第一篇：《生命的誕生》教學反思

我有幸上了一節一年級的生命教育課《生命的誕生》，聽完課后，李老師給了我深刻的點評與指導，讓我受益匪淺。

本節課主要是讓一年級的學生初步的了解生命的誕生過程，使學生體驗到媽媽懷胎十月的辛苦，從而引導學生要做孝順的好孩子，并最終認識到生命的珍貴，注意保護自己的生命。本節課我先是通過動畫導入，通過動畫人物的誕生，引出人的誕生過程，然后再通過動畫視頻講述生命的誕生過程。接下來的環節是通過做書包寶寶的活動，體驗媽媽懷胎十月的辛苦，從而讓孩子認識到媽媽的付出，理解父母的辛苦。在體驗活動開始之前，應該先對學生進行一下體驗前的情感教育，引導孩子認識到懷孕是一件很辛苦的事情，怎樣辛苦是接下來要體驗的，這樣孩子在體驗的過程中才會有更多的體會和收獲，這樣效果會更好。在今天的課堂上我覺得自己對學生的評價語言不準確，應該更具體一些，一年級的孩子還很小，集中注意力的時間短，所以在課堂上應該想辦法更多的吸引孩子的注意力，課堂教學的整體操控自己還是不滿意，需要向有經驗的老師學習。

通過上今天的這節課，經過李老師的點評之后，我確實收獲了很多，也知道了自身還存在著許多的缺點和不足，教學經驗少，課堂上的掌控也有待提高，我在以后的工作中要多學習，逐步提高自己的教學水平。

第二篇：生命的誕生的教學反思

在學生看來，嬰兒是怎樣形成的或自己是從哪里來的等等，對他們來說是很神秘的，很微妙的、很不可思議的。但一年級學生的認知能力和理解能力有限，過于深奧的原因并不能被他們所理解，所以我細化本課的教學目標，在學生初步了解生命誕生的基礎上，感受母親孕育孩子的艱辛和父母養育孩子的不易，使學生認識到生命的珍貴，引導學生做個孝順的好孩子。

一、以興趣為主線，貫穿整個教學過程

興趣是最好的導師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我在整個教學活動中采取了學生們喜歡的活動組織教學：由學生喜愛的動畫片引入，吸引了學生的注意力；用動畫為學生解釋了生命誕生的過程，學生更容易理解；用裝滿書的書包代替媽媽孕育寶寶時的大肚子，讓學生模仿孕婦做動作，感受母親孕育孩子的不易，加強了學生切身的感受，記憶更深刻。

在整堂課中，盡量做到了情趣結合，動靜結合，為學生創造了一個愉快的學習氛圍，讓學生們始終保持一種愉快、好奇、興奮的心情參與活動，課堂教學氣氛很熱烈，充分體現了在情景教學中快樂學習的教學特色。

二、面向全體學生，關注個別學生

我在關注全體孩子的同時，更加關注個別不能參與到活動中的孩子。關注學生的課堂表現，分析原因、了解性格特征，認知特點和理解能力，適時做出回應、想出解決方法、與他們溝通、減輕他們的心理壓力。教師不僅要看到學生的表面現象，更要走進他們的心靈，與孩子一同感受他們的成長經歷。

三、評價、激勵，促進學生全面發展

在各個教學活動中，不論學生做出怎樣的回應，都要給予他們及時、適當的回應，可以是表揚，也可以是激勵性的語言，旨在幫助學生能主動參與到課堂活動當中。并在活動中注重培養學生的觀察能力，用模仿性的語言幫助學生說完整的句子，培養學生的語言表達能力。

四、合理安排時間，使課堂更飽滿

我本節的課的最大不足在于各教學環節的時間安排有不當之處，有些地方應該讓學生多表達一些，增加他們的實際感受，我給的時間卻不充足；有的地方一帶可過，我卻詢問了過多的學生，時間就顯得有點拖沓，也影響了后面環節的時間。再進行此課的教學時，要對各教學環節的時間進行更準確、更恰當的安排，提高課堂的實效性。

實踐表明，必須用科學的方法和思想來進行教學活動、課堂教學和教育我們的孩子，讓學生真正了解自己生命的來歷，感知生命來之不易，要珍惜生命。

第三篇：馬克思主義的誕生教學反思

<<馬克思主義的誕生>>教學反思

本課教學目標為：簡述《共產黨宣言》的主要內容，認識馬克思主義產生的重大意義；了解巴黎公社革命的主要史實，認識其在建立無產階級政權上的經驗教訓，根據學生情況，我將教學重點和難點分別確定為《共產黨宣言》的內容和馬克思主義產生的歷史意義；理性地認識馬克思主義，理解馬克思主義的歷史地位。

本校學生存在一些問題：絕大多數學生對馬克思主義很陌生，甚至在認識上還存在著誤區,在這樣的情況下，如何開展本課教學實現教學目標，我主要做了以下思路梳理：

第一，馬克思主義是一個科學的理論，要想通過一節課教學讓學生全面掌握是不現實的。但如果在教學中，重點突出其中的某一點，而且是最有教育意義一個點即：重點突出《共產黨宣言》中關于“未來共產主義的原則”的闡述和巴黎公社關于“民主”措施比較有效，也就是說將課本中的主題確立為：馬克思主義倡導“自由”與“民主”。馬克思主義是人類歷史寶貴的思想財富，在這一主題之下適當挖掘相關資源實現教學目標的有效突破。

第二，防止說教，從以往的情形來看，很多老師在處理本課的時候，往往是從理論到理論上成理論說教課，課堂氣氛壓抑沉悶，效果很不理想，為防止這種情況發生，備課中我準備了一些便于學生接受與理解的材料，而且特別注意材料的有效性和思想性。第三，在教學中一定要關注歷史人物。本課內容雖然是馬克思主義的誕生，但在教學中如果適當地介紹馬克思成長的歷程，也許會對學生認識馬克思主義有幫助，對學生的人生成長會有一定的幫助，這也許應該是歷史教學的根本目的所在。

第四，我認為本課的主要目標應該是“點燃激情”即“思想的洗禮”，所以在教學中應該積極關注學生課堂的表現，激勵學生思考，同時注意調整課堂氣氛，調控課堂節奏，努力在一個相對輕松的課堂環境下來學習馬克思主義。

教學的實際情況是，教學效果與教學設計思路基本一致，但是也存在不足之處，主要在于：由于課程理論性較強，有些學生知識來不及消化，需要借助于課后來復習鞏固。

第四篇：《美國的誕生》教學反思

《美國的誕生》教學反思

葉連青

一、反思教學過程

美國教育家杜威曾說過：“在很大程度上，教學的藝術在于使新問題的難度大到能激勵思考，小到自然注意到的新奇因素能引起疑惑，能使學生從熟悉的事物中獲得一些啟發點，并從中產生有助于解決問題的建議”。在杜威的這一個理念指導下，結合英特爾最新教學理念，本課所探討的問題，也不是憑空而來，一是通過調查，收集學生最感興趣的問題；二是我提供的一些學習支架，如原始文字資料、圖片、圖表等，從中提出一些問題，引起學生思考分析。

我認為這節課最成功之處是：在教學過程中，采用問題式教學法，而且手段變化多樣，教學設計能夠依據《課程標準》，問題的設計有層次，有封閉式的內容問題也有開放性的單元問題，能夠注意問題間的內在聯系。教學設計能夠體現問題化教學的基本特點。教學節奏控制得較好，學生學習積極性比較高。具體如下：

首先，采用新穎、具有震撼力的新課導入法：一開始上課我就讓學生聽美國國歌、看美國剛誕生時的國旗與現在的國旗作對比，找一找兩者圖案上有什么不同？美國國旗圖案上的含義是什么？這樣，給學生在視覺、聽覺上一個沖擊，創設了一種歷史情境，一種氛圍，拉近了學生與歷史的距離，激起學生探究美國國旗圖案背后那段關于美國誕生的歷史。

其次，在第一板塊我采用男生PK女生擂臺賽的形式，（題目見附錄2）將這部分內容問題化。通過這種方式讓男生、女生輪流自主提問，由對方勇敢解答，這樣學生的參與面很大，學生在課堂上從被動接受知識狀態，轉變為主動解疑的過程，學生的學習方式由“要我學”轉變為“我要學”。這樣，學生在學習過程中體驗到最大的快樂，莫過于自己發現問題，以及經過獨立思考解決問題的過程。

在第二板塊我讓劉東生同學以一個小老師的身份，講解美國獨立戰爭的經過，包括開始的時間、開始的標志、建軍、建國、轉折、勝利、簽約等重大問題都串講了，這就突破了教材難點，劉東生同學充滿激情的演講贏得了同學們熱烈的掌聲，甚至還有同學高聲叫：“好”。那一刻我也覺得劉東升同學講得真棒，效果要比老師滿堂灌好得多，這就是新課改的魅力所在。同學們的熱情再次被點燃。隨后，我再給學生提供一些學習支架：美國《獨立宣言》的部分內容文字資料、美國自由女神像和《戰爭初期英美力量對比表》，重點讓學生學會評價《獨立宣言》和理解“弱小的美國為何能戰勝比自己強大的敵人英國？”將本環節知識深化，學通、學透。

第三板塊主要是要掌握美國《1787年憲法》的內容。我請彭曦同學上講臺，利用他的課件逐步用圖示法演繹、分析，將美國《1787年憲法》的內容、實行三權分立的最大好處和局限性等問題一一道來，再次贏得同學們熱烈的掌聲，我深信同學們對美國《1787年憲法》的理解將終身難忘，我也感覺到讓學生自己講確實比老師講要好，它能給學生不一樣的新鮮感，可激發學生的興趣，更加凝神專注地聽，看看有沒有什么漏洞，這樣無形中提高了同學們的聽課質量。

我認為這節課不足之處是：在課堂延伸環節，我設計了3道題目，但所剩時間不多了，匆忙之中我似乎又回到了傳統教學，對學生進行簡單的啟發式教學，沒有留給學生充分的時間思考，討論，成為本節課最大的敗筆；另外，在課堂上，我沒有及時對學生的活動進行簡單的點評，鼓勵，來提高學生的積極性和自信心，這也是本課不夠完善的地方。

二、課后反思

我認為《課程標準》中對本課的三維目標，我基本上達到。

1.基礎知識方面，我采用多種教學手段，基本體現學生自主探究學習。如：課前調查讓學生提出問題，課堂上男、女生PK賽，學生上講臺講解，圖示法等方式方法，充分調動了學生學習和參與的積極性。通過問題式教學法，不僅讓學生自己發現問題，敢于提出問題，主動尋找答案，從而有效的解決了學生對課本基礎知識的掌握，使學生的學習方式有所變化：由“要我學”，轉變為 “我要學”。

2.能力培養方面，我通過上述一系列活動，使學生的動手能力、文字組織能力，口頭表達能力得到訓練，學會了生生合作，也學會了制作課件，多種能力得到提高。在這過程中，學生初步學會用歷史知識解決一些綜合性的歷史問題，找到了一些歷史發展的規律，學會左圖右書地學歷史，初步掌握對歷史資料，圖片，圖表的分析，歸納，概括。這種能力的培養對中考非常有用，還注意復習與中國歷史相關問題，使學生具備舉一反三的能力。

3.情感目標方面，在教學中注意滲透情感教育，使學生明白美國獨立戰爭是與中國的抗日戰爭一樣都是以弱勝強，以劣勝優的正義之戰，人民群眾的力量是無窮的，只要調動人民積極性，就一定能取得最后的勝利，華盛頓等領導人在這其中只是起了非常重要的領導作用，是“時勢造英雄”而不是“英雄造時勢”，潛移默化的培養了學生愛國主義，唯物主義的歷史觀點。

總而言之，我認為我的這節課，符合《歷史課程標準》中“設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受，死記硬背的學習方式，拓展學生學習的探究歷史問題的空間；培養學生，進而加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養成現代公民應該具備的人文素養。”的要求。以上是我對這節課的一些反思，不足之處，請各位多多指教。

第五篇：生命誕生的意義

生命誕生的意義

生命，自古以來就充滿著無盡的未知，生命的意義一直以來都是解構人類存在的目的與意義的哲學問題。那么，生命誕生的意義是什么呢？

在我們讀高中的時候，就有學過生物這一門科目，在老師的教導中，我們知道了生命是由一個精子與一個卵細胞相結合，經過了無數次的有絲分裂，最終形成了生命體的每一個特征，每一個器官，這些生命的特征跟器官組合在一起，生命就誕生了。

那么，生命誕生的意義是什么呢？

有人說，生命的誕生是為了享受世間的種種美好的事物；也有人說，生命的誕生是為了更好的迎接死亡的到來。當然，這樣的結論有點過于偏激。我們從一個細胞，到成為一個獨立的生命誕生在同一個世界上，生來就擔負著一種責任，怎樣在有限的生命里發揮自己的生命意義。

人的生命既是脆弱的，又是頑強的，生命誕生的意義在于從生到死的歷程，每個人對生命都有不同的詮釋，有些人天生殘疾，他們的生命顯得更可貴，他們懂得去珍惜，有些人肆意揮霍自己的健康，他們對生命的認識不如前者是勿庸置疑的，這就是每個人對生命的意義的不同理解造成的不同做法。

生命的意義在于堅持，在于勤奮，在于生命的延續，每個人的生命都是有限的，無論什么樣的壽星，終歸免不了一死，然而，如果看見自己的后人茁壯成長，到臨終時也會含笑而去，因為在后人是身體里流淌著自己的血，自己的生命已經在后人那里延續，而且，隨著一個個生命的誕生會無窮無盡地往下延續。

這，就是生命誕生的意義。