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《乘法運算定律 》 教學設計范文

時間:2019-05-15 15:13:09下載本文作者:會員上傳
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第一篇:《乘法運算定律 》 教學設計范文

教學目標:

知識目標:通過新舊知識的溝通,觀察、比較、抽象、概括出乘法分配律;初步理解和掌握它的結構特征;理解并運用乘法分配律進行簡算,并能正確計算。

能力目標:滲透從特殊到一般,再由一般到特殊這種認識事物的方法。培養學生觀察、比較、抽象、概括等能力。培養學生的數感和符號感。

情感目標:讓孩子們自己生成“用符號記錄整理的方法”,體驗學習的快樂。

教學重點:引導學生通過觀察、比較、抽象、概括出乘法分配律。

教學難點:應用乘法分配律解決實際問題。

教學工具

課件

教學過程

(一)生活引入,感知規律

1.在家里,你最喜歡誰?我也作了一個調查,咱們班很多同學是爸爸和媽媽很早起來為你準備早點、接送上學,輔導作業。

2.爸爸和媽媽都對我們那么好,我們可以自豪的說“爸爸和媽媽都愛我”。

3.爸爸和媽媽都愛我,這句話還可以怎樣說?

4.小結:同樣一句話可以有不同的說法。生活中的這種現象在我們數學中是怎樣的呢,今天我們就一起來探索數學中的規律。

(二)開放探究,建構規律

1.情境引入

講本學期開學,學校要為一、二、三年級更換桌椅情況:

(課件播放),提出問題,引發學生思考:

(1)請仔細觀察大屏幕:

學校為一年級更換3套桌椅共需要多少錢?

學校為二年級更換5套桌椅共需要多少錢?

學校為三年級更換6套桌椅共需要多少錢?

(2)請同桌兩個同學選一個問題在練習紙上用兩種方法解答?

(3)說說你的解題方法?你的算式表示什么意思?另外一種方法呢?解釋一下。

(4)誰愿意接著匯報?

2.第一次發現

(1)仔細觀察這三組算式,你能發現什么嗎?可以與同桌討論討論。

小結:每一組算式的結果相等。

(2)我把這兩個算式用等號來連接,行嗎?

板書:(50+60)×3 = 50×3+60×

3(75+68)×5 = 75×5+68×

5(80+65)×6 = 80×6+65×6

3.第二次發現

(1)再觀察這三組算式,還有什么發現嗎?

(2)同學們,你們的發現是不是只是一種巧合,一種猜想呀?能不能舉出一些這樣的例子對你的猜想進行驗證呢?

(3)每人舉出一個例子,寫在紙上,然后請同桌幫助驗證

匯報交流:像這樣的例子還能舉出一些嗎?舉的完嗎?

4.歸納總結:

(1)你們發現的這個規律叫做乘法分配律。同桌說說什么叫做乘法分配律?

(2)請看大屏幕,你們的意思是這樣嗎?小聲讀讀。

(3)有什么不懂的詞嗎?

5.個性化理解

(1)你能用比較喜歡的形式來表達上面的這些等式嗎?比如用字母,圖形等。

根據學生回答教師板書:

(甲+乙)×丙=甲×丙+乙×丙

(a+b)×c=a×c+b×c

(2)這些等式都表示什么意思呢?(同桌討論,然后匯報)

(3)對于乘法分配律用字母表示感覺怎么樣?

(三)激活聯系、應用規律。

1.請你把相等的兩個算式連線。

(8+13)×4 41×(3+27)

3×(21+6)7×5 +8

41×3 +41×27 3×21 +3×6

7×(5+8)8×4 +13×

4(1)你為什么連得這么快?是計算了嗎?

(2)這兩個算式之間為什么不連了?能用乘法分配律的內容來解釋嗎?

2.根據乘法分配律填空:

(83+17)×3=□×□○□×□

10×25+4×25=(□○□)×□

(1)誰愿意展示一下你填寫的。有不同意見嗎?

(2)分別說說轉化以后的算式和原來的算式比,哪一個讓我們計算起來感覺比較簡便了?為什么?

(3)小結:學習了乘法分配律可以靈活選擇算法,怎樣計算簡便就怎樣算。

3.聯系舊知、同已有知識建立聯系。

談話:“乘法分配律”在過去學習中用過嗎?咱們回顧一下。

現在我們每天都在練乘法豎式計算,看大屏幕。乘法豎式中也運用了乘法分配律?你們看出來了嗎?

(四)課堂小結:

今天,學習了乘法分配律,你有什么想法?

(五)板書設計:

乘法分配律

(50+60)×3 = 50×3+60×3

(75+68)×5 = 75×5+68×5

(80+65)×6 = 80×6+65×6

(a+b)×c = a×c+b×c

第二篇:乘法運算定律教學設計

乘法運算定律練習課

【教學內容分析】

乘法運算定律練習課,這是人教版四年級第二學期的數學教學內容,是學習了乘法運算定律后的一節練習課。

【教學目標】

1、能運用運算定律進行一些簡便運算。

2、培養學生根據具體情況,選擇算法發展思維的靈活性.3、使學生感受數學與現實生活的聯系,能用所學知識解決簡單的實際問題。

【教學重、難點】

重點:能靈活應用乘法的運算定律。

難點:乘法分配律的運用。

【教學準備】 課件 【教學過程】

一、復習導入

老師這兒有幾道題,咱們比一比,看誰反應快? 課件依次出示: 12×5 5×2 35×2 25×4 125×8 再出示25×13×4 15×97+15×3 師:這么復雜的題,你們也口算的這么快,怎么算的呀?

師:你們這樣想的根據是什么?

同學們的簡算意識可真強。能夠巧妙地利用我們學過的運算定律,這節課我們就一起運用乘法的運算定律來做一個綜合練習。板書課題《乘法運算定律的練習課》

師:同學們,還記得我們學了哪幾個乘法運算定律嗎?用字母表示法又是怎樣表示的呢?請同學來說說。(學生邊說,教師邊板書)

生1:我們學了有乘法交換律,用字母表示是:a×b=b×a

生2:還有乘法結合律,用字母表示是:(a×b)×c=a×(b×c)生3:還有最后一個是乘法分配律,用字母表示是:(a+b)×c=a×c+b×c或者(a-b)×c=a×c-b×c。

【設計思路:通過回顧整理學過的知識,幫助學生建立知識結構框圖。】 師: 是的,乘法分配律會有兩種情況,一種是兩數的和乘以一個因數,我們是把這兩個加數分別與這個因數相乘,再相加;另外一種是兩數的差乘以一個因數,解決辦法和剛才的兩數和做法差不多,只是最后是相減。現在讓我們一起來把這些定律讀一遍吧!(教師指板書,學生朗讀)

同學們,老師今天給你們設置了三個關卡,看哪個小組能順利通關。順利通關的小組獎勵紅旗一面。

【設計思路:通過有趣的情景創設,讓學生對練習活動提高興趣,保持學習的熱情。】

二、第一關,基礎練習。

1、下面這些算式分別用了什么乘法運算定律?

117×3 + 117×7=117×(3 + 7)

()

15×

4=1

(5

×4)

()

35×46=46×35

()(4+5)

×

a=

a + 5

×a

()

(請學生回答,教師演示課件答案)

生1:第一小題是用了乘法分配律。

師:請全班同學為他評價做對了嗎?那第二小題呢? 生2:這題是用了乘法結合律。…… 師:請同學們繼續看第一關里的第二個題目,你能填上正確的運算符號和數嗎?可以先在自己的練習題本上做一做。2.填一填,在○里填上適當運算符號,在“()”里填上適當的數:(1)()×12=()×30

(2)a×4 + 6×a=()×(○)

(3)(3)85×(100-2)=85×()○85×()

(4)(4)13×25×4=13×(×)

生1:第一題應該是30×12=12×30,這是根據乘法交換律。

生2:這題是用乘法分配律解決,應該是a×4+6×a= a×(4 + 6)……

【設計思路:通過基礎題的練習,讓學生增強了學習的自信心,從而更有興趣做以下的練習】

師:同學們,我們第一關的題目順利通過了,每組的同學都能積極舉手回答問題,所以全部組都通關。

三、第二關,提升練習

1、運用乘法運算定律進行簡便計算:

(1)2×29×5

(2)13×52 + 13×48

(3)(40-4)×25(4)25×12

(5)78×99 師:請同學們在練習本上自主完成(教師巡視指導)

(投影學生的題目解題情況,集體修訂)

師小結:同學們,通過這一題,我們不難發現乘法交換律、結合律都是只有乘法,是同級運算,而乘法分配律是有兩個不同的運算符號,是不同級的運算,也就是混合運算。

【設計思路:幫助學生體會到運用定律進行簡便計算時,要看清楚算式的特點與數據的特點。】

師:好了,同學們接下來再看看第二關里的第2個題目,請判斷對或錯:

2、我是小法官:對的打“√”,錯的打“×”。

(1)3

16=16

×35

()(2)110×(20+9)=110×20+9

()12×

13= 4

×(12 + 13)

()

×

101=78

×(100 + 1)

()

師:請問第一小題對還是錯呢?

生1:第一小題是對的,因為交換兩個因數的位置,積是不變的,這是運用了乘法交換律,所以是做對的。

師:這位同學解釋得很清楚,掌聲鼓勵,那下一題呢?請同學來說說。生2:這題是錯的,右邊應該還要9×110。……

【設計思路:通過判斷對錯,有助于學生能夠避免對相關運算定律的混淆。】

四、第三關,實踐運用

師:同學前面兩個關卡題目,讓我們對乘法的運算定律,有了更深的了解,下面我們運用這些知識解決我們的實際問題吧!(課件出示題目)1:向陽小學有32個班,每班有30人,在一次為希望工程,平均每人捐款5元,向陽小學共捐款多少元?

2:兩車同時從甲市開往乙市,小轎車平均每小時行93千米。客車平均每小時行73千米。4小時后,兩車相距多少千米?(用兩種方法解答)。

師:同學們,當我們進行解決問題的時候需要注意做到什么呢?

生1:要先認真讀清楚題目。

生2:要分析數量關系。

生3:要注意寫出準確單位和答題要完整。……(學生解答,教師巡視指導,并共同修訂)

【設計思路:調動學生原有的知識和經驗,發現并提出問題,進而解決問題。讓學生在解決問題中感受數學的應用價值,體驗學習數學的樂趣。】

五、歸納小結

今天我們一起對乘法運算定律進行了整理和復習。計算時一定要先仔細審題,觀察運算符號,再觀察數的特征,能簡算的,就選擇合理的方法,正確運用定律簡便計算。不能簡便的就按運算順序來計算。今天的優勝小組是雄鷹小組,紅旗獎勵他們,大家掌聲鼓勵!這節課你有什么感受和收獲? 【設計思路:通過鼓勵學生說出感受和收獲,進一步明確這節課所學的內容,并幫助學生對課堂知識進行梳理。】

【作業】完成書本練習題作業

板書設計:

乘法運算定律的復習

乘法交換律:a×b=b×a 乘法結合律:a×(b×c)=(a×b)×c 乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c

(a-b)×c=a×c-b×c

第三篇:乘法運算定律教學設計

乘法運算定律教學設計

教學內容:P24——25例

5、例6。教學目標

1.引導學生探究和理解乘法交換律、乘法結合律,能運用運算定律進行一些簡便運算。

2.培養學生根據具體情況,選擇算法的意識與能力,發展思維的靈活性。

3.使學生感受數學與現實生活的聯系,能用所學知識解決簡單的實際問題。

教學重點:理解乘法交換律、乘法結合律,能運用運算定律進行一些簡便運算。教學難點:

1.能靈活運用乘法結合律解決簡單的實際問題,提高計算能力。2.能用自己的語言描述乘法交換律,并會用字母表示。教具學具:多媒體課件 教學過程

創設情境,生成問題

1、舊知復習:

(1)師:我們已經學習了兩條加法運算定律,同學們還記得嗎?誰能說一說?什么是加法交換律,用字母應該怎樣表示?加法結合律呢?

(2)學習加法運算定律時采用的教學思路是怎樣的? 引導學生思考、回答:

教師板書:加法交換律:a+b=b+a 加法結合律:(a+b)+c=a+(b+c)

2、引入新課:回答的真不錯~!今天我們來學習新的運算定律

3、教師談話引出情景:一 引入新課

環境保護對于人類是非常重要的,我們總是要力所能及的保護地球,保護環境。植樹就是一項非常有意義的事,大家都參加過植樹活動嗎?看光明小學的同學們,正在植樹呢。我們一起去看看吧(出示主題圖)

看,這就是他們熱火朝天植樹活動的現場。從圖上你發現了哪些數學信息?根據這些數學信息你能提出哪些數學問題?讓學生充分發言,根據學生的回答老師板書3個問題:(1)負責挖坑、種樹的一共有多少人?(2)一共要澆多少桶水?

(3)一共有多少名同學參加了這次植樹活動?

教師說明:這節課我們先來解決前兩個問題。引導學生看第一個問題:負責挖坑、種樹的一共有多少人?應該怎樣列式? 指名列式,并說明列式依據。教師板書:4×5和25×4 探索交流、乘法交換律:(1)探究、發現問題:

師:4×25和25×4得數是否相等?都表示什么?兩個算式之間可以用什么符號連接?(引導學生回答,明確:4×25=25×4)(2)舉例驗證:

師問:你還能舉出類似的例子嗎?

(指名舉例,教師板書:如,35×2=2×35 60×30=30×60)概括規律: a、總結定律:

師問:從以上幾組算式中你能發現什么,能用自己的話說出你發現的規律嗎?

提醒學生由加法交換律的總結思路想,總結好后說給同桌聽。匯報得出結論,板書定律:交換兩個因數的位置,積不變。b、定律命名:

師問:這個規律叫什么名字呢?

學生可能馬上說出:乘法交換律,再讓學生說是怎么想到的。c、用字母表示定律:

師談話:請用你喜歡的方式表示乘法交換律,看誰的方法既簡單又清楚。學生很容易想到:用字母表示:a×b=b×a,對學生的表現給予肯定,板書公式:a×b=b×a 讓學生判斷:這里的a 與b可以是哪些數?(任意數)(4)乘法交換律的應用:

教師提問:以前我們什么時候用過乘法交換律?引導學生回憶:做乘法驗算時。

完成“做一做”前兩道,指名板演,訂正。教師談話:用這個定律時該注意什么?(數不能變化,運算符號不能錯)

三、教學乘法結合律:

師;下面我們解決第2個問題:一共要澆多少桶水?

讓學生觀察主題圖,提問:要解決這個問題必須先求什么?要幾步?怎樣列算式? 讓學生獨立列式解答。

小組討論:小組同學之間互相比較選擇的算法是否相同,組長作好不同算法記錄。匯報交流,根據學生回答老師板書兩種算法:(25×5)×2 25×(5×2)

比較兩種算法的異同,明確(25×5)×2=25×(5×2)

2、舉例驗證:

讓學生自己再舉幾個例子填到課本25頁,匯報板書學生舉的例子。教師出示:觀察下面每組的兩個算式,它們有什么關系?(15×4)×10 ○ 15×(4×10)(125×8)×5 ○ 125×(8×5)學生計算后,指名回答,明確是相等關系。

3、小組合作學習,概括規律:

讓學生觀察以上所有算式,回憶加法結合律的總結思路,小組同學之間討論:你發現了什么規律? 討論這個規律的命名和字母表示方法。

最后匯報交流,板書:乘法結合律:(a×b)×c=a×(b×c)讓學生說說運用乘法結合律時注意問題。

4、加法交換律和乘法交換律、加法結合律和乘法結合律的比較 教師提問:比較所學的四個定律,你發現了什么?學生小組討論后匯報。教師出示:交換律是兩個數相加、相乘的規律,即換加(因)數的位置,和(積)不變;結合律是三個數相加、相乘的規律,既可以從左往右依次計算,也可以先把后兩個數先相加(乘),和(積)不變。

四、回顧整理:

這節課通過同學們的觀察與思考,自己發現并總結出了乘法交換律結合律,乘法結合律,今后同學們做題時,要仔細觀察題目特點,更準確更簡便地把題目計算出來。

第四篇:乘法運算定律教學設計

乘法運算定律

教學目標

1.引導學生探索和理解乘法交換律、結合律和分配律,能運用運算定律進行一些簡便計算。

2.培養學生根據具體情況,選擇算法的意識與能力,發展思維的靈活性。3.使學生感受數學與現實生活的聯系,能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點:乘法交換律、結合律和分配律的學習。教學難點:乘法交換律、結合律和分配律在計算中的應用。教學過程

第一課時

引入新課

環境保護對于人類是非常重要的,我們總是要力所能及的保護地球,保護環境。植樹就是一項非常有意義的事,大家都參加過植樹活動嗎?看看小明的同學們,正在植樹呢。我們一起去看看吧

二、新課學習

看他們熱火朝天的植樹真辛苦啊。你能提出什么數學問題嗎? 學生交流、匯報,教師選擇記錄。乘法交換律

首先我們就來解決這個問題,負責挖坑、種樹的一共有多少人? 一共有25組,每組有4個人負責抬水、澆樹。那么可以怎樣列式呢?

25×4○4×25 觀察這兩個算式,你發現了什么?

也就是說25×4和4×25的結果是一樣的,都是100.那也就是說這兩個算式可以用等號連接

25×4=4×25 你還能寫出類似的算式嗎?

例如:86×4=4×86,100×33=33×100 觀察這些算式,你能用一句話說一說這個規律嗎?

讓學生用自己的語言說一說,主要是說的清楚,理解規律,不要求一字不差。教師總結:交換兩個因數的位置,積不變。這個規律是不是聽起來很耳熟,你能給它起個名字嗎? 這就是乘法交換律。你能用字母表示嗎?

a×b=b×a

三、鞏固練習

(1)26×8=()×()(2)56×()=35×()

四、課堂總結

說一說今天你有什么收獲

第二課時

一、引入新課

接下來我們來解決另外一個問題:一共要澆多少桶水?

二、新課學習

一共有25組,每組要植樹5棵,每棵樹要澆水2桶。那么可以怎樣列式呢?

25×5×2 請你算一算,看看誰的方法比較巧妙。觀察這兩個算式,你發現了什么?

也就是說無論先計算那兩個數的積,最后的結果是一樣的,那也就是說這兩個算式可以用等號連接。

(25×5)×2=25×(5×2 但是在不改變運算結果的前提下,有時候改變運算順序會讓我們的計算變得簡便。你還能寫出類似的算式嗎? 例如:

觀察這些算式,你能用一句話說一說這個規律嗎?

讓學生用自己的語言說一說,主要是說的清楚,理解規律,不要求一字不差。教師總結:先乘前兩個數,或者先乘后兩個數,積不變。你能給這個規律起個名字嗎?

這就是乘法結合律。也就是說把能夠讓計算變得簡便的兩個數先結合起來相乘,再乘第三個數,這樣就能算的又對又快。你能用字母表示嗎?(a×b)×c=a×(b×c)

三、鞏固練習怎樣簡便怎樣算

17×25×4 125×29×8

四、課堂總結

這節課你學到了什么?有什么收獲?和大家交流一下

第三課時

一、引入新課

還記得們知道了乘法的那些運算律嗎?誰來說一說。乘法交換律:a×b=b×a 乘法結合律:(a×b)×c=a×(b×c)學習今天我們來繼續探究乘法的運算律,看看是不是還有什么新的規律。

二、新課學習

還是來解決植樹時的一個問題:一共有多少名同學參加了這次植樹活動? 一共有25組,每組里4個人挖坑種樹,2個人抬水澆水。那么可以怎樣列式呢?請你算一算,看看誰的方法比較巧妙。

教師巡視,然后挑出做法比較典型的學生匯報。全班討論(4+2)×25和4×25+2×25的相同于不同之處 一共有25組,每組里4個人挖坑種樹,2個人抬水澆水。那么可以怎樣列式呢?請你算一算,看看誰的方法比較巧妙。

教師巡視,然后挑出做法比較典型的學生匯報。全班討論(4+2)×25和4×25+2×25的相同于不同之處

三、鞏固練習

播放課件:乘法的分配律和結合律——由北京國之源軟件技術有限公司提供

四、課堂總結

我們學習了乘法的交換律、結合律還有分配律,合理應用這些規律會讓計算變得簡便

第五篇:乘法運算定律教學設計

第二節乘法運算定律

第1課時 乘法交換律和乘法結合律

教學目標:

1.引導學生探索和理解乘法交換律、結合律和分配律,能運用運算定律進行一些簡便計算。

2.培養學生根據具體情況,選擇算法的意識與能力,發展思維的靈活性。

3.使學生感受數學與現實生活的聯系,能用所學知識解決簡單的實際問題。

教學重難點:

重點:乘法交換律、結合律的學習。難點:乘法交換律、結合律在計算中的應用。教學過程:

一、復習導入(課件展示)

在上節課中,我們學習了關于加法的一些運算定律,哪位同學可以帶大家回顧一下。1.一共有多少個五角星?

★ ★ ★ ★ ★

★ ★ ★ ★ ★ 5 × 5 = 25(個)問學生乘法定義,★ ★ ★ ★ ★ 求幾個相同加數的和的簡便運算,★ ★ ★ ★ ★ 叫做乘法。

★ ★ ★ ★ ★ 2.口算

× 5 = 35 × 2 = 23 × 2 = 2 × 54 = 16 × 5= 25 × 6=(板書:乘法運算定律

(一))

二、探究新知 1.乘法交換律

★負責挖坑種樹的一共多少人? 4 × 25 = 100(人)25 × 4 = 100(人)

從這里我們可以知道: 4 × 25 = 25 × 4 左右都是“×” 左邊=右邊

那么,老師舉個例子,同學們來說一說: × 8 = 8 × 25 105 × 23 = 23 × 105 46 × 9 = 9 × 46 24 × 776 = 776 × 24 從這里我們可以看出這個式子左右兩邊是相等的,兩個因數也是相等的,這樣我們可以總結出一個什么規律?

生1:兩個因數相乘,可以交換因數的位置。生2:它們交換位置結果不變。

課件展示:兩個數相乘,交換兩個因數的位置,積不變。這叫做乘法交換律。

那么,我們用字母可以怎么表示? 學生總結a × b = b × a(課件展示)★開小火車練習(課件展示練習題)

35×102 47×101 25×44 98×37 87×199 25×199 2.乘法結合律

通過學習我們知道了乘法交換律,那么你還有什么問題想要了解的?

★一共要交澆多少桶水? 學生舉手回答:(課件展示)

(25 × 5)× 2 25 ×(5× 2)=125 × 2 =25 × 10 =250(桶)=250(桶)觀察這三組算式,你有什么發現?

生:數字一樣,結果一樣,括號位置不一樣......數字的位置沒有改變,計算的順序稍微變了,積沒變。所以我們可以這樣寫:(25 × 5)× 2 = 25 ×(5× 2)結合我們前邊學習的乘法交換律誰來總結一下這兩個式子的規律?

學生總結:三個數相乘,先將前兩個數相乘或者先乘后兩個數,積不變。這叫做乘法結合律。(課件展示)那誰能用字母表示一下?

生:(a × b)× c =a ×(b× c)(課件展示)

★(25×4)×6 8×(7×25)(25×115)×4

30×(6×7)(a×b)×c 125×(8×40)3.練習課本第27頁練習題。

三、總結

今天我們學習了關于乘法的哪些運算定律?(學生回答)那么我們學習乘法交換律和結合律的目的是什么?(計算簡便)那在今后我們遇到乘法計算題的時候,我們是不是可以運用乘法交換律和結合律使我們計算更加簡便呀!

四、板書

乘法運算定律

(一)乘法交換律:兩個數相乘,交換兩個因數的位置,積不變。

a × b = b × a 乘法結合律:三個數相乘,先將前兩個數相乘或者先乘后兩個數,積不變。

(a × b)× c =a ×(b× c)

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