第一篇：《求一個數百分之幾是多少》教學反思

這節課的內容是在學生學過用分數解決問題，百分數的意義，分數和小學化為百分數的基礎上進行教學的。主要內容是“求一個數的百分之幾是多少”的實際問題，這個問題與“求一個數的幾分之幾是多少”的問題相同。在這節課的教學過程中，有優點也有不足。

一、優點

1、復習引入自然這節課的設計主要是讓學生以“求一個數的幾分之幾是多少”的解題思路作為鋪墊,從而促進學生知識的遷移,讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法,從而更好的掌握求一個數的百分之幾是多少解題思路與方法,然后通過解題思路的比較找出它們的異同點,使學生對這類應用題能更好的掌握。

2、練習設計有層次

（1）先進行練習百分數化成小數、分數。

（2）進行用百分數解決求一個數的百分之幾是多少問題，并嘗試根據這類題的特點試編這樣的題，并計算。

（3）知識拓展：試計算“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數是多少？”并嘗試編一道這一類型的題。（4）在教學過程中注重了面向全體學生，并以學生為主體進行教學。

二、不足之處：

1、拓展不足，也可以設計稍復雜的求一個數的百分之幾是多少的問題。讓學生在理解本節課所學的基礎上再去思考、去解答可能效果會更好。

2、上課語言不夠簡潔，由于時間關系，所以教學過程進行的略顯匆忙，總結不及時，這是以后一定要注意的。

3、個別學生不細心，語言表達能力不強。

在今后的教學過程中，我應該注意這些方面的問題，努力上好每一節課，使自己能做到游刃有余，同時要注重培養學生們的語言表達能力，創造機會讓學生們把心中的想法“說”出來，使他們的數學思維越來越強。

第二篇：《解決問題》“求一個數的幾分之幾是多少”的教學反思

“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題，《解決問題》“求一個數的幾分之幾是多少”的教學反思。這樣的應用題實際上是一個數乘分數的意義的應用。它是分數應用題中最基本的。不僅分數除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義.在教學中我抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據分數的意義解答，教學反思《《解決問題》“求一個數的幾分之幾是多少”的教學反思》。在教學中，我強調以下幾點：

（1）、讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算.（2）、強化分率與數量的一一對應關系.并根據關鍵句說出數量關系。

（3）、幫助學生理解“一個數的幾分之幾”與“一個數占另一個數”的幾分之幾的不同.對稍復雜的分數應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數量關系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結構。

第三篇：“已知一個數的幾分之幾是多少,求這個數”教學反思

“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”教學反思

分數除法應用題歷來是六年級內容的重點和難點，每學到這部分內容，學生往往出錯，不知道該乘還是該除。今天我講這部分內容，由分數乘法應用題入手，讓學生直接把單位“1”變成要求的問題，然后根據數量關系找出等量關系，依據等量關系列方程解答，這樣仍然是從乘法的角度思考問題，對學生來講沒有一點難度。例如：一盒水彩筆有36枝，從盒中拿出4分之1，讓學生提出問題（拿出多少枝？或還有多少枝？）這兩個問題都是求一個數的幾分之幾是多少，所以用乘法計算。現在改為“一盒水彩筆拿出4分之1，正好是9枝，這盒水彩筆共有多少枝？”引導學生先畫線段圖，再找等量關系，找到等量關系，用方程解答就輕而易舉了。時間長了之后，學生就會自然而然地知道為什么用除法列式（相當于已知兩個因數的積和其中一個因數求另一個因數的運算）。

在教學中，我們應該從學生的角度思考，用什么方法能讓學生更好的理解，更好的掌握。

第四篇：稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少教學反思

《稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少》教學反思

提高課堂教學效率是每個教師無止境的追求，稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少教學反思。怎樣做才能提高一節課的教學效率呢？我認為首先要準確的確定每個教學內容的教學目標及教學重點與難點，然后圍繞教學目標、重點與難點在思考教學應采取的有效的活動方式。為了保證四十分鐘的高效，數學教學中，尤其要善于選準重點和難點展開有效的教學活動，重點、難點一突破，對于后續的學習會有推波助瀾的效果。

我在教學《稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題》（人教版第十一冊第二單元解決問題例3）一課時，我就確定本課的重點與難點是正確分析關鍵句子，從中找出標準量，教學反思《稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少教學反思》。所以，在教學中我設計的準備題就是根據關鍵句找單位“ 1”的量，而在教學例題當學生讀完題后，我讓他們從中找出關鍵句子：嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年多4/5，提出你是怎樣分析理解這句話的？一開始，很多學生都不能正確分析理解這句話的意思，于是我就讓同學們反復多次的讀這個句子，并引導他們把這句補充為誰是誰的幾分之幾這種句式，最終讓學生真正明白題目中的標準量（即：單位1）是青少年的心跳的次數，比較量是嬰兒每分鐘心跳比青少年多的次數。在這個基礎上，我又讓學生根據對這句話的理解畫出線段圖，從而讓學生對題中的數量關系清清楚楚、明明白白。之后，通過觀察線段圖讓學生溝通本課知識與求一個數的幾分之幾是多少應用題的內在聯系。以達到對知識的溝通、聯系與深刻理解。

所以，我認為一堂課的教學，我們不一定要追求過程環節的完美，而應該更多關注：一節課中學生是否全部投入到了知識的探索和思考中，關注學生對本課知識的理解深度。為此，我們只有加強課前的備課和準備，認真鉆研教學，抓住教學內容的重點和關鍵，教學中加強時間和力度的投入，這樣的課堂效率會有效提高的。但作業做下來，還是有一部分學生搞不清，尤其是與分數乘法應用題混淆后更是出錯更多。因此我也一直在思考如何改進，提高學生的解題能力。

第五篇：求一個數的幾分之幾是多少教案

求一個數的幾分之幾是多少

一、求一個數的幾分之幾（畫線段圖）

2是多少？ 3322）噸的是多少？

1051）15米的求一個數的幾分之幾是多少，用乘法計算。這是乘法意義的擴展出現的新問題，解答“求一個數的幾分之幾是多少”這樣的問題時的步驟，先確定單位“1”，然后按一個數乘分數的意義列式解答。15*2/3＝10 3/10*2/5＝3/25

二、課堂練習：

3（1）六（1）班有80位學生，其中男生占，男生有多少人？48

54（2）商店有18輛兒童單車，上午賣出了，上午賣出了多少輛？8

93（3）食堂運來24噸的煤，用去這些煤的是多少噸？這些煤價值2400元，它

433們的值多少錢？用去還剩這些煤的幾分之幾？18 1800 1/4 44

課后練習

一、指出下面每組中的兩個量，把誰看作單位“１”。１）香蕉的筐數是蘋果的3。43２）香蕉筐數的和蘋果的筐數相等。

44３）黃牛只數的等于水牛的只數。

534）男生人數相當于女生人數的。

5二．綜合練習。

1.（1）現有甲、乙兩筐蘋果，甲筐有80千克，拿出它的樣多。乙筐原來有多少個蘋果？

(2)現有甲、乙兩筐蘋果，甲筐有80千克，拿出它的數就一樣多。乙筐原來有多少個蘋果？

1放入乙筐后，兩筐的個41后，兩筐的個數就一41 指導學生畫線段圖，然后解答。

2.六年級參加數學小組的有36人，語文小組的人數是數學小組的的人數是語文小組的 答案

一．蘋果 香蕉 黃牛 女生 二．1.（1）60（2）40 2.18

連續求一個數的幾分之幾是多少

一．連續求一個數的幾分之幾是多少的乘法應用題及其計算方法。

例題

小明有60本書，小紅的書使小明的7小剛的書使小紅的9

小剛有多少本書。

34，2。體育小組有多少人？ 33，體育小組4

畫線段圖解決。

1.先求小紅有多少本書：60×再求小剛有多少本書：45×2.列綜合算式：

377×=45×=35或 994373760××=60××=35（約分）

99443=45 47=35 960×討論：這兩種方法有什么相同點和不同點，看看能發現什么？ 計算分數連乘時，先約分，再把約分的結果相乘，這樣算比較簡便。

二、課堂練習

11.光明小學美術組有30人，生物組的人數是美術組的，航模組的人數是生物

34組的。航模組有幾人？ 8 5142.商店運來45箱蘋果．梨的筐數是蘋果筐數的，橘子筐數是梨的．運來橘

53子多少筐？ 12

倒數

一、舊知回顧

在（）里填上合適的數。哪個同學和老師比賽，看誰說的快。

410 ×（）=1（）×=1 575 3 ×（）=1（）×= 1

6思考這兩個因數之間的聯系。發現分子分母位置顛倒。

二、引入新知

（一）教學倒數的意義

倒數的意義：乘積是1的兩個數互為倒數。

3.在倒數的意義中，“互為”一詞非常重要，例如，我們能說3/4是4/3的倒數，但是不能說3/4是倒數。也就是說在提到倒數時，必須要說一個數是另一個的倒數（或者還可以說兩個數互為倒數），單純說一個數是倒數是沒有意義的。4.下面的說法對嗎？為什么？

21）是倒數。

32）得數為1的兩個數互為倒數。

（二）教學倒數的求法。1.找出下列各數的倒數 922

219 0.4 10379592221提問：你是怎么找出的倒數的？

103795你是怎么找出9,0.4的倒數的？……

求一個分數倒數的方法，顛倒這個數分子和分母的位置，如果求一個整數的倒數（1除外），那么結果是一個分數，分子是1，分母是這個整數。2.討論：

1的倒數是誰？0的倒數呢？ 因為1*1＝1，所以1的倒數是1 因為乘積是1的兩個數才互為倒數，而0乘任何數都得0，說明0乘任何數都不得1，所以0沒有倒數。

三、課堂練習

1.下面哪兩個數互為倒數？ 4÷3 5÷4 7 3÷4 4÷5 1÷7 2.說出下面各數的倒數。4÷11 16÷9 35 1÷5 3.判斷（打手勢）1）a的倒數是1÷a.2)因為0.5×2=1，所以0.5和2互為倒數。

四，總結

互為倒數的兩個數的分子和分母的位置互相顛倒。互為倒數的兩個數是相互依存的關系，不能孤立。…… 0沒有倒數，1的倒數是本身。

求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置即可。