第一篇：為了這份愛,我寫出了這耍賴的詩愛情詩歌

如果我是一個壞官、我承認我對你是很貪婪。

如果我是一個法官、我對你判斷的是很正確。

如果我是一個詩人、你就是我的那嘔心瀝血。

可惜與可笑的是，我只是一個

朝暮而起、落暮而歸的凡人。

我也是一個靠著炊煙冉冉的凡夫與俗子。

少不了溫暖，離不開的還有寒冷。

如果你是把火，你會舍得在臘月寒冬、燃燒你自己嗎？

燃燒的結果是灰燼。能換得我的一時溫暖而已。

詩的情節/是不允許/誰成為誰的悲劇/

曾經/我有認為/天生的與眾不同的眨著眼睛就是與眾不同了/

那個時候/大家都俗不可耐的高傲著/我只是比大家多著一絲高傲走在同樣的烈日下/

直到誰遇到了誰

/詩的過程/是允許/誰成為誰的改變的/

我原來也是感情類的/是你同化了我/還是我退化了自己的認為/

再看向夜晚的晴空的時候/有多個念頭/是否/也有人看著這片晴空呢/

夜晚的晴空睜眼是黑/張嘴也是黑/說的話/盡是沉默的/

而我卻對它默念/我喜歡的你/一定喜歡我/

這是多么美好的許愿/此時無聲的安靜/

無語/無雨/無流星雨/劃空的聲音/

想必你一定聽到了/現在的你就準備著明天的害羞/

躲避了這個現實/

詩的結尾/是允許無賴的/喜歡的人躲得了初一躲不了十五/

第二篇：這愛,不死不休愛情詩歌

不敢想有一天竟會這么想

會迷戀你的才華，無人及你用字重絕拾我信心

會貪戀你清澈的眼眸與帶笑的眼角

會沉浸你無所顧忌的笑容與爽朗的笑聲

會癡心于你消瘦的側臉與溫暖堅實的懷抱

會忘我于你溫熱骨骼分明的手掌你的貼心與不經意傳給我的幸福

會溫存于你挺拔的背影和身上的香味

不知道這算不算病

喜歡一直盯著你看

看陽光勾勒出來你的樣子

看你打籃球在風中跳躍的身影

看你認真思考時的認真與專注

看你望向我時讓我費解的微笑與目光

看你經常輕易猜中我想法后語氣的善解人意或霸道得毋庸置疑

看你坐在草上邊的樣子都被冠上歲月靜好

我又有些害怕

害怕你太優秀而我卻又太平庸

害怕對手太多蕓蕓眾生最終淹沒我害怕自己拿得起放不下

現在愛的太深日后瘋的更狂

害怕你付出的太多而我不及你愛的多

你會累會倦會離開想說放棄

害怕現在的種種會耽誤你的前途

但是啊，我又格外的安心

過馬路時你主動伸出的手

走在路邊你用力飛快的把我拽到里側

你為了讓我吃早點這樣的小事就說出讓我不得不妥協的條件

在我胃疼時摟過我的肩搭在肚子上的手

記住不經意間我提起的愛好

自認為油鹽不進的我在你第三遍說的時候心甘情愿的去做

你給我聽好

你憑什么擔心我會離開

你憑什么想到我會離開

要離開先轉過頭的也是你

愛你似乎早從習慣變為了自骨髓、自出生就帶來的沒有了你，似乎我早已變成了半個廢人

早點愛吃不吃，管他頭痛不頭痛，過馬路依舊心不在焉

一直挺感謝她，認識三年來幫從沒有主意的我挑的雪糕不是很合乎口味卻幫我做了一個如此正確的決定

你要記住啊，不管什么時候只要你快堅持不住想要往后倒的時候

我已經做好了在后面撐住你的準備所以你要放心

不敢去想多遠的未來，也許就是這樣的悲觀

我才會低眼前擁有的一直小心翼翼格外重視

若要是真要想到以后

我現在所能想到的以后都有你的存在我不需要名貴的奢侈品，可能你不會買限量版

就算一包泡面兩天吃，只穿淘寶爆款

這種幸福來得更簡易踏實

我也想了解你，對你的喜好了如指掌

了解你的夢想，即使聽你字尾的音調，看看你的表情就知道你高不高興

知道我要怎么做

星座上說和水瓶座在一起會很累，不會輕易說出我愛你，但會一直感受到愛在默默存在我不想讓你累，可我又愛你好深

電影里說會分開的人都是不對的，對的人就會永遠在一起

電影里說像我這種心態的人如果真有一次戀愛，那一定是做好準備迎接愛情從天而降了

電影里說了很多，可我還沒學會對你付出令我滿意的愛

我知道我毛病很多

但余生請多指教

第三篇：這就是愛的愛情詩歌

我是這么地愛你

即使是千言萬語

也訴不盡我對你的思念與牽掛

我愿意用我剩余的生命去愛你

去疼你、去守護你

我勇敢的愛你就像是為正義的事業而奮斗

我拼命的愛你就算厄運摧毀了你的靈魂

即使你變了模樣，我也必將愛你更深

我愛你就如同巴黎夜雨的畫面

彷徨的我在星空下在尋找你的氣息

秋葉凋零滿地是我對你的思念

殘酷的月光照在我的臉上

你的窗前

只感嘆“此時相望不相問，愿逐月華流照君”的滄桑

愛是當你累的時候給你依靠

你需要的時候

卻只能望洋興嘆的時候

我替你摘下

花有凋零的時候

人有心寒的時候

只要你愿意

在最迷茫的時候給予我信任和依賴

這便是愛

愛是她把你給的苦咖啡慢慢品味

卻不嫌棄它的苦澀

愛不是欺騙她（他）的信任

不是逃避責任

不是自以為是

愛是信任、寬容與理解

愛是持子之手，與子偕老

愛里有你有我有共同的心聲

共同的目標、方向

愛情似逆風而行的風箏

與它的“伴侶”細繩系在一起

只有相互的信任

和面對困難時的相濃以沫

不離不棄

才能克服命運的考驗

這就是愛

第四篇：我為了等待而等待愛情詩歌

我為了等待而等待，我為了你而存在

天空和大地之間的交叉線撫摸不到，又在又不在你跨越千山萬水，屋檐的滴水是你的愜意

天邊的夕陽再次映上我的臉龐

拉長的身影依然如此，依然是如此的目光

依然又在風的懷抱中游蕩

黎明銜接著下一次黑夜，訴說著同一個話題

落葉在秋霜中豐溢的盛著露珠，一點點長大

伴著溫暖的氣息，那是你離去——在空氣中凝聚的體味

你那溫柔如水的目光，在我的心里永遠是故鄉

還有那依然溫暖的臉頰

你說，黑夜是為了黎明，為了炫目的陽光

在那依然是溝壑縱橫的地方

長滿茂盛青或黃的稻麥

像海浪一般綿延著伸展著鋪開巨大的胸膛

就在那個地方——我的故鄉

我等待著，思索著，放飛

記憶，期待著，捕捉著，容納

在我心底你永遠故鄉

永遠是放飛的白鴿

在平靜的湖面掠起富有的夢想

任憑潮汐帶走等待的溫柔不安的恐懼

我為了等待而等待，我為了你而存在天空和大地之間的交叉線撫摸不到，又在又不在

第五篇：詩兩首《我愛這土地》 《鄉愁》

九年級下教案全集《詩兩首》

教學目標

知識目標

1．熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏。

2.把握詩歌的意象，領會其象征意義。

能力目標

1.品味詩歌富有表現力的語言。

2.體會詩歌中優美的意境，感受涌動著的激情。

3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

德育目標

體味詩歌抒發的戀土深情和思鄉愁緒，培養學生熱愛祖國的思想情感。教學重點

誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

教學難點

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

教學方法

1．誦讀法通過感情誦讀，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。

2.探究欣賞法如對詩歌意象和主題的解讀。

3.比較閱讀法如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉愁)詩歌進行比較。教具準備

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

[教學要點]

學習《我愛這土地》，把握詩中意象，體會詩人真摯的愛國情感。

[教學步驟]

一、導語設計

誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們——起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)

二、資料助讀投影：

艾青和《我愛這土地》

艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農村，自幼為貧苦農婦哺養，對我們民族的主體——農民有著兒子般的深情。長大后的曲折經歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個革命者。1929年赴法國留學，并開始詩歌創作。1932 1

年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風格渾厚質樸，調子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。

《我愛這土地》寫于抗日戰爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮 起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

三、感知、研習詩歌《我愛這土地》

l，教師深情地范背全詩。

2．學生自由誦讀。教師作誦讀提示：

這首詩無固定的節律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構成一定的節拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構成的“內在節奏”。

示例：

我愛這土地

假如／我是一只鳥，我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

這被暴風雨／所打擊著的／土地，這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流，這無止息地／吹刮著的／激怒的／風，和那來自林間的／無比溫柔的／黎明??

——然后／我死了，連羽毛／也腐爛在土地里面。

為什么／我的眼里／常含淚水?

因為／我對這土地／愛得深沉??

3．指定學生誦讀全詩，教師作簡要點評。

4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

教師引導學生概括后明確：

全詩以“假如”領起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續寫出歌唱的內容，并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。

5.精彩研讀。

學生合作研討：

(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?

(2)鳥兒歌唱的內容中，“土地”“河流”“風”“黎明”有哪些深刻的含義。結合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?

(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?

(4)詩歌的第二節與第一節有著怎樣的聯系?把第二節去掉，詩歌主題的表達將

會受到怎樣的影響?

學生研討后回答，教師明確：

(1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著

因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶

啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執著的愛。

(2)上述一系列意象表達了歌唱的豐富內涵：暴風雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

(3)表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

(4)如果說第一節是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節，詩意則得不到提煉和強化。

6．學生熟讀背誦全詩。

四、課堂小結

同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。

五、布置作業

閱讀艾青的《太陽》一詩，寫一篇評述性短文。

太陽

從遠古的墓塋當它來時，我聽見

從黑暗的年代冬蟄的蟲蛹轉動于地下

從人類死亡之流的那邊

震驚沉睡的山脈群眾在曠場上高聲說話

若水輪飛旋于沙丘之上城市從遠方

太陽向我滾來??用電力與鋼鐵召喚它它以難遮掩的光芒于是我的心胸

使生命呼吸被火焰之手撕開

使高樹繁枝向它舞蹈陳腐的靈魂

使河流帶著狂歌奔向它去擱棄在河畔

我乃有對于人類再生之確信

1937年春(提示：這首詩寫于1937年春天。詩人那時剛從監獄中出來不久，正流浪在上海灘頭?？嚯y感和光明感交織在心里，成了艾青寫這首詩的情感基調。詩歌異常典型地體現了那些年月熱愛祖國、投身戰爭、謀求解放的熱血青年的時代思潮)

第二課時

[教學要點]

誦讀，體會《鄉愁》詩的意境和感情。賞析詩中遞進組合的四個意象，理解詩意由鄉愁到家國之思的升華。與席慕蓉的同題材詩進行比較閱讀。

[教學步驟)

一、檢查作業

各學習小組推舉代表在班上宣讀，師生共同點評。

二、研習余光中《鄉愁》詩

1．誦讀，整體感知詩意。

(1)請學生默讀，熟悉詩歌內容。

教師提示余光中簡介：

投影：

余光中(1929～)當代詩人和詩評家。湖南衡陽人?，F居臺灣。1946年考入廈門大學外文系。1948年發表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創世紀》詩刊，致力于現代主義詩歌創作。主要作品有《鄉愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創作與鑒賞》等。其中《鄉愁》一詩，因為形象而深刻地抒發了游子思鄉的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學與外國現代文學之精神，創作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優美，節奏感強。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強調作家的民族感和責任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。

(2)學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節奏和重音。教師作誦讀提示：

《鄉愁》詩的形式美很突出：一是結構上寓變化于統一，節與節、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調節，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。

詩的節奏和重音劃分如下：

鄉愁

小時候后來啊

鄉愁／是一枚／小小的／郵票鄉愁／是一方／矮矮的/墳墓我／在這頭我／在外頭

母親／在那頭母親／在里頭

長大后而現在鄉愁／是一張／窄窄的／船票鄉愁／是一灣／淺淺的/海峽我／在這頭我／在這頭

新娘／在那頭大陸／在那頭

(3)配上著名音樂家馬思聰的《思鄉曲》，教師作示范朗讀。

思考：

“鄉愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉愁》詩里，它轉化成了具體可感的東西，作者是如何實現這一轉化的?

學生回答，教師明確：

詩人巧妙地將“鄉愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應物。在人生的每一個階段里，“鄉愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等具體可感的對象上。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術感染力。

(4)合作研討：

①詩人所抒寫的“鄉愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的?

②這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果?

③詩歌的第四節對詩意的拓展有怎樣的重要作用?

學生研討后回答，教師明確：

①“郵票”“船票””墳墓”和“海峽”

四個對象，分別是人生四個階段“鄉愁”的對應物。這四個階段分別是：小時候一長大后一后來一現在。

小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉愁的媒介。到后來，—方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了!而現在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。

②“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉情感。③如果去掉第四節，充其量只是一首普普通通的思念故鄉的詩；有了第四節，前三節就成了鋪墊，這一節又畫龍點睛，鄉愁的詩意升華為國愁和民愁了。

2．比較閱讀。

臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點。

教師點撥：

這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。

兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統文化中鄉愁的永恒主題寫出了新意。不同之處在于，席慕蓉的故鄉在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉愁。她的《鄉愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉月夜的笛聲、離別故鄉時心中模糊的悵惘、別后對故鄉的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉愁》不如余光中的《鄉愁》那樣深刻。

3．語言運用。

余光中說鄉愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現你的感覺。

三、課堂小結

同學們，“鄉愁”是我國傳統文學歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月．低頭思故鄉?！蓖鯙场洞伪惫躺较隆罚骸班l書何處達?歸雁洛陽邊?！贝揞棥饵S鶴樓》：“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁?！庇喙庵械氖走@《鄉愁》詩，無論是內容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中中國意識的分量。

五、布置作業

1．《鄉愁》中一個詩節就是一場凄美的離別，請設想自己是詩中的主角，寫一段文字把詩中離別的模糊補充清楚。

2．仿照題為《國魂》的新詩的第一節，分別以“長大后”和“而現在”為開頭，續寫第二節和第三節(每行詩的字數不加限定)。

國魂

小時候

國魂是項上的紅領巾

我在紅旗下

烈士在心頭

參考答案：

1．略

2．長大后／國魂是冠軍領獎臺上運動員眼里的淚水／我在國歌聲中／運動員在陽光下面而現在／國魂是青年志愿者跋涉的雙腳／我在緊跟著／億萬人在行列中板書設計