第一篇：紅領巾真好的課文

紅領巾真好課文

清晨，林中誰最快樂？

是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

清晨，林中誰最活躍？

是機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

清晨，林中誰來得最早？

是“紅領巾”來放鳥巢。

嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥！”

小鳥在枝頭高唱：“紅領巾”真好！”

紅領巾真好

課前透視

本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受小衛士的快樂自豪，從中受到美與家的啟發熏陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

教學目標

1、認識8個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做 愛鳥護鳥小衛士的快樂與自豪。

教學重點

學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。

信息資料

1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。

2、搜集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。

3、有條件的可組織學生參觀動物園，觀察各種鳥的特征，豐富學生對于鳥的了解。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶：

1、讀題質疑：板書課題，引導學生讀題思考：紅領巾為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸？為什么夸？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。

（疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。）

2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啟發學生談談對鳥類的了解。出示課件（文意圖）或鳥類的圖片。引導學生觀察畫面，想像這里發生了一件什么事？

（利用多種媒體，抓住學生年齡特征，挖掘學生認知經驗。營造優美學習環境，訓練學生思維，激發學生學文熱情。）

對話平臺

自悟

1、啟發思考：是誰夸？為什么夸？找出文中的相關段落讀一讀。邊讀邊畫，引導學生找找紅領巾為小鳥做了哪些好事？圈出有關的詞語。教師巡視了解學習情況。

2、.交流自讀情況。紅領巾為小鳥做了哪些好事嗎？（放鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關語句，相機隨文認讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌

3、引導學生有感情地朗讀第三節。教師相機指導：如紅領巾愛鳥、護鳥態度很堅決，這不許打鳥要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（范讀、跟讀、個別讀、齊讀）

4、試用因為所以的句式說說小鳥為什么要夸紅領巾真好？

（這一設計打破傳統閱讀學文的正常順序，與由題生疑的導入

相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用因為所以的形式訓練學生的語言表達，培養學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發學生對紅領巾的敬佩之情。）

回讀

1、教師啟發思考：少先隊員們為什么要這樣做呢？引導學生通過讀書找到答案。

2、學生分組合作，讀課文第一、二小節，學習伙伴交流討論。

3、每小組選代表匯報學習成果，互相評議。（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

（根據自悟環節，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發揮學生合作學習的優勢，啟發學生交流討論，體會課文內容。）

朗讀

教師根據各組匯報情況，組織學生觀察插圖，相機引導學生感情朗讀。應采用范讀、領讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發學生朗讀的熱情。

如：第一節表現小鳥的活潑、快樂。讀相關的語句，相機隨文認讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳體會；把小鳥的歡快、可愛讀出來，讀出對小鳥的喜愛。

第二節描寫小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。引導學生讀讀相關的語句。隨文認讀生字新詞，抓住機靈、撲棱棱體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。

（讀書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發學生的童心童趣，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。）

統讀

1、分組練習，朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請三個組來當最快樂的小鳥、當最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾。

（培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）

擴展：

你還知道哪些關于鳥的知識，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介紹。

（挖掘學生的生活經驗和認知積累，對學生進行正確的引導，培養學生愛鳥護鳥意識。）

第二課時

導入

1、復習：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：蓬、棱都是后鼻音，喳、巢、嶄是翹舌音，棱在撲棱棱一詞中變讀為一聲。引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的。

2．指名有感情地朗讀課文，組織學生評議。

（低年級以識字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環節，多形式識字記字，激發學生學習漢字的興趣，強調重點字音，組織交流識字記字方法，為學生打好閱讀寫作基礎。）

背誦

1、用引背法指導背誦。（師：清晨，林中誰最快樂（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早（學生齊背第三節）。

2．學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。

3．指名個別有感情地背誦課文，組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀。

（多形式背誦活動，培養學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累。表演讀或配樂讀可以促進學生個性的發展。）

記字、寫字

1．觀察：啟發學生用偏旁和熟字分析羽、理、捉、領、蹦的字形。

重點強調，躍：右邊是夭（笑的下邊），不是天；領字的左右兩部分是頭不齊腳步不齊，令的捺變點。

2．指導書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。教師巡視指導。展示優秀作品，組織學生評議。

（突出寫字重點，加強評議指導，培養良好的寫字習慣。）

練習

1、啟發學生用自己的話說說小鳥的可愛。注意用詞情況和語言組織。

2、學習課文后，想一想除了愛護小鳥，我們應還應該保護哪些小動物呢？

（這一練習主要是訓練學生的語言表達能力，提高學生對于關愛小動物的認識和理解。）

實踐

1．在課外閱讀有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學介紹。

2．在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上不許打鳥的木牌。

3、教師可以組織有余力的同學寫一封簡短倡議書，號召大家行動起來，愛鳥護鳥。

（努力挖掘開發課程資源，引導學生在生活中學習語文，學習做人，形成健康和諧的個性品質熱愛生活，關愛自然和生命的積極態度。）

伴教錦囊：

詞語解釋：

嶄新：極新；簇新。本課指少先隊員制作的木牌是新的。

機靈：聰明伶俐；有機智。

活躍：行動活潑而積極。

蓬松：形容草、葉子、頭發、絨毛等松散。本課指小鳥的羽毛松散。

第二篇：課文紅領巾真好的教案

一、導入新課

1．板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）

下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文

1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。2．畫出不懂的詞語。

三、檢查初讀情況

1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

2．指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

四、理解課文，指導朗讀

1．齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）

3．指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

4．指導朗讀。

清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。

5．小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

6．學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）

朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）

第三篇：紅領巾真好

遵循規律識字學文——《“紅領巾”真好》教學實錄及評析

執教：福建省廈門市集美小學 林佩菱

評析：福建省普通教育教研室特級教師 黃國才

林佩菱

福建省廈門市集美小學教師，區學科帶頭人，最喜歡的教育格言：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。，最崇拜的教育家：葉圣陶。

最喜歡讀的一本書：《第56號教室的奇跡》。

一、課題導入，溫故知新悟規律一

師：（齊讀課題后）“領”是熟字，是形聲字。怎么記住它呢？和瀆音有關的部件是——

生：令。

師：和意思有關的部件是——

生：頁。

師：“頁”表示的是腦袋瓜。“領”在哪兒？（生比畫脖子部位）對，就在腦袋下的脖子這里。小手舉起來，和老師一塊寫“領”字。

（師范寫，生唱筆畫書空。）

師：左右結構，左邊的“令”，先寫撇，捺改成了——

生：點。（紅筆標注）

師：把位子讓給右邊的部分，最后一筆也是點。右邊“頁”最后一筆也是點（紅筆標注），用手指頭在桌上再寫一遍。

（生寫）

師：課題中“紅領巾”加了引號，指誰呢？

生：少先隊員。

師：沒錯，是誰在夸少先隊員呀？

生：小鳥。（師貼小鳥圖）

二、識字，字、文交融學應用

師：小鳥想知道生字新詞你們預習得怎么樣。快，自己請拼音朋友幫忙，拼一拼、瀆一讀！（生自由讀）

師：誰來、與小老師帶我們“開火車”？讀對了，小朋友就跟著讀兩遍。

（生帶瀆：嶄新、鳥巢、蓬松、撲棱棱、活躍、木牌、嘰嘰喳喳。）

師：這個詞（指“嘰嘰喳喳”），表示鳥兒的叫聲，第二個“嘰”讀輕聲。

（生跟讀）

師：現在我們就是快樂的小鳥了。來，和新朋友打招呼！

生：嘰嘰喳喳！

師：向四周的老師問好！

生：嘰嘰喳喳，老師好！

師：和身邊的伙伴說悄悄話。

生：嘰嘰喳喳。

師：看第二個詞（指“蹦蹦跳跳”），第二個“蹦”也要讀輕聲，大聲讀！

（生讀）

師：多好聽啊！我們把所有的詞語連讀兩遍。（生讀）

師：生字新詞藏到課文里了。這是一首詩歌，一共三節，請男生讀第一節，女生讀第二節，第三節全班讀。（生讀）

師：讀得正確、通順。我們先來學第一節。這節藏著三個形聲字新朋友，是誰呀？

生：嘰、喳、蓬。

師：（出示“嘰、喳”）用什么辦法記住它們呢？

生：“嘰”的左邊是個“口”，是形旁，意思和嘴巴有關；右邊是個“幾”，和讀音有關。

師：“喳”字左邊是個“口”，表示用嘴巴發出的聲音。那右邊部分誰認識？

生：（齊）查。

師：都認識呀！就是“檢查”的“查”。我們祖先還造了許多表示聲音的形聲字，也帶“口”字旁。猜一猜，它們怎么讀？（出示：喵、吱、呱。生讀。）

師：都對了！你們是怎么猜出來的？

生：“喵”左邊的“口”是形旁，表示意思；右邊的“苗”是聲旁，表示讀音。

師：你能根據形聲字的特點來識字了。掌聲送給他！

師：小鳥聽了可高興了，讓我邀請你們一起做游戲。我問你們答。小貓小貓怎么叫？

生：喵——喵——喵——

師：小老鼠小老鼠怎么叫？

生：吱吱叫。

師：青蛙青蛙大聲唱——

生：呱——呱——呱——

師：瞧，形聲字多有意思呀！再來認識一個 “新朋友”。（出示“蓬”，生讀。）

師：讀好后鼻音。（生再讀）看看它，哪一部分和字義有關，哪一部分跟讀音有關？

生：“*”表示它的意思，“逢”字表示讀音。

師：上面是“艸”，帶“艸”的字一般和植物有關。（出示蓬草圖）“蓬”原先指的就是這種草，長得松松散散的，叫蓬草。遇到“新朋友”，咱得讀兩遍！

（生讀）

師：（出示小鳥羽毛蓬松的圖畫）看，小鳥睡了一夜，羽毛有些松散，就可以說是一

生：蓬松的羽毛。

師：你還見過蓬松的什么呀？（幻燈片出示四幅圖）看圖一起說！

生：蓬松的稻草、蓬松的棉花、蓬松的兔毛、蓬松的頭發。

師：小鳥睡了一覺，羽毛蓬松，有點亂，要梳理蓬松的羽毛。什么是“梳理”呀？就是把羽毛——

生：整理一下。

師：對了。再把“新朋友”讀兩遍。

（生讀）

師：梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？夸夸它！（出示圖）

生：很帥氣，變精神了。

生：很神氣。

師：聽了你們的夸獎，小鳥可快樂啦！（板書：快樂）

師：你們能讀出小鳥的快樂嗎？哪只快樂的小鳥來讀第一節？

（一生讀）

師：瞧他讀起來搖頭晃腦，很快樂。讀詩歌要像唱歌一樣，要有輕重、快慢的節奏變化，還要讀出韻腳。小朋友們看！（幻燈片出示：第一節詩的“鳥、跳、毛”用紅顏色強調）請先把這幾行末尾的紅字響亮地讀一讀，你有什么發現？

生：這三個字的韻母都是ao。

師：這叫押韻，是詩歌的特點。這首詩押的是ao韻。把押韻的字讀得清晰響亮些，才有詩歌的味道。老師先試試看。（師范讀第一節，生鼓掌。）

師：誰愿意再來試試？把押韻的字讀得清晰響亮些。

（指名讀）

師：加上表情和動作，可能更有意思，自己試試，讀給同桌聽。（生讀）

師：你們讀得好快樂，教室里多熱鬧啊！現在，森林里也熱鬧起來了，聽！（播放錄音）你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看見小鳥自由自在地飛，生：我仿佛看見小鳥在樹上跳舞。

生：我仿佛聽見小鳥撲翅膀的聲音。

師：（幻燈片出示“撲棱棱”）這個詞表示的就是鳥撲翅膀的聲音。大家讀！

（生讀）

師：學學鳥兒撲翅膀的動作，把這個同連讀兩遍。（生瀆）

師：森林里會捉害蟲的小鳥有誰呀？

生：啄木鳥，、生：一些很漂亮的小鳥也會捉害蟲。

生：我知道有鸚鵡。

師：老師介紹幾種鳥兒讓你們認識認識。（出示圖片）叫叫它們的名字！

生：黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑。

師：你最喜歡誰，把它的名字加到詩歌里夸夸它。

生：清晨，林中誰最活躍？／是機靈的杜鵑，／撲棱棱，飛來飛去，／捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

師：這是一只工作認真的杜鵑。掌聲送給他！

生：清晨，林中誰最活躍？／是機靈的黃鸝，／撲棱棱，飛來飛去，／捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

師：這是一只勤勞的黃鸝。你還喜歡誰，也這樣說給同桌聽。

（生自由說）

師：這樣的小鳥還有許多許多，它們從這棵樹飛到那棵樹，害蟲捉了一只又一只，真活躍呀！（板書：活躍）

師：剛才你們發言積極，也是活躍的表現：現在老師請活躍的小朋友一起來讀第二節，注意紅色的押韻的字。（生讀）

師：能背下來嗎？有把握的就不看屏幕，試一試。（生背誦）

師：這么快樂、這么活躍的小鳥，你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：詩歌里的“紅領巾”跟你們一樣，也很喜歡這些小鳥。讀讀第三節，想一想“紅領巾”們為小鳥做了什么？（生自由讀）

師：誰來說說？還沒被老師請過的，像這樣給老師打個暗號。

生：“紅領巾”為小鳥做了?鳥巢。

生：還放上了嶄新的木牌，不讓別人傷害小鳥。

（出示詞語條：嶄新的木牌、鳥巢，生讀。）

師：這里有三個生字朋友。這個“嶄”字，也是形聲字。找一找，哪部分和意思有關，哪部分和瀆音有關？

生：下面的“斬”是聲旁。表示讀音；上面的“山”是形旁，表示和山有關。

師：和“山”有什么關系？——這個“嶄”，原先指山很高，很陡。現在“嶄”有“很、非常”的意思，“嶄新”就是——

生：很新，非常新。

師：再來看一個形聲字朋友——“牌”，你見過哪些牌？

生：木牌，生：金牌，師：（幻燈片出示各種各樣的牌）這些牌都見過嗎？

生：（讀）金牌、撲克牌、門牌、車牌，師：你們發現了嗎？不管什么牌，都有個共同點，都是扁扁的、薄薄的。老祖先造“牌”字時就告訴我們了。是哪一部分？你們猜猜！

生：片。

師：（幻燈片出示“片”字的漢字演變）：看，這是——（生：樹）怎么啦——（生：劈開）斧頭把木頭劈開了，劈成一片一片，多薄呀！“片”字就是這么來的。

師：“片”字就是指劈開的扁扁、薄薄的木片。以后你們見到像“牌”一樣帶片字旁的字，就能知道它的意思了。

接下來，老師介紹一個像畫兒一樣的字給你們認識。（幻燈片出示：巢）你們看像什么？

生：中間的部分像是鳥窩，下面的“木”就是那棵樹。上面部分像三只小鳥。

師：（幻燈片出示）這個字是古文字，也是“巢”字，你們看，巢里伸出了三個小鳥的腦袋瓜，它們可能在做什么？

生：可能在等它的爸爸媽媽給它喂食。

生：可能在呼喚它的爸爸媽媽。

生：它們在唱歌。

師：老祖先造字多有意思呀！高高的樹上有個鳥巢，巢里露出三只小鳥伸著腦袋。小鳥那么弱小，那么可愛，我們可要一

生：保護它。

師：對，我們還要用木牌上的字提醒淘氣的孩子——

生：請愛護小鳥！

師：提醒拿槍的獵人——

生：請愛護小鳥！

師：提醒全人類——

生：請愛護小鳥！

師：小鳥是我們的好朋友，我們應該愛護它們。（板書：愛護）

師：小鳥看到“紅領巾”們這么愛護它們，所以在枝頭高唱——

生：“紅領巾”真好！

師：少先隊員做了那么好的事情，我們也要豎起大拇指夸夸他們！

生：“紅領巾”真好！

師：誰來代表小鳥夸夸這群“紅領巾”。（出示第三節）先找到押韻字，在每一行的末尾找。

生：早上的“早”，鳥巢的“巢”，小鳥的“鳥”，真好的“好”。

師：都知道了。來表揚表揚“紅領巾”！

（全班齊讀第三節）

師：林老師也跟你們一起讀好嗎？每節的第一行留給老師讀。

（師生合作讀全文）

師：今天，我們認識了這么多形聲字，再來一起讀讀它們。

生：嘰、喳、蓬、棱、嶄、牌。

師：還認識了一個像畫兒一樣的象形字——“巢”。

三、遵循規律，指導書寫陶性情

師：接下來，小鳥邀請你們來寫字。（幻燈片出示“捉、蹦、躍”）發現了嗎，這三個字相同的偏旁是什么？

生：是“足”。

師：那我就不明白了，“捉“是手的動作，怎么也有“足”字呢？

生：因為“捉”需要用腳跑，所以有“足”字。

師：是啊，腳跑得快才能捉住。漢字真有意思！小手舉起來，咱們一起寫寫“捉”字。左窄右寬，左邊是——（生：提手旁）右邊是足，最后一筆是捺，寫得要舒展些。

（師范寫，生書空。）

師：（幻燈片出示“躍”）給“躍”組組詞吧。

生：活躍。

生：跳躍。

師：還有嗎，比跳躍還快的？

生：飛躍。

師：把“新朋友”讀兩遍。（生讀）這個字怎么記呀？左邊是——（生：足字旁）右邊是——（生：天）呀，你們都認識呀！這個“天”字，老祖先最早是這么寫的——（出示甲骨文）學它的樣子比一比吧。（幻燈片出示“夭”字的演變 ?一天，生做動作。）

師：歪著腦袋往前跳呢。“夭”字的哪一筆表示歪著的腦袋呀？

生：撇。

師：所以別把“天”字寫成“天”。小手舉起來，咱們再寫寫，“足”在左邊當足字旁的時候，最后一筆的捺改成了提，由下往右上一提，就能順勢寫右邊的“天”的第一筆，這樣寫起來順暢！（師范寫）撇、捺底部要平，字才不會摔跤，師：再看看“蹦”，這個字筆畫可多了，容易寫大了，把田字格撐破。有什么好主意？

生：要把字寫小一點，橫豎都要寫短一點，不要寫得太胖。

生：要把“山”寫得扁一些。

師：怎么寫扁？

生：那筆豎折不能寫得太長。

師：下面的“朋”，兩個“月”字應該怎么寫？

生：一個“月”字的撇應該長一點，另一個“月”字的撇要短一點。

師：哦？那兩個“月”要挨得近一點，才不會把字寫得太大。我們來試著寫一寫，（師范寫，生跟著寫：）

師：（端詳自己寫的“蹦”）老師沒寫好，我再寫—次。你們也再試一次，看來這個字真不好寫，待會兒練習的時候要多練幾遍，師：接下來，我們就要學寫這四個字，先讀一讀，生：（讀）領、捉、躍、蹦，師：看著課本第128頁，先對照這幅圖——頭正、肩平，身直、足安，拿起筆，三個“一”要做到。很好！四個字，每個字先描紅一遍，再寫一遍，要時時提醒自己寫字的姿勢，（學生書寫，教師巡視指導，展示學生的寫字作品、進行評議。）

總評：

這節課有三個特點：

1.依照漢字構形規律識字。漢字是表意文字，一般根據詞義來構形，或象形，或指事，或會意，或形聲，有規律可循。學習漢字理當遵循漢字的構形規律，要字不離詞、詞不離句、句不離篇，密切聯系兒童生活經驗，聯系兒童心理，運用工具書等等，但最終還是要回到漢字本身，林老師教“領”“嶄”“牌”“巢”“躍”等字，指導學生關注漢字構形與義、音的聯系，即可“無師自通”。

2.根據童詩特點閱讀。教兒童讀詩歌，首先是讀出詩歌之形，如詩歌分行、分節、押韻、停頓、節奏；其次是讀出詩歌之意，如詩歌瑰麗的想象、美好的意境、曼妙的情趣；第三是怡神養性、沉淀心海，偶遇相似情境，此詩此意此境自然涌上心頭，或吟誦幾句，或即興創作幾行——此乃讀詩歌的最高境界。林老師讓學生讀出詩歌的韻腳，想象詩歌的情境，還讓學生把自己喜歡的鳥名放到詩歌中，讀自己“創作”的詩歌，正是根據詩歌的特點來教。

3.“學習語言文字運用”與人文教育有機統一。語文與其他課程的本質區別是“學習語言文字運用”，是在學習語言文字運用的過程中自然而然地受到人文教育語文課程的“人文性”貴在熏陶感染、潛移默化，似有卻無、似無實有，林老師由象形字“巢”，“巢”里嗷嗷待哺的小鳥，自然滲透“保護小鳥”的教育；在反復朗讀詩句、贊美“紅領巾”的過程中學習詩歌語言，內化愛鳥之情，使學習語言文字運用與人文教育水乳交融，有機結合在一起

這節課也有亟待解決的問題，如老師太“忙”，學生問題太少；要求“會認”“會寫”的字，目標定位不夠準確老師如能從容一些、“清閑”一些、少問一些，注意培養學生的問題意識，變老師問為學生問，或者以老師的問引發學生問，那就更好了。

第四篇：紅領巾真好

《“紅領巾”真好》第一課時教學設計

教材分析

《“紅領巾”真好》是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。全詩音韻美、畫面美，形象更美，因此教學中要針對低年段詩歌教學的特點，以誦讀帶動教學。教學目標：

1.交流、分享識字方法，認識本課8個生字。指導書寫“領、躍、蹦”3個漢字。

2.能夠通過朗讀詩歌、品悟重點詞語感受小鳥的快樂與可愛、機靈與活躍，體會人與鳥的和諧，有愛鳥護鳥的意識。

3.在初步感受詩歌的音韻美、背誦課文的基礎上嘗試編寫小詩。教學重、難點：

1.讀懂詩歌，讀好三個問句，有愛鳥護鳥的意識。2.積累語言。

教學準備：生字詞卡片、ppt課件。學生穿校服，佩戴紅領巾。教學過程： 【詩歌串燒】

大家一定記得我們剛剛在語文園地六讀過的那首詩歌《誰和誰好》，引導誦讀，師生合作背誦——《一株紫丁香》、《假如》、《四季》??喜歡這些詩歌嗎，為什么？

一、開門見山，質疑導入。

1.同學們，今天我們再來讀一首詩歌，題目就是《“紅領巾”真好》，仔細觀察老師板書課題，相機識記“領”，并指導書寫。

2.齊讀課題：細心的你一定發現了什么？有什么想知道的？ 學生自由交流自己想要弄懂的問題。

二、自讀課文，自主識字。

聰明的孩子會提問題，更聰明的孩子會帶著自己的問題到課文中去尋找答案，你選擇做聰明的還是更聰明的呢？

1.自由讀課文，聽清老師的要求：自由朗讀課文，遇到不認識的字借助下面的注音讀準；讀完后你得圈出課文中的生詞，讀兩遍然后坐好。

2.檢查生字、詞。

⑴出示生詞卡片指讀、齊讀。

讓聯系生活實際談談對 “嘰嘰喳喳”、“蓬松”、“活躍”、“鳥巢”等詞語的理解，掃清閱讀障礙。

重點理解“鳥巢”：“巢”這個字呀，古書里面這樣說，有三只小鳥，停在樹上的一個鳥窩里，這個字就叫做--巢！小鳥的窩我們叫做--（鳥巢），那么螞蟻的窩就叫--（蟻巢），蜜蜂的窩我們說它是--（蜂巢）。⑵去掉朋友，認讀生字：指讀同時說說怎樣記住的；搶讀看看誰的反應快；開火車讀比比哪排同學最優秀。

3.請三名同學再讀課文，其他同學有兩個小任務：認真聽，結合課文插圖猜一猜——“紅領巾”是誰？找一找——是誰在說“紅領巾”真好？

三、美讀課文，讀中悟情。

為什么小鳥們要說“紅領巾”真好呢？下面就讓我們跟著可愛的小鳥，飛進美麗的樹林，走近這群紅領巾。

A.品讀小鳥的可愛與快樂

1.自由讀第一小節，邊讀邊想：這是一群怎樣的小鳥，你從哪兒讀出來的？(這是一群可愛又快樂的小鳥。)

2.交流、運用。

這是一群怎樣的小鳥？(是一群可愛又快樂的小鳥。)

你是從哪個詞、哪句話感受到小鳥的可愛和快樂？學生交流（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳；一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。）

一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。小鳥還可能一會兒干什么，一會兒干什么呢？

如果誰能用上“一會兒??一會兒??”把兩件事連起來說就更厲害了！3.這真是又快樂又可愛的小鳥，那我們就來讀讀看，把它的快樂和可愛讀出來吧。（師生合作讀，）

誰愿意做一只快樂的小鳥，用自己好聽的聲音讀這小節給大家聽？（讀完請其他同學評議）

大家看，我們剛才在學習這一小節時，先自由地讀，并且想了想這是一群怎樣的小鳥；然后從句子中找到詞語來感受小鳥的快樂與可愛；最后再有感情地進行朗讀。下面老師想請同學們就用這種方法來學習第二小節，讀讀看，這還是一群怎樣的小鳥？開始學習吧！

B.自讀小鳥的機靈與活躍

1.這還是一群怎樣的小鳥呢？我請一個同學來讀第二小節，其他同學邊聽邊想老師剛才的這個問題。

2.學生交流。（活躍又機靈的小鳥。）

⑴你覺得哪個詞語寫出了小鳥的活躍與機靈？（撲棱棱，飛來飛去。）⑵撲棱棱，這是小鳥在扇動飛呀，我想問問機靈活躍的小鳥，你大清早就飛來飛去，在忙著做什么呢？（學生：我在忙著捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）

3.創設情境，指導朗讀。

那邊有一棵小松樹葉子生了蟲子，小喜鵲看到了，小喜鵲你要怎么做？（我要——捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）

這邊有一棵小柏樹樹干里長了蟲子，咬得它好疼啊，啄木鳥你看見了，你會怎么辦？（我要——捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）

只是小樹嗎，如果有莊稼生了蟲子，小鳥們也會去怎么做？（我要——捕捉害蟲，保護莊稼。）

通過大家朗讀，老師覺得這些小鳥不僅僅是一群快樂的、可愛的、活躍的、機靈的小鳥了，它們還是一群怎樣的小鳥？（熱心的、對人們有幫助的小鳥）真棒，你確實讀懂了課文，來拿起課本，我們一起來讀第二小節。

C.品讀“紅領巾”愛小鳥

多么可愛的、熱心的小鳥，你遇到它們會怎么做？可是生活中有許多人不愛護小鳥，甚至傷害他們的生命，該怎么辦呢？我們看“紅領巾”是怎么做的？拿起課本一起來讀第三小節。

1.齊讀第三小節，讀時思考：“紅領巾”為小鳥做了什么？ 2.交流討論。

⑴“紅領巾”不僅僅給小鳥帶來了一個個溫暖的家，還帶來了一塊嶄新的木牌上面寫著：“請愛護小鳥！”

⑵“紅領巾”在木牌上寫的這個標語“請愛護小鳥！”為什么不加句號而用嘆號呢？（表達了他們要保護小鳥的的決心。）鼓勵學生把話說完整。

你們就是這群紅領巾，你們有決心保護小鳥嗎？把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥！”）

你想告訴誰“要愛護小鳥！”（對獵人、對調皮的伙伴們??）

小鳥知道你們的心，小鳥明白大家的好，所以小鳥在枝頭高唱——紅領巾真好！

⑶齊讀第三小節。

多好的“紅領巾”呀，讓我們和小鳥一起去感謝可愛的“紅領巾”們，齊讀第三小節。

四、美讀成誦，放飛想象。

1.詩歌就這樣讀完了，老師覺得這首小詩寫的太美了，咱們試著把它背下來好嗎？趕緊讀讀，準備背誦。

⑴自由朗讀。

⑵師生合作，試背。（老師前半句，學生后半句。）背著背著，老師發現這首詩每一小節的開頭都是“清晨”，你又發現了什么？（每一行最后一個字的韻母都是ao,多細心的孩子呀，這就是詩呀！這樣一來押韻了，就越讀越有味道，越讀越舒服！現在再來讀這首詩，相信你會讀得更好。）

2.清晨，當霞光照進樹林，鳥兒們開始唱起動聽的歌兒的時候，其它的小動物們也開始了一天的忙碌。在這片樹林里還會看到誰？聽到誰？他們又在干什么呢？咱們也來做一回小詩人，請大家展開想象的翅膀，編寫下面的詩歌。

清晨，樹林中誰最勤勞？

是（）。

（，），（）。

五、指導書寫生字。1.真棒，都成小詩人了，小鳥都在夸你們了不起呢！它想請大家寫一寫最能表達出它快樂的兩個生字，是動詞喲，猜猜是哪兩個？（出示在田字格中寫出的“蹦、躍”等生字。）

2.讓學生說說在寫這兩個字時應該注意什么（足字旁最后一筆變成提，而且要寫得左窄右寬）。

3.教師范寫一個，請學生自己利用課本書寫。（慣例描一個寫兩個）

六、總結全文、提出希望。

有了機靈能干的小鳥，小樹苗才能健康地成長；有了“紅領巾”們的熱心幫助，小鳥們才能在樹林里快樂的飛翔，大家請低下頭看，我們的胸前是什么？對，是鮮艷的“紅領巾”，讓我們和文中的“紅領巾”一樣，去愛護大自然中那些可愛的生命，愛護身邊的花花草草，讓我們和動物成為永遠的好朋友！

第五篇：紅領巾真好

《“紅領巾”真好》第一課時

師：今天，咱們班的小朋友可真精神，個個坐的這么端正，特別是同學們胸前的紅領巾，掛得特別好！（板書：紅領巾）我們知道這個紅領巾指的就是—— 生：少先隊員。

師：是呀，所以我們要給這個詞語寶寶帶上紅領巾。（板書：“”）說明呀，這個詞語不是真正的紅領巾，而是指少先隊員們。

師：這個“領”是我們今天的生字，誰愿意來告訴大家在寫這個領的時候要注意什么地方？ 生：令的最后一點不要忘記。

師：說得真好，現在請小朋友們伸出你們的食指和老師一起豎空。請大家打開書本128頁，認認真真地描一描這個字。師：你能給領找找朋友嗎？ 生：帶領，領導….師：老師把剛才小朋友說的這些詞語都集合在了一起，一起來讀一讀吧。生：齊讀。

師：咱們今天就學習這篇課文，（補充課題：“紅領巾”真好）齊讀課題。生：“紅領巾”真好。

師：首先聽老師來讀讀這首小詩，小朋友們邊聽邊思考，文中的“紅領巾”怎么樣？ 生聽教師朗誦。

師：你覺得文中的紅領巾怎么樣？ 生：“紅領巾”真好。

師：讓我們也一起來夸一夸她們吧。生齊讀：“紅領巾”真好。

師：可是老師這里有個疑問了：為什么要夸“紅領巾”真好呢？（板書：？）讓我們帶著這個問題來朗讀課文吧。不過老師要布置給大家幾個小任務，聽清楚咯：第一，數一數這首小詩有幾個小節？第二，邊讀邊圈出生字新詞，遇到不會讀的或者難讀的詞語和句子借助小蘋果和小樹葉里的拼音寶寶多讀幾遍，爭取把它讀正確，讀通順。聽明白老師的要求了嗎？

生：聽明白了。師：好，開始讀吧。

師：我發現這個小朋友坐得特別端正，他已經準備好了，你們呢？ 生：準備好了。

師：老師這里有好多詞語寶寶想和大家見面，你們想和它們交朋友嗎？

生：想。

師：真是一群可愛的孩子。（出示本課的新字：嘰嘰喳喳

蹦蹦跳跳

蓬松

羽毛

梳理

活躍

機靈 撲棱棱

捕捉

清晨

鳥巢

嶄新

木牌

紅領巾）生1讀。師：聲音響亮，真不錯。生2讀。師：你讀得很有感情。

生4讀。師：大家有沒有聽出來，剛才那位小朋友哪些地方需要改進的？（撲棱棱念錯了）請你讀一讀。師：“撲棱棱”是什么,知道嗎？ 生：不知道。師：來，咱們豎起小耳朵來聽一聽。（播放“撲棱棱”的聲音）

可能讀到“嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳”

師：大家知道小鳥的叫聲聽起來怎樣的呢？ 生：很可愛的

師：小朋友們這個詞語怎么樣讀才能讀得更可愛呢？ 師：生1讀，（讀得好的）對啊，這樣的小鳥叫聲就更可愛了，你能像她一樣來讀讀嗎？全班一起讀。（讀得不好）聽老師來給大家讀一讀，小朋友們發現沒有，老師讀得和大家讀得有什么不一樣呢？

生：第二個和第四個字讀輕聲。

師：說得真好。同樣的道理，小兔子呀，小鳥呀，她們也都是蹦蹦跳跳的，所以咱么也應該讀得可愛些。誰愿意來試試？ 生：蹦蹦跳跳 生2：蹦蹦跳跳

師：真的是可愛極了。這個蹦是什么結構的？（左右結構），我們在書寫的時候應該注意什么？左邊怎么樣，右邊寫得怎么樣？（左窄右寬）大家請看老師書寫，左邊的足字旁最后一筆是什么？（提）紅色標出，右邊上面是一個山，下面是一個朋。因為這個朋比較胖，所以呀，它的這個撇是伸到足字旁地下的。足字旁把地方謙讓給了朋。自己認認真真描一描。請小朋友們找著看，這里還有哪幾個字也是左右結構的（羽、領、捉、理、躍）在寫“躍”的時候，右邊部分的第一筆應該是撇。另外的“靈和晨”都是上下結構的，一起把晨來豎空下。師：誰還愿意來讀讀？

生3讀。師：你的翹舌音讀得非常準確，真了不起。請你當當小老師帶領大家讀一讀。（生讀）小朋友們請你再找著看，這里還有哪些字寶寶也是念翹舌音的，請你找一找。（生找）我們把這些翹舌音都來讀一讀。在這一小組中，小朋友們覺得哪個字比較容易記，把你的方法告訴大家。（巢，上面的三個點撇好像樹枝交叉在一起。）小朋友們請看，這上面的三個點撇像不像張開著最的小鳥呢？（出示圖片）是啊，非常的像。【你的后鼻音讀得非常準確，真了不起。請你當當小老師帶領大家讀一讀。（生讀）小朋友們請你再找著看，這里還有哪些字寶寶也是后鼻音的，請你找一找。（生找）我們把這些后鼻音都來讀一讀。在這一小組中，小朋友們覺得哪個字比較容易記，把你的方法告訴大家。】

師：現在就開小火車來讀一讀，看看這一列火車司機是不是開得又快又穩呢？ 生讀

師：真好，火車平安地到達目的地了。每一小組讀一行，比一比，看哪組讀得最出色。師：咱們班小朋友真能干，不僅聲音響亮，而且把字音也讀準了，真不錯。哎，這些拼音寶寶真是太調皮了，居然偷偷溜走了，現在你還認得她們嗎？（出示詞卡）篩選，不會的再多讀幾遍。

師：現在我們生字都會讀了，老師相信再來讀這首詩歌肯定更棒了。

師：你們覺得如果老師要請小朋友把詩歌讀完，應該請幾個小朋友來讀？（3個）請你讀第一節，請你讀第二節，請你讀最后一小節。【現在老師要請讀得最棒的三位小朋友給我們來讀一讀，請你讀第一小節…】

師：這首詩你最喜歡哪一小節，大聲地朗讀給大家聽。（我最喜歡——）讀得真不錯。【有沒有小朋友愿意超過她？】 生：

師：這首詩歌寫得真好，老師也想和大家一起來讀一讀，大家歡迎嗎？（歡迎）清晨，誰最快樂？————

清晨，誰最活躍？——

清晨，誰來得最早？————

師：現在你知道為什么鳥兒夸“紅領巾”真好？ 生：是紅領巾來放鳥巢。

師：是的，這些紅領巾給小鳥放鳥巢。（板書：放鳥巢）小鳥們住在這些鳥巢里，感覺到怎樣？

生：很溫暖 生：很舒適

師：紅領巾們除了做鳥巢，還做了什么事？ 生：嶄新的木牌上寫著：請愛護小鳥

師：你找的真好。紅領巾為小鳥們插木牌（板書：插木牌），大家請看這個“牌”字，在日常生活中，你在哪里也看到過這個字？ 生：我們玩的撲克牌。

生：我們穿的衣服上有一個牌子的。生：站牌。

師：小朋友的知識真豐富，知道這么多。那紅領巾們的木牌子用來做什么用呢？ 生：告訴別人要愛護小鳥，不要傷害它們。生：我們要保護地球上的生物。

師：是啊，鳥兒們看到紅領巾寫的請不要傷害她們，會夸獎地說—— 生：“紅領巾”真好。

師：鳥兒們看到紅領巾寫著 我們要保護世界上的生物，會大聲地說—— 生：“紅領巾”真好。

師：為什么紅領巾要為小鳥做那么多事情呢？我們下節課再來學習課文。

師：你知道這個紅領巾指的就是——，什么的標志？ 生：少先隊員的標志。

師：小朋友們說得真對。看小朋友們表現這么好，老師決定給大家朗誦一首小詩。（出示題目：“紅領巾”真好）想聽嗎？ 生：想。

（教師配音朗誦，學生欣賞）

師：剛才老師朗誦的這首小詩里也有“紅領巾”，不過它是帶有“”的，你們知道他們是誰嗎？

生1：少先隊員

（板書：少先隊員）生2：小朋友們

師：是的，是帶著紅領巾的小朋友。

師：今天我們就來學習這首小詩，看一看這群可愛的“紅領巾”在做什么。

師：現在請大家把書本翻到第126頁，讓我們一起走進課文。請小朋友們自由大聲地朗讀這首小詩，不過，老師要給大家布置幾個小任務：第一，標出小節；第二，邊朗讀邊圈出本課的生字新詞（幻燈片出示），遇到不認識或者較難懂的詞句借助“小樹葉”和“小蘋果”里的拼音多讀幾遍，爭取讀正確，讀通順。聽明白老師的要求了嗎？ 生：聽明白了。師：好，開始讀吧。

師：我發現這個小朋友坐得特別端正，他已經準備好了，你們呢？ 生：準備好了。

師：老師這里有好多詞語寶寶想和大家見面，你們想和它們交朋友嗎？

生：想。

師：真是一群可愛的孩子。（出示本課的新字：嘰嘰喳喳

蹦蹦跳跳

蓬松

羽毛

梳理

活躍

機靈 撲棱棱

捕捉

清晨

鳥巢

嶄新

木牌

紅領巾）指名讀（2個）

生1讀。師：聲音響亮，真不錯。

生2讀。師：你的翹舌音讀得非常準確，真了不起。生3讀。師：你讀得很有感情。

師：你來當當小老師，帶領大家讀一讀。生讀，其他小朋友讀一遍。

師：你這位小老師當得很不錯，聲音很響亮。誰還想來當當小老師帶領大家來讀一讀。生2領讀。

師：咱們現在來開小火車朗讀，就請你們這一小組吧，其他小朋友幫老師聽聽她們有沒有出錯的地方。

（生開火車，教師及時糾正錯誤。）

師：咱們每一小組來合作，每組讀x個，比一比，看哪一組讀得最出色。生分組讀。

師：咱們班的小朋友真能干，不僅聲音響亮，而且字音也讀得很標準。呀，這些拼音寶寶真調皮，居然溜走了呢。現在你還認識她們嗎？（教師去掉拼音）生：認識。

師請兩位小朋友朗讀。

師：小朋友們，你們愿意和其他小朋友們來分享下你是怎么記住這些字寶寶的呢? 生：換一換，加一加，減一減?

師：你們覺得哪幾個字比較難寫，來提醒一下其他小朋友。生：蹦、晨?（若學生只說了2個左右的生字，教師引導：傅老師覺得捉也比較難寫，我們一起來書寫一下。學生豎空，老師寫，學生描紅。并說明書寫姿勢。）【老師把這些詞語寶寶編成了一首兒歌，我們一起來看看吧。（幻燈片出示）誰能美美地來讀一讀呢？請你讀。全班小朋友一起來讀一讀。】

師：這些詞語寶寶呀特調皮，他們躲進了課文里面去了，請小朋友們讀讀看，你是否能準確流利地朗讀呢？

請三位小朋友，每人讀一小節。

師：剛才小朋友們讀得可真不錯，字音讀得特別準，想不想再讀一遍？這一遍老師要請同學們默讀，就是沒有聲音的，在心里讀。小詩中的紅領巾是指誰？哪里提到了紅領巾，請你找出來。

生1：小朋友們

師：還有不同的意見嗎？ 生2：少先隊員們。

師：哪一小節寫到了這些紅領巾呢？請你找出來讀一讀。生：第3小節。

師：請你來讀。謝謝你。想一想，這一小節當中，哪一句話讓你覺得很自豪？ 生：“紅領巾”真好。（教師把課題補充完整）師：是的，小鳥在枝頭高唱：“紅領巾”真好。老師有個疑問需要大家幫忙解決，為什么要說“紅領巾”真好呢？ 生：是紅領巾來放鳥巢。

師：是的，這些紅領巾給小鳥放鳥巢。（板書：放鳥巢）小鳥們住在這些鳥巢里，感覺到怎樣？

生：很溫暖 生：很舒適

師：紅領巾們除了做鳥巢，還做了什么事？ 生：嶄新的木牌上寫著：請愛護小鳥

師：你找的真好。紅領巾為小鳥們插木牌（板書：插木牌），大家請看這個“牌”字，在日常生活中，你在哪里也看到過這個字？ 生：我們玩的撲克牌。

生：我們穿的衣服上有一個牌子的。生：站牌。

師：小朋友的知識真豐富，知道這么多。那紅領巾們的木牌子用來做什么用呢？ 生：告訴別人要愛護小鳥，不要傷害它們。生：我們要保護地球上的生物。

師：說得真好。如果請你來寫，你會怎么寫呢？請你寫在老師發來的小木牌上。（生寫，教師選擇一些好的）師：老師請一些紅領巾來讀讀。生：請愛護我們的小鳥。

生：我們要保護地球上得生物。

生：小鳥是我們的好朋友，請愛護它。生：我們要保護小動物。

師：小鳥們看到紅領巾寫的：請愛護我們的小鳥，夸獎地他們說-----生：“紅領巾”真好。

師：鳥兒們看到紅領巾寫的：我們要保護地球上得生物。會對紅領巾說-----生：“紅領巾”真好。

師：鳥兒們看到紅領巾寫的：小鳥是我們的好朋友，請愛護它。會大聲地對紅領巾說-------生：“紅領巾”真好。

師：紅領巾們僅僅只為小鳥做了這些事嗎？他們還可能做了哪些事？（幻燈片出示）生：小喜鵲看到“紅領巾”為小鳥清理鳥窩，夸獎地說：“謝謝你們。” 師：恩，不錯。老爺爺看到“紅領巾”為小鳥什么，夸獎地說什么？ 生：老爺爺看到“紅領巾”為小鳥找家，夸獎地說：“真是群好孩子。” 師：獵人看到“紅領巾”為小鳥什么，夸獎地說什么呢？ 生：獵人看到“紅領巾”為小鳥布置新家，夸獎地說：“我得像她們學習。” 師：老師看到“紅領巾”為小鳥做什么，夸獎地說什么？ 生：老師看到“紅領巾”為小鳥制造了一個安全舒適的家，夸獎地說：“這些孩子真有愛心。” 師：是的，“紅領巾”們為小鳥做了很多很多事情，可她們為什么要為小鳥做那么多的事情呢，我們下節課再來學習。

師：是的，小鳥在枝頭高唱：“紅領巾 真好”，聽了這話，你此時的心情怎樣？ 生：很高興 生：很自豪

師：你能學著小鳥兒的語氣來夸夸紅領巾嗎？ 生：能，“紅領巾”真好。

師：呵，真像一只可愛的小鳥兒。還有哪只小鳥兒愿意夸夸紅領巾？ 生：我來。“紅領巾”真好。

師：呀，這只小鳥兒還豎起了大拇指。來，咱們一起豎起大拇指來夸夸這些紅領巾吧。全班齊讀。（邊做動作，邊朗誦）

師：哎-----，夸了半天，你們這群小鳥夸的是哪里的紅領巾呀？ 生：課文中的。

師：課文中的？那我要問問你們這些可愛的小鳥兒了，為什么說紅領巾真好呀？ 生：他們來的最早。師：那么早來干嘛呀？ 生：來放鳥巢。師：對呀，（板書：鳥巢）你們看，這個字上面的三個點撇就好像樹枝相互交叉在一起，多像是一個鳥巢呀。他們來給小鳥建了很多漂亮的房子，大家看書本上的插圖，這些房子還是用木頭做的，簡直是豪華裝修呢。如果你來為小鳥建一個房子，你會做一個怎樣的巢呢？ 生交流。生1：我想給小鳥的巢上放上棉花，這樣它就不會冷了…

師：你們想的真周到。但是做鳥巢可不是一件容易的事情呀，小朋友們想一想這些孩子是怎樣做的？請同學們用上這個句子來說一說。（課件出示：同學們____________地做鳥巢。）師：你還能說得更具體一些嗎？（課件出示：同學們________地做鳥巢，鳥巢________。）生練習說話。師：是啊，這是一個個充滿愛心的鳥巢，雖然不怎么好看，但它可是充滿了同學們地愛心哪，因為我們都希望小鳥有一個溫暖、舒適的家。除了這兒，還有哪里還寫出了紅領巾真好？ 生：豎木牌。

師：是的，他們去插木牌。（板書：插木牌）在生活中，你在哪里見過“牌”這個字？ 生：棋牌室

生2：平時在說得xx牌子。

師：除了木牌，它還有哪些朋友呢？你幫他找找看。生：鐵牌、紙牌、品牌、牌匾…生：

師：哎，他們扛著這些木牌到森林有什么用呀？

生1：如果有獵人來了，就可以告訴他們要愛護小鳥。師：恩，紅領巾真好。

生2：他們想告訴他們，小鳥吃害蟲，不要捉他們。

師：啊，紅領巾真好，如果你們就是課文中的紅領巾，你們會在木牌上寫什么話呢？ 生：我會寫：請保護小鳥寶寶。生：我會寫：不要傷害小鳥。

生：我會寫：小鳥是我們的好朋友，請不要捉他們。生：我會寫：小鳥寶寶多可憐，請愛護他們。

師：（激動地）是的，小鳥寶寶很可憐，它們非常需要我們的幫助！紅領巾們，你們真好！來，讓我們學著小鳥夸獎紅領巾一句：紅領巾真好！

生：紅領巾真好。

師：小鳥這樣夸獎紅領巾，你們也是紅領巾，你們高興嗎？ 生：高興。

師：紅領巾們為鳥兒們做了那么多得好事，小鳥兒會對紅領巾說些什么呢？ 生：謝謝你們，因為你們我們才有了一個安全的家。

師：是的，小鳥兒很感謝這些紅領巾，你們愿意把小鳥夸獎紅領巾得話記在我們聰明得小腦袋里面嗎？ 生：愿意。

師：先自己自由讀。生1讀。

師：這只紅領巾有感情。生2讀。

師：哇，你真了不起。看著小朋友們讀的這么出色，老師也想來讀一讀，歡迎嗎？ 生：歡迎。（教師范讀）

咱們全班同學能像老師一樣來讀一讀嗎？（配音朗誦）師：老師昨晚呀寫了一首兒歌，大家想來讀一讀嗎？ 生：想。

師：真是愛學習的好孩子。（課件出示：幾只鳥兒撲棱棱，幾只鳥兒叫喳喳。紅領巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。小鳥寶寶多可愛，我們都要保護它。）先讀給同桌聽，再全班齊讀。師：是啊，小鳥不僅很可愛，還幫助人類做好事呢。它做了哪些好事呢？我們下節課再來學習。