第一篇：邂逅北京一場雪的散文

20xx年1月16日。霧霾之下的華北平原，更是茫茫滄滄一片。G6706廬山旅游號行駛平穩而極速，火車上顯示的速度是299km/h。車窗外格子的田地如棋盤格子一般整齊劃一，平房就像火柴盒子一般玲瓏小巧，汽車宛如甲殼蟲一般蜿蜒爬行了，或紅或藍的平房就如積木一般混搭著，雖然是深冬時節雖然是早晨七點多鐘，但是在呼嘯而過的列車中，溫度很是適宜，心情也是大好。

這一次的行走是2017年的第一次行走第一次學習，能在北京學習能接觸到一些高端的思想和一些博學睿智的學者是一件多么快樂的事情啊！

這一次的行走是兒子陪我出行。我是標準路癡帶出門掉向的，所以雖然一次次出走，心里還是有幾分畏懼的，害怕自己找不到路，害怕趕不上時間，害怕坐車過站等等。所有的害怕也會在離開家門的剎那都會拋到腦后的。所以每一次出行之前所做的工作相當充分，我可以把當地的高德地圖背過，甚至于地鐵路線、公交車站，盡管如此，還是有些畏懼害怕。這一次帶孩子出門，牢牢記住:抓住他的小手！一路上都是緊緊攥著的，責任感使我更警醒，孩子的相伴是我每一次前行的動力。

火車依次在定州、涿州、保定停靠，車內溫暖如春，很是安靜。環視一下四周，靜悄悄地，少有人大聲說話。在這種環境下，兒子看了會兒手機，畫了一會兒畫，看完一本繪本，還沒有什么吵鬧，居然到了西客站。

在火車上，透過車窗看窗外的風景。那種感觸那種居高臨下的感覺。對于蒼蒼茫茫的平原，只可以用“古樸、厚重”之類的詞匯去描述，絕對不用搜腸刮肚地去搜尋其他詞匯了。每一次停車靠站，都可以看到站臺上候車的旅客瑟縮著，把自己藏在厚重的外衣之下，越往北天氣越是陰沉，霧霾仍然籠罩遍野。

抵達西客站，順著人流出站，邊走邊計劃路線，從西客站至北大最佳乘車選擇還是很傷腦筋，10:00之前我必須得趕上報到。

在車站步履匆匆，天上竟然飄落了小雪花，雪不大，零星的幾點，落在地上竟然很快就消失不見了。沒有想到的是，一冬沒有見雪花的我們，竟然在北京邂逅一場雪。

腳下在匆匆趕路，驀然想起前幾天一位朋友說自己有不開心的事情多喝了幾杯，然后睡醒了就沒事了。心中不覺一陣痛楚，是的，生活中挫折遠遠多于坦途，困難遠遠多于簡單，真心希望在生活中做個沒心沒肺的人，忘掉所有煩惱和痛苦！我不知道朋友到底發生了什么事情，我也沒有過多的去規勸。我知道如果她真的需要傾訴的話她會找我們這一幫老朋友的。就如我食指在手機屏幕上劃過，那一股股文字的泉流不可遏制地涌動一般，情感是需要宣泄的，相信她會解脫煩惱和困苦的。然而并不是所有文字都是那么渾然天成的，我忽然忘記了“困難”的反義詞是什么，只能百度搜索，然搜索到六個反義詞，從這六個之中在斟酌選擇，終于找到適合我的詞匯了。

很快我們坐上車了，車窗外是翻飛的雪花，有小指甲蓋大小了，地上已經有朦朦朧朧的白意了。雪花飄落在車窗上，固執地不肯滑落下去，直至貼著車窗一點點化去，化成水珠子串串滑落滾動，猶如鮫人的眼淚一般點點滴滴。忽然之間有一種心疼的感覺，茫茫人海中，我和兒子是這天地間一匆匆過客，惟愿那潔白和圣潔如初如雪。

很快我們到達目的地，并沒有如我們所愿進入北大校區，因為這里到十八號才開放。這一次我們是錯過了，錯過了兒子夢寐以求的北大之旅。雖然還有別的辦法可以成行，但是我無法選擇，因為我要學習，以后吧，只能用“以后吧！”這個遙遙無期的話語來搪塞他，看來以后還是真的不能輕易許諾了。北大那簡單的東大門門口，雪痕斑白，留下了我們的足跡。

下午十六時整，我們的會議還在延時，我不得不離開會場，趕回家的火車。一出門，天上依然在飄落雪花，地上是白白的，作別北京。G669以時速289km/h行駛，在十八時五十分抵達石家莊，全程歷時七十九分鐘。

抵達石家莊火車站站時夜幕已經完全降臨了，早晨走的時候是丹丹送我們的，頂著星星月亮在六點鐘把我們送到石家莊。晚上回來時聯系我同學慶斌希望他下班時能把我們捎回來，省得家里再去接我們。誰知道慶斌臨時有事，派了一個小伙子接我們，小伙子很負責任的和我打電話，并且約定接頭方式。“陳姐，您好，我在西廣場方向，位置在一出鐵柵欄的最右邊，穿著藍色牛仔褲，黑色上衣，深色圍脖。”所以我和兒子一出站，很快就接上頭了。

我知道我的每一次出行都有親友的大力支持，我非常感謝他們，而他們的熱情促使我忠實的地記錄下我的經歷和我的每一次收獲。正如邂逅北京的一場雪一樣，絕對不是偶然，我堅信！

第二篇：最美的一場雪,凝眸邂逅散文

梅花邂逅雪，似乎是在兌現逝去一年的重逢承諾，冬季的梅花雪，一定是人間的巧遇。雪，總是悄然而至，也從不會想到，人間有一朵梅花，等著它去共賞一季的絕美冬色。今冬，就這么純美相遇，把笑容擱淺，就這么回眸，把情感眷戀，夢里的一絲溫暖，回憶便留在指尖，梅韻飄香，落雪為念。不知不覺，記憶里的《梅花三弄》，又成了亙古的絕響。

多少人曾在你生命中來了又還，可知一生有你，我都陪在你身邊。很喜歡這首《一生有你》，道出了我的最深心意。又是一個寒冬，候鳥南飛，不過你的到來卻也成就了最美的一個冬天。難忘那抹陽光般的微笑，難忘那親切的聲音，在記憶里翻看著那個被定格的畫面，終于知道那美好的瞬間就是在那一刻被永遠的定格成生命里最美的一道風景，看到它時，溫馨滿懷，在記憶中成為永恒。獨特的風景，唯有，放在心間，永久，珍藏。

不曾察覺，雪來了，忽如一夜梅花開，姍然而至，帶著溫情的燃燒，在冬日朦朧的寂寥之時，不去驚醒冬眠中的紅肥綠瘦，只與梅花共醉一場唯美的舞蹈。飄雪旋轉在白茫茫的夜空中，風撩起飄逸的長袖，落下闌珊燈火似的眼眸，與梅花相認。也許世間的每一次相遇都是久別重逢，這場久違的邂逅，本無約定，也不是有備而來，只是在雪飄的途中恰與梅花相逢，恰好在那一個時間點，撥動時間的轉軸，相逢邂逅，只在寒冬，只在這茫茫的人海中，于人生寂寥處，驚了彼此的心。

晚上的早些時候，絲絲寒風吹動我的發梢，夜空中閃爍著最亮的那顆星星，這么個寧靜的夜晚，星光透過晶瑩的玻璃窗，悄悄溜進我的書臺，習慣在這種詩意的夜幕下，對窗依立，看窗外疏影斑駁，窗內的自己任意放飛思緒。如今漫過了春的盎然，夏的蔥蘢，秋的靜美，來到冬的蕭瑟。繁華過后的一份沉靜，在寒涼里才能體會暖的溫情，只有暖才能讓一切變的柔軟感動。感激人生中剎那間的芳華，讓歲月里有一份凝香的沉淀，盡管時光老去了面容，隱去了光影，不改的還是內心純純的悸動。一簾透人心扉的情思，釋然了一切羈絆，所有都會變得天高云淡，讓生命變得厚重，在人生的深處，依然花開的日子里，低眉淺笑，暖意盈盈......這場雪雪偷偷地來了，悄然路過我的夢境，是你的問候偷吻了我的心香嗎？在這場雪中，釋懷了前塵過往，從此不相忘。我們的故事，算不上是相思莫相負，但屬于知己的那一份真摯的感情確是念在心中。

紛繁的世界，茫茫無邊的人海，轉身的距離，我遇上了你，遇到便是前塵注定的緣份，那是一個美麗的回眸，帶著淺淺的笑意，陌生的你，在拐角處遇到了陌生的我。從此，我相信我們的故事因為邂逅而變得美麗。從此，我們不再陌生，從此，心事可以和你互相傾訴。是你，把那一份真情揉進了夜風中，送來了許久的溫暖，吹散了我心中的憂愁，像風雨中的街燈，伴我前行。

也許這世間的一切美好，原本就有定數，梅花和雪相擁的霎那，未必歡喜，也許寂寞，也許淡薄，也許無奈，也許黯然，但更多的是驚喜彼此沒有錯過的相遇，似驚鴻掠影的絕響，似纏綿悱惻的瞬間永恒，似刻骨銘心的一次不經意的相逢……

相逢，凝眸，相知，相惜，志趣心性相近，相見恨晚，太過匆匆。于是，各自內心都有一份感慨：人生何處不相逢。只因這重逢的不是別人，而是自己，和自己一樣的自己，仿佛是從影子里走出來的有一個生命個體。也許從他的文字里讀到了自己，那份從容淡泊，那份堅定執著，那份樂觀堅強。感動而又欣慰，無邊人潮，不經意的一個轉角，居然能遇到似曾相識的自己。原來，自己并不孤單。當你流連徘徊時，當你憂傷失意時，當你迷惘惶惑時，未知的角落，也有人同時奏響同律的弦音，從指尖流瀉高山流水般的知己音律。樂莫樂兮新相知，悲莫悲兮生別離。當時只道是尋常，并無太深地感受。如今回首，猶如一個人站在山腳，然后再登上山頂看同一處風景。景未變，人依然，心境已然處于兩個世界點。

雪伴著梅花在冬天傲然綻放，如你我，一者柔，一者穩，在人間寂寥寒冷的冬天里，以滿樹玉瓣的傲然附著冰肌玉骨的決然，以冰清玉潔的桀驁牽手艷若驚鴻的絕美，趕赴流年里期待許久的不期而遇，也許一瞬的相擁轉身就已不見，也許一刻的凝眸轉眼就成云煙，也許，命運里的好多際遇錯過才叫最美，可是，在這一刻，雪遇梅花，遇上了，就要上演一段精彩的完美邂逅。于你我，我只想今生遇見，惟愿珍惜！

我也曾暢想著知交舉杯對飲論人生的場景：氤氳如水的夜晚，如花般溫馨繾綣，吟誦風月的詩篇，如夜般幽靜纏綿。淡淡的期待，淡淡的相惜，就如斷斷續續閃爍的星星點點，散發著淡淡的幸福，點綴著淡淡的清輝。擁一抹純潔嵌入月光般的心間，染透漫漫的秋水長天，落一地的絢爛。我們相遇不久，但倍感熟悉，也很知心，但彼此從不言相思，從不說喜歡。只是喜歡靜靜的相處，淡淡的牽掛，只是淡淡的銘記，淺淺的歡喜。心有靈犀一點通，那是一份無法言語的深刻，更是是一份對友情的堅信。

飄落的雪，見證了知交天涯的永恒，漫天飛落的雪花里有友愛的純粹，有知己的懂得，有戀人的傾慕。相知，勝過友情的淡泊，君子之交淡淡如水，時間愈久，情益醇厚，堪比百年的女兒紅。這就是你，這就是我，終究有這么一份情意比友情更深刻，比愛情更悠長！我默聞安然，我欣歡輕喜！穿越時光的隧道，來不及記起今夕何夕的蒼古誓言，不刻意期待歲月中的輾轉牽手。彼此的情意如同冬日的一縷暖陽，溫暖了你的手，融化了我的心！你在彼岸，我佇立在此岸，相距不遠，卻是相見恨晚。送了光陰的阡陌，走了歲月的無痕，青青子吟，悠悠我心，何時定了歸期，何時又尋了征程，芳草天涯，何談深情。此情此景，無關風月，只談心，最美的一場雪，你我左右，相隔兩地心卻牽。

本來，你我像是兩條無限延伸的平行線，沒有交集，不知是時光的錯亂，我的方向有了細微的偏差，轉角遇到你，于是，我說情到深處，會轉身。不牽手，只用心靈揚帆前行。我用文字點出深藏在雪的記憶里的輪回輪回，凝固這樣一份時光不老，我們不散的傳奇，當這些文字都隨著歲月滄桑依然清晰可見的時候，我們會懂得，原來歲月里的不老記憶已經悄悄在時光里沉積，嵌入了記憶的最深處，在悠悠的生命里雕刻，用心去雕刻人生最美的一片風景。

心里悠悠多少事，從此不恨無人知。知己，知交，很幸運最美年華遇到你，這樣一份澄澈透明似昨夜落下的雪的情意，它純凈而又淡然，烙在我的梅花瓣上，真摯而又綿長。我說過，我們的情意不同尋常，超過友情的淡泊，也超過愛情的高度，我們從不將知己掛在嘴邊，也不說是紅顏或者藍顏，我想你就是生命里特殊的人吧！縱使有些晚，歲末年初，依然很感激生命，感激時光，給了你這樣一個人在我面前，使我生命中從此有如此美好的情愫，心里悠悠多少事，從此不恨無人知。從不奢望時刻彼此陪伴，轉身寥寥話語，皆是解封冰河的溫暖三寸陽光。不期待你可以為我做些什么，我只希望你過很好，過的幸福快樂，知己，就是心靈之外的另一個自己，照顧好他，就是照顧好自己！

并不是因為對新知好奇，才有了促膝的交談，而是相逢不易，更應該懂得珍惜。每個人的生命中，總難免會有人來人往，有的是擦肩過客，有的是知交好友，緣聚緣散且隨風去。很喜歡這樣一句話，前世五百次的回眸換來今生的擦肩而過，相遇是前塵的緣滅，相離是來世的緣起。而聚散離合亦是人生常態，沒有人喜歡離別，猶如天上飄逸的流云，輕巧變換，每一種姿態都是一種詩意。如此，只要心距千里一念牽，你在哪里，我在何方，又有何妨？

錦瑟年華誰老去？雪落梅花誰憐惜？縱是落花無影，雪消無蹤，也無虛抽打悸動的經年，你可愿意踏雪尋梅？因為有你相知，漂泊的我不再在獨自的思念里流浪，漂流的牽掛有了停靠的港灣，躊躇的心思有了可以駐足的彼岸。從此，心里筑起一道包羅萬千絲縷思緒的堅固的圍墻，那便是你我共飲暢談無限遐想的天堂。允許我在流年里讀你，相知莫相負，凝眸邂逅不容易，就讓這落雪的情思見證永恒，可好？

第三篇：好想有一場雪散文

雪，是一種美好的物像，那是一種令人驚嘆的美，那種美，鐫刻在我的記憶深處。

很久沒有下雪了，就有了切切的盼和眷深深的戀，就像久違的情人，讓我在寂寞之中常回想起她的姿樣來。

冬天的云漸漸鋪展開來，并慢慢地厚積著，最終變成墨色，深厚的云層蘊藏著陰陽矛盾，里面的水珠兒就在這矛盾的變化中，來了一個華麗的轉身，變成了瑩白的晶，那晶，是那樣的薄、那樣的透、那樣的柔，如星，如花，如絮，千片萬片，紛紛揚揚，那樣子，恰似一場盛大的梨花雨，更似萬千嬌人的柔舞，那是伴著天籟之曲的慢舞，令人癡迷，令人沉醉。

雪落在人的面頰上，猶如情人靈巧的舌尖輕點，給人陣陣的酥、輕輕的麻，讓人切切地盼，希望雪花在面頰上有更多更密的柔吻。

雪花和梅花是姐妹，似閨蜜，她們在一起是那樣的融洽和諧，雪落梅枝，梅雪相映，更顯雪之純、梅之嬌，雪催梅香，梅凝雪魂，有道是：周天寒徹玉龍紛，梅花怒放香襲人。

雪初落大地，稀稀的，薄薄的，如鋪陳的花絮，厚積起來則如氈如毯，將大地嚴嚴地裹了起來，整個世界只有了一派圣潔的白。

清晨，峰峰嶺嶺銀裝素裹，千樹萬樹梨花綻放，這是一次視覺的盛宴，這是圣潔之美的贊歌，也是春天的前奏，人們已經感覺到春天的腳步就要來臨了。

小動物們也被這雪之盛景所驚奇了，棲在巢中的小鳥伸長脖子，左右搖晃著腦袋，好奇地看著周圍奇異的變化，然后揚起喙啁咻鳴叫，借以表達它們的興奮和愉快，然后振翅高飛，在林中掠起陣陣雪霧；小松鼠從巢穴里探出腦袋，發現周遭一片銀白的雪，以為是自己的可口食物，就用尖尖的鼻子在白雪之上嗅了一嗅，又用嘴舔食了一下，才發現并不是自己需要的食物，哧著牙尖叫兩聲，但抑制不了快樂和興奮，在林間雪地歡騰蹦跳著；鹿們在林中小心翼翼地覓食，它們時而啃食麥冬草，時而仰脖鳴叫，它們是呼喚幼崽還是呼喚伴侶？

農莊在清晨的雪天中顯得安詳靜謐，小狗們已經醒來，跳出狗窩，在雪地上撒歡打滾，雪地上就印上了密密麻麻的梅花紋。這時，年輕的母親還在被窩里給孩子喂奶，幼兒稚嫩的小嘴兒輕含著母親的奶頭，眼睛卻一刻也沒有離開母親的臉，似乎要把母親的樣子刻在幼小的心靈中，母親也很幸福地注視著自己的小寶貝，母子就這樣在進行著愛的交流。男人們最終從妻子的體溫誘惑中逃逸了出來，因為他們要為新一天工作而忙碌起來。

旭日已經升起，陽光透著春天的力，和薰地照耀著萬物，雪兒開始融化，她的絢麗已經開始落幕，她的外形姿樣已經發生了變化，化成了水，匯成了溪，滋養萬物，托舉生命。

雪是晶瑩剔透的，看到雪，可以使人心靈凈化；雪是圣潔的，看到雪，可以使人靈魂超脫；雪是祥瑞的，看到雪，就似乎看到萬物都處在一種安逸祥和的狀態中。

好想來一場大雪，漫天飛舞，紛紛揚揚，落于地，鋪成毯，讓晶瑩圣潔的雪包裹大地，讓世界回到胚胎模樣，來一次圣潔的超脫。

第四篇：一場邂逅,一份收獲

一場邂逅，一份收獲

——2015年媒體看課習作擂臺賽學習心得

十月的清風，輕唱著深秋時節的思語，濃烈的霜天，渲染了金碧輝煌的盛會。一群追夢的語文人，懷著金色的夢想，相聚美麗的江蘇句容，邂逅名家智慧的課堂，發揚光大我們語文教學至真至美的光芒。

2015年的媒體看課習作擂臺賽，在處處充滿著書香氣息的華陽實驗小學如期舉行，全國著名的專家、名師，與來自各地的四十多家名師工作室，一起觀摩研討，攻克習作教學的難關，探索習作教學的奧妙。三天的會議，不虛此行，以前在報刊上看到的名字，這次在真實的活動中為我們主持，同我們共同分享這次美麗的邂逅，邂逅名家智慧的課堂，邂逅他們深刻的教育思想；聆聽到吳忠豪教授關于《國際視野下的作文教學改革》；近距離感受特級教師管建剛關于讀寫結合的最新課例《黃山奇松》與《指向寫作的閱讀課》的精彩講座；體驗了習作名師張祖慶、何捷，在未與學生見面、學生又比較緊張的情況下創設情境，激發學生習作的興趣，點撥指導、賞析、修改的全過程.“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”諸位專家教師的教學、講座各具特色，亮點紛呈，令與會教師開闊了眼界，提高了認識，品嘗了一場作文教學的盛宴。現將自己的收獲匯報如下:

一、習作教學興趣的激發

作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。因此，在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作積極性。學生不想寫、不會寫，這是現在的作文教學現狀，在幾天的學習中,無論是周小玲老師在論壇中巧用評價激勵“夸”學生，還是程明老師用招聘啟示讓學生書寫自己的特長，以及何捷老師讓學生用書寫介紹特長獲得認可交到朋友，駱應華老師利用時代新產物讓學生“點贊”，讓學生有話可寫，這都是激發學生的寫作欲望，真真實實的表達自己的想法，寫作的目的是為了應用，是有很現實的目的性，不要限制太大，要求過高，這樣的文章才能給人驚喜。

二、習作教學思想的引領

上海師范大學吳忠豪教授在<<國際視野下的作文教學改革>>的報告中指出：“語文教師要注意學生寫作的增長點，上了一節課有所提升，而不是僅僅多了一次寫作機會。增長點不明顯，寫作就不成功。”“一節作文課首先要明確老師到底要教什么,學生到底收獲了什么 ,內容的理解上,應該盡快讓學生明白,重點在習作的表達上.”吳教授比較贊同:一節作文課的寫作時間,最少10分鐘,寫15分鐘,然后老師點評,最后學生修改。王小明教授也拋出“作文課重在看提高，老師在評點時點出差距，鼓勵進步”。作文教學與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關系。通過這次聆聽，更新了我的一些教育思想，如：課堂上要有足夠的時間來寫，要保障學生寫作的時間；習作教學最重要的是要放在寫法指導上，先讓學生寫出來，再寫清楚，老師不僅要重視作文前，更要重視作文中和作文后的指導，好作文是改出來的，老師應給學生修改后作文的點評。評價很重要，老師要像關注上課一樣關注此作評價，讓評價引領作文教學??讀寫結合，巧妙聯系

三、指向寫作的閱讀教學

在這場饕餮盛宴上，有道大牌菜，那就是江蘇省特級教師管建剛老師的一節指向寫作的閱讀教學觀摩課《黃山奇松》。這節課格外吸引大家的胃口，刺激著大家的視覺和味蕾，在細細品嘗中，引發人們的思考。管建剛老師所作的《黃山奇松》一課，將閱讀指向了習作指導，讓學生在讀中理解文本內容，在讀中發現文本秘妙，在讀中掌握寫作技巧。

讀和寫是相互補充，又可雙向遷移的，這次觀課中從口頭表達到寫作過程的展示及對好作文的三分寫、七分讀的要求，無不在展示讀與寫在語文教學中同等地位。

管建剛老師的《黃山奇松》一課，就將讀、寫結合緊密。聽了這節課，頓時顛覆了以往對語文的認識。語文教學有各種各樣的風格，竇桂梅老師的課堂總是情感當先鋒，一堂課讓人心潮澎湃；王崧舟老師的詩意語文,讓人如沐春風;賈志敏老師對語言的超級敏感性，他的課堂就是實實在在的作文指導課；有的老師重閱讀，有的重學生發言。

管建剛老師的這一堂課，按照我們正常的教法就是抓住課題中的“奇”，來感受奇。先是找到三棵松奇特的句子，畫下來，感受奇，讀出奇；再看作者還略寫的哪些奇，畫下來，或表演，或朗誦，然后想象還有什么姿態，再來個寫話練習。我想一般的課堂都會是這樣的。

但是這堂課的角度完全撇開了感受，去探究寫法，對習慣感受的學生是一個挑戰，對習慣帶學生去感受的老師是一個巨大的沖擊——語文課還可以這樣上！沒有華麗的導入，沒有一絲雕琢的痕跡。整堂課下來，思路很清晰，目標很明確。沒有深入地研究課文的內容，通過學生的自學，自悟把握黃山奇松的三種不同類型的松樹，但是沒有深入展開，而是把重點導向課文是如何寫的，他淡化了寫什么，而強化了怎么寫。管老師將寫作方法的指導“潤物細無聲”式地觸入到閱讀教學中去。樸實中見真知，平凡中見功力。他帶給我們的不只是一堂精彩的語文閱讀課，更是一堂充滿寫作方法和寫作智慧的指導課!課文無非就是個例子，對于“黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀??”管老師先帶領學生知道這三句話用了描寫、擬人、比喻三種寫作方法，接著本句話中出現六個“或”兩個“有的”，通過換詞的處理體會用詞的精妙：或的后面用字，有的后面用詞，有變化的文字才好；然后管老師又力求將不是排比的句子擴充，無疑是將學生的思維、語言的推敲，讓學生明白寫作時寧缺毋濫，這節閱讀課推向高潮：精彩之處就是奧妙之處！

在2014全國語文賽課桂林會場上吳忠豪教授提出“語文課的性質是學習語言文字的運用，這是我們的語文課程改革方向。”其中第一個轉型就是“從原來以圍繞思想內容理解轉變為學習語言文字的運用，然后教學過程組織也是圍繞語言文字的運用來組織。”

這一堂課的重點完全放在了寫法的探討上，從詳略的安排，到順序的安排，甚至是詞句的琢磨與積累，大到謀篇布局，小到字詞推敲，管建剛老師帶著學生就是在學習寫作。我想，這樣的一堂的寫法指導課，對學生的寫作是會有極大的作用的，這遠遠勝于在習作前的指導。這樣的指導是切身感受，不僅對學生，對觀摩的老師也是受益匪淺。

吳忠豪教授針對管建剛老師的課指出:選文是語文學習的典范，是語言積累的基本范文，寫作要先有內容后有方法，學生方可盡情書寫。“巧婦難為無米之炊”老師既要利用閱讀課鼓勵學生生活中善于積累，同時寫作知識正是浸潤在閱讀教學之中的，課堂上就要進行寫作方法、技巧的指導，在寫作時學生方可厚積而薄發。

就像潘新和介紹管建剛的一篇文章中說道：他的“指向寫作”的閱讀教學，最關注的是從文本中讀出“怎么寫”，探求作者是如何構思的，將文本還原到寫作行為過程中，讓學生感受到作者為什么要寫這個內容，而不寫那個內容；為什么這么寫，而不那么寫。

十多年前，前輩們就倡導：教語文要在文本中走一個來回，寫了什么以及怎么寫的、為什么這么寫，但是一直不知道怎么真正落實這個理念。現在，看了管建剛老師的課，才看到了怎樣明確、深入、集中地指向“怎么寫的”、“為什么這么寫”。

我們的語文教學改革有這樣一條清晰的發展脈絡：二十多年前，丁有寬提出“讀寫結合”，那個“讀寫結合”后來泛濫成“小練筆”，那是“閱讀是寫作的基礎”羞羞答答的初現；十多年前，有人批評王崧舟太重視課文感悟，缺少“語文意識”，于是王崧舟在艱難的自我反思中轉向，開始了“閱讀是寫作的基礎”的明朗化；到了管建剛這里，就明確、深入地提出閱讀教學“指向寫作”，不蔓不枝——改革就是在爭鳴中逐漸明確了認識，逐步走向本質。

管建剛“指向寫作”的閱讀，并不是就不要閱讀了。閱讀的核心能力：1.概括能力。2.聯系上下文理解詞語、句子的能力。3.抓重點句、關鍵詞的能力。4.讀懂言外之意的能力。5.聯系生活來理解。小學中年段，以閱讀方法、閱讀能力訓練為主，到了高年級，完全可以指向寫作。“指向寫作”的閱讀是分幾步走的：一二年級，核心是“朗讀”與“寫字”；三四年級，核心是閱讀理解和閱讀策略；五六年級，就應該拋棄大量的內容分析，指向寫作（因為五六年級的學生已經能在讀三遍白話文文章后，90%理解文章的內容）研究文字背后隱含的“作者怎樣運思寫出來的”。“指向寫作”的閱讀課，也要“理解內容”。“指向內容”的閱讀教學，“內容的理解”本身就是它的重要教學目標；而“指向寫作”的閱讀教學，“內容的理解”本身不是目的，“內容的理解”背后，站著“為什么要寫這個內容”“為什么這么寫這個內容”。

福建師范大學潘新和教授指出：“讀懂一篇文章，閱讀教學才完成一半。另一半更重要，這就是使 學生學以致用，就是要讓學生把從讀中學到的用在文章寫作中；讓他們把對文本的理解、感想說出來．或者寫出來，這才能算是真正完成了閱讀教學的一個完整過程。”可見“指向寫作”的閱讀教學是新課程讀寫觀的新理念。2011版新標明確指出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。根據這一定義，“指向寫作”的閱讀教學無疑具有存在的現實基礎。

學生作文最搞不懂“構思”跟閱讀教學不注意“篇”的教學有重要的關聯。閱讀教學太應該帶領學生領會全文構架上的奧妙。寫作文，要積累很重要，語言積累，篇章段感的積累都應注意。

當然,“指向寫作”的閱讀教學還是閱讀教學，并非專門的寫作課，課上也不一定非得要學生寫，更多的是孕育學生的“寫作意識”。寫作意識、寫作技能，種到腦子里，某天寫東西，不期然地從腦子里蹦出來，那就是“活用”.管建剛指出，唯有如此才能真正實現“作文”和“閱讀”的鏈接，真正實現“讀”“寫”的完整融合，語文教學也由此才能真正實現和諧共振的“兩條腿”走路。在我們沒有像丁煒博士編制的習作學本的情況下，如何進行習作指導，那就應該像管建剛老師執教《黃山奇松》那樣，充分利用我們的教材，把閱讀教學指向我們的習作，讓學生明白哪些是要寫的，哪些是可以不寫的。現行語文教材選編的文章都是文質兼美的，其實它也是一本不錯的“習作學本”，如北師版三年級上冊的《松鼠》一課，就是一篇指導學生寫動物類習作的范文，學生在老師閱讀教學指導分析下，明白寫好動物類作文需要抓住動物的外形、活動、生活習性等方面來寫。北師版五年級下冊“真誠”為主題單元中《修鞋姑娘》一課，應該是寫人物類習作的例文，學生知道寫人物類文章需要結合一件事從人的“語言、動作、神態”幾方面進行描寫??所以我們盡量像管建剛老師那樣把我們的閱讀教學有意識地指向作文教學。

結尾:我相信，正像潘新和說的：過去的閱讀課垂死，新的指向寫作的閱讀課，鳳凰涅槃，浴火重生。管建剛的“寫作本位”探索，一定能帶來語文教育的希望與未來。而我，也將帶著管建剛老師的新見，進入實踐。指向寫作的閱讀課，必將帶領我，進入語文教學的新天地。我也有個夢想：我的學生不怕寫作文，樂于表達，能準確的用文字抒發自己的所思所想所悟，享受激情的飛躍，享受描寫的快樂，寫出色彩斑斕、韻味十足的真作文！為此,我努力著!我將帶著沉甸甸的收獲與思考，繼續行進在習作教學之路上，行進在語文教學探索之路上！

文/馮愛華

第五篇：盼望一場雪散文

冬天的早晨，像一場突如其來地燃燒，從河的這邊蔓延到河的那邊，我還是習慣性地倚在一棵柳上，這棵柳必是陪了我一個冬天，忽而探出一絲微笑，在我的情感即將化為灰燼的時刻。

有的柳變得灰暗，那種暗讓我猝不及防，周身是一種頻臨毀滅的暗，枝上那些殘留的葉片，多余的讓人憤恨。在這種幽暗中，空氣中蕩起冬難以觀見的慵懶。有的柳卻閃著一種光亮的黃色，近似透明的，枝張揚，冬的斗志和決絕就不是一般的了。弄不明白柳和柳之間的微異，就這么目不轉睛地遠望著對岸的樓群和隱約的山影，用鼻子吸吸晨曦里的陽光，自己，竟是不認識自己了，宛如冬天里的一粒白霜，幾時會隨陽光散去，切不去管它了。

岸的皮膚粗糙極了，一層層的霜，像一個抹了劣質化妝品的女人，睡眼惺忪，用腳踏上去，草粒子快速地脫離大地，劃出的白痕，傷痛著我。一些樹木看似堅強地挺著，土頭土臉，掌心里滿滿的白霧，一會就是濕的，心，漸次軟起來。

請寄給我一場雪。

在我無涯的等待中，冬天的漫長，似乎經歷了幾百個世紀。

這一年，我生命中重要的事情都發生了，該來的還是來了。想見和不想見的朋友都相遇了，有的，在夢中。你高亢的歌聲和你爽朗的笑，在寒冷的冬天，鍍為一層暖陽，走出五彩的霞光。

你冷嗎？

我認定這是一個暖冬。

卷了涼云，耳邊飄動著花的聲音，若有若無。冬天的花有飛舞的感覺，也不忙碌。如果是葉蘭，會更安靜。一只稀見的鳥兒千嬌百媚地從我眼前飛過，通體是灰褐色的，下半身是漂亮的格子，頭上一只翎，高高地，很驕傲的一只翎，像朵帶妖氣的花。在我看呆了時，它就飛走了，似乎和我開著玩笑。美，屬于自然界的每一個角落，卻是不能存于我狹小的內心的，來來往往的，開始追憶。

懷念雪。

大如棉絮的雪花，像一群淘氣的孩子，也像一個任性的女人，擁著你，鉆進你的懷里，當你用盡生命的力量擁抱她時，她不僅會淚流滿面，還會逃之夭夭。多數東西的破碎，源于猛烈的愛。

如果是我，我會昂起頭，假裝天真的樣子，雪花躺在手心里，當我把嘴里的空淡傳遞給雪花時，嬌弱的她，癱軟了，淚灑紅塵，我的眼里也是淚水，雪水、淚水渾濁了，前生、今世也渾濁了。我的長睫毛上筑起一道雪的籬笆，像一群飛不動的烏鴉。每每在這樣飄雪的日子，就是我心境最明朗的時候，所有的誓言與我，都是雪的顏色。

大雪過后，路上冰碴子的聲音，很感動，像你五音不全的音律，聲是雪聲，人是雪人。有一個愿望，在一個大雪的天氣，和你堆一個雪人，胡蘿卜做他的鼻子，用土豆做他的眼睛，嘴巴么，用手掏兩把，只是牙齒要用翠綠的芹菜，戴上我火紅色的圍巾。

雪人是男的還是女的？

別去管那么多，冬天里有雪，有個雪人，才是最美妙的冬天。時值年末，雪，會來嗎？

雪最好是在一個寂靜的晚上，悄無聲息地來，給我無盡的驚喜。在雪來到之前，我是有心靈反應的，先是坐臥不安，臉上會起紅暈，心跳加速。這天夜里，我會失眠，然后閉著眼，想很多事情，許多莫名其妙的感覺擠壓在腦海里，還會為自己營造一種情調，想像著陽臺玻璃上起伏如群山的冰花，幾棵松樹，幾朵靈芝，陡峭的山頭上，一樹紅梅。

早上，推開門就是滿眼的雪，我找尋著我在河邊的那棵柳樹，滄桑的枝干白茫茫的，我用手摸摸，雪很癡情地依附著。有人比我來的還早，河邊一道腳印，河面上凸起一個個的雪包，幾根枝條凍結在冰面上，遠方很空闊，世界在銀白色的照耀下，純凈多了。當陽光濃起來，大樹上的雪忽地掉下來，驚了自己，那只美麗的鳥兒去了哪里，它美麗的翎，染上雪花了嗎？

被雪洗白了的世界。

盼望一場雪。