第一篇：我叫神舟號語文教學反思（定稿）

《我叫“神舟號”》是一篇科普童話，故事情節簡單有趣，很適合低年級學生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。在教學這篇課文 時，我注重對學生朗讀的指導，通過多種形式的朗讀一方面加深學生對語言文字的學習、理解，另一方面在讀中激發學生的情感。

第二小節是本文的重點，我注重細節，把每一句話都細細地分析。

首先我用一個問題：通過飛船弟弟的話，你知道了什么？引導學生用自己的話，說出課文的意思。在學生說出知道飛船的名字叫神舟號時，我借機說出神舟號的意思，擴充學生的知識。在教學“從中國來”這句話時，我通過語言渲染，多媒體課件創設情境。利用多媒體播放‘嫦娥號’升空的情景，激發學生的情感，進而讓學生通過朗讀抒發自己的情緒。

在教學的最后，我讓學生展開想象：嫦娥姐姐回到家鄉看到了什么？我還出示了幾張江陰的風貌圖，讓學生在討論、交流中，自然感受到自己身邊的故鄉在發展，在不斷繁榮，從而激發學生的愛國熱情。當然本課教學也存在著很多的不足：在第二小節的分析中，我比較注重對一、二兩句的把握，反而忽略了第三句“科學家派我來做飛行試驗”，其實在教學這句時，我可以加入一些科普知識：如飛船去太空做什么。來拓寬學生的知識面，讓學生在語文課堂中能學到更多不同的知識。另一個就是在最后的想象說話中，我先出示圖片再讓學生說話訓練，我的本意是怕學生有不著邊際的想象，想先作一個引導。殊不知，這樣反而框住了學生的思維，使他們的想象力受到了阻礙。

在以后的教學中，我將給自己更多的信心和給學生更多的“自由”，讓我們一起在課堂中成長。我的教育道路還很長，我將更加努力、更加用心走好今后的每一步。

第二篇：我叫“神舟號”教學反思

今年是第一年教低年級，經驗不足，我叫“神舟號”教學反思。年級組集體備課輪到我了，我趕緊向有經驗的前輩去請假，經驗過她的指導，我決定上《我叫“神舟號”》第一課時，因為這篇課文比較長，而且與前面幾課不同的是這篇課文第一次給學生滲透了段落這個概念，這可以作為一個教學點，引導孩子認識段落，劃分段落。

本課是一篇文章，是學生第一次學習朗讀課文，因此在第一課時的時候我覺得教師要在指導朗讀上多下工夫，因為自己的喉嚨那幾天正好不是太舒服，所以我采用了電腦范讀加以動畫展示的方式來引導孩子認真聽課文朗讀，不知道是不是因為后面有許多聽課老師在，孩子們的表現不錯，聽得很認真，教學反思《我叫“神舟號”教學反思》。聽完之后，我引導學生對如何朗讀文章有一個準確而感性的認識，并且自己學著朗讀，逐步做到不添字、不漏字、不讀破句子等。等孩子們自己讀完了，我在教學本課中的生字。之前在常態課教學中，字詞教學我一般采用指名讀，開火車讀，小組讀，男女生讀，齊讀等多種方式引導孩子認識那些生字和詞語，大概最多花十五分鐘。但是在上這節課前，我考慮到畢竟是公開課，總要稍微比常態課內容豐厚些，于是在字詞教學這個環節中我還增加了擴詞這個教學，本意是想孩子們對字詞的掌握更加扎實。但因為本課的生字比較多，擴詞占用了很多的時間，所以明顯感覺到后面的教學時間比較緊張。后來聽課老師也跟我反映，生字教學時不需要增加擴詞這個環節。所以在接下來的教學中，還要多向有經驗的低年級老師請教！

第三篇：《我叫神舟號》蘇教版語文教學反思

《我叫“神舟號” 》是孩子們學習的第一篇有自然段之分的課文，所以首先就是要教會學生區分自然段。由于在上課前已經讓學生在家預習了，大部分孩子在家長的幫助下，已經事先劃好了自然段，所以講起來稍微容易些，但是從那幾個沒有預習的孩子的反映來看，部分孩子不能很好地區分自然段。我說開頭空了兩個字的就是一個新的自然段，于是學生就開始找空白，可是有的找錯了位置，跑到了句末去標自然段。經過多次糾正和同學的幫助，幾個孩子最終才標對了自然段。看來對一年級孩子的教育引導，確實需要更多的耐心。

在教學中發現學生閱讀的習慣不是很好，由于他們的記憶力比較強，所以課文很快就能夠自己背誦了，于是在朗讀的過程中學生并不是在讀而是在背。所以在課堂上我們要強調讓學生看著書上的漢字朗讀，讓他們將書放在一尺的地方，眼睛盯著書上的漢字，這樣既能幫助學生看著漢字讀課文，又能讓學生養成瀏覽閱讀的習慣，提高閱讀的速度！

第四篇：我叫神舟號教學設計

第一課時

教學要求：認識兩種新筆畫;學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：認識兩種新筆畫;學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教具：生字卡片錄音機

教學過程：

一、故事導入，揭示課題

1.講嫦娥奔月故事。

2.出示課題：我叫“神舟號”

讀題。

二、初讀指導

1.配樂范讀。

2.學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

3.檢查生字詞讀音。

出示：一天一艘飛船在嫦娥問你來以前派的指名讀，指點學生讀準平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音。

4.課文共幾個自然段?

5.指名分自然讀課文，正音，指導句間停頓。

三、學習生字

1.出示：天飛在你來

2.學習新筆畫。橫折斜鉤橫鉤

3.自學生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

4.指導寫字。

天：撇從豎中線起筆。

飛：橫折斜鉤的斜鉤部分要拉長，略向右斜。

在：第二筆撇從豎中線起筆，“土”在豎中線偏右。

你：左右結構，左窄右寬。

來：豎在豎中線，最后兩筆撇和捺要舒展。

⑴教師范寫

⑵學生描紅。

四、課后作業

和爸爸媽媽一起搜集有關飛船和家鄉變化的資料。

第二課時

教學要求：理解課文內容，了解我國航天科技發展的新顧就，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現代化建設貢獻力量。

教學重點：激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現代化建設貢獻力量。

教具：掛圖錄音機

教學過程：

一、復習

1.出示：天飛在你來

2.認讀。

3.給“天”、“飛”找朋友。

二、精讀訓練

1.學習第一自然段。

⑴指名讀第一自然段。

⑵講述無人飛船在太空中散步的情景。

⑶嫦娥姐姐對飛船說了什么?

出示：小弟弟，你從哪里來?以前怎么沒見過你?

“小弟弟”指誰?“你”指誰?

嫦娥姐姐問了飛船哪兩個問題?她為什么要這樣問?

誰來學嫦娥姐姐問一問?(親切、驚訝、疑問的語氣)

2.學習第二自然段。

⑴指名讀第一自然段。

⑵飛船弟弟怎么回答的?

出示：我叫“神舟號”，從中國來。科學家派我來作飛行試驗。

討論：從飛船的話中你知道了什么?

交流。

3.學習第三自然段。

嫦娥姐姐聽了飛船弟弟的話后有什么反應呢?

⑴指名讀第三自然段。

⑵嫦娥姐姐怎么說的?

⑶出示：小弟弟，你回去的時候，一定要把我帶上，我真想回家看看。

嫦娥姐姐為什么想回家看看?

誰來學嫦娥姐姐說一說?

三、總結課文

祖國的科技發展日新月異，更先進的飛船還等著你們這一代去創造發明。

四、分角色朗讀，背誦課文

五、學習生字

1.出示：問以前的2.自學生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并給“問”“以”“前”找朋友。

交流。

3.指導寫字。

問：門字框要正。

以;第二筆點在豎中線，第一筆豎提和第堿筆撇要注意穿插。

前：第三筆橫要長。的：左右結構。左略窄，稍偏上。

教師范寫。

學生描紅，在《習字冊》上練寫。

板書：

天 飛 在 你 來

問 以 前 的

第五篇：我叫神舟號教案

教學要求：認識兩種新筆畫；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：認識兩種新筆畫；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。教具：生字卡片錄音機 教學過程：

一、故事導入，揭示課題 1．講嫦娥奔月故事。

2．出示課題：我叫“神舟號” 讀題。

二、初讀指導 1．配樂范讀。

2．學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。3．檢查生字詞讀音。

出示：一天一艘飛船在嫦娥問你來以前派的

指名讀，指點學生讀準平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音。4．課文共幾個自然段？

5．指名分自然讀課文，正音，指導句間停頓。

三、學習生字

1．出示：天飛在你來

2．學習新筆畫。橫折斜鉤橫鉤 3．自學生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。交流。

4．指導寫字。

天：撇從豎中線起筆。

飛：橫折斜鉤的斜鉤部分要拉長，略向右斜。在：第二筆撇從豎中線起筆，“土”在豎中線偏右。你：左右結構，左窄右寬。

來：豎在豎中線，最后兩筆撇和捺要舒展。⑴教師范寫 ⑵學生描紅。

四、課后作業

和爸爸媽媽一起搜集有關飛船和家鄉變化的資料。第二課時

教學要求：理解課文內容，了解我國航天科技發展的新顧就，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現代化建設貢獻力量。

教學重點：激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現代化建設貢獻力量。教具：掛圖錄音機 教學過程：

一、復習

1．出示：天飛在你來 2．認讀。

3．給“天”、“飛”找朋友。

二、精讀訓練 1．學習第一自然段。⑴指名讀第一自然段。

⑵講述無人飛船在太空中散步的情景。⑶嫦娥姐姐對飛船說了什么？

出示：小弟弟，你從哪里來？以前怎么沒見過你？ “小弟弟”指誰？“你”指誰？

嫦娥姐姐問了飛船哪兩個問題？她為什么要這樣問？ 誰來學嫦娥姐姐問一問？（親切、驚訝、疑問的語氣）2．學習第二自然段。⑴指名讀第一自然段。⑵飛船弟弟怎么回答的？

出示：我叫“神舟號”，從中國來。科學家派我來作飛行試驗。討論：從飛船的話中你知道了什么？ 交流。

3．學習第三自然段。

嫦娥姐姐聽了飛船弟弟的話后有什么反應呢？ ⑴指名讀第三自然段。⑵嫦娥姐姐怎么說的？

⑶出示：小弟弟，你回去的時候，一定要把我帶上，我真想回家看看。嫦娥姐姐為什么想回家看看？ 誰來學嫦娥姐姐說一說？

三、總結課文

祖國的科技發展日新月異，更先進的飛船還等著你們這一代去創造發明。

四、分角色朗讀，背誦課文

五、學習生字

1．出示：問以前的 2．自學生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并給“問”“以”“前”找朋友。交流。

3．指導寫字。問：門字框要正。

以；第二筆點在豎中線，第一筆豎提和第堿筆撇要注意穿插。前：第三筆橫要長。的：左右結構。左略窄，稍偏上。教師范寫。

學生描紅，在《習字冊》上練寫。板書：天飛在你來 問以前的