第一篇：憶師恩，我最難忘的老師征文

你是人性的化身，你是生命的別名，你更是靈魂的引領者。

相識之初，只覺嬌小玲瓏的你優雅充滿活力。相處日久，才更加深深感受到你從骨子里散發出來的不可抗拒的魅力，喜好尋源的我總想弄明白是什么讓你如此富有正能量與感召力。

不斷地探尋，終究明白：桃李的花朵，用燦爛的顏色深染著你的眉尖；教育的文化，讓生命第一滲入了你的靈魂。你對生命的感悟、對生命的敬畏、對生命的成全成就了具有獨特魅力的你。

生命，成了你生活的太陽。身為體制中的學校領頭雁的你，世俗的風氣并沒有使你的骨格變彎，你依然活得那么真實，活得那么性情，愛說就說，愛惱就惱；一切都隨內心的情感流轉而行。你年過半百，卻有著如花正開的美麗，還有著血性方鋼漢子的激情與魄力。你并不向往閑適的生活，而是充滿激情地追求生命品質。小小的身軀肩負著育才三校的發展，把控著三校前行的方向盤，多少大事小事你運籌帷幄，指點迷津，可是每每遇見你，無論從著裝、從精神狀態，從舉手投足，總給人一種自然、雅致、向上的美麗，那么讓人舒服、那么讓人養眼。小憩時，你會泡上一壺濃濃的但不奢侈的花茶，邀上你的工作團隊，共同品嘗著生活的幸福，踐行著你的“左手是生活，右手是工作”的人生信念。

生命，成了你辦學的指南針。你堅守教育是生命的事業，是對每一個生命的滋養與成全，是對人類文化的傳承與創造，實現精神間的往來與超越。正因你堅守教育的生命性，你注重每一個孩子發展的個別性與獨特性，滿足童心世界的豐富性與可能性，允許兒童成長過程的漸變性與潛在性，更準確把握著人的自然性與生命成長的內在律令。作為校長，你不把自己關在辦公室，而是每天現身在校園里，出現在課堂上，與孩子們的目光頻繁接觸。正因為如此，你的一言一行都浸透著生命成長的氣息，溫暖著與你相遇的每一個學生和教師的生命。作為校長，你不滿足于情感火花般的迸發，靈感碎片般的散落，你用思想去把握學生的生命，用理念指導自己的教育生活，以此實現對生命生長的種種感悟進行整體性系統性的呈現。作為校長，你帶領育才全體老師首先不僅做一個實踐者，更是做一個研究者，研究、透析學生的生命成長。你把全部智慧都用于順從人性的教育，你更把整個生命投向“讓每一個生命綻放獨特魅力”的教育夢想。數不勝舉的大事小事感動著身邊人：感動你親自搭建了多少從個性出發“讓每一童年綻放獨特魅力”的七彩舞臺，讓桃花有桃花的鮮艷，李花有李花的芬芳。感動你深夜帶著老花鏡端坐電腦桌前收索了解學生患病的癥狀、病因及治療方案；感動你醫院搶救中心門口苦苦守候因交通意外而正在里面與死神抗爭的學生；感動你盡管已經在接聽電話，卻仍不忘用手摟著冒昧前來想你交流的學生，學生臉上溢滿了你對她關注接納的幸福。

成全每一個生命，是你腳下唯一的路。教育者對生命的態度有三種，第一種是對學生的生命視而不見，想到的只是書本和各種符號；第二種是教育者把自己的生命完全化進學生的生命之中，以一顆敏感、細膩的心，捕捉著學生的喜與傷，然而卻忽視了自己的生命。你卻是第三種，知道“把生命放在生命里”的真實含義，你的心里不僅有受教育者的生命，也有教育者的生命，你發現了教育者的生命與受教育者生命之間的關聯，你追尋著彼此的生命通過教育之樹而成功地實現相互嫁接和疏通，在同一棵樹上綻放各自的魅力。你精通文化管理密碼：以尊重贏得尊重，以信賴換取信賴的心靈場，以心靈對話心靈。在這個心靈磁場里，你的人格魅力及治校的理念就像一個圓心，管理團隊、不同年齡、不同學科的教師，不同崗位的員工，它們從不同的角度，以不同的工作半徑，形成一個一個自我實現的“圓”，像湖面的波心一圈一圈地蕩開去；也像磁場一樣，看不見它的存在，卻感受到它的力量。周冀教師就是育才人的一個普通案例，工作才兩年多，你發現他有能力，有激情，就讓他承擔省級規劃課題“XX市小學生飲食健康行為養成研究”的工作。因為出色的表現，他成長很快。現在，他自己又主動承擔了省電教化教育規劃課題，思考如何“利用校園電視臺，培養學生自主管理能力”。行動著、研究著，必然就收獲著。這個年輕人，短短的時間內，就有獲得國家一等獎的論文5篇，省市級論文一等獎多篇，同時在國家級核心期刊發表論文2篇。2012年競賽課代表湖南省獲全國一等獎，2013年又被推送一節競賽課參加全國優質課評選活動。你就這樣的激發著每個教師內心深處潛藏著的美好，讓每一個育才人把教育不是看做職業，而是當成事業。你那小小的身軀就是擁有一種魔力，總是悄無聲息地傳遞著無窮的力量給身邊人，讓他們義無反顧地挑戰并享受著工作的樂趣，創造了一個又一個的奇跡，省教育科學規劃課題優等、國家兒童閱讀活動、XX市校長年會、交響樂暢想維也納……作為管理者，你總是

站在幕后，給教師的生命綻放以陽光，空氣與水，成就每一個教師的專業精彩，細致入微地照顧著每個教師的心靈需求，鮮亞偉老師因公負傷，你考慮得那么周全，讓他從心底忘掉傷痛，享受著育才家人關懷的幸福，并感動著他拄著拐杖帶著傷來學校加班，你的言行就這樣潛移默化著身邊人，他們也像你一樣珍視生命、綻放自己獨特魅力。

你是生命使者，你那顆具有大智慧教育者的心，綻放著自己的善與美，唱響著自己的喜與愛，感召著身邊人的靈魂，描繪著教育應當有的一個充滿陽光和詩意的未來。

第二篇：師恩難忘征文

難忘我的小學老師

楊雯

自古以來，我國就有“一日為師，終身為父”的說法，可見老師是被看得很重的。一個人在其成長過程中，特別是品格的形成和學識的獲取，除受父母的影響外，老師所起的作用是不能低估的。因此，把老師當作父母來尊重和愛戴是毫不為過的。

我從小就讀的是山村中小學，所接觸的老師都是些很普通、很平凡的人，有的還是拿工分的民辦教師，可以說在物質生活方面是很清貧的。但他們的精神卻很富有，執著于三尺講臺，忠誠于教育事業，記得有個吳校長有段時間遭到不公平的待遇，他仍不放棄教學工作，還對老師們說：“教學是我的全部事業，我什么都可以放棄，就是不能放棄學生。”有個丁老師，一段時間學校師資力量不足，他一人頂幾人的課，后來累病了，便掛著輸液瓶到教室上課。

那時老家還沒有電燈，老師們就用墨水瓶做個煤油燈，每天晚上都在昏暗的燈光下備課、改作業、學業務，時間一長，眼睛被熏得發紅、鼻孔變黑，但老師們毫無怨言。在我們心目中，小小的煤油燈是那樣的明亮，照亮了我們追求知識的路。雖說那時的老師學歷并不高，但憑著極強的敬業精神和平時的勤學苦練，不少人練就了一手絕活，講起課來生動有趣，很能抓住人。記得讀小學五年級時，我和不少同學都害怕作文，每次上作文課時就撓頭。后來擔任我們班主任兼語文老師的陳老師，上課時并不急于出題讓我們寫，而是把作文課與課外活動有機地結合起來，每次上作文課時就帶我們先開展活動，或植樹，或參加農忙時的“雙搶”，或幫助烈軍屬做好事，或訪貧問苦，讓我們通過觀察、采訪和參與，豐富感性知識。回到學校后再讓我們談體會、講感受，相互啟發，在此基礎上才讓我們動筆。經過實踐鍛煉，我們不僅懂得了作文的要義，提高了觀察和說寫能力，而且豐富了社會實踐，加深了對生活的感悟，對我們以后的成長受益匪淺。

老師們在培育學生過程中，除大力鼓勵和扶持積極因素外，還見微知著，及時發現苗頭，在糾正學生的行為偏差中，幫助其分清是非榮辱。記得有一次上級教育部門來學校考核教學質量，當時班主任老師讓幾個班干部幫助統計同學的考試成績，個別班干部為了給學校爭得“榮譽”，擅自給一些成績差的同學加分，以提高優秀的比例。老師發現這個問題后，及時制止了這一錯誤行為，還把我們幾個班干部叫到一起，嚴肅地指出弄虛作假的危害，使我們深受教育。多少年后，這位受老師批評的同學告訴我：“當時老師的神情嚴肅而認真，批得我的臉直發燙，直到以后走上工作崗位后，仍一直感到老師的目光在追隨著自己，不敢有弄虛作假的念頭。”是啊！敬愛的老師多像我們人生的向導，在教給我們知識的同時，更重要的還教我們如何去做人。

那時的老師沒有架子，把學生當作知心朋友，經常找我們談心，關心學生的學習和生活。當學生遇到困難時，他們更是熱心相助，展示出“愛生如子”的情懷。正如托爾斯泰所說：“教師的完美人格是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”這種無可比擬的人格魅力，成為我們終生受益的寶貴精神財富。

在我小學至中學的求學中，先后有30多位老師教過我。他們的音容笑貌、教學風格、學識師德，我都是銘記不忘的。今天，我發自內心地向敬愛的老師道一聲“謝謝！”師恩如山，師恩永存。我將永遠記住這些老師們的名字，并努力學習他們的精神和品格，以激勵自己不斷奮進。

第三篇：“感恩老師”征文：師恩難忘

“感恩老師”征文：師恩難忘

感恩的心，是人類心田中最真實、最動人、最美好的一顆種子，一旦它萌了芽，便會開出愛之花，結出仁之果。屆時，你我的一生也將就此改變。

回首過往，我需要感恩的人真的很多，家人、同學、朋友??不過，我第一個想到的是他們----我的老師們，我難忘那眷眷師恩。

人們總喜歡用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來形容老師、贊美老師、歌頌老師。他們也確實是如此，燃燒了自己，照亮了我們。但他們卻從不在意，依舊在那平凡的崗位上默默地奉獻著自己的聰明才智與青春年華。

他們與我們非親非故，卻待我們如兒女，有時還勝過自己的親生子女。猶記得初三時，我的班主任——一位已為人母的教師，她有一個剛上幼兒園的女兒。初三的程已然緊張，她也就須每天起早到學校督促學生上自習，這在她早已是平常事。可她的丈夫比她上班還要早，于是她只好將自己的孩子送到還有半個鐘頭才開門的校門口，然后一步三回頭地望回走。

春夏秋冬，天天如此。然而，她卻只是笑著說：“總不能為了我女兒耽誤你們的學業啊。”

她的職位不高，工資亦不豐厚；可她卻不曾有一絲一毫的懈怠。

正是因為有了他們的默默奉獻，我們在茫茫黑暗中才不會迷失方向；也正是因為有了他們的默默奉獻，我們在遇到人生的挫折時，才不會被打倒。

老師，是你們給了我們重拾信心的勇氣。

故而，我們就應該心懷感恩。更何況感恩還是一個人不可磨滅的良知。居里夫人作為第一個曾兩次拿過諾貝爾獎的科學家，在會上看見自己的小學老師，會用一束鮮花表達自己的感激之情；偉人毛澤東也同樣為老師的壽辰獻上深深的祝福。

自古以來，沒有一個名人不有著一顆感恩的心。感恩老師，并不需要我們去做什么驚天動地的大事，只需要你的一句問候，一抹微笑，一聲呼喚。

師恩難忘！老師啊，你為了我們付出了太多太多，縱使再多華麗的辭藻，也道不出我們對您的一片敬佩之情，說不盡我們對您的虔誠之愛。那就讓我們用具體的行動來感謝老師的培育吧：

堂上，一個挺直的身影，一個輕輕的點頭，證明了你是全身心地投入聽。這，便是對老師的感恩。

下后，在走廊里看見老師，一聲禮貌的問候，一抹真誠的微笑。這，便是對老師的感恩；

放學后，偶遇老師，向他們招招手說聲再見。這，依然是對老師的感恩。

??

雖然，這只是一些小事，但在這些點滴小事的背后，包含的卻是對老師的尊重與愛戴。

風蕭蕭雨飄渺，情綿綿師恩重。刻在木板上的名字會因木朽而消散，刻在石頭上的名字會因石裂而崩塌。老師，您的名字刻在我們的心靈上，定會永遠留存。

第四篇：我最難忘的老師

我最難忘的老師

12秋3： 吳玉

成長的路上，有許許多多的老師教過我們，這些老師有十分和藹的，也有非常嚴格的，有循循善誘的，也有死填硬灌的，這些老師讓我成才成長，變得更加優秀，然而我最難忘的就是我們的語文老師。

他戴著一副眼鏡，微胖身材，臉上常常戴著友好且令人親切的微笑，他就是我們的語文老師，我十分喜歡他，喜歡他滿腹的才華，特別是課堂上，喜歡他對生活的樂觀態度，無論做什么事都保持著樂觀的心態。他還很幽默，當我們考試失利時或遇到挫折時，他總是能說一些讓人振奮的話，我喜歡他的優點。老師我敬佩您，我也說不出自己為何有這種敬佩之情，看著您在黑板上留著一排排整齊而漂亮的字跡，我卻不能掂量出這中間蘊藏著多少的奧妙和辛勤的汗水，只知道這是您對這神圣的職業的無私奉獻，您總叫我們好好學習，爭取過得不平凡，不讓自己的青春留下遺憾。

當我們略顯浮躁時，你就會說：同學們，現在都高二了，馬上進入高三了，你們應該擺正自己的心態，如一池春水。成功與否，就看這次誰能堅持到最后呀。當我們不發奮讀書時，你會焦急的說：同學們，我們不要過豬欄式生活好嗎？豬欄式生活是沒有目標，沒有追求的生活。那意味著墮落，你們還有偉大的夢想沒有實現，怎么可以就這樣放棄呢？你就像父親一樣關心我們的一舉一動，當我們犯錯時，你會耐心的指出和教誨，當我們成功時，你也會很開心，臉上露出開心的笑容，并告誡我們勝不驕，敗不餒

“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”這是您的真實寫照，你把你畢生的精力和心血奉獻給了教育事業，曾經是你帶領我走過風雨，是你用知識的營養哺育了我長大，卻從來不求回報和索取，學習上迷失方向時，是你孜孜不倦的教誨，讓我從迷茫中找到通向光明的路途。在我沒寫家庭作業時，你問我是不是聽不懂？聽不懂的要及時問老師，老師不在時問同學，爭取弄懂，老師謝謝你的教育，謝謝你辛苦的教育我。

老師，你是天上明亮的北斗星，為我指明了方向，老師，你是茂盛的葉子，用你那強勁的身軀呵護著我們這些未來的花朵兒，老師你是我心中的贊歌，我愛你，老師！謝謝你的教誨讓我在成長的道路上越行越遠

2014-7-20

第五篇：我最難忘的老師

我最難忘的老師

六年二班孫曼妮42號

從我讀書起，我就認識了不少的老師!他們各有各的優勢，各有各的特點。但讓我最難忘的還是李老師了!雖然她只教了我們兩年語文，但她已經和我們建立了深厚的感情。

為什么李老師會那么讓人難忘呢?因為啊!她有著一顆寬容的心。每當我們班的哪位同學犯了錯誤時，她從不亂發脾氣，而是輕言細語地和我們慢慢地講道理，讓我們正確認識自己所犯的錯誤。李老師還會和我們交朋友呢！

在五年級時，我們班流行踢毽子，每到下課鈴聲一響，女同學們就會拿著毽子，三五成群地涌出教室，開始練習踢毽子。教室門外都是“踏 踏 踏 踏”的踢毽子聲和數數聲。有一天，女同學們在下課時踢毽子，可上課鈴聲上了還不愿意回到教室里來，希望在毽子上多停留一下。而這節課正好是李老師的課，女同學們在樓梯口發現了李老師，立刻溜回教室，可哪會躲得過李老師啊，李老師望見了，便和女同學們說：“你們踢毽子很好，可以鍛煉身體，可不應該上課鈴聲響了，還在教室的走廊外踢毽子。”

這節課下課，李老師也加入我們女同學們的隊伍中來。“一個，兩個，三個，四個 ??”同學們異口同聲地數著。李老師最終踢了二十幾下，女同學們一片歡呼。

李老師雖然現在已經退休了，但是還有一顆童心未眠的心。她是我最難忘的老師。