第一篇：一場可以預約的雪散文

在冬天，一片蒼綠是云南冬天樹木亙古不變的色彩；在樹間，單片樹葉的零落是這片樹葉上永恒的姿勢；在落地上，或深紅或褐黑的落葉是生命的本色，完全向命運交出了自己。

在這片樹林里，落下的不是一聲憂郁的憐惜，不是一盤生命的輸局，不是一次終結的滑鐵盧，他們才是本色。

歷史的營帳中窺見項羽聽見四面皆唱楚歌時，他再也無法安然入夢。他連夜起身，在帳中飲酒，慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不是兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”美人在他的身旁相和數闕。項羽舉起酒杯，心里想：我曾經力大能拔山，英氣蓋世，如今竟被劉邦那個市井之徒重重包圍，我的駿馬不再奔馳了，這可怎么辦才好呢？虞姬啊！虞姬推劍抹脖，一場美麗轟然倒下。項羽翻身上馬，沖出包圍，在烏江口岸，烏江亭長說：“霸王，你上船吧。”項羽搖頭：“縱使江東父老愛戴我，我又有什么面目見他們呢！”烏江自刎成了項羽生命的終場。

在云南冬天的樹里，這是項羽生命的一處轉角，這是一片名為“項羽”的落葉下落之處。從樹梢到地面，這才是項羽生命的長度。這片葉的墜落成就了李清照“至今思項羽，不肯江東”的節操，是杜甫“江東弟子今猶在，卷土重來未可知”的期待。當一場風華漸漸淡去色彩，當一個主角轟然倒下，四周會涌起一陣風，吹落這片樹葉。不用堵住風襲來的地方，只在它來臨的時候靜靜地感受。在這片名為“項羽”的落葉里，會留下一面墻壁，任憑我們這樣愛看云南冬天樹葉的人們叩擊，空靈的回音，透過歷史的空間傳遞給我們的心靈，在粉末似的細碎陽光中去琢磨世界的深意。

曹雪芹寫：“可憐，揉碎桃花紅滿地，玉山傾倒難再為”的尤三姐。取下定情劍，淚漣漣地從室內出來，“還你的定禮”，生命隕滅。縱使浪蕩不羈的她，也剛烈地活過。

再回首，項羽策馬揚鞭的背影早已遠去；再回首，尤三姐的朦朧淚眼難忘于心。這些歷史人物的離去，都是一場生命的饋贈，值得張開雙手虔誠地祭奠，無需用北方的心境去看云南的落葉，無需用世俗的偏見來評定歷史的是非。

是非成敗轉頭空，幾度夕陽紅。

讓我們追尋我的熱愛，讓我熱愛我的遺憾，再回首，讓我們用自己的心境去體味云南的樹葉。

這才是一場可以預約的雪，這才是未來。

第二篇：可以預約的雪 (教案)

《可以預約的雪》教案

【教學目標】：

1.理清文章由花及人、再談人生、最后照應開頭看花的行文思路；體會文章作者由期望到傷感再到困惑無奈并最終釋然、樂觀的情感軌跡；學習文章以小見大的立意技巧。

2.品味文章極具內蘊的語言，通過對“拖磨”“蜿蜒”等詞語意蘊的體會，走進作者的精神世界，與作者對話；通過對文中“雪”“面具”“大浪”“巨浪”“浮木”**“”等處比喻的鑒賞，品味作者優美文句背后的情感和思想內涵。

3.樹立對待“常”與“變”的正確態度。

【教學重點】學習本文由細小事物闡發人生哲理的寫作手法。【教學難點】如何正確面對人生中的“變”？ 【課時安排】1課時 【教學方法】

①誦讀法。通過誦讀，得出整體印象，感覺文章的“氣質”，通過誦讀，去體悟作者對人生的看法。

②研討法。增強學生通過文本主動解決問題的能力，培養學生養成自我解決問題的能力。【教學過程】： 一：導入

“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！”請同學說說這段話的意思，蘇軾從中受到了什么啟發。（生命中總是存在著變與不變，變與不變是相對的，關鍵要看你以什么樣的人生觀去認識。）

世間萬物都蘊含著哲理，上面可以看出，小事物大智慧。今天我們學習林清玄的散文《可以預約的雪》，來領略其中的人生智慧。

二、初解文題

師：既然同學們都讀了課文，而且多數同學讀了不止一遍，那么大家對課文內容一定是了解的。現在老師要提一個問題：這篇文章的標題是“可以預約的雪”，如果不看文章，單從標題上看，你覺得文章內容寫的是什么？（明確：雪）實際上寫雪了嗎？（明確：沒有。）師：那寫了什么呢？（明確：菅芒花。）師：這里用了什么手法？（明確：比喻。）師：菅芒花為什么像雪？（明確：1.顏色都是白色的。2.菅芒花和雪一樣都是可以預約的。）師：是的，我們來看看菅芒花。（PPT展示菅芒花圖片，共四幅。）師：為什么說它們都是可以預約的？（明確：雪，冬天飄灑；菅芒花，秋天開放。它們都是按時、按季節來到人間，好像都是與人有了約定。）師：花、雪與人有了約定，這里又是用了什么手法？（明確：擬人。）

三、理清思路

師：可以預約的雪，并沒有寫雪，而是寫花，實際上好像也并沒有寫花呀，寫什么呢？

明確：寫對生活的感悟、感慨。

師：那這篇文章的寫作思路是怎樣的？請同學們討論一下。（學生分小組討論，氣氛熱烈）

明確：由花及人，再到人生，最后回到花。師：板書：花——人——人生

師：把文章分層次，可以怎樣劃分？

投影展示：

花（1－4）——人（5－11）——感悟人生（12－22）——花（23）

四、研習課文

（一）分析第一部分

齊讀第一部分（1－4）

1.既然秋天的菅芒花和雪一樣是可以預約的，那么面對朋友的邀約，作者懷者怎樣的心情呢？

明確：期待，興奮。（師板書：期待）

（二）分析第二部分

1.第二部分，作者并未沿著看花的思路往下寫，而是寫了兩年前看花的人以及他們兩年內發生的事情。這兩年，人怎樣了？請用文中的話概括回答，注意我要求的是用簡省的文字概括，而不是大段文字的摘錄。

明確：變遷離散、面目全非。2.具體地說，看花的共有幾人？ 明確：五個。

追問：情況分別怎樣？請一位同學讀一下6－10節。（一生讀。）

3：這樣的變故只經歷了兩年時間，所以說這個“人”是不可預約的，作者有何感慨？此時作者的心情還是原來的期待和興奮嗎？心情怎樣？

明確：傷感、低沉。（師板書：傷感）

（三）分析第三部分

師引導：兩年的變化和因緣的離散真是物是人非啊，不由得讓人想起了崔護的《題都城山莊》中的兩句詩：人面不知何處去，桃花依舊笑春風。既然人是不可預約的，那人生顯然也是不可預約的，因為人生是多變故的。面對可以預約的花和雪，以及不可預約的人和人生，作者不得不思考一個哲學命題。

1.什么樣的哲學命題？

明確：常和變的問題（師板書：常－變）

2.這個問題在第12節，此時作者對生命的變與不變產生了困惑！（師板書：困惑）

3.不變在文中還有一種說法叫什么？ 明確：常。

4.那人們希望“常”還是希望“變”？從哪里看出來的？ 明確：第14節。“我們誰不是在青少年時代就渴望（師板書：渴望）這樣的人生：愛情圓滿，恒久維持；事業成功，平步青云；父母康健，天倫永在；妻賢子孝，家庭和樂；兄弟朋友，義薄云天??”

追問：生活會如我們希望的一樣嗎？ 明確：不會。這只是一種向往。

5.是的，這確實是一種向往（師邊說邊板書：向往），當向往遭遇現實的時候，我們會有一些無奈，隨著歲月的拖磨，我們會看到什么？

明確：我們逐漸地看見隱藏在“常”的面具中，那閃爍不定的“變”的眼睛。品析： 1.詞語“拖磨”

師：我們看看“拖磨”這個詞，其實在這里就是指時間的流逝，那么作者為什么不用“流逝”，而用“拖磨”這個詞呢？（師點投影展示：品味詞語：拖磨）

明確：拖：拉，拽。不管你是否愿意，時間流逝，世事的變化都會把你拖得心灰意冷。

磨：磨損。一點一點地消磨你對生活的信心和熱情，漫漫地磨，一點一點地讓你不再有棱角，不再有脾氣。

師總結：“拖磨”這個詞，形象地寫出了人們在“變”為主題的生活中的無奈，人們不能主宰自己的生活，不能主宰自己的人生，在歲月面前，人們只能被動地接受。

2.比喻句①

師：注意這里的“帶”是面具，怎樣理解？（師點投影展示：品味比喻句①）

明確：“常”是面具，說明我們通常看到的是“常”，但是，“變”隱藏得很好，而且閃爍不定，忽隱忽現，時有時無，但其實質是“變”，這說明人生還是多變的，“變”是人生的主旋律。而對于這變與不變的糾結，便造成了人生的困局。

3.比喻句②

師：請同學們找一找，文章這一節中還有一個比喻句，用來形象描繪人生的這個困局。

明確：我們仿佛縱身于大浪，雖然緊緊抱住生命的浮木，卻一點也沒有能力抵擋巨浪，隨**浮沉，也才逐漸了解到因緣的不可思議，生命的大部分都是不可預約的。（師點投影展示：品味比喻句②）師：在這句話中“大浪”、“浮木”、“巨浪”、“**”分別指什么 ？請大家討論一下。

學生分小組討論，然后每組一名代表發言交流。明確1：“大浪”即生命的大海、生活、人生。

明確2：“浮木”代表人的意志，對“常”的向往，但是意志在瀚海中很微弱。

明確3：“巨浪”是指生命中的“變”、人生的無常、命運的不確定性。

明確4：“**”是指命運、無常、變

師：人們憑借微弱的意志和人生中的“變”抗爭，卻無能為力，只能隨波沉浮。人們在經歷了挫折，經歷了沉浮后，才了解到因緣的不可思議，生命的大部分都是不可預約的。

師：15－17節，作者舉了一些例子來證明人生中充滿了變，也就是不可預約，請同學們找一找哪些是可預約的，哪些是不可預約的？（學生討論，交流，發言，教師根據學生的回答，投影展示如下）

可預約

不可預約

菅芒花

看菅芒花的人

來生的會面

三生石上前世的精魂

同學會

參加同學會的人

十年、二十年的朋友

朋友的變化（學生回答后再點投影）

師：面對這些人生的巨變，作者說想要回到30年前，可是回到三十年前可以躲過苦難么？

明確：不可以，因為時光不會定格，苦難依然照舊。師：所以人生“變”是永恒的，任何人也無法改變，也逃避不了。同學們體會一下當時作者的心情，用一些詞語來概括一下。

明確：茫然，對生命的大部分都無法掌握，很無奈。（師板書：無奈）

師：可我們的生活總要繼續，總不能整天在畏懼與茫然中惶惶不可終日啊！下面我們來看看作者認為應該怎樣來看待生命中的“常”與“變”，尤其是“變”。--請同學們閱讀20---22小節，找出表達作者觀點的語句，并提煉出關鍵詞。（學生尋找，回答，師生共同點評，教師小結如下）

明確：認識-憫恕、祝福、寬容-不悔無憂、無怨無尤-投入、欣賞－保持預約的希望（投影展示如上內容）

師：這時我們再看看作者的心態怎樣。

明確：已從之前的“無奈”中解脫出來，對人生充滿了希望。（師板書：希望）

（四）分析第四部分

師：帶著一顆希望的心，作者想到他此行的目的是觀賞菅芒花，我們一起來看文章的最后一小節。（教師朗讀）這兩句說明作者的思路又回到了現實。可想而知，上面的都是作者的聯想或是思考的結果。這兩個“蜿蜒”同學們覺得如何理解？兩個“蜿蜒”意思一樣嗎？（師點投影展示：品味詞語：蜿蜒）。

明確：（思考）不一樣。第一個“蜿蜒”既指山路的蜿蜒，也指人生之路的曲折多變。所以作者回顧自己的人生之路時，情感也是復雜多變的。由期待到傷感，到困惑，無奈，到最后的樂觀與希望，一直是在變化著的。

師：那第二個“蜿蜒”怎么理解？

明確：作者經過痛苦而艱難的思考求索，徹悟人生課題，卸掉沉重包袱后，心里感到輕松和釋然，心隨著山路蜿蜒，實際上是作者對看花行程的向往。

五．課堂總結

這篇文章從友人相約去看菅芒花開始,由花及人,體悟到人生的變與常,并進一步展開思考, 提倡只要我們明白了“變”才是人生主旋律的哲理，維持美好的心，欣賞的心，并且由此形成了積極樂觀的人生態度，那么即便走過千山萬水，必定永葆預約的希望，成就人生的美麗，才能使生命具有意義。

六．拓展延伸

簡介林清玄，加深學生對文本的領悟。

師：下面我們再來認識一下本文的作者林清玄（投影展示如下：）

幻燈片①

他的童年在貧苦中度過，衣難蔽體，食不果腹；

他看到別人喝汽水，羨慕不已，將煤油當成汽水喝下，差點喪命；

1997年是他生命中變化最大的一年。

最慈愛的媽媽病故，情感受到傷害；

經歷了離婚之變，婚姻遭到挫敗；

45歲再婚，有了第二個孩子，壓力蜂擁而來。

幻燈片②

他坦然面對生命中的龍卷風，視在風中跌倒，在愛中流淚，在毀譽中沉默，為人生不可避免的旅程。

他說：

我不會消除人生的痛苦，但我深信：

無論多么痛苦，都能與美并存，痛苦會過去，美會流轉。

幻燈片③

筆名秦情、林漓、林大悲；

擔任過記者、主筆、主編；

臺灣“寶島十大才子”之一；

被譽為“當代散文八大家”；

三十歲前得遍臺灣所有文學大獎；

每年出版五六本書且本本暢銷；

創下散文集一年重印超過20次的記錄；

連續十年位居臺灣暢銷書前列。師小結：文如其名，清玄，作者林清玄讓我們在他娓娓道來的淡然中，在若隱若現的禪味中，收獲了一份深刻而又成熟的心靈思考。正如他自己所言：面對人生難以管理的生老病死，我們能以起承轉合去尋找心靈的故鄉。人是有限制的，但有夢總是最美的！林清玄，一個美在心地的臺灣男人，他讓我們相信：野百合也有春天。

【板書設計】

第三篇：可以預約的雪教案

《可以預約的雪》教案 教學目標：

1.了解議論性散文的一般特點

2.掌握巧用聯想,由花及人，從細微事物中體悟人生哲理的手法。

3.通過文本學習，關注人生，正確對待人生中“變”與“常”。

教學重點：

掌握巧用聯想,從細微事物中體悟人生哲理的手法。

教學難點：

正確對待人生中“變”與“常”。

教學時數：

一課時 教學過程：

一、導入新課（圍繞細微事物中體悟人生哲理這一點）

二、作者介紹及文體知識簡介

林清玄,臺灣高雄人。他是臺灣作家中最高產的一位,30歲前得遍了臺灣所有文學大獎。被譽為“當代散文八大家”之一。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》等。

林清玄的童年是在貧苦中度過的,但是在記憶里沒有埋怨和責備,更多的是省思和開悟。他的作品善于從細小事物中發掘人生哲理,平易中有感人的力量。

文體知識簡介：議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。

鑒賞議論性散文，要注重從情中悟理，在理中染情，仔細體會情理交融的藝術特點。議論性散文屬于散文，屬于文學作品，而不是議論文。但是，它和一般性的散文如敘事性散文、寫景性散文、抒情性散文有所不同，它的思想內涵是理，是對關于社會、人生等問題的獨特思考，其目的在于啟發人、教育人，散文只是它的寫作筆法。

三、交流預習心得

（看了文章的題目和內容你有什么困惑）

1、文章的題目是《可以預約的雪》，文章和“雪”景有關嗎？與什么景有關？把二者聯系起來的句子是哪一句？為什么可以這樣說？ 明確：與雪景無關，與菅芒花有關

第三段：“就像住在北國的人預約雪景一樣，秋天的菅芒花是可以預約的雪呀！”用了比喻的修辭手法，把秋天的菅芒花比作了雪。

構成比喻的基礎是本體和喻體之間有相似點：（1）,、冬天的雪和秋天的菅芒花都是白色的顏色相似。（2）、都是可以預約的，都帶有季節性，我們根據它的規律性，預期約定它，它屆時必然都來。

2、理清文章的思路

明確：菅芒花——賞花人——人生的變與常的思考——感悟哲理——菅芒花

四、研讀文章，體悟哲理

1、文章的主題寫的是菅芒花嗎？ 明確：不是，是人生部分。

2、請學生找出寫人生的段落，思考：雪、菅芒花都是可以預約的，那么作者認為人生可不可以預約呢？請從文中找出相應的句子。明確：人生不可以預約。

（相關內容是第5至第11節，第15至17 節）

3、雖然人生不可預約，但人們又渴望人生怎樣，向往的是什么？

明確：“習慣于安逸不變”，“渴望這樣的人生：愛情圓滿，維持恒久；事業成功，平步青云；父母康健，天倫永在；妻賢子孝，家庭和樂；兄弟朋友，義薄云天……這是對于生命?常?的向往。

4、“習慣于常而人生無常”就造成了“人生的困局”，請學生在文章找一下，作者用了哪一個比喻句來描繪人生的困局的，并體會句子的含義。明確：“我們仿佛縱身于大海，……不可預約的。大浪：生命的大海

浮木：不變的意志。但意志在瀚海中很微弱

巨浪：生命中的“變”

人們憑借微弱的意志和人生中的“變”做抗爭，卻無能為力，只有隨波浮沉。人們在經歷了挫折，經歷了浮沉后，才了解到姻緣的不可思議，生命的大部分都是不可預約的。

5、我們看到了不可預約的東西太多太多，無法體察，那么回到三十年前可以躲過苦難嗎？

明確：不可以，因為時光不會定格，歲月不可定影，苦難依然照舊。

6、那么面對這樣的苦難，我們應該怎么辦呢？我們看看作者怎樣解決這人生的“困局的”。

明確；第２０至２３節，齊讀這三節，體會其中蘊含的人生哲理：認識生命里的“常”與“變”，并因而生起憫恕之心，對“變”有寬恕之心，不悔不憂，對別人的“變”無怨無尤。豁達面對人生困境，永葆預約的希望。

７、議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。本文提到了三種形象：雪、菅芒花、人生，作者是通過什么寫作手法把這三種形象聯系起來寫的？ 明確：聯想

介紹聯想的相關知識，散文中，古今中外、由此及彼的聯想，一般有以下幾條規律：（１）相似聯想，如比喻、象征意義的聯想，都是由事物的相似點引起的。（２）相關聯想，由一事物想到與之相關的另一事物，便是相關聯想。（３）相反聯想，相反相成，相映成趣，會受到強烈的藝術效果。

五、課堂小練（整篇文章從花到人，從這種細微的事物中運用聯想，進而引發對人生的哲理思考。這種從細微事物中引發人生哲理的手法是很值得我們學習的。我們平時寫作經常苦于沒有素材，甚至有的同學說作文就是“作難”，其實，關鍵在于我們能否對身邊的事物用心去體察。我們身邊不是缺少美，而是缺少發現的眼睛，缺乏聯想的思維。）

六、談談本節課的收獲 1.了解議論性散文的一般特點

２、正確對待人生中“變”與“常”。體悟本文的哲理。３、掌握巧用聯想,從細微事物中體悟人生哲理的手法。

七、作業，學習手法，運用寫作

林清玄先生在《眼睛最值錢》這篇文章中曾這樣說：有價值的眼睛看見了山，山就有了價值，有價值的眼睛看見了海，海就有了價值，有價值的眼睛看見了陽光，陽光就有了價值。

那么同學們請用你有價值的眼睛去發現我們周圍有價值的事物，充分展開你的聯想，并形成文字吧！

寫作要求：運用本文從細微事物中體悟人生哲理的方法，寫一段100字左右的文字。提示：

材料一，蜘蛛織網的故事（懂得不論做什么事只要有決心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。）

材料二：《荊棘鳥》主要故事簡介，有一個傳說，說的是有那么一只鳥兒，它一生只唱一次，那歌聲比世上所有一切生靈的歌聲都更加優美動聽。從離開巢窩的那一刻起，它就在尋找著荊棘樹，直到如愿以償，才歇息下來。然后，它把自己的身體扎進最長、最尖的棘刺上，在那荒蠻的枝條之間放開了歌喉。在奄奄一息的時刻，它超脫了自身的痛苦，而那歌聲竟然使云雀和夜鶯都黯然失色。這是一曲無比美好的歌，曲終而命竭。然而，整個世界都在靜靜地諦聽著，上帝也在蒼穹中微笑。（因為最美好的東西只能用深痛巨創來換取……）

材料三：一只鳥兒單獨棲息在沙漠中的一株枯樹上。這是鳥兒惟一的棲息之所，它認為天底下沒有比這更好的地方。但是有一天，這棵樹被風暴刮倒了，可憐的鳥兒只能竭盡所能，千辛萬苦的飛到百里之外，另覓棲息之處。終于，它來到了一座巨大的森林，林中結滿了累累果實。材料四：沙 世上好像—— 只有沙最不值錢 然而，最寶貴的東西——金，就在它的里面。

第四篇：高二散文選讀可以預約的雪同步訓練

可以預約的雪【同步訓練】

1、給下列加點字注音

菅芒花（）憫恕（）無怨無尤（）蕭颯（）蜿蜒（）（）．．．．．．

閱讀課文，回答下列問題：

２、在文中作者用一個小節提問：“在我們的生命里，到底變是正常的，還是不變是正

常的?”______________________________________________________________

３、秋天的菅芒花是可以預約的，那么什么是不可預約的?作者從自然景物中悟出了什

么道理？______________________________________________________________

４、結合課文內容，談談你對“秋天的菅芒花是可以預約的雪”這句話的理解。______________________________________________________________

５、本文最大的特點是采用對比的寫作手法，找出幾處談談你的看法。______________________________________________________________

６、“菅芒花與從前的美麗記憶相疊，我的心也隨著山路而蜿蜒了。”這句話的作用是什

么？______________________________________________________________閱讀下面一篇文章，回答問題。

心田上的百合花

在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出

了一株小小的百合。

百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。

它的內心深處，有一個內在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證

明我是百合的辦法，就是開出美麗的花朵。”

有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

終于在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。

百合的心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是

一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結的不是花苞，而是頭

腦長瘤了。”

公開場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣。”

偶爾也有飛過的蜂蝶鳥雀，它們也會勸百合不用那么努力開花：“在這斷崖邊上，縱然

開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞呀!”

百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株

花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不

管你們怎么看我，我都要開花!”

在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內心的能量。有一天，它終于開花了，它那

靈性的白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的顏色。

這時候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。

年年春天，野百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。

幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童

跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數的人看

到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。

那里，被人稱為“百合谷地”。

不管別人怎么贊賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意默默

地開花，以花來證明自己的存在。”

７、試分析“野草”、“蜂蝶鳥雀”在文中有什么含義和作用？____________________________________________________________________________________________________________________________

８、說說文中百合花有哪些動人之處？____________________________________________________________________________________________________________________________

９、文中作者詳細地寫了自然狀態下的百合花，這樣寫是否偏離了文章題目？為什么？____________________________________________________________________________________________________________________________

１０、結合這兩篇課文，談談你對林清玄散文的看法____________________________________________________________________________________________________________________________

《可以預約的雪》參考答案

1、菅芒花（jiān）憫恕（mǐn）蕭颯（sà）蜿蜒（wɑn）（yán）

２、作者先是從一系列生活現象與人們的日常心理出發，去討論這一對矛盾性的概念，去揭

示“人生的困局”，這就是：一方面，人們有許多美好的理想，并且希望我們的生活能一步

步地按部就班地朝著這些理想走去，不要生出什么變化與事端，這就是對生命“常”的向往；但另一方面，生活并不按人的意愿去前進，生命不可預約，作者敘述了許多生活現象，又用

人縱身于大浪作為形象的比喻，相對于“常”，“變”是更真實的人類生活體驗，人們對此雖

然內心深處不是不明白，但卻又不甘心，總是要與之抗爭，當然結果只能是徒勞無益。

３、生命是不可以預約的，充滿了變數。生活并不按人的意愿去前進，生命不可預約，作者

揭示了：相對于“常”，“變”是更真實的人類生活體驗。

４、“秋天的菅芒花是可以預約的雪”，這句話可以從三個方面去理解：一是將菅芒花比作

“雪”，菅芒花是白色的，到了秋天，白茫茫的一片，確實與冬天的雪景很相像；二是不僅

是形似，這兩種自然界的事物與現象還有另外的相似處，就是有季節性，雪到了冬天就可以

下，菅芒花到了秋天就開放了，有規律，有內在的必然性，可以重復出現；于是，有了第三

個方面，換一個角度去看，不把它作為一種客觀的必然性，而是人的主觀的期許與愿望，仿

佛可以先期決定一樣，這就是本文的關鍵詞之一——“預約”，你預先邀請，它到時必然到

來，這就是“可以預約”。

５、文章的寫作很有特色，構思精巧，由花及人，聯想豐富。文章很對稱，基本上都是一些

對比性的結構，人與花是一種對比，前面的傷感與后面的積極樂觀是一種對比，人生的“變”與“常”是一種對比，現實境遇與原有理想是一種對比，現實的結果與假設中的情形又是一

種對比，等等，即便是一些局部，也都有這種對比。

６、一方面，是指我心里開始向往菅芒花美麗的景致，另一方面是指作者的心因菅芒花而浮

想聯翩。

７、“野草”“蜂蝶鳥雀”比喻各種非難和阻力，這里運用反襯手法，強調了百合生存環境的惡劣，突出了她執著、頑強的意志品質。

８、自信、頑強、執著、幸福、堅忍等

９、不偏離文章主旨。百合花的奮斗史就是自己的心路歷程，更能突出文章以物喻人（托物

言志）的寫法。文題標明“心田”，文中雖無一處有“心田”，而又處處暗合“心田”二字。１０、.林清玄的這篇散文，文不甚深，卻發掘了人類靈魂深處最樸素、最動人的情感，久久地震撼著人們的心靈。

首先，百合生在斷崖邊，由于土地貧瘠，它類似雜草，這足以表明她生長環境的惡劣。可是這樣一株不幸的百合，竟然還招致了野草和蜂蝶鳥雀的“不屑”“嘲笑”“譏諷”和“鄙夷”，多么艱難無助！然而，這株頑強的百合沒有放棄，發出了“我要開花”的吶喊，最終成功地開出了漫山遍野的百合花。她的這種不懼困難、敢于沖破一切阻力、愈挫愈勇、自強不息的精神，正是我們每個人生生不息的心靈追求的真實寫照。其次，面對成功，面對贊賞，百合們卻謹記教導，“全心全意默默地開花”，這種居功不傲，虛懷若谷，在輝煌面前仍能專注于自己操守的精神，又怎能不觸動人們內心那純凈溫柔的一角，牽動每一根善感的神經？

第五篇：《可以預約的雪》公開課教案

《可以預約的雪》公開課教案

泰興市四高橫垛分校高二語文公開課

教學目標

1、知識和技能：通過對文章重點詞的把握，理解文章的內容。

2、過程與方法：通過與作品、作家及自我的對話，交流討論，了解作者對人生的態度，體會文章構思的巧妙。

3、情感態度與價值觀：明白生活的哲理，養成積極的人生態度，懂得關注自己的內心世界。教學重點

通過對文章重點詞的把握，理解文章的內容及構思。教學難點

體會文章構思的巧妙，培養思想的勇氣，提高思維與鑒賞水平。教學方法

①誦讀法。引導學生把握重音、關鍵詞、語速、體會作者的感情等。通過誦讀，得出整體印象，感覺文章的“氣質”，通過誦讀去發現精妙詞句，體會其作用。

②研討法。培養學生的興趣，增強學生通過文本主動解決問題的能力，培養學生養成自我解決問題的能力。

設計思路：這是臺灣著名散文大家林清玄的一篇優美的散文，本文文質兼美，意味雋永，先生用看似平淡的語言向我們闡述了一個深刻的道理，那就是對于人生中的變和不變，我們該怎樣面對和處理。先生說，生活中總是充滿著變化，變化是正常的，而不變是不正常的，對于人生中的變化，我們要坦然面對，妥善安排，而且我們還要永存希望，永遠保持一顆憫恕之心，美好之心，欣賞之心。因為這是一篇散文，所以我認為要讓學生通過朗讀和研討體會其中的含義，因此我特意設計了誦讀和研討法并舉的辦法，讓學生從表里到內涵逐層挖掘和剖析，品味和感悟。課時安排：一課時 教學過程：

一、導入

我們高一時學過蘇軾的《赤壁賦》，我們一起回憶一下其中的幾個句子：齊背“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！

請同學說說這段話的意思，蘇軾從中受到了什么啟發。

（變與不變是相對的，不必為吾生之須臾而悲傷，要知足者長樂。這是古人留給我們的智慧，它啟示我們，當我們無路可走的時候，你換一種思考方式，換一種心情，也許就“柳暗花明又一村”了）

今天我們學習林清玄的散文《可以預約的雪》，領略其中閃爍的智慧的光芒。

二、檢查預習結合學案：明確

菅芒花（jiān）閃爍（shuò）凝望（níng）．．．憫恕（mǐn shù）蕭颯（sà）蜿蜒（wān yán）．．．．．

平步青云：指人一下子升到很高的地位上去。

義薄云天：正義之氣直上高空。形容為正義而斗爭的精神極其崇高。因緣：產生結果的直接原因和輔助促成結果的條件或力量

三、梳理思路

全文有23個小節，可以分為四個部分。

第一部分(第1—4小節)寫朋友約他去看菅芒花，并點題。

第二部分(第5—11小節)由菅芒花寫到看花的人，談人世間的變化無常，不可預約性。第三部分(第12—22小節)是文章的重點部分，談人生的變與不變并闡發作者的觀點和立場。

第四部分(第23小節)作者從思緒中回過神來，起于菅芒花，終于菅芒花，前后照應。

四、文本研習、探究

（一）速讀第一部分，回答預習思考題（1）

1、文章題為“可以預約的雪”，文中哪個段落提到了雪？文章描繪的是雪景嗎？

明確：第三段：“就像住在北國的人預約雪景一樣，秋天的菅芒花是可以預約的雪呀！”

師：原來這里用了比喻的修辭，雪就是菅芒花。文中沒有雪景的描述。學生看課本上及屏幕上的“菅芒花”圖片，認識菅芒花。剛才我們聽到的歌曲就是《芒花》，歌中唱到：“又見芒花白了頭，才知季節又傷深秋。”

2、“預約”是什么意思呢？為什么“雪”（菅芒花）可以預約？

明確：“預約”是指時間上可以預定，這里是指雪和菅芒花都帶有季節性。除了它們都具有季節性以外，它們還有一個共同的特點：冬天的雪和秋天的菅芒花都是白色的。

過渡：“雪”（菅芒花）“可以預約”，什么不可預約？（預習思考題2）我們一起來探討第二部分。

看第5段，不可預約的是人生。

（二）快速瀏覽第二部分，思考

3、和作者相約去看菅芒花的朋友們，在兩年里他們和他們的人生發生了什么樣的變化？由此作者有什么感受？

明確：一個朋友遠離鄉土，去到下雪的國度安居。

一個朋友患了幻聽，經常在耳邊聽到幼年的駝鈴。

一個朋友竟被稀有的百步蛇咬到，在鬼門關來回走了三趟。

一個朋友結束了二十年的婚姻，重過單生漢無拘無束的生活。

我，媽媽病故、自己離婚再婚、又在45歲有了第二個孩子。第11段：感受

給人一種物事人非感覺，真是“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”。過渡：接著作者在第三部分提出了什么樣的問題？（12段）

（三）研習第三部分

4、在我們的生命里，到底變是正常的，還是不變是正常的？ 齊讀13、14段，找出關鍵詞。

“人生的困局”：客觀的“變”和習慣的“常”之間的矛盾 “大浪”：人生的無常 “浮木”：人的意志

“巨浪”：生命中的“變” “**”：命運

得出結論：人憑借微弱的意志和人生中的“變”做抗爭。卻無能為力，只能隨波沉浮。人們在經歷了挫折，經歷了沉浮后，才了解到因緣的不可思議，生命的大部分都是不可預約的。

延伸：在我們的生命中是不是也有這樣的感受？當我們遭遇學習的困難、親人的離去、事業的失敗、災難的降臨的時候，我們不也會感到人世的無常、生命的“變化”？也會覺得自己

渺小和無奈。生命真的不可預約！過渡：齊讀15段

我們可以預約明年秋天山上的菅芒花開，但我們怎能預約菅芒花開時，我們的人生有什么變化呢？

5、面對這樣的困境，作者曾有過怎樣的反應？（閱讀第17段，找出關鍵詞）“震驚，畏懼，茫然，無奈”

小結：人生無常，世事難料，“天有不測風云，人有旦夕禍福” “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。假如時光能倒流，我們的愿望能不能實現呢？（18、19段）作者說，這是完全不可能的。

（四）速讀第四部分，探討預習思考題3

6、面對生命中無盡的變化，我們該屈服于命運嗎？作者的人生態度是怎樣的？ 學生速讀課文，找出關鍵詞句，說出作者觀點。

明確：憫恕之心，恒常――祝福 變化――寬容、不悔不憂、無怨無尤

要常懷美好的心，欣賞的心，永遠保持預約的希望

學生默讀預習學案林清玄語錄細細體會。

延伸：古今中外，有哪些人物面對生活的改變不屈不撓，最終實現了自己的愿望的呢？請同學結合教材和你熟悉的人物用自己的語言概括此人的經歷，找同學交流。（5分鐘寫，3位同學說）

明確：司馬遷：隱忍茍活、忍辱負重、以生踐志。

屈 原：寧為玉碎，不為瓦全，以死明志。

蘇 軾：豁達開朗，豪放灑脫，以詩顯志

史鐵生：堅強自尊，熱愛生命，以文勵志

貝多芬：“扼住命運的咽喉”，主宰命運、不屈不撓

海倫·凱勒：假如給我三天光明，把握幸福，珍惜生命……蕓蕓眾生，不一而足

師：只要我們維持美好的心，欣賞的心，即便走過千山萬水，必定永葆預約的希望，成就美麗的人生！

7、討論23段的作用：（學生思考討論回答）

①照應開頭答應朋友去看菅芒花的邀約，首尾呼應，形成一個整體。

②進一步深化主旨：只要保持著預約的希望，不管有多少變化，生活永遠都是美麗的

③含蓄的表達出徹悟人生課題（生命里的常和變）后的喜悅心情。總結：

這篇文章從友人相約去看菅芒花開始，由花到人，體悟到人生的變與常，并進一步展開思考，提倡要從容地面對生活，永遠保持對美好生活的向往，只有這樣，才能使生命具有意義；只有這樣，才能預約我們的希望。

五、作業

完成學案課后延伸練習