第一篇：《松鼠和松果》第二課時教學反思

上個星期二我執教了《松鼠和松果》（第二課時），在上完了這一課后，我的導師吳老師給我評了課，我自己也進行了反思，經整理，具體內容如下：

本課是一篇寫松鼠的童話，描寫和刻畫了一只非常聰明的小松鼠，它從摘松果吃到植樹造林，維護生態平衡，為子孫后代著想。因此，這篇課文的趣味性很強，也很受學生的喜愛，其中有三個自然段是描寫松鼠的內心活動，由發現問題到思考問題再到解決問題的一系列心理活動。在備課的過程中，在吳老師的指導下，我把描寫心理活動的第二、三、四自然段確立為重點朗讀指導段落，讓學生在讀的過程中畫出這三個段落當中描寫松鼠心理活動的句子。另外，在指導第一段朗讀的同時，引導同學們模仿課文句子，用“那么······，那么······”的句式訓練說話。由于這是一個非常有趣的童話故事，所以在指導朗讀完整篇課文后，我要求學生根據自己對課文的理解來復述課文。我原先的設想要通過讓孩子們結合松鼠種松樹這一行為說說植樹造林的好處，從而培養孩子們愿意植樹造林的意識。這是我在吳老師的指導下最初的教學設想，無非就是引領學生們讀課文，樂于讀課文。但是在實際的教學中有不少的地方和我的教學設想有差距。

首先，就是我的課堂調控能力。值得肯定的是，我比剛開始上講臺時多了關注學生的意識，所以這一堂課上我有留意到學生。問題是我留意到了學生，卻沒有運用好的辦法去管理學生。在平時的聽課過程里，我學到了一個調動學生課堂良好氣氛的好辦法：用累計加星獎勵學生，然而，在我自己的課堂上我沒有運用到，以至于我缺乏一種有效管理學生的能力。有些口令我用到了，例如“一二三，坐端正”，大部分學生也聽從我的指揮安靜下來聽課，但調控課堂氛圍的方式需要多種多樣，獎勵是一方面，懲罰又是一方面，這些我都要在今后的教學當中鞏固和學習。

其次，是在布置任務前的提示語不夠明確，即沒有清楚地告訴學生該怎么做，以至于學生沒有按照我的要求去做，課堂狀況比較混亂。在剛開課的時候，我叫了六個同學以分段開火車的形式來朗讀課文，本來的設計是讓每一位同學讀完后，其他同學舉手來評價的。我們知道評價往往是多方面的，每個人都可能有不同的看法。但是我總是在一個同學讀完后直接問學生“他/她讀得好嗎？”，與此同時，幾乎大部分的學生都說“好”或者“不好”。這樣一來，限制了學生的思維，對讀的同學也產生了不小的打擊。其實我可以這樣問：“你覺得這位同學讀得怎樣？你欣賞他哪些地方？或者有什么好建議？”如此一來，學生們的思考會更多。還有就是，在這六位同學朗讀課文之前，我對其他聽的同學關注和引導做得都不夠。我把重心都放在了這六位同學身上，忽略了其他大部分的同學，沒有培養他們認真聽的能力。假如，我在這六位同學讀之前提示其他同學“誰是最認真聽的小聽眾呢？老師要評評哪個同學，哪個小組是聽得最認真的。”這樣就更好了，提問得清楚和準確，絕大部分同學都會參與到我的課堂中來。另外，在后面小組交流自己喜歡的段落的教學環節時，我一開始也沒有講清楚要求，應該讓小組長去組織，讓小組成員先說自己喜歡哪一段，然后再讀。其實，這個設計也不是很合理，占用的時間較多，應該讓學生自己讀自己喜歡的段落，然后老師再提問。

再次，課文內容的學習和理解。我在講到用“那么······，那么······”句式說話的時候，直接在課件上顯示這個句式，沒有結合原文，使得學生們難以理解，一下子不會回答。如果，我在讓他們用這個句式說話之前，先出示“每個松果，都那么香，都那么可口。”這句話，相信同學們一下子就能明白過來。所以呢，有時候不是學生們不會，是老師設置的問題沒有讓學生們明白。

最后，在復述課文的時候，我沒有讓學生利用和結合我的板書來說。如果做到這一點，相信學生們對課文的內容更加容易理解。

我上的這一課是朗讀課，朗讀一般是有層次的。初讀課文的目標是正字音，讓學生們讀得正確、流利；再讀課文的目標就是讓學生們品讀了，讓學生們讀重點句子、段落，體會人物的心情。這些大概是朗讀的內容，朗讀的形式則是有多種的，有多種方式讀。讀的方式可以是從點到面，從個人讀到同桌讀再到小組讀，還有男女讀和全班讀，從面到點則相反。讀得多了，學生們便能背誦課文了，這樣能提高課堂的效率。吳老師告訴我，課堂上一個非常重要的任務就是：激情、激趣和激思，讓學生喜歡學，有興趣投入感情走進課文當中，并且愛動腦筋，樂于思考。這樣的前提可能就是老師要多花心思去設計一節課的每個環節。對此我是贊同的。

總體來說，這次上課我的思路比之前清晰了，心里也沒用那么著急一定要把教案上的內容講完，但可能由于準備的時間不是很充分，所以在一些細節上的東西做得不是很好，自己在教學方面的想法也不是很多，這些都需要繼續努力和學習。

第二篇：松鼠和松果第二課時教學設計

《松鼠和松果》教學設計

南小召中心校

謝美霞 2012、3、25

《松鼠和松果》教學設計

一、教學目標

１、認識１１個生字，會寫“意”“總”兩個生字。正確、流利朗讀課文。

２、借助多讀，感情性的朗讀，培養學生語感。

３、學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。

二、教學重點

學會本課生字新詞 突破方法

在自主識字的過程中，引導學生練習上下文和生活實際。

三、教學難點

使學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。突破方法

朗讀描寫小松鼠的想法和行動的句子，在理解的基礎上，體會小松鼠“前人栽樹，后人吃果”的美德和保護生態環境的意識。

四、教法與學法

教法：逐段朗讀，理解重點詞語。學法：朗讀感悟。

五、教學準備

課件。

六、教學過程

課前游戲：

猜猜我是誰：

我最愛吃小魚。

生：你是──

我最愛吃蘿卜。

我最愛吃青草。

我最愛吃肉骨頭。

我最愛吃松果。

一、復習導入

１、對，松鼠最愛吃松果了，今天，我們就接著來學習──《松鼠和松果》。２、小朋友們還記得生字寶寶嗎？ 生字寶寶真調皮，它們又在捉迷藏了，看，它們躲到松果里去了。讓我們和松鼠朋友一起來摘摘松果吧。誰來？

３、我們幫松鼠摘了松果，它可高興了，忍不住來謝謝大家。

４、那松鼠和松果之間會發生什么事呢？今天，我們就接著來學習──《松鼠和松果》。

二、朗讀感悟

1、師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友來讀讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？

生甲：這只小松鼠特別高興。

師：你從哪個詞語體會到小松鼠很高興。

生丙：高高興興。

板書：高高興興。

師：你還能說幾個這樣的詞語嗎？

師：你還從這一段的什么地方體會到小松鼠的高興勁兒。

重點：

每個松果都那么香，那么可口。怎么讀才能讓人覺得：

啊，真香，真可口，真高興！

自己試試吧！指名朗讀，感受。

你能不能像小松鼠一樣說一句話？用上“那么??那么??”。師：誰來讀一讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？

師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友讀一讀課文第2、3自然段，劃出小松鼠想的句子。

2、生讀第２、３自然段。（課件出示第２自然段的文字。）師：小松鼠想到了什么。

（課件出示句子：如果光摘松果，不栽松樹。）師： “光摘”是什么意思，你能換一個跟它意思相近的詞語嗎？ 小組合作交流“如果光摘松果，不栽松樹”會是怎樣的情景，你能用文中一個詞語來形容嗎？（光禿禿 課件出示圖片）

追問：如果你是小松鼠，看到這樣的情景你會說些什么？

追問：此時，小松鼠想到了自己的子子孫孫什么心情，你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？

學生自由讀，指名賽讀。

師：你還能說幾個像“光禿禿”這樣的詞嗎？

生甲：光溜溜。

生乙：紅彤彤。

生丙：綠油油。

??

師：快看，聰明的小松鼠想出了好主意，它們在干什么？

課件出示小松鼠栽松果的畫面。

生甲：它們在埋松果。

師：小松鼠的辦法成功了！快看，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。

（課件動畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。）

（課件出示第５自然段文字）

師：“一棵棵”是多少，你知道嗎？你還能說幾個這樣的詞語嗎？

生甲：一排排。

生乙：一個個。

生丙：一束束。

??

師：這樣的詞語表示很多很多，以后我們在形容很多很多的東西的時候就可以用這樣的詞語

師：我想知道挺拔的小松樹是什么樣的，能用自己的身體表現出來？

生一個個站起來，站得筆直，師示意全班同學都站起來。師：當小松鼠看到這一棵棵挺拔的小松鼠會是什么樣的心情。師：你能通過朗讀表達出小松鼠的心情嗎？

指名讀5自然段。

師引說：這些小松樹已棵挨著一棵，將來，這里會是什么樣的呢？ 瞧，小松鼠都成了小小植樹家了。你的小樹林，他的小樹林，全都聚到了一起，成了一大片松樹林，真棒！那么多的樹，難怪書上會說將來，這里會是一片──更茂密的松樹林。

生齊讀。（課件出示第６自然段的文字）

課件出示：小松鼠種了松果后這里變成了更茂密的松樹林，而不是到處（光禿禿的）

師引說：在陽光雨露的滋潤下，這里會開滿各種美麗的鮮花，將來，這里會是一個漂亮的（大花園）。

師引說；森林里有吃的、有住的，動物門都跑來這里安家，它們和睦相處，將來，這里會是一個動物的（天堂）。

師：如果到了那一天，我們該感謝誰呀！（小松鼠）是呀，所以，我們大家都認為它們是（）的松鼠。

師： 松樹林是松鼠的家園，它懂得保護它了。那學了這課你想做什么。小結：通過這個故事我們體會到，小松鼠從吃松果想到了種松樹，那么我們人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

四、姿勢端正，書寫生字

小朋友們今天學得真不錯。這里還有兩個生字快來讀一讀。

１、意有心，總有心，有心的孩子就能寫好它。

２、請你看書觀察一下生字：

說說寫“總”的時候要主意什么？

寫“意”的時候要主意什么？

３、范寫，書空。

４、學生練寫：

注意姿勢。

板書設計：

松鼠和松果

吃 松林沒有了松鼠——————→松果——————→ 種

松林茂盛

愛護大自然

第三篇：松鼠和松果第二課時教學設計

松鼠和松果第二課時教學設計

松鼠和松果第二課時教學設計1

教材簡析：

本課是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

教學設想：

語文課程標準指出：“學生需要游戲，喜愛游戲，教師借用游戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中。”基于此，我模仿“七星大擂臺”節目，創設了展示臺，在愉快的情境中，鍛煉了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知欲，培養了學生主動探索、團結合作、勇于創新的精神。

教學目標：

1、正確書寫6個漢字。

2、練習正確、流利有感情地朗讀課文。

3、培養學生的環保意識，人人爭做環保小衛士。

教學重點：寫字訓練以及培養學生的朗讀能力和語言表達能力。

難點：感悟文章

教學過程設計：

一、復習舊知，談話導入。

通過上節課的學習，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？

1、打開學生自制的卡片，小組內坐火車，競賽讀。

2、集體做猜字游戲。

（1）教師出字卡，學生讀字、組詞。

（2）打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復習生字，再次強化上節課的教學重點）

二、開設展示臺學知識。

過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂臺》節目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎？

（這里把生活引入課堂，最大限度調動學生學習的積極性和表現欲望）

1、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出“小小播音員”。

2、學習生字，指導書寫。

（1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

（2）自學生字書寫筆順，逐個書寫。

（3）交流學習心得，你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。

（4）師指導寫重點字。

（5）學生書寫生字，教師巡視指導。

（在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。）

3、課后延伸，動手實踐。

（1）談未來，續編故事。

同學們，這只可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內心深處，那么等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰愿意把故事接著講下去？評出：“故事大王”

（這一環節訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以）

（2）畫未來。

請同學們伴隨優美的音樂，把自己想到的景象畫出來。評出：“小小書畫家”

（耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學生怎能不聯想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發）

（3）想未來。

你們作為21世紀的小主人，想怎樣爭做環保小衛士呢？

（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。）

三、布置作業。

把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。

（將學校這個小課堂和生活這個大課堂“鏈接”起來，使語言如生活般豐富多彩。）

松鼠和松果第二課時教學設計2

教學預設：

1、能流利地、有感情地朗讀課文的幾個段落。

2、能理解“聰明、主意、蒙蒙細雨、可口、挺拔、茂密”等詞語。

3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

4、能正確地書寫“主、意”兩個生字。

教學準備：

1、詞語卡片（聰明、可口、主意、蒙蒙細雨、茂密、挺拔）。

2、一盤蘋果（數量少）。

3、在黑板上畫好松樹林和兩個田字格。

4、一些用作獎品的的松樹。畫好三只小松鼠。

5、課件。

教學過程：

一、談話導入。

師：這是什么地方？

生：報告廳。老師板書這個詞。（隨時隨地地進行課外識字）

師：你是怎么知道的？

生說了了各種理由。

師：你真聰明，（出示詞語卡片，學習理解“聰明”這個詞語）聰明的小朋友身上有四件寶，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我們來到報告廳上課就是來比一比哪幾個小朋友這四件寶貝用得好，誰最聰明？報告廳和教室里有什么不同？所以要更大聲地說話，讓所有的老師都知道你是個聰明的孩子。

二、復習詞語。

師：上節課我們認識了生字，這節課我們來復習一下他們。誰來當小老師帶大家讀這些詞語，老師就送給你兩顆松果。

一生帶讀詞語。（讀到“眨眼”時做一下動作）

師：和你的同桌互幫互讀。我們來開火車，看看誰讀得最棒。

三、指導朗讀課文。

師：剛才第二小隊的同學吃到了松果，松果的味道怎么樣啊？

生甲：有點香。

生已：很可口------

師：我找到了寫松果味道的句子，（出示句子“每個松果都那么香，那么可口。”）誰來讀一讀啊？

生讀。

師：誰來說說看，他讀得怎么樣啊？（評議正音）。

師：出示“可口”這個詞。誰來讀，你知道可口是什么意思？

生甲：就是很好吃。

師：你覺得什么東西是可口的？(哪一種水果很可口,哪一種蔬菜很可口？)

很多學生站起來作了不同的回答。

師：誰喜歡吃蘋果？（出示一碟蘋果塊），請你聞一聞，吃一口，說說蘋果的味道。

生：蘋果的味道很甜。

生：蘋果的味道很可口。

生：蘋果的味道酸酸的。

師：再來讀讀這句話。誰能讀出可口的味道，我們就請他吃可口的蘋果。

生紛紛站起來讀，得到了老師獎勵的蘋果。但讀的重音落在“那么”上。

師：聽老師來讀一讀，誰聽出來，他讀的跟老師讀的有什么不一樣。（老師的重音落在“香、可口”上）

生：我發現老師的“香、可口”讀得重了。

師：請你學著老師的樣子來讀。

又請了幾名學生站起來讀，讀的效果不錯。這時老師出示了句式“每個------都那么香，那么可口。”你還能說嗎？

生：每個草莓都那么香，那么可口。

生：每個蘋果都那么香，那么可口。

生：每種蔬菜都那么香，那么可口。

------

師：蘋果被我們吃完了，這時松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？（引導學生想象說話）

生：那就會一棵松樹也沒有了。

生：那就沒有森林了。

生：那就光禿禿了。

師：請你來看一張光禿禿的圖片。你想到了什么?

生：這里是沙漠。

生：這里沒有水，沒有樹。

師：松鼠它想到了什么?

生：他吃什么呢？

生：他到哪里去住呢？

生：他吃不到東西，也沒地方睡，他會死的。

師：嗯，你們說的很對。課文里有一段話是這樣寫的，你找到它，并把它讀一讀。

出示句子“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”

師：哪一個小朋友來讀？你讀得真好，大家想一想，小松鼠的心里會怎么想呢？

生：他會非常不安。

生；他會很擔心。

生：他會很害怕，因為他可能會死。

師：是啊，請你帶著不安、擔心、害怕的心情來讀一讀松鼠的話。

學生很投入地練習。

師：請幾位同學來讀一讀。請男女同學來讀一讀。

發現幾名同學很有表情，就獎勵他們一棵小松樹。

師；我從你們的聲音里感到了不安、擔心、難過，我還從你們的臉上看到了這種心情。

師：請大家不要太難過了，因為這只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困難，馬上就動腦筋想出了一個主意，他真是一只聰明的松鼠啊。他想出了一個什么好主意呢？你找到了嗎？請你找到這個主意，并讀一讀。

生：吃一個，就在土里埋下一個。

師：松鼠想到這個主意心里是很高興的，他會做什么動作呢？

生：他會一拍腦袋。

師：對，鴨先生想到好主意時也是這么想的。他還會做什么動作呢？

生：他會做耶。

------

師：這都是有可能的，請你加上動作讀一讀這句話。

學生帶上動作讀了這句話。

師：小松鼠的這個主意有用嗎？你從哪里看出來的？

生找到了課文的第五自然段就大聲地練讀了。師出示了這段話。“春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。”

師：請個小朋友來讀一下。

一個學生站起來讀，“場”字的發音是第三聲。

師：我們在自選商場里學到過這個字，那時他是第三聲的，今天在這里，它表示雨下的次數，要念第二聲，請你再試一試。

師：（出示蒙蒙細雨這個詞）誰能來讀一讀？

指導學生讀準了它的后鼻音。

師；誰知道他是什么意思呢？

生：就是很小的雨。

生：就是很大的雨。

師：不是這樣的，你從哪一個詞可以看出來他是很小的雨。

生：細。

師：對，蒙蒙細雨就是很小的雨，很細的雨，很輕的雨，遠遠看過去好像有煙氣，這是春天的雨，誰來讀一讀。

生讀時，老師評價：你的雨下得真小，你的雨下得真輕，你的雨下得真密啊。

出示“挺拔”這個詞。

師：中間兩個大組的同學，如果你是一棵小松樹，你能用你的姿勢告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹是怎么樣的？

學生紛紛站得很直，但手沒有伸開。

師：這些小松樹怎么沒有樹枝啊？

學生紛紛把手伸展，作樹枝狀。

師：真是一些挺拔的小松樹。請你再讀一讀這段話，雨要下得輕，松樹要長得挺拔。

師：誰再來試試？

師；小松鼠看到松樹長出來了，他會說什么呢？他會做什么呢？

生：他會說：我再來不用擔心了。

生：他會說：我終于過上了幸福的生活。

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師：總之，他的心理肯定是很快活的，請你帶上快活的心情再來讀一讀這段話。

學生很起勁地練習。

師：你看我們的黑板上也種著幾棵松樹，就是太少了，我們也來幫助松鼠，多種幾棵樹好嗎？

學生紛紛把自己獎到的松樹種到了黑板上。

師：你看這是一片怎么樣的松樹林啊？

生：這是一片綠色的松樹林。

生：這是一片茂密的松樹林。

師：出示“茂密”。它是什么意思呢？

生：就是長得很多。

生：就是長得很密。

師：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們都來到了松樹林，他們會做些什么呢？

生：他們會吃松果。

生：他們會在這里散步。

生：他們會在樹下做游戲。

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師：課文里的小松鼠啊，“他們高高興興地走進大森林，摘了一個又一個，每個松果都那么香，那么可口。”

生跟著老師一起讀起來。

師：課文已經學完了，我們把這個故事連起來講給報告廳里的老師聽，好嗎？

學生有感情地朗讀了全文。

師：你覺得這是一只怎么樣的松鼠呢？

生：這是一只聰明的松鼠。

生：這是一只可愛的松鼠。

生：這是一只聰明可愛活潑的松鼠。

師：你也想跟他一樣做一個聰明的孩子嗎？那么你就要用好你身上的四件寶，還記得是哪幾樣嗎？好，我們先來用用你的眼睛。

師出示“主”這個詞。

師；你知道他的名字嗎？你覺得寫好它，要注意什么呢？

生：點寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。

師：跟著老師一起來寫一寫。在自己的本子一練寫兩個，讓同桌來評評你寫得怎么樣？再寫兩個。

師出示“意”

師：你知道他的名字嗎？寫他的時候注意什么呢？

生：日的橫寫在橫中線上。

師：他是個上中下結構的字，每個部分寫得扁一點，才會好看，試試看。

展示學生寫的字，評價后讓學生再寫兩個。

師：你能作主意說一句話嗎？

生：小松鼠有一個好主意。

生：我有一個好主意。

------

師：同學們在今天的課堂上表現真不錯，來，給自己一點掌聲，下次我們再來這里上課好嗎？

生：好。

松鼠和松果第二課時教學設計3

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。

2、感受文中美的因素，培養環保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

【教學過程】

課前游戲：

猜猜我是誰：我最愛吃小魚。我最愛吃蘿卜。我最愛吃青草。

我最愛吃肉骨頭。我最愛吃松果。

一、談話導入

1、對，松鼠最愛吃松果了，今天，我們就繼續來學習──《松鼠和松果》。

2、生字寶寶出現了，讀準了它，就可以讓松鼠吃到一個松果，讓我們幫松鼠一起來摘摘松果吧。誰來？

請你代表大家來讀一讀。

3、我們幫松鼠摘了松果，它可高興了，想和大家交朋友。還記得嗎，我們的新朋友是一只怎樣的松鼠呢？（板書：聰明活潑）一起把這1段讀一遍

二、品讀課文，理解感悟

從哪些地方可以看出它是一只聰明活潑的松鼠，請小朋友自由讀讀課文其他段落，找一找，請用橫線把句子劃下來。（2-3分）

從哪里看出這是一只活潑可愛的松鼠了？誰來說說？

〖學習課文第二自然段〗

1、（請一個同學說）

▲忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（課件出示段落）

你們找到的也是這句嗎？好，我們就一起先來讀讀這句。請你自己先讀讀，這句話中什么地方看出松鼠是活潑可愛的？

（學生自由讀）

讀出來了嗎？誰來說一說？

▲松鼠眨眨眼睛

眨眨眼睛，你會做嗎？多有趣啊，這也說明松鼠在動腦筋呢，誰來讀讀這句？請你來做做動作，再讀一讀。

誰還有補充？

▲如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

請同桌兩個小朋友間互相讀讀這句話。

（如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！）

輕輕討論一下，你還讀懂了什么？

（生答）松鼠和松果教學設計第二課時

你能把這種感受讀出來嗎？你來試一試。

你能讀好這句話嗎，你也來試一試。

是啊，一棵松樹也沒有了，如果你是松鼠的話，心里會覺得怎么樣？

帶著你的感受，我們一起來讀讀這句話吧。先自己試一試。齊讀

2、連起來，我和你們合作來讀讀這段。

〖學習課文第三自然段〗

1、沒有了松樹，沒有了森林，這里會變成什么樣呢？

指名說。

（課件出示森林光禿禿的場景）

瞧，松樹正在一棵一棵地減少，松樹林也在一片一片地消失。如果真的是這樣，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們會遇到什么麻煩呢？

小朋友想的也正是小松鼠想到的，這段話，又該怎么讀呢？

（自己先試一試。指名讀。評價。指名讀。）

（指大屏幕：省略號）小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，還會有？

松鼠的一代又一代都有可能面臨這個問題，松鼠能想到那么以后的事，可真聰明。

學習課文第四自然段〗

1、你還從哪里讀出松鼠很聰明？

請你來說一說。

2、指名讀：

這句話你們也找到了吧？快，自己再來讀讀，想想你讀懂了什么？

出示段落。

3、（指名讀、說）是呀，松鼠每吃一個松果，就種一個，它做事可真有計劃。讓我們一起來讀讀松鼠的好主意吧。

4、說干就干，瞧，兩只松鼠已經在行動了。請小朋友看看圖，自己邊做動作，讀一讀。

5、編好動作的松鼠呀，誰來演一演。

〖學習課文第五、六自然段〗

1、看，下了一場蒙蒙細雨，一個個小松果發芽了，又下了一場雨，小松果鉆出地面了，就這樣越長──越高，越長──越高，長成了──一棵棵挺拔的小松樹。

2、喲，松鼠們，你們種下了松果，你們的松樹長出來了嗎？蹲下，請你們跟著我說的慢慢長出來。

3、挺拔的小松樹你覺得是怎么樣的？

誰能看圖來說一說。

4、這情景美嗎？你們能讀得比它更美的！有沒有信心？

5、先試著讀一讀。

指名讀。

男女生競賽。

6、挺拔的小松樹們，將來，等你們長大了長高了，這里會是什么樣子呢？

（出示：將來，這里會是……）

第一大組的松樹們，讀一讀

還只是一片小樹林。所有女同學，來試試

還可以更茂密嗎？男同學再來

一棵一棵又一棵，一棵棵松樹全都聚到了一起，成了一片更茂密的松樹林！全班的小松樹，一起來

真棒！

三、拓展延伸，總結課文

1、多有趣的童話故事呀，讓我們再來美美地讀一讀，感受感受吧。

2、學習了課文，這只聰明活潑的松鼠和松果的故事，誰能用自己的話來說給大家聽？

松鼠種松果，松果長成了松樹，一年又一年，松樹就會變成茂密的──森林。這都是誰的功勞呀？我們用自己的話來夸夸他吧。所以，我們大家都認為它是一只聰明活潑的松鼠。

松樹林是松鼠的家園，它可懂得保護它了。那么我們呢，對于身邊的綠化和大自然該怎么做呢？讓我們也愛護環境，保護自然，爭當環保小衛士吧。

松鼠和松果第二課時教學設計4

教材簡析：

本課是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的`故事。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

教學設想：

語文課程標準指出：“學生需要游戲，喜愛游戲，教師借用游戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中。”基于此，我模仿“七星大擂臺”節目，創設了展示臺，在愉快的情境中，鍛煉了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知欲，培養了學生主動探索、團結合作、勇于創新的精神。

教學目標：

1、正確書寫6個漢字。

2、練習正確、流利有感情地朗讀課文。

3、培養學生的環保意識，人人爭做環保小衛士。

教學重點：寫字訓練以及培養學生的朗讀能力和語言表達能力。

難點：感悟文章

教學過程設計：

一、復習舊知，談話導入。

通過上節課的學習，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？

1、打開學生自制的卡片，小組內坐火車，競賽讀。

2、集體做猜字游戲。

（1）教師出字卡，學生讀字、組詞。

（2）打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復習生字，再次強化上節課的教學重點）

二、開設展示臺學知識。

過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂臺》節目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎？

（這里把生活引入課堂，最大限度調動學生學習的積極性和表現欲望）

1、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出“小小播音員”。

2、學習生字，指導書寫。

（1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

（2）自學生字書寫筆順，逐個書寫。

（3）交流學習心得，你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。

（4）師指導寫重點字。

（5）學生書寫生字，教師巡視指導。

（在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。）

3、課后延伸，動手實踐。

（1）談未來，續編故事。

同學們，這只可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內心深處，那么等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰愿意把故事接著講下去？評出：“故事大王”

（這一環節訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以）

（2）畫未來。

請同學們伴隨優美的音樂，把自己想到的景象畫出來。評出：“小小書畫家”

（耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學生怎能不聯想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發）

（3）想未來。

你們作為21世紀的小主人，想怎樣爭做環保小衛士呢？

（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。）

三、布置作業。

把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。

（將學校這個小課堂和生活這個大課堂“鏈接”起來，使語言如生活般豐富多彩。）

松鼠和松果第二課時教學設計5

【教學目標】

1、訓練學生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。

2、培養學生質疑并解答疑問的能力。

3、初步萌生學生保護生態的意識，并指導學生的行為。

【教學過程】

一、導入

1、猜謎語：

腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

2、揭題，板書課題。

3、讀課題，并說說通過讀題你明白了什么?有什么不明白的需要老師和小朋友幫忙的。

二、初讀課文

1、聽錄音讀課文。

2、自由讀課文。

三、學文

找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過讀，你明白了什么，還有什么困難?

1、學習第一段：

⑴ 喜歡第一段的小朋友站起來一起朗讀。

⑵ 采訪讀的好的小朋友你認為松鼠的心情是怎樣的。

⑶ 帶著高興的心情齊讀。

⑷ 討論交流收獲及疑難。

2、學習第二段：

⑴ 喜歡這一段的小朋友賽讀。

⑵ 學生評價。

⑶ 感受松鼠的心情，再讀課文。

⑷ 學生交流學習情況。

3、學習第四段：

⑴ 感受松鼠著急的情緒，并表演讀第四段。

⑵ 學生交流自學情況。

4、學習五、六、七自然段：

⑴ 學生討論交流如何幫助小松鼠，并進行德育滲透。

⑵ 出示幻燈：

觀察松鼠的表情，想象他們的語言及心理活動。

⑶ 自由學習五、六、七自然段。

⑷ 交流學習情況。

5、齊讀全文。

四、課堂小結

1、說說以后這里會是什么樣子的，課后畫出來。

2、思考我們的學校還應這怎樣建設。

松鼠和松果第二課時教學設計6

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。

2、感受文中美的因素，培養環保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

【教學過程】

課前游戲：

猜猜我是誰：我最愛吃小魚。我最愛吃蘿卜。我最愛吃青草。

我最愛吃肉骨頭。我最愛吃松果。

一、談話導入

1、對，松鼠最愛吃松果了，今天，我們就繼續來學習──《松鼠和松果》。

2、生字寶寶出現了，讀準了它，就可以讓松鼠吃到一個松果，讓我們幫松鼠一起來摘摘松果吧。誰來？

請你代表大家來讀一讀。

3、我們幫松鼠摘了松果，它可高興了，想和大家交朋友。還記得嗎，我們的新朋友是一只怎樣的松鼠呢？（板書：聰明活潑）一起把這1段讀一遍

二、品讀課文，理解感悟

從哪些地方可以看出它是一只聰明活潑的松鼠，請小朋友自由讀讀課文其他段落，找一找，請用橫線把句子劃下來。（2-3分）

從哪里看出這是一只活潑可愛的松鼠了？誰來說說？

〖學習課文第二自然段〗

1、（請一個同學說）

▲忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（課件出示段落）

你們找到的也是這句嗎？好，我們就一起先來讀讀這句。請你自己先讀讀，這句話中什么地方看出松鼠是活潑可愛的？

（學生自由讀）

讀出來了嗎？誰來說一說？

▲松鼠眨眨眼睛

眨眨眼睛，你會做嗎？多有趣啊，這也說明松鼠在動腦筋呢，誰來讀讀這句？請你來做做動作，再讀一讀。

誰還有補充？

▲如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

請同桌兩個小朋友間互相讀讀這句話。

（如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！）

輕輕討論一下，你還讀懂了什么？

（生答）松鼠和松果教學設計第二課時

你能把這種感受讀出來嗎？你來試一試。

你能讀好這句話嗎，你也來試一試。

是啊，一棵松樹也沒有了，如果你是松鼠的話，心里會覺得怎么樣？

帶著你的感受，我們一起來讀讀這句話吧。先自己試一試。齊讀

2、連起來，我和你們合作來讀讀這段。

〖學習課文第三自然段〗

1、沒有了松樹，沒有了森林，這里會變成什么樣呢？

指名說。

（課件出示森林光禿禿的場景）

瞧，松樹正在一棵一棵地減少，松樹林也在一片一片地消失。如果真的是這樣，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們會遇到什么麻煩呢？

小朋友想的也正是小松鼠想到的，這段話，又該怎么讀呢？

（自己先試一試。指名讀。評價。指名讀。）

（指大屏幕：省略號）小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，還會有？

松鼠的一代又一代都有可能面臨這個問題，松鼠能想到那么以后的事，可真聰明。

學習課文第四自然段〗

1、你還從哪里讀出松鼠很聰明？

請你來說一說。

2、指名讀：

這句話你們也找到了吧？快，自己再來讀讀，想想你讀懂了什么？

出示段落。

3、（指名讀、說）是呀，松鼠每吃一個松果，就種一個，它做事可真有計劃。讓我們一起來讀讀松鼠的好主意吧。

4、說干就干，瞧，兩只松鼠已經在行動了。請小朋友看看圖，自己邊做動作，讀一讀。

5、編好動作的松鼠呀，誰來演一演。

〖學習課文第五、六自然段〗

1、看，下了一場蒙蒙細雨，一個個小松果發芽了，又下了一場雨，小松果鉆出地面了，就這樣越長──越高，越長──越高，長成了──一棵棵挺拔的小松樹。

2、喲，松鼠們，你們種下了松果，你們的松樹長出來了嗎？蹲下，請你們跟著我說的慢慢長出來。

3、挺拔的小松樹你覺得是怎么樣的？

誰能看圖來說一說。

4、這情景美嗎？你們能讀得比它更美的！有沒有信心？

5、先試著讀一讀。

指名讀。

男女生競賽。

6、挺拔的小松樹們，將來，等你們長大了長高了，這里會是什么樣子呢？

（出示：將來，這里會是……）

第一大組的松樹們，讀一讀

還只是一片小樹林。所有女同學，來試試

還可以更茂密嗎？男同學再來

一棵一棵又一棵，一棵棵松樹全都聚到了一起，成了一片更茂密的松樹林！全班的小松樹，一起來

真棒！

三、拓展延伸，總結課文

1、多有趣的童話故事呀，讓我們再來美美地讀一讀，感受感受吧。

2、學習了課文，這只聰明活潑的松鼠和松果的故事，誰能用自己的話來說給大家聽？

松鼠種松果，松果長成了松樹，一年又一年，松樹就會變成茂密的──森林。這都是誰的功勞呀？我們用自己的話來夸夸他吧。所以，我們大家都認為它是一只聰明活潑的松鼠。

松樹林是松鼠的家園，它可懂得保護它了。那么我們呢，對于身邊的綠化和大自然該怎么做呢？讓我們也愛護環境，保護自然，爭當環保小衛士吧。

松鼠和松果第二課時教學設計7

教材簡析：

本課是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

教學設想：

語文課程標準指出：“學生需要游戲，喜愛游戲，教師借用游戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中。”基于此，我模仿“七星大擂臺”節目，創設了展示臺，在愉快的情境中，鍛煉了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知欲，培養了學生主動探索、團結合作、勇于創新的精神。

教學目標：

1、正確書寫6個漢字。

2、練習正確、流利有感情地朗讀課文。

3、培養學生的環保意識，人人爭做環保小衛士。

教學重點：寫字訓練以及培養學生的朗讀能力和語言表達能力。

難點：感悟文章

教學過程設計：

一、復習舊知，談話導入。

通過上節課的學習，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？

1、打開學生自制的卡片，小組內坐火車，競賽讀。

2、集體做猜字游戲。

（1）教師出字卡，學生讀字、組詞。

（2）打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復習生字，再次強化上節課的教學重點）

二、開設展示臺學知識。

過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂臺》節目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎？

（這里把生活引入課堂，最大限度調動學生學習的積極性和表現欲望）

1、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出“小小播音員”。

2、學習生字，指導書寫。

（1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

（2）自學生字書寫筆順，逐個書寫。

（3）交流學習心得，你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。

（4）師指導寫重點字。

（5）學生書寫生字，教師巡視指導。

（在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。）

3、課后延伸，動手實踐。

（1）談未來，續編故事。

同學們，這只可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內心深處，那么等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰愿意把故事接著講下去？評出：“故事大王”

（這一環節訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以）

（2）畫未來。

請同學們伴隨優美的音樂，把自己想到的景象畫出來。評出：“小小書畫家”

（耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學生怎能不聯想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發）

（3）想未來。

你們作為21世紀的小主人，想怎樣爭做環保小衛士呢？

（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。）

三、布置作業。

把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。

（將學校這個小課堂和生活這個大課堂“鏈接”起來，使語言如生活般豐富多彩。）

第四篇：松鼠和松果第二課時教學設計

松鼠和松果第二課時教學設計

松鼠和松果第二課時教學設計1

教材簡析：

本課是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

教學設想：

語文課程標準指出：“學生需要游戲，喜愛游戲，教師借用游戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中。”基于此，我模仿“七星大擂臺”節目，創設了展示臺，在愉快的情境中，鍛煉了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知欲，培養了學生主動探索、團結合作、勇于創新的精神。

教學目標：

1、正確書寫6個漢字。

2、練習正確、流利有感情地朗讀課文。

3、培養學生的環保意識，人人爭做環保小衛士。

教學重點：寫字訓練以及培養學生的朗讀能力和語言表達能力。

難點：感悟文章

教學過程設計：

一、復習舊知，談話導入。

通過上節課的學習，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？

1、打開學生自制的卡片，小組內坐火車，競賽讀。

2、集體做猜字游戲。

（1）教師出字卡，學生讀字、組詞。

（2）打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復習生字，再次強化上節課的教學重點）

二、開設展示臺學知識。

過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂臺》節目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎？

（這里把生活引入課堂，最大限度調動學生學習的積極性和表現欲望）

1、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出“小小播音員”。

2、學習生字，指導書寫。

（1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

（2）自學生字書寫筆順，逐個書寫。

（3）交流學習心得，你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。

（4）師指導寫重點字。

（5）學生書寫生字，教師巡視指導。

（在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。）

3、課后延伸，動手實踐。

（1）談未來，續編故事。

同學們，這只可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內心深處，那么等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰愿意把故事接著講下去？評出：“故事大王”

（這一環節訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以）

（2）畫未來。

請同學們伴隨優美的音樂，把自己想到的景象畫出來。評出：“小小書畫家”

（耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學生怎能不聯想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發）

（3）想未來。

你們作為21世紀的小主人，想怎樣爭做環保小衛士呢？

（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。）

三、布置作業。

把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。

（將學校這個小課堂和生活這個大課堂“鏈接”起來，使語言如生活般豐富多彩。）

松鼠和松果第二課時教學設計2

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。

2、感受文中美的因素，培養環保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

【教學過程】

課前游戲：

猜猜我是誰：我最愛吃小魚。我最愛吃蘿卜。我最愛吃青草。

我最愛吃肉骨頭。我最愛吃松果。

一、談話導入

1、對，松鼠最愛吃松果了，今天，我們就繼續來學習──《松鼠和松果》。

2、生字寶寶出現了，讀準了它，就可以讓松鼠吃到一個松果，讓我們幫松鼠一起來摘摘松果吧。誰來？

請你代表大家來讀一讀。

3、我們幫松鼠摘了松果，它可高興了，想和大家交朋友。還記得嗎，我們的新朋友是一只怎樣的松鼠呢？（板書：聰明活潑）一起把這1段讀一遍

二、品讀課文，理解感悟

從哪些地方可以看出它是一只聰明活潑的松鼠，請小朋友自由讀讀課文其他段落，找一找，請用橫線把句子劃下來。（2-3分）

從哪里看出這是一只活潑可愛的松鼠了？誰來說說？

〖學習課文第二自然段〗

1、（請一個同學說）

▲忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（課件出示段落）

你們找到的也是這句嗎？好，我們就一起先來讀讀這句。請你自己先讀讀，這句話中什么地方看出松鼠是活潑可愛的？

（學生自由讀）

讀出來了嗎？誰來說一說？

▲松鼠眨眨眼睛

眨眨眼睛，你會做嗎？多有趣啊，這也說明松鼠在動腦筋呢，誰來讀讀這句？請你來做做動作，再讀一讀。

誰還有補充？

▲如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

請同桌兩個小朋友間互相讀讀這句話。

（如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！）

輕輕討論一下，你還讀懂了什么？

（生答）松鼠和松果教學設計第二課時

你能把這種感受讀出來嗎？你來試一試。

你能讀好這句話嗎，你也來試一試。

是啊，一棵松樹也沒有了，如果你是松鼠的話，心里會覺得怎么樣？

帶著你的感受，我們一起來讀讀這句話吧。先自己試一試。齊讀

2、連起來，我和你們合作來讀讀這段。

〖學習課文第三自然段〗

1、沒有了松樹，沒有了森林，這里會變成什么樣呢？

指名說。

（課件出示森林光禿禿的場景）

瞧，松樹正在一棵一棵地減少，松樹林也在一片一片地消失。如果真的是這樣，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們會遇到什么麻煩呢？

小朋友想的也正是小松鼠想到的，這段話，又該怎么讀呢？

（自己先試一試。指名讀。評價。指名讀。）

（指大屏幕：省略號）小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，還會有？

松鼠的一代又一代都有可能面臨這個問題，松鼠能想到那么以后的事，可真聰明。

學習課文第四自然段〗

1、你還從哪里讀出松鼠很聰明？

請你來說一說。

2、指名讀：

這句話你們也找到了吧？快，自己再來讀讀，想想你讀懂了什么？

出示段落。

3、（指名讀、說）是呀，松鼠每吃一個松果，就種一個，它做事可真有計劃。讓我們一起來讀讀松鼠的好主意吧。

4、說干就干，瞧，兩只松鼠已經在行動了。請小朋友看看圖，自己邊做動作，讀一讀。

5、編好動作的松鼠呀，誰來演一演。

〖學習課文第五、六自然段〗

1、看，下了一場蒙蒙細雨，一個個小松果發芽了，又下了一場雨，小松果鉆出地面了，就這樣越長──越高，越長──越高，長成了──一棵棵挺拔的小松樹。

2、喲，松鼠們，你們種下了松果，你們的松樹長出來了嗎？蹲下，請你們跟著我說的慢慢長出來。

3、挺拔的小松樹你覺得是怎么樣的？

誰能看圖來說一說。

4、這情景美嗎？你們能讀得比它更美的！有沒有信心？

5、先試著讀一讀。

指名讀。

男女生競賽。

6、挺拔的小松樹們，將來，等你們長大了長高了，這里會是什么樣子呢？

（出示：將來，這里會是……）

第一大組的松樹們，讀一讀

還只是一片小樹林。所有女同學，來試試

還可以更茂密嗎？男同學再來

一棵一棵又一棵，一棵棵松樹全都聚到了一起，成了一片更茂密的松樹林！全班的小松樹，一起來

真棒！

三、拓展延伸，總結課文

1、多有趣的童話故事呀，讓我們再來美美地讀一讀，感受感受吧。

2、學習了課文，這只聰明活潑的松鼠和松果的故事，誰能用自己的話來說給大家聽？

松鼠種松果，松果長成了松樹，一年又一年，松樹就會變成茂密的──森林。這都是誰的功勞呀？我們用自己的話來夸夸他吧。所以，我們大家都認為它是一只聰明活潑的松鼠。

松樹林是松鼠的家園，它可懂得保護它了。那么我們呢，對于身邊的綠化和大自然該怎么做呢？讓我們也愛護環境，保護自然，爭當環保小衛士吧。

松鼠和松果第二課時教學設計3

教材簡析：

本課是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這篇課文的.學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

教學設想：

語文課程標準指出：“學生需要游戲，喜愛游戲，教師借用游戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中。”基于此，我模仿“七星大擂臺”節目，創設了展示臺，在愉快的情境中，鍛煉了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知欲，培養了學生主動探索、團結合作、勇于創新的精神。

教學目標：

1、正確書寫6個漢字。

2、練習正確、流利有感情地朗讀課文。

3、培養學生的環保意識，人人爭做環保小衛士。

教學重點：寫字訓練以及培養學生的朗讀能力和語言表達能力。

難點：感悟文章

教學過程設計：

一、復習舊知，談話導入。

通過上節課的學習，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？

1、打開學生自制的卡片，小組內坐火車，競賽讀。

2、集體做猜字游戲。

（1）教師出字卡，學生讀字、組詞。

（2）打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復習生字，再次強化上節課的教學重點）

二、開設展示臺學知識。

過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂臺》節目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎？

（這里把生活引入課堂，最大限度調動學生學習的積極性和表現欲望）

1、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出“小小播音員”。

2、學習生字，指導書寫。

（1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

（2）自學生字書寫筆順，逐個書寫。

（3）交流學習心得，你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。

（4）師指導寫重點字。

（5）學生書寫生字，教師巡視指導。

（在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。）

3、課后延伸，動手實踐。

（1）談未來，續編故事。

同學們，這只可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內心深處，那么等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰愿意把故事接著講下去？評出：“故事大王”

（這一環節訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以）

（2）畫未來。

請同學們伴隨優美的音樂，把自己想到的景象畫出來。評出：“小小書畫家”

（耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學生怎能不聯想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發）

（3）想未來。

你們作為21世紀的小主人，想怎樣爭做環保小衛士呢？

（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。）

三、布置作業。

把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。

（將學校這個小課堂和生活這個大課堂“鏈接”起來，使語言如生活般豐富多彩。）

松鼠和松果第二課時教學設計4

教學預設：

1、能流利地、有感情地朗讀課文的幾個段落。

2、能理解“聰明、主意、蒙蒙細雨、可口、挺拔、茂密”等詞語。

3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

4、能正確地書寫“主、意”兩個生字。

教學準備：

1、詞語卡片（聰明、可口、主意、蒙蒙細雨、茂密、挺拔）。

2、一盤蘋果（數量少）。

3、在黑板上畫好松樹林和兩個田字格。

4、一些用作獎品的的松樹。畫好三只小松鼠。

5、課件。

教學過程：

一、談話導入。

師：這是什么地方？

生：報告廳。老師板書這個詞。（隨時隨地地進行課外識字）

師：你是怎么知道的？

生說了了各種理由。

師：你真聰明，（出示詞語卡片，學習理解“聰明”這個詞語）聰明的小朋友身上有四件寶，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我們來到報告廳上課就是來比一比哪幾個小朋友這四件寶貝用得好，誰最聰明？報告廳和教室里有什么不同？所以要更大聲地說話，讓所有的老師都知道你是個聰明的孩子。

二、復習詞語。

師：上節課我們認識了生字，這節課我們來復習一下他們。誰來當小老師帶大家讀這些詞語，老師就送給你兩顆松果。

一生帶讀詞語。（讀到“眨眼”時做一下動作）

師：和你的同桌互幫互讀。我們來開火車，看看誰讀得最棒。

三、指導朗讀課文。

師：剛才第二小隊的同學吃到了松果，松果的味道怎么樣啊？

生甲：有點香。

生已：很可口------

師：我找到了寫松果味道的句子，（出示句子“每個松果都那么香，那么可口。”）誰來讀一讀啊？

生讀。

師：誰來說說看，他讀得怎么樣啊？（評議正音）。

師：出示“可口”這個詞。誰來讀，你知道可口是什么意思？

生甲：就是很好吃。

師：你覺得什么東西是可口的？(哪一種水果很可口,哪一種蔬菜很可口？)

很多學生站起來作了不同的回答。

師：誰喜歡吃蘋果？（出示一碟蘋果塊），請你聞一聞，吃一口，說說蘋果的味道。

生：蘋果的味道很甜。

生：蘋果的味道很可口。

生：蘋果的味道酸酸的。

師：再來讀讀這句話。誰能讀出可口的味道，我們就請他吃可口的蘋果。

生紛紛站起來讀，得到了老師獎勵的蘋果。但讀的重音落在“那么”上。

師：聽老師來讀一讀，誰聽出來，他讀的跟老師讀的有什么不一樣。（老師的重音落在“香、可口”上）

生：我發現老師的“香、可口”讀得重了。

師：請你學著老師的樣子來讀。

又請了幾名學生站起來讀，讀的效果不錯。這時老師出示了句式“每個------都那么香，那么可口。”你還能說嗎？

生：每個草莓都那么香，那么可口。

生：每個蘋果都那么香，那么可口。

生：每種蔬菜都那么香，那么可口。

------

師：蘋果被我們吃完了，這時松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？（引導學生想象說話）

生：那就會一棵松樹也沒有了。

生：那就沒有森林了。

生：那就光禿禿了。

師：請你來看一張光禿禿的圖片。你想到了什么?

生：這里是沙漠。

生：這里沒有水，沒有樹。

師：松鼠它想到了什么?

生：他吃什么呢？

生：他到哪里去住呢？

生：他吃不到東西，也沒地方睡，他會死的。

師：嗯，你們說的很對。課文里有一段話是這樣寫的，你找到它，并把它讀一讀。

出示句子“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”

師：哪一個小朋友來讀？你讀得真好，大家想一想，小松鼠的心里會怎么想呢？

生：他會非常不安。

生；他會很擔心。

生：他會很害怕，因為他可能會死。

師：是啊，請你帶著不安、擔心、害怕的心情來讀一讀松鼠的話。

學生很投入地練習。

師：請幾位同學來讀一讀。請男女同學來讀一讀。

發現幾名同學很有表情，就獎勵他們一棵小松樹。

師；我從你們的聲音里感到了不安、擔心、難過，我還從你們的臉上看到了這種心情。

師：請大家不要太難過了，因為這只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困難，馬上就動腦筋想出了一個主意，他真是一只聰明的松鼠啊。他想出了一個什么好主意呢？你找到了嗎？請你找到這個主意，并讀一讀。

生：吃一個，就在土里埋下一個。

師：松鼠想到這個主意心里是很高興的，他會做什么動作呢？

生：他會一拍腦袋。

師：對，鴨先生想到好主意時也是這么想的。他還會做什么動作呢？

生：他會做耶。

------

師：這都是有可能的，請你加上動作讀一讀這句話。

學生帶上動作讀了這句話。

師：小松鼠的這個主意有用嗎？你從哪里看出來的？

生找到了課文的第五自然段就大聲地練讀了。師出示了這段話。“春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。”

師：請個小朋友來讀一下。

一個學生站起來讀，“場”字的發音是第三聲。

師：我們在自選商場里學到過這個字，那時他是第三聲的，今天在這里，它表示雨下的次數，要念第二聲，請你再試一試。

師：（出示蒙蒙細雨這個詞）誰能來讀一讀？

指導學生讀準了它的后鼻音。

師；誰知道他是什么意思呢？

生：就是很小的雨。

生：就是很大的雨。

師：不是這樣的，你從哪一個詞可以看出來他是很小的雨。

生：細。

師：對，蒙蒙細雨就是很小的雨，很細的雨，很輕的雨，遠遠看過去好像有煙氣，這是春天的雨，誰來讀一讀。

生讀時，老師評價：你的雨下得真小，你的雨下得真輕，你的雨下得真密啊。

出示“挺拔”這個詞。

師：中間兩個大組的同學，如果你是一棵小松樹，你能用你的姿勢告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹是怎么樣的？

學生紛紛站得很直，但手沒有伸開。

師：這些小松樹怎么沒有樹枝啊？

學生紛紛把手伸展，作樹枝狀。

師：真是一些挺拔的小松樹。請你再讀一讀這段話，雨要下得輕，松樹要長得挺拔。

師：誰再來試試？

師；小松鼠看到松樹長出來了，他會說什么呢？他會做什么呢？

生：他會說：我再來不用擔心了。

生：他會說：我終于過上了幸福的生活。

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師：總之，他的心理肯定是很快活的，請你帶上快活的心情再來讀一讀這段話。

學生很起勁地練習。

師：你看我們的黑板上也種著幾棵松樹，就是太少了，我們也來幫助松鼠，多種幾棵樹好嗎？

學生紛紛把自己獎到的松樹種到了黑板上。

師：你看這是一片怎么樣的松樹林啊？

生：這是一片綠色的松樹林。

生：這是一片茂密的松樹林。

師：出示“茂密”。它是什么意思呢？

生：就是長得很多。

生：就是長得很密。

師：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們都來到了松樹林，他們會做些什么呢？

生：他們會吃松果。

生：他們會在這里散步。

生：他們會在樹下做游戲。

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師：課文里的小松鼠啊，“他們高高興興地走進大森林，摘了一個又一個，每個松果都那么香，那么可口。”

生跟著老師一起讀起來。

師：課文已經學完了，我們把這個故事連起來講給報告廳里的老師聽，好嗎？

學生有感情地朗讀了全文。

師：你覺得這是一只怎么樣的松鼠呢？

生：這是一只聰明的松鼠。

生：這是一只可愛的松鼠。

生：這是一只聰明可愛活潑的松鼠。

師：你也想跟他一樣做一個聰明的孩子嗎？那么你就要用好你身上的四件寶，還記得是哪幾樣嗎？好，我們先來用用你的眼睛。

師出示“主”這個詞。

師；你知道他的名字嗎？你覺得寫好它，要注意什么呢？

生：點寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。

師：跟著老師一起來寫一寫。在自己的本子一練寫兩個，讓同桌來評評你寫得怎么樣？再寫兩個。

師出示“意”

師：你知道他的名字嗎？寫他的時候注意什么呢？

生：日的橫寫在橫中線上。

師：他是個上中下結構的字，每個部分寫得扁一點，才會好看，試試看。

展示學生寫的字，評價后讓學生再寫兩個。

師：你能作主意說一句話嗎？

生：小松鼠有一個好主意。

生：我有一個好主意。

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師：同學們在今天的課堂上表現真不錯，來，給自己一點掌聲，下次我們再來這里上課好嗎？

生：好。

松鼠和松果第二課時教學設計5

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。

2、感受文中美的因素，培養環保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

【教學過程】

課前游戲：

猜猜我是誰：我最愛吃小魚。我最愛吃蘿卜。我最愛吃青草。

我最愛吃肉骨頭。我最愛吃松果。

一、談話導入

1、對，松鼠最愛吃松果了，今天，我們就繼續來學習──《松鼠和松果》。

2、生字寶寶出現了，讀準了它，就可以讓松鼠吃到一個松果，讓我們幫松鼠一起來摘摘松果吧。誰來？

請你代表大家來讀一讀。

3、我們幫松鼠摘了松果，它可高興了，想和大家交朋友。還記得嗎，我們的新朋友是一只怎樣的松鼠呢？（板書：聰明活潑）一起把這1段讀一遍

二、品讀課文，理解感悟

從哪些地方可以看出它是一只聰明活潑的松鼠，請小朋友自由讀讀課文其他段落，找一找，請用橫線把句子劃下來。（2-3分）

從哪里看出這是一只活潑可愛的松鼠了？誰來說說？

〖學習課文第二自然段〗

1、（請一個同學說）

▲忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（課件出示段落）

你們找到的也是這句嗎？好，我們就一起先來讀讀這句。請你自己先讀讀，這句話中什么地方看出松鼠是活潑可愛的？

（學生自由讀）

讀出來了嗎？誰來說一說？

▲松鼠眨眨眼睛

眨眨眼睛，你會做嗎？多有趣啊，這也說明松鼠在動腦筋呢，誰來讀讀這句？請你來做做動作，再讀一讀。

誰還有補充？

▲如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

請同桌兩個小朋友間互相讀讀這句話。

（如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！）

輕輕討論一下，你還讀懂了什么？

（生答）松鼠和松果教學設計第二課時

你能把這種感受讀出來嗎？你來試一試。

你能讀好這句話嗎，你也來試一試。

是啊，一棵松樹也沒有了，如果你是松鼠的話，心里會覺得怎么樣？

帶著你的感受，我們一起來讀讀這句話吧。先自己試一試。齊讀

2、連起來，我和你們合作來讀讀這段。

〖學習課文第三自然段〗

1、沒有了松樹，沒有了森林，這里會變成什么樣呢？

指名說。

（課件出示森林光禿禿的場景）

瞧，松樹正在一棵一棵地減少，松樹林也在一片一片地消失。如果真的是這樣，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們會遇到什么麻煩呢？

小朋友想的也正是小松鼠想到的，這段話，又該怎么讀呢？

（自己先試一試。指名讀。評價。指名讀。）

（指大屏幕：省略號）小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，還會有？

松鼠的一代又一代都有可能面臨這個問題，松鼠能想到那么以后的事，可真聰明。

學習課文第四自然段〗

1、你還從哪里讀出松鼠很聰明？

請你來說一說。

2、指名讀：

這句話你們也找到了吧？快，自己再來讀讀，想想你讀懂了什么？

出示段落。

3、（指名讀、說）是呀，松鼠每吃一個松果，就種一個，它做事可真有計劃。讓我們一起來讀讀松鼠的好主意吧。

4、說干就干，瞧，兩只松鼠已經在行動了。請小朋友看看圖，自己邊做動作，讀一讀。

5、編好動作的松鼠呀，誰來演一演。

〖學習課文第五、六自然段〗

1、看，下了一場蒙蒙細雨，一個個小松果發芽了，又下了一場雨，小松果鉆出地面了，就這樣越長──越高，越長──越高，長成了──一棵棵挺拔的小松樹。

2、喲，松鼠們，你們種下了松果，你們的松樹長出來了嗎？蹲下，請你們跟著我說的慢慢長出來。

3、挺拔的小松樹你覺得是怎么樣的？

誰能看圖來說一說。

4、這情景美嗎？你們能讀得比它更美的！有沒有信心？

5、先試著讀一讀。

指名讀。

男女生競賽。

6、挺拔的小松樹們，將來，等你們長大了長高了，這里會是什么樣子呢？

（出示：將來，這里會是……）

第一大組的松樹們，讀一讀

還只是一片小樹林。所有女同學，來試試

還可以更茂密嗎？男同學再來

一棵一棵又一棵，一棵棵松樹全都聚到了一起，成了一片更茂密的松樹林！全班的小松樹，一起來

真棒！

三、拓展延伸，總結課文

1、多有趣的童話故事呀，讓我們再來美美地讀一讀，感受感受吧。

2、學習了課文，這只聰明活潑的松鼠和松果的故事，誰能用自己的話來說給大家聽？

松鼠種松果，松果長成了松樹，一年又一年，松樹就會變成茂密的──森林。這都是誰的功勞呀？我們用自己的話來夸夸他吧。所以，我們大家都認為它是一只聰明活潑的松鼠。

松樹林是松鼠的家園，它可懂得保護它了。那么我們呢，對于身邊的綠化和大自然該怎么做呢？讓我們也愛護環境，保護自然，爭當環保小衛士吧。

松鼠和松果第二課時教學設計6

教材簡析：

本課是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

教學設想：

語文課程標準指出：“學生需要游戲，喜愛游戲，教師借用游戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中。”基于此，我模仿“七星大擂臺”節目，創設了展示臺，在愉快的情境中，鍛煉了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知欲，培養了學生主動探索、團結合作、勇于創新的精神。

教學目標：

1、正確書寫6個漢字。

2、練習正確、流利有感情地朗讀課文。

3、培養學生的環保意識，人人爭做環保小衛士。

教學重點：寫字訓練以及培養學生的朗讀能力和語言表達能力。

難點：感悟文章

教學過程設計：

一、復習舊知，談話導入。

通過上節課的學習，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？

1、打開學生自制的卡片，小組內坐火車，競賽讀。

2、集體做猜字游戲。

（1）教師出字卡，學生讀字、組詞。

（2）打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復習生字，再次強化上節課的教學重點）

二、開設展示臺學知識。

過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂臺》節目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎？

（這里把生活引入課堂，最大限度調動學生學習的積極性和表現欲望）

1、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出“小小播音員”。

2、學習生字，指導書寫。

（1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

（2）自學生字書寫筆順，逐個書寫。

（3）交流學習心得，你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。

（4）師指導寫重點字。

（5）學生書寫生字，教師巡視指導。

（在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。）

3、課后延伸，動手實踐。

（1）談未來，續編故事。

同學們，這只可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內心深處，那么等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰愿意把故事接著講下去？評出：“故事大王”

（這一環節訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以）

（2）畫未來。

請同學們伴隨優美的音樂，把自己想到的景象畫出來。評出：“小小書畫家”

（耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學生怎能不聯想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發）

（3）想未來。

你們作為21世紀的小主人，想怎樣爭做環保小衛士呢？

（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。）

三、布置作業。

把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。

（將學校這個小課堂和生活這個大課堂“鏈接”起來，使語言如生活般豐富多彩。）

松鼠和松果第二課時教學設計7

【教學目標】

1、訓練學生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。

2、培養學生質疑并解答疑問的能力。

3、初步萌生學生保護生態的意識，并指導學生的行為。

【教學過程】

一、導入

1、猜謎語：

腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

2、揭題，板書課題。

3、讀課題，并說說通過讀題你明白了什么?有什么不明白的需要老師和小朋友幫忙的。

二、初讀課文

1、聽錄音讀課文。

2、自由讀課文。

三、學文

找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過讀，你明白了什么，還有什么困難?

1、學習第一段：

⑴ 喜歡第一段的小朋友站起來一起朗讀。

⑵ 采訪讀的好的小朋友你認為松鼠的心情是怎樣的。

⑶ 帶著高興的心情齊讀。

⑷ 討論交流收獲及疑難。

2、學習第二段：

⑴ 喜歡這一段的小朋友賽讀。

⑵ 學生評價。

⑶ 感受松鼠的心情，再讀課文。

⑷ 學生交流學習情況。

3、學習第四段：

⑴ 感受松鼠著急的情緒，并表演讀第四段。

⑵ 學生交流自學情況。

4、學習五、六、七自然段：

⑴ 學生討論交流如何幫助小松鼠，并進行德育滲透。

⑵ 出示幻燈：

觀察松鼠的表情，想象他們的語言及心理活動。

⑶ 自由學習五、六、七自然段。

⑷ 交流學習情況。

5、齊讀全文。

四、課堂小結

1、說說以后這里會是什么樣子的，課后畫出來。

2、思考我們的學校還應這怎樣建設。

第五篇：《松鼠和松果》教學反思

《松鼠和松果》教學反思

《松鼠和松果》教學反思1

對于本課的教學，我認為有以下幾點的長處和不足：

1.識字作為一年級的教學重點，在本節課中我力圖通過多樣的識字形式與方法使孩子輕松的掌握新字、新詞。在導入本課時，通過尋找聰明的孩子，引導學生認識了“聰”（會用耳朵認真聽-------耳，能很快接收到老師發給的信號并能迅速返回給我信號------倒著的“八”，能積極發言------口，能用心思考------心，這樣的孩子就是我要找的聰明的孩子）；在新課的學習中，針對孩子的讀書及預習情況，“眨”讓學生做動作來識記；“忽然”“主意”通過練習上下文來識記；“聰明”讓學生造句來理解，還有我認為應該掌握的兩個生詞“光禿禿”“細雨蒙蒙”，借助多媒體課件隨文掌握。總之，多樣性避免了孩子乏味、枯燥的機械似的讀，孩子學得輕松。

2.朗讀的指導是低段教學的又一個重中之重，在本課的朗讀指導中，我引導孩子：讀詞語時要像我們平時說話那樣去讀，不唱讀，不喊讀；讀童話時，引導孩子在讀準、讀流利的基礎上，要求像講故事那樣讀；對于重點------松鼠擔心的那一部分設計了三次推進式的情景閱讀：第一次，這樣設計：當小松鼠想到這里時，他的心情怎么樣？（擔心）請用擔心的語氣讀讀他的擔心吧！第二次，這樣設計：看看省略號省略了什么？如果你就是那只小松鼠，你感到什么？（特別擔心、難過）現在你就是他，來，讀讀他的心情。第三次，這樣設計：想著想著，小松鼠的腦海里出現了這樣的畫面------多媒體輔助依次出現光禿禿、沙化、干涸的畫面，引導孩子再讀。到這時，孩子們已經完全理解了小松鼠的擔心，讀得較好。

3.為了完成“愿意參加植樹活動或樹木認養活動”這個目標，結合第一單元學習的《鄧小平爺爺植樹》的課后延伸活動----植樹綠化，將同學們開展活動的照片播放出來，行動優于說教，榜樣的力量樹立了起來，目標自然實現。

4.這節課避免了口號式的命令，用鼓勵的語言正向引導，課堂的組織還比較滿意。

5.從教學的時間分配來看，識字環節還應該再多投入一些時間，應該鼓勵孩子交流自己的識字方法，充分地再去認字、讀詞、讀句。

6.對一年級的孩子來說，注意力集中的時間不超過20分鐘，因此，在課堂中應該找出恰當的時間讓孩子休息一兩分鐘。

7.從教學的語言藝術這個方面來反思，還應該更加兒童化一點，使老師、學生、文本更加的融合。

總之，教學相長。在同課異構中互相學習，汲取他人之長，以補自己之短。

《松鼠和松果》教學反思2

一、教學環節反思

本課教學，我分為以下四個環節：1導入；2初讀課文，整體感知；3細讀文本，情感深入；4兒歌復現，書寫指導。總體來說，大的環節在課堂教學中還是很實用的，也沒有出現大的失誤，但在對于內部小環節的把握還有待加強。

例如，在初讀課文時，我先是讓孩子自由朗讀課文，然后檢查字詞，但操作師，卻變成了先檢查孩子的課文朗讀，這也就給了孩子這節課很難的錯覺。另外，采用了孩子讀一個自然段，講解一個自然段的方法，卻沒有考慮到低段的孩子年紀小，注意力本來就不夠集中，這種方法就會使課堂紀律渙散，達不到應有的教學效果。

二、識字教學

本篇課文，我采用的是分散識字的方法。在初讀課文時，檢查孩子字詞的讀音，以及詞語在句子中的正確讀法；在細讀課文時，講解詞義。也發現把“聰明活潑”一詞放在第一段課文講解時并不好，可以在導入部分插入一個問題“那你覺得這是怎樣的松鼠”，然后順勢講解這個詞語的讀音、詞義，并用“小耳朵專心聽，小眼睛仔細看，用口說，用心記”來拆分“聰”便于孩子記憶，再用“今天我們就比比哪些小朋友這四件法寶用得好，有信心嗎？用你專注的目光告訴我。”開始今天的教學，有利于在課前給孩子鼓勵，讓他們學會做一個聰明的孩子，并覺得這節課是帶著“認真聽課”的任務來學習的。

在生字的復習，我設計了用兒歌復現，以及結合課文設計了“埋松果”的識字訓練來加深記憶，達到鞏固的目的。

此外，通過這節課的準備、試教等過程，我也進一步認識了“分散識字”這一教學方法。分散識字教學法注重生字字義的情景創設，提倡在詞中、句子中、課文情景中進行生字教學，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環境中凸現出來。分散識字教學的這種做法符合兒童從形象思維向抽象思維發展的規律，注重兒童思維的形象特點，便于兒童在新舊知識經驗意義之間建立聯系。而這篇課文的詞語如“眨”，就可以通過讓孩子做動作來理解詞義；“總是、以后”均是抽象詞語，結合語境便于孩子的學習和運用。

三、朗讀教學

這篇課文學生通過朗讀對于課文內容的理解問題不是很大，因此我結合實際設計了這樣的訓練點，第一段的教學抓住聰明活潑，指導朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，與此同時我設計了這樣一個訓練點，松樹每天吃著松果，它是那么快樂，那么自在，他覺得松果就是他的好朋友，他夸獎松果那么香，那么可口。指導讀好文中句子，隨后我又說，那么我們也來用上“那么……那么……”夸獎一下每一個蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓學生通過說話，一方面理解“那么……那么……”一方面提高語言感受能力。

第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后學生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學生讀這段話感情自然就出來了。我運用了ppt——原本長滿松樹的山坡，松樹一棵棵消失后剩下光禿禿的大山，這種視覺沖擊加以語言渲染，當場使孩子沉默了，有的甚至一臉非常難過的樣子，使課堂氛圍更好了。

在第四段我采用了回環朗讀的方式，這是平時課堂上并沒有采用過的方式，孩子充滿好奇，配合得也比預期要好很多，也在無形中使孩子理解了松鼠的堅持。

四、寫字指導

我們都知道寫字指導的步驟是出示要寫的字，學生自由觀察，指名交流注意點，教師范寫，學生練習，交流反饋。可是如果僅僅只是按部就班的走完這些程序，那么任何一個人都會教。關鍵是教的有效，這就需要教師有一定的教學技巧，比如學生的觀察是否有效，教師的示范是否學生都在認真地聽，學生寫字是否都按照要求進行，這些細節才是我們在實施原生態課堂中最需要教師自己關注的。

我在開始時就問孩子“總、意”用哪個相同的部分”，然后告訴孩子“只有用心，才能寫好字”。再指導孩子觀察字的上、中、下各是怎樣的，并指導每個部分的哪一筆最需要注意。而在教師范寫這一環節中，我更是采用讓孩子提醒我，需要注意的地方。這在給了孩子“原來我還能提醒老師呀，我真厲害”的感覺，無形中讓孩子記憶并鞏固了漢字的書寫。在孩子練習時，我隨時指導，并強調寫字姿勢。交流反饋是，以表揚為主，加強孩子記憶。

《松鼠和松果》教學反思3

上個星期二我執教了《松鼠和松果》（第二課時），在上完了這一課后，我的導師吳老師給我評了課，我自己也進行了反思，經整理，具體內容如下：

本課是一篇寫松鼠的童話，描寫和刻畫了一只非常聰明的小松鼠，它從摘松果吃到植樹造林，維護生態平衡，為子孫后代著想。因此，這篇課文的趣味性很強，也很受學生的喜愛，其中有三個自然段是描寫松鼠的內心活動，由發現問題到思考問題再到解決問題的一系列心理活動。在備課的過程中，在吳老師的指導下，我把描寫心理活動的第二、三、四自然段確立為重點朗讀指導段落，讓學生在讀的過程中畫出這三個段落當中描寫松鼠心理活動的句子。另外，在指導第一段朗讀的同時，引導同學們模仿課文句子，用“那么······，那么······”的句式訓練說話。由于這是一個非常有趣的童話故事，所以在指導朗讀完整篇課文后，我要求學生根據自己對課文的理解來復述課文。我原先的設想要通過讓孩子們結合松鼠種松樹這一行為說說植樹造林的好處，從而培養孩子們愿意植樹造林的意識。這是我在吳老師的指導下最初的教學設想，無非就是引領學生們讀課文，樂于讀課文。但是在實際的教學中有不少的地方和我的教學設想有差距。

首先，就是我的課堂調控能力。值得肯定的是，我比剛開始上講臺時多了關注學生的意識，所以這一堂課上我有留意到學生。問題是我留意到了學生，卻沒有運用好的辦法去管理學生。在平時的聽課過程里，我學到了一個調動學生課堂良好氣氛的好辦法：用累計加星獎勵學生，然而，在我自己的課堂上我沒有運用到，以至于我缺乏一種有效管理學生的能力。有些口令我用到了，例如“一二三，坐端正”，大部分學生也聽從我的指揮安靜下來聽課，但調控課堂氛圍的方式需要多種多樣，獎勵是一方面，懲罰又是一方面，這些我都要在今后的教學當中鞏固和學習。

其次，是在布置任務前的提示語不夠明確，即沒有清楚地告訴學生該怎么做，以至于學生沒有按照我的要求去做，課堂狀況比較混亂。在剛開課的時候，我叫了六個同學以分段開火車的形式來朗讀課文，本來的設計是讓每一位同學讀完后，其他同學舉手來評價的。我們知道評價往往是多方面的，每個人都可能有不同的看法。但是我總是在一個同學讀完后直接問學生“他/她讀得好嗎？”，與此同時，幾乎大部分的學生都說“好”或者“不好”。這樣一來，限制了學生的思維，對讀的同學也產生了不小的打擊。其實我可以這樣問：“你覺得這位同學讀得怎樣？你欣賞他哪些地方？或者有什么好建議？”如此一來，學生們的思考會更多。還有就是，在這六位同學朗讀課文之前，我對其他聽的同學關注和引導做得都不夠。我把重心都放在了這六位同學身上，忽略了其他大部分的同學，沒有培養他們認真聽的能力。假如，我在這六位同學讀之前提示其他同學“誰是最認真聽的小聽眾呢？老師要評評哪個同學，哪個小組是聽得最認真的。”這樣就更好了，提問得清楚和準確，絕大部分同學都會參與到我的課堂中來。另外，在后面小組交流自己喜歡的段落的教學環節時，我一開始也沒有講清楚要求，應該讓小組長去組織，讓小組成員先說自己喜歡哪一段，然后再讀。其實，這個設計也不是很合理，占用的時間較多，應該讓學生自己讀自己喜歡的段落，然后老師再提問。

再次，課文內容的學習和理解。我在講到用“那么······，那么······”句式說話的時候，直接在課件上顯示這個句式，沒有結合原文，使得學生們難以理解，一下子不會回答。如果，我在讓他們用這個句式說話之前，先出示“每個松果，都那么香，都那么可口。”這句話，相信同學們一下子就能明白過來。所以呢，有時候不是學生們不會，是老師設置的問題沒有讓學生們明白。

最后，在復述課文的時候，我沒有讓學生利用和結合我的板書來說。如果做到這一點，相信學生們對課文的內容更加容易理解。

我上的這一課是朗讀課，朗讀一般是有層次的。初讀課文的目標是正字音，讓學生們讀得正確、流利；再讀課文的目標就是讓學生們品讀了，讓學生們讀重點句子、段落，體會人物的心情。這些大概是朗讀的內容，朗讀的形式則是有多種的，有多種方式讀。讀的方式可以是從點到面，從個人讀到同桌讀再到小組讀，還有男女讀和全班讀，從面到點則相反。讀得多了，學生們便能背誦課文了，這樣能提高課堂的效率。吳老師告訴我，課堂上一個非常重要的任務就是：激情、激趣和激思，讓學生喜歡學，有興趣投入感情走進課文當中，并且愛動腦筋，樂于思考。這樣的前提可能就是老師要多花心思去設計一節課的每個環節。對此我是贊同的。

總體來說，這次上課我的思路比之前清晰了，心里也沒用那么著急一定要把教案上的內容講完，但可能由于準備的時間不是很充分，所以在一些細節上的東西做得不是很好，自己在教學方面的想法也不是很多，這些都需要繼續努力和學習。

《松鼠和松果》教學反思4

教學目標

1、復習鞏固生字詞，會寫“意、總”這兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。

4、培養熱愛大自然的情感。

教學重點

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。

2、正確、端正地寫字。

教學過程

一、課前導入

1、同學們，今天我想請你們猜個謎語：尾巴象把傘，機靈又可愛。松鼠是他家，森林它最愛。

2、對。它就是松鼠，它最喜歡吃松果了。今天我們一起來來學習《松鼠和松果》。（引起學生的興趣，培養他們的分析能力。）

3、板題：讀題。

這節課我們繼續學習第十課：松鼠和松果。

讀詞語卡片：聰明、活潑、主意、如果、忽然、以后、總有、眨眼睛

二、朗讀感悟

1、（出示課件1）你們看，這是什么地方？（森林、松林）

可愛的小松鼠就生活在這片茂密的森林里，它們在松林里做了一件什么事？結果又怎樣呢？

2、自由朗讀課文，思考上面問題：

⑴回答問題。

⑵根據回答在黑板上貼小松鼠的圖片。

⑶想象：如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說寫什么？

⑷（出示課件2）“每個松果都那么香，那么可口。”

指名朗讀這句話，齊讀。

⑸（出示課件3）說話訓練：那么……那么……

3、小松鼠一邊玩，一邊吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起來了──

⑴（出示課件4）“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”

⑵自由朗讀這句話。

⑶討論：讀了這句話，大家知道了什么？又想到了什么？

⑷ 小結：我們人類更應該明白這個道理，在利用森林資源的同時，千萬不要忘記植樹造林。只有這樣我們生存的環境才會更加美好。

4、指導朗讀：這句話的結尾用了感嘆號，應該讀出小松鼠擔心和驚訝的語氣。各小隊賽讀、齊讀。

大家想一想，沒有了松樹，到處是光禿禿的，小松鼠吃什么呢？到哪兒去住呢？

⑴自由朗讀第三自然段。

⑵指導朗讀：讀出問話的語氣。指名讀，師生共同讀。

5、小松鼠為了自己有吃的、有住的，想出了好主意。

⑴你們看，小松鼠在干什么？（吃一個松果就埋一個松果）

（板書：埋貼：松果）

⑵想象：如果你是小松鼠，你還會怎樣做？

⑶齊讀第四自然段。

6、到了春天，小松鼠種下的松果怎么樣了呢？

（長出了一棵棵挺拔的小松樹。）

⑴小松鼠成功了嗎？（出示課件6）（貼：一棵棵小松樹圖片）

⑵指導朗讀：

看著新長出來的小樹，小松鼠高興嗎？

用高興的語氣朗讀第五自然段。

⑶自由讀、指名讀、和喜歡的同學齊讀。

⑷想象：將來這里會怎樣？齊讀第六自然段。

⑸（出示課件7）討論：小松鼠在這樣的松林里生活的怎么樣？

四、擴展活動

想象小松鼠和其他小動物在松林里生活的怎樣？以后的森林會是什么樣子的？動手畫一畫。

教學反思

在上課之前，我以一個松鼠的謎語導入，再書寫板書的過程中，我順勢講了“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，我覺得及時解決一個問題比后來單獨拿出來講效果會好些，之后我讓他們看著題目提出自己想問的問題，再把有價值的問題寫在黑板上，之后我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問題的答案，要學生自己去尋找自己提出的問題，學生會比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中，我讓學生邊聽朗讀邊劃出生字詞，在朗讀前必須對學生提出要求，讓他們有目的性地去聽朗讀，而不是盲目為之。

課始學生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。有利于學生養成良好的學習習慣，形成一定的自學能力。在讀的過程中，我讓學生合作學習，并在小組內提問培養學生邊讀邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生的思維向縱深發展。之后我給學生出示練習題，我將練習題劃分為等級，讓學生根據自己的能力去學習。在啟發學生領悟朗讀的語氣時，我隨機出現問題，讓學生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。最后在訓練學生的口語能力時，我讓學生用“……那么……那么……”來說，說話的訓練，一是有助于檢查學生對內容的理解，二是可以培養學生的求異思維。

《松鼠和松果》教學反思5

地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環保，是每個地球公民義不容辭的責任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，我在教學本課時注重引領學生朗讀感悟，情中悟理。尤其在學習第二三自然段時抓住松鼠擔心什么呢？你是從什么地方看出來的？引領學生反復讀文，深入體會。結尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。

課始以復習引入，做摘松果的游戲，每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松果的認知積累，自然地進入學習情境中。學習課文時以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現“實”而“活”。鼓勵學生做松鼠的朋友，以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。想象創造美。又通過貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。

同時，想象的帶領學生進入口語實踐的情境。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發學生的學習熱情，點燃學生智慧的火花。

《松鼠和松果》教學反思6

一．教學目標

1、知識技能目標：認識11個生字，會寫以更兩個生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀13自然段。

2、過程性目標：通過小組合作學習，培養合作學習能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養學生語感。

3、情感目標：學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。

二．教學難點

使學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。

三．教學準備

1、課件，生字樹。

2、學生課前搜集小松鼠的資料。

四．教學過程：

師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

生：這是松鼠。

師板書：松鼠。

師：你對它了解嗎？

生甲：松鼠生活在樹林里。

生乙：松鼠喜歡吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。

師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什么事呢？

請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

（生按要求自學課文）

師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

《松鼠和松果》教學反思7

那么如何才能使一堂課成為生成性的教學呢？

我認為必須要做好—預設，好的預設是生成的前提。預設是教師面對教材、面對學生應考慮的兩個問題：學什么與怎樣學最有效的基本定位和假設路徑，預設包含了教學理念及在理念引領下的具體教學的操作層面（策略），它具有有效引導學生自主學習、能動學習并有機整合學習目標的“理想意圖”和操作思想。新課程下的預設，首先要求構建一個“學習主題”，應該思考怎樣合理組合學習內容，使內容與目標一致；應該思考運用哪些學習策略，使效益與方法一致（有效地達成目標與掌握學習方法相一致）；更應該思考學生對學習內容會有怎樣的體驗和情感。在預設過程中，教師從傳統的線型設計（關注“教師怎樣教”的設計）轉到了新理念下的框架設計（關注“學生怎樣學”的設計）上，即從“以教定學”轉到“以學定教”這一新理念上來。

葉瀾指出：“課堂應是向未來方向挺進的旅程，隨時都可能發現意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”“所以，一個真正關注人的發展的教學設計，會為師生在教學過程中發揮創造性提供條件；會關注學生的個體差異（不僅是認知的）和為每個學生提供主動積極活動的保證；會促使課堂中多向、多種類型信息交流的產生和對及時反饋提出要求。”可見，教學設計要為動態生成而設計。使教學盡可能的能在預設之內生成，做到在課堂教學中，教學目標不變，教學內容不變，教學重點不變，教學策略不變，教學流程不變。當然，老師在預設時，不可能窮盡也不必窮盡課堂的可能的變化，要憑借教育智慧在教育機智中生成,預設目標可以在生成中隨機升降，教學重點可以在生成中調整，探究主題可以在生成中適時替換，教學的流程可以在生成中即時變奏。

新課程強調課堂是一個不斷生成的教學，它更多地關注課堂生成的新問題、新內容、新方法、新過程，更多關注學生在課堂中個性化的生命活動。它不僅要看教師“教”得怎樣，更要看學生“學”得怎樣，甚至要從學生如何學這個基點來看教師是怎樣教的。其實學生才是語文學習的主人，語文教師應為學生創設豐富多彩的教學情境，激發學生的學習興趣，在精心做好“預設”教學環節的同時，更應關注課堂的“生成”，讓語文教學更有意義，更具有生命活力，成為快樂的源泉。

有一次我聽了一位老師執教的《夜宿山寺》，在初讀、再讀、三讀詩文后，教師請學生說說詩句中寫了哪些事物，并說說自己的理解，有興趣的可以進行小組交流。但教師很快發現許多學生并沒有參加小組交流，而是饒有興趣地在畫畫，并發現其中一幅有問題的畫，那是一張畫有星星、月亮和一座傾斜得厲害的高樓。教師默許并支持了這一學習方式，并請學生對那幅畫做出評價，學生很快糾正了錯誤，從而讓學生正確地掌握了詩句中“危”字的正確解釋不是“危險”而是“高”。在這個教學片段中，教師不再死抱“預設”，而及時關注到了課堂的“生成”。教師的.機智在于關注學生的學習過程與學習方法，并在過程與方法中融入新知識的學習指導。我們相信學生對這個詩句的理解也已融入他的生命中。《新課程標準》不再視知識為確定的獨立于認知者的一個目標，而是視其為一種探索的行動或創造的過程，它倡導的是“以人為本”的教育理念和“自主、合作、探究”中的獨特的和個性化的學習方式，教師要不斷探索這三大學習方式具體有效的操作方法。這些方法不單來自教師的實踐和創造，更應該關注學習者自身的實踐和創造，他們自己創造的方法更適合他們自身的學習特點和需求，為師者多么需要敏銳地捕捉和推廣“畫畫”這類具有生命力的學習方法的“生成”。

教學需要預設，但預設不是教學的全部，教學的生命力與真正價值在于預設下的生成教學。“關注生成”，它所蘊含的教育思想就是以人為本，以學生的發展為第一要義的教育總旨，它所倡導的就是自主、探究的學習方式，它是對新課標理念的全新展示。

“生成”不會是一種不曾預約的精彩，他是一種富有靈性的召喚，更是一種價值引導下的自主構建。表現在實踐上，它是一種充分預約的精彩，在充分預約中尋求平衡，醞釀突破；只有我們不斷反思生成，我們的教學才能涌動著生命的靈性，我們的課堂才能充滿智慧的靈光。

一起來享受語文帶來的快樂吧！快樂語文不正是我們最期待，最想看到和追求的目標嗎？讓語文課堂成為師生交往，共同發展的互動舞臺，成為真正的師生“學習共同體”，變成孩子們的快樂天堂。

《松鼠和松果》教學反思8

今天早上第一節課我在班級講了一節年組課，課題是《松鼠和松果。我根據教學目標的要求完成了本節課的教學任務，收到的效果比較好。

這篇課文講述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。課前我能認真專研教材，明確本課的教學重點，我采用了適合學生的教學方法。首先我從課題入手，激發學生練習說話。出示松鼠的圖片，說說你對松鼠有哪些了解？板書課題叫同學們認真看，認真傾聽，放錄像范讀課文，學生的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫學生了解課文內容，學習怎樣讀這篇課文，聽后叫學生自由讀課文。其次認讀生字，在這一環節我采用了先借助拼音認讀生字，去掉拼音認讀生字，在教一些識字方法，編兒歌，做動作，讀詞練習說話，把生字組詞讀，做識字游戲。方法的變換目的是使學生不枯燥，又認識了這些生字。然后開始學習課文，學習課文主要以讀為主，在老師引導下讀好，抓重點詞語指導朗讀，了解課文內容。在學習課文時適當的進行說話訓練，提高學生的表達能力。學完課文進行思想教育，明白要保護環境。最后指導寫字，先觀察再指導寫。

這節課學生表現的比較好，但有些地方設計不好，要求有點高。例如在識字時，用生詞說話，沒有語言環境，孩子們有點蒙，句子造的不好，在一班試講時，有語言環境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環節，是我高估本班學生的能力，以后改進。在學習課文時學生朗讀的感情不夠到位，老師有點著急，沒有給學生充足的練習時間，有待在今后教學中改進。寫字只指導上一個字就下課了。

只要我在每次的教學中不斷的反思，相信會有更大進步。為了學生我會努力的學習，不斷改進教學方法，為孩子們打好基礎。

《松鼠和松果》教學反思9

昨天講了《松鼠和松果》總結了一下經驗過失。

在沒聽課之前，覺得自己背的講的還不錯。在聽課之后收獲更多了。現就聽課記錄做一下對比：

一、導入簡單卻充滿童趣。“小朋友們，老師給你們帶來了一位新朋友，誰能叫出它的名字？”通過預習孩子們都清楚，齊聲喊出“松鼠”，教師板書“松鼠”。師又問“松鼠愛吃什么？”生答“松果”，師板書“松果”。有階段、有問答，比我直接寫板書有趣多了。

二、鼓勵語自然不造作，“課文讀得多好聽啊！”而我對孩子讀文卻是生硬的評價“讀的真正確。坐”。少了那么一分靈動和激趣。教態不夠和藹親切。

三、教識字方法前，先讓孩子領讀一遍。通過大聲的齊讀，增加孩子的自信心，調動孩子學習的積極性。

四、用忽然、活潑、主意造句。先讓學生反復讀詞，熟練后進行造句。孩子造句形式多樣，很有創意，很紀實，語言流利。教師及時評價，有違邏輯和思想內容不好的句子立刻否定。

五、聲音抑揚頓挫、高低起伏，有節奏感。

六、課間休息用孩子們音樂課上學過的歌曲，能讓孩子充分動起來。

七、讀課文是要指導孩子們朗讀，指導是不是用語言單方面的形容，而是問孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果時它的心情是怎樣的？”“你能帶著這種心情讀一讀嗎？”

難認的字就得多記多讀。通過反復識記達到加深記憶也不失為一種好方法。

《松鼠和松果》教學反思10

片斷：學習生字詞

1、看來大家都挺喜歡這只小松鼠的，想和它交朋友嗎？老師昨天和它說我們班的孩子個個聰明活潑，可是小松鼠說我吹牛，所以它想考考大家，你們敢不敢接受挑？（敢）

2 、那我們請小松鼠出題吧！（出示詞語）

聰明 活潑 忽然 眨眼睛

如果 總有 以后 主意

a、自由認讀生字詞

b、請一同學當小老師領讀

c、開小火車或全班齊讀

3、出示生字卡片，去掉拼音讓學生認讀。（分組或男女賽讀）

4、學生交流識記生字的方法。

反思：這一教學片斷中，主要是讓學生學習生字詞，而生字詞是低年級教學中的重頭戲。所以一開始我就以接受小松鼠的挑戰來激起學生對學習生字的興趣。學生為了挑戰成功，就有學習的動力，他們就會更加努力地學習生字。而且在學習過程中，我采用多種認讀形式，讓學生保持學習生字的興趣。都說興趣是最好的老師，只有讓學生有興趣學，才能讓教學達到最好的效果。但是我還有要改進的地方，比如說，為了讓學生能更好的認記生字 ，所以我在這點上花的時間有點長，對后面的教學并不利！我想在課堂上我還要提高效率，盡量去完善每一個細節。

《松鼠和松果》教學反思11

本課的教學我是抓住以下幾點開展教學的：

一、激趣導入，利用插圖激發學生的學習興趣。教學本課時，我是這樣導入的：先板書課題，讓學生讀課題，引導學生大意地理解松鼠愛吃的食物是什么，然后出示課文的插圖問學生：“圖上畫了誰？它們在干什么？”讓學生帶著這個疑問看圖，對課文先進行大致的了解，再學習課文。

二、本節課的教學中，我注意到要讓學生自主學習，自主感悟。在教學中，我以圖文結合為主要的教學手段，首先提出“圖上畫了誰？它們在干什么？”讓學生看圖，再學習課文，理解課文的重點詞句。這樣圖文對照，激發了學生學習欲望。

三、教學中，讓學生讀中悟，悟中讀。以讀代講，設計多種形式的朗讀方式。先教師范讀，然后，采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導學生練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導他們讀出應該有的感情。我覺得閱讀教學就要以讀為主，教師要根據教材內容，采取不同方法引領學生入情入境地、逐漸深入下去地讀書。只要我們堅持不懈地進行這樣的閱讀訓練，我們的學生就能做到理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀。

四、引導學生展開想象的翅膀。最后我設計了一個問題：“以后會是什么樣子呢？”讓學生想象著練習說話，大部分學生都能說得很精彩。

《松鼠和松果》教學反思12

一、在閱讀中識字。

1、充分利用課題。

板書“松果”，引出松鼠，以出示課題——《松鼠和松果》同時提醒小朋友課題中“松”“和”的部首最后一捺改作點。

2、以“這是一只什么樣的小松鼠呢？”引領全文。

孩子們得出這是只“聰明、活潑”的小松鼠。語言環境中學習這兩個詞。同桌交流怎樣記住生字，教師適時引導。如識記“聰”，上課時做到耳到、眼到、口到、心到，那才是一個聰明的孩子。將生字再放入課文中朗讀，加深印象。正所謂“一回生，二回熟”嘛。

3、生字教學不是平均用力。

根據本班學情，有所側重。如：“意”字注重字的間架結構擺放；“總”注重區分平翹舌音；給“更”字找找朋友；“以”注重寫法指導。

不足之處：閱讀環節識字，識字與閱讀融合的不好，有些生硬。“在語言環境中識字”這個道理懂，但做起來很難，常是抓了芝麻丟了西瓜。

二、有感情的朗讀需要引領，鼓勵學生有自己的個性體驗。

低年級小朋友在正確、流利的基礎上，讀出對文本的感情，十分有難度。為此，每一讀，我都有要求，爭取讀時做到一遍有一遍的效果。

1、初讀，做到正確、流利。

2、如課文第一小節的學習。師提出：當松鼠看到那么多又香又可口的松果，如果你是小松鼠，你心里會想什么呢？

唐志遠小朋友說：“我看到一個個又香又可口的松果，口水都要流出來了。”可愛的遠遠說完，還不由自主地用舌頭舔舔嘴唇。哈哈，他太可愛了。

《松鼠和松果》教學反思13

教學片段A：（課始）

師：你們喜歡猜謎語嗎？

出示謎語：腦袋（dài）圓圓，眼睛圓圓，滿身絨（róng）毛，尾巴像傘。

（學生立刻饒有興致地讀了起來）

師：它是誰？

生：（齊喊）小松鼠！

師：真行呀，難不倒你們。你們怎么猜的？

生1：我讀一次就知道了。

生2：因為我知道小松鼠滿身絨毛，尾巴像一把降落傘。

生3：我拼了拼音，要不然我也不認識“袋”字，不知道什么意思了。

生4：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛！

師：你們不僅是猜謎語的高手，也是識字的高手！那么，你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎？

生：花生、松果……

師：松果是小松鼠最喜歡的食物。你們最喜歡吃什么？

生1：我喜歡吃旺旺雪餅。

師：是嘛，你知道“旺”字怎么寫嗎？

生1：（自豪地）知道！“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”。

師：你怎么學會的？

生1：包裝帶上有的。

師：真厲害，吃東西也能識字。

生2：我最喜歡吃雞腿，“薩拉咪”那種。

師：我也喜歡吃呀，能告訴我“薩啦咪”怎么寫？我也去買。

生2：（有點為難）老師，我只認識兩個字。

師：說來聽聽。

生2：“啦”是口字旁加上拉手的“拉”，“咪”是口字旁加上個“米”字。“sà”我不認識。

師：沒關系，你能在課外自己學會新的字，已經很了不起了。下次有機會再把“薩”給記住好嗎？

生2：好！

師：孩子們，你們也試過用這種辦法在課外自己認識更多的字嗎？以后吃你們喜歡的東西時，記得把包裝帶上的商標給剪下來，自己用好辦法記記，有機會帶到班級里也教教其他小朋友，好嗎？

生：好！

……

教學片段B：（學習“主、意”兩字）

生1：我有好辦法記住“主意”兩個字。

師：趕緊說，我們都洗耳恭聽。

生1：（自豪地）“主”是王字頭上面加一點，“意”是立加日再加心。

師：你的辦法是不錯，不過沒我的好。

生1：（不服氣）那老師有什么好辦法？

師：我會編兒歌來記，看！

（課件出示兒歌：王字頭上加一點，立日加心變成意）

生2：老師，我能編得比你更好！

師：是嘛？

生2：王字頭上加一點，我是一個小主人。

師：佩服佩服，你不僅會記字，還會用字，我可沒想到。

……

【教學反思】

創設教學情景，輕松快樂識字

低年級的孩子活潑好動，他們在學習過程中由于易受情感因素的影響，注意力不能持久。單純的識字會使他們感到枯燥、乏味。如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情景，便能激發學生識字的興趣，使他們盡快地全身心投入到識字教學的過程。在不知不覺中體驗識字的樂趣。

片段B中，學習“主意”一詞。我先讓學生說出記這兩個字的方法，然后以參與者的身份，向學生提出自己用編兒歌的方法來記字，說：“你的辦法沒我的好！”用“激將法”調動學生的無意注意，引導學生在無意中識字，激發學生學習的積極性，發揮學生的主體作用。果然，就有學生說：“老師，我能編得更好！”結果，他不僅用兒歌記住了“主”字，還編兒歌“用”了“主”字，這實在是我意料之內的意外。

而在片段A中，上課伊始，我根據課題設計猜謎游戲。不局限于文本教材，讓學生一開始就有一個自主識字的機會。通過讀謎語、猜謎語，對謎語中的幾個新字“袋”、“絨”有了一個概念意識，使學生不僅在游戲中學會生字，而且領悟到猜謎語也是識字的好辦法。

《松鼠和松果》教學反思14

【教學設計】

一、教學目標

1、認識11個生字，會寫“意”“總”兩個生字。正確、流利朗讀課文。

2、借助多讀，感情性的朗讀，培養同學語感。

3、同學初步感受到人與自然的和諧依存關系。

二、教學難點

使同學初步感受到人與自然的和諧依存關系。

三、教學準備

1、課件，生字卡片。

2、同學課前搜集小松鼠的資料。

四、教學過程

師：今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

生：這是松鼠。

師板書：松鼠。

師：你對它了解嗎？

生甲：松鼠生活在樹林里。

生乙：松鼠喜歡吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘，協助它跳躍，它的尾巴又能當被子。

師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什么事呢？

請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽。

（生按要求自學課文）

師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

生自由讀。

師：在讀這些字時，有沒有需要提醒大家注意的地方。

生甲：“主”和“眨”的聲母一樣。

生甲領讀。

順勢給其他生字找規律歸類。

師：請大家齊讀。

生齊讀。

師：這些生字以前你在哪見過嗎？

生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。

師：你真是個既會玩又會學的小朋友。

生乙：我們教室的墻上貼了校訓，有“活潑”這兩個字。

……

師：這些生字都有好朋友和它們組成詞語，請大家到課文中劃下這些詞語，讀給你的同桌聽。

……

課件出示詞語。

生甲領讀，男女賽讀。

師：這些詞語還有一個更大的家，那就是句子，讓我們來讀一讀藏有這些詞語的句子。

課件依次出示四句話：

松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。

對，松鼠有了好主意。

生甲乙丙丁分別帶讀四個句子。

出現課件：一只小松鼠在吃松果。

生甲：一只活潑可愛的小松鼠在吃松果。

生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果。

師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？

生甲：這只小松鼠特別高興。

師：它怎么這么高興呀？

生丙：它學會摘果子啦。

生丁：它可以吃到許許多多的果子了啦。

板書：高高興興。

師：你還能說幾個這樣的詞語嗎？

生甲：快快樂樂。

生乙：喜喜歡歡。

生丙：不對，是歡歡喜喜。

……

師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。

生讀第2、3自然段。

（課件出示第2自然段的文字。）

師：“摘”和“栽”，你能讀準音嗎？

生甲領讀。

師：大家做做這兩個動作。

……

師：齊讀這句話，想想小松鼠心情如何。

生甲：小松鼠很擔心。

生乙：小松鼠害怕了。

師：把你當成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話。

生自由練讀，指名讀，評議。

師：小松鼠還想到了什么？

（課件出示第3自然段的文字。）

師：什么都沒有了，就叫“光禿禿”。你還能說幾個這樣的詞嗎？

生甲：光溜溜。

生乙：紅彤彤。

生丙：綠油油。

……

師：小松鼠想到了自身的子子孫孫，心情怎們樣？

生甲：它更擔心了。

生乙：它更害怕了。

師：你們把它的擔心害怕試著讀一讀吧！

生自由讀，指名賽讀。

師：聰明的小松鼠想出了好主意，快看，它們在干什么？

課件出示小松鼠栽松果的畫面。

生甲：它們在栽松果。

生乙：它們想了一個好主意。

師：給“主意”換個說法。

生丙：方法。

師：這是個好主意，可它好在哪呢？

生甲：小松鼠不只自身吃飽啦，還可以栽許多松樹，一舉兩得。

師：小松鼠的方法勝利了！快看，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。

（課件動畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。）

（課件出示第5自然段文字）

師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說幾個這樣的句子嗎？

生甲：一排排。

生乙：一個個。

生丙：一束束。

……

師：我想看看挺拔的小松樹是什么樣的，誰能用自身的身體表示出來？

生一個個站起來，站得筆直，師示意全班同學都站起來。

師引說：你們這些小松樹已棵挨著一棵，等你們長大了，將來，這里會是一片茂密的（大森林）。

（課件出示第6自然段的文字）

生齊讀。

師引說：在陽光雨露的滋潤下，你們的腳下會開滿各種美麗的鮮花，將來，這里會是一個漂亮的（大花園）。

師引說；森林里有吃的、有住的，動物門都跑來這里安家，它們和睦相處，將來，這里會是一個動物的（天堂）。

師：假如到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠說：“謝謝你，小松鼠！”

師：今天我們認識了維護森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。

【說課】

《松鼠和松果》是義務教育課程規范實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓同學了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才干永遠擁有一個美好的家園。

大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學們更好的識記生字呢？我在進行公開課教案是，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進，不時復現本課要求認識的生字，以此協助同學更好的讀準字音。并且鼓勵同學在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據記憶說說你還在哪里見過本課的生字。

課堂40分鐘應該集中高效的教給同學一些學習的方法。在本課中，我引導同學注意“高高興興”“光禿禿”“一棵棵”這三個詞，并說說類似的詞語并給予積累。

朗讀是語文課堂重要的組成局部，朗讀教學如何能做到扎實有效呢？我在公開課教案時注重了逐步提高要求，層層遞進。第一步：初讀課文，讀準字音。第二步：再讀課文，讀通順。第三步：三讀課文，讀出自身的體會。這樣設計可能會降低同學讀這種長課文的難度，并能更好的理解課文。

【教學反思】

一、尊重小朋友的個性，尊重小朋友的情感體驗

這節課在識字教學環節中，讓小朋友自愿當小老師，提醒大家注意讀音，同學的積極性得到了極大的提高。在課堂上我注意傾聽同學發言，并給與鼓勵。

二、巧妙設疑，激活思維

在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓同學去考慮，又讓同學自身發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

三、創設情境，加深理解

在理解課文最后兩段時，我利用多媒體課件演示了小松樹的生長，用引讀的方式引導同學想象將來的美好景象，同學陶醉在這美好的意境中，更好的理解了課文，也明白了小松鼠的聰明之處。

但我的設計內容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養。

【課后評議】

何花：能夠根據低年級同學的特點，創設情境，充沛利用文本資源，課堂有所積累。

胡玲芳：教師的教學語言豐富，同學能夠扎實認字，在識字教學環節，老師能夠通過多種形式協助同學識字。

熊淑美：在課堂上，教師能夠讓同學主動識字，發揮同學主體意識，并且還能培養同學良好的讀書習慣，但整堂課布置太滿，內容過量。

萬俐：老師在教同學字時，特別注重引導同學識字，識字環節最為扎實。

楊文靜：這是一堂非常扎實的常規教學課，同學識字扎實，能夠協助同學記讀音，記字形，而且能充沛利用文本，利用課堂資源。

李萍：老師能夠充沛利用小朋友的生活經驗，直觀地進行教學，創設情境，在閱讀中識字，不只在識字，而且把句子和課方聯系在一起。但識字時間過長，讀得太快了，時間布置不夠合理。識字應該有偏重點，應該注意音和形，同時應該把同學在課堂中的表示來激勵同學。

雷莉：閱讀教學應該是老師、同學、文本三者聯系在一起的教學，對話教學應該是老師他創設情境，引導同學說出答案的，但這樣做會限制同學的思維。所以在閱讀中應該說注重積累，利用文本，深入教材，豐富語言。

黃青蘭：老師在揭題環節中，過于費時，希望能夠直接揭題。在初讀課文時，同學還不能概括課文內容，可以利用填空的形式來引導同學說出答案。同時，讀書時間過長。

曾愛華：

聽課后，總體感覺是教師作了比較充沛的準備，教學層次清晰，有不少亮點，主要表示在：

1、生字教學比較扎實：

作為一年的閱讀教學課，教師在生字教學中肯花時間，注重引導同學自身發現生字讀音難點，鏈接同學的生活經驗，引導同學在生活中多識字。如，當老師引導同學說說“這些生字你以前在哪見過”時，有同學說：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。此外，教師還比較重視生字的多次復現，將帶生字詞較多的句子出現出來，讓同學在語言環境中多次感受生字的音和形，提高識字效率。

2、精心設計教學環節：

教師能夠在鉆研教材的基礎上，精心設計生字和閱讀教學環節，引導同學感悟課文內容，基本做到了有點（重點）有線（步步深入推進）。如，引導同學感悟課文內容，尋找了兩個切入點：一是插圖，一是詞語“好主意”；課堂上緊扣兩天線推進，一是教學內容推進線──摘（吃）松果，埋松果，長松樹；二是情感線──高興、擔心、快樂。

3、重視創設教學情境：

教學中，通過課件出現和同學肢體語言創設教學情境，讓同學在情境中體驗角色，感悟詞語意思，豐富語言視像。如，引導同學理解“一棵棵挺拔的松樹”時，老師在課件演示“一棵棵松樹長出來了”的基礎上，讓同學用肢體語言來表示自身的理解，進而示意全班同學一個一個站起來，自然地過渡到對“一片茂密的松樹林”的感悟上來，體會“種松樹”的快樂。這樣的教學，有利于同學設身體驗文本的情感，引起情感共鳴，讓同學更加親近文本。

當然，也有幾點考慮，供老師們以后開展教學研討時參考：

1、掌握“多識少寫”的學理依據，提高識字教學的效率：

多識少寫的編寫是建立在倡議“組塊”（人們生活中一個熟悉的記憶單位，如一個數字、詞語或者短語，甚至是句子）記憶基礎上的，教學中應讓出現的生字相關聯，不要讓生字過早地剝離文本語言。這就要求教師盡量做到先出現帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，再回到不同的語言環境中，看看同學“換了個環境還能認識它們”嗎 。

2、課時教學目標定位要更準確，要注意課堂的節奏美：

課堂節奏前松后緊，以致于同學朗讀的形式單一，也缺乏深入的、精彩的朗讀指導。作為第一課時教學，教學容量過大。建議在生字教學環節后，引導同學充沛誦讀感悟第一個層面內容──高興地摘（吃）松果就可以了，留出適當時間布置記字、寫字，教學效果會更好。

3、要直面文本語言特色積累語言：

教學中，教師有引導同學積累語言，發展語言的意識，如，引導同學說“高高興興、一棵棵”這樣的詞語。但語言的內化與積累要直面文本語言特點，找準語言積累點，如“每個松果都那么香，那么可口”、“挺拔的小松樹，茂密的松樹林“等這樣的詞句，能使積累語言的過程和感悟文本語言、體會文本情感的過程有機地融為一體。

《松鼠和松果》教學反思15

一．教學目標

知識技能目標：認識11個生字，會寫“以”“更”兩個生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。

過程性目標：通過小組合作學習，培養合作學習能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養同學語感。

情感目標：同學初步感受到人與自然的和諧依存關系。

二．教學難點：使同學初步感受到人與自然的和諧依存關系。

三．教學準備：

1、課件，生字樹。

2、同學課前搜集小松鼠的資料。

四．教學過程：

師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

生：這是松鼠。

師板書：松鼠。

師：你對它了解嗎？

生甲：松鼠生活在樹林里。

生乙：松鼠喜歡吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘，協助它跳躍，它的尾巴又能當被子。

師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什么事呢？

請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

（生按要求自學課文）

師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

生自由讀

師：請小朋友來當小老師，帶領大家讀。

生甲領讀。

生乙領讀。

師：請同桌之間互讀互糾讀音。

生開始活動。

師：你能用巧妙的方法記住生字嬰幼兒嗎？

生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會說，心靈的小朋友就是聰明的小朋友。

師：你就是個聰明的小朋友。

生乙：我記住了“潑”，頭發在洗澡。

……

師：其余的生字，我們小組合作來學習。

生小組合作學習，師巡回指導，扶差。

師：下面我們開始“一看二想三讀”的環節，將生字嬰幼兒放進我們的小腦袋里。

（師指導，生記字）

師：下面我們來做“摘松果的游戲”

大屏幕后面出現一棵掛滿松果的松樹，同學上臺摘松果，并將松果反面的生字讀準，就可以把松果拿走。

師：我們認識了這么多生字，真能干！接下來我們寫字，相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更” 田字格中的位置。

生觀察并輕聲地說。

生先描紅并分別各寫一個。

生把已寫好的字和組里的同學交流，互相評價，師隨機指導書寫較差的同學。

師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？

生大聲說：有！

師：這篇課文應請幾位小朋友讀課文？為什么？

生：應請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。

師：大家一邊聽，一邊考慮：這是一只怎樣的小松鼠？

生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳，很可愛。

生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。

生丙：這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想方法了。

生乙：這是一只維護環境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。

師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？

出現課件：一只小松鼠向大森林奔去。

生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。

師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。

生甲：這個小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。

師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？

生丙、生丁讀，齊讀。

師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。

生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）

師：他們會吃什么？到哪里去住呢？

生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。

生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農種出來的不讓他們吃。

生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。

生丁：松鼠住在石頭縫里會不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。

生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。

生：別的松林里的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們去了，那兒已經是光禿禿的一片了。

師：小松鼠的心情怎樣？

生甲：他很擔心，擔心沒東西吃，沒地方住。

生乙：他很著急，不知道該怎么辦。

生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會死去。

師：那你們就帶著這種擔心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。

生自由讀。

同桌配合讀。

師生配合讀。

師：小松鼠多著急，他會想什么方法？我們下節課再學習。

五．教學反思

我的這則優秀教案努力打破保守的教學模式，注重培養同學能力，讓同學在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。

一．尊重小朋友的個性，尊重小朋友和情感體驗。這節課在識字教學環節中，讓小朋友自愿當小老師，教識字方法。朗讀時，從自身的感悟動身去朗讀。

二．巧設游戲。在識字這個很枯燥的環節中，設計與本課內容有關的摘松果的鞏固生字游戲，既給同學帶來了活力，又使同學掌握了生字。

三．巧妙設疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓同學去考慮，又讓同學自身發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

但我的設計內容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養。