日期：教師：郭秋爽分數：

一．本文作者，（1896—1981），原名，字，浙江桐鄉人。中國現代著名、文學評論家和文化活動家，五四新文化運動先驅者之一，我國革命文藝奠基人之一。代表作《》、《》、《蝕》三部——《》《》《》。“農村三部曲”《》《》《》作品編為《》（共13分）

二．語言基礎（共27分）

1.給加點字注音并并抄寫詞語：（11分）

氈子（）無垠（）暈車（）頭暈（）．．．．

倔強（）婆娑（）剎車（）剎那（）．．．．．．

虬枝（）秀頎（）．．

鄙視（）．

2.根據拼音寫漢字：（10分）

化p?d?礪錘lià

ró解lià習

點d?部錘lià

3.解釋下列成語的含義（6分）

（1）妙手偶得：

（2）坦蕩如砥：

（3）諸如此類：

（4）力爭上游：

（5）旁逸斜出：

（6）不折不撓：

三．根據原文選擇：（共6分）

它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民？難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？

1．這段話用了多種修辭手法，選出分析正確的一種()（3分）

A、設問 反問 排比 擬人

B、反問 排比 比喻 擬人

C．比喻 擬人 夸張 設問

D．排比 夸張 設問 頂針

2．這段話指出了白楊樹的許多象征意義，其中最主要的一種是()（3分）

A、象征了北方的農民。

B．象征了守衛他們家鄉的哨兵。

C．象征了用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。

D、不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。

四．閱讀訓練（共15分）

隨著飄來沁人心脾的陣陣清香，首先映入眼簾的是星羅棋布、亭亭玉立的荷花。接著分明地看出湖上的那一片墨綠。

看啊，這些荷葉，墨綠，渾圓，厚重，多少年來默默無言地居于人們強加于它們的“陪襯”的地位，“上催芙蓉赤，下助玉藉白”。盛夏時候，它們從不與人爭風。反像把團扇把陣陣清香送來。這是一種多么樸實無華的品格！它們又是無私的。久旱初雨時就像天降甘霖，它們可一點一滴不沾唇，總是小心地把水保存起來，留給湖中的魚兒。當風雨襲來時，它們緊緊團結，連成一片，不怕風摧雨壓，就是身子翻過來，也忘我地保護著朵朵荷花；烈日吐火時，個個撐起翠蓋擋住炎熱，靜靜地看著涼處的魚戲蝦游。它們襟懷坦蕩，外直中通，日月都能囊括在心中。當人們把荷葉從莖部掐斷時，千絲萬縷連著根，那是它們不忘湖塘養育之恩的證明。

是默默地工作，默默地戰斗。荷花的風格不就是普通人民群眾偉大精神的象征?

1．為下列詞語注釋（4分）

(1)沁人心脾：

(2)星羅棋布：

2.“上催芙蓉赤，下助玉藉白”寫的是__________的作用，意思是_________________。（4分）

3．畫線句子用了________________修辭手法。這句在文中有什么作用?（3分）

作用：

4．本文借________________言志，寫出了荷葉________________________________的品格。（4分）

二．

3（1）妙手偶得：

（2）坦蕩如砥：

（3）諸如此類：

（4）力爭上游：

（5）旁逸斜出：

（6）不折不撓

三．B.D

四1．(1)形容香氣滲入人的內心，使人感到舒適。(2)像星星似的羅列著，像棋子一樣分布著。2．荷葉 它上可以使荷花變成粉紅色，下可以幫助蓮藕長得又白又嫩 3．擬人、排比 總結上文，概括荷葉的品格。4．物(荷葉)樸實無華、無私、緊緊團結、襟懷坦蕩

第三篇：白楊禮贊

《白楊禮贊》教學案

教學目標：

1、知識目標

掌握課文以作者行蹤為順序、贊美白楊樹不平凡為線索的結構特點。

2、能力目標

理解文章思想感情，學習象征手法；

3、情感目標

感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

重點難點：

教學重點

體會白楊樹的不平凡

教學難點

理解白楊樹的象征意義

白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情 方法手段：

教師講授法、提問法

學生朗讀法、討論法、合作探究法

教學準備：

歌曲《小白楊》視頻 課件 教學時數：2課時 教學過程：（第二課時）

一、導入

1、《白楊禮贊》教學案

教學目標：

1、知識目標

掌握課文以作者行蹤為順序、贊美白楊樹不平凡為線索的結構特點。

2、能力目標

理解文章思想感情，學習象征手法；

3、情感目標

學習中華民族質樸、堅強、緊密團結、力求上進和不屈不撓的斗爭精神。重點難點：

教學重點

體會白楊樹的不平凡

教學難點

理解白楊樹的象征意義

白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情 方法手段：

教師講授法、提問法

學生朗讀法、討論法、合作探究法

教學準備：

歌曲《小白楊》視頻 課件 教學時數：2課時 教學過程：（第二課時）課時目標

感受白楊樹的象征意義

一、導入

上節課我們欣賞了白楊樹的不平凡——生長環境不平凡、外形不平凡、精神不平凡。你覺得白楊樹是棵怎樣的樹？用“白楊樹是（）的樹”的句式表達。

二、探究新知

（一）讀與品

白楊樹是不平凡的，但作者僅僅是要贊美白楊樹嗎？它在文中還有什么含義？（這一步的創意是：品讀“白楊象征的意蘊之美”這 一部分。用美點品析的方式帶動對全段文字的品析，理解課文的意蘊。）

1．同學們自由朗讀課文“它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝”這一部分。

2．思考：這一段哪些地方寫得好，為什么？

3．同學們發言的基礎上老師評點： 層次之美--兩個層次，由實到虛，由形體到聯想，由形體到象征，由物到人，由物到精神。用詞之美--都是褒義詞。句式之美—“當你??難道??難道??難道”是排比反問句，第一句把讀者的思緒引向白楊樹的象征意義；接著三句說了三種象征意義，從普通農民說到部隊哨兵，從具體的人說到精神和意志。“只覺得”“不想到”“竟一點也不聯想到”“又不更遠一點想到”，帶動著抒情議論的步步深化，讓人們感受到語言文字之中洋溢著的激情。情感之美--“它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫”，作者從各個方面評議頌揚了白楊樹的優秀品質，而且層層遞進，將白楊樹美好的形象鐫刻在我們的心中。構思之美、象征之美--因物生情，托物言志。讓人由樹展開聯想，想到北方的農民、抗日軍民、用血寫出新中國歷史的精神和意志。

4．同學們激情誦讀、演讀這一部分課文。（過渡）

（二）探究學習第一至三部分 1．閱讀第四部分，思考并回答下列問題。(1）動手畫出文中排比句，反問句。句法有何變化。明確： 句法變化是①只覺得②不想到③竟一點也不聯想到④又不更遠一點想到。句法中有異。點破象征意義。（2）這四句排比句和反問句連用，意思怎樣加強？ 教師明確： ①讓人由樹聯想到什么②讓人由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的北方農民。③由白楊樹的堅強不屈聯想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民。④由白楊樹枝枝 葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句由外向內，層層深入。（3）第7自然段用擬人和對比給白楊樹以高度的評價，這是先抑后揚的寫法。具體說說怎么抑又怎么揚？ 兩個“沒有??”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚先抑。“但是??偉丈夫”筆鋒一轉，則是變抑為揚。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對比更突出了白楊樹與眾樹的不同。先抑后揚，贊美由樹到人。（4）白楊樹象征了什么？ 教師明確： 白楊樹象征了北方的農民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。2．讀讀第五部分，思考并回答。（1）“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？ 明確：“楠木”象征了賤視民眾，頑固倒退的人，（諸如國民黨反動派）作者寫它的目的是為了，以樹比樹．（白楊樹和榆木），人比人（北方農民和國民黨反動派），以達到藝術效果的一致、諧調和完整。（2）“那也是直挺秀頎的”意思是什么？

明確：這句話形褒實貶，意思是楠術雖也有高高挺立的風姿，卻自居高貴，缺乏內在的美，一語雙關，指村實指人——“賤視民眾”（國民黨反動派）的人。（3）把白楊樹和捕木進行對比用意如何？ 明確：這對比①表達了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應，結束全文。3．課文語言運用的特點是什么？ 明確： 特點是語言凝練優美，富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大等等。

三、總結 這篇散文思想博大精深，結構嚴謹完美，藝術魁力非同小可。把散文形散神不散的特點表現得十分突出。“神”是作者“禮贊”白楊的根本。“形”是作者工筆細描的白楊樹外貌，是作者筆下的白楊樹賴以生存的“景”——黃土高原。這篇散文能夠廣為傳誦，與它的“神不散”有很大關系。結構上有疏有密，有散有攏，線索清晰，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹的神韻風采活現于我們的面前。

第四篇：白楊禮贊

《白楊禮贊》說課稿

一、說教材

《白楊禮贊》是蘇教版初中語文八年級下冊第一單元第二課的一篇閱讀訓練課文。本文寫于194年3月，當時正處于抗日戰爭的相持階段，北方的農民在中國共產黨的領導下堅強不屈，團結抗戰，盡管國民黨反動派消抗日，積極反共，但廣大的北方軍民讓作者看到了中華民族的前途和希望，于是滿懷激情地寫下此文。由于當時作者生活在國統區，沒有言論自由，不能直接抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法，托物言志，抓住了白楊樹的外形特點，借白楊樹的不平凡形象，贊美共產黨領導下堅持抗戰的北方軍民，歌頌他們樸質、堅強、力求上進的精神，抒發了作者對他們的崇敬的贊美之情。

二、說教學目標

基于對教材的認識，本文的教學目標確定為：

（一）理解散文抒情和議論的特點及作用；

（二）明確白楊樹的象征意義，學習抗日軍民英勇不屈，力求上進的精神；

（三）初步學會分析在記敘中穿插抒情的散文，品味文章準確優美、富有感情的語言。

三、把握教學重點難點

《白楊禮贊》是一篇具有強烈抒情色彩，融情入理、揭示文章的象征意義的散文。因此，我確定文章的重點是了解課文記敘、描寫與抒情的關系，初步學會分析在敘述中穿插抒情和議論，品味課文語言之美定為教學的重點。將理解象征手法作為教學的難點。

四、說教法學法

教法：本文是一篇散文精品，思想內容深刻豐富，遣詞造句精致講究，運用象征手法，把作者對北方人民熾熱的愛傾注對白楊樹形象的精細描繪和深情贊美之中。在教學中采用的教法是：

1）運用圖示、音樂或錄音機等創設情景，通過指導朗讀，突破品味散文的語言之美的特點。

2）在朗讀中結合課文分析，引導學生進行想像和聯想，激發情感、加深感悟，營造品讀氛圍，提高閱讀效果，完成課文分析、感悟的任務。

3）指導朗讀，盡量變換方式，既讓學生有新鮮感，又達到感受的目的。如聽課文錄音，給學生的朗讀配樂，教師聲情并茂的范讀，小組朗讀、集體朗讀、男女聲分讀等。

4）喚起共鳴，增強文章的感染力的作用。象征手法的突破，可以通過分析課文的象征手法的運用。然后通過簡單的舉例，由課文聯系實際，給身邊的景物，賦予象征意義，加深學生對象征手法的理解，為課后寫作好的鋪墊。

（二）學法：

這是一篇語言優美的文章，因此，要抓住好誦讀教學、積累豐富的語言材料，注重在誦讀中品味語言；美的語言離不開聯想和想象，利用仿句練習幫助學生并在寫作中加以運用，要求學生熟讀，把握關鍵語句借助聯想，研討白楊樹“北方農民”和“我們民族解放斗爭中不可缺少的質樸、堅強、力求上進的精神”之間的相似點。理清它們之間的內在聯系，進而理解作者賦予白楊樹的象征意義。引導學生利用合作、探究等方式進行學習，以突破難點。

五、說學情

以前學生學過不少寫景的文章，也學過不少議論抒情的文章，但是對于如何把事物的外在特點和內在特點結合起來，并借之表達了作者的思想感情，表達理想和追求的托物言志的文章不太熟悉，理解起來有一定的難度。因此，學習本文需要引導學生帶著感情觀察事物，處理好物與情的關系，把握好文章的寫法，并能寫借物寓理的文章。

六、說教學過程

1、導入新課

播入歌曲《小白楊》，要求學生邊聽邊思考：此歌曲詠的僅僅是一棵白楊樹嗎？我國現代著名作家茅盾也曾高聲贊美白楊樹，他們在手法上有異曲同工之妙。今天，就讓我們來一起欣賞散文《白楊禮贊》。

2、整體感知

1）聽課文朗讀錄音（放出西北高原雄壯的畫面，配樂朗讀，以此促進學生的理解，使之進入情境）

2）把握文章主要內容

A、作者是從哪些方面來贊美白楊樹的？ B、你明白作者贊美白楊樹其實為贊美什么嗎？ C、白楊樹和抗日革命根據地軍民之間有何相似點？ 3）感知白楊樹外形

先讓學生找出描寫白楊樹外形的段落。以此引出第5段的分析。學生帶著問題、大聲朗讀這段，（配樂）邊讀邊思考問題，熟悉白楊樹的外形及特征及環境。請每個學生看著畫圖大聲朗讀。

3、小組討論，合作探究

此時安排學生聽課7、8段錄音，由形象到本質的過程也是作者托物言志的過程，也是學生認識事物由淺入深的過程，通過朗讀了解先抑后揚的寫法，熟悉四個反問句是如何逐層加深的，揭示主題。（白楊樹內涵）

小組合作討論，以下問題：

1）第7段分幾層？為什么說白楊樹是樹中的“偉丈夫”（請找出重點詞語）？這是怎樣的寫法？

2）白楊樹的象征意義是如何揭示的？文章是如何展開聯想、由樹及人的？四個反問句是是怎樣逐層加深的？

3）反問句與陳述句的區別？

4、難點重點的突破，激發學生想象力

配樂朗讀第8段，要求學生指出白楊樹的象征意義，選擇一些跟白楊樹較為接近的物（梅、竹等）鼓勵學生運用象征手法，想象他們的象征意義。分析：1、4、6、8、9段不同抒情的作用，加以體會。

5、作業布置

1）尋找常見的景物，用象征手法，寫一個片段，注意在記敘中穿插抒情和議論。2）選擇你喜歡的句段摘抄在積累本上，試背下來。

七、說板書 白楊禮贊

環境 農民 外形 平凡而不平凡的 哨兵 內涵 精神、意志

說明：板書原則是形象、簡潔、直觀。力求將課文內主要內容，學習重點難點，通過簡要的板書作用于學生的雙眼理解課文內容，增強教學效果。

第五篇：白楊禮贊

《白楊禮贊》教學實錄 教學設計

一、教學目標、白楊樹的象征意義

2、富有感情和含義深刻的語言

3、象征的藝術手法；排比、反問的修辭手法

4、教會學生學會以研究、探討、合作的方法去發現問題、分析問題、解決問題。

二、難點和重點

1、作者是怎樣圍繞線索來安排材料的。

2、作者實如何用直接抒情的句子將全文內容貫穿起來的。

3、對比和烘托的巧妙運用

三、教學方式

自主研究，集體討論

四、創新設想及其理論依據

針對《新課程標準》中有關文體的閱讀方法，在學習的自主性、探究性，以及合作學習等方面作一點實踐性嘗試。教學過程

課前準備（指導預習）

1、劃出課文中的生字詞

2、查閱資料，寫一篇１００字左右的《茅盾簡介》

3、閱讀課本第３１頁《散文的一般常識》，了解散文的特征

課堂實錄

一、導入新課（板書課題）

1、播放一段汽車在生長著白楊樹的高原上行駛的風光短片，讓學生說說觀后感。生：大西北具有雄壯、豪放、粗獷的風格。

2、請學生在黑板上寫出生字詞：

坦蕩如砥

積雪消融

不折不撓

縱橫決蕩

二、交流《茅盾簡介》

教師提示要點：

1、原名沈德鴻，字雁冰。

2、現代作家。

3、代表作《子夜》，《林家鋪子》

4、茅盾文學獎

５、請學生上黑板寫出作者姓名及簡介

三、研討課文

教師：要粗略地讀懂一篇文章，其實首先只要弄懂三個問題：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫。請大家想想這三個問題實際上涉及了一篇文章的那些方面？（學生討論）

學生：第一個主要是從內容上講，第二個主要談的是寫作手法等等，第三個則與主題有關。教師：很好！再想想如果從散文的特征－－“形散神不散”這個角度來看呢？這三者的關系又是如何的呢？ 板書：形散神不散（學生討論）學生：第一和第二問題主要是“形”這個方面的問題；第三則是有關“神”這個方面的。學生：根據我所查閱的資料（課本第３１頁《散文的一般常識》）：所謂“形散”是指散文的取材可以不受時間和空間限制；散文的表現手法可以不拘一格。但是兩者的運用都有一個前提：就是必須服務于“神”，即根據主題的需要去選擇材料和表現手法。

教師：非常好！下面我給大家開列一個書目，請大家瀏覽課文，然后以這三個問題為框架，各自列寫出這篇課文的學習提綱。最后請以四人為一個學習小組進行討論，在四人所列提綱的基礎上醞釀出一個新的提綱，以供大家交流和探討。注意充分運用所列書目。書目：

《小橘燈》 《誰是最可愛的人》 《愛蓮說》

《荔枝蜜》 學生讀書、列寫提綱，展開討論。

教師：大家剛才閱讀都很認真，討論也很熱烈，現在我們來交流一下，哪個小組可以將提綱拿來給大家評頭論足一番？在眾人面前展示自己對問題的看法是要有點勇氣、有點實力的，但也是一個展示自己才華的難得的機會！（運用實物投影儀展示第三組所列提綱）提綱如下：

1、本文的體裁是什么？

2、本文的線索是什么？

3、本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？（如何分段）

4、本文主要運用了那些藝術手法？

5、本文的主題是什么？作者真正想禮贊的是誰？

6、文中哪些語句富有深刻的含義，哪些詞語御用比較準確、生動和優美？

教師：大家就這份提綱談談自己的看法，看看它的精譬之處何在？不足之處又是什么？請大家暢所欲言，盡量做到知無不言、言無不盡。

學生甲：這份提綱從體裁一直談到字詞，比較全面。學生乙：這份提綱給我的感覺好象有些籠統或者問題太大了一些，有些方面的問題則沒有涉及到。

教師：怎么講？

學生乙：比如說：根據書目中《荔枝蜜》一文主要是贊頌蜜蜂，作者卻宕開一筆寫荔枝林，我想，本文課題是《白楊禮贊》，那么寫黃土高原的目的是什么？黃土高原的特征是什么？ 學生丙：還有，各個段落之間的關系如何？另外根據參考書目《誰是最可愛的人》一課中第四、第八小節再結構上的作用，我想本文的一、四、六小節在結構上也可能與之相類似，但是又不完全相同，這里的異同點是什么？

學生丁：我覺得第七和第八小節很重要：第七小節的四個反問句之間的關系，第八小節在內容和結構上的作用是什么都應該作重點分析。

學生戊：我覺得還有一個問題要補充一下，那就是本文是在什么樣的背景之下寫出來的？........還有，好象作者寫得比較隱晦，不，是含蓄。教師：你從哪兒發現的？

學生戊：就是最后一小節寫那個楠木，好象作者對楠木持否定的態度。作者在前文中由白楊樹聯想到了北方的農民和哨兵，但是這里卻沒有說明楠木是指誰？

教師：不錯，這個問題提的好？同時表現這個同學很會思考，善于發現問題。我們不妨請這個提綱的原作者－－第三組的同學談談自己的看法。學生戌：我覺得這幾個同學提的意見很好。（下面一片笑聲）但是我們覺得有必要解釋一下：有兩點，第一，老師在提出列寫提綱的時候，并沒有明確說明是要列詳細的還是簡略的提綱；（下面竊竊私語，教師插一句：這個好象的確是老師欠考慮之處）第二，我們覺得，如果要想包括剛才幾位同學所提的問題，那么這個提綱就得是一個比較詳細的、包含幾個層次的提綱。

教師：好，總之大家確實是認真地閱讀了課文，并且進行認真深刻的思考，提的問題比較有價值，而且最難能可貴的是，大家在探討現有問題的同時，能夠不斷發現新的問題。這很值得贊賞！下面請大家結合剛才幾位同學的發言，對自己原有的提綱進行再討論和修改，然后編寫出一個比較詳盡的，富有層次感的提綱，最好幫我把板書也設計出來，這樣也省得我再動腦筋了。（學生大笑）注意：要綜合大家剛才所提的方方面面的建議。并且能夠通過討論自行解決提綱中涉及的問題。學生分組討論

展示第七組經過修改后的提綱（實物投影儀）

1、本文的體裁是抒情散文。

2、本文以贊美白楊樹的不平凡為線索。

3、本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？如何分段？ 學生先討論“本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？”，討論意見歸納如下： １）課文首句就采用直接抒情的方式，點出贊美對象。然后宕開一筆寫黃土高原，先寫其“雄壯”“偉大”，再寫其“倦怠”“單調”，目的還是突出白楊樹。接著寫其外形，通過展示其外形進而揭示其內在的“神”美。并且在抒情議論中揭示白楊樹的象征意義，最后再次直接抒情，突出文章主題。這樣文章的主線十分清楚，布局嚴謹。２）課文第1、4、6小節在結構上的作用

這幾小節在結構和語言運用上都有其相似之處，實際上它們在結構上起著承上啟下的過度作用。正是它們使課文的線索清晰可辨，將課文的各個部分聯結成一個有機的整體。４、關于段落的劃分：

學生甲：根據課文的線索－－“不平凡”－－本文可以分為五個段落：

第一部分：（第1小節）點明白楊樹的不平凡，直接抒發對白楊樹的贊美和和崇敬

之情。統領全文。

第二部分：（第2－4小節）描寫黃土高原的景色，揭示其生長環境的不平凡。

第三部分：（第5、6小節）具體描寫白楊樹外形的不平凡。

第四部分：（第7、8小節）贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，揭示白楊樹的象征

義。

第五部分：（第9小節）再一次抒發對白楊樹的贊美和崇敬之情。教師：大家認為他的劃分方法如何？

學生乙：我認為他的劃分不錯。不過我們認為還有另外一種段落劃分方法。教師：原聞其詳。學生乙：我們認為全文是總－分－總的結構關系。剛才那位同學也說了開頭作者贊美白楊樹，其結構上的作用是統領全文，那么結尾處的再次贊美既回應了開頭，同時也是對白楊樹的感情升華，在結構上也起了收束全文的作用。此其一。其二，從表達方式上來看，第1、9兩小節主要側重于抒情，抒發對白楊樹的贊美和崇敬之情；而中間則主要通過描寫間以抒情議論的手法分別從三方面分說其不平凡。據此我們認為本文在結構上可以分為三個部分：

第一部分：（第1小節）點明白楊樹的不平凡，直接抒發對白楊樹的贊美和和崇敬

之情。統領全文。

第二部分：（第2－8小節）從三個方面分說白楊樹的不平凡之處。

第三部分：（第9小節）再一次抒發對白楊樹的贊美和崇敬之情。收束全文。

教師：好！觀點鮮明，論述充分，條理清楚。大家鼓掌給予鼓勵！下面請大家發表一下看

法。

學生紛紛表示認同：由于角度不同，導致分段結果不同。但是并不矛盾，因此，兩種分段方

法可以并存。

教師：在學習過程中不迷信權威，不盲從，具有懷疑精神和挑戰精神是學好任何知識所必須

具備的良好素質。

５、本文主要運用了象征和對比烘托以及托物言志等藝術手法。１）先討論本文象征手法的運用

以白楊樹象征抗日軍民；楠木象征蔣介石（第五組有學生提出異議：楠木可以象征國民黨反動派，或者更精確一點象征了一切妥協、退讓，實行消極抵抗的人。在“抗日軍民”前必須加上修飾語“中國共產黨領導下的”、“西北敵后”）

教師點評：同學們在這個問題上考慮比較全面細致，但是有一點大家要注意：楠木前有一個修飾語－－“貴族化”，那么楠木象征“象征了一切妥協、退讓，實行消極抵抗的人”是否完全正確呢？

２）討論對比烘托手法的運用

第二小節通過描寫白楊樹的生長環境－－西北高原，為引出白楊樹設置了背景，并且為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。

第九小節以楠木反襯白楊樹的“不平凡” ３）課文在第八小節揭示出全篇托物言志的主旨。

另外在第七小節，作者采用欲揚先抑的手法來揭示白楊樹的象征意義。６、討論第二小節是如何寫高原的？

學生回答：本小節主要從三個方面來買寫高原：“黃綠錯綜”寫其色彩；“無邊無垠”寫

其遼闊；“坦蕩如砥”寫其平坦。

７、討論第五小節是如何寫白楊樹的外形？

課文先以“力爭上游”總述其外形特征；然后分別通過對干、枝、葉、皮等方面的描寫來表現其“力爭上游”的特征；最后再概括出其“倔強挺立”、“不折不撓”的性格特點。８、討論第七小節是如何揭示白楊樹的象征意義的？

作者首先采用欲揚先抑的手法，從外在形象到內在氣質全面地贊美白楊樹。然后運用四個反問句構成一組排比句，逐層加深地揭示白楊樹的象征意義：第一句啟發人們的聯想；第二句肯定其品質及其與北方農民之間的聯系；第三句進一步明確指出白楊樹象征堅強戰斗的抗日軍民；第四句肯定白楊樹的精神面貌，象征了敵后抗日軍民的精神和意志。而第八小節末尾一句則進一步深化了四個排比句的意思。

９、討論語言富有深刻的含義，詞語運用比較準確、生動和優美。

教師提示：試舉一－二個例子來說明即可。其余可以作為課外作業來處理）

學生：第一小節用“實在”來強調作者對白楊樹的高度贊美和崇敬之情。

第二小節“撲”、“涌”等詞語的運用精當貼切、生動凝練。１０、作業：討論本節課的得失，課后寫一篇學習體會，就課文內容、藝術手法、語言運用、課堂教學形式、目標達成的情況，或者干脆就是自己意見或建議等方面，任選１－－２點談談自己的看法。