第一篇：我愛故鄉的楊梅優秀教案

教學目標：

1、認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語。

2、學習作者的觀察方法和寫作方法，學會積累運用。

3、理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

教學重點：理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

教學難點：學習作者的觀察方法和寫作方法，并學會運用在自己的說話中。

教學過程：

一、看圖導入，揭示課題：

1、看圖：說起楊梅，我們很熟悉，你能用自己的話簡單地介紹一下楊梅嗎？（指名說3-4個，評價簡潔：形狀、顏色、味道）

2、揭題：同學們，作家王魯彥離開家鄉十幾年，一提起楊梅就有一份特殊的情感。今天就讓我們走進他筆下的——我愛故鄉的楊梅。自由。

二、初讀，整體感知：

1、請同學們把書翻到141頁，快速標好小節，大聲朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。

2、檢查讀：

（1）我們班同學讀書的習慣真好，老師都不忍心打斷了，這些詞語會讀了沒有？自己先試試。

（2）指名當老師帶讀。誰來帶讀？正確的跟著讀，錯誤的幫他糾正。（出示詞語，重點落實：貪婪、吮吸、細膩）

（3）齊讀。

3、整體感知：

（1）詞語也讀得很好，接下來比比誰最會發現。第一組詞語寫了楊梅——？（板：樹）那么第二組詞語寫的是楊梅——？（果）（平時我們所說的楊梅就是指楊梅的果實。）

（2）請你再看看這些詞，它們是從哪些方面來介紹果的呢？（板：形、色、味）

（注：有可能從后往前推）

三、品讀語言，滲透寫法

（一）學習第二小節：樹

1、作者是怎么介紹楊梅樹的呢？用心讀讀第二小節，邊讀邊想象畫面，做做動作。

2、做動作，理解“貪婪地吮吸”：誰來演演楊梅樹？（師讀，其他同學仔細觀察看他表演得怎么樣。）

（“吮”就是吸的意思，“吮吸”就是合攏嘴唇吸取液體，就像——（嬰兒吮吸奶水一樣。）那么貪婪地吮吸呢？就是不知滿足地吸。）

3、我們一起來做做“貪婪地吮吸”這個動作。

4、采訪：可愛的楊梅樹，你為什么這么貪婪地吮吸春天的甘露？

長葉子：楊梅樹是四季常青的，但吸收了春天的甘露可以長一些新葉。

長果子：為了結出累累碩果，為了豐收的喜悅，為了能給故鄉人民帶來可口的水果。

5、讓我們都把自己當作楊梅樹，一起看屏幕讀一讀，演一演。（全體起立）

（二）學習四、五、六小節：果

過渡：如此富有生命力的楊梅樹，難怪作者會這么喜歡，他孕育的楊梅果更討人喜愛呢！

第一層面：清楚

1、請默讀課文4到6小節，劃出寫楊梅果形狀、顏色、味道的句子，然后讀讀。

2、很多同學都找到了（出示句子），請用心讀讀這些句子，感受楊梅形狀、顏色、味道方面的特點。

3、我們來合作讀讀，我讀黑色部分，你們讀紅色部分，第一次配合，要默契哦。

第一層面：具體

1、這5個句子已經把楊梅的特點說得清清楚楚了，4——6小節還寫了什么內容呢？選擇一部分，用心讀讀。

2、隨機交流：

第4小節：

（1）還寫了把楊梅含在嘴里的感覺。是什么感覺？（板：感覺）

（2）理解“細膩”：哪些東西手摸過去或者含在嘴里會感覺細膩？（同學們用手摸摸自己的小臉蛋，你們的皮膚這么光滑柔嫩，就叫細膩。把刺變得平滑了的楊梅含在嘴里的感覺就跟親著你們小臉蛋一樣舒服。

（3）找找這么柔嫩的感覺，用我們的聲音、表情來表達感受。（柔嫩、溫軟、柔和）

指名讀、范讀、男女生讀

第5小節：

（1）寫咬開后看到的顏色。

（2）理解“幾乎”：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。到底有沒有變黑？——他不是真的黑，而是太紅了，像黑的。——紅的發黑，如果你還不信，那就輕輕咬開一個楊梅，就可以看見那鮮艷紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上染滿了鮮紅的汁水。（板：看到）

（3）齊讀。

第6小節：

（1）舉了個例子，把楊梅的味道很形象地寫了出來。（板：舉例子）

（2）假如你就是那貪吃的小作家，想象一下，會是怎樣的情景？看看能不能用你們的聲音、表情，讓我也看到一個貪吃楊梅的小孩。（讀）

3、小結：作者通過寫將楊梅含在嘴里的感覺，寫咬咬開后看到的顏色，舉小時候貪吃的例子來把楊梅寫具體了。

4、合作讀

他寫得這么好，我也想讀了。我讀前面概括性的句子，這些寫得形象、具體的句子讓你們讀，有沒有信心讀好？

5、回歸情感：

作者能對楊梅觀察得這么細致，描寫得這么細膩，都是因為——我愛故鄉的楊梅。（標：愛）？

四、運用寫法，學說楊梅

1、我們也學著作者的這些寫作方法，來再次介紹楊梅，比一比誰介紹得好。請選擇一個方面來介紹，可以借助文中的一些詞語和句子。

2、自己先試試。

3、第一方面：指名說（1生），點評（觀察、感覺、看到、例子），再說（2生）。

第二方面：指名說（1生）。

第二方面：同桌互說。

五、回歸課題，領悟內涵

1、作者把楊梅寫得這么細致，題目就取我愛楊梅就可以了，為什么要加故鄉呢？（故鄉的代表性事物）

2、出示資料：

王魯彥，浙江寧波人。由于抗戰爆發，他不得不背井離鄉，到別的城市去生活。人在他鄉，對于家鄉的一景一物都會倍感親切與留戀。楊梅勾起了作者對故鄉無盡的思念，作者正是借著這小小的楊梅抒發對故鄉的深沉的愛。

指名一生讀，或師讀。

3、總結：看來，把一個事物寫詳細，能表達對它的喜愛之情；選擇最有代表性的事物來寫，能表達對故鄉的熱愛之情。

第二篇：《我愛故鄉的楊梅》教案

《我愛故鄉的楊梅》教案

劉滋

【教學要求】

知識點：學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。訓練點：學習作者的觀察方法和寫作方法。教育點：體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。創造點：具體介紹自己喜歡的一種水果。【教學重、難點】

理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察方法和寫作方法，體會作者的感情。【教學準備】

楊梅的圖片 【教學時間】

2課時 【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，指導讀題

同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉有哪些特色水果嗎？（金柑、楊梅、??）其中，有一種水果被譽為“江南奇珍、百果之王”，同學們知道它是什么嗎？板書（“楊梅”，板書）

1、出示楊梅圖片。

同學們請看老師手中的圖片，上面畫的是什么？（楊梅）。哪位同學用一句話說出它的特點。（一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。）說得真好，那么同學們想不想對楊梅有更深的了解呢？（想）那好，今天我們就一起來學習《我愛故鄉的楊梅》這篇課文。板書課題

2大家先跟著老師讀課題，還可以怎么讀這個課題？跟著老師的手勢讀（我愛/故鄉的楊梅 我愛故鄉的/楊梅）

老師想問同學們，這個題目包括幾個意思？分別是什么？（這個題目包括兩個意思：一是“我愛故鄉”，二是“我愛楊梅”。）

①“我愛故鄉”主要寫什么？（故鄉）②“我愛楊梅”主要寫什么？（楊梅）

③“我愛故鄉的楊梅”主要寫什么？（作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉，本文借贊美楊梅抒發對故鄉的熱 愛之情。）

3、讀了課題后，同學們還想知道什么嗎？（提示：為什么作者會喜歡楊梅？）同學們想不想知道原因呢？（想），好，我們一起邊學習邊找答案。

二、初讀課文，學習字詞，感知內容 首先，我們先來學習課文的生字詞。請同學們先小聲讀課文，并把生詞標出來，借助課文注音多讀幾遍。等會老師要看看哪位同學認得的字詞最多。

1、學生默讀課文，標出生詞，多讀幾遍。

2、板書：

貪婪

吮吸

狹長

端午節

觸到

桂圓

細膩

汁水

豆腐

甜津津

雖然

酸味

好，現在請同學們看黑板，看看這些詞語要怎么讀。①開火車讀、抽讀、全班齊讀。

②同學們看，“吮吸”兩字在字形上有什么特點？（都是左右結構，而且偏旁都是“口”字。）

③指導書寫“膩”。（一個“月”加一個大寫的“貳“字）看來同學們都是認真聰明的。

第二課時

接下來，我請同學來自由讀課文，喜歡讀哪段就讀哪段，記住要帶感情朗讀哦。（提問朗讀）

一、理解課文第1—2自然段。

好，剛才同學們已經先讀課文了，那么，有哪位同學愿意告訴大家第1自然段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第1自然段只有一句話，開門見山地點出我的故鄉所在地及我愛故鄉的楊梅，在全文起強調、突出的作用）。

誰來說說第2自然段又是寫什么呢？（本段有兩句話，第1句寫楊梅樹需要春天的細雨。第2句寫楊梅樹生長得茁壯茂盛。說得真好！那么我們來看看“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”這些詞語的意思，想一想它們表達了作者怎樣的思想感情？

提示：（“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫人的行為、心理特征的詞語，作者采用擬人的寫法，寫出了雨中的楊梅樹充滿了旺盛的生命力，十分惹人喜愛，贊美之情溢于言表。）

我們一起來讀讀這一段，體會作者的感情吧。（全班齊讀）

二、細讀課文，重點感悟課文第3—6自然段。

學習了1、2自然段之后，我們重點來學習第3至6自然段。請同學們讀課文，并思考：楊梅果的哪些地方惹人喜愛？ 課文是從哪些方面寫它的可愛的）提問

提示：（課文是從形狀、顏色、味道這三個方面寫出了楊梅果的可愛。）板書

惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下生長旺盛。那么，楊梅結果的時間是什么時候呢？作者在第3自然段告訴了我們答案。哪位同學來讀讀這一段？ ．指名讀第3自然段，思考：這一段主要寫什么？在全文中起什么作用？

（這一段寫出了楊梅的結果時間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）．自學課文4至6自然段（重點、難點）

同學們通過讀課文，知道課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體描寫出來的嗎？

①（寫楊梅形狀的特點：圓圓的、遍身生著小刺。作者為了把這一特點寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進行了比較。）

②（寫楊梅顏色的特點：楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然后從外到內，又生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序寫出了楊梅顏色的變化，既具體又可愛。）

③（寫楊梅味道的特點：又酸又甜。作者為把楊梅味道的特點寫具體，用“我”小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。）

同學們再想想，作者這樣寫，有什么好處呢？

提示：①（通過比較，更生動、直觀、形象，讀了以后，使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅）

②（作者按一定順序寫出了楊梅顏色的變化，既具體又可愛，表現出對楊梅有一種喜愛之情）

③（這樣寫，讀后讓人感到親切、真實，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫說明作者愛楊梅、喜歡楊梅。）我們一起來把這三個自然段朗讀一次吧！

三、總結作者觀察、寫作方法

通過學習課文，我們體會到作者觀察事物仔細、寫作具體。而這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細致地觀察。不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學們在今后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。

四、體會作者的感情

學習完整篇課文，大家知不知道作者所要表達的是怎樣一種感情呢？

作者通過把楊梅的特點寫得具體生動，表達了對楊梅有一種喜愛之情，另外還表達了對故鄉的熱愛之情。

五、課后作業，實踐體驗

好，那么學習完整篇課文之后，老師有兩個小任務要交給同學們去完成。

１、課后請同學們去觀察一種自己喜歡的水果，下節課我們請同學來說，要說得具體，講出自己的感情。

２、抄寫生字詞語，背誦喜歡的部分。

板書：

第三篇：我愛故鄉楊梅說課稿

我愛故鄉楊梅說課稿

我愛故鄉楊梅說課稿1

一、說教材

《我愛故鄉的楊梅》是人教版小學語文第六冊的一篇選讀課文。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切。作者抓住楊梅的特點，進行細膩地描寫，是一篇難度適宜的指導學生仿寫水果的狀物抒情記敘文。

二、說教學目標

盡管《我愛故鄉的楊梅》只是一篇選讀課文，但卻是是一篇引導學生狀物的好范文，可以把它當作一篇精讀課文來研讀。課標提出第二學段的教學目標“能聯系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”。為此，我確定了以下教學目標：

(一)知識目標

1、理解課文內容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

2、了解課文的寫作特點，能仿照課文介紹一種自己喜歡的水果。

3、要求學生認識與理解“貪婪、吮吸”等9個詞語。

4、有感情地朗讀課文。

(二)思想目標激發學生熱愛故鄉的思想感情。

(三)能力目標培養學生觀察、口語表達、朗讀、審美、繪畫等能力。

三、說教學重難點

本課的重點是理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。難點是學習作者描寫楊梅果形、色、味的方法，任選一種水果，抓住一個特點，進行仿寫。

四、說教學過程

(一)揭題談話，聚焦“楊梅”。

1、導語：小朋友們，寧波鎮海有一位鄉土小說家叫王魯彥，雖然離開故鄉十幾年，可是對故鄉的楊梅卻始終念念不忘。今天，就讓我們走進作者的故鄉，去看一看那里的楊梅。

2、板書并齊讀課題：我愛故鄉的楊梅

(我創設這樣的導語引出故鄉的景物，是為了給學生一個感情基調，營造出一種“眷戀家鄉、熱愛家鄉”的氛圍，借以激發學生的自豪、思念之情。)

(二)初步讀文，解決生字詞并初步理清文章脈絡

1、出示學習方法，明確目標

2、檢查生字詞的學習情況A、出示第一組詞語認讀，重點讀好“婪、吮”。“貪婪”在字典中有兩種意思，讓學生根據上下文理解這里的貪婪并不是貶義詞。接著讓學生觀察這組詞語，總結出著四個詞語是描寫楊梅樹的(板書：楊梅樹)。

B、出示第二組詞語，認讀并小結是描寫楊梅果的(板書：楊梅果)。

3、出示填空題，幫助學生理清文章脈絡

(三)自主閱讀，提煉寫法。

(一)、自主讀“描寫楊梅樹”的第2自然段，邊讀邊想象畫面，圈畫相關詞語，關注“擬人”的寫作手法。根據學生的回答，教師板書：

(楊梅樹：吮吸伸展歡笑)

(二)、品讀“描寫楊梅果”的第3——5自然段，分組討論，提出問題，共同探究。

1、自讀課文3-5自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。(教師傾聽反饋，了解學生對課文的了解程度。)

2、學習第三自然段，總結學法。

(1)、認真默讀第三自然段，合作探究。

(2)、這段話寫了楊梅果的哪個方面?

(3)、作者怎樣把這些特點寫具體的呢?

①對比兩段話，

A：楊梅圓的，遍身生著小刺。

B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

[這一步的設計是用比較法來欣賞詞句，讓學生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學生才能體會到作者細膩的描寫手法，同時讓學生明白要觀察入微，才能描寫細致，才能表達真摯的情感。](相機板書樣子)

(4)、指導學生有感情朗讀。

①聽老師范讀，仿讀。

②說說從字里行間你體會到作者怎樣的感情?

③學生感情朗讀，進行朗讀比賽。

[這篇文章語言文字非常優美、精練簡潔，在教學中，我讓學生反復誦讀，通過仿讀、比賽讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉的感情。誦讀是學習本課的學習方法之一。]

(5)、學法總結

[總結了學法，讓學生自學后兩段有法可循。這樣調動了學生學習的積極性，充分發揮了學生的主體作用，讓學生在自主、合作中探究性地學習。]

3、學生自學“顏色、味道”兩方面。

(1)、自學其他兩個方面，由各組進行匯報。(不完整的或是有說錯的，讓學生進行互相糾正。)

(2)、學生匯報，教師板書，引導學生抓住關鍵詞。

①匯報第四自然段(楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。)

②匯報第五自然段(味道方面，先寫了味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。)

(三)回歸第一自然段，點題。

作者之所以能把如此細膩地描寫楊梅，是因為他深愛這故鄉的楊梅，更深深地愛著自己的故鄉。指導學生帶著自豪、思念的語氣朗讀第一自然段。

(四)仿照課文，練習說話。

1、教師小結寫法，學生再次回顧。

讓一個學生說說作者的寫法，然后教師小結：作者寫《我愛故鄉的楊梅》，先是介紹楊梅樹，隨后寫楊梅果，按照季節、形狀、顏色、味道四個方面來寫，從中又穿插了跟這方面有關的經歷和趣事，字字句句都表達出作者對楊梅的喜愛之情。

2、挑選一種水果，用上文中的好詞佳句，同桌互說一個片段。

要求學生抓住一種水果的形狀、顏色、味道中的一個特點，同時不要忘記說一說與這種水果有關的經歷或者趣事，先和同桌聊一聊。

(在自主閱讀，提煉了寫法以后，也就是學生體驗、理解了作者“眼看、手摸、嘴嘗”的觀察方法的基礎上，我安排了“仿照課文的寫法，說說自己喜愛的水果”這個環節，第二學段開始‘習作’，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養學生的興趣和自信心”，所以，總結了寫法，讓學生有章可循。鑒于課堂教學時間的有限性，我選擇了讓學生說自己喜歡的水果，實現寫法的遷移。)

(五)課外實踐

1、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。

2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。

4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

5、喜歡上網的你，遨游互聯網，搜索楊梅的資料。

[課外實踐活動采取了分層教學，讓學生充分發揮自己的特長，興趣盎然地完成作業。分層教學可以給學生提供廣闊、自由的想象與創造空間，提供自主學習，自由發展的機會。]

五、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

六、說課件

本堂課教學多媒體可見的使用拓寬了學生視野，豐富了教學內容，變抽象為具體，直觀、生動的圖片使學生對楊梅的顏色變化及樣子有了直觀印象，建立了形象思維，使學生迅速進入教學情境，更有效地突破了教學重難點。利用課件，迅速地把課程資源顯現在學生面前，節約了課堂時間。

我愛故鄉楊梅說課稿2

1教學目標

1.認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語；

2.學習作者的觀察方法和寫作方法，學會簡單運用。

3.理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

2學情分析

一節課結束時，學生已經能夠用連貫、通順的語言，詳細、生動地描述出自己的感受。如下：

我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起來也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話，你可千萬別吃，因為這樣的香蕉吃起來又酸又澀。不過你不要著急，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛吃。

我喜歡桔子。它圓圓的和蘋果一樣大小。桔子先是綠色的，然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開，就能看見一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進嘴里，嘴唇上和舌頭上同時染滿了桔黃色的汁水。沒有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對我們的身體有很大的好處。

秋天，蘋果樹上掛滿了蘋果。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的，隨后變成青紅色，最后變成深紅的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了青嫩的汁水。沒有熟透的蘋果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的喜愛。

這樣的語言訓練，通過感官的開發，讓學生在體驗生活的過程中，學會用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學會用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發，刺激表達的欲望，使學生有感而發，說出更多、更豐富的內容。在傾聽敘述的過程中，慢慢學會欣賞、品味和評價。什么樣的語言更準確，什么樣的語言更生動，什么樣的語言更耐人尋味，還有什么語言能夠與眾不同。

生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官，就打開五彩的世界！今天，學生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬千的森林。

3重點難點

理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

學習作者的觀察方法和寫作方法，并學會運用在自己的習作中。

4教學過程

4.1第一學時教學

活動活動1【導入】回顧導入，揭示課題。

1、師：我們上學期學過關于思念故鄉的古詩，還記得嗎，請誰來背背？

指名背誦《九月九日憶山東兄弟》

2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉的“茱萸”，便以此來表達對故鄉的思念與喜愛之情。

有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉，所以寫了一篇關于故鄉的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進《我愛故鄉的楊梅》吧！

活動2【活動】認讀生詞，檢查預習。

[小黑板出示]

貪婪吮吸甘露平滑

細膩柔軟狹長漸漸

又酸又甜細雨如絲甜津津

四季常綠新鮮紅嫩豆腐

請小老師讀。

活動3【活動】初讀課文，整體感知

1、作者的故鄉是指哪里？（江南）

2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）

（端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）

3、給各段落標上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？

活動4【活動】深入課文，接近楊梅

（一）、學習課文4——6自然段

1、故鄉的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？

2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機理解詞語“細膩、甜津津”

（講到形狀時，拿楊梅實物做道具，請一位學生嘗嘗。）

3、楊梅的味道真是鮮美啊！那么，這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？

（二）、學習課文第2段

1、誰愿意來讀一讀這一段？

2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。

3、品讀語句

（1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”

“貪婪”說明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態是怎么樣？（渴望、幸福的）

“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！

指導學生朗讀。

（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”

這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）

指導學生朗讀。

4、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！你為什么這么快樂啊？

5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情！

（三）為什么作者會對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細膩的描寫呢？

活動5【活動】說寫結合，拓展練習

1、通過學習《我愛故鄉的楊梅》，你對江南的特產楊梅是不是有了更多的了解呢？現在你在這里生活、上學，你就是一個江南人。你愿意面對著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？

（生介紹，介紹時要帶有自豪的心情）[由于上課時間不夠，此環節省略去]

2、介紹自己家鄉的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）

活動6【活動】板書設計

我愛故鄉的楊梅

貪婪歡笑

楊梅樹

楊梅

圓甜

紅

我愛故鄉楊梅說課稿3

《我愛故鄉的楊梅》是小學語文第六冊第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切。作者通過由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進行觀察，采用了細膩的描寫手法進行敘述，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

這篇課文安排在第四單元，該單元的'重點訓練項目是“以讀為本，讀出情感，體會情感”。根據大綱要求和本組的訓練重點和本課的內容特點，我制訂教學目標以及重點、難點如下：

一、學習目標

（一）知識目標

1、理解課文內容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

2、了解課文的寫作特點，能用一兩段話寫一種家鄉的特產。

3、學會本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）思想目標

激發學生熱愛故鄉的思想感情。

（三）能力目標

培養學生觀察、口語表達、朗讀、審美、繪畫等能力。

【學習重點】

理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。

【學習難點】

從字里行間體會作者喜愛故鄉楊梅之情。

【學具準備】帶一種家鄉特產來

【課時劃分】兩課時

【設計特色】以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會情感，以讀表達情感。

二、說學習過程

（一）激趣導入

1、讓學生一邊看CAI課件，一邊朗讀第1、2自然段。

通過課件直觀演示跟讀這種方式，可以激發學生的學習興趣，加深學生對課文的記憶和理解。同時體會作者用擬人的手法把楊梅當作人來寫，表達了作者對楊梅的喜愛之情。

（二）自學4－6自然段，分組討論，提出問題，共同探究。

1、自讀課文4－6自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。（教師傾聽反饋，了解學生對課文的了解程度。）

2、學生自由選擇喜歡的段落，認真閱讀，用畫、圈、批、注等手段，質疑問難，提出問題，解決問題，不懂的再提出來。

3、教師對學生提出的問題進行引導、歸納：

①這段話寫了楊梅果的什么特點？

②作者是如何寫具體的呢？

③表達了作者怎樣的思想感情？

4、分小組學習，共同探究。

（三）小組匯報學習情況。

1、組長指名朗讀第四自然段。

2、組長匯報這段話寫了楊梅果的哪個方面？

3、作者怎樣把這些特點寫具體的呢？（教師相機板書）

①對比兩段話，

A：楊梅圓的，遍身生著小刺。

B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。

②你喜歡哪段話，為什么？

A生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。

B生：等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫出了刺的變化過程。

C生：摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。寫出了作者把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。

這一步的設計是比較法來欣賞詞句，讓學生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學生才能體會到作者細膩的描寫手法，同時讓學生明白要觀察入微，才能描寫細致，才能表達真摯的情感。

（四）感情朗讀。

①表達了作者怎樣的思想感情？

②聽錄音范讀，仿讀。

③學生感情朗讀，進行朗讀比賽。

④讀得好的配樂進行朗讀。

這篇文章語言文字非常優美、精練簡潔，在教學中，我讓學生反復誦讀，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉的感情。誦讀是學習本課的學習方法之一。

（五）學法總結：

1、分組自讀，合作探究。

2、寫了楊梅的什么特點？

3、怎樣把這種特點去寫具體的？

4、感情朗讀。

總結了學法，讓學生自學后兩段有法可循。這樣調動了學生學習的積極性，充分發揮了學生的主體作用，讓學生在自主、合作中探究性地學習。

（六）學生自學“顏色、味道”兩方面。

1、自學其他兩個方面，由各組進行匯報。（不完整的或是有說錯的，讓學生進行互相糾正。）

2、學生匯報，教師板書，引導學生抓住關鍵詞。

①匯報第五自然段（楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。）

②匯報第六自然段（味道方面，先寫了味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。）

（七）學生介紹完后，提問：你還可以從哪些方面來介紹楊梅？

學生1：可以從保健功能方面來介紹。

學生2：從經濟價值方面來介紹。

學生3：從生命力旺盛方面進行介紹。

這一步的設計意在培養學生的創新意識大語文學習觀的意識。讓學生在聯系自己熟悉的生活進行創新活動，這樣學生就能跳出教材的約束，進入廣闊的社會來進行學習。

（八）指導寫作。

1、為什么作者能把《我愛故鄉的楊梅》寫得這樣具體生動、真實感人呢？（讓學生自由說）

A生：因為作者喜愛故鄉的楊梅。

B生：因為作者仔細觀察。

C生：作者能按順序，抓住楊梅的特點。

D生：寫得很真實，因為是作者的經歷。

教師引導、歸納：作者通過細致觀察，抓住了楊梅的特點，從顏色、味道、樣子等方面描寫楊梅，抒發作者熱愛家鄉，喜歡楊梅的感情。

2、練說

⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉特產。

⑵展示自己帶的家鄉特產。

⑶認真觀察。

⑷說一說。（說得具體，講出自己的感情。）

①小組內互相介紹，互相評議，互相補充。

②推薦小組內介紹發的同學上來介紹，其他同學互相點評。

這里我設計了階梯式的仿寫練習，讓學生先積累運用了本課的好詞好句及寫作方法，然后再要求學生進行寫作，使學生在寫作中不知不覺中遷移了所學知識，提高學生的寫作水平。

（九）課外實踐

1、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。

2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。

4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

5、喜歡上網的你，遨游Internet，搜索楊梅的資料，用Powerpoint做一份電子簡報。

課外實踐活動采取了分層教學，讓學生充分發揮自己的特長，興趣盎然地完成作業。在本課例中，多處體現了分層教學。如學習楊梅的形狀、顏色、味道時，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進行學習；在背誦中，學生也可以選擇自己喜歡的段落進行背誦。分層教學可以給學生提供廣闊、自由的想象與創造空間，提供自主學習，自由發展的機會。

我愛故鄉楊梅說課稿4

一、課文簡析

《我愛故鄉的楊梅》是一篇狀物抒情的記敘文，文章開篇點明主旨，直接抒發了“我”對故鄉楊梅、對故鄉的熱愛之情。接著將強烈的感情融進了對故鄉楊梅樹生動形象地描述之中，然后著重描寫了楊梅的可愛了解楊梅的形、色、味，從中學習作者細致地觀察事物的方法是本課的教學重點，體會第二自然段擬人句的意思是本課的教學難點。

二、關于教法選定

“教無定法，但必有法，貴在得法”。根據本課特點，為了能突出重點、突破難點，增強教學效果，我將變式法、直觀演示法、朗讀指導等方法滲透于教學過程中。

1.變式法：

先指導學生學習寫“果”，著重對學生進行學法指導，再由“果”講到“樹”，最后回顧全篇。這種改變課文敘述順序，直奔重點段落的方法，既突破了重點，以兼顧了全篇。

2.直觀演示法：

為了將楊梅生長過程由抽象的文字變成具體形象，增強學生感情體驗，在教中，我采用多媒體再現楊梅的生長過程，讓學生輕松地感知楊梅果形、色、味的特點。由于CAI集圖文音形于一體，能調動學生多種感觀與活動，使他們能在具體的聲像中感受語言文字的魅力。

3.朗讀指導法：

由于課文詞句優美，字里行間處處流露出作者對楊梅的喜愛之情，因此在教學中我充分利用朗讀指導，讓學生在朗讀中理解課文詞句，領悟作者感情。而且通過朗讀還可能加速語言文字內化的過程。

三、關于學法的選定：

方法是能力的核心，只有學習得法，學生才能真正成為學習的主體，才能獲取自能讀書、自我發展的能力。由于這篇課文寫楊梅果“形、色、味”的三個段落結構基本相同，我抓住這一特點，設計了“教學法、正向遷移、鞏固深化”三個教學環節來重點訓練鞏固學生掌握“讀→找→說”的學法指導。使他們朝著“自能”讀書的目標前進。在教學過程中，堅持以老師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則，體現學法指導的層次性。

四、教學程序的安排：

如果說鉆研教材、研究教法、學法是教學的前提和基礎，那么合理安排教學程序則是教學成功的關鍵。為了突出本課的教學重點、突破難點，我安排如下教學程序：

（一）整體感知，明確重點

帶著問題進行聽讀課文：

問題：文章哪些自然段是寫楊梅樹？哪些自然段是寫楊梅果的？重點寫什么？

這一設計，使學生可借助圖像進行圖文對照，將文字形象化。從視覺、聽覺上體驗課文情感，并在輕松的情境中找到問題答案，這樣既讓學生理清文章記敘順序，又讓學生明確本課的重點。

（二）滲透學法，突出重點

“授人魚，不如授人以漁”，閱讀教學目的關鍵是要教給學生一些具體的讀方方法，使學生脫離老師，逐漸進入自然讀書狀態，因此，我根據課文段落結構相似特性，安排了一個“讀→找→說”的讀書方法訓練，具體體現在以下幾個環節中：

1、老師總結學法：學習這一段時首先讀課文，然后找特點，最后說特點，簡單來說就是“讀→找→說”，（邊說邊出示課件：學習方法：讀→找→說）這一課件簡結明了，有助于學生迅速掌握方法。

2、定向遷移：

通過第四自然段的學習，學生已經初步了解“讀→找→說”三步讀書法，但要達到熟練程度還需訓練，因此學習楊梅果顏色這一段時，我采用半扶半放的方法，讓學生嘗試用學法來學習，從而鞏固學法。

a.首先出示學法指導的課件：

b.強化訓練。運用多媒體展示楊梅顏色變化過程，讓學生用“先……隨后……最后練習說一段話，對于程度高的學生，還可鼓勵他給這一課件配音。

以上步驟，既可以鞏固學法，同時還可以引導學生在說的過程中促進語言內化，而且給課件配音還能活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。

3、應用深化

如果前兩段“扶、“半扶半放”的教學落實了，基礎打牢了，學生應基本掌握了學法，在此基礎上，我再放手讓學生運用學法進行自能讀書練習，期望通過這一練習或多或少內化一些讀書技能。

①直觀展示

首先用多媒體展示可愛的楊梅果的樣子，讓學生產生直觀的印象和想說的欲望。

②分組討論

學生現根據自學提示分組進行討論

a.按照學習方法自學第六自然段。

b.這一段運用了什么寫作手法。

③檢驗效果

組織學生匯報自學效果

④鞏固練習

這一設計不僅讓學生了解作者怎機關報圍繞“可愛”這個意思，寫出“楊梅果”的特點，而且讓學生從整體來分析楊梅果各部分的變化特點，使學生逐步認識到作者寫楊梅果各部分變化，都是按“初生—成長—成熟”的順序來寫的，既解決了教學重點，又為練筆打下了基礎。

（三）品味語言，解決難點

體會楊梅樹的美麗是學生理解的難點，我準備運用以下方法突破這一難點：

1、運用多媒體展示楊梅樹在春雨滋潤下的美景，讓學生從直觀上體會故鄉楊梅樹的美，這主要是給學生提供一個美好意境，并通過這一意境喚起學生的審文情趣和欲望。

2、展示第二自然段的文字片

①讓學生在讀中找出對本段不理解的詞語；

當學生提出如“貪婪、吮吸”等詞語時，我將這些詞用紅色字體顯示出來，根據學生講的順序，隨機顯示這些詞語，這也是期貨媒體難以達到的。

②提問：這些詞一般是用來描寫什么，文中描寫什么？讓學生了解是運用了擬人手法。這樣會形象地描繪出楊梅樹在春雨中茁壯成長的樣子。

③指導朗讀全篇，體會感情

大綱指出，重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段，因此，全課新授完時，再一次指導學生有感的朗讀課文，讓學生思考，作者為什么把楊梅樹和楊梅果寫得那么美麗可愛？從而引導學生體會這與作者對故鄉的熱愛，和平時仔細地觀察分不開的。

（五）提供材料，舉一反三

從兒童的心理特點來看，小學生不同于成年人，要使他們學過的東西得到鞏固，就要千方百計把知識轉化為技能，練筆是一種好形式，有利于學生鞏固學法，進行能力轉化。三年級學生因年齡的限制，對家鄉特產知之甚少，為此我運用了直觀形象法。根據課文內容進行語言內化型訓練，將長沙的一些特產的特點及生長過程資料收集起來，運用多媒體展示出來讓學生看。這樣做能給學生提供一些平時難以全程觀察到的變化過程，即運用媒體，延伸了學生觀察的時空，在觀察基礎上讓學生選一種特產為經配上文字或解說。為下一節課練筆打下基礎。

愛故鄉 枝：伸展著

樹

葉：歡笑著

我愛楊梅 形：圓 桂圓大小 小刺

果色：淡紅→深紅→幾乎變黑

味：又酸又甜→甜津津

我愛故鄉楊梅說課稿5

一、說教材

《我愛故鄉的楊梅》是九年義務教育人教版小學語文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優美的語言文字中表達了作者對故鄉楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。

本課的重點是理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。難點是從字里行間體會作者喜愛故鄉楊梅之情。這也是本課的教學目標。

但是本次送教下鄉我們探討的目標是：結合課文內容進行作文教學。讓學生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節課的教學目標。因此這節課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨立的作文課。

由于三年級學生已經有了一定的理解分析能力，根據課文內容和班級學生實際的情況，教學時引導學生自讀課文體驗、探究理解課文內容，領悟寫楊梅樹作者是怎樣寫具體的，同時感悟楊梅樹的美和可愛。

二、說教法和學法

“培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神”是新課程標準的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的學習積極性和主動性，構建開放而又活躍的語文課堂。教學時我采用了“引導法”，以課文題目為切入點，引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗。教師的主導性和學生的主體地位在課堂中得到充分體現。

三、說教學環節（過程）

我的課堂結構是：質凝定向——探究體驗——練筆作業。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導學生從題目入手質疑。我針對本節課教學目標，在閱讀教學和作文中找到一個支點，于是我出示問題讓學生思考：

作者抓住什么具體寫楊梅的？試舉例說明。

確定問題后，我讓學生自己讀文探究或小組探究，學生經過自主探究和小組合作探究后，問題基本明朗化，這時進行全班交流匯報，小組代表發言，根據學生匯報情況相機板書。

《課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，而且朗讀要入情入境，表達感情。我及時引導學生通過“朗讀、練筆”進行突破體驗。如：帶著喜愛的語調朗讀。在學生品讀課文中，讓學生明白作者為什么這樣寫，體會作者所要表達的思想感情，為練筆奠定基礎。《語文課程標準》要求中年級學生應學會觀察、讀寫結合。為突出這一宗旨，在教學過程中，設計了口語交際：模仿描寫、采用加詞、變詞的方法，讓學生根據課文的段落內容，試一試學習說一說身邊的事物。讓學生體會寫作只要注意觀察，抓住特點把所見所感寫具體，就會有內容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養學生下一步的練筆奠定了基礎。很自然就進行到下一教學環節——練筆作業。新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業：

1、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）

2、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）

四、說板書設計：

樹

14、我愛故鄉的楊梅

果 (形狀、顏色、味道)

特點

我愛故鄉楊梅說課稿6

【說課內容】

上海教育出版社九年義務教育課本二年級第二學期第八單元第41課《我愛故鄉的楊梅》。

【教材分析】

《我愛故鄉的楊梅》是一篇狀物佳作，課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者現代著名作家王魯彥熱愛故鄉鎮海的思想感情。課文層次清晰，按照楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里進行敘述，語言精煉、簡潔，樸實、親切。課文按照楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里進行敘述、層次清晰，語言精煉、簡潔，樸實、親切。作者采用形象的擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了仿佛見到楊梅、仿佛看見楊梅顏色變化、仿佛品嘗楊梅的感覺。

這原本是一篇四年級的課文，對于二年級的學生來說，領悟能力有限，對作者的遣詞造句之美，布局謀篇之妙都只是一點點朦朦朧朧的感受，所以在教學設計中，根據二年級的學生特性，除了通過有感情地朗讀課文之外，將寫作的方法適當滲透，學習作者抓住特點細致觀察的方法。從而讓學生了解作者對故鄉的楊梅描寫之所以如此細致，是因為對家鄉的濃濃眷戀之情。

【目標制定】

根據課程標準和低年級學生的學習特點，我制定本課的教學目標、重點、難點如下：

教學目標：

1、知識目標：識記5個生字；理解和積累文中詞語“細膩”、“貪婪”、“甘露”等詞語；理解作者從形狀、顏色、滋味三個方面介紹楊梅，學習作者抓住特點觀察細致的方法。

2、能力目標：繼續培養學生理解詞義、摘錄詞句的能力、培養學生留心身邊的事物的習慣；通過學習課文內容，訓練學生有感情地朗讀課文。

3、情感目標：體會作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發對故鄉的熱愛之情。

教學重點：

了解楊梅梅果的可愛，學習作者觀察事物的方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。

教學難點：

理解作者描寫楊梅樹、楊梅的語句，體會作者借助楊梅抒發自己對故鄉的熱愛之情。

【教學理念】

一、在情境中學習，激發學生興趣

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，只有在感興趣的自主活動中，才能夠全面地提高學生的語文素養。這篇課文的內容并不是很貼近學生的生活，為了激發學生的學習興趣，將學生吸引到課堂中來，上課伊始我讓學生理解“故鄉”，通過學生講述自己故鄉在哪里，將學生帶入課文，走進作者的故鄉，進而使學生能夠主動地去看美麗的楊梅樹，去品可愛的楊梅果。

二、從多種途徑理解詞句

新課標中本學段的閱讀目標，是通過聯系上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。因此在教學中，可通過多種途徑，如：觀察圖畫，展開想像，結合生活，觀察實物等來理解課文、指導朗讀，進而使學生學會觀察事物，體會出作者的情感。

三、重視熏陶感染，尊重獨特體驗

語文課程豐富的人文涵養對學生精神領域的影響是深廣的，尤其是像這篇文章，字里行間均反映了作者對故鄉的眷戀，因此本文讓學生通過學習課文了解作者這份深厚的情感。在教學中，要讓學生知道楊梅對于作者來說就是故鄉的象征，一想起楊梅自然而然就想起故鄉，明白愛故鄉的楊梅也就是愛故鄉，有了這樣的熏陶，再加上學生介紹自己家鄉特產時的熱情，學生對家鄉的感情也就油然而生。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

二、整體感知，質疑為何作者如此喜愛楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。并通過圖片學習第二節，楊梅樹的描寫。

三、細節研究第四—第六節，找出描寫楊梅的句子。

1、找出描寫外形、顏色的句子。

2、找出描寫味道、口感的句子。

3、完成填空，進行語言表達訓練。

四、總結全文，升華課文主題

五、課外延伸，加深愛鄉之情

九年義務教育讀本（試用本）第四冊

課題《41、我愛故鄉的楊梅》（教案）

執教：上海市平和學校余靜雯

教學目標：

1、識記：甘、桂、軟、唇、酸、津、味、飽；正確書寫：桂、軟、唇、酸、飽；積累：甘露、四季常綠、平滑、伸展、貪婪等詞語。

2、學習課文內容，有感情地朗讀課文,能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。

3、能正確從文中找出“寬闊、堅硬、粗糙”的反義詞，能劃出描寫楊梅的句子，并能說出自己喜歡這句話的理由。

4、體會作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發對故鄉的熱愛之情。

教學重點：

1、了解楊梅梅果的可愛，學習作者觀察事物的方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。

2、體會作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發對故鄉的熱愛之情。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

1、板書故鄉，齊讀詞語。

2、解釋故鄉：你出生的地方或是長期生活的地方就是故鄉，也可以叫做家鄉。（再讀故鄉一詞）

3、你的故鄉在哪里？

4、交流。（1-2名）

5、（板全課題）我們今天就來學習一篇課文，作者通過描寫故鄉的事物抒發了自己的熱愛故鄉的情感。誰來讀一讀課題？（指名讀、齊讀）

6、文中有一句話表達了作者的熱愛之情。我們一起讀一讀。

出示第一節：我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

二、整體感知，質疑為何作者如此喜愛楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。

1、過渡：作者故鄉的楊梅到底為什么讓作者那么喜愛啊？自讀課文，思考文章從哪些方面來介紹楊梅。

2、指名分小節讀課文。

3、交流。（板書外形顏色味道）

4、看板書，連起來說一說，回答完整（2名）

課文從外形、顏色、味道三個方面介紹楊梅。

5、課文除了楊梅之外，還描寫了什么？（楊梅樹）

[學習第2節]

1、課文哪一小節是描寫楊梅樹的？

2、交流并出示第2節。

（1）指名讀第2節

（2）正音貪婪、甘露（開火車），學習“貪”字，部首。

3、理解詞語貪婪：貪心不滿足；甘露：甘甜的汁水、露水。

4、自讀該小節，思考春天的甘露指什么。楊梅樹又為什么要貪婪地吮吸？

春雨努力長大，長出美味的楊梅。

5、引讀：它們伸展著（）的枝條，一片片（）葉子在雨霧中歡笑著。

理解擬人句，說明楊梅樹喜愛春雨，渴望成長。（泛紅歡笑）

6、指導朗讀：個別讀—齊讀。瞧，楊梅樹長得多么茂盛！真是生機勃勃啊！（伴樂讀）

三、細節研究，找出描寫楊梅的句子。

[學習3—6節]

過渡：端午節過后，楊梅樹上就掛滿了楊梅，我們一起去看看楊梅吧。

1、自讀課文3-6自然段。用直線劃出描寫楊梅外形的句子。用波浪線劃出描寫楊梅顏色的句子。

2、邊交流并出示：

（1）楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

A、自讀，思考遍身的意思。（全身）

B、找出楊梅外形的特點。

C、交流（板書圓遍身小刺）

D、指導朗讀。（自讀--男生讀—女生讀。可愛）

（2）楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅的，最后幾乎變成黑的了。

A、交流并板書。（學生邊說邊板書淡紅、深紅、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語）

B、觀察關聯詞，并引讀。

師：作者用了一組關聯詞把楊梅的顏色變化寫清楚了。楊梅先……隨后……最后……。（出示圖片）

C、理解幾乎：差不多，近乎。

D、為何是幾乎變黑而不是完全黑？（因為太紅了。）

E、描寫顏色的詞語能否交換？為什么？（根據楊梅生長順序描寫的。）

F、小結：我們在寫作時也要注意觀察，根據事物的發展順序進行描寫。

G、說話訓練：用“先……隨后……最后……”的句式說一說自己了解的事物變化。

G、齊讀。

3、知道了楊梅的外形，了又解了它的顏色變化，它的味道和口感怎樣呢?請找出文中描寫楊梅味道的句子。

（1）交流并出示：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。

（泛紅又酸又甜甜津津并板書）

瞧，作者從三個方面介紹了楊梅果子的特點，我們也可以借鑒這樣的寫法去寫文章。

（3）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀！

（4）交流并出示：

等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。

（5）正音“軟”（三拼）開火車

正音詞語“細膩而且柔軟”（開火車），理解詞語意思，細膩，光滑；柔軟，柔和。

（6）指導朗讀。（自讀、指名讀、女生讀）

（7）楊梅不僅外形可愛、顏色亮麗就連刺都是這樣柔軟，口感真是爽滑！忍不住了，讓我們咬開它嘗嘗楊梅的味道！（出示填空）

咬開熟透的楊梅，就可以看見的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了的汁水，甜津津的，叫人越越；而沒有熟透的楊梅，咬下一口又又。

A同桌討論。

B交流

C指導朗讀（同桌互讀、指名讀、男女生賽讀。）

4、引讀：作者對楊梅又愛又恨，他愛的是楊梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小時候有一次吃楊梅吃多了，發覺牙齒（又酸又軟）連（豆腐也咬不動了。）他這下才知道楊梅雖然（熟透了）但是（酸味還是有的），因為（它太甜了，吃起來就不覺得酸了。）只有當你吃飽了再吃別的東西時，才（感覺到牙齒被酸倒了）。（（出示最后一節。）

5、總結升華

兒時的作者多么可愛啊！我們都知道余姚的楊梅特別有名，但是作者的故鄉在浙江鎮海，那里的楊梅可比不上余姚的楊梅。可是我們的作者仍然美滋滋地吃楊梅，牙酸倒了也不怕，還越吃越愛吃，這說明了什么？”

（愛故鄉。）

師：對呀！作者通過楊梅表達了自己對故鄉的（濃濃眷戀之情。或愛）作者愛著故鄉的楊梅，走到哪里都不會忘記楊梅，更不會忘記（故鄉）！因為他（愛故鄉）！（引讀、理解文章中心。）

6、飽含深情齊讀第一節。（再次出示。）

我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

（1）指導朗讀。（自讀—指名讀---賽讀---男女生配合讀---齊讀）

五、作業

學習課文的寫法，介紹一下自己的家鄉在哪里，有什么特產。

板書設計：

41、我愛故鄉的楊梅

外形：圓遍身小刺

淡紅深紅幾乎變黑（外）

顏色：

鮮紅（內）

味道：又酸又甜、甜津津

第四篇：我愛故鄉的楊梅

習作例文：我家的小狗

一、給下面加點的字選擇正確的讀音，畫“——”。

貪婪(lán　nán)

吮吸(sǔn　shǔn)

狹長(xiá　jiā)

嘴唇(chún　cún)

染滿(rán　rǎn)

汁水(zī　zhī)

二、在括號里填上合適的詞語。

()的枝條()的楊梅

()的果肉

()的小刺

()地吮吸

()的汁水

三、下列句子運用了什么修辭手法？填字母。

A．比喻　　B．擬人　　C．夸張

1．一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。()

2．小河邊的那間茅屋只有巴掌大。()

3．一棵棵高大的梧桐樹像士兵一樣挺立在馬路兩旁。()

四、按要求寫句子。

1．一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。(縮句)

________________________________________________________

2．陽春三月，一朵朵桃花開了。(改為擬人句)

________________________________________________________________________________________________________________

一、楊梅樹

細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

1．該句運用了__________和__________的修辭手法，把細雨比作__________和__________。

2．“貪婪”的意思是_________________________________________________________________，可見作者把楊梅樹當作________來寫。

二、楊梅果

1．楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，是那樣細膩而柔軟。

(1)這段話主要寫了楊梅的________。

(2)畫“——”的句子主要從()(味覺　觸覺)來寫楊梅，表達了作者對楊梅的()(討厭　喜愛)之情。

2．作者仔細觀察，發現楊梅顏色變化的過程是：

()―→()―→()

三、總結寫植物的方法

下列說法正確的打“√”，錯誤的打“×”。

1．要想把植物寫好，一定要仔細觀察。()

2．文中恰當地運用一些修辭手法，能讓文章更生動。()

3．不用安排順序，想怎么寫就怎么寫。()

4．要寫出對植物的喜愛或贊美之情。()

我愛故鄉的楊梅

基礎練習

一、lán　shǔn　xiá　chún　rǎn　zhī

二、示例：四季常綠　圓圓　新鮮紅嫩　平滑

貪婪　鮮紅

三、1.B　2.C　3.A

四、1.楊梅樹吮吸著甘露。

2．示例：陽春三月，一朵朵桃花綻開了美麗的笑臉。

習作探究

一、1.比喻　擬人　絲　甘露

2．渴求而不知滿足　人

二、1.(1)樣子

(2)觸覺　喜愛

2．淡紅　深紅　幾乎變黑

三、1.√　2.√　3.×　4.√

第五篇：我愛故鄉的楊梅習作教案

校本教研教學設計

《我愛故鄉的楊梅》片段習作

峨眉山市龍池小學

馬俊英

教學目標：

1.通過《我愛故鄉的楊梅》懂得介紹水果應該抓住顏色、形狀、味道三大特點。2.培養學生對自己愛吃的水果產生說話的愿望和興趣。教學重點：

清楚有順序地介紹和描寫水果的特點。教學難點：

運用恰當地修辭手法生動地介紹和描寫水果。教學準備：

課件，水果食物。教學過程： 一 導入課題 今天，老師給同學們帶來了一件神秘的禮物。（出示楊梅）。你們認識它嗎？它是怎樣的？ 這節課我們就一起來學習《我愛故鄉的楊梅》看看作者是怎樣描寫楊梅的？然后我們也說說自己喜歡的水果，好嗎？ 二 學習作者寫楊梅的方法 默讀課文，想想作者從哪些方面來介紹楊梅的？勾畫出關鍵語句。2 抽生匯報：

板書： 形狀 圓圓的 和桂圓大小

顏色 先是······隨后······最后······

味道 又酸又甜 甜津津 師：這些都是作者通過觀察才把楊梅寫的淋漓盡致，其實在寫法上我們還可以運用一些什么修辭手法來寫水果呢？ 板書： 比喻 擬人 對比等 師：是呀描寫水果要從形狀，顏色，味道三個方面來介紹，下面老師也來介紹我愛吃的水果。三 示范引路，自主練說 1 課件出示：猜謎語 黃金布，包銀條。

中間彎彎，兩頭翹。（猜一水果）2 出示實物香蕉，指導觀察。師：香蕉的形狀什么樣的？像什么？ 生：彎彎的，兩頭翹。生：像小船，月牙，鐮刀···· 師：她穿著一件什么顏色的“外衣”？ 生：金黃的，金色的

師：只要把“外衣”剝下來什么樣的果肉展現在你眼前？ 生：嫩嫩的······

師：咬上一口，什么味道使人感到細膩而柔軟？ 生：甜甜的······

師：香蕉的作用可大啦！有助于···有助于···有助于··· 生：胃消化，降血壓，睡眠

師：香蕉的吃法也是多種多樣，有人見人愛的（），有回味無窮的（），有又香又脆的（）。

生：香蕉餅，香蕉蛋糕，香蕉冰欺凌···

師：香蕉不僅是我們的最愛，也是什么動物的最愛？ 生：猴子

師：引導學生連起來說一段話。師：全班練習說。教師引導學生小結寫水果的方法。（課件出示）

過渡：這就是我的最愛，你們的最愛是什么呢？請大家寫一寫，說一說。四 創設情境，練習說話 1 抽生說說自己喜歡吃的水果？ 課件出示描寫水果形狀，顏色，味道，作用，吃法的優美詞句，供學生合理使用。3 生動筆寫寫，師巡視指導 4 同桌互說。5抽生上臺展示寫話。五 課堂小結

這節課你有什么收獲？

教學小故事

一袋麥子

峨眉山市龍池小學

馬俊英

快要過年了，土地爺爺給小雞送了一份節日禮物——一袋金燦燦的麥子。

小雞看著金燦燦的麥子，心里別提有多高興了，便想：土地爺爺給我了這袋麥子，我要把它分成六份，一份儲存起來，一份分給窮人，二份分給年老的馬伯伯，一份做成各種各樣的食品，剩余的一份種下地。小雞感激地對土地爺爺說：“謝謝您！”土地爺爺走后，它忙碌起來??

一年后，土地爺爺又來拜訪小雞。他們談起去年的那袋麥子，小雞神秘地說：“請跟我來。”到了麥囤，土地爺爺驚呆了，他揉了揉眼睛，簡直不敢相信。原來，麥囤里堆積了滿滿的麥子。土地爺爺投以贊許的眼神說：“小雞，你真能干，真聰明！”小雞感激地說：“土地爺爺，我更應該感謝您，正因為您給了我那袋麥子，才帶給我如此的收獲，同時使我懂得了勤勞能創造更多的財富。”

教學反思

《我愛故鄉的楊梅》教學反思

峨眉山市龍池小學

馬俊英

本節課的教學設計做到了在境中練，在做中學。首先，由嘗楊梅導入《我愛故鄉的楊梅》，一下子就激發了學生的興趣；其次，猜謎語引出老師愛吃的水果，激發學生說話的愿望。接著以范例引路，指導學生練說，為學生進一步說話提供了合適的條件；然后，將積累的優美詞句整合練寫，既豐富了學生的知識，拓寬了學生的視野，更符合了新課程理念所倡導的綜合性學習和大語文學習的觀念。情境的創設應順應低年級兒童的心理，本節課中所創設的一活動，使學生形成“角色意識”，從而突破難點，利于學生能說會寫。教學設計從學生生活實際出發，實現了課內外的溝通，增加了學生的語言實踐機會，培養了他們的觀察、思維和表達能力，讓學生“對說話有興趣，說自己想說的話”。