第一篇:《三只白鶴》優秀說課稿
《三只白鶴》是第二冊第七組的一篇講讀課文。本組教材是通過有趣的故事,讓學生認識自然,發展他們的觀察、思維能力。本課通過三只白鶴埋魚、找魚的事,告訴人們做事要善于動腦筋,注意事物的變化,才能把事情做對,達到預期的目的。根據教材的特點,教學重點是理解三只白鶴為什么找不到魚。為此,我是這樣設計教學的。
一、設問激趣,整體感知
三只白鶴為什么埋魚,怎樣找魚,找到了嗎?請同學們認真讀課文。這樣通過教師的設問,喚起了學生自主學習的情趣,有利于集中他們的注意力,快速整體感知。
二、重點精講,扶放結合第二、三自然段是本課重點內容。第二段三句話結構一樣。第三段跟第二段結構相似;因此我采用扶放結合指導精讀第二段的第一句話。這句話先說什么,再說什么?“看了看”是什么意思?哪些話寫第一只白鶴記住理魚地方?(用下劃線畫出)簡單講魚埋在哪里?(用波浪線畫出)這樣學生比較容易抓住重點。(第一只白鶴抬頭看了看太陽,記住大魚埋在太陽底下。)余下兩句及第三段可以放開,稍加指導讓學生自讀作記號,同桌對照。這樣重點精講,扶放結合,有利學生學會學習。
三、巧用幻燈,突破難點
具體直觀的事物,容易引起學生的注意。為突破難點,我采用組合片幻燈演示,讓學生通過比較“中午”和“剛剛升起”的太陽位置,看白云飄動,就懂得不能用太陽、白云作標記。
四、創設情境,揭示寓意
當學生懂得要選擇不動事物作標記后,為進一步拓展觀察思維能力,我創設新情境:假如你們是白鶴把吃剩的魚埋在這里,(投影圖:海灘上一棵椰樹,一塊大石,海邊一艘船)怎么記埋魚地點呢?讓學生在教師指導下積極思維,找出最佳答案“在椰樹和石頭中間”。此時予以表揚鼓勵,順水推舟,揭示寓意。
板書:
三只白鶴
第一只記住太陽底下(動)×
第二只記住白云下面(動)×
第三只記住柳樹旁邊(不動)找到了魚
第二篇:《三只白鶴》的說課稿
說課就是對同行口述所要上的課:介紹教材,闡述教法,說明依據。(后兩者可以融在一起說)說課的目的在于通過互相交流,達到共同提高。由于說課面對同行,時間有限,沒有必要(也不可能)機械地對照說課條款逐項予以詳盡敘述,而必須根據開課的性質靈活處理,做到抓住教材重點、難點,突出自身教學特點,這樣才能讓同行聽有所得。現以《三只白鶴》試說,僅供參考。
《三只白鶴》是第二冊第七組的一篇講讀課文。本組教材是通過有趣的故事,讓學生認識自然,發展他們的觀察、思維能力。本課通過三只白鶴埋魚、找魚的事,告訴人們做事要善于動腦筋,注意事物的變化,才能把事情做對,達到預期的目的。根據教材的特點,教學重點是理解三只白鶴為什么找不到魚。為此,我是這樣設計教學的。
一、設問激趣,整體感知
三只白鶴為什么埋魚,怎樣找魚,找到了嗎?請同學們認真讀課文。這樣通過教師的設問,喚起了學生自主學習的情趣,有利于集中他們的注意力,快速整體感知。
二、重點精講,扶放結合第二、三自然段是本課重點內容。第二段三句話結構一樣。第三段跟第二段結構相似;因此我采用扶放結合指導精讀第二段的第一句話。這句話先說什么,再說什么?看了看是什么意思?哪些話寫第一只白鶴記住理魚地方?(用下劃線畫出)簡單講魚埋在哪里?(用波浪線畫出)這樣學生比較容易抓住重點。(第一只白鶴抬頭看了看太陽,記住大魚埋在太陽底下。)余下兩句及第三段可以放開,稍加指導讓學生自讀作記號,同桌對照。這樣重點精講,扶放結合,有利學生學會學習。
三、巧用幻燈,突破難點
具體直觀的事物,容易引起學生的注意。為突破難點,我采用組合片幻燈演示,讓學生通過比較中午和剛剛升起的太陽位置,看白云飄動,就懂得不能用太陽、白云作標記。
四、創設情境,揭示寓意
當學生懂得要選擇不動事物作標記后,為進一步拓展觀察思維能力,我創設新情境:假如你們是白鶴把吃剩的魚埋在這里,(投影圖:海灘上一棵椰樹,一塊大石,海邊一艘船)怎么記埋魚地點呢?讓學生在教師指導下積極思維,找出最佳答案在椰樹和石頭中間。此時予以表揚鼓勵,順水推舟,揭示寓意。
板書:
三只白鶴
第一只記住太陽底下(動)×
第二只記住白云下面(動)×
第三只記住柳樹旁邊(不動)找到了魚
第三篇:三只白鶴語文優秀教案
一、教學要求
1.學會本課8個生字,掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。
二、教材說明
本文是一則寓言故事,講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里,留著第二天吃,它們各自記住埋魚地方的標志,第二天,三只白鶴分頭按自己所記的標志去找魚,結果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋,注意事物的變化。
本課的教學重點是學習生字新詞,通過讀課文,弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚,并明白其中的原因。
三、教學建議
(一)課前準備
準備一幅放大的活動掛圖:背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”,另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學
1.識字教學
注意讀準“旁、剩、朝”三個字。
本課的“飽、記”都是形聲字,可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、底、旁、起”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區別音近字“低—底”“弟—第”。
2.寫字教學
“飽、記”左窄右寬,“飽”要寫緊湊,“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁寬些,第九畫是豎折折鉤()。
“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多,形成“裙擺”,“底”最后一點不能丟。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬,“方”的一橫在橫中線上。
“起”的捺要寫得舒展,能把“己”字托住。
(三)詞句教學
本課詞句意思淺白易懂,不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解,“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天,太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨,三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯系起來思考,弄明白太陽和白云都在移動,離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動,還在當時埋魚的位置,所以只有第三只白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導
本文長句子較多,要指導學生注意標點,讀好停頓,有些雖沒有標點但也需停頓的地方,要特別提醒學生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議,鼓勵學生認真聽別人朗讀,善于發現別人朗讀的優缺點,并能在評議別人的基礎上,自己讀得更有進步。
(五)練習提示
第三題,“比一比,再組成詞語”,是復習鞏固生字詞的練習。可先讓學生自己獨立完成,然后再交流。學生可以組本課以外的詞語,只要組得對,就應鼓勵。
(六)擴展活動
讓學生扮演白鶴,創造性地自編自演故事。
(七)課時安排
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
例(一)
1.自讀課文,自學生字,說說課文講了三只白鶴的什么事。
2.自讀課文,想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據課文內容,想想這些“人物”可能會說些什么話。
3.自由組合學習小組,邊讀邊想邊表演,組內互評互議。
4.分組全班匯報,全班參與評議,教師引導、點撥。盡量鼓勵學生在課文內容基礎上自己創造,編排,表演。
5.討論:從這個故事中你受到什么啟發?
例(二)
巧用掛圖,理解寓意(教學片斷)
1.學習完一、二兩段課文后,出示掛圖,與書上第一幅插圖內容相似,少三只白鶴。
2.請同學讀一、二段課文,利用活動的“白鶴”圖,分別演示它們記住的埋魚的位置。
3.學習第三段課文,逐句利用掛圖讓學生貼圖,檢查其對句子的理解。
(1)讀第一句。出示掛圖,圖上只有背景內容。利用活動的太陽圖,指名演示“剛剛升起”,注意貼的位置與原先位置不同。
(2)讀第二句,利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。
(3)讀第三句,指名貼上活動“白云”圖,與原先位置不同,利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。
(4)讀第四句,利用活動“白鶴”演示“飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。
4.讀最后一段課文,讓學生自由討論:誰能找到埋在地里的大魚?為什么?
第四篇:三只白鶴教案
三只白鶴教案
教學目標:
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2、理解課文內容,知道哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因,啟發學生通事要開動腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養觀察圖畫和理解詞、句的能力,提高學生的朗讀水平,培養學生的自學能力。重點難點:
1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方?各以什么做標志?學習生字新詞。
2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。課時安排:2課時 第一課時
(一)揭示課題。
誰來說說我們以前學過什么寓言?誰能給大家講講。(學生回答)今天我們來學習一篇寓言故事,題目是《三只白鶴》 板書課題;三只白鶴
(二)初讀課文。
1、借助拼音讀準生字字音,讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
3、思考:課文講了三只白鶴的什么事?
(三)檢查初讀情況。
1、認讀生字新詞。(出示幻燈片)注意讀準“旁、剩、朝”三個字。
2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事?
(四)理解課文內容。
1、仔細讀課文思考:三只白鶴為什么埋魚?怎么找魚的?
2、結合圖理解埋魚的位置。(1)指導看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看,一只看太陽,一只看白云,還有一只看河邊的大柳樹。
(2)指名三個同學分別讀一句話,即每只白鶴以什么做標志,板書:太陽底下,白云下面,柳樹旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞?(方位詞。)
再指名讀課文,邊聽邊看,書中說的“第一只,第二只,第三只”白鶴,你能從圖上找出來是哪只嗎?
(3)三只白鶴,都記住了埋魚的地方,記得方位是不是一樣?(不一樣。)哪只記憶辦法最好,能夠準確地找到魚?
3、圖文結合,理解找魚的過程。(l)指導看圖2 圖上畫了什么?它們在干什么? 它們怎么找的?
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏,腳也縮起來,落下來了,落在河邊柳樹旁。(2)讀第三段。三只白鶴怎樣找魚的?
第一只為什么朝太陽飛去?(記住大魚埋在太陽底下。)第二只為什么朝白云飛去?(記住大魚埋在白云下面。)第三只為什么飛到河邊柳樹下?(記住大魚埋在柳樹旁。)
三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的,標志不同,找的方位也不同,結果如何呢?(3)讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢?(第三只。)
另外兩只呢?(找不到。)為什么找不到呢?(因為地球圍著太陽轉,所以太陽的位置是在不停移動的,從東方升,在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下,這不是一個確定的位置,所以找不到魚。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎?為什么?
(因為白云不停地飄動,位置在移動,所以找不到魚。)
小結:因為太陽、白云的位置在不停地移動,所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。第三只白鶴為什么能找到魚?
(“河邊柳樹”這個位置是不動的,所以按這個標志能找到魚。)
4、深化總結。
(l)三只白鶴誰最聰明,為什么?(2)學習了本課,你懂了什么道理?(做事要動腦筋,才能把事情做好。)(3)說說你知道的寓言故事。
(五)朗讀全文。
朗讀指導:本文長句子較多,要指導學生注意標點,讀好停頓,有些雖沒有標點但也需停頓的地方,要特別提醒學生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議,鼓勵學生認真聽別人朗讀,善于發現別人朗讀的優缺點,并能在評議別人的基礎上,自己讀得更有進步。第二課時
(一)復習。
1、朗讀全文。(指讀或分段讀。)
2、認讀生字詞。
中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛
(二)自學本課生字。在小組內交流識記生字的方法。
(三)檢查自學情況重點指導。
“飽、記”都是形聲字,可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁” 可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記,注意區別同音字“弟——第”。
(四)指導書寫。
“第”注意“一’約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁些寬些。“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬,“方”的一橫在橫中線上。“飽、記、埋”要寫緊湊些。
(五)作業 練習書寫本課生字。布置作業:
1、讀一讀。
2、看拼育寫詞語。
3、比一比,組成詞語。
4、選詞填空。條 只 朵 棵
5、把句子補充完整,寫情楚“誰在哪里?干什么?”。(l)白鶴在|___________________________________。(哪里)(干什么)
(2)老牛在___________________________________。(哪里)(干什么)
第五篇:三只白鶴教案
《三只白鶴》教案設計
教學目標:
1.讀準生字和詞語的讀音。
2.理解課文內容,知道哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因,啟發學生通事要開動腦筋,注意事物之間的聯系和變化。
3.正確、流利地朗讀課文,提高學生的朗讀水平,培養學生的自學能力。教學重點:
1.讀準生字和詞語的讀音。
2.理解課文內容,知道是哪只白鶴找到了魚,并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
3.使學生懂得遇事要多動腦筋,注意事物之間的聯系和變化。教學難點:
1.理解課文內容,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。2.使學生懂得遇事要動腦筋,注意事物之間的變化和聯系。
教學過程:
一、故事引入。
在大森林里有一個美麗的湖,湖邊住著三只可愛的白鶴。它們每天都結伴到湖邊尋找美食,生活過得自由自在,開心極了。在一個陽光明媚的中午,他們又相約出門了。沒想到卻發生了一件特別有意思的事,想知道嗎?趕緊翻開課本第169頁,大聲地去讀一讀吧!出示課題:三只白鶴 學生齊讀課題
二、初讀課文
1.請你們借助拼音讀準生字字音,把句子讀通,讀順。檢查初讀情況,出示詞語。剩,去拼音 埋、理的區別
自己選一個或兩個詞語來說一句話
2.現在老師把生字詞放進課文,再讀一讀,這一遍要求詞連讀,句停頓。讀完后把自然段標好!
3.然段標好后,開火車讀,讀錯字就坐下,讓另外一個同學來讀。
三、分段研讀,學習課文內容
1.第一自然段
A、出示第一句。
師:讀了這句話,你知道了什么? 中午 許多 練讀這個句子。
師:許多有多少?你從哪個句子可以看出有“許多”? B、出示第二句 飽飽的 剩下 語文園地四 飽的形近字區別(形聲字)把字句被字句互換練習C、指導學生讀好這一段。(1)學生練讀。(2)指名讀。(3)齊讀
D、他們把魚埋在了什么地方? 地里 2.第二自然段
教師的過渡語:三只白鶴把魚埋在地里,他們怎么記住埋魚的地方啊?快來讀讀第二段吧!
A、學生輕聲讀課文第二自然段,劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點的?用“橫線”劃下來。
B、指名回答,學生邊說教師邊板畫:
[填空練習:第一只白鶴抬頭看了看太陽,記住大魚埋在()。
第二只白鶴抬頭看了看天空,記住大魚埋在()。第三只白鶴看了看河邊的大柳樹,記住大魚埋在()。
C、長句的斷句朗讀練習3.第三自然段
教師引語:三只白鶴分別按照自己的方法找魚,它們是怎樣找魚的呀?自然導入到第三自然段!讓生朗讀第三自然段。
A、出示第二個填空練習:第一只白鶴朝()飛去。第二只白鶴朝()飛去。第三只白鶴飛到(),落到()。
(1)教師拋出問題:它們這么去找魚,行嗎?討論思考題(2)第一只白鶴朝太陽飛去,會發生什么呢?(3)第二只白鶴朝白云飛去,會怎樣呢?
B、那么,三只白鶴中哪只白鶴能找到大魚?(第三只)第一、第二只呢?(不能)為什么?
用“因為____,所以____”的句式回答。
第一只:(因為太陽從東邊升起,西邊落下,位置在不停地移動,所以第一只白鶴找不到時大魚)幻燈片出示“動”
早上太陽東邊升起,中午在上方,下午西邊落下。
第二只:(因為白云飄浮不定,位置也在移動,所以第二只白鶴也找不到大魚)幻燈片出示“動”
誰和誰好?白云和風好,風往哪里刮,云往哪里跑。(3)那么,第三只白鶴為什么能找到大魚呢?
(因為樹長在土里,在短時間內固定不變,所以按這個記號,第三只白鶴能找到大魚)幻燈片出示“不動”
四、總結全文
1.通過本課的學習,你明白了什么?(做事要多動腦筋,要符合實際,注意事物之間的聯系和變化。)
2.另外兩只白鶴找不到大魚,真是后悔莫及啊!沒想到第三天,三只白鶴又捉到了很多魚。他們應該怎樣記住埋魚的地方呢?請你替它們出謀劃策一下。出示圖片上面有柳樹、石頭、太陽、白云,小鳥和房子。
五、課外閱讀
咱們班的小朋友年紀這么小,就懂得了這么個大道理,可是古時候啊,有個人,他卻不明白,咱們來看看這個故事吧!
還想看更多有趣的故事嗎?咱們可以多看看課外書,老師給大家推薦幾本吧。
1、《伊索寓言》
2、《克雷洛夫寓言》
3、《中國古代寓言》